第一篇：診斷書

中 南 大 學 湘 雅 醫 院 門診疾病診斷證明書

證字第 號

科室：

門診ID/住院號：

姓名:

性別:

年齡:

歲

身份證號碼/ID號: 工作單位/家庭住址:

檢查結果：

診斷意見:

處理建議:

醫生簽名:

簽發時間:

****年**月**日

備

注:

1、本證明僅反映患者就診時(或就診期間）的情況。

2、涂改或者未蓋病情證明章無效。

（病情證明章）

第二篇：學習診斷書

磨刀不誤砍柴工

初二1班學生學習情況診斷書

姓名：____________

注：根據自身的實際情況，若自己有以下現象，請在后面的括號里打“√”。

上課期間：

1.注意力不集中，容易走神。做與課堂內容無關的事情，如看課外書、照鏡子、打瞌睡、發呆、甚至轉書等。（）

2.不會積極思考。老師提問時抱著僥幸心理，自我暗示不會讓我回答。若被點名則站著不

說話，以此蒙混過關。（）

3.只聽不動手，認為自己已經理解了老師所講的內容而懶得記；或是課堂來不及記但下課

不會補上；或跟不上老師的思路，胡亂記。（）

4.偶爾心情不好，不想聽課，就不聽課，但是課后又不花時間去補上；（）

5.討厭個別同學嘩眾取寵，耍嘴皮子，影響班級的整體教學秩序，但是不愿明確的站出來

反對這些同學，害怕他們說你對管閑事；（）

6.羨慕個別同學所謂的“個性”，覺得他們很“幽默感”，能夠一語驚人。（）

7．自己的自制力比較差，管不住自己，想參與一些無聊的爭論，證明自己不比別人差。（）

早讀期間：

8.不讀書，或不開口不覺得慚愧，覺得很正常或者無所謂。（）

9.朗讀時聲音輕或者不發聲音，導致發呆、走神的情況，效果極差。（）

10.在此期間做其他事情，如打水、發呆等。（）

11.自己不會讀，還怕讀錯，索性就不聽課；（）

不比基礎，比進步；不比聰明，比努力！

晚修課期間：

12.自己能夠做到獨立思考，獨立鉆研，不影響其他同學，即使有問題，也要到了下課去詢

問老師和同學。（）

13.總是坐不住，總想找一些借口走動一下，借文具、到后面的柜子拿東西，甚至撒謊上廁

所等。

14.出現倒水、借文具或其轉書、上廁所等影響他人或降低自身效率的問題。（）

15.隨意講話。一開始可能是探討問題，但慢慢就發展成嬉笑、講廢話。（）

16、不管作業多少，都到晚自修才做。（）

17、作業量少時，也要拖到第二節晚自修完成。（）

18、作業順序凌亂，想做什么做什么，想做多久做多久，沒有一定的時間分配。

19、科目不愿多碰，甚至連基本作業也不愿完成。（）

課間：

20.一心只想玩，預備鈴響了也不管，書本、作業本、試卷等不能及時準備。

21.倒水、上廁所、填飽肚子等要到快上課或已經上課時才記得。（特別是早晚讀和自修課的時間）

作業情況：

22.作業上交有問題。會遲交或欠交。（）

23.不會獨立思考完成，一有問題就放棄，或詢問老師，或直接要答案。（）

24.作業質量糟糕。

25.任務觀點，只要完成任務就行，不管質量：做題時不會仔細看題目，只讀大概，答題不

符合要求。（）

其他

26.功利心強、抱著僥幸心理。平時不努力，上課、作業馬虎。考前拼命看書，作業不做。

（）

27.考試期間情緒波動大,碰到難題會緊張無錯。（）

28.覺得自己的現狀已經很好，沒有“不滿”的心態。（）

29.想要學好但是缺少實際行動，或者總是不能堅持。（）

30.未做事前就下結論：這個肯定沒有的，缺少嘗試的勇氣和決心。（）

31.兩天里分時間段完成，基本能在家里做完。

32.做一點，剩一點。回校能問則問，能抄更好。

33.背誦或者口頭的作業不認為是作業，所以不做。

34.作業集中在回校前一晚、回校日上午甚至到校完成。

35.大量時間玩耍，缺少相應的看書時間，特別是弱勢科目的復習和提高。

36.抱著“回家我會好好看書、復習、做課外練習；回家則想還是在學校認真學習”的心態，最終兩頭都落空。（）

你對自己各科學習的滿意情況及信心的調查：

注：“滿意情況”填:滿意，比較滿意，一般，不滿意；不知道。

“學習信心情況”填：有信心，比較有信心，一般，沒有，不知道

37.你覺得你有偏科的現象嗎？有（）沒有（）

38.你的弱勢科目是：____________________________

38.影響你現在成績的主要因素有哪些？____________________________

（從學習方法、努力程度、學習興趣、壓力等方面簡單闡述）

40.你有信心改善或提高弱勢科目的成績嗎？有（）沒有（）

41.你有采取措施去補劣勢科目嗎? 有（）沒有（）

面對即將到來的初三準備好了嗎

42、你有心中的目標高中了嗎？有（）沒有（）

43、你估計以你現在的成績到初三能上什么樣的高中？________________________

（填：重點，普通，有學校錄我就行，職業高中）

44.家長有給你制定目標高中嗎？有（）沒有（）

45、你打算上那個層次的高中？________________________

（填：重點，普通，有學校錄我就行，職業高中）

46、你對初三的學習有信心嗎？有（）沒有（）不知道（）

47、初三每天9節正課，晚上3節晚修，幾乎都沒有活動的時間了，你有做好心理準備了

嗎？

48、你對即將開設的化學，你有信心學好嗎？有（）沒有（）不知道（）

49、你覺得你的體育成績怎么樣？優秀（）一般（）差（）

50、你打算暑假怎么過？

A.花一定時間補習差的科目，為初三做準備（）

B.初三那么累，先好好的玩一個暑假，不去管學習（）

C.正常的想往常的暑假一樣（）

請送自己一句話鼓勵自己：

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____________________________________________________________________

相信我們的潛力，但是我們還需要

更加的努力！

第三篇：課堂診斷書

方山高中語文組 “課堂診斷”報告書

診斷案例：《燭之武退秦師》第一課時教學

診斷時間：2013年3月5日-----3月7日

診斷人：秦榮平

一、案例回放

《燭之武退秦師》第一課時課堂實錄

方山縣高級中學 武二飛

師：今天我們來共同分析課文燭之武退秦師。

師：哪位同學來翻譯下課文標題？ 生：燭之武說退秦國軍隊。

師：正確嗎？為師告訴你，這里的師是使動用法，使……退去。《燭之武退秦師》出自《左傳》，同學們對《左傳》了解多少呢？

師：相傳《左傳》的作者是左丘明，它是我國第一部完整的編年體史書。

師：《左傳》描寫了春秋時期各國內政外交等大小事實，并真實地反映了當時的社會風貌和政治狀況。還因作者的敏銳的觀察力使它在文學史上占有很高的地位。

生：記錄“描寫了春秋時期各國內政外交等大小事實，并真實地反映了當時的社會風貌和政治狀況。還因作者的敏銳的觀察力使它在文學史上占有很高的地位。”

師：起自魯隱公元年，迄于魯哀公二十七年，（介紹第一篇《鄭伯克段于鄢》，讓學生對鄭伯有個基本的了解）關于左傳的語言特色，讓我們學完這篇文章后再一起分析探討。

下面請同學來談談你心目中燭之武的形象和性格。生：是個七十多歲的老頭子。師：以事實為依據，有證據嗎？ 生：今老矣。師：從何得知？

生：在最危急的時刻佚之狐舉薦了他。說明他有才干。下面的話語也表明了他是個能干的人。

師：既然燭之武很能干，那么為什么在舉薦之后要推辭呢？

生：因為他謙虛。

師：哦？是謙虛嗎？有不同觀點嗎？

生：是他發在牢騷，從臣之壯也，猶不如人，可以看出他年輕時未得重用。師：你同意嗎？說得非常好，請坐。

師：在自己被舉薦的時候，燭之武并沒有大包大攬，沒有說“放心，包在我身上”。也沒有說……

師略停，叫起一位古文非常優秀的學生，生6，如果燭之武是個大包大攬的人，那么在這里他會怎么說？請用文言嘗試。

生嘗試。

師：好不好？為什么要吝惜掌聲呢？（生齊鼓掌）師：鄭伯在這時候表現得也合乎一個君主應有的胸懷和風范，請問他是怎么回答燭之武的牢騷的？（教師翻譯句子）

師：那么，當時是什么樣的國際背景，需要鄭伯總統去找燭之武退秦師？

生齊：“晉軍函陵，秦軍氾南”，師：大兵壓境，鄭國人民到了最危險的時刻，每個人們被迫發出最后的吼聲。可以說大兵壓境，的確危急。

師：請問燭之武是從哪條路出城的？ 生：縋而出。

師：確實很有能耐，表明了燭之武的能干。不過據說燭老先生是坐在竹筐里吊下去的。

師：燭之武真的能退秦師嗎？為什么？如果你不知道后面的情節的話。有沒有線索可以讓你判斷他會成功嗎？

生：他口才很好。師：請你用個成語來修飾你的詞語。生：同床異夢。

師：很好，還有貌合神離，狼狽為奸。生記錄：秦晉貌合神離，同床異夢。

師 ：所謂沒有永遠的朋友，也沒有永遠的敵人，只有永遠的利益。

生：不是

師：所以所以這個同盟經不起考驗，讓燭之武鉆了空子。師：杜牧的《阿旁宮賦》中曾經說過：“滅六國者六國也，非秦也”，而本文是“退秦師者，秦也，非燭之武也”!看來外在原因才是主要原因。

二、問題呈現

在教學環節上，也有很多地方做的不是很到位，或者說做的不準確。主要表現在以下幾個方面：

其一，所找的錄音是新課改之前的課本錄音，在朗讀上不僅沒有達到校對字音的目的，反而給學生一種錯誤的認識，錄音范讀所預設的效果不僅沒有達到，還會對學生產生一些不利的影響。這一教學內容可以說是無意義的、負面的。

其二，在本文情節概括上，沒有從實際出發，完全忽略了文章短小這一問題。更不應該的是在學生概括完后，又贅述了一遍。這一過程是可以略掉的。

其三，點評上不恰當。讓學生翻譯某個句子，學生很準 確地譯了出來，我卻沒有及時給予評價，反而問全班同學他翻譯的準不準確。上邊的這個點評是很不恰當的，不僅打擊了回答問題的同學，也使其他同學的思路走上了錯誤的軌道。

其四，在教學相關知識點的回顧上，忽視了學生的主體地位。在講課過程中語言不是太精煉，重復現象嚴重。

其五，在進行課文環節上，沒有留出3—5分鐘的時間讓學生去消化吸收，這也就降低了課堂效率。課上留給學生鞏固的時間是很有必要的，而且是必須的。

其六，板書的書寫還不是很規范，沒有將自己預設的板書落實到黑板上。

三、原因剖析

1、沒有突出學生的主體地位。我校推行高效課堂，教學就應該貫徹落實高效課堂的理念，突出學生在教學活動中的主體地位。

2、沒有突出合作探究精神。

3、未滲透古代文化精髓。學習文言文，應該在教學中滲透古代文化的精髓。

強化讀寫完全脫節。讀寫訓練應該是語文教學的主要內容，讓學生領悟課文的行文特點和寫法，并嘗試在課后實踐。

4、在講課過程中，特別是字詞、句式、翻譯這一塊，有時課堂還是沉悶，沒有充分調動起學生學習的積極性，不 能完美的駕馭課堂。

四、解決策略

1、要以以學生的自主學習為主，讓他們在課堂學習、討論、探究。

2、有兩個問題必須引起重視：一是教師習慣于越“文”講“言”，強調各種古漢語語法規律，以為總結種種規律便能多快好省的學好文言文，忽視了對教學內容的審美觀照；二是學生誦讀感悟文本的時間被教師疏解文言字詞句所擠占了。由于課堂教學“文”與“言”不能兼顧，以致教學效果嚴重削弱，這對培養學生的語文素養極為不利。

3、考慮到調動起學生學習文言文的興趣呢，像故事性比較強的段落，可讓學生分角色讀或者改編成課本劇。讓他們讀，讓他們演，然后與課文比照，讓學生找出和課文有出入的地方，這樣比較好。

4、文言文教學既要教“言”，也要教“文”，言文兼顧。首先要注重文言文語言教學，著力于必要的文字梳解、語言品味，走出了“重文輕言”的誤區；其次要促進學生積淀民族優秀文化，要探究語言文字中的文化信息，挖掘教材文本中的文化因素并實現教學實施中的文化傳遞，走出“有言無文”的誤區；最后要重視反復誦讀，模仿練讀，想象品讀，實現 “文”“言”融合”。我認為張必錕先生提出的“一個轉變”和“一個轉移”是行之有效的方法。“一個轉變”是 課堂教學要從教師講解為主轉變為以學生練習誦讀為主；“一個轉移”是把立足點從講翻譯、談語法轉移到指導學生誦讀上來。通過誦讀以“文”引言，以言帶文，實現“文”“言”兩個要素的交融合一。

5、當課堂進入品味燭之武最精彩的勸辭環節時，教室里的空氣凝滯了。在試講的幾節課中都在這時出現問題。這是為什么呢？我曾經有過很多改變的策略：小組合作交流、標注關鍵詞，教師引導示范批注但這些做法基本是徒勞。在朗讀中品味勸辭的魅力，因聲求氣是這一課要教的重點。

五、診斷效果

《燭之武退秦師》第一課時第一課時指導修改設計

一、導入

你們讀過《孫子兵法》嗎？你們知道打戰的最高境界是什么嗎？（學生猜測）

（老師幻燈片顯示：“不戰而屈人之兵。”——《孫子兵法》）真有那么厲害的人能不戰就贏

嗎？今天，老師就帶著大家領略一下燭之武“不戰而屈人之兵”的才能。

二、整體感知

（一）《左傳》簡介：幻燈片顯示《左傳》這本書的圖片和以下內容是我國第一部詳細完整的編年史著作。（看課文注釋①并勾畫）“春秋三傳”：《左傳》、《公羊傳》、《谷梁傳》

（二）掃清朗讀障礙

1、學生齊讀課文

2、正音

幻燈片展示：氾（fán）佚（yì）縋（zhuì）鄙（bǐ）共（gōng）朝（zhāo）闕（quē）說（yuè）杞（qǐ）逢（fáng）戍（shù）知（zhī）

（此外，老師再針對讀的過程中出現的語音錯誤進行糾正，并提醒學生在文中進行標注）

（三）標題的解讀

幻燈片展示：

燭之武退秦師 退：使動用法，使??撤退。師：軍隊。

三、進入文本

（一）學生默讀課文，結合課下注釋梳理文意

（二）老師與學生合作完成課文梳理，學生在文中標記注釋重點字詞，老師根據梳理的內容 相機給學生展示以下幻燈片。

1、幻燈片展示“秦晉圍鄭”連環畫及“晉軍函陵，秦軍泛南”局勢圖

2、幻燈片展示“燭之武臨危受命”連環畫

3、幻燈片展示“春秋時期形勢圖”

4、幻燈片展示“燭之武智退秦師”連環畫

5、幻燈片展示“晉國撤軍”連環畫

四、小結：根據故事發展簡單梳理文章

五、布置作業：

1、熟讀本文，完成《贏在課堂》“咬文嚼字”部分的練習

2、思考：為什么“退”？怎么“退”？結果如何？

六、診斷總結

首先，文言文的處理要做到“文與言的相融相生，文與言的并舉”可以用“以文率言”“以言悟文”“因氣求聲”“以讀帶文”四種有效的方式。

首先，學生的鑒賞活動貫穿教學的始終，無論是對文本意義的讀解，還是對意境的感悟，都不是（或很少是）由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究發現的。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權、思考權、發言權，這就為主體“發現”提供了保證，學生不再是名義上的、形式上的主體，而是實質性主體——成為學習過程的真正主人。

其次，研究性學習的方式，要重視對學生信息搜集和篩選能力的培養。教學中通過組織學生課外的分組、結合話題指導材料搜集、篩選，對于改變學生原來被動的接受和教師教什么我聽什么的學習方式會起到較好的促進作用。

第三，強調師生互動和生生互動，改變教師原來單一的講解傳授方式，依靠材料，依靠學生小組的合作、探究和競 爭，變知識的接受為生成。利用現代媒體，利用網絡，利用發放的資料，利用生生之間思維的碰撞，打開了克服重難點的大門。我覺得，這對于古文學習方式的改變是一個很好的嘗試。

第四，將滲透古文化的精髓，培養學生的人文素養作為教學的主要目標。教學中，原本深奧的人生哲理，遙遠的古文常識和古人思想，通過研究學習的形式，通過互相間的探討，通過閱讀他人的解讀，化為簡單的切合學生實際生活的話題，得到了落實，符合了新課程標準的要求，提高了學生學習古文的興趣。

第四篇：同仁醫院病情診斷書

渠縣同仁醫院病情診斷書

患者姓名：馮光性別： 男年齡：70歲

家庭住址： 渠縣宋家鄉小黎村六組 經我院檢查：

初步診斷為：

醫師建議：

頭暈、腦脹、口干、多飲高血壓、糖尿病 繼續服藥，注意生活，隨訪。醫師簽名：渠縣同仁醫院（章）2013年3月26日

第五篇：道德課堂診斷書

前一段，各學區都對學區內學校進行了道德課堂診斷活動，現將我校自我診斷報告摘錄如下：

鄭州市第七十四中學道德課堂建設

自我診斷報告

一、學校“靈魂”展示

1、“理解教育”為鄭州74中的教育品牌。學校以“理解教育”為基礎和背景，確定了學校的立校之魂：

（1）核心理念：理解 和諧 發展

闡釋：表達了以理解構建和諧，以和諧促進發展的主題。

理解：追求育人上真情溝通，教學上生本、互動的教育真情感、新思維。和諧：追求管理上務實、高效，文化上民主、和諧的高境界、大氣魄。發展：追求學生、教師、學校共同發展、主動發展、可持續發展的辦學高策略、大思路。

（2）校訓：誠于做人 恒于求知

“誠于做人，恒于求知”追求為人與為學、人品與學品的統一,是全體師生的價值追求和行動導向。

（3）校風：德正行雅 務實創新

德正：品德高尚、寬厚仁愛，為人正直，尊師愛校； 行雅：心有法度，舉止文明，情趣高雅，團結守紀； 務實：思想樸實，作風踏實，工作扎實 辦事落實 ； 創新：思維活躍，不拘成法，敢為人先，勇于創造 ；（4）教風：嚴愛相濟 善誘求新

嚴：嚴實周密，嚴謹治學，嚴謹從教，嚴謹育人； 愛：愛心育人，感情先行，關心學生，尊重學生；，善誘：遵循規律，因人善誘，因勢利導，因材施教； 求新：思維活躍，不拘成法，勤于探究，勇于創新；（5）學風：勤學力行 善思競進

勤學：勤于求知、意志堅強，毅力持久； 力行：注重實踐，身體力行，知行合一；

善思：自主思考，思路開闊，方法正確； 競進：競立于世、不斷進取，敢于創新；

2、“理解文化”成為學校的品牌特色。

鄭州市第七十四中學作為河南省唯一一所理解教育實驗學校、鄭州市理解教育特色學校，在理解教育理論指導下，通過七年的實踐探索，學校逐步形成了以“理解課堂”為特色的高效課堂文化，現已成為鄭州市道德課堂的典型范式之一；以“理解型德育場”為實踐體系的育人文化，包括德育校本課程、師生習慣養成教育、“在錯誤中反思自己”的核心習慣培養等；以吟誦理解歌、習練理解操、設立理解室（心理輔導室）為形式的心理輔導文化；以理解型校訓、理解型錦言為背景的校園環境文化；以“消除誤解、增進理解”構建起的師生關系文化等，理解文化成為鄭州七十四中的品牌特色。

二、道德課堂創建

（一）精鑄“理解課堂”品牌，凸顯“三讀理解，六有提升”特色 理解課堂目前已成為鄭州市道德課堂的典型范式之一，在不斷的實踐中我們也發現了一些需要改進的問題，主要表現在：

1、理解特色不顯明。自學稿、小組合作、白板展示等基本學習形式缺乏科學融合有效的使用，影響了課堂效益，特色不夠鮮明。

2、自學稿的設計成了習題冊。自學稿應發揮導讀、導思、導結構、導運用四大作用，而現在有一些學科的自學稿幾乎成了練習冊。

3、班級小組建設松散，小組合作學習出現形式化，缺乏實效性。

4、課堂上教師機械使用自學稿，與教材脫節，對基礎知識基本概念的強調不夠，學生掌握不牢固。

上學期楊乃林教授對我校各學科的課堂教學情況進行了全面的聽課診斷，提出了創新理解課堂的十個做點，并把這十個做點歸納為“三讀理解，六有提升”的特色標志。（“三讀理解”即指導學生學會八字讀文，五看讀圖，六元讀題。“六有提升”即注意激發學生主動性，做到課堂有狀態；注意內容重構，做到內容有要點；注意導學案編制，做到自主有引導；注意合作方式，做到合作有實質；注意提升思維，做到思考有路徑；注意類型化，做到練習有類型。其中，三讀是基礎，關乎學生人生發展，也是提升水平的基礎，是理解課堂的標志；六有是輔助，是創建理解課堂不可或缺的前提與條件）。

結合課堂存在的問題和專家的建議，我們以自學稿的設計為抓手和突破口，真正讓自學稿在課堂中起到導讀、導思、導結構、導運用的作用，來進一步創新理解課堂。自學稿的結構設計包括學習目標和教學過程兩大部分：

學習目標的設定要求：要結合學期初制定的課程綱要，細化解讀課程標準，制定1-3個學習目標，目標表述要具體，體現可操作、可調控、可測評的表述特征。

教學過程：舊知鏈接、新知探究（情景導入--三讀理解--合作探究--交流展示--精講點撥）、網絡構建（新知探究所得--訓練反饋后補充）、類型化訓練四大部分：（達標反饋--知者先行---能力提升）。新知探究過程的各個環節一定要根據學習內容進行合理的變通，可以是一個大循環，也可以是一個小循環的多次重復，各環節的順序也可以進行變化（比如閱讀課就可以是導入---三讀----建構，研討課可以是導入---探究---展示---點評---建構，講授課可以是導入—讀文---精講點撥---建構等）。

（二）以深入推進養成教育課程為抓手，開發校本課程，培育德育教育特色。

1、校本課程化開展養成教育。養成教育課的九大習慣，共25節課，每周二下午三四節課進行，兩年完成教學任務。所有班主任，要在授課前充分研讀主備人提供的學習材料并做到二次備課，充分準備上出特色。

2、堅持聽評課制度。所有科任教師隨班聽課、評課，并納入教師工作考評機制。每節課后由政教處匯總聽課意見并及時反饋給授課人，以促進課堂的改進。

3、定期召開班主任交流會。把養成教育課的推進工作作為班主任培訓和交流工作的一項主要內容，每學期召開不少于2次的養成教育課專題研討交流會，讓大家共同探究授課中存在的問題和解決辦法，相互啟發和借鑒。

4、每學期開展一次養成教育優質課比賽。每學年舉行一屆“名班主任”評選活動，將養成教育優質課“申報與展示”納入“名班主任”評選必備條件之中，調動各班主任積極性與主動性。

5、專家引領，輻射帶動。充分發揮課題組專家的引領作用，就養成教育課實施的理念、應重點把握的問題和方法對全體老師進行理論指導和操作培訓。

6、成果交流及成效顯現。我校是全國養成教育重點實驗學校，將2011年確定為“習慣養成年”，2012年確定為“在錯誤中反思自己”核心習慣培養年。根據養成教育專家的指導下，研發成校本課程，每周二班會時間進行專題教育活動，從而使學生形成良好的行為習慣，為實施理解課堂提供保障，并逐步形成74中的德育教育特色。

（三）通過“理解課堂行動研究”課題研究完善和優化理解教育

我校“理解課堂行動研究”被列為全國“十二五”重點課題《道德課堂的理念與實踐研究》子課題。在理解教育專家的指導下，依據鄭州市道德課堂建設方案，在學校實施道德課堂領導小組的統一領導下，以理論學習和課堂觀察研討活動，小課題研究為主要方式，進行全校性質的理解課堂教學實踐課題研討活動。教務處負責組織實施理解課堂行動研究子課題，政教處負責組織實施養成教育行動研究子課題，全校以教務處、教研組、備課組為研究體系，開展理解課堂研究，全校以政教處、年級組、班主任為研究體系，開展養成教育研究。每個教師從自己的教學實踐出發，結合學校大課題提出小課題進行立項研究，每周四下午例會時間進行小課題研究成果展示，課題研究的優秀成果直接用于改進和完善我們的理解課堂。學校課題研究的主要內容有：

1、理解課堂的基本理念；

2、理解課堂的操作程序模式研究；

3、理解課堂分材自學稿的編制與管理；

4、理解課堂小組合作學習的操作策略；

5、理解課堂問題跟蹤策略與管理；

6、理解課堂知者加速策略應用方法；

7、理解課堂校內留學機制的實施辦法；

8、理解課堂學生行為習慣養成策略研究，9、理解型校園文化建設研究；

10、理解型德育教育行動研究，11、理解操創編與習練策略等。

（四）抓常規管理，完善目標考核

1、落實績效月考核制度，加強常規管理。嚴格理解課堂常規教學要求，加強教案、自學稿、作業批改、侯課、上課、自習輔導等常規檢查工作。

2、堅持每周督查制度和每月的考評制度，及時發現和處理問題，確保學校教學秩序穩定，各項工作高效運轉。

3、建立班級捆綁式的教學質量考評機制和突出一本、二本目標考核的高考獎勵制度。上學期完善了新的教學質量考評制度和高考獎勵制度，明確了以班集體為評價單位的考核方法，明確責任、獎勤罰懶、激勵教師創新工作，在實施過程中還會根據具體情況不斷加以完善。

4、實施教師“優良習慣評價月”活動和師德考核檔案管理制度，樹立師德典范，提升教師自身修養。

（五）理解教育成果顯現

2011年學校教學工作緊緊圍繞“質量、品牌、服務”三大主題，以 “習慣養成年”為載體，深入開展六名工程，大力推進名學科建設，提升教師隊伍整體素質；以理解教育實驗和養成教育實驗為抓手，不斷探索實踐理解課堂的十個做點；實施小課題研究，用科研引領課堂教學改革；依托名師工作室，培養具有較高科研能力的名教師團隊；通過集體教研和校本培訓，細化解讀課標，科學制定各學科的課程綱要；通過名師集中審核自學稿制度，提升了自學稿的編制質量；改革高考獎勵制度和質量監控制度，激勵教師的工作積極性，學校的教育教學質量有了新的飛躍：2011年高考本、專科從上線人數到上線率，均創歷史新高，學校也連續八年被評為鄭州市高中教育教學先進單位；2011年我校被授予“鄭州市理解教育特色學校”稱號，被評為二七區名學校；我校的名師工作室也被評為二七區優秀名師工作室；馮寧老師榮獲河南省高中物理優質課比賽第一名，并將代表河南參加2012年全國高中物理優質課大賽；鄭雙進老師帶領的飛翔無線電測向隊榮獲二七區名學生團隊；我校CUBA籃球2010和2011在河南省中學生籃球錦標賽上連續兩年獲得亞軍，我校的物理和體育學科也成為了二七區的名優學科團隊。

三、課程綱要編寫、作業建設、分材自學稿編制及使用情況

（一）認真組織培訓，科學編制形成學校各學科課程綱要

1、學期初各年級進行為期5天的全員培訓，學習課程綱要編寫方法要求。每學期開學期都要進行新學期課程綱要的編寫培訓，印發培訓資料，開展各學科課程綱要的展示研討活動。

2、各學科進行課程綱要展示研討，學校統一審核，印刷。在學校教務處的指導下，以年級為單位展示各學科編制的課程綱要。各備課組長上臺展示，其他成員進行補充，針對其他教師的提問進行解釋，根據其他教師提出的修改意見進行修訂完善。現已形成學校整體的各學科課程綱要。教師編制好課程綱要之后，學校統一印制，做到人手一份。

3、各學科第一節課都要進行課程綱要的分享與學習，讓師生提高對學科的理解與認識，提高學習的積極性。

4、學期結束要對各學科課程綱要落實情況進行考評，檢查驗收各學科課程目標落實情況，提高學校各學科課程標準的執行力。

（二）完善作業建設方案，進行類型化訓練，減負提質增效。根據鄭州市道德課堂建設的關于作業建設的指導意見，學校制定了各學科作業建設指導意見。

課堂作業：

（1）課堂作業要在分材自學稿中科學體現，包括鞏固訓練、達標反饋、能力提升部分，體現類型訓練和分層要求。即師生學會對問題、知識分類型，同一類型再分層次，教師設計訓練內容時要有類型意識，把訓練題目分成類型，每一類型再有幾種變式，把不同類型、變式的題目分ABC三級，并有不同要求，學生可以有選擇，體現作業的分層和學生的自然分材學習，使學生在掌握基本類型的基礎上，自主選擇完成的更高層次的任務，體現自然分材，知者先行，達到掌握基礎，拓展提升。

（2）為了減輕學生不必要的負擔，提高學習效率，作業布置要結合教材和學習資料進行。老師布置作業要做到“四精”“四必”。“四精”即精選、精講、精練、精批。“四必”即有發必先做，有做必批，有批必評、有評必補差。

（3）作業次數與批改。每周各學科必須對學生自學稿進行一次檢查評改，作文每學期各8篇以上。作業批改后要及時講評，認真分析教學中存在的問題，力求拓寬已學的知識。提倡做作業批改記錄，對作業中發生的問題要認真分析、總結經驗教訓，作為改進教學的依據。

（4）認真督查，把好出口關。教務處每周有專人檢查師生自學稿使用情況，每周進行情況通報。

實踐作業：

（1）社區服務、社會實踐活動作業安排在寒暑假進行，學校統一布置，開學進行檢查和學分認定。（2）研究性學習作業安排在假期和平時結合各學科的研究性學習任務進行。學校進行統一要求和檢查車，進行學分認定。

（三）科學編制分材自學稿，提高課堂效益

1、實行名師集中審核自學稿制定，提升分材自學稿的編制能力，嚴把教學進入口關。

教務處組織學校名師每周二在名師工作室集中審核，嚴把入口關。各備課組長每周一下午五點之前上交下下一周的自學稿打印稿給教務處管理教師，進行統計，計入備課組長量化考核中；每周二上午8：00—11：30、下午3：00—5：30（以上報時間為準）在名師工作室進行集中辦公，名師審核修正各學科自學稿，然后將自學稿修改意見批注后交給教務處管理教師；教務處管理教師將需修改的自學稿周三上午前發給各學科備課組長，各學科修改完善后，再由名師審核簽名，備課組長將自學稿交到教務處管理教師處統計蓋章統一付印。分材自學稿必須堅持集體研討。研討內容包括（制定學習目標、整合學習資源、選擇訓練測試題目等），每周集體備課時間的主要內容就是研討如何編制下一周的分材自學稿，堅決避免個人獨自編寫，或照搬照抄上期自學稿的現象發生。

2、分材自學稿編制后，任課教師必須進行復備。要求學生規范書寫的，教師要做示范，要求學生歸納總結的，教師要有完整的歸納總結。教師還要根據各自班級學生的實際情況，預設教學情境，設計相適應的學生活動和學法指導，補充必要的板書設計與相關材料批注，對疑難問題有課后的反思與總結等。

3、分材自學稿必須課前一天發給學生，課前有自學情況檢查，教務處每周抽查師生自學稿編制及使用情況，每周進行通報，嚴把出口關。

四、心理健康教育開展情況

1、團體輔導

我們學校已經把心理健康教育課納入到課堂教學中，高一新生每學期間周上課，通過心理課堂進行團體輔導。

2、個別輔導

除了班主任以外，其他教師或副班主任會在自己的班級里挑選由于家庭特殊、家庭困難、學習困難等因素造成心理有偏差的學生進行師生結對輔導。

3、依托組建心理劇社團，倡導自我服務

2011年11月，為激發學生積極關注心理健康，學校在心理老師的指導下成立了心理劇社團。社團從成立初就建立了較完備的體制，擬定了章程，并確定了工作宗旨、機構設置、職能分工等。社團內根據公平競爭的原則，競選出社長、劇務部、表演部、編輯部等工作小組的負責人。社團自成立以來，常規工作和特色活動有條不紊地展開。社團還通過“心理活動月”等特色活動，加大心理健康教育的宣傳力度，提高同學們對心理健康的關注程度，并與12月份將三個心理劇送給全校師生，受到全校師生的好評！

4、建立學生心理健康檔案，做好個案咨詢

在區體衛藝科的統一指導下，認真做好2011級新生的心理健康檔案建立工作。通過整理檔案數據，針對新生普遍存在的問題開展了心理知識普及工作；對于心理問題嚴重的學生，及時反饋給該生班主任，并通過于班主任老師的溝通，尋找該生的癥結所在，有針對性地做好個案咨詢工作，并關注該生在學校的發展，發現問題及時處理。

5、開展培訓，提升教師心理輔導能力 為了讓絕大多數教師都擁有心理輔導的技能技巧，了解學生的心理，及早預防有心理偏差的學生出現，我們實行德育教育與心理輔導教育相結合，把心理健康教育納入到校本培訓中去，每學期校本培訓的內容中至少有一次是心理健康教育的培訓。另外，學校選送趙倩等教師參加省、市心理健康培訓班進行專業化學習，使這些老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍，帶領全校老師步入到學校的心理健康教育教學工作中去。

五、選修課及學校課程開設方案與實施成效

為滿足學生發展需求，進一步做好新課程實驗工作，切實推進新課程實施。根據國家及河南省課程改革實施方案，結合學校實際制定鄭州七十四中學生選修課程實施方案。

課程設置選修內容的實施

根據河南省新課程設置指導意見，規定必選部分內容，按照省市教學管理部門要求的節數、開設時間及內容進行，納入學生選課指南和學分管理。課程設置自主選修部分內容根據省市的指導意見，組織教材和實施，確保學生按國家規定學習相關內容，保證學生取得規定的學分。

校本選修課程的開發與實施

（一）我校校本課程開發目標：通過校本課程開發與實施做到與國家課程、地方課程相互整合與補充，以加強課程結構的綜合性與多樣性，凸現學校辦學特色，培養一批復合型、科研型的教師，全面實施素質教育，改進學習方式，拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力，培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審養能力，陶冶情操、增進學生身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會環境。

（二）開發原則：

（1）實效性原則。嚴格執行國家的課程政策，遵循課程開發的規律。

（2）互補性原則。要充分體現出對國家課程的補充作用，發揮其自身優勢，使國家課程和校本課程能相互協調地發揮整體育人功能。

（3）針對性原則。校本課程的開發要從我校的實際和學生的需要出發，強調有利于形成學校的特色，發展學生的個性特長和需要。

（三）開發的內容類別：

A.興趣類；B.方法類；C.競賽類；D.活動技能類；E.體育藝術類；F.環境類；G.人文歷史類；

（四）實施步驟

1、申報：教師填寫校本課程申報表，報學校審批。

2、審議：學校初審通過后，列入校本課程選修目錄單，分別在校園網和櫥窗中公布，供學生自主選擇，教師作一定的指導。

3、編班：根據學生的校本課程選修志愿組織編班，確定上課時間、地點。（注：選修學生人數必須達到學校規定的規模）

4、考核評價：

①、教師評價，主要是四看：一看教學材料，二看學生選擇該課的人數，三看教學成果，四看學生問卷調查的結果，從而利于教師自身專業的發展。

②、學生評價，一看學生考勤記錄。二看學生在學習過程中的表現，如態度積極性、參與狀況等，可分為“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案。三看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示。四看書面方式考試或考查結果。綜合以上四項確定學分。選修課程實施成效

1、心理健康教育校本課程

我校從建校以來一直十分重視開展學生心理健康教育，每周開設有心理健康教育校本課程，每周一節課，學校投入資金建設了高標準的心理咨詢活動室，是二七區示范性心理室，每學期定期給學生進行心理輔導講座，成立鄭州七十四中心理劇社，開展各項活動。學校是河南省心理健康教育實驗學校，國家級課題學校、家庭、社會三位一體心理健康教育實驗學校。曾代表河南省作公開觀摩課，取得良好效果。

2、無線電測向校本課程

我校鄭雙進老師是國家無線電測向運動教練員，為充分發揮教師資源，我校開設了無線電測向運動校本課程，教師自編教材，每周六在學校通用技術教室進行，不定時帶學生出外訓練，參加比賽，取得優異成績。學校“飛翔”無線電測向隊被評為二七區名優學生團隊，學生入選國家隊參加在澳大利亞舉行的國際比賽中獲得金獎，十幾名學生獲得二級運動員稱號，在高考中獲得加分。

3、體育分項教學配套的籃球、排球、健美操、足球校本課程的實施，取得明顯成效。學校體育組被評為二七區名學科團隊。學校CUBA籃球隊連續兩年獲得河南省籃球比賽亞軍，健美操隊參加全國啦啦操比賽獲得全國亞軍，現在學校籃球班、足球班、排球班、健美操班等都在使用自編的校本教材在實施教學。

4、學校音樂合唱隊在國家級骨干教師的指導下，自編課程進行訓練，活躍在二七區合唱比賽舞臺。音美特長生輔導都在使用教師自編的校本教材。青年畫家賈發軍老師自編的美術輔導教材，在學生輔導中收到良好效果，準備聯系出版社進行出版印刷，擴大使用范圍和效果。

5、通用技術課程的實施

學校投資30多萬建設了二七區唯一的一個通用技術教室，由專職通用技術教師實施通用技術課程。在按國家規定學習通識部分內容的基礎上，組織開設科技創新活動課程。學生設計制作的自動灌溉設施，參加獲得二七區科技創新比賽一等獎并推薦參加鄭州市科技創新比賽，另外，學生有多篇科技活動論文獲得省市級獎勵。

鄭州市第第七十四中學

2012年2月