第一篇：高一語文必修二《故都的秋》賞析

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《故都的秋》里的秋天是以“清”“靜”“悲涼”為題眼的一篇文章，文章用北國的秋景的濃色與厚味來和南方秋色的淡色和淺味形成對比。全文1600多字，運用了40多個秋字來描寫秋景非但沒使文章枯燥無味反而使文章更加生動，可見郁達夫的寫作手法已經出神入化了，本文堪稱佳作。

一、誦讀提示

本文是現代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優美，教師應當努力引導學生進入課文的情境當中。由于本文的寫作離今天已經久遠，學生要充分把握文中的意味情味可能有些困難，所以應當先介紹作者和寫作背景，并提示學生誦讀宜慢不宜快，認真體會景物描寫所蘊含的思想感情，當讀到作者直接抒懷部分時更要認真感受作者的心意、情懷。要注意課文的文眼，即“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”，此句提綱挈領，籠罩全文，更要認真領會，循此線索整體把握文章大意。

二、整體感知

1.本文題旨

“故都”兩字指明描寫的地點，含有深切的眷念之意，也暗含著一種文化底蘊；“秋”字確定描寫的內容，與“故都”結合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。題目明確而又深沉。本文通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨的心境。在把握本文主旨時，要注意理解作者思想感情的時代性。社會風云和個人遭際在作者心里投下陰影，以致對故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀。

2.本文結構

文章開頭和結尾都以北國之秋和江南之秋作對比，表達對北國之秋的向往之情。中間主體部分從記敘和議論兩方面描述故都紛繁多彩的清秋景象：記敘部分采用并列結構，根據“清”“靜”“悲涼”的三個層次，逐一描繪故都的自然風物，共有五種景況，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果；議論部分，從喻理的角度，進一步贊頌自然之秋，贊頌北國之秋。首尾照應，回環往復；中部充分展開，酣暢淋漓。

3.情景交融的特點

作者將苦澀的“品味”與生動的景物描寫有機地結合在一起，創造出一種特殊的神韻。他不寫故都皇家宮殿、園林，也不寫遠近郊區眾多優美的自然風光，那些景致雖然也代表了故都的特色，但似乎離老百姓生活很遙遠。他只是依憑一個普通文化人士的眼光來觀察和體驗故都之秋，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態，都籠罩著一層奇異的主觀色彩。例如寫“租人家一椽破屋來住著”，“在破壁腰中，靜對著”藍色的牽牛花，從尋常景象甚至破敗景象中看出、體驗出美來。寫“北國的槐樹”的落蕊，“腳踏上去聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺”，寫“灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞”，這些細膩而獨特的感受、憂郁而優美的情懷，恐怕只有郁達夫這樣一個具有平民傾向又飽受顛沛流離之苦的讀書人才能體驗得到，才能表現得細膩而深刻。最能表現情景一體的是“清”“靜”“悲涼”的描述。“清”“靜”，既是對客觀景物特

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點的描寫和總結，又是作者內心的感受；“悲涼”，則更多的是作者的主觀感受，與景物既有聯系又無必然聯系(因為感秋可生悲也可生喜，悲者未必從秋景得來)。“清”“靜”是大多數散文家能感悟得到和寫得出的，未必見得奇妙，而“悲涼”則屬于郁達夫一人獨有，最見奇妙。總之，本文情意濃厚，以抒發內心感受為主，寫景并不像其他作家的散文名篇那樣占有很多篇幅。在這一點上可與《荷塘月色》對比，《荷》文寫景似用工筆，精描細繪，景物給人留下深刻印象，情為景所藏所掩；本文則略于寫景，盡力抒情，文情更給人以親切感、厚重感。

三鑒賞要點

1.對比

開篇提到“江南，秋當然也是有的”，結尾提到“南國之秋，當然也有它的特異的地方的”，并作了適當的展開，以此與北國之秋作對比。對比的目的非常明確，即抑彼揚此，北國之秋勝于南國，是作者的主觀感受，表達作者對故都的秋的熱愛。這種感受既來自空間的對比(南北兩地)，也來自時間的積累(“已將近十余年了”)。

2.描寫

本文直接描寫景物的語句不多，但都是極其精彩的，而且飽含作者的深情。

早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。

這里寫了視覺形象、聽覺形象。景物寫得非常細致，如“一絲一絲漏下來的日光”“像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍朵”；也寫了觀景、賞景的心態、動作，如“細數”“靜對”，透露出悠閑、愜意。總起來說，表現了作者熱愛故都之秋的情懷。

北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。

這里寫了視覺形象、觸覺形象。花鋪滿地，寫視覺形象；腳踏花地，寫觸覺感受。寫觸覺，更給讀者以逼真的感受。這里寂靜無人，斯人獨徘徊，無人可與交流，便只有與自然相交融。揣摩作者的心境，大約是欣喜的，又是寂寞的。

在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風，便息列索落的下起雨來了。一層雨過，云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來了??

這里的寫景不拖泥帶水，一句一景，寫出了北國清秋之雨忽來忽去的情景。云的景象、雨的陣勢，寫得活靈活現，說明作者觀景非常細致，也表明作者在談到尋常百姓生活時心情非常愉快。

3.人物

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這里寫的不是上流社會人士或文化人士，而是平民，即“著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人”。為什么讓他們作為故都人的代表?想必他們的形象更有地方特點，而且作者覺得與他們更親近，表現出作者的平民意識，似乎也能覺察出作者很想像“都市閑人”那樣過著無憂無慮的生活。

4.文化氛圍

本是寫景文字，為什么插入古今中外寫秋詩文的說明?似乎要創造一種文化氛圍，于自然氣息之外再添一重文化氣息，與“故都”文題暗合。從行文章法上看，這里宕開文筆，縱橫議論，顯出靈氣，顯出開闊的思路。

5.排比句

文中有許多排比句，具有語言整飭之美，朗讀起來又具有音韻之美，試聽：010-57126666、57107777、57108888、57259999官網：www.tmdps.cn

第二篇：故都的秋 必修二

故都的秋

郁達夫

第一課時

【導入】

同學們，說到秋，你會想到哪些詞語？ 文學作品中是怎么形容秋的？

裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。(屈原《湘夫人》)悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。(宋玉《九辯》)萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。(杜甫《登高》)月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)其意蕭條，山川寂寥。(歐陽修《秋聲賦》)多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！(柳永《雨霖鈴》)

既有“悲哉，秋之為氣也”的感傷，又有“我言秋日勝春朝”的昂揚，有“長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓”的暢快。

你對秋的印象：今年的秋天什么時候開始的？什么時候結束的？你印象最深刻的秋天的景象是什么？ 古往今來，對于“秋”，或謳歌，或詛咒；或因他而寓之以意，或借它而寄之以情。但時有古今，地有南北，意有深淺，情有厚薄，于是“秋”也就顯示不同的姿、色、聲、味來。今天，我們來學習郁達夫寫的《故都的秋》，感受郁達夫筆下的秋天的獨特的風姿，獨特的彩色，獨特的音響，獨特的韻味，獨特的意境。

一、解題

標題是文章的眼睛，看到這個題目，你有何感覺？（學生自由發言，老師點撥）故：“老” “從前的”“過去的”，人們對“從前的”“過去的”的事物往往會產生懷念、眷念等感情。歷史悠久的北平曾作過元明清三個朝代的都城，文化深厚。秋：文章描寫的是秋景，而且秋往往給人落寞惆悵之感。明確：

故都：指明描寫的地點，含有深切的眷念之情，也暗含一種文化底蘊。

秋：確定描寫的內容，與“故都”結合在一起，暗含自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。從標題看，這是一篇飽含著眷念深情的情景交融的文章。

二、整體把握

（一）、聽范讀，找出本文中寫景、抒情的段落。

（二）、思想內容

1、本文寫了哪些景？這些景有什么特點？用文中原話概括：

秋意、清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人 清、靜、悲涼

2、從文章中找出能夠直接表達作者對“故都的秋”情感的句子，看看郁達夫對北平的秋天懷著怎樣的情感。第一段“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。”最后一段：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。”

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對故都的秋情感：向往、迷戀、眷愛。

★故都的秋是什么樣的（具有什么特點）？為何讓郁達夫如此眷戀？

清、靜、悲涼

★知人論世

郁達夫，1896年生于浙江富陽一個知識分子家庭，3歲喪父，7歲入私塾，從小熟讀唐詩宋詞和小說雜劇，深受傳統文化漸染。

上高中時不滿學校的奴化教育，回家自學。

17歲留學日本，考入東京第一高等學校預科，開始接觸西方文學。

曾與魯迅、郭沫若、矛盾等人并肩戰斗，發起成立左翼作家聯盟，簡稱左聯。

他的文學活動貫穿了從五四到抗日的幾個重要革命時期，從最初表現青年的苦悶，到反映勞動人民的不幸，以及描寫革命風暴的到來，真實而深刻地反映了那個時代的部分精神風貌。在藝術上，具有強烈的主觀色彩。曾赴日留學十年，在異國他鄉飽嘗孤獨。

二三十年代的中國，社會動蕩，兵連禍結，民不聊生，郁達夫也不得不輾轉千里，顛沛流離，內心的悲涼哀痛積郁已久。苦悶，性格敏感憂郁。

代表作品：小說集《沉淪》、小說《春風沉醉的晚上》 悲涼：不僅僅是賞景的心態，而是整個的人生感受

（三）試梳理文章結構（學生默讀、思考，交流討論）

文章開頭和結尾都以北國之秋和江南之秋作對比，表達對北國之秋的向往之情。

中間主體部分，按照清、靜、悲涼三個層次注意描繪故都的清秋景色，寫了五種靜觀，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果。

最后以議論結尾，進一步贊頌北國之秋，首尾呼應，回環往復。全文分三個部分：

第一部分：總起（第1、2自然段）

1、寫故都秋之感。清、靜、悲涼令人向往。

2、寫江南秋之感。秋味不濃不讓人滿足。

第二部分：分寫（第3—12自然段）

記敘

議論 秋晨天空、秋之牽牛花

槐樹落蕊而知秋 鄉國有異，悲秋之感卻同。

秋蟬殘鳴而報秋

秋雨淋人人知秋

故都之秋，有它的特別之處

棗樹秋色之奇觀

第三部分：總括（第13、14自然段）

南國之秋，色味不如北國之秋濃。

故都之秋，我減少壽命也要留住。

（四）試概括中心思想

本文通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發了對故都之秋的向往、眷念之情，并流露出憂郁、孤獨的性格。形：寫景，神：抒情

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三、課文學習

讀1、2自然觀，思考：為什么以南國之秋作對比？

開篇提到“江南，秋當然也是有的”，結尾提到“南國之秋，當然也有它的特異的地方的”，并作了適當的展開，以此與北國之秋作對比。抑彼揚此的作用。

北國之秋勝于南國，是作者的主觀感受，表達作者對故都之秋的熱愛。這種感受既來自空間的對比（南北兩地），也來自時間的積累（“已將近十余年了”）。

第二課時

【回顧】文章結構，五福秋景圖 在這五幅圖中，“清”表現在哪里？“靜”表現在哪里？

找出“秋景圖”中呈現色彩、傳遞聲響的詞語或事物，完成下列表格。事物

色彩

感受

聲音

感受

秋色：清

秋聲：靜

秋味：悲涼

一、賞析第三自然段

請一位學生讀第三段，另一位學生評價

1、學習本文，要體會文中這些平凡的景物、人物中所融入的作者情感，不妨注意文中那些與我們通常的審美傾向不一致的細節。

請以第3段為例，找一找作者的欣賞趣味有什么特別之處。

我們一般都認為房子要新的、大的才好住，作者卻說要“一椽破屋”；

我們外出賞花，總會覺得花色越鮮艷越好看，作者卻認為牽牛花是不起眼的藍色或白色為佳； 我們一般認為茂盛的草，郁郁蔥蔥的好看，作者卻認為草最好是“疏落”“尖細且長”的； 我們都知道茶不久泡，泡久則味苦，作者卻認為要泡一碗濃茶。

2、為什么作者要“租人家一椽破屋”來欣賞秋日風景？漂亮的新房不好嗎？

破屋更有滄桑感，與故都的整體氛圍相契合。新屋好看實用，但這種“新”會掩蓋歷史的滄桑，沒有了歷史的回味。

★作者寫的是“故都的秋”，“故都”與“破屋”有何聯系？欣賞這椽破屋，實際上他體會到了什么？ 破屋是一處寄托了故都千年歷史興衰沉浮、變化、頹敗的滄桑的意蘊所在。欣賞破屋，哦這感受到的時代有歷史與文化沉重感的美的體驗。

就如同余秋雨先生在《文化苦旅》的自序中寫的那樣，“我發現自己特別想去的地方，總是古代文化和文人留下較深腳印的所在??大地默默無言，只要來一兩個有悟性的文人一站立，它封存久遠的文化內涵也就能嘩的一聲奔瀉而出??”

這些文化觸覺敏感的人們往往能夠發現一片自然風景背后深沉的文化意味，從而完成審美的第一次超越。故都平凡的秋景也因郁達夫的審美情趣的超越而顯得不平凡，顯得更加動人了。其實這樣的審美取向是很多文人，或者說文化人所共有的追求。

3、為什么要泡一碗濃茶？

濃茶味苦，在慢慢品味中卻有回甘，這與故都歷史的深沉相似。故都有過輝煌的歷史，但現在因為時代的變遷而成為過去。

成為故都的北平就如同濃茶一樣充滿了歷史的苦澀，但在對它的過去的回想中能獲得一種深沉厚重的 3 / 6

精神體驗。

4、賞花為何不求鮮艷，反是藍色或白色為佳？ 鮮艷的花朵固然美麗，卻也顯得俗氣。

此處大多景物保持著一種協調的冷色調，帶來心靈的落寞感受，也正與作者眼中故都秋天的“悲涼”相映襯。

破屋、濃茶、青天朗日之下，郁達夫所追求的是一種雅趣，這里不需要太強烈的視覺刺激，而需要淡雅雋永的余味。

5、陪襯的草為何不求茂盛嫩綠，反要疏疏落落，尖細且長？ 衰弱的秋草一如故都當下的命運。

故都，已然不是當年的皇城，留下的衰敗與滄桑的歷史感觸正似那風中搖曳的細弱秋草。這些景物在意味上都與故都的衰敗頹唐、曾經輝煌但已然成為過去的整體氛圍相統一。

二、賞析第四自然段

1、郁達夫喜歡“”清、喜歡“靜”可以理解，但覺得“悲涼”是一種美就有點奇怪了。從關于落蕊的描寫中來想一想，作者在落蕊中體會到了什么呢？ 落蕊有一種生命凋零的意味，表達了一種對美好事物消逝的傷感。作者感受到了一點落寞。

2、為什么落寞？

落蕊細小，氣味清淡，落下后鋪滿地。本是不起眼的東西，但作者能感覺到“極微細極柔軟的觸覺”，這微細觸覺便仿佛是真實觸摸著生命的消亡的感受，表現出作者感受的細膩。落蕊不引人注意，作者卻如此著力表現，可見其愛秋之情深。

這些景物共同構成了一種直面生面衰敗的感覺，告訴人們再美麗的生命也是有周期的。這樣，故都的秋景就已經不單是一季景色，而是帶上了對生命周期的思考。

三、學生自主探析

《故都的秋》中除了落蕊，作者還寫到了其他的秋景？同學們自由選擇其中的某一個，結合我們剛才的解讀經驗，試著自己來體會一下作者眼中看到的是一種怎樣的情趣。

1、秋蟬

與落蕊的寂寞相比，作者看到的“悲涼”一脈相承。

在故都，家家戶戶都有蟬鳴，還是蟬衰弱的殘聲，一種生命的晚景就讓人不勝唏噓。

2、都市閑人

青布單衣的素色著裝與前文牽牛花的顏色表現出同樣的審美情趣。又是“閑人”，咬著煙桿，立在樹下的姿態就更有一種閑趣。這里寫的不是上流社會人士或文化人士，而是平民，可能是他們的形象更有地方特點，而且作者覺得與他們更親近，表現出作者的平民意識，似乎也讀出作者很希望能像“都市閑人”那樣過無憂無慮的生活。

3、怎么理解他們“微嘆著互答”呢？

一方面，這種語調有一種正好的韻味；另一方面，秋雨不同于春雨、夏雨，它零零落落中預示季節變換的寒意。

天漸涼的感嘆，恰如故都繁華過后的日趨衰敗，也可能是對社會狀況日趨慘淡的感嘆，有著同落蕊一

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般的“落寞”。這都是作者所看到的“悲涼”。

★探析作者審美情趣的成因

不論破屋、秋草、素色的喇叭花還是后面的落蕊、寒蟬，似乎都是一些事物生命衰敗時的頹唐景色，作者卻喜歡這樣的景象。結合一段作者的自述：

“從少年時代起就愛讀小說、戲曲, 對中國古典詩文和小說戲曲有濃厚興趣”，“始終沒有完全擺脫中國舊式傳統文人的積習”。

思考文中作者是否透露出了這種審美傾向的由來？（學生交流后發言）

明確：文中說到“中國的文人學士，尤其是詩人，都帶著很濃厚的頹廢色彩，所以中國的詩文里，頌贊秋的文字特別多”。郁達夫作為文人，自然擺脫不了這種傾向。

還有一句話是“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的”。文中郁達夫有心租一椽破屋，閑居賞秋景，自然是有情趣的人。這就是中國文人自古以來的悲秋心理對作者的影響。

四、藝術特色

1、本文是寫景文，為什么插入對寫秋詩文的議論？

作者似乎要創造一種文化氛圍，于自然氣息之外再添一重文化氣息，與“故都”題旨暗合。從行文章法看，這里宕開文筆，縱橫議論，顯出深厚的文化底蘊和開闊的思路。

2、本文多處使用排比，找出來，分析其表達效果 具有工整雅致之意，抒情味很濃厚，朗讀起來又具有音韻之美，顯示出作者很強的語言駕馭能力。

3、音樂美

4、畫面美

★由此我們推導出鑒賞散文的方法：

①把握景情關系；②學會知人論世；③注意表現手法； ④感受語言特色。

五、課堂練習

請將課文中的情境仿寫成一首小令。天凈沙 秋思 天凈沙 枯藤老樹昏鴉，破屋小院濃茶,，小橋流水人家，碧天藍朵黃棗，（秋色）古道西風瘦馬。馴鴿鳴蟬落雨, 夕陽西下，槐蕊鋪地,（秋聲）斷腸人在天涯。落寞人在故都.（情）

六、課堂小結

美學家朱光潛曾把人們對自然美的欣賞分為三個層次——

一是“愛微風以其涼爽，愛花以其氣香色美，愛鳥聲泉水以其對于聽官愉快，愛青天碧水以其對視官愉快”；

二是“起于情趣的默契忻合”；

三是“把大自然全體看作神靈的表現，在其中看出不可思議的妙諦”。郁達夫便是沿著這三個層次層層深入的。

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在平凡的景物之上，他不僅僅體會到了歷史的滄桑，而且超越了歷史的滄桑進入到對生命周期的沉思。

北平的秋景加上故都本身的歷史滄桑再加上生命衰敗的思索體驗，便構成了作者所喜愛的故都的秋的“故”的感受，也完成了對這些平凡景色前兩個層次的內涵的超越。

作為文人的郁達夫眼中看著故都的秋景，腦中想著故都的歷史，心中便有了生命的感慨。孫紹振教授說過：美學意義上的美，正是 生命的感覺和情致的深邃。郁達夫從故都秋景中看到“悲涼”，正是因為他眼中帶著歷史滄桑的“深邃情致”與衰敗之美的“生命感受”。這也正是故都的秋天“清”“靜”“悲涼”之為美的原因。

齊讀最后一段，在誦讀中加深對郁達夫獨特感受的理解。

七：作業

1、賞析歐陽修《秋聲賦》

2、一座城市往往因為細心的注意深微的作家而展現出更多的內涵。請同學們選取家鄉的獨特景物，寫一篇周記。

3、預習：《囚綠記》

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第三篇：人教版高一必修《故都的秋》教案

引導語：散文《故都的秋》是中國作家郁達夫于1934年創作，作者用飽蘸情愫的柔毫，描畫出一幅神韻清絕、典雅質樸、極具個性的北國秋色圖，一切景語皆情語。以下是小編整理的人教版高一必修《故都的秋》教案，歡迎參考閱讀!

【教材、學情分析】

第一單元均為寫景狀物散文，《故都的秋》憑借精巧獨特的構思和優美雋永的語言，描繪秋聲、秋色、秋味，抒寫了自己清、靜、悲涼的心境，抒發了對故都秋的深沉的眷戀之情。文字清新雅致，感情深摯動人，蘊涵了豐厚的文化底蘊。

高一學生剛剛接觸這類情景交融的長篇散文，他們那點不多的關于情景關系的知識儲備，不足以支撐他們解讀此類文章，因此，如何結合課文，真正理解以情馭景并避免解讀過程中硬貼標簽的現象，是個迫在眉睫的問題。

再者，新課標要求知人論世，但由于時代久遠，再加上年輕人的朝氣蓬勃，他們的情感和閱歷與文章都有較大的距離，所以，如何創設情境，拉近學生與時代的距離，是教學中必須解決的問題之一。

另外，新課標強調多元解讀，我們可以嘗試就這篇文章學習如何從文化角度分析課文，而不僅僅是“知人論世”，從而樹立多元解讀的觀念。

【教學目標要求】

1、知識能力目標：

⑴ 抓住“清、靜、悲涼”這個牛鼻子，理解情景關系;

⑵ 學會反復誦讀，品味語言，增強語言的感受力;

⑶ 學會知人論世，分析文章。

2、過程和方法目標：

⑴ 誦讀品味重點語段，通過意象比較明了作者感情特點;

⑵ 聯想想象，身臨其境，以體會意境。

3、情感態度價值觀目標：

⑴ 激發學生在自然中感受生活的熱情;

⑵ 陶冶學生性情，提高學生的審美能力。

【教學重點難點】

1、教學重點：

理解秋蟬、秋花、秋雨、秋棗等意象中蘊涵的情感;掌握文章運用對比、比喻等多種手法摹寫故都秋的方法

2、教學難點：

理解作者眼中故都的秋“清、靜、悲涼”的原因。

【教學過程】

一、創設情境，激情導入

自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆悵地歌唱：“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”宋玉在《九辯》中悲傷地吟誦：“悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落兮而變衰。”而杜甫在老病孤愁、漂泊無依時哀嘆：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”那么，秋在近代文人郁達夫心中，又該有怎樣的一番滋味呢?今天，就讓我們一同走近《故都的秋》，走進他豐富的內心世界。

二、分析文題，感受眷戀

文題中“故都”指的就是當時的北平，那為何不以“北平的秋”為題呢?

生討論，師相機點撥，達成共識：“故都”之“故”有落寞滄桑之意，無比眷戀之情;“故都”更有一種文化的厚重感、歷史的滄桑感。

三、層面閱讀，整體感知

1、師與二生合作朗讀全文，余者思考：作者圍繞“秋”寫了哪些景物，你能用幾個整齊的短語加以概括嗎?這些景物總的特點是什么?你能用課本上的一句話回答嗎?

2、誦讀評價;

3、生討論交流，師相機點撥，形成板書(見后)。

四、得意閱讀，領略意境

1、是啊!故都的秋是清的，清在碧綠的高天里;故都的秋是靜的，靜在馴鴿的飛聲里;故都的秋是悲涼的，悲涼在釣魚孤寂的柳影里……你能接著說下去嗎?

生在低回哀怨的樂曲聲中自由誦讀自己喜歡的段落，然后進行仿句練習。師根據情景關系進行點撥并及時總結。

2、故都的秋聲、秋色、秋味，確實令人回味，但文章還有一段，無論是內容還是表達方式都與這幾段迥然不同，你能找出來，并說說作者為何要旁逸斜出、節外生枝?

生找到后個別朗讀第12段，余者思考：這段的關鍵句是什么?

生討論交流，找出關鍵句：足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。中國的文人與秋的關系特別深了。

師小結：這一段議論有關秋的詩文，創造了一種文化的氛圍，在自然氣息之外，再填一層文化的氣息，彰顯故都豐厚的文化底蘊，更顯示作者對故都的眷戀;同時使文章疏朗不羈，揮灑自如。

3、正如作者所說，秋能引起人們“深沉、幽遠、嚴厲，蕭索的感觸來”，那本文作者是悲秋嗎?你能在文中找出相關的語句來印證你的觀點嗎?

生分別在開頭和結尾找到相關語句，師生討論達成共識：作者用南國的秋和故都的秋作對比，并用博喻寫出自己對故都的愛。作者在用深沉的憂思和落寞悲涼來頌秋，特別的愛給特別的你，深沉的愛給故都的秋。

4、那作者為何此時心中有如此濃重的哀愁，哪怕在故都的秋光中，這哀愁仍然揮之不去呢?你能聯系1934年的中國和作者談談嗎?

1934年4月，由于國白色恐怖的威脅等原因，他從上海遷居到杭州，這段時間里，他思想苦悶，創作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，寫下許多記游散文，1934年7月，中國大地連年烽火不斷，民不聊生，郁達夫本人也居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。作者“不遠千里”，從杭州經青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，于是寫下了本文。因此文中這個“清、靜、悲涼”的北國之秋，是作者當時苦悶心靈的折光。

五、學法指導，披文明理

了解背景，知人論世，是散文閱讀的重要方法，除此，散文閱讀還應做到如下幾點：反復誦讀，體會感情;展開想象就，領略意境;圈點批注，品味語言。

六、創造閱讀就，讀出自我文藝作品的解讀是多元的，如果撇開寫作背景不談，你是如何理解作者悲秋的情懷的?請你打開古詩文的記憶倉庫，拾取幾片金黃的秋葉，再思考上述問題。

學生交流，師屏顯資料：

小結：秋本是個平常的季節，但秋風蕭瑟、秋葉飄零的凄清景象容易引發游子、思婦、久戍不歸的征人等敏感人群的感喟，引發他們思歸、懷鄉、嘆逝、傷生等等的情愫，于是，秋葉、秋花、秋聲等自然景觀就作為一種悲的意象被固定在古詩文中，悲秋作為一種文化的因子積淀在中華文化的河流之中。有著深厚古典文學基礎的作者也未能“免俗”，秋在作者的心中便悲涼起來。

七、小結全文，布置作業

悲秋不等于悲嘆，哀愁不等于沉淪，和前人一樣，郁達夫在秋光中寄寓了深沉的感慨，同時暗示我們：只要人類還在，文化不死，傷春的淚就流不盡，悲秋的歌就唱不完!不管是寫作，還是閱讀，只有用心感悟，才能心中有文，心中有情。正如郁達夫所說“要把情感滲入到景物描繪中去，使讀者幾乎不能辨出這美麗的自然是不是多情善感的主人公的身體的一部分”，達到了情景交融，物我合一的境界!

八、作業

秋是美的：秋風蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲;霜葉黃花，衰草秋水，秋有色;天高云淡，北雁南飛，秋有形;橙黃橘綠，碩果飄香，秋有味。只要你有一顆錦心，一雙慧眼，一支妙筆，你一定能描繪一幅折射你心靈之光的秋景圖。請已“我眼中的秋”為話題寫一篇隨筆，相信你能做到緣情寫景，景隨情遷。

或以“家鄉的春(夏、秋、冬、雨、雪、……)”為題，寫一篇抒情散文

【教學反思】

學生也不曾預習，所以整堂課上，我像一個并不高明的導游，指點江山，帶領學生欣賞我眼中的美景，教師的主導作用發揮明顯，學生的主體地位難以突出，我平時教學中最愛、最容易出彩的質疑環節也不曾設置。所幸的是整堂課語文能力的培養落到了實處，多元解讀的理念得以確立。不過，由于時間關系，文化解讀過程中對本文、對我國古典文學中的悲涼美不曾涉及，從而坐失培養學生審美能力的良機，這不能不說是個遺憾!

【板書設計】

江南的秋(對比)

秋之藍朵

秋槐落蕊

故都的秋 秋蟬殘聲 清 靜 悲涼(知人論世、文化解讀)

秋雨之韻

秋果奇景

南國的秋(對比、博喻

第四篇：高一語文《故都的秋》教案

高一語文《故都的秋》教案

《故都的秋》教案

【作者簡介】郁達夫（1896-1945），浙江富陽人，現代小說家、散文家。青年時期赴日本留學，開始小說創作。1921年在日本與郭沫若、成仿吾等人發起成立創造社，其間發表小說《沉淪》，表現留日青年學生的生活。1922年回國，1923年發表小說《春風沉醉的晚上》，為我國現代文學史上最早表現工人形象的小說之一。1930年與魯迅等人一起發起成立左聯（中國左翼作家聯盟）。抗戰期間，參加各種抗日活動，1945年9月17日被日本憲兵殺害于印度尼西亞的蘇門答臘。建國后，中央人民政府追認他為革命烈士。

默讀課文，劃分結構。這篇課文的結構與《荷塘月色》很相似。

第一部分（1-2）：以北國之秋和南國之秋對比，表達對北國之秋的向往。

第二部分（3-11）：具體描繪故都的清秋景色。

第三部分（12-14）：以議論收尾，進一步贊頌北國之秋。

課文中的詞語

1、一椽（破屋）：（見注解）名詞轉化為量詞。成語“大筆如椽”：夸贊別人筆力雄健。區別：椽/掾（yuàn）：古代指副官或屬吏。

2、潭柘寺：柘zhè。江西有柘林水庫。區別：柘/拓tuò（開拓、拓展、拓寬）。

3、頹廢：意志消沉，不求上進，精神萎靡。（戴望舒《雨巷》：“到了頹圮的籬墻”）

4、詩歌散文鈔：“鈔”，通假字，等于“抄”。如：《革命烈士詩鈔》。

5、秋士：古時指到了暮年仍不得志的知識分子。士，古代介于大夫和庶民之間的階層，有時泛指讀書人，知識分子。（《史記》：“士之廉節好禮者多歸之。”）

6、廿四橋（廿：二十，讀niàn），揚州名勝，即二十四橋。“廿”也寫作“念”。林覺民《與妻書》：“辛亥三月念六夜四鼓，意洞手書。”）

學生朗讀第一部分。

第一部分中哪一句話概括了北國之秋的特點？

北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。

北國之秋的特點是什么：清，靜，悲涼。（有人說這是文眼。）

第2段主要是用什么方法來表達對北國之秋的向往？對比。作者是怎樣評價南國之秋的？“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”。用口語來說，就是南國之秋比起北國之秋來不過癮。作者認為過癮好還是不過癮好？過癮好。為了說明這個問題，作者又用了什么修辭手法？比喻。

比喻1

秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態，在領略秋的過程上，是不合適的。

這個比喻有什么特點？跟我們看到的一般的比喻有什么區別？

一般的比喻是：A像（是）B；這個比喻是：A不像（不是）B。

我們把這樣的比喻稱作“反喻”。用意：欣賞秋景，就應當酣暢淋漓，痛痛快快，百分之百，完全徹底，要看飽，嘗透，賞玩到十足，就像游泳一樣，要完全浸泡在水中，而不是在岸邊戲水。

什么是反喻？

反喻就是一種否定形式的比喻，它從反面設喻，以反托正，從被否定事物的反面去領會本體事物的特征，比喻詞常用“不是”或“不像”。例如：“打江山不是容易的，并不是別人做好一碗紅燒肉放在桌上，等待你坐下來狼吞虎咽。”（姚雪垠《李自成》）這是說打江山不像吃紅燒肉那樣容易，而是一件極其艱難、需要流血犧牲的事情。反喻雖然不能從正面直接說明事物的性質，但從反面烘托和比較，有時反而能使意思表現得更深沉、更含蓄，更能發人深思。

反喻更適合議論

殺頭不像割韭菜，韭菜割了還可以長起來，人頭落地就長不攏了。（毛澤東）

反喻常和正面議論相結合，能把道理談論得更加透徹。

文章的結尾最好能讓讀者覺得余香滿口，余味無窮，千萬不要是一粒發了霉的花生米。（徐仲華《文章的結構》）

第二部分：學生朗讀。

寫了幾種景物？可以分成幾個層次？（各用4個字加以概括）

描繪北國之秋：

（1）北國之晨

（2）槐樹落蕊

（3）秋蟬殘鳴

（4）秋雨索落

（5）秋果成熟

（1）北國之晨

這里用了排比，列舉了北平幾處有代表性的名勝的秋景，但是沒有展開，詳寫的是以平民的視角所觀察到的秋景。

寫了幾樣東西呢？天色，飛聲，日光，藍朵（牽牛花）。寫這4樣東西，主要是表達一個什么意思呢？課文中有沒有概括性的詞語？——“十分的秋意”。

第3段寫北國之晨，在色彩運用上有什么特點？

碧綠的天色，牽牛花的藍朵，白花，青天下馴鴿的顏色，主要也是白色，瓦灰色。

從美學的觀點屬于冷色調。

給人的感覺是清涼的，便于表現人的寂寞凄婉的心境。

“牽牛花的藍朵”，“藍朵”是什么？就是藍花。為什么不說藍花？為了避免重復，這就是行文的避復。

（2）槐樹落蕊

這段景物描寫有什么特點？寫得特別細膩。它是從哪一種感覺來寫？觸覺。（上一段寫了視覺、聽覺，這里又加上觸覺：調動人的多種感覺。）同時還將客觀描寫和主觀感受結合起來。那么這段景物描寫體現了秋的怎樣的意境？清、靜。

（3）秋蟬殘鳴

注意用詞的變化：殘聲、啼唱、嘶叫。這不一定是好聽的聲音，但它是一種秋聲，表現了秋意，你覺得秋蟬殘鳴體現了秋的哪方面的意境？悲涼。

（4）秋雨索落

這一節在語言上有下列特點：

口語風采。“還有秋雨哩......下得更像樣。”這種近于口語的文字，好像作者津津樂道的樣子就在眼前，充分表達了贊美之情。

用了擬聲詞寫秋雨：息列索落。寫文章要繪聲繪色，有時就要用到擬聲詞，能傳達某種聲音效果。這種下雨的聲音，不是大雨，也不是毛毛細雨，不是那種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的南方的小雨，而是那種有些疏落，隨風飄落的陣雨。不用這四個字，用別的字，還很難描摹。

記錄方言的語音語調。所謂歧韻，是指不標準的讀音。之所以記錄方言，是因為寫的是市井生活，寫的是都市閑人。這些人，不是士大夫階層，不是文化人，而是普通的市民。作者拿他們作為故都人的代表，可能是他們的形象更有地方特色，使人感到很親切，也反映了作者的平民意識。也可能是作者很羨慕這種無憂無慮的市井生活，希望能融入到他們中間去。

（5）秋果成熟

請學生讀這一段。

第一句，也叫段首句，是對全段的概括，也可以叫總提句。接下來就是具體描寫，重點是寫了哪一種秋果？棗子。

這一段描寫在描寫中屬于狀物。它對于棗子、棗樹葉、棗果的形狀、顏色以及顏色的變化，都描繪得十分逼真。

什么是狀物？

狀物，是指以某種物體為描寫對象，通常細致、真實地描摹出事物的特點，猶如用文字進行的寫生。狀物的對象有動物、植物、靜物、建筑物等。狀物常常和寫人、記事、描景的文字相結合，共同表達文章的主題。一般說來，狀物描寫重在突出事物的形狀、色彩、動態等。狀物屬于描寫，不等于說明，它使用文學語言，表現出事物的審美情趣。

誰都吃過棗子，見過棗子，但要準確地把它描寫出來并非易事，這就需要細致地觀察生活，觀察自然，并且要有自然的熱愛和好奇的心理。

我們學過的狀物

狗來了，是一條日本種的黃毛小狗，干干凈凈，而且有一種本領：它有什么要求時就立起身子，把兩只腳并在一起不停地作揖。（巴金《小狗包弟》）

鵝（動物）

路上悠閑地走著兩只鵝，一遇上路過的人，它們就會引頸高歌，貼著地面伸長了脖子，用淡紅色的嘴去啄行人的褲腿，一直追出了很遠。遇上了急速而來的車輛，它就搖擺著笨重的身體，驚惶失措地竄進了柵欄縫隙......（陳洪金《鄉村色澤》）

尼龍傘（靜物）

傘蓬是尼龍布，淺粉色，上面分布著一些細細的藍葉黃花。他很喜歡傘的顏色和傘面上的小花。傘桿是不銹鋼的，支撐傘的骨架和傘戧也是不銹鋼的，閃耀著金屬的光澤。傘頂那里露出一截長尖，槍刺一般。傘柄那里窩了一個彎，很像手杖的手柄。這樣把傘收攏，把傘布抿卷，并用上面帶的扣環把整個傘扣起來，既可以當防身用的武器，冰天時又可以當防滑的拐杖用。（劉慶邦《紅煤》）

思考：原文中為什么插入英文golden days？

中文寫作中插入少量的英文，在當時有一定的風氣，反映了作者的教養，或有留學背景，或接受過西洋文化的熏陶；反之，如果不具備這類教養而刻意裝點門面，就有附庸風雅之嫌。

中國古代的“金”的修飾語只重事物的外在價值（經濟的、政治的、社會的價值），與西方文化中的形容詞golden相去甚遠。在英文詞典和英文讀物中我們可以注意到，英文中的golden除了指黃金外，還常指美好、快樂、幸福等含義。

英文中golden的含義在現代尤其是改革開放以來的某些漢語語詞中被接納過來，如黃金時代、黃金周、黃金季節、黃金旅游線路等。“黃金時代”今指一生中最寶貴、最美好的時光。在上世紀30年代，在文中用中文“黃金般的日子”，還不能充分傳達出美好、快樂、幸福等含義和意蘊。作者也許覺得只有直接使用英文，才能更好地傳達出他所要表達的意蘊和情趣。

無獨有偶，在《故都的秋》的倒數第三段是一大段議論，里面也插入了一個英文單詞Anthology就似乎不是很必要。這里，“英德法意等詩人的集子”與“各國的詩文的Anthology”語意重復，二者只須保留其一。并且Anthology并無什么感情的因素和言外之意，去掉這句話，對文意毫無減損，并且能使句子銜接得更緊湊一些。

第三部分（12-14）：以議論收尾，進一步贊頌北國之秋。

第12段無論是內容還是表達方式都與上文迥乎不同，作者為什么要發這一大段議論？這一段議論的中心意思是什么？文中有沒有概括性的句子？——“中國的文人，與秋的關系特別深”。這個結論本來與本文的主題（北國的秋景）并沒有密切的關系。但它最后還是得出了這么一句：“可是這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。”因此，從行文章法上看，這里宕開文筆，使文章結構有了抑揚頓挫，避免了瑣碎與平淡。從內容上看，豐富了文章的文化內涵，增添了文化氣息，與“故都”的題旨暗相吻合。

這就是散文的特點，形散神不散，放得開，還要收得回來。從這個意義來說，這是一篇很典型的散文。

第13段齊讀：用了什么修辭？排比、對比。簡單地說就是一句話：其他所有地方的秋色，都不如北國之秋。這里作者為了進行對比，又用了一個特殊的比喻。

比喻2

比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。

這個比喻中，本體是什么？——南國之秋與北國之秋（比較起來）

喻體就是四個“......之與......”。

關系比喻。

什么是關系比喻？就是本體與喻體都是一種關系，而不是事物的個體，即不是將一種事物比作另一種事物，而是將兩種事物的關系，比作另外兩種事物的關系。比如：個人與集體的關系，好比一滴水與汪洋大海的關系。

我們學過的關系比喻：

但是讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。（梁實秋《記梁任公先生的一次演講》）

最后是用夸張的手法，表達對北國之秋的異乎尋常的熱愛，等于說我愿用生命去留住北國的秋天。

討論：課文中哪些句子表現了“悲涼”？你如何看待這種“悲涼”？

“看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。”

“秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的持產......”

“......對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。......”

如何看待這種“悲涼”？（參考答案）

（1）悲涼是中國傳統詩文慣用的意境。如：“秋風秋雨愁煞人”（秋瑾）“枯藤老樹昏鴉，古道西風瘦馬”......這種文化傳統不能不影響作者。

（2）和作者的身世、境遇有關。郁達夫三歲喪父，17歲跟隨長兄赴日留學，在異國生活十年，飽受屈辱和歧視。此文寫于1934年，中國連年戰亂，民不聊生，郁達夫居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦。因此，悲涼已不是故都賞秋的心態，而是對整個人生的感慨。

（3）正因為這種心境，作者的選材就滲透了這種情感色彩。如：①牽牛花，不寫鮮艷的顏色，而選取藍色、白色來寫；②蟬聲是秋天里一種衰弱的殘聲，啼唱著即將逝去的生命，令作者感到蕭索的秋意。

【課后練習】

1、用狀物的方法寫一段話，描寫一種小動物，要求真實、具體、生動、有趣。150字左右。

2、抄寫課文的第3、4、11這三段文字，細細品味，寫出你的點評。

第五篇：2018年秋人教版高一語文必修二課時作業： 2故都的秋 含答案

課時作業 2

[基礎演練] 1．下列加點的字注音全對的一項是（）A．飽嘗(chánɡ)賞(shǎnɡ)玩 ．．領略(lüè)疏疏落落(lào)．．B．陪襯(chèn)落蕊(ruǐ)．．頹廢(tuí)混混沌沌(dùn)．．C．譬如(bì)幽遠(yōu)．．蕭索(suò)潭柘寺(zhè)．．D．折去(zhé)情趣(qù)．．點綴(zhuì)一椽破屋(chuán)．．【解析】 A項中“落”應讀luò C項中“譬”應讀pì “索”應讀suǒ D項中“折”應讀shé

【答案】 B 2．沒有錯別字的一項是（）A．領略 策略 掠奪 攻城略地 B．清凈 清靜 凈土 耳根清靜 C．緩慢 慢待 曼妙 輕歌慢舞 D．橄欖 悠閑 幽怨 枉廢心機

【解析】 B項“耳根清靜”應為“耳根清凈”。指耳朵旁邊很干凈，也說“六根清凈”。C項“輕歌慢舞”應為“輕歌曼舞”。形容音樂輕快，舞姿柔美，“曼”是柔美，不是緩慢。D項“枉廢心機”應為“枉費心機”，指白白花費心思。

【答案】 A 3．選出運用比喻修辭手法的一項（）A．這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養在家里的家蟲。

B．像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒，在小橢圓形的細葉中間，顯出淡綠微黃的顏色。

C．北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來，這念錯的歧韻，倒來得正好。

D．秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區別呢？ 【解析】 比喻是不同類事物之間的比較。【答案】 B 4．下列句子，表述最確切的一項是（）A．江南，秋當然也是有的，但草木凋得慢，空氣來得潤。天的顏色顯得淡，并且又時常多雨少風。

B．還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方下得有味，下得奇，下得更像

樣。

C．墻頭，屋角，灶房門口，茅房邊上，它都會一株株的長大起來。

D．在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，西山的蟲唱，釣魚臺的柳影，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。

【解析】 B先說“奇”，突出自己的總體印象，再說“有味”說明自己的感受。C按空間位置應為：屋角、墻頭、茅房邊上、灶房門口。D按空間位置，西山景物不應分開說。

【答案】 A 5．下列對課文的理解判斷不正確的一項是（）A．作者筆下的秋景，有聲有色，有人有物，有動有靜，色彩繽紛，氣氛喧鬧。

B．文章開頭與結尾都運用了對比手法，且前后照應，抒寫了作者對北國之秋的深愛之情。

C．本文通過描寫故都秋景，寄寓了作者在特定的時代里，作為一個文人深遠的憂思和孤獨的落寞之感。

D．秋蟬的殘聲在文中具有以動襯靜的效果，與“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一句有異曲同工之妙，使故都的秋更顯得“清、靜、悲涼”。

【解析】 本文總體格調是清、靜、悲涼，并非“色彩繽紛，氣氛喧鬧”。【答案】 A 6．課文中“廿四橋的明月”出自杜牧《寄揚州韓綽判官》，原詩四句的合理語序是（）①二十四橋明月夜 ②秋盡江南草未凋 ③玉人何處教吹簫 ④青山隱隱水迢迢

A．④①②③

B．①③④② C．②④①③

D．④②①③

【解析】 此詩有三個韻腳，不押韻的“二十四橋明月夜”必然處在第三，故AB可以排除。再從句意看，全詩由遠及近，由概括到具體(“草未凋”)，第④句應放在第一。

【答案】 D 閱讀下面的文字，完成7～10題。

①不逢北國之秋，已將近十余年了。②在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。③在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子里一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。④從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。⑤說到了牽牛花，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。⑥最好，還要在牽牛花底，叫長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。

7．這段文字通過描寫清晨在院子里所見到的景象，表達了作者怎樣的思想感情？

答：__________________________________________________ ______________________________________________________ 【解析】 這段文字融情于景，可通過對這些景物的整體品味，進而體味到作者的思想感情。

【答案】 表達了向往、眷戀故都之秋的真情，流露了深遠的憂思和孤獨落寞之感。

8．這段文字共有6句話，請用“/”把它們分成兩個層次。① ② ③ ④ ⑤ ⑥

【解析】 第①②句是提出身“在南方”常常想起北平之秋這一話題。③④⑤⑥句具體描寫了北國的秋景。

【答案】 ①②/③④⑤⑥

9．這段文字是現實寫真，還是想像中的真實？這從哪些詞語中可以看出？ 答：___________________________________________________ ______________________________________________________ 【解析】 透過這些詞語，我們可以看出這里的寫景抒情并不是現實的寫真，而是作者對北國之秋的懷念與遐思。

【答案】 想像中的真實。從“能看得到、聽得到、能感覺到”等詞語可以看出。

10．這段文字在寫景上的主要特點是什么？

答：__________________________________________________ ______________________________________________________ 【解析】 這段文字沒有一個“情”字，但句句含情，字字蘊意，其濃厚的感情全都蘊含在景物描寫之中。

【答案】 將故都的秋色與個人的情思巧妙、自然地融為一體(或景中含情，情景交融)。

閱讀下面文段，完成11～13題。

在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。說到了牽牛花，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。最好，還要在牽牛花底，叫長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。

11．作者從________、________、________這幾個方面描繪了清晨在院中的所見所聞。

【答案】 形 音(或聲)色

12．文中對牽牛花顏色的評說“以藍色或白色者為佳”有什么表達作用？ 答：________________________________________________ _____________________________________________________ 【答案】 “藍色”或“白色”是冷色，與清晨的“一椽破屋”“一絲一絲漏下來的日光”“破壁”等意象協調，突出了寂寞、冷落之感。

13．“牽牛花底”為什么還要用“幾根疏疏落落的尖細且長的秋草”作陪

襯？

答：________________________________________________ ____________________________________________________ 【答案】 這一虛筆描繪，讓人更加體會到秋的意蘊，更加細膩深切地感受到作者的悲涼心境。

閱讀下列語段，完成14～16題。

南國之秋，當然是也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。

秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。

14．選出能概括南國之秋特點的句子（）A．南國之秋沒有什么特異的地方。B．南國之秋色彩不濃，回味不永。

C．南國之秋色彩很濃，同樣有它的特異之處。D．南國之秋雖無特異之處，但同樣令人回味。【答案】 B 15．概括兩節內容。

答：_______________________________________________ ___________________________________________________ 【答案】 第一節：寫南國之秋的色味比不上北國之秋；第二節：直抒作者對故都之秋的無比眷戀之情。

16．模仿第1節最后一個比喻句的形式造一個句子。

答：________________________________________________ ______________________________________________________ 【答案】 提示：①有表示兩者相比的事物。②運用博喻。

[創新遷移] 閱讀下面的文章，完成17～20題。

寫給秋天 羅蘭

盡管這里是亞熱帶，但我仍從藍天白云間讀到了你的消息。那藍天的明凈高爽，白云的淺淡悠閑，隱約仍有北方那金風乍起、白露初零的神韻。

一向欣賞你的安閑明澈，遠勝過春天的浮躁喧騰。自從讀小學的童年，我就深愛暑假過后，校園中野草深深的那份寧靜。夏的尾聲已近，你就在極度成熟蓊郁的林木間，怡然地擁有了萬物。由那澄明萬里的長空，到穗實累累的秋禾，就都在你那飄逸的衣襟下安詳地找到了歸宿。接著，你用那黃菊、紅葉、征雁、秋蟲，一樣一樣地把宇宙染上含蓄淡雅的秋色；于是木葉由綠而黃而蕭蕭地飄落，蘆花飛白，楓林染赤，小室中枕簟生涼，再加上三日五日瀟瀟秋雨，那就連疏林野草間都是秋聲了！

想你一定還記得你伴我度過的那些復雜多變的歲月。那兩年，我在那寂寞的村學里，打發凄苦無望的時刻，是你帶著哲學家的明悟，來了解慰問我深藏在內心的悲涼。你讓我領略到寂寥中的寧靜，無望時的安閑；于是那許多唐人詩句，都在你澄明的智慧導引之下，一一打入我稚弱善感的心扉。是你教會了我怎樣去利用寂寞無聊的時刻，發掘出生命的潛能，尋找到迷失的自我。

你一定也還記得，我們為你唱“紅葉為他遮煩惱，白云為他掩悲哀”的那兩年蒼涼的日子。情感上的折磨使我們覺察到人生中有多少幻滅、多少殘忍，有多少不忍卒說的悲哀！但是，紅葉白云終于為我們沖淡了那膠著沉重的煩惱和憂郁；如今時已過，境早遷，記憶中倒真的只殘留著當時和我共患難的那個女孩落寞的素臉。是“白云如粉黛，紅葉如胭脂”，還是“粉黛如白云，胭脂如紅葉”？那感傷落寞的心情如今早已消散無存。原來一切的悲愁，如加以詩情和智慧去涂染，將都成為深沉激動的美麗。你曾如此有力啟迪了我們，而在我逐漸沉穩的中年，始領悟到你真正的豁達與超然！

你接收了春的絢爛和夏的繁榮，你也接收了春的張狂和夏的任性；你接收了生命們從開始萌生，到穩健成熟，這期間的種種苦惱、掙扎、失望、焦慮、怨憤和哀傷；你也容納了它們的歡樂、得意、勝利、收獲和頌贊。你告訴我：生命的過程注定是由激越到安詳，由絢爛到平淡，一切情緒上的激蕩終會過去，一切彩色喧嘩終會消隱。如果你愛生命，你該不怕去體嘗。因為到了這一天，樹高千尺，葉落歸根，一切終要回返大地，消溶于那一片渺遠深沉的棕土。到了這一天，你將攜帶著豐收的生命的果粒，牢記著它們的苦澀或甘甜，隨著那飄墜的落葉消隱，沉埋在秋的泥土中，去安享生命最后的勝利，去吟唱生命真實的凱歌！

生命不是虛空，它如厚重的大地一般的真實而具體。因此，你應在執著的時候執著，沉迷的時候沉迷，清醒的時候清醒。

如今，在這亞熱帶的藍天白云間，我仍讀到你智慧的低語。我不但以愛和禮贊的心情來記住生命的歡樂，也同樣以愛和禮贊的心情去記念那幾年——生命中難得出現的那幾年的刻骨的悲酸與傷痛。

而今后，我更要以較為沖淡的心情去了解，了解那屬于你的冷然的清醒、超逸的豁達、不變的安閑和永恒的寧靜！

17．第2段是從哪些方面表現秋天安閑明澈的特點的？ 答：___________________________________________ _____________________________________________________ 【答案】 怡然地擁有了萬物；把宇宙染上含蓄淡雅的秋色。

18．“你應在執著的時候執著，沉迷的時候沉迷，清醒的時候清醒”這句話應該怎樣理解？

答：____________________________________________ ______________________________________________ 【答案】 生活中有歡樂、得意、勝利、收獲和頌贊，也有苦惱、掙扎、失望、焦慮、怨憤和哀傷。都應該以平常心對待。

19．作者說：“如今，在這亞熱帶的藍天白云間，我仍讀到你智慧的低語。”“智慧的低語”具體含義有哪些？

答：_____________________________________________

__________________________________________________ 【答案】 ①利用寂寞無聊的時刻，發掘出生命的潛能，尋找到迷失的自我。②原來一切的悲哀，如加以詩情和智慧去涂染，都將成為深沉激動的美麗。③生命的過程注定是由激越到安詳，由絢爛到平淡。④生命不是空虛，它如厚重的大地一般的真實而具體。

20．試用七八十字的篇幅簡要概括本文的思想內容和藝術特色。答：_______________________________________________ ___________________________________________________ 【答案】 作者欲表達的是對秋天的愛。愛秋天的寧靜，愛秋天的安閑，愛秋天的寬容和博大。文章用擬人手法，視秋天為有情人，用寫信的形式和語言，寫出了對秋天的一往情深。

閱讀下面文字，回答21～23題。

《故都的秋》中說：“在中國，文字里有一個‘秋士’的成語，讀本里又有著很普遍的歐陽子的秋聲與蘇東坡的《赤壁賦》等，就覺得中國的文人，與秋的關系特別深了。”

閱讀歐陽修的《秋聲賦》(節選)解答文后問題。

歐陽子方夜讀書，聞有聲自西南來者，悚然而聽之，曰：“異哉！初淅瀝以蕭颯，忽奔騰而澎湃，如波濤夜驚，風雨驟至。其觸于物也，金鐵皆鳴。又如赴敵之兵，銜枚疾走，不聞號令，但聞人馬之行聲。”予謂童子：“此何聲也，汝出視之。”童子曰：“星月皎潔，明河在天。四無人聲，聲在樹間。”

予曰：“噫嘻，悲哉！此秋聲也！胡為而來哉？蓋夫秋之為狀也：其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣栗冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。故其為聲也，凄凄切切，呼號奮發。豐草綠縟而爭茂，佳木蔥蘢而可悅，草拂之而色變，木遭之而葉脫：其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈。”

??

童子莫對，垂頭而睡。但聞四壁蟲聲唧唧，如助予之嘆息。

21．“聲”乃聽覺形象，稍縱即逝，不好捕捉，然而歐陽子卻寫得真切，讀來如身臨其境，如聞其“聲”。

(1)文中對秋聲所作的正面描寫，可分為三步，即：

①________________________________________________________________________(限8字)②________________________________________________________________________(限12字)③________________________________________________________________________(限10字)(2)為了增加描寫的形象性，作者運用了一系列比喻，賦予秋聲以動感和立體感，請以三點作答：

①________________________________________________________________________(限9字)②_______________________________________________________________

_________(限4字)③________________________________________________________________________(限10字)【答案】(1)①聞有聲自西南來者 ②初淅瀝以蕭颯，忽奔騰而澎湃 ③其觸于物也，金鐵皆鳴。

(2)①波濤夜驚，風雨驟至 ②金鐵皆鳴 ③赴敵之兵，人馬之行聲

22．歐陽子對秋聲之“勢”，從正面和側面兩個角度刻畫得栩栩如生，似呼之欲出。

①對秋聲之勢所作的正面描寫為__________________________ ______________________________________________(不超過9字)②所作的側面描寫為____________________________________ ____________________________________________________(不超過13字)【答案】 ①凄凄切切，呼號奮發 ②草拂之而色變，木遭之而葉脫 23．文中對“童子”作了兩次描寫。作者是如何描寫的？ 兩次描寫分別是

①________描寫，如____________________________________ ②________描寫，如____________________________________ 【答案】 ①語言“星月皎潔，明河在天，四無人聲，聲在樹間”。②神態“童子莫對，垂頭而睡”。