第一篇：論文《我想說(shuō)》[最終版]

從“我最想說(shuō)的話”做起的（談一年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)）

一、“做起”的動(dòng)因

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們都不免會(huì)遇到學(xué)生寫(xiě)不好作文，怕上作文課，作文時(shí)“咬爛筆竿望穿青天”的現(xiàn)象處處可見(jiàn)，寫(xiě)出的作文筆下無(wú)輝，沒(méi)有真情實(shí)感；思路俗套；思維比較混亂，語(yǔ)病較多；語(yǔ)感不強(qiáng)。我認(rèn)為主要原因是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒(méi)有積累豐富的語(yǔ)言材料，對(duì)生活沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的觀察，在語(yǔ)言思維方面也不成熟。因此我覺(jué)得小學(xué)階段寫(xiě)作教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信心，注重學(xué)生的知識(shí)積累，注意學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力的同步發(fā)展，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作。所以當(dāng)我在又一次接任一年級(jí)的學(xué)生時(shí)，以《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”為挈機(jī)，抓住兒童表達(dá)欲望高于成人這一心理特點(diǎn)，在自己的教學(xué)中嘗試了每日一句話——“我最想說(shuō)的話”。作為一年級(jí)的學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生，在語(yǔ)言表達(dá)上就與城市孩子存在很大差異，首先是不會(huì)用普通話表達(dá)，不善于用普通話表達(dá)；生活中與別人交往較少，見(jiàn)識(shí)也少；年齡小，語(yǔ)言組織能力低下，建構(gòu)知識(shí)還未形成，在與人的交流和寫(xiě)話中，常出現(xiàn)言不答詞，語(yǔ)不達(dá)意，而且地方性較強(qiáng)。但是，小學(xué)階段又是兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡期，尤其是一年級(jí)的學(xué)生，要緊的是讓他們敢于說(shuō)，才敢于寫(xiě)，應(yīng)注重激發(fā)他們表達(dá)自己的動(dòng)機(jī)和興趣，發(fā)展他們的語(yǔ)言功能，所以我就從他們最想說(shuō)的話寫(xiě)起，每日一句養(yǎng)成習(xí)慣。

開(kāi)始寫(xiě)句子是在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之后，我是想通過(guò)寫(xiě)句子來(lái)鞏固拼音知識(shí)，要求是會(huì)的字用漢字，不會(huì)的字用拼音代替。這樣一舉兩得，既能鞏固學(xué)過(guò)的漢字，又能鞏固拼音知識(shí)。可實(shí)施中遇到了許多困難，孩子們說(shuō)：“老師，每天都說(shuō)什么呢？我們不會(huì)寫(xiě)漢字，怎么說(shuō)話寫(xiě)話呀？”我是抱著先試試看的態(tài)度，剛開(kāi)始孩子們沒(méi)有習(xí)慣，也不知道自己想說(shuō)什么，看似有好多話要說(shuō)，可拿起筆又無(wú)從下筆，看著孩子們茫然的眼神我知道難住他們了，負(fù)擔(dān)也不小啊！我就個(gè)個(gè)問(wèn)：“你今天最想說(shuō)什么啊？”“我不知道”“啊！怎么會(huì)這樣？”我心里納悶。經(jīng)過(guò)幾天的觀察，原因是學(xué)生拼音知識(shí)學(xué)完不久，生活給他們直觀的影響太重。他們總覺(jué)得自己識(shí)字不多，怎么能說(shuō)好話呢？于是我就指導(dǎo)學(xué)生隨便說(shuō)，如：“我今天晚上吃米飯了，媽媽炒的菜真好吃！”“晚上媽媽在做飯,爸爸在看電視，我在寫(xiě)作業(yè)”“今天老師表?yè)P(yáng)我了，我可高興了”??經(jīng)過(guò)一段時(shí)間這樣的訓(xùn)練，選出寫(xiě)的有新異的句子，讀給全班聽(tīng)，引導(dǎo)他們逐步邁進(jìn)“我想說(shuō)的”門(mén)中來(lái)。光靠我一人的力量很難，孩子們需要一對(duì)一的輔導(dǎo)，新課程要求教師在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上強(qiáng)調(diào)合作，“家庭是兒童與世界最早的接觸點(diǎn)，是一切教育的開(kāi)始。”為什么不求助家長(zhǎng)呢？我國(guó)古代教育家顏之推認(rèn)為兒童“固須早教，勿失機(jī)也”，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。于是我和學(xué)生家長(zhǎng)交換了意見(jiàn)，征得了家長(zhǎng)的支持與合作，使家長(zhǎng)在教育要求和方法上能與我保持一致，使

每日一句得以順利開(kāi)展。

二、積累是至關(guān)重要的，是寫(xiě)好習(xí)作的基石。

詞語(yǔ)的積累是積累語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)工程，〈〈語(yǔ)文課標(biāo)〉〉在第一學(xué)段要求：“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，作為一年級(jí)的小孩子，積累就得從字、詞開(kāi)始，所以我?guī)蛯W(xué)生建立了一個(gè)積累本，在學(xué)生學(xué)完每個(gè)生字新詞之時(shí)，讓他們馬上進(jìn)行積累、整理。因?yàn)閷W(xué)生剛接觸漢字，如何積累也得有人指導(dǎo)。為此，花了很多時(shí)間教會(huì)學(xué)生整理和積累詞語(yǔ)，先把詞語(yǔ)統(tǒng)一積累在本子上，通過(guò)比賽讀，讓學(xué)生熟悉積累的詞語(yǔ)；然后選擇詞語(yǔ)說(shuō)句子，可以說(shuō)課文里的句子，也可以自己造句，可以用一個(gè)詞語(yǔ)，也可以用多個(gè)詞語(yǔ)，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”,為了提高學(xué)生積累詞語(yǔ)的能力培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中積累，要求養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力；并指導(dǎo)學(xué)生摘錄自己喜歡的好詞好句，利用早讀時(shí)

間互相交流，品讀欣賞，以此培養(yǎng)語(yǔ)感。

三、在指導(dǎo)中學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)中進(jìn)步。

“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，這是人們對(duì)教育的呼喚。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高，依賴于學(xué)生本就具有的創(chuàng)造潛能的激發(fā)，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)入“每日一句”時(shí)我和家長(zhǎng)就密切地關(guān)注和輔導(dǎo)，當(dāng)時(shí)制定的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣觀察周圍事物，結(jié)合親身體會(huì)，所見(jiàn)所聞所感去寫(xiě)句子。開(kāi)始的指導(dǎo)是有一定的困難，部分家長(zhǎng)并沒(méi)有配合我的教學(xué)，但我還是擁有多數(shù)家長(zhǎng)的支持與配合，他們孩子的一句話在天天長(zhǎng)大，天天變樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，這些孩子的句子在班里成了范文、范例，從老師的評(píng)語(yǔ)或從同學(xué)們贊賞的眼神中，他們感受到了每日一句對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的自然生成，是我所期盼的，“要我寫(xiě)”在逐步變化，成了“我要寫(xiě)”，同時(shí)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)要求也在變化，是的，每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望。法國(guó)著名的兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō)：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的”。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相扶之后，隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的由弱到強(qiáng)、由小到大的提高，我和家長(zhǎng)視每個(gè)孩子的差異，不同階段的放手，給孩子獨(dú)立說(shuō)話的機(jī)會(huì)，尊重他們的獨(dú)立性，鼓勵(lì)他們獨(dú)立寫(xiě)句子。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程第一學(xué)段要求在活動(dòng)中“用口頭或圖文等方式”“表達(dá)自己的觀察所得”，“自己的見(jiàn)聞和想法”。學(xué)生正是從這些方面來(lái)寫(xiě)的，有些學(xué)生自由的表達(dá)：“我不知道媽媽為什么喜歡書(shū)，不喜歡我，她總在看書(shū)，不陪我玩，不陪我說(shuō)話？我覺(jué)得沒(méi)意思”。“我很想長(zhǎng)一雙翅膀，自由自在的飛翔，像小鳥(niǎo)一樣飛到大森林去看看”。“同學(xué)們打掃衛(wèi)生，都很辛苦。”“放學(xué)了，路上很滑把我摔了一跤，好疼啊，我都哭了”。“今天我肚子疼，我看看路上沒(méi)人，就趕緊放了一個(gè)屁，肚子就不疼了”。有些學(xué)生能從對(duì)周圍人物、自然事物的不同看法，體驗(yàn)來(lái)寫(xiě)句子如：“今天我們?nèi)胰ァ敖友馈背燥垼液芨吲d，只是飯店里的籠子里關(guān)了許多鴿子和野雞，我覺(jué)得它們很可憐”。“今天早上，媽媽又讓我把花夾夾穿上，我一點(diǎn)也不喜歡穿，我覺(jué)得像女生，可媽媽非讓我穿，沒(méi)辦法，小孩子什么都要聽(tīng)大人的，大人都要聽(tīng)誰(shuí)的呢？”有通過(guò)細(xì)心觀察周圍事物來(lái)寫(xiě)的，如“媽媽病了，爸爸給媽媽燉了一只烏雞和一只烏龜。烏雞的全身是黑的，烏龜?shù)谋成嫌袀€(gè)硬殼”。“今天我們開(kāi)了元旦聯(lián)歡會(huì)，同學(xué)們很高興，有的在唱歌，有的在跳舞，還有的在猜謎語(yǔ)，老師還給我們發(fā)了獎(jiǎng)，我們的元旦真快樂(lè)”。有從自己內(nèi)心的感受來(lái)寫(xiě)的，如：“今天，我在上學(xué)路上，丟了一只手套，這是我最喜歡的手套，我心里很難受。”“今天爸爸上班去了，我很難過(guò)，我喜歡爸爸在家里，和我還有媽媽在一起，不知道爸爸什么時(shí)候才回來(lái)？”有寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞所感，如：“今天下雪了，飛飛揚(yáng)揚(yáng)的雪花從空中飄落下來(lái)，好看極了。一會(huì)兒地上、房子上、樹(shù)上全白了。”還有聯(lián)系語(yǔ)文課拓展寫(xiě)話，如：學(xué)了《雪孩子》一課后，讓學(xué)生想象續(xù)寫(xiě)一段話，孩子們這樣寫(xiě)到：“天空中那朵很美很美的白云遇到了冷空氣就變成了小雨點(diǎn)兒，小雨點(diǎn)兒遇到冷空氣就變成了雪花，雪花從天空中飄落下來(lái)，又能堆成雪孩子，就這樣熱心的雪孩子又回來(lái)了”。從中可以看出，孩子們已經(jīng)能將聽(tīng)到的知識(shí)寫(xiě)出來(lái)了，能學(xué)著搜集資料了。在學(xué)習(xí)了《看電視》一文后，我讓孩子們回家觀察自己家里的人是怎樣做的，第二天就有孩子寫(xiě)到：“我發(fā)現(xiàn)爸爸看電視不給奶奶讓，他不疼愛(ài)奶奶”。這就是“童言無(wú)忌”，我們做父母的可要注重言傳身教呀。還有結(jié)合班級(jí)發(fā)生的大小事例寫(xiě)話的如：“我們班有30位同學(xué)，上課的時(shí)候我們都在仔細(xì)的聽(tīng)講，下課后我們一起快樂(lè)的做游戲，我愛(ài)我們的班級(jí)，更愛(ài)我們的老師”。“這個(gè)星期我們班又得了一面流動(dòng)紅旗，我們大家都很高興”。“學(xué)貴有疑”人們的進(jìn)步往往是在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的，而提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提，寫(xiě)話也不例外，如有的學(xué)生專抓問(wèn)題來(lái)寫(xiě)如“晚上，爸爸看了電視劇《記憶的證明》，就罵日本鬼子，說(shuō)日本過(guò)去是武裝入侵中國(guó)，現(xiàn)在是文化入侵中國(guó)，是個(gè)自私，沒(méi)有人性的民族，還不許讓我買(mǎi)日本的書(shū)和碟，我想不明白，爸爸怎么了？日本怎么了？什么叫鬼子？”“今天我讀了《小松鼠找花生》一課，不知道小松鼠的花生被誰(shuí)偷走了？明天我要問(wèn)問(wèn)老師。”??這樣通過(guò)半學(xué)期的訓(xùn)練，孩子們的表達(dá)能力有了很大的改變，有說(shuō)父母的，有說(shuō)自己的，還有談自己稚嫩感想的，如：“爸爸心情不好，我做今天事都小心翼翼的，我不知道爸爸怎么了，大人的煩惱可真多呀”。還有連續(xù)劇類型的??這些豐富多彩的句子使我深深體會(huì)到每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，是啊，他們有著不同于成人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式，我們就應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間，搭建平臺(tái)。

任何事情都具有兩面性，班里還有一部分學(xué)生處在相對(duì)落后階段，面對(duì)他們，我相信“教師的信任和熱愛(ài)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生智力，情感和個(gè)性全面發(fā)展”。于是我有意識(shí)的接近他們，用親切的笑容，激勵(lì)性的語(yǔ)言同他們進(jìn)行談話，有意讓他們說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，讓他們覺(jué)得老師不嫌棄他們，這樣慢慢的激發(fā)了他們的寫(xiě)話積極性，同時(shí)拉近了我和他們的距離，他們的寫(xiě)話中常寫(xiě)到：“今天上課我回答了問(wèn)題，老師夸我了，我心里可高興了”。“今天放學(xué)后我到老師家寫(xiě)作業(yè)了，我想每天都去她家”??可見(jiàn)孩子們對(duì)老師給予的關(guān)愛(ài)是多么的注重，他們的需要就是老師的工作——充滿愛(ài)的教育。每天我都會(huì)一個(gè)不落的批閱他們寫(xiě)的一句話，學(xué)生的每日一句中，體現(xiàn)出他們是不是生活得很有趣味，知識(shí)的學(xué)習(xí)是不是有所長(zhǎng)進(jìn)，在學(xué)校和家里是不是健康成長(zhǎng)，是不是幸福快樂(lè)，老師每天的教學(xué)活動(dòng)他們是不是喜歡。每日一句成了我與孩子們心靈交通的一個(gè)驛站，成了我和孩子們交心的地方。從他們急切的翻閱自己本子的神情中，我知道孩子們喜歡上了每日一句，而每日一句的確讓我與學(xué)生一起分享歡樂(lè)，促進(jìn)理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)。我還注重學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，例如：對(duì)書(shū)寫(xiě)、行款、標(biāo)點(diǎn)、都做了常規(guī)要求，進(jìn)行不間斷的練習(xí)。《課標(biāo)》在第一學(xué)段提出“在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣”不僅把它要當(dāng)作一種知識(shí)，還要把它做理解內(nèi)容體會(huì)情感的一種手段。所以我也不同程度的要求學(xué)生使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)，剛開(kāi)始因?qū)W生寫(xiě)的句子短只用一個(gè)句號(hào)，可后來(lái)學(xué)生說(shuō)的話長(zhǎng)了，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)可不行，有時(shí)候?qū)W生述說(shuō)一件事情，寫(xiě)了很長(zhǎng)，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，讀起來(lái)也很吃力，所以，我比較注重在批改中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，和批改后的訂正情況。通過(guò)每日一訓(xùn)，學(xué)生這方面的能力也日見(jiàn)增長(zhǎng)。與此同時(shí)我重視修改和學(xué)生學(xué)過(guò)知識(shí)的運(yùn)用（即學(xué)與用的結(jié)合）；還有，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的流露，堅(jiān)決杜絕“假句”的出現(xiàn)，使每一句真正

能體現(xiàn)“我最想說(shuō)的話”的含義。四．正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。

評(píng)價(jià)是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”。所以在針對(duì)“每日一句”的評(píng)價(jià)中，我從重視學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體差異這方面進(jìn)行。學(xué)生從“明天我上學(xué)遲到了”到“今天風(fēng)真大，路上塵土飛揚(yáng)，碎紙片、塑料袋吹得滿天都是，整個(gè)天空在灰暗中”。從“我是一年級(jí)的小學(xué)生”到“今天我玩的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)許多小螞蟻在搬東西，我仔細(xì)觀察，小螞蟻把小蟲(chóng)子搬進(jìn)自己的屋子里，真有趣”??這都記載著他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步。對(duì)不同的學(xué)生我有不同層次的要求，關(guān)注個(gè)體發(fā)展，如：積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；分析與解決問(wèn)題能力的高低；思想品德的優(yōu)良等，及時(shí)給予學(xué)生肯定的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。在方法上采用生生評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)交流評(píng)價(jià)。通過(guò)生生之間的互念互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生相互的了解和合作，共同提高表達(dá)能力。家長(zhǎng)之間的交流，主要利用家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)共同閱覽學(xué)生的“每日一句”本，相互交流，提出意見(jiàn)和改進(jìn)方法；其次是家訪時(shí)間進(jìn)行面對(duì)面的交流（學(xué)生、家長(zhǎng)、老師之間的互動(dòng)交流），我認(rèn)為這樣的交流有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五，問(wèn)題與目標(biāo)。

總之，從簡(jiǎn)單的一句話到今天的幾句話中，我感受到了孩子們的童心、童趣，這是別人所無(wú)法體會(huì)到的，在不到一年的訓(xùn)練中，不管孩子寫(xiě)的一句話是長(zhǎng)是短，是好是壞，這都是他們想說(shuō)的，我都及時(shí)給予鼓勵(lì)、贊賞與指導(dǎo)。每天看到他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，內(nèi)心真是驚喜不已。但是也為另一部分原地踏步的孩子苦惱，面臨的問(wèn)題是：第一，大班制使教師無(wú)法完全做到“面向全體”，個(gè)別輔導(dǎo)沒(méi)有時(shí)間；第二，學(xué)生年齡小，自控能力差，家庭教育的松懈，輔導(dǎo)力度不夠常與學(xué)校教育相脫節(jié)。第三，教師與家長(zhǎng)在聯(lián)系上不夠及時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)（需要家長(zhǎng)協(xié)同的）問(wèn)題得不到及時(shí)解決。我認(rèn)為這些因素導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。但是我還是滿懷信心，我相信學(xué)生是潛藏著巨大發(fā)展能力的，只要我們方法得當(dāng)，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以進(jìn)步積極成長(zhǎng)的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的。

我的目標(biāo)，在今后的寫(xiě)話中，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，依據(jù)《課標(biāo)》逐步提高學(xué)生寫(xiě)作要求，真正達(dá)到“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。

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第二篇：演講稿：我想說(shuō)

演講稿：我想說(shuō)

大家好，我是XX學(xué)院的李XX

君可曾知游泳巨星孫XX，因無(wú)證駕駛被拘留；著名音樂(lè)人高XX灑后駕車，造成交通事故；歌星韓XX挪用處于照，被罰款曝光。作為大眾心目中的名人，盡管他們沒(méi)有成為道德模范的義務(wù)，他們每每犯錯(cuò)，甚至觸及法律底線，讓公眾次次痛心，我想說(shuō)：成功不是犯錯(cuò)的理由，光環(huán)不是犯錯(cuò)的保護(hù)符。

曾聽(tīng)過(guò)這樣一句話：珍惜名譽(yù)就像鳥(niǎo)兒珍惜自己的羽毛。當(dāng)今一些社會(huì)名人，光環(huán)之下享有盛譽(yù)，但是他們也是普通人眾的一員，與我們一樣有著喜怒哀樂(lè)，愛(ài)恨情仇。隨后孫揚(yáng)在微博痛哭道謙，意識(shí)到自己所犯的過(guò)失，承諾愿意改正錯(cuò)誤，我想說(shuō)：過(guò)而能改，善莫大焉，正所謂：名譽(yù)除其個(gè)人努力外，是社會(huì)公眾對(duì)其認(rèn)可與間接投資，作為名人更應(yīng)該引導(dǎo)社會(huì)正能量，讓社會(huì)更陽(yáng)光一些，他們行為，特別是在公共場(chǎng)所行為，已不再是簡(jiǎn)單的個(gè)人行為，而是一個(gè)會(huì)對(duì)社會(huì)、對(duì)公眾產(chǎn)生影響的行為。我想說(shuō)：作為社會(huì)名人，要常懷敬畏之心，把自己管緊點(diǎn)兒，誰(shuí)都沒(méi)逾越法律特權(quán)，更應(yīng)成為履行道德的模范。

名人犯錯(cuò)，所謂看客言詞激烈，隨意抨擊，甚至肆意辱罵，著實(shí)讓人心寒，面對(duì)這些，我還要說(shuō)：寬容之心，快樂(lè)之本。作為看客，維護(hù)道德正義是應(yīng)該的，但是愛(ài)人所長(zhǎng)，必容人所短，少些謾罵，多些鼓勵(lì)，更應(yīng)欣賞他人的成功。

當(dāng)我們多一點(diǎn)理解，就少一點(diǎn)誤解，多一點(diǎn)正能量傳遞，就少一點(diǎn)消極情緒產(chǎn)生。讓我們攜起手來(lái)，一起改變，為自己，更為這個(gè)社會(huì)！

第三篇：郵政 我想說(shuō)

郵政，我想說(shuō)

郵政，作為你的一員，面對(duì)你，覺(jué)得很雞肋，如此的雞肋！工作以來(lái)，那份信達(dá)天下的自豪早已蕩然無(wú)存，反而是每天心憂生活。

看著深愛(ài)的郵政，我想說(shuō)，市場(chǎng)已經(jīng)改變，不要墨守成規(guī)，也不要邯鄲學(xué)步。要做的就是改變，是創(chuàng)造。所以，我想說(shuō)，是時(shí)候了，也該這樣了。

1、郵政的部分業(yè)務(wù)已不適合市場(chǎng)所需，對(duì)于這部分業(yè)務(wù)，既然已不適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，那根據(jù)效益最大化原則和市場(chǎng)指揮棒的要求，最好的選擇就是改變或者弱化，最具的業(yè)務(wù)就是賀卡業(yè)務(wù)，特別是普卡業(yè)務(wù)。

現(xiàn)在的賀卡基本上年年是全員包銷，而且是一年比一年重，想想這一舉措到底傷了多少郵政人的心，又讓多少賀卡永遠(yuǎn)地躺在了角落，只能默默地積著灰塵，這些痛和淚恐怕只有郵政人自己知道，畢竟那是財(cái)富的代表，卻也只是代表。此外，還浪費(fèi)了多少資源，浪費(fèi)的不只是紙張印刷，還有人力財(cái)力，我們不是在創(chuàng)造GDP，這是典型的挖坑效應(yīng)。既然如此，面對(duì)日益縮小的賀卡市場(chǎng)，最好的選擇就是創(chuàng)造，其實(shí)，我們也在創(chuàng)造，只是種換湯不換藥的創(chuàng)造，定制型賀卡的實(shí)質(zhì)沒(méi)有脫離普卡的本質(zhì)，不是真正的改變，真正的改變應(yīng)該是根據(jù)市場(chǎng)，推出適合目標(biāo)客戶真正宣傳的商業(yè)賀卡，給目標(biāo)客戶真正的文化宣傳、象形展示。所以郵政應(yīng)該弱化普卡這一不適宜社會(huì)發(fā)展的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，而應(yīng)著重發(fā)展商業(yè)賀卡，以賀卡為載體發(fā)展郵送廣告。

當(dāng)下的郵送廣告，存在著一些問(wèn)題，主要是廣告制作缺乏吸引力，郵送目標(biāo)客戶選擇缺乏針對(duì)性，都是一種大海撒網(wǎng)的模式，即使有針對(duì)性的，廣告的郵送也不及時(shí)。針對(duì)這些情況，對(duì)于商業(yè)賀卡、郵送廣告、銀企賬單的印制和投遞都應(yīng)規(guī)范管理。

2、報(bào)刊，是人們獲取新聞的重要渠道，但這是在以前，在目前社會(huì)的飛速發(fā)展下，老百姓獲取新聞已經(jīng)很少需要通過(guò)報(bào)刊這個(gè)渠道，轉(zhuǎn)而是電子媒體和移動(dòng)終端，它們的迅猛發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，使得新聞的電子化已是大勢(shì)所趨，放眼世界，華盛頓郵報(bào)已經(jīng)停了紙質(zhì)版的發(fā)行，紙質(zhì)媒體的發(fā)展已是日趨夕下。郵政，作為報(bào)刊發(fā)行的流通渠道，其流通作用會(huì)在自辦發(fā)行、第三方發(fā)行和電子發(fā)行的日益競(jìng)爭(zhēng)下，最后剩下的只有社會(huì)作用，成為文化宣傳的渠道建設(shè)者，自然而然，經(jīng)濟(jì)效益會(huì)日趨降低。

可現(xiàn)實(shí)是，目前報(bào)刊發(fā)行業(yè)務(wù)依舊是郵政包銷任務(wù)的重重之重，雖然它已經(jīng)是一個(gè)老人，但郵政依舊拖著本已疲憊的身體，默默地支撐著，市場(chǎng)規(guī)律在這里沒(méi)有市場(chǎng)，這里有的只是擔(dān)當(dāng)，一種不講效益不求回報(bào)只要要數(shù)只要包銷的擔(dān)當(dāng)。不求回報(bào)的擔(dān)當(dāng)，必然出現(xiàn)問(wèn)題，于是，職工發(fā)愁了，服務(wù)下降了，群眾抱怨了，國(guó)家不滿了，如此地惡性循環(huán)著。

所以，有的群眾報(bào)刊丟失了，有的群眾拿錯(cuò)報(bào)刊了，有的群眾看到的已經(jīng)不是新聞了，有的群眾看到了大量的廣告，等等，這些問(wèn)題不一而足，于是有些群眾慢慢地接受了郵政的這早已不堪的服務(wù)，可歸根結(jié)底，是郵政的服務(wù)質(zhì)量在下降，于是有些群眾不再續(xù)訂報(bào)刊，進(jìn)而一些報(bào)社會(huì)取消郵發(fā)，緊接著在流轉(zhuǎn)額的壓力下，另一些報(bào)刊的要數(shù)就會(huì)提高，員工積壓的報(bào)刊會(huì)越來(lái)越同質(zhì)化，郵政的服務(wù)質(zhì)量下降是必然，如此的惡性循環(huán)，報(bào)刊業(yè)務(wù)最終會(huì)慢慢的被郵政自己內(nèi)部消化，只能是職工消化著這些流轉(zhuǎn)額。

但是，報(bào)刊業(yè)務(wù)，是不可能消失的，因?yàn)樗纳鐣?huì)作用，所以最好的出路不是員工包銷，而是組成發(fā)行公司，讓商業(yè)報(bào)紙發(fā)行市場(chǎng)化，所以報(bào)刊發(fā)行市場(chǎng)開(kāi)放的深度會(huì)隨著時(shí)間越來(lái)越深，越來(lái)越廣，因此，我們的職工不能為這個(gè)業(yè)務(wù)無(wú)盡的買(mǎi)單，如果長(zhǎng)期以往，就會(huì)惡性循環(huán)，受害的只能是郵政。作為央企，那些承載著群眾思想宣傳的黨報(bào)黨刊，我們郵政企業(yè)有義務(wù)承擔(dān)著發(fā)行義務(wù)，但不能搞所謂的買(mǎi)斷包銷，如此，職工不再為生計(jì)所愁，服務(wù)質(zhì)量提高，群眾不再抱怨，國(guó)家不再不滿。

3、不知什么時(shí)候起，這樣一個(gè)詞匯，廣泛地流傳在郵政職工之間，它猛于關(guān)系營(yíng)銷，卻絕不亞于親情營(yíng)銷，它就是分銷，已經(jīng)成為郵政年報(bào)的一個(gè)獨(dú)立單元，悠然地展示著自己驕人的業(yè)績(jī)，可是又有多少人知道那一串串?dāng)?shù)字背后的苦和淚，要明白里面有多少數(shù)字是員工自掏腰包換來(lái)的。

實(shí)際上，這業(yè)務(wù)本意是分銷物流，然而郵政真正地做成了分銷，更確切地是包銷，通俗點(diǎn)郵政是二道販子，甚至是三道或四道販子，很明顯，這違背了分銷物流的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，因?yàn)猷]政忽略了真正的市場(chǎng)，郵政掌握名址資源，可郵政不掌握市場(chǎng)資源，然而郵政高估了自己對(duì)市場(chǎng)的把握，認(rèn)為在全員營(yíng)銷和關(guān)系營(yíng)銷的感召下，郵政的市場(chǎng)會(huì)很大，那曾想到職工是怨聲載道，領(lǐng)導(dǎo)是無(wú)可奈何，因?yàn)闃I(yè)績(jī)，也因?yàn)槿蝿?wù)。

在這種指導(dǎo)思想的指引下，各種分銷任務(wù)紛沓而之，最有名的莫過(guò)于思鄉(xiāng)月和粽子，其次是酒水和農(nóng)資，我們不是專業(yè)人員，卻貼著服務(wù)三農(nóng)的標(biāo)簽推而廣之，儼然把自己當(dāng)超市經(jīng)營(yíng)了，久而久之，郵政為他人做嫁衣，培養(yǎng)了別人的企業(yè)，奉獻(xiàn)了自己的職工，卻落下了社會(huì)的埋怨。不只是職工的埋怨，合作企業(yè)的埋怨，社會(huì)的埋怨，還有職工家屬的埋怨，國(guó)家的埋怨。

所以，郵政分銷應(yīng)該改變，不是斷臂，而是自救，關(guān)于效益的自救，因?yàn)猷]政有優(yōu)勢(shì)，做大的優(yōu)勢(shì)，郵政有最全的名址庫(kù)，最多的營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，最長(zhǎng)的郵路網(wǎng)絡(luò)。這就是郵政的優(yōu)勢(shì)，郵政應(yīng)該好好發(fā)展。

如何發(fā)展？毫無(wú)疑問(wèn)，就是建立專業(yè)的分銷團(tuán)隊(duì)，雖然郵政有營(yíng)銷經(jīng)理，有分銷中心，但更多的時(shí)候他們是單兵作戰(zhàn)，發(fā)揮的也只是傳聲筒的作用，對(duì)于專業(yè)營(yíng)銷，應(yīng)該做好分銷服務(wù)，主要是跟蹤服務(wù)，這樣交易就不會(huì)是一錘子買(mǎi)賣(mài)，而是開(kāi)發(fā)潛在客戶，培育忠誠(chéng)客戶，長(zhǎng)效客戶。對(duì)于兼職營(yíng)銷，不應(yīng)是包銷，既所謂的任務(wù)。而是以獎(jiǎng)勵(lì)為激勵(lì)，沒(méi)有草，誰(shuí)也不會(huì)做布呂登。所以，應(yīng)該轉(zhuǎn)化專業(yè)營(yíng)銷人員思想，做好團(tuán)隊(duì)建設(shè)，搞好跟蹤服務(wù)；兼職營(yíng)銷人員不再談任務(wù)色變，讓職工和企業(yè)雙贏，讓任務(wù)不再是負(fù)擔(dān)，年關(guān)成過(guò)關(guān)。

所以，長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，應(yīng)該首先是市場(chǎng)為導(dǎo)向，先找市場(chǎng)，再做分銷，而不是反其道而行之；其次是建立專業(yè)的郵政分銷團(tuán)隊(duì)，做好團(tuán)隊(duì)建設(shè)，選好目標(biāo)客戶，發(fā)展忠誠(chéng)客戶，建設(shè)郵政分銷品牌，不再人見(jiàn)人躲，最終實(shí)現(xiàn)郵政和加盟商戶企業(yè)的雙贏。

4、儲(chǔ)蓄，是郵政自己培養(yǎng)的女兒，可現(xiàn)在郵政自己的職工卻在為女兒打工，還不得不如此，因?yàn)猷]政自身的超半收入都來(lái)自儲(chǔ)蓄銀行，本來(lái)是一家，現(xiàn)在卻是天壤之別，這不是嫉妒，只是覺(jué)得這工打得不倫不類，給女兒打工還得打著銀行的旗號(hào)。雖然集團(tuán)公司會(huì)來(lái)平衡這一差別，然而現(xiàn)實(shí)是郵政企業(yè)職工和儲(chǔ)蓄銀行職工卻各自過(guò)著天壤的生活，銀行在吃肉，郵政卻連喝湯都成問(wèn)題。

作為郵政的企業(yè)，本應(yīng)攜手發(fā)展，可事實(shí)上有的飛速奔跑，有的步履蹣跚。飛速奔跑者年富力強(qiáng)，沒(méi)有養(yǎng)老的制肘，沒(méi)有機(jī)制的壓力，因此飛速奔跑；可步履蹣跚者卻有如此多的歷史問(wèn)題，機(jī)構(gòu)冗繁，職工眾多，作為勞動(dòng)密集型企業(yè)，員工才是財(cái)富，可事與愿違，員工的自豪感和幸福感正在下降，有些員工已經(jīng)開(kāi)始選擇分道揚(yáng)鑣。所以郵政與銀行，當(dāng)然還有速遞那個(gè)最小孩子，如何攜手共進(jìn)是值得考慮的，現(xiàn)實(shí)是郵政在為儲(chǔ)蓄和速遞兩家做著代理，這種代理無(wú)疑是很好地利用了郵政自身點(diǎn)多面廣網(wǎng)絡(luò)縱橫的優(yōu)勢(shì)，卻真真實(shí)實(shí)忽略了每個(gè)點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)狀況，畢竟，每個(gè)網(wǎng)點(diǎn)都是由各類職工每個(gè)個(gè)體組成。既然是個(gè)體，就得生存，有尊嚴(yán)地生存，而不是看著別人吃肉，自己連喝湯都喝不上。

5、包裹，這是郵政的最最基本也最最傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)，更關(guān)系到國(guó)計(jì)民生，也是一個(gè)國(guó)家主權(quán)的象征。然而當(dāng)下的包裹業(yè)務(wù)，確實(shí)存在著價(jià)格偏低的問(wèn)題，作為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，當(dāng)下的包裹資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不符合價(jià)值規(guī)律的要求，也不符合市場(chǎng)的發(fā)展速度，所以，包裹資費(fèi)理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，跟著GDP一起奔跑，郵政企業(yè)可以通過(guò)舉行價(jià)格聽(tīng)證會(huì)，對(duì)當(dāng)下的資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，特別是中短距離的包裹資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

6、收入分配，的確也值得郵政思考，當(dāng)下的郵政，可以說(shuō)職工很無(wú)奈，因?yàn)槟菬o(wú)窮無(wú)盡的分銷包銷任務(wù)；領(lǐng)導(dǎo)更無(wú)奈，因?yàn)閷訉右獦I(yè)績(jī)，處處要成績(jī)。特別是那些為郵政奉獻(xiàn)一生的老職工，他們也是處境尷尬，為郵政奉獻(xiàn)了半輩子，到頭來(lái)，才發(fā)現(xiàn)，郵電分家時(shí)，留在了郵政，郵銀分家時(shí)，留在了郵政，郵速分家時(shí)，還是留在了郵政，就這樣，好像每次都錯(cuò)失了機(jī)會(huì)，在這方傳統(tǒng)行業(yè)上默默耕耘著，那曾想，面對(duì)著上有老下有小的生活境況，卻拿著和剛?cè)肼毜娜藛T相差無(wú)幾的工資，怎能沒(méi)有心理落差，所以在工資職級(jí)，工齡是不是可以著重考慮下，這樣不僅可以改善職工的生活水平，還可以提高職工的職業(yè)忠誠(chéng)度。

所以，我們的工資職級(jí)是不是可以再做適當(dāng)調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)，緊隨時(shí)代脈搏，讓職工切實(shí)感受到做主人翁的幸福感。

以上所言，有些或許不合時(shí)宜，有些可能妄家之言，但拳拳之心，是一點(diǎn)郵政人的心聲，真心地希望未來(lái)的郵政業(yè)依舊相隨民生，郵政人能夠更加有尊嚴(yán)地為這片熱土服務(wù)。

第四篇：初三我想說(shuō)

初三我想說(shuō)

人生，猶如一張白紙，也像一盤(pán)棋。每行，必思，先思而后行，皆為明智之舉。

世間萬(wàn)物，皆有轉(zhuǎn)折之處，我是一名創(chuàng)造師，也是一名設(shè)計(jì)師，我要設(shè)計(jì)自己的人生，創(chuàng)造完美的命運(yùn)。

“初3”倆個(gè)不起眼的字眼，實(shí)乃通俗，面對(duì)崇尚第1，完美靈魂的人物，只是二氧化碳。應(yīng)稱為人生的第1個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。轉(zhuǎn)折，轉(zhuǎn)折，不轉(zhuǎn)折怎么能稱為完美人生呢！轉(zhuǎn)過(guò)身，眺望自己人生過(guò)去殘留的污點(diǎn)，不禁落淚，是多么的想挽留，擦溺。因?yàn)槲抑牢易约汉蠡诹耍蠡陬j廢至今。我想為自己的人生添加幾滴色彩，但我要有信念，只要我有了信念，曾經(jīng)的污點(diǎn)揮之即去。轉(zhuǎn)折，要奠定基礎(chǔ)，不然會(huì)轉(zhuǎn)入深山冷谷之中。人生要步步為贏。像跑步，總會(huì)跑到盡頭。但我們要的不是結(jié)果而是過(guò)程。我們要體會(huì)從自己身邊經(jīng)過(guò)的美，感受大自然賜予我們無(wú)限的享受點(diǎn)。

人生要努力，自己所想的完美人生，就在自己的努力背后，只要我們努力，揮手即得。因?yàn)槲覀円趬m埃中揮筆，為自己的人生增加無(wú)限的感慨。

山西省太原市清徐縣清源鎮(zhèn)二中28班初三：a554324770

審核教師：季義紅

第五篇：新學(xué)期 我想說(shuō)

新學(xué)期 我想說(shuō)

當(dāng)日歷一張張地撕去,9月1日緩緩向我們走來(lái)。告別了夏季的放縱與自由,我們迎來(lái)了新學(xué)期的開(kāi)始。新的開(kāi)始，新的目標(biāo)，新的希望。新學(xué)期將我們領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的殿堂.在過(guò)去的學(xué)年里,我們也許得到了些什么,也許失去了什么,但是,在新的學(xué)期中，我們不會(huì)為了那次考場(chǎng)上的失誤而沮喪，也不會(huì)為了那日的那張成績(jī)單上的優(yōu)而驕傲。一切將要展開(kāi)新的一頁(yè)，我們忘了痛苦，忘了喜悅，在知識(shí)的沙灘上求尋那一個(gè)個(gè)燦爛絢麗的貝殼,當(dāng)我們?cè)诘玫截悮r(shí)的心情,一定是快樂(lè)的。

新學(xué)期開(kāi)始了，我也長(zhǎng)大了，更成熟，更穩(wěn)重了，不再是以前那個(gè)稚嫩的小孩子了。發(fā)下新書(shū)了，發(fā)下的不僅僅是書(shū)，還有更多的期望，未來(lái)。包上的不僅僅是書(shū)皮，是更多希望的翅膀，是嶄新的未來(lái)。

新學(xué)期，我要對(duì)自己說(shuō)：新學(xué)期了，我應(yīng)該好好地和同學(xué)相處，不鬧別扭。要好好學(xué)習(xí)！不能辜負(fù)長(zhǎng)輩和老師的期望。還有要遵守紀(jì)律，班規(guī)，不能再調(diào)皮讓長(zhǎng)輩和老師擔(dān)心了！

新學(xué)期，我要對(duì)老師說(shuō)：老師，您放心，我知道，我們的責(zé)任是學(xué)習(xí)，所以，我打算在新的學(xué)期里，做一個(gè)新的自己，一定好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師滿的期望！

新學(xué)期，我要對(duì)同學(xué)們說(shuō)：同學(xué)們，我們要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，好好學(xué)習(xí)，一定不要辜負(fù)老師對(duì)我們的希望！

總之，新學(xué)期，我們的責(zé)任還是學(xué)習(xí)，在新的學(xué)期里，我們要更努力的學(xué)習(xí)！