第一篇：2016-2017學年人教版必修二 《故都的秋》教案(五)

《故都的秋》

【教學設想】

一、教學目標(一)知識與能力

1．感知作家獨特的視角，領悟情景交融的表現手法。2．引導學生對故都秋景的特點進行分析。(二)過程與方法

1．培養朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。2．理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。(三)情感態度與價值觀

1．體會作者內心的憂思及深沉的愛國之情。2．品味語言，陶冶性情，提高審美能力。

二、教學重難點

1．理解本文作者“主觀色彩”的情與“客觀色彩”的景的自然融合。2．學習以景顯情、以情馭景的表現手法。

三、教學方法

散文教學既要教學生鑒賞課文，又要指導學生學會鑒賞的方法。在教學中應以教師為主導，以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的閱讀和鑒賞能力。

1．移情法。列舉描寫秋天的古典詩句，營造濃濃的秋意、秋的文化，將學生引入一個欣賞秋景，感受秋文化的情境中去。

2．誦讀法。“書讀千遍，其意自見”，朗讀在散文的教學中則尤為突出。本文是現代散文史上的名篇，反復誦讀可使學生感受到文章感情之濃厚，意味之雋永，文辭之優美。

3．設疑討論法。抒情散文重在抒寫作者的情志與意趣，但這種抒寫往往不是直接的，而是通過精巧的構思，富有情感與哲理的語言，在寫景、狀物、敘事中實現的。因此，在教學過程中需要設疑引導學生積極討論，合作探究。

四、課時安排 1課時。【教學過程】

一、新課導入

由填字游戲引出課題。(教師出示詩句，學生口頭回答)1．春花(秋月)何時了，往事知多少。(李煜《虞美人》)2．落霞與孤鶩齊飛，(秋水)共長天一色。(王勃《滕王閣序》)3．女媧煉石補天處，石破天驚逗(秋雨)。(李賀《李憑箜篌引》)4．長風萬里送(秋雁)，對此可以酣高樓。(李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》)這些都是關于秋的詩句。秋天以有其特有的魅力，吸引了一代又一代的文人墨客。他們筆下的秋天，呈現出萬種風情，多姿多彩。今天，我們要來學習一篇關于秋的現代散文《故都的秋》，一起品味現代著名作家郁達夫先生筆下的秋，看看它又顯現出何種情思呢？

二、探討文本，理清結構

（一）檢查預習1．字音辨識

潭柘寺(zhè)廿四橋(niàn)馴鴿(xùn)落蕊(ruǐ)

細膩(nì)

平仄(zè)歧韻(qí)橢圓(tuǒ)

頹廢(tuí)2．詞語辨析(1)十足·實足 二者都是形容詞。

“十足”指①成色純，如“十足的黃金”；②十分充足，如“神氣十足”。“實足”是指確實足數的。如“實足年齡”。請將正確的詞語填在橫線上。

今天來參加抽獎活動的消費者實足(十足/實足)四百人，現場可謂火暴。(2)悲涼·蒼涼

二者都有“凄涼”之意，但它們的適用對象不同。

“悲涼”意為悲哀凄涼，一般形容人的心態或由這種心態產生的聲音、情緒、境遇等。“蒼涼”意為凄涼，一般指環境和景色。請將正確的詞語填在橫線上。①從車窗看到的都是寒冷天氣帶來的一片蒼涼(悲涼/蒼涼)。②看新版《少林寺》感覺太壓抑了，結局太悲涼(悲涼/蒼涼)。(3)合適·適合

二者都有“符合”的意思。

“合適”是形容詞，可以作定語，要加“的”，也可以作謂語，組成形容詞性謂語句。“適合”是動詞，不能作定語，只能作謂語。而且必須帶賓語。請將正確的詞語填在橫線上。

藏北有些地區的風很大，一般為八九級的大風，實在不適合(合適/適合)旅行。但在春節假期，來藏南旅游卻是最合適(合適/適合)的。

3．熟語運用

請判斷下列加點的成語使用是否正確。

(1)近日，一名英國女士為了五瓶酒而不顧舟車勞頓，不遠萬里從英國趕到溫州文成縣，感謝南田工商為保護其公司的產權所做出的努力。(√)請說明理由：“不遠萬里”指不以萬里為遠，形容不怕路途遙遠。用在此處正確。(2)所謂“灰色人種”，邵夷貝的界定是麻木，大家每天都在忙忙碌碌地生活，追求物質，不在乎人和人之間的感情，也不太在乎道德標準，混混沌沌地活著。(√)請說明理由：“混混沌沌”形容糊里糊涂，無知無識的樣子。此處使用正確。(3)入夜，散步來到游艇碼頭，木板鋪的岸堤就像剛剛刷洗過，讓人不能自已地想躺下來。(×)請說明理由：“不能自已”指不能控制自己的感情。此句表達的是散步人看到干凈的岸堤而產生想躺下的欲望，與感情激動控制不了自己沒有關系。

（二）破題：“故都”北平，即現在的北京。作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢？

明確：北平曾做過元、明、清三個朝代的都城，可謂歷史悠久，文化深厚，突出北平歷史悠久。“故”有“從前的”“過去的”的意思。人們對“從前的”“過去的”的事物往往會產生懷念、眷戀等感情。譬如，漂泊在外者稱自己的家鄉為“故鄉”，稱與自己友情深厚的朋友作“故人”。從“秋”字可以看出，文章描寫的是秋景。因此，從標題看，這是一篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。

（三）入題：在作者筆下，“故都的秋”呈現出什么特點？ 明確：清、靜、悲涼。

課文原句：“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”(此句提綱挈領，統攝全文，是這篇散文的文眼)

（四）理清思路：

①生齊讀1～2段，說一說這兩段主要寫了什么。

明確：這兩段主要是用對比手法寫對北國、南國之秋的不同感受，寫出了作者對北國之秋的向往之情。

②請同學們說說，3～10段，具體寫了哪些景物？并用簡潔的文字概括。明確：

秋晨所見：破屋 濃茶 小院 碧天 鴿聲 日光 殘垣 藍朵 秋草(視覺、聽覺)秋槐落蕊：觸覺 秋蟬殘聲：聽覺 秋雨話涼：都市閑人 秋日勝果：棗樹

這五幅秋景圖體現了故都之秋“清、靜、悲涼”的特點。③請同學們找出這篇文章中的議論性的段落，說說其作用。

明確：點出“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的”這一句，說明：作者進一步贊頌了中國北方的秋更有深味。

④齊讀最后兩段，明確內容。

明確：與開頭呼應，寫出了南國之秋的色味不如北國之秋，直抒對故都之秋的無限眷念。⑤合作研討：故都之秋，可寫的景物很多。如頤和園秋色、香山紅葉、長城秋景等等，這些都是名勝古跡；文中也提到了“在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲”，為什么作者不選取這些景來寫呢？

明確：郁達夫寫“故都的秋”，緊扣住“清”“靜”“悲涼”的特點，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語、平凡常見的景物來表現故都的秋的味、秋的色、秋的意境和姿態。

⑥合作研討：既然作者是為了描寫北國之秋，開篇和結尾部分為什么又要寫南國之秋？ 明確：以南國之秋的“慢”“潤”“淡”來對比北國之秋的特色——“清”“靜”“悲涼”，其目的是抑彼揚此，突出作者的主觀感受：北國之秋勝于南國，從而表達對故都的秋的熱愛與眷戀之情。

（五）討論：作者將故都之秋，寫得優美而又動人，卻為什么會有“悲涼”之感呢？ 明確：出示多媒體投影，介紹作者的相關資料。

①個人經歷：郁達夫三歲喪父，17歲便隨長兄一起赴日本留學。在異國生活的十年，是他飽受屈辱和歧視的十年。這種坎坷的經歷，形成其抑郁善感的性格。1930年，他參加了中國左翼作家聯盟，常受到白色恐怖的威脅。1922～1934年間，輾轉于上海、杭州、北京，居無定所，飽嘗漂泊之苦。

②社會背景：此文寫于1934年。此時的中國，連年戰亂，民不聊生；郁達夫也是居無定所，顛沛流離，飽受人生的愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不僅僅是故都賞景的心態，而是對整個人生和民族命運的感悟。這種感受，在當時其他一些作家的作品中，也有痕跡。

③寫作理念：在文藝觀和審美觀方面，郁達夫提倡“靜的文學”，寫的也多是“靜如止水的遁世文學”。

④傳統文化因子：悲秋的情愫，已成為一種文化浸潤，根植于一代又一代作家的內心，影響著他們對秋的體驗。

由此可見，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀景物，又要注意體會作者的思想感情；而對思想感情的體會，還要結合作者當時的生活經歷。

三、合作探究，拓展思維

關于這篇文章的感情基調，有兩種說法：有人認為是悲秋，但有人認為是頌秋。你的看法呢？說說你的理由。(學生自由討論)明確：一曲悲涼的頌歌。

文章總的感情基調是用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋。我們可以從文章的開頭“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這‘秋’，這故都的秋味”，還有結尾的“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把我壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭”等語句可以看出，這些句子都直接表達出作者對故都之秋的深深向往和眷念之情。之所以不用明快暢達的筆調來頌秋，這和當時的時代背景，還有作者本人特有的憂郁氣質等有關，在此不一一贅述。

四、結合文本，遷移訓練

馬致遠的小令《天凈沙·秋思》，似乎隨手拈來幾種景物，便作成了一首膾炙人口的名曲。今天，我們也仿馬致遠的《天凈沙·秋思》曲牌，用郁達夫《故都的秋》中的景物，寫一首小令。

明確：疏草小院藍花，槐蕊棗樹馴鴿，殘蟬風雨人聲。故都景物，勝過南國許多。或：破屋濃茶小院，漏光鴿聲碧天，秋草藍朵殘垣。槐蕊滿地，落寞人在故都。

五、布置作業

仿照《故都的秋》寫一篇作文“____________的秋”，800字。

第二篇：故都的秋 必修二

故都的秋

郁達夫

第一課時

【導入】

同學們，說到秋，你會想到哪些詞語？ 文學作品中是怎么形容秋的？

裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。(屈原《湘夫人》)悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。(宋玉《九辯》)萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。(杜甫《登高》)月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)其意蕭條，山川寂寥。(歐陽修《秋聲賦》)多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！(柳永《雨霖鈴》)

既有“悲哉，秋之為氣也”的感傷，又有“我言秋日勝春朝”的昂揚，有“長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓”的暢快。

你對秋的印象：今年的秋天什么時候開始的？什么時候結束的？你印象最深刻的秋天的景象是什么？ 古往今來，對于“秋”，或謳歌，或詛咒；或因他而寓之以意，或借它而寄之以情。但時有古今，地有南北，意有深淺，情有厚薄，于是“秋”也就顯示不同的姿、色、聲、味來。今天，我們來學習郁達夫寫的《故都的秋》，感受郁達夫筆下的秋天的獨特的風姿，獨特的彩色，獨特的音響，獨特的韻味，獨特的意境。

一、解題

標題是文章的眼睛，看到這個題目，你有何感覺？（學生自由發言，老師點撥）故：“老” “從前的”“過去的”，人們對“從前的”“過去的”的事物往往會產生懷念、眷念等感情。歷史悠久的北平曾作過元明清三個朝代的都城，文化深厚。秋：文章描寫的是秋景，而且秋往往給人落寞惆悵之感。明確：

故都：指明描寫的地點，含有深切的眷念之情，也暗含一種文化底蘊。

秋：確定描寫的內容，與“故都”結合在一起，暗含自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。從標題看，這是一篇飽含著眷念深情的情景交融的文章。

二、整體把握

（一）、聽范讀，找出本文中寫景、抒情的段落。

（二）、思想內容

1、本文寫了哪些景？這些景有什么特點？用文中原話概括：

秋意、清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人 清、靜、悲涼

2、從文章中找出能夠直接表達作者對“故都的秋”情感的句子，看看郁達夫對北平的秋天懷著怎樣的情感。第一段“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。”最后一段：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。”

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對故都的秋情感：向往、迷戀、眷愛。

★故都的秋是什么樣的（具有什么特點）？為何讓郁達夫如此眷戀？

清、靜、悲涼

★知人論世

郁達夫，1896年生于浙江富陽一個知識分子家庭，3歲喪父，7歲入私塾，從小熟讀唐詩宋詞和小說雜劇，深受傳統文化漸染。

上高中時不滿學校的奴化教育，回家自學。

17歲留學日本，考入東京第一高等學校預科，開始接觸西方文學。

曾與魯迅、郭沫若、矛盾等人并肩戰斗，發起成立左翼作家聯盟，簡稱左聯。

他的文學活動貫穿了從五四到抗日的幾個重要革命時期，從最初表現青年的苦悶，到反映勞動人民的不幸，以及描寫革命風暴的到來，真實而深刻地反映了那個時代的部分精神風貌。在藝術上，具有強烈的主觀色彩。曾赴日留學十年，在異國他鄉飽嘗孤獨。

二三十年代的中國，社會動蕩，兵連禍結，民不聊生，郁達夫也不得不輾轉千里，顛沛流離，內心的悲涼哀痛積郁已久。苦悶，性格敏感憂郁。

代表作品：小說集《沉淪》、小說《春風沉醉的晚上》 悲涼：不僅僅是賞景的心態，而是整個的人生感受

（三）試梳理文章結構（學生默讀、思考，交流討論）

文章開頭和結尾都以北國之秋和江南之秋作對比，表達對北國之秋的向往之情。

中間主體部分，按照清、靜、悲涼三個層次注意描繪故都的清秋景色，寫了五種靜觀，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果。

最后以議論結尾，進一步贊頌北國之秋，首尾呼應，回環往復。全文分三個部分：

第一部分：總起（第1、2自然段）

1、寫故都秋之感。清、靜、悲涼令人向往。

2、寫江南秋之感。秋味不濃不讓人滿足。

第二部分：分寫（第3—12自然段）

記敘

議論 秋晨天空、秋之牽牛花

槐樹落蕊而知秋 鄉國有異，悲秋之感卻同。

秋蟬殘鳴而報秋

秋雨淋人人知秋

故都之秋，有它的特別之處

棗樹秋色之奇觀

第三部分：總括（第13、14自然段）

南國之秋，色味不如北國之秋濃。

故都之秋，我減少壽命也要留住。

（四）試概括中心思想

本文通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發了對故都之秋的向往、眷念之情，并流露出憂郁、孤獨的性格。形：寫景，神：抒情

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三、課文學習

讀1、2自然觀，思考：為什么以南國之秋作對比？

開篇提到“江南，秋當然也是有的”，結尾提到“南國之秋，當然也有它的特異的地方的”，并作了適當的展開，以此與北國之秋作對比。抑彼揚此的作用。

北國之秋勝于南國，是作者的主觀感受，表達作者對故都之秋的熱愛。這種感受既來自空間的對比（南北兩地），也來自時間的積累（“已將近十余年了”）。

第二課時

【回顧】文章結構，五福秋景圖 在這五幅圖中，“清”表現在哪里？“靜”表現在哪里？

找出“秋景圖”中呈現色彩、傳遞聲響的詞語或事物，完成下列表格。事物

色彩

感受

聲音

感受

秋色：清

秋聲：靜

秋味：悲涼

一、賞析第三自然段

請一位學生讀第三段，另一位學生評價

1、學習本文，要體會文中這些平凡的景物、人物中所融入的作者情感，不妨注意文中那些與我們通常的審美傾向不一致的細節。

請以第3段為例，找一找作者的欣賞趣味有什么特別之處。

我們一般都認為房子要新的、大的才好住，作者卻說要“一椽破屋”；

我們外出賞花，總會覺得花色越鮮艷越好看，作者卻認為牽牛花是不起眼的藍色或白色為佳； 我們一般認為茂盛的草，郁郁蔥蔥的好看，作者卻認為草最好是“疏落”“尖細且長”的； 我們都知道茶不久泡，泡久則味苦，作者卻認為要泡一碗濃茶。

2、為什么作者要“租人家一椽破屋”來欣賞秋日風景？漂亮的新房不好嗎？

破屋更有滄桑感，與故都的整體氛圍相契合。新屋好看實用，但這種“新”會掩蓋歷史的滄桑，沒有了歷史的回味。

★作者寫的是“故都的秋”，“故都”與“破屋”有何聯系？欣賞這椽破屋，實際上他體會到了什么？ 破屋是一處寄托了故都千年歷史興衰沉浮、變化、頹敗的滄桑的意蘊所在。欣賞破屋，哦這感受到的時代有歷史與文化沉重感的美的體驗。

就如同余秋雨先生在《文化苦旅》的自序中寫的那樣，“我發現自己特別想去的地方，總是古代文化和文人留下較深腳印的所在??大地默默無言，只要來一兩個有悟性的文人一站立，它封存久遠的文化內涵也就能嘩的一聲奔瀉而出??”

這些文化觸覺敏感的人們往往能夠發現一片自然風景背后深沉的文化意味，從而完成審美的第一次超越。故都平凡的秋景也因郁達夫的審美情趣的超越而顯得不平凡，顯得更加動人了。其實這樣的審美取向是很多文人，或者說文化人所共有的追求。

3、為什么要泡一碗濃茶？

濃茶味苦，在慢慢品味中卻有回甘，這與故都歷史的深沉相似。故都有過輝煌的歷史，但現在因為時代的變遷而成為過去。

成為故都的北平就如同濃茶一樣充滿了歷史的苦澀，但在對它的過去的回想中能獲得一種深沉厚重的 3 / 6

精神體驗。

4、賞花為何不求鮮艷，反是藍色或白色為佳？ 鮮艷的花朵固然美麗，卻也顯得俗氣。

此處大多景物保持著一種協調的冷色調，帶來心靈的落寞感受，也正與作者眼中故都秋天的“悲涼”相映襯。

破屋、濃茶、青天朗日之下，郁達夫所追求的是一種雅趣，這里不需要太強烈的視覺刺激，而需要淡雅雋永的余味。

5、陪襯的草為何不求茂盛嫩綠，反要疏疏落落，尖細且長？ 衰弱的秋草一如故都當下的命運。

故都，已然不是當年的皇城，留下的衰敗與滄桑的歷史感觸正似那風中搖曳的細弱秋草。這些景物在意味上都與故都的衰敗頹唐、曾經輝煌但已然成為過去的整體氛圍相統一。

二、賞析第四自然段

1、郁達夫喜歡“”清、喜歡“靜”可以理解，但覺得“悲涼”是一種美就有點奇怪了。從關于落蕊的描寫中來想一想，作者在落蕊中體會到了什么呢？ 落蕊有一種生命凋零的意味，表達了一種對美好事物消逝的傷感。作者感受到了一點落寞。

2、為什么落寞？

落蕊細小，氣味清淡，落下后鋪滿地。本是不起眼的東西，但作者能感覺到“極微細極柔軟的觸覺”，這微細觸覺便仿佛是真實觸摸著生命的消亡的感受，表現出作者感受的細膩。落蕊不引人注意，作者卻如此著力表現，可見其愛秋之情深。

這些景物共同構成了一種直面生面衰敗的感覺，告訴人們再美麗的生命也是有周期的。這樣，故都的秋景就已經不單是一季景色，而是帶上了對生命周期的思考。

三、學生自主探析

《故都的秋》中除了落蕊，作者還寫到了其他的秋景？同學們自由選擇其中的某一個，結合我們剛才的解讀經驗，試著自己來體會一下作者眼中看到的是一種怎樣的情趣。

1、秋蟬

與落蕊的寂寞相比，作者看到的“悲涼”一脈相承。

在故都，家家戶戶都有蟬鳴，還是蟬衰弱的殘聲，一種生命的晚景就讓人不勝唏噓。

2、都市閑人

青布單衣的素色著裝與前文牽牛花的顏色表現出同樣的審美情趣。又是“閑人”，咬著煙桿，立在樹下的姿態就更有一種閑趣。這里寫的不是上流社會人士或文化人士，而是平民，可能是他們的形象更有地方特點，而且作者覺得與他們更親近，表現出作者的平民意識，似乎也讀出作者很希望能像“都市閑人”那樣過無憂無慮的生活。

3、怎么理解他們“微嘆著互答”呢？

一方面，這種語調有一種正好的韻味；另一方面，秋雨不同于春雨、夏雨，它零零落落中預示季節變換的寒意。

天漸涼的感嘆，恰如故都繁華過后的日趨衰敗，也可能是對社會狀況日趨慘淡的感嘆，有著同落蕊一

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般的“落寞”。這都是作者所看到的“悲涼”。

★探析作者審美情趣的成因

不論破屋、秋草、素色的喇叭花還是后面的落蕊、寒蟬，似乎都是一些事物生命衰敗時的頹唐景色，作者卻喜歡這樣的景象。結合一段作者的自述：

“從少年時代起就愛讀小說、戲曲, 對中國古典詩文和小說戲曲有濃厚興趣”，“始終沒有完全擺脫中國舊式傳統文人的積習”。

思考文中作者是否透露出了這種審美傾向的由來？（學生交流后發言）

明確：文中說到“中國的文人學士，尤其是詩人，都帶著很濃厚的頹廢色彩，所以中國的詩文里，頌贊秋的文字特別多”。郁達夫作為文人，自然擺脫不了這種傾向。

還有一句話是“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的”。文中郁達夫有心租一椽破屋，閑居賞秋景，自然是有情趣的人。這就是中國文人自古以來的悲秋心理對作者的影響。

四、藝術特色

1、本文是寫景文，為什么插入對寫秋詩文的議論？

作者似乎要創造一種文化氛圍，于自然氣息之外再添一重文化氣息，與“故都”題旨暗合。從行文章法看，這里宕開文筆，縱橫議論，顯出深厚的文化底蘊和開闊的思路。

2、本文多處使用排比，找出來，分析其表達效果 具有工整雅致之意，抒情味很濃厚，朗讀起來又具有音韻之美，顯示出作者很強的語言駕馭能力。

3、音樂美

4、畫面美

★由此我們推導出鑒賞散文的方法：

①把握景情關系；②學會知人論世；③注意表現手法； ④感受語言特色。

五、課堂練習

請將課文中的情境仿寫成一首小令。天凈沙 秋思 天凈沙 枯藤老樹昏鴉，破屋小院濃茶,，小橋流水人家，碧天藍朵黃棗，（秋色）古道西風瘦馬。馴鴿鳴蟬落雨, 夕陽西下，槐蕊鋪地,（秋聲）斷腸人在天涯。落寞人在故都.（情）

六、課堂小結

美學家朱光潛曾把人們對自然美的欣賞分為三個層次——

一是“愛微風以其涼爽，愛花以其氣香色美，愛鳥聲泉水以其對于聽官愉快，愛青天碧水以其對視官愉快”；

二是“起于情趣的默契忻合”；

三是“把大自然全體看作神靈的表現，在其中看出不可思議的妙諦”。郁達夫便是沿著這三個層次層層深入的。

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在平凡的景物之上，他不僅僅體會到了歷史的滄桑，而且超越了歷史的滄桑進入到對生命周期的沉思。

北平的秋景加上故都本身的歷史滄桑再加上生命衰敗的思索體驗，便構成了作者所喜愛的故都的秋的“故”的感受，也完成了對這些平凡景色前兩個層次的內涵的超越。

作為文人的郁達夫眼中看著故都的秋景，腦中想著故都的歷史，心中便有了生命的感慨。孫紹振教授說過：美學意義上的美，正是 生命的感覺和情致的深邃。郁達夫從故都秋景中看到“悲涼”，正是因為他眼中帶著歷史滄桑的“深邃情致”與衰敗之美的“生命感受”。這也正是故都的秋天“清”“靜”“悲涼”之為美的原因。

齊讀最后一段，在誦讀中加深對郁達夫獨特感受的理解。

七：作業

1、賞析歐陽修《秋聲賦》

2、一座城市往往因為細心的注意深微的作家而展現出更多的內涵。請同學們選取家鄉的獨特景物，寫一篇周記。

3、預習：《囚綠記》

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第三篇：2017-2018學年人教版必修二 故都的秋 教案

《故都的秋》教學設計

教學目的

1．知識與能力：訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。

2．過程與方法：進一步體會散文的“形”與“神”以及兩者的辯證關系，進一步學會運用借景抒情、寓情于景的表現方法。

3．情感態度與價值觀：陶冶學生性情，提高審美能力。教學重難點

散文的“形”與“神”；散文的景與情。教學準備

多媒體課件及相關資料。教學時間

1課時。教學過程

一、導入課文

一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動人的美，所以，縱然是客居他鄉、徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會給我們留下“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的名句；而夏天常常是熱情的，她給人以無窮的回味，所以漫步“沉淀著彩虹似的夢”的康橋，在《再別康橋》中，徐志摩先生要慢吟輕詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。”

那么，秋天呢？（學生談自己的感受）我說秋天是多姿多彩的——

有人獨立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。

有人登高，筆下出現了“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”（杜甫《登高》）的景象，秋風中，杜甫讀到的是悲涼。

有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風殘月。”（柳永《雨霖鈴》）秋雨里，柳永讀到的是凄苦。

由此可見，文學作品，常常是客觀現實和作者的主觀感受的統一體，我們閱讀文學作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現實，體會蘊含在文章字里行間的思想感情”。（板書：讀懂客觀現實，體會思想感情）

二、學生自讀課文

要求：全身心投入地讀這篇課文。

三、探討課文內容

1．討論：本文的題目是“故都的秋”，在作者筆下，“故都的秋”這個客觀現實呈現出什么特點？

明確：總領句----“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”（板書：清、靜、悲涼）

2．是通過哪些景象的刻劃來表現“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的？

明確：主要是刻劃了五種景況：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、佳日勝果。（板書：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）

3．品味詞句：哪些地方突出了“清、靜、悲涼” 明確：寫秋院——“聽得到青天下馴鴿的飛聲。”（這是境的寧靜）；“細數著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對著像喇叭似的牽牛花”（這是心的寧靜）。“一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲涼。）

第四篇：2017-2018學年人教版必修二 故都的秋 教案

《故都的秋》教案

教學目標

知識與技能：

1、掌握重要字詞。

2、了解郁達夫及其時代。

3、誦讀，積累語言素材。過程與方法：

1、領會課文以情馭景、以景顯情、情景交融、渾然一體的藝術風格。

2、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。

情感態度價值觀：

1、體會作者在山河破碎、內外交困的現實下，贊美自然風景的真情以及內心的憂思及落寞。

2、體會作者深沉的愛國之情。教學重點和難點

教學重點：

1、體會故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的特點；

2、掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。

教學難點： 鑒賞物我合一、情景交融的藝術特色。

教學過程：

一、導入

1、我們知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了無數的文人墨客。古往今來，詠秋的佳作也實在太多太多，人們寫秋的著眼點也各不相同： 秋風蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲； 霜葉黃花，秋草碧水，秋有色； 天高云淡，北雁南飛，秋有形。

請大家回憶我們所學的關于“秋”的詩歌，并思考該詩歌表達的對于秋的情感是怎樣的。

毛澤東《沁園春?長沙》背誦全詩 喜愛

劉禹錫《秋詞》

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄” 喜愛

王勃《滕王閣序》

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 贊美

白居易《琵琶行》

“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟” 悲涼

馬致遠《天凈沙?秋思》

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯” 悲秋

杜甫《登高》

“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

2、大體而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋頌秋。現代作家郁達夫面對這么多的精彩，他會怎樣獨運匠心，另辟蹊徑，才不落窠臼呢？

今天這一節課，我們就共同來賞析郁達夫的著名散文《故都的秋》。

3、首先我們來解題：“故都的秋”，中心詞是哪個？為何用“故都”而不用“北平”做秋的限制詞？

“秋”是描寫對象，是一種自然景觀，而“故都”是一種人文景觀，相對于“北平”，一個“故”字給人以文化的厚重感，使得這秋天更有文化底蘊了；也表達了作者對于“故都”的深切眷戀之情。

二、整體把握

1、請同學們迅速瀏覽全文，找出文章的文眼。普通人對于秋的印象大都是秋高氣爽，我們能很容易理解秋的“清、凈”，但怎么理解這“悲涼”呢？為什么會是“悲涼”的呢？ 提示：“北國的秋，卻特別地來得清、來得靜、來得悲涼。”

知人論世：郁達夫是個典型的傷感文人，從小失去父親，體驗了生活的艱辛，養成憂郁、沉寂的性格；成年后又到日本去留學，飽受異族的歧視與凌辱，更增添苦悶、消沉的心理，所以他的文風有一種傷感的、灰冷的調子。再加上本文寫于1934年，九?一八事變之后，北平將遭到日寇踐踏，在這個時候，郁達夫正是懷著最后看一眼故都的秋色的心情重游故地的。就象一件心愛之物，傳家瑰寶，即將面臨著暴力地搶劫而自己又無力抵御一樣，那種悲涼、那種無奈，自然要在文章中顯現出來。這正是故都情結，家國之思，也正是他幾十年人生所體味出來的生命之味。

2、聽讀第一二段，作者用何種方式對“故都的秋”進行描寫。提示：學生跟范讀輕聲誦讀第一二段。

通過和對南方的秋進行對比。用南方秋的半開半醉的狀態烘托北方的秋的濃郁、渾厚。

3、作者對于秋的這種“清、靜、悲涼”的特點，在文章中是如何體現出來的呢？

請大家跟著光盤誦讀第3至11段，并試著找出作者使用了哪些景物來表現“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的特點。我們試試看能不能概括成幾幅秋景圖。提示：秋晨靜觀

秋槐落蕊

秋蟬殘鳴

秋雨話涼

秋日勝果

4、聽讀第12至結尾，思考在南國的時候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國的哪些景物？他有沒有重點寫這些名勝？為何？ 提示：“陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。”

這是歷史留下來的外在的印痕，而外來人是最易注目的，那些滲透于骨髓里的傳統神韻，卻存在與北平普通老百姓的日常生活中。而且游人如織的地方給人的感覺是熱鬧的喧嘩的，與全文“清、靜、悲涼”的基調不符合。

三、細讀文本

（一）請大家從剛剛聽讀的文段中找尋表現秋的“清、靜、悲涼”特點的句子。自己讀一讀，試著品味賞析一下，和同桌進行交流后，跟全班同學進行賞析交流。

提示：

1、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中靜對著響喇叭似的牽牛花的藍朵。”對青天和馴鴿的描寫，表現了秋天的清、凈，感受到文人此時的寧靜、孤寂、落寞。

2、“牽牛花，我以為藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。疏疏落落尖細且長的秋草作陪襯。”藍白為冷色調，暗示了作者內心的憂郁。疏落尖細且長的秋草暗示作者內心的悲涼。以景物的衰敗，表現內心的悲涼。

3、“槐樹的落蕊鋪得滿地，腳踏上去，聲音氣味都沒有，只有一點點極細微極柔軟的觸覺。”落蕊滿地的悲涼以及輕柔的觸覺，渲染了秋晨寧靜的氣氛。

4、“灰土上留下的掃帚的絲紋，令人覺得細膩、清閑，潛意識下還有點落寞，感到深沉。”觀察掃帚的絲紋，表明文人的清閑孤寂，有一種悲秋之感。

5、“秋蟬的殘鳴”地底蟄伏十七年只為這一個夏天，蟬本身就有種悲壯的意味。處處聽得到他們的啼唱，展現了故都的秋的靜。

6、“秋雨話涼圖”以雨后的晴朗展現秋的清爽的特點，也展示了北平人濃厚的人情味。

（二）作者為何宕開一筆，不繼續就北平的秋景展開描寫，而是插入了第12段的評論？

提示：創造一種文化氛圍，自然氣息加人文氣息，給故都增添了濃厚的人文色彩，從寫景到議論的轉變也彰顯了作者深厚的文化底蘊和開闊的思路。

四、全文總結

閱讀文章十三、十四段，試著感受郁達夫對于故都的秋的熱愛之情緣何而起，程度有多深？

“南國的秋色彩不濃，回味不永，相比于北國的秋，就像黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝”通過這些比較，將南國與北國的秋區別開來，表現出北國之秋的濃烈、厚實、剛烈、沉穩。滿含了作者對于北國的秋深切眷戀之情。

“若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。”郁達夫愛故都之秋愛得如此深切,愿意以壽折秋。那正是因為他是用整個生命去愛秋,用整個身心去擁抱秋,用自己的靈魂去品嘗秋,把自己的血與肉融入了墨汁,飽蘸著自己的情和愛去書寫秋。

對故都的秋的熱愛，對故都風物的眷戀正是作者拳拳愛國之心深切愛國之情的體現，學生應該把握。

五、隨堂練習：

1、思考討論：

（1）故都的秋最大的特點是什么？請用幾個詞概括。

（2）為什么北國之秋給作者以悲涼之感？（提示：結合作者生平與寫作背景。）（3）你認為郁達夫在文中是頌秋還是悲秋？從文中找出相關的句子。（學生討論，教師明確）明確：（1）清，靜，悲涼。（2）在作者的心中，“悲涼”不僅是故都賞景的心態，而是整個的人生的感受。

（3）文中的秋景中融入了作家的眷戀之情和對故都的秋的向往；而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調是憂傷的、悲涼的，因此可以說全文是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。從課文中的最后一段“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭”可以看出作者對北國之秋的贊頌之情。

2、單選題：

（1）作者在談到牽牛花時說：“我以為以藍色或白色為佳。”對此理由分析不正確的一項是（C）

A、因為藍色和白色都是冷色，最能體現秋的“清”。B、表現作者主觀的感情色彩。C、像喇叭的顏色，與花名貼切。D、能使人感覺到十分的秋意。

（2）作者寫對故都的秋的懷念時，重點寫了住在最平凡的“皇城人海”中的“一椽破屋”時的所見所感，而對于“陶然亭”等名勝只是一筆帶過。這樣寫的原因是（D）A、作者想嘗試那種寧靜的平凡生活。B、“陶然亭的蘆花”等景物不能體現故都的秋的特點，沒有秋味。C、作者沒有去過陶然亭，所以不知道那兒的景色如何。

D、選擇這樣的地方寫更能體現出北國之秋“清、靜、悲涼”的特點，符合作者要表達的思想。

3、根據課后練習題二的要求，用十分鐘的時間仿寫一個景物片段，把你或喜或悲的感受融入其中。

（學生仿寫，寫好后展示并做評點）

六、歸納總結，布置預習：

1、通過對《故都的秋》的學習，我們學會了鑒賞品味一篇散文，除了要在整體感知全文的基礎上深入體會作者的感情外，還要品味文章的精彩語言，把這些精彩的語言抄到摘抄本上并進行仿寫，長期以往，假以時日，相信我們也能寫出像《故都的秋》這樣優美的散文。

2、用我們今天學習的鑒賞品味散文的方法預習余秋雨的《道士塔》。

一、“溫故而知新”導入（3分鐘）

秋天，是文人們最常吟詠的對象。同學們能想起那些有關秋的詩詞？PPT2 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。——劉禹錫《秋詞》 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。——杜枚《山行》 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。——馬致遠《天凈沙·秋思》

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；

漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。——毛澤東《沁園春 長沙》

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。——（柳永《雨霖鈴》）

秋風蕭瑟，洪波涌起。——曹操《觀滄海》 月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。（蘇軾《赤壁賦》）

這些詩詞的作者借秋景盡情抒發了他們的情感，有的惆悵落寞，有的樂觀曠達。比如，《天凈沙·秋思》抒發的是天涯游子惆悵落寞的思歸情感，秋味是悲涼的；PPT3《赤壁賦》表現的是被貶文人樂觀曠達的人生態度，秋味是淡雅的；PPT4《沁園春 長沙》體現的是一代偉人昂揚向上的政治理想，秋味是豪邁的。PPT5 這些寫秋的詩文以情馭景、以景顯情，都是情景交融、情景渾然一體的佳作。PPT6 上個世紀30年代的文人郁達夫也寫秋景抒思秋之情，究竟郁達夫筆下的秋景如何？今天就讓我們一起走進郁達夫的《故都的秋》，體味文中的情味。

二、初步感知，聽曲看圖誦讀（5分鐘）

請大家先聽一首名為《秋蟬》的曲子，注意感受曲子流露出的情味。PPT7 接著再請同學們看八幅美圖，PP8～PPT15快速瀏覽課文，然后告訴我，圖所展示的景象對應的是文中哪些語段？（三、四兩段）接下來請同學們誦讀這兩段。

誦讀指導。PPT16記住：本文感情濃厚，意味雋永，文辭優美。誦讀時宜慢不宜快。一邊讀一邊體會景物描寫所蘊含的思想感情。（學生齊讀）學生讀完，教師評價。接下來我們進入正文的學習。

三、解題ppt17（1分鐘）

“故都”表明描寫的地點，含深切的眷戀之意；“秋”確定描寫的內容，因故都的修飾而被賦予了厚重的人文色彩。題目明確而又深沉。

四、整體感知，把握文章思路PPT18（28分鐘）

1、把握文章思路：請同學們看屏幕上的四個問題，默記。然后帶著問題與老師一起來學習課文。（1分鐘）

2、捕捉關鍵語句：PPT19先請同學們找出本文的文眼并把它讀出來。（1分鐘）學生找出：可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。（板書：清靜悲涼）

此句在文中起到總括的作用，提綱挈領，籠罩全文。

3、扣住文眼揣摩表現手法：PPT20（2分鐘）

教師問：1—2段寫什么，用什么手法來寫？表達了作者怎樣的感情？ 學生答：1段寫不遠千里到北平嘗秋味。

教師肯定：這一段直接抒情，寫眷戀故都的秋。（板書：1眷戀故都的秋）2段寫了江南的秋，（板書：2江南的秋）還有北國之秋，南國之秋慢潤淡，北國之秋清靜悲涼。用對比手法來寫。南北對比，突現北國之秋的美麗，表達了作者對北國之秋的向往眷戀以及對故都深深的懷念。4抓深化主旨的結尾體會作者的感情：（3分鐘）PPT21 教師問：文章最后兩段寫什么，抒發作者怎樣的情感？

學生答：第13段，作者再次提到了北國的秋和南國的秋，與開頭呼應，并運用形象的比喻，以排比的句式進行鮮明的對比來體現兩者的不同。（板書：13南國之秋比不上北國之秋）

第14段直抒作者對故都之秋無比眷戀之情。（板書：14直抒胸臆）（3分鐘）

5自主感悟，從文章主體中感悟景物描寫中表露出來的作者的心境與情懷。PPT22（21分鐘）

①教師問：中間段落寫了故都之秋的哪些景象？（2分鐘）（板書：記敘）你從景物描寫中讀出了作者怎樣的心境？作者對故都的秋表露了怎樣的情懷。教師提示：

同學們請重點關注：有色彩、有聲響的詞語；表心態的外顯性的動作；直接表明感情傾向的詞語。

②教師問:中間段落寫了故都之秋的哪些景象？（14分鐘）請用文中的語言來回答。從第三段開始看起。學生答：第三段有——“聽得到青天下馴鴿的飛聲稱。”“細數著一絲一絲漏下來的日光”“靜對著像喇叭似的牽牛花”“一椽破屋”“在破壁腰中” 教師問：在什么地方什么時間看到這些景象？ 學生答：在院子。早晨。

教師強調：對，這是寫秋院晨景。也可以說是秋晨庭院。（3板書：秋晨庭院）（2分鐘）

教師問：第四段有哪些景物？ 學生答：“槐樹落蕊”

教師問：槐樹落蕊多不多？給人們的感覺怎么樣？

學生答：多。槐蕊鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞。教師強調：對。第四段描繪的是秋槐落蕊。（2分鐘）（板書：4秋槐落蕊）

教師問：第五段呢？ 學生答：秋蟬。

教師問：秋蟬與夏蟬有什么不同？

學生答：夏蟬吵。秋蟬是“衰弱的殘聲”

教師強調：正確。第三段里有提到西山的蟲唱，秋蟬的殘唱有野趣。學生質疑：“秋蟬殘唱”這個說法好像不太好，說“秋蟬殘鳴”更好。老師你認為呢？ 教師表揚：嗯，仔細推敲，確實是“鳴”字更好。你比老師厲害哦！教師追問：同學們說說第五段寫什么景象？ 學生答：就是“秋蟬殘鳴”啊。教師點頭微笑。（3分鐘）（板書：5秋蟬殘鳴）

教師問：接下來又寫了什么景物？ 學生答：秋雨。

教師問：寫秋雨是略寫嗎？

學生答：不是，是詳寫。從第六段一直到第十段都是在寫秋雨。教師問：寫秋雨用了一個擬聲詞，形容細小瑣碎的雨聲,是什么？ 學生答：息列索落。

教師問：這幾段單單正面描寫雨嗎？ 學生答：還寫到人？

教師追問：說具體點，什么人？ 學生答：都市閑人。

教師問：對，而且是著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人。這是外貌描寫。

那么，都市閑人做什么事說了什么話來著？ 學生答：說秋雨涼 教師強調：對。所以第六段到第十段寫了秋雨話涼這個景象。這幾段敘述的成分加多了。（3分鐘）

（板書：6—10秋雨話涼）

教師問：那么十一段呢？ 學生答：寫秋果。

教師問：主要寫了哪一種果子？ 學生答：棗子。

教師問：棗子什么時間成熟了，會不會碰到西北風呢？

學生答：七八月之交，棗子紅完，西北風才來，不會碰到西北風。教師追問：棗子收成好不好？柿子，葡萄呢？

學生答：應該好吧。黃金般的日子，應是好收成吧。

教師強調：說得好。所以第十一段寫秋果好收成。我感覺“好收成”這個詞語通俗了點，文雅不夠。同學們能不能換個文雅點的詞語？ 學生答：佳景。

教師問：比好收成好多了。同學們認真看這一段的文字，棗子成熟的時候是什么顏色？ 學生答：淡綠微黃，紅完。

教師問：這個景象好看嗎？奇妙嗎？ 學生答：奇妙。

教師強調：所以，第十一段寫秋果奇景。或者說秋日勝果。（4分鐘）（板書11秋日勝果）

教師小結：PPT23 教師小結：主體部分一共寫了五幅秋景圖。這五幅圖的景物透著破敗，心境感傷、落寞、悲涼。表露了作者眷戀、懷念秋的情懷。

③美圖展示PPT24（2分鐘）

教師講述：接下來我把五幅圖展示給大家看。同學們回答問題：作者分別從哪幾個方面來描寫故都秋景的？前面是問大家寫什么內容，現在開始老師要換個角度問大家，作者是怎樣來寫秋景的？

學生答：從視覺、聽覺、觸覺來寫。

教師講述：對。從視覺看到的是秋色，從聽覺聽到的是秋聲，從心里的感覺感受到的是秋味。

也可以說，作者分別從秋色秋聲秋味等幾個方面來描繪故都的秋景。（2分鐘）④概括文意（2分鐘）

教師講述：下面我們根據開頭、主體、結尾三部分給文章劃分段落，并概括段落大意。師生一起說：

開頭（1—2）寫作者對北國、江南之秋的不同感受，表達對北國之秋的向往之情。結尾（13—14）與開頭部分呼應，（板書：前后呼應）再次強調南國之秋的色味不及北國之秋，直抒作者對故都之秋的眷戀之情。（板書：眷戀故都）

主體（3—12）中間段落具體描繪故都的秋天景象，并對故都的秋進行議論，贊美北國之秋。PPT25（板書：議論12議秋）全文結構總分總。總寫思秋，分寫繪秋議秋，再總寫戀秋。（板書：總寫思秋，分寫繪秋議秋，總寫戀秋）

五、提問探究，了解郁達夫的思想和創作風格（4分鐘）

教師問：作者為什么會把秋景看得如此的“清、靜與悲涼”？PPT26 學生默然。

教師展示PPT27、PPT28、PPT29、PPT30介紹郁達夫的思想感情、人生經歷、性格特征、創作心境、審美情趣。

教師一邊展示一邊提示學生，在20世紀30年代，中國社會連年戰亂，民生凋敝，讀書人也衣食無所安，居無定所。為了謀生，郁達夫輾轉千里，顛沛流離，飽受人生愁苦與哀痛。正因為他有如此生活經歷，因此在《故都的秋》這篇散文中他描寫自己心中的“悲涼”已不僅僅是故都賞景的心態，而是他整個的人生感受。

六、課堂小結：（2分鐘）

今天我們通過學習，觀秋色、聞秋聲、品秋味、體味秋意境秋姿態，文中的一切景語皆情語，景由情生，PPT31情景完美交融，（板書：情景交融）確實是一篇讀起來余香滿口情味濃厚的好文章。我們完全可以為它高唱一曲贊歌：PPT32故都的秋是一幅水彩畫，美麗而落寞；故都的秋是一支鋼琴曲，婉轉而憂傷；故都的秋是一杯苦丁茶，苦澀而清醇；故都的秋是一朵紫丁香，素雅而高貴；故都的秋是一首抒情詩，深沉而含蓄。

七、課堂導練（3分鐘）

教師展示PPT33：請擷取文中五幅秋景圖的部分意象，學學元代的馬致遠，寫一曲《天凈沙·秋思》怎么樣？

教師引導學生參考他人的詩句：PPT34 故都閑人

租一椽破屋住著。清晨，端一杯濃茶，向小院深處一坐。

數槐葉下絲絲的日光，把自己影子拉得悠長悠長。看白鴿繞著青天，飛來了又飛去了。于殘垣中，靜對牽牛的藍朵，還有那稀疏的秋之尖草。回想昨夜的西風，搖落了一地的槐蕊，細細軟軟的沉寂我的心。秋蟬衰弱的殘聲，似乎在告白著什么。故都的閑人滿懷落寞。

學生仿寫，教師最終展示兩份練習作品，作為借鑒的范文。PPT35～PPT36（3分鐘）仿寫《天凈沙·秋思》破屋濃茶小院，漏光鴿聲碧天，秋草藍朵殘垣。槐蕊鋪地，落寞人在故都。

新《天凈沙·秋思》枯草藍朵殘垣，鴿聲漏光碧天，破屋棗樹鳴蟬。槐蕊翩翩，落寞人在深院。

八、布置作業PPT37（2分鐘）思考以下問題：

1．作者筆下的秋色秋聲的特點分別是什么？秋味如何？作者的感受是什么？ 2．第12段的議論多余嗎？ 3．本文的“形”、“神”是什么？形神的結合點是什么？

4.作者為什么不從故都豐富的歷史文物古跡中去尋找故都的秋？（2分鐘）板書設計： 故都的秋

郁達夫

總寫 思秋

1.眷戀故都的秋（直接抒情）文眼：清、靜、悲涼 2.江南的秋

分寫 繪秋（借景抒情 情景交融）議秋 3.秋院晨景 景物：破敗 4.秋槐落蕊 5.秋蟬嘶叫

6—10．秋雨話涼

11.秋日勝果 心境：感傷、落寞、悲涼 12.議秋

總寫 戀秋（前后呼應）

13.南國之秋比不上北國之秋

14.直抒胸臆（直接抒情）情懷：眷戀、懷念秋

第五篇：二·2《故都的秋》教案

2·2·《故都的秋》教案

一、教學目標

1、品味文章語言，體會故都的秋的特點。

2、領略作者在文中流露的主觀情感。

二、教學重難點

1、深入體會故都的秋的清、靜、悲涼。

2、作者在文中流露出來的情感。

三、教學方法 朗讀法、討論法、研讀發

四、教學課時 2課時

五、教學過程

第一課時

（一）導入

1、導語：一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動人的美，所以，縱然是客居他鄉、徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會給我們留下“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的名句；而夏天常常是熱情的，她給人以無窮的回味，所以漫步“沉淀著彩虹似的夢”的康橋，在《再別康橋》中，徐志摩先生要慢吟輕詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。”

那么，秋天呢？（學生談自己的感受）我說秋天是多姿多彩的------

有人獨立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。

有人登高，筆下出現了“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（”杜甫《登高》）的景象，秋風中，杜甫讀到的是悲涼。

有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風殘月。（柳永”《雨霖鈴》）秋雨里，柳永讀到的是凄苦。

由此可見，文學作品，常常是客觀現實和作者的主觀感受的統一體，我們閱讀文學作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現實，體會蘊含在文章字里行間的思想感情”。（板書：讀懂客觀現實，體會思想感情）

板書：故都的秋

2、題意講解

“故都”二字表明描寫的地點，作者用“故都”而不用北平或北京，含有深切的眷念之意。

“秋”字確定描寫的內容，文章圍繞“秋”之景來表達作者的內心思想感情－－以情馭景，以情顯景。

（二）文章分析

1、上一節課，老師已經讓同學們預習了課文，現在，請同學們齊讀一下第一自然段。并思考故都的秋最大的特點是什么？ 參考：北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼。板書特點：清

靜

悲涼

2、在這一段當中，哪一個詞語最能體現作者對故都的秋的強烈情感？表達了怎樣的情感？

參考：飽嘗

作者對秋的熱愛、向往和思念之情，體現情感的真切、熱烈。

3、一連用了三個地名：杭州——青島——北平，又有怎樣的意味呢？

參考：寫出作者排除萬難，不遠千里，輾轉奔波，不顧危險，就為看一眼故都的秋，體現作者對秋深深的熱愛和思念之情。

4、作者為了表達這些情感，他接著寫了什么內容呢？（請一位同學起來讀第二自然段）（1）這一段寫了什么內容？

參考：江南的秋

（2）江南的秋有什么特點？

參考：草木凋零得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且時常多雨而少風。只能感到一點點的清涼。

（3）能夠強烈表達作者對江南的秋的不滿足的是哪個句子?

參考：“秋的色，秋的味，秋的意境與姿態，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。”

（3）作者為何要這樣寫江南的秋呢？有什么目的？

參考：與北國之秋形成對比，襯托出北國之秋味的厚重感，表達對北國秋的渴盼和思念。

5、本段寫的是北國之秋與江南之秋的對比，請同學們通觀全文，還有哪一個自然段寫了江南之秋與北國之秋的對比？

參考：第11自然段

(1)這段當中最明顯的對比句子是哪一個？有何妙處？

參考：“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。” 【南國之秋與北國之秋區別在哪個方面？用一個字來概括。

明確：

味。

為說明上述區別，作者運用了何種修辭方法？

明確：比喻。不是對比或類比。（“正像是……”（學生旁注在書上）

．郁達夫連用了四組比喻性的對比，目的是為了形象地說明南國之秋“色彩不濃，回味不永”的特點。“黃酒之于白干”比喻南國之秋秋味平淡，北國之秋秋味濃烈（A、黃酒的溫和，白酒的濃烈）； “稀飯之于饃饃”比喻南國之秋秋味稀薄，北國之秋秋味厚實（B、稀飯的稀薄，饃饃的厚實感）；“鱸魚之于大蟹”比喻南國之秋秋味柔軟，北國之秋秋味剛強（C、鱸魚細膩鮮美，大蟹的剛強味濃）；“黃犬之于駱駝”比喻南國之秋范圍狹小，北國之秋范圍廣大（D、黃犬的輕佻小巧，駱駝的沉穩高大）（黃犬走一段路，撒一泡尿，輕佻、個小；駱駝一步一個腳印，沉穩厚重，高大）。】 前面三個對比是通過飲食之味形象寫出秋之味，后面的對比通過動物的體形與性子寫秋味的大、厚實。寫出北國秋味的強烈和厚重感，對故都的秋的深深眷戀。

6、作者對故都的秋有深深地情感，那么哪一自然段最直接最強烈地抒發作者對故都的秋的愛之深，戀之切呢？

解說：最后一個自然段（12段）（請學生齊讀一遍）

作者原意用生命的代價來換取北國的秋，足見作者的“癡”對北國秋的深深眷戀。也讓沒有到過北國的人產生了去北國賞玩，一飽眼福的念頭。

7、文章開頭抒情，結尾又抒情，第二段江南之秋與北國之秋對比，倒數第二段有進行對比，請問這樣寫有什么好處？

解說：首尾呼應，有一種蕩氣回腸之感，也使整篇文章結構完整。

第二課時

作者對故都的秋的特別情感，對故都的秋的獨特感受又是通過那些勁舞的描寫來表達的？讓我們隨作者神游故都，觀秋色、聞秋聲、品秋情。（請同學們看到描繪秋天的3——10自然段）

1、生齊讀，并思考這一部分寫到哪些景物？找出文章中表示顏色的詞語，聲音的詞語及劃出體現作者心境的詞語和句子。

是通過哪些景象的刻劃來表現“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的？

明確：3-10段寫景（朗讀）。作者選取了故都秋景中的“秋晨”，“秋花”，“秋樹”，“秋蟬”，“秋雨”，“秋棗”等景物來描寫的。這些景物各具怎樣的特點？

教師明確：（板書）

五幅秋景圖：清晨靜觀（秋晨的天空）（3）、落蕊輕掃（秋槐的落蕊）（4）、秋蟬殘鳴（秋蟬的殘鳴）（5）、都市閑人（秋雨的涼意）（6——8）、勝日秋果（秋棗的色彩）（9）。

（板書：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）

分別從不同的感覺品味揣摩： 秋光：秋天的早晨，仰視可見“很高很高的碧綠的天色”，近看可以“從槐樹葉底，朝東細數這一絲一絲漏下來的日光”，還有那“玉泉的夜月”，給人以高遠柔和而又清冷之感。

秋聲：“西山的蟲唱”，“秋蟬衰落的殘聲”，是凄涼哀惋的。

秋色：既有“鴿蛋似的棗兒”從淡綠微黃到紅特的成熟過程，也有喇叭似的朝榮“藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”的主觀感受，顯示著秋之火熱與冷漠的統一。

秋味：息列索落的秋雨，一陣涼風，一層秋雨，平添了“無邊雨絲似愁長”的凄涼之味。

繼續提問：

1、作者為何將“淡紅色”的牽牛花視為最次？（因為紅的色調不符合悲涼的心境。）

2、棗子熟了不也是紅色的嗎？作者為何又喜歡呢？（淡黃微綠的色調依然同作者的心境吻合）

3、“唉，天可真涼了”。作者寫“了”字念得很高，拖得很長，是出于什么目的？

（目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛。“了”字音抬得高、拖得長，好比是對著無邊的大森林呼喚，呼 3 喚的越響，回蕩得越遠，森林越發顯得空寂。）3．品味詞句：哪些地方突出了“清、靜、悲涼”

明確：寫秋院----“聽得到青天下馴鴿的飛聲。”【鳥的飛聲是極細微的，一般是聽不到的，除非是很安靜的時候。這是境的寧靜】“細數著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對著像喇叭似的牽牛花”【細數、靜對——閑適，獨享秋味，亦顯一種惆悵哀傷之感，悲涼之情。這是心的寧靜】。“一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲涼）

寫秋槐----“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極細極柔軟的觸覺。”【寫到踩上落蕊的時候，聲音也沒有。這是境的寧靜，也是心的寧靜】 “掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞。”（這里有境的寧靜，也有心的悲涼。）

寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。【蟬聲，不同于夏天的熱鬧非凡，這里的蟬聲是衰弱殘聲，嘶叫的，嘶啞的，疏疏落落，時有時無，低沉的聲音。在蕭條的秋天里，安靜的環境，再加上作者一顆細膩的心，這樣的聲音尤顯突兀，凄涼——這是靜靜地秋天里單調的哀婉之調。這本身就是一種悲涼】

寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有境地的寧靜，也有情和境的悲涼。疏落的寂靜的悲涼。）

【人聲：能夠清晰地聽到人聲及談話的內容。安靜的環境才顯人聲的突兀。例如，夜晚深巷的琵琶，夜晚深巷的犬吠，嬰孩的啼哭聲??又有詩歌“空山不見人，但聞人語響”，體現的還是靜】

寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）

郁達夫寫“故都的秋”，緊扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語表達了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。

【主要體現靜。也有清和悲涼。采用以動襯靜的手法。】

寫秋情：①很高很高的碧綠的天色——空遠，遼遠，天越高越顯認的渺小——孤單寂寞

②“朝東細數著一絲一絲漏下來的日光”，“靜對著拉巴似的牽牛花”，③作者看到掃帚的絲紋時——“細膩、清閑、落寞”——悲涼心境

④都市閑人的話語“唉，天可真涼了——”——一個“涼”字，不僅說的是秋雨的涼，秋天的涼，又何嘗不是作者內心的悲涼呢？

4、作者為什么會有這樣悲涼的心境呢？

作者及背景介紹： 現代作家，浙江富陽人。

1913年留學日本，曾廣泛涉獵外國文學，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國，從事文學創作活動，與郭沫若、成仿吾等組織了“創造社”并在北京大學、武昌師范大學、中山大學任教。1930年參加中國左翼作家聯盟。抗日戰爭爆發后，赴武漢投入抗日救亡運動，并到新加坡積極參加抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。

從1921年９月至1933年３月，郁達夫曾用相當大的精力參加左翼文藝活動和進行創作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年４月由上海遷居杭州，居住近三年。在這段時間里他思想苦悶，創作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，花許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。1934年是“9.18”事變之后，北平也將遭到日寇的踐踏，在這樣的 時候，郁達夫正是懷著最后看一眼故都的秋這樣的思想和心情來看北平的。就像一件傳家之物的瑰寶，即將要面臨暴力的搶劫而自己卻無力挽回。這樣，那種悲涼，那種無奈，自然要在他的文章中表現出來。他眼中看到的是一個這樣“清、靜、悲涼”的秋。他表現的是一種故都情結，家國之思，也是他人生幾十年經歷所體味出來的“生命之悲”，所以我們說，他所說的“秋味”實際上就是什么啊？“生命之味”。于是，1934年７月，郁達夫“不遠千里”從杭州經青島去北平再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫下了此篇優美的散文。參考：

（1）抑郁善感的個人品性的反映。作者是一個悲劇色彩濃厚，并又富有浪漫主義感傷色彩的人。內心極其纖細的他需要這樣的景物來排遣內心的煩悶。把復雜微妙而又難言的情懷寄托于景中，委婉曲折地表達出來。

（2）黑暗社會環境的折射。30年代的中國連年戰亂，民生凋敝，讀書人也食無所安，對國家對前途的擔憂，是時代的感傷悲涼。

（3）生活經歷。在這樣的年代，作者為了謀生，輾轉千里，顛沛流離，飽受人聲愁苦哀痛。所以，看到之景融入了心中的悲涼。這不僅是對故都的秋的悲涼之情，更是體現了人生的感受。

由此，我們可以看出，對于一些散文的鑒賞，尤其是在把握文中作者的情感的時候，可以從哪方面來鑒賞呢？

參考：作者性情、作者生活經歷、時代背景

除以上敘述描寫了秋景外，作者還用議論這種表達方式寫秋。哪里是集中的議論部分？

明確：第1 0段。

本段中心句是哪一句？

明確：“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的。”

本文本是寫景文字，為什么第12段要插入古今中外寫秋詩文的說明 ？

是要似乎創造一種文化氛圍，與自然氣息之外再添一重文化氣息，與“故都”文題暗合。從行文章法上看，這里宕開文筆，縱橫議論，顯出靈氣，顯出開闊的思路。同時，也是寫秋感處處有，范圍廣，人數多，不分國別、階級。但是秋味，尤其是中國的秋味只有在北方才感受得到底，感受到十足。所以本質上還是對故都的秋的更深層次的贊揚、熱愛、向往。

板書：創造文化氛圍，顯出開闊思路。

六、板書

思秋（1—2）：飽嘗、對比

表達

熱愛

秋色

清

情

眷戀

繪秋（3—11）秋聲

靜

景

故都

秋情

悲涼

交融

的秋

體現

憂郁

孤獨

的

議秋（12）

情懷

戀秋（13—14）：對比、折壽