第一篇：高一語(yǔ)文必修二第一專(zhuān)題

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普通高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修二第一專(zhuān)題

珍愛(ài)生命學(xué)案與練習(xí)

《我與地壇》教案設(shè)計(jì)

【課前導(dǎo)學(xué)】

一、作家作品

史鐵生，1951年生于北京,清華大學(xué)附中畢業(yè)后,于1969年插隊(duì)延安,1972年因病致癱,轉(zhuǎn)回北京,1971年到1981年在北京某街道工廠做工,后主要從事文學(xué)創(chuàng)作,現(xiàn)為北京作家協(xié)會(huì)合同制作家.1979年開(kāi)始創(chuàng)作,1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

1996年11月，史鐵生的短篇小說(shuō)《老屋小記》獲得浙江《東?！肺膶W(xué)月刊“三十萬(wàn)東海文學(xué)巨獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)（五萬(wàn)元）。小說(shuō)記述他在初殘后工作于街道小廠時(shí)的經(jīng)歷。有人稱(chēng)譽(yù)它：“懷舊但不感傷，沖淡悠遠(yuǎn)，充滿寓意。”

他的作品一方面是對(duì)知青生活的回憶和反思，另一類(lèi)是對(duì)殘疾人命運(yùn)的描摹，作品呈現(xiàn)平淡質(zhì)樸而意蘊(yùn)深沉的“散文化”傾向。

史鐵生是當(dāng)代最有思想深度的作家之一;“心血傾注過(guò)的地方不容丟棄，我常常覺(jué)得這是我的姓名的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷地去看它。不是不斷地去看這些文字，而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫(xiě)作著的心魂，看這心魂的可能去向。”這也是對(duì)他作品的最好的注釋。

史鐵生面對(duì)殘疾，曾一度彷徨苦悶，甚至于想到了自殺，但最后還是面對(duì)困難，勇敢地活下來(lái)，并拿起了筆走上了中國(guó)文壇，從殘疾人到成為一名專(zhuān)業(yè)作家，史鐵生經(jīng)歷了痛苦的思索。對(duì)生命展開(kāi)思考，是一個(gè)沉重的話題，但有時(shí)我們需要這份沉重。

二、注音

荒蕪（）

坍圮（）

亙（）古

玉砌（）炫（）耀

宿（）命

蟬蛻（）

熨（）帖 倔強(qiáng)（）

猝（）然

恪（）守

教誨（）雋（）永

祈（）求

滲（）透

捋（）胡須

三、閱讀思考

1、“我”剛進(jìn)入地壇時(shí)的精神狀態(tài)如何？（用文中詞語(yǔ)）

2、當(dāng)時(shí)作者在地壇里思考著什么問(wèn)題？結(jié)果如何？（抓住課文關(guān)鍵語(yǔ)句）

3、在作者最痛苦的時(shí)候，為什么作者經(jīng)常搖著輪椅去地壇而不去別的地方而呢？地壇對(duì)作者感悟生命起到了什么作用？

4、“這中間有著宿命的味道：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年?！比绾卫斫狻八廾奈兜馈?？“自從那個(gè)下午我無(wú)意中進(jìn)了這園子，就再?zèng)]長(zhǎng)久地離開(kāi)過(guò)它?！睘槭裁础熬驮?zèng)]長(zhǎng)久地離開(kāi)過(guò)它”？

5、十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西的任誰(shuí)也不能改變它的?！?“有些東西”是指什么？

6、親給了兒子哪些精神上的關(guān)愛(ài)？你能找出這些感人的細(xì)節(jié)，有感情地讀讀它們并說(shuō)說(shuō)它們的好處嗎？

7、母親的每一個(gè)舉動(dòng)都表現(xiàn)了母親對(duì)兒子那份沉沉的愛(ài)，那么對(duì)于母親的愛(ài)兒子懂了嗎？

8、母親什么樣的形象永遠(yuǎn)烙印在兒子的心海里？ 【課堂講學(xué)】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、解讀作者對(duì)時(shí)間和歷史、自然和生命的深切感悟，提高對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

2、感受母愛(ài)的深沉偉大和作者的痛悔，理解母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用。

3、品味作者沉靜、綿密、抒情的語(yǔ)言。

4、借鑒本文借景抒情、充滿哲理的寫(xiě)作方法。

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二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解作者殘疾后在地壇和母親的啟示下對(duì)生命產(chǎn)生新理解、新感悟的歷程。

2、理解母愛(ài)的深沉偉大和作者的痛悔。

三、教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)生命價(jià)值的思考。

四、教學(xué)方法：文本研習(xí)，誦讀和討論相結(jié)合

五、課時(shí)安排：二課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入

播放小提琴鋼琴協(xié)奏曲《Song From A Secret Garden》（中文名《來(lái)自神秘園的歌》），進(jìn)入情境?？勺寣W(xué)生述感受。

教師參考：《Song From A Secret Garden》專(zhuān)集的傷感能殺死人，讓人象迷失在神秘的叢林里，黑暗的看不到天，找不到出口，沉溺在這樣的黑暗中，象一個(gè)人孤獨(dú)的坐在路邊大樹(shù)的陰影下，靜靜看路上人來(lái)人往，別人看不到你你也不想被看到，因?yàn)槟愫ε?，因?yàn)槟愎陋?dú)，你知道這不是什么好事，但只有這樣，受傷的心才能感到一絲安全，這樣的孤獨(dú)一直在誘惑你。

聽(tīng)這樣的樂(lè)曲總是讓我想起憂傷的童年，我的多災(zāi)多難的善良的母親。你們呢？也許想起屈原，想起司馬遷，想起張海迪；想起貝多芬，想起奧斯特洛夫斯基，想起海倫?凱勒。面對(duì)生命中的災(zāi)難，突如其來(lái)的不幸，該如何面對(duì)？淚流滿面，痛不欲生，還是“扼住生命的咽喉”，唱起堅(jiān)強(qiáng)的“海燕之歌”？

一個(gè)生龍活虎的小伙子，21歲，正值年少有用、豪情萬(wàn)丈之時(shí)，突然，災(zāi)難降臨到他的身上，他殘廢了。維納斯雙臂的失去，引來(lái)無(wú)限遐想，但是史鐵生，這個(gè)生活在現(xiàn)實(shí)里的活生生的人，他突然雙腿殘廢，他是怎么面對(duì)的呢？大家看史鐵生的照片（屏幕展示），他是那么的平靜，那么的開(kāi)朗，他究竟是如何走出這一條隧道的呢？

（二）、文本研習(xí)討論

閱讀課文第一部分，篩選信息，思考?xì)w納

1、“我”剛進(jìn)入地壇時(shí)的精神狀態(tài)如何？（用文中詞語(yǔ)）明確：失魂落魄。/苦悶，脾氣壞，發(fā)瘋中魔（第二部分）

2、當(dāng)時(shí)作者在地壇里思考著什么問(wèn)題？結(jié)果如何？（抓住課文關(guān)鍵語(yǔ)句）

明確：他在想人為什么要出生，現(xiàn)在是否應(yīng)該馬上去死以及如何活著的問(wèn)題。人的出生是上帝交給人的一個(gè)事實(shí)，不受人的控制，而且只要出生就必定會(huì)死亡，不必著急。從此，他擺脫了自殺的念頭，走出了死亡的陰影。

3、在作者最痛苦的時(shí)候，為什么作者經(jīng)常搖著輪椅去地壇而不去別的地方而呢？地壇對(duì)作者感悟生命起到了什么作用？（可由學(xué)生的回答相機(jī)解答問(wèn)題，也可分解成幾個(gè)小問(wèn)題）

⑴地壇有什么特點(diǎn)？明確：荒蕪但并不衰敗。⑵荒蕪體現(xiàn)為文中的哪些句子？ 明確：“四百年里??到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩”

學(xué)生朗讀，思考：剝蝕的是什么琉璃？淡褪了什么朱紅？明確：它只是失去了虛榮、浮華，讓生命顯露出本真的樣子，以便讓“我”看到人生的真相。

⑶地壇的“并不衰敗”體現(xiàn)為文中的哪些句子？ 明確：第五自然段對(duì)小生命的描寫(xiě)。

朗讀，請(qǐng)同學(xué)們品味一下，說(shuō)說(shuō)感興趣的句子。

強(qiáng)調(diào)：露珠—生命能量的積蓄達(dá)到最美的時(shí)刻；蟬蛻—擺脫舊我，走向新生。園中的小昆蟲(chóng)都按自己的方式生活著、活動(dòng)著，向人們展現(xiàn)著生命的喜悅；園中草木生生不息的律動(dòng)，無(wú)言地訴說(shuō)著生命的美麗。鮮活靈動(dòng)的生命世界使我意識(shí)到：不管怎樣為微弱纖細(xì)的生命主體都有它自身的價(jià)值，都有它的歡樂(lè)、悲傷及情趣，這是任何其他生命也無(wú)法替代的。生命的自得其樂(lè)促使我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)個(gè)體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。當(dāng)然，我也不例外：雖然殘疾，但不能一味消極的想到死，應(yīng)豁達(dá)地面對(duì)死亡，以平靜的心態(tài)看待死亡，從而獲得頑強(qiáng)活下去的信心。

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4、“這中間有著宿命的味道：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年?！比绾卫斫狻八廾奈兜馈?？“自從那個(gè)下午我無(wú)意中進(jìn)了這園子，就再?zèng)]長(zhǎng)久地離開(kāi)過(guò)它?！睘槭裁础熬驮?zèng)]長(zhǎng)久地離開(kāi)過(guò)它”？

仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。讓學(xué)生說(shuō)，鼓勵(lì)肯定

參考：“園子荒蕪冷落得如同一片野地，很少被人記起?！?“僅為著那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界?！薄∠鄳z。作者對(duì)于生與死的了悟正是得益于地壇和諧、寧?kù)o的自然關(guān)系，得益于作者獨(dú)處其間的心靈啟迪，地壇是作者棲息的精神家園，是作者人生的導(dǎo)師，是它給了脆弱如紙的作者活下去的勇氣。

5、“十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西的任誰(shuí)也不能改變它的。” “有些東西”是指什么？

朗讀六個(gè)“譬如”。鑒賞六個(gè)“譬如”，寫(xiě)出作者擺脫痛苦后對(duì)生命的熱愛(ài)和人生應(yīng)有所作為的信念——只要這些美好的東西仍然存在，我們就應(yīng)該好好地活下去。

明確：地壇在不斷地變化中顯現(xiàn)出永恒的一面，讓“我”感受到生命的力量和永恒。盡管十五年來(lái)隨著旅游業(yè)的發(fā)展，地壇不斷地被不懂其價(jià)值的人雕琢、破壞，但生命自身的力量在每一個(gè)細(xì)微處滲透出來(lái)，直達(dá)人內(nèi)心的深處。無(wú)論的賦予萬(wàn)物生機(jī)的太陽(yáng)，還是一群高歌的雨燕；無(wú)論是孩子的腳印，還是默默佇立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋風(fēng)忽至?xí)r落葉的歌舞與氣息都深深地打動(dòng) “我”；最博大與最纖細(xì)，最沉靜與最輕盈，最古老與最年輕，都在地毯上留下了只屬于自己的身影； 地壇上不斷上演著季節(jié)的 離去與來(lái)臨；所有這一切都鑒證了生命本身的律動(dòng)的真實(shí)。

（三）、小結(jié)升華

能說(shuō)說(shuō)作者與地壇的對(duì)話后明白了應(yīng)該怎么活嗎？

明確：外在的環(huán)境是惡劣的，但生命是無(wú)法遭到破壞就改變的，只要按照自己的方式活著，你就能坦然地體會(huì)人生的味道。【課堂練習(xí)】

1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）

A.宿命(sù)

炫耀(xuàn)坍圮(tān p ǐ)窸窸窣窣(xīsū)

B.蟬蛻(tuì)熨貼(yùn)

荒蕪(wú)

歷盡滄桑(cāng)C.玉砌(cha)恪守(g?)

地壇(tán)

肆意雕琢(zhuó)D.頹墻(tuì)教誨(huǐ)

猝然(zú)

亙古不變(gang)2.選出錯(cuò)別字最多的一項(xiàng)（）

A.失魂落魄

亙古不變

淡褪

玉砌雕欄

B.誓言雋永

堅(jiān)忍不拔

彌漫

恪守教誨

C.迷迷糊糊

心神恍惚

蔭涼

急于求成D.聰惠堅(jiān)貞

嬌陽(yáng)高懸

熨貼

聲名狼籍

3.依次填入下面一段文字括號(hào)里的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦（）著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身（）行而去；瓢蟲(chóng)爬得不耐煩了，累了祈禱一回便（）開(kāi)翅膀，忽悠一下（）空了； 樹(shù)干上（）著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，（）彎了草葉轟 然墜地（）開(kāi)萬(wàn)道金光。

A.甩

疾

展

凌

停

弄

砸

B.甩

速

展

升

停

壓

砸

C.捋

疾

支

升

留

壓

摔

D.捋

速

支

凌

留

弄

摔 【課外探究】

日前，在北京高校大學(xué)生安全教育工作會(huì)議上，有關(guān)部門(mén)透露，今年上半年，自殺大學(xué)生10人。另?yè)?jù)統(tǒng)計(jì)，從今年年初到目前為止，北京高校已經(jīng)有15名大學(xué)生自殺身亡。談?wù)勆囊饬x。

明確：珍惜生命是每一個(gè)人的義務(wù)和職責(zé)！生命對(duì)于我們來(lái)說(shuō)只有一次！熱愛(ài)生命！

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第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入

可在課間播放滿文軍的《懂你》。

地壇這一座荒園，是作者棲息的精神家園，是作者人生的導(dǎo)師，是它給了脆弱如紙的作者活下去的勇氣。那么，除了地壇，作者還擁有生命中的其他支點(diǎn)嗎？ 明確：母親——我生命的另一個(gè)支點(diǎn)

（二）文本研習(xí)討論

1、對(duì)于一個(gè)在風(fēng)華正茂的年齡上被奪去雙腿的人來(lái)說(shuō)，他肉體上的痛苦，精神上的摧殘是難以言喻的。因此，此時(shí)的他最需要的是有人在精神上給他勇氣和鼓舞。那么，我們來(lái)看一下：母親給了兒子哪些精神上的關(guān)愛(ài)？你能找出這些感人的細(xì)節(jié)，有感情地讀讀它們并說(shuō)說(shuō)它們的好處嗎？請(qǐng)同學(xué)們討論并歸納一下。

教師總結(jié)：兒子去地壇，然而真正受煎熬的卻是母親，當(dāng)這位在空落的白天和不眠的黑夜中心神不定、坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐與一個(gè)母親最低限度乞求的母親再也無(wú)法忍受那種等待的痛苦時(shí)，她開(kāi)始上地壇尋找她的兒子。這也印證了一句話“兒子的痛苦在母親那兒總是加倍的”。

全體女同學(xué)朗讀第二部分第八段。

2、可以說(shuō)，母親的每一個(gè)舉動(dòng)都表現(xiàn)了母親對(duì)兒子那份沉沉的愛(ài)，那么對(duì)于母親的愛(ài)兒子懂了嗎？

明確：當(dāng)兒子真正懂得母親的時(shí)候，而母親已經(jīng)不在了，兒子只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中咀嚼著母親沉沉的愛(ài)，只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中懂他的母親，只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中讀著母親這一生質(zhì)樸、真實(shí)卻又熱烈的詩(shī)篇??我想請(qǐng)全體男同學(xué)讀一下第2部分的第7段，老師希望你們不要做“倔強(qiáng)而羞澀”的男孩，讓你們的母親傷心難過(guò)。

3、是啊，當(dāng)兒子真正懂得母親的時(shí)候，而母親已經(jīng)不在了，這對(duì)兒子而言是一個(gè)永遠(yuǎn)都無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾，是一個(gè)無(wú)言的結(jié)局，是一個(gè)欲哭無(wú)淚的故事，兒子只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中懷念母親。母親什么樣的形象永遠(yuǎn)烙印在兒子的心海里？

明確：活得最苦的母親；艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)。就是這樣一位非常偉大的母親，她自己患有嚴(yán)重的肝病，可是她從來(lái)都沒(méi)有把自己的病痛放在心上，在她臨終之前她還努力的要說(shuō)服兒子，要推兒子去北?？纯淳栈ā?/p>

朗讀最后一段。至此母親與地壇融為一體，成為我生命中的支點(diǎn)。

（三）他山之石

播放《慈祥的母親》

（四）小結(jié)升華

地壇和母親就是作者生命中的兩個(gè)支點(diǎn)：地壇，作者搖著輪椅在那兒年復(fù)一年地沉思默想，度過(guò)了絕望而狂躁的青年時(shí)光，也成熟了他中年的深刻思想；母親，這位沉默而不張揚(yáng)、含悲而不外露，堅(jiān)忍而偉大的母親，載負(fù)著心靈的滄桑血淚，在兒子面前展示了“生存”這個(gè)最基本的話題的真諦所在。正是地壇和母親，給了他生的勇氣和希望，使他在寧?kù)o和執(zhí)著中尋找到歷久而彌堅(jiān)的活力，從而支撐起他那殘破的人生，最終讓他又重新“站”了起來(lái)。這正如海德格爾說(shuō)的—— “人在現(xiàn)實(shí)中總是痛苦的，他必須尋找自己的家園，當(dāng)人們通過(guò)對(duì)時(shí)間、歷史、自然和生命的思索明白了家之所在時(shí)，他便獲得了自由，變成‘詩(shī)性的存在’?！?/p>

【課堂練習(xí)】

找出文中優(yōu)美的或者富于哲理的語(yǔ)言，劃出來(lái)，仔細(xì)品讀?！菊n外探究】

《我與地壇》中作者是如何描寫(xiě)母愛(ài)的。

《假如給我三天光明》教案設(shè)計(jì)

【課前導(dǎo)學(xué)】

海倫·凱勒，美國(guó)盲聾女作家、教育家。

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幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮·沙利文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在沙利文幫助之下，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。在大學(xué)期間，寫(xiě)了《我生命的故事》，講述她如何戰(zhàn)勝病殘，給成千上萬(wàn)的殘疾人和正常人帶來(lái)鼓舞。這本書(shū)被譯成50種文字，在世界各國(guó)流傳。以后又寫(xiě)了許多文字和幾部自傳性小說(shuō)，表明黑暗與寂靜并不存在。后來(lái)凱勒成了卓越的社會(huì)改革家，到美國(guó)各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說(shuō)，為盲人、聾啞人籌集資金。二戰(zhàn)期間，又訪問(wèn)多所醫(yī)院，慰問(wèn)失明士兵，她的精神受人們崇敬。1964年被授于美國(guó)公民最高榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章，次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。

更多地了解作者的生平，其目的在于更清楚地認(rèn)識(shí)海倫·凱勒以盲聾之驅(qū)，創(chuàng)造了那么多輝煌的業(yè)績(jī)，足以為世人矚目，為世人景仰，從而更深地體會(huì)作者那偉大崇高的精神，而這些堅(jiān)韌不拔、自我超脫、追求美和崇高的精神，恰恰是我們走向未來(lái)需要的精神?！菊n堂講學(xué)】

一、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)：

1、正確理解作者對(duì)“明眼人”等健康人的“批評(píng)”言辭。

2、領(lǐng)會(huì)文中關(guān)鍵句反復(fù)出現(xiàn)的作用。

二、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入

1、你知道海倫?凱勒嗎？

2、請(qǐng)你用幾個(gè)形容詞來(lái)評(píng)價(jià)一下海倫?凱勒。（堅(jiān)強(qiáng)、好學(xué)等）

3、海倫?凱勒的故事給你感受最深的是什么？為什么？

（二）、朗讀課文，整體感知

1、多形式朗讀課文

2、圈劃語(yǔ)句，感知課文

A文中作者列舉了大多數(shù)人的生活態(tài)度是怎樣的？

圈劃文中的句子：飽食終日、無(wú)所事事、怠倦、視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞、無(wú)鑒賞之心、熟視無(wú)睹、淡漠、平庸、麻木、呆滯

B作者認(rèn)為大多數(shù)人產(chǎn)生這種悲劇性的人生態(tài)度的原因是什么？ a對(duì)時(shí)間的錯(cuò)覺(jué)，總覺(jué)得未來(lái)的日子還很多

b對(duì)自身?yè)碛械奶熨x及器官的怠倦，只有等到生命快要失去，等到天賦快要喪失，器官快要退化或損壞，才知道它的可貴。

C海倫?凱勒在文中表達(dá)了怎樣的生活態(tài)度？從中可以看出作者怎樣的內(nèi)心世界？

明確：生活態(tài)度是：珍惜活著的每一天，享受生命的美好，不虛度光陰，不浪費(fèi)天賦內(nèi)心世界：有一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知。很珍惜自己活著的每一天。

3、再讀課文，深化拓展

A海倫?凱勒為什么要提出“假如給我三天光明”這個(gè)問(wèn)題？ 目的在于警醒人們珍愛(ài)時(shí)光、珍愛(ài)生命，珍惜已經(jīng)擁有的一切

B海倫?凱勒精神力量的源泉是什么？

源泉是渴求光明、珍愛(ài)生命、戰(zhàn)勝困苦、善待生命

C再讀課文，選擇最能引發(fā)思考的警句，并說(shuō)說(shuō)你 從中得到了哪些感悟和啟示？

【課堂練習(xí)】文章結(jié)尾處，海倫提出了三個(gè)問(wèn)題，你將如何作答？請(qǐng)將答案寫(xiě)在課堂作業(yè)本上 【課外探究】

推薦閱讀海倫?凱勒的作品：《我生命的故事》、《我所生活的世界》、《從黑暗中出來(lái)》、《我的信仰》等。探究海倫?凱勒的人生軌跡。

《鳥(niǎo)啼》教案設(shè)計(jì)

【課前導(dǎo)學(xué)】

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1、勞倫斯?大衛(wèi)?赫伯特（1885－1930），英國(guó)詩(shī)人、小說(shuō)家、散文家。生在諾丁漢郡一個(gè)礦工家庭，曾在諾丁漢大學(xué)學(xué)習(xí)師范教育。當(dāng)過(guò)會(huì)計(jì)、職員、教師，曾在英國(guó)各地以及其他一些國(guó)家漂泊十余年，廣泛接觸了社會(huì)。1911年出版第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《白孔雀》。成名作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《兒子和情人》（1913），還有《虹》（1915）、《恰特萊夫人的情人》（1928）中更加鮮明。他的作品還有長(zhǎng)篇小說(shuō)《迷途的姑娘》（1920）、《戀愛(ài)中的女人》（1921）等。

本文是勞倫斯的一篇散文。文章通過(guò)描寫(xiě)嚴(yán)冬消逝、春天來(lái)臨之際鳥(niǎo)兒的啼鳴，表達(dá)了作者對(duì)生與死的思考和對(duì)生命神奇的由衷贊美。

2、關(guān)于鳥(niǎo)啼的古詩(shī)

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

欲囀不囀意自嬌，羌兒弄笛曲未調(diào)。最好聲音最好聽(tīng)，似調(diào)歌舌更叮嚀

3、重點(diǎn)字詞

田鳧（）

椋鳥(niǎo)（）

老饕（）

慰藉（）

薔薇（）

束縛（）

斑鳩（）

荊棘（）

chánchán()

zh?（）伏

隱dùn()

zhì（）息

ju?（）住

hào（）天

【課堂講學(xué)】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解勞倫斯的思想和創(chuàng)作思想；

2、知道“鳥(niǎo)啼”的象征意義，理解其給人的啟示。

3、通過(guò)技法鑒賞，學(xué)會(huì)將抽象道理具體化的方法。

4、豐富情感體驗(yàn)，深化熱愛(ài)生命的情懷；

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．分析“鳥(niǎo)啼”的啟示；

2．對(duì)“生命”與“死亡”的思考。

三、教學(xué)方法：

1、教法：欣賞品味法、自主探究法、自由討論法、遷移教學(xué)法

2、學(xué)法：自讀感悟、合作探究、運(yùn)用遷移

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)步驟：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂：

“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴深澗中”、“蟬躁林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，空靈的鳥(niǎo)啼，與幽雅相伴，與美好相隨，鳴唱在中國(guó)的古典詩(shī)詞中，給人許多深刻的啟示。同樣，鳥(niǎo)也啼唱在外國(guó)文學(xué)中，那么英國(guó)作家勞倫斯這篇《鳥(niǎo)啼》（板書(shū)）中，鳥(niǎo)如何鳴唱，又給人什么啟示呢？

（二）、文本解讀：獲得鳥(niǎo)啼的啟示

1、哪幾節(jié)寫(xiě)鳥(niǎo)啼？哪幾節(jié)寫(xiě)啟示？

明確：全文共15段，劃分為兩個(gè)部分：

第一部分：（1―5自然段）主要寫(xiě)嚴(yán)寒過(guò)后，春天來(lái)臨，鳥(niǎo)兒的啼鳴。

第二部分：（6―15自然段）側(cè)重寫(xiě)鳥(niǎo)的啼鳴給人類(lèi)的啟示，寫(xiě)“我們”的思考。

2、鳥(niǎo)啼在什么環(huán)境下出現(xiàn)？又是如何變化的？你又獲得什么樣的整體印象？

（1）明確：嚴(yán)寒持續(xù)，鳥(niǎo)尸橫陳，場(chǎng)景讓人倍感凄涼。

（2）“吃力”“微弱”——“隱約而清越”——“含糊”“若斷若續(xù)”——“活潑”“悅耳”。由弱變強(qiáng)，由少變多，由微弱掃悅耳。

（3）嚴(yán)寒過(guò)后，天氣轉(zhuǎn)暖，鳥(niǎo)兒不停地啼鳴，匯聚成一個(gè)聲音的洪流，呼告了一個(gè)春天新世界的到來(lái)，顯示了一種生命本身的張力。

3、象征著新生命的“鳥(niǎo)啼”給了人類(lèi)很多啟示，默讀課文，在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子。

明確：鳥(niǎo)啼又帶給人類(lèi)什么樣的啟示，引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎寄?？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并

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說(shuō)說(shuō)自己的理解。（自主探究，自由討論）

“不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥(niǎo)尸??我們身上的酷冷”。理解：不必畏懼嚴(yán)寒、死亡和痛苦。

“世界不能選擇??春天不能抑制??”理解：春天的的到來(lái)是勢(shì)不可擋，生命的沖力是無(wú)法遏制的。

“生命和死亡全不相容??”理解：生死無(wú)法共存，有生則有死，有死則有生。

“誰(shuí)能阻擋到來(lái)的生命沖動(dòng)呢??”理解：離開(kāi)死亡，走向新生，是生命的本能，是無(wú)法阻擋的。

4、通過(guò)這些啟示，勞倫斯有什么樣思考？

明確：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質(zhì)上不可兼得；同時(shí)，他也肯定了生命的價(jià)值，春天必然會(huì)來(lái)臨，誰(shuí)也無(wú)法阻擋生命的沖動(dòng)，無(wú)法阻擋我們對(duì)于新生命、新世界的渴望與追求。

三．活動(dòng)體驗(yàn)：禮贊生命的高貴

1、思想來(lái)源：勞倫斯是一位性格十分復(fù)雜的作家，他內(nèi)心充滿苦悶，對(duì)現(xiàn)代西方工業(yè)文明批判和否定態(tài)度，致力于揭示人性中的本能力量，對(duì)人性能夠得到充分的自由發(fā)展懷著憧憬。他的散文是一個(gè)孤獨(dú)者在他那個(gè)喧嘩的時(shí)代和騷動(dòng)的文化氛圍內(nèi)發(fā)出的生的感嘆，字里行間滲透著哲學(xué)的思辯和詩(shī)的意境。

2、生命充滿神奇的力量，在你的經(jīng)歷中，有過(guò)這樣的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)嗎？

①學(xué)生舉例：戰(zhàn)勝死亡，戰(zhàn)勝挫折，走出逆境，創(chuàng)造奇跡的事例都行。如：植物中的草，在石縫中頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，創(chuàng)造生命的奇跡；動(dòng)物中的螞蟻，在火海中慘烈地求生，展示生命的悲壯；人物中的史鐵生，在厄運(yùn)中艱難地奮進(jìn)，用筆敲開(kāi)寫(xiě)作的大門(mén)。

② 教師體會(huì)：說(shuō)說(shuō)自己的例子。

3．生命以力量證明它的高貴，而生命的高度絕不只是因?yàn)榱α?。你覺(jué)得還有哪些東西可以使生命高貴？能舉出例子嗎？（交流討論）

四．寫(xiě)作實(shí)踐：寫(xiě)出靈魂的感悟

1．本文講述的是抽象的道德，為什么我們并不覺(jué)得枯燥？（討論）

主要是由于象征、擬人手法的運(yùn)用，托物言志。

2．請(qǐng)你把你討論中所說(shuō)的生命感悟也通過(guò)這樣的手法寫(xiě)出來(lái)。

五．結(jié)語(yǔ)：

是的，生命是偉大的，生命是高貴的，就讓我們珍惜生命、熱愛(ài)生命，并拿出行動(dòng)來(lái)維護(hù)我們生命的高貴，那么，我們的生活將充滿快樂(lè)的笑語(yǔ)，充滿歡暢的鳥(niǎo)啼。讓我們傾耳細(xì)聽(tīng)窗外那只畫(huà)眉的低鳴??傾聽(tīng)鳥(niǎo)啼！

【課堂練習(xí)】

1、課文第一部分除了描寫(xiě)鳥(niǎo)啼，還寫(xiě)到了鳥(niǎo)尸，在文中劃出描寫(xiě)鳥(niǎo)尸的句子，體會(huì)這些句子的含義？分析描寫(xiě)“鳥(niǎo)啼”和“鳥(niǎo)尸”的句子的作用。

2、象征著新生命的“鳥(niǎo)啼”給了人類(lèi)很多啟示，默讀課文，在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子。

3、從這些啟示中，我們可以看出作者其實(shí)是對(duì)什么問(wèn)題進(jìn)行了深刻的思考? 【課外探究】

閱讀臧克家的《春鳥(niǎo)》思考：

1、詩(shī)中哪些詩(shī)句繪聲繪色地描繪了春鳥(niǎo)的歌聲？哪些詩(shī)句表現(xiàn)了春鳥(niǎo)的歌聲對(duì)自然界產(chǎn)生的作用？各是如何描繪與表現(xiàn)的？

2、勞倫斯的《鳥(niǎo)啼》貫穿著作者對(duì)“生命”與“死亡”的思考，那么此首詩(shī)中春鳥(niǎo)的歌聲引發(fā)了詩(shī)人怎樣的思考？

3、《鳥(niǎo)啼》和《春鳥(niǎo)》中哪些語(yǔ)句令你感動(dòng)，給你啟發(fā)？?jī)晌囊l(fā)你怎樣的思考？

《最后的常春藤葉》教案設(shè)計(jì)

【課前導(dǎo)學(xué)】

一、作家、作品簡(jiǎn)介

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歐?亨利（O,Henry,1862-1910），美國(guó)短篇小說(shuō)家。原名威廉?悉尼?波特爾，生于北卡羅來(lái)納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里??亨利一生窮困潦倒，接觸過(guò)多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫(xiě)下了三百多篇小說(shuō)。他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩(shī)》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫(xiě)作方法對(duì)后人影響頗大，被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎??

世界三大短篇小說(shuō)巨匠：歐?亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》）、莫泊桑（法）（《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務(wù)員之死》）

二、小說(shuō)的三要素是什么？ 復(fù)述故事情節(jié)。

三、給下列劃線的字注音：躡手躡腳

納悶

邪惡

【課堂講學(xué)】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.品味小說(shuō)語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力；

2.能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性；

3.體味歐?亨利式的結(jié)尾的妙處。

4.反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落，掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物的手法，分析小說(shuō)的人物形象。：

5.學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神;

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用；

2、難點(diǎn)是體味歐?亨利式的結(jié)尾的妙處。

三、教學(xué)方法：?jiǎn)栴}探究法

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

生命,對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次,我們應(yīng)該以一種什么態(tài)度來(lái)面對(duì)這僅有的一次生命呢?渴求生存,熱愛(ài)生活,善待生靈，珍愛(ài)自己的生命, 也珍愛(ài)他人的生命,乃至珍愛(ài)一切生靈。將愛(ài)的火炬照徹整個(gè)生命的流程，把個(gè)體有限的生命融入人類(lèi)的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河，融入到豐富多彩的世界之中，使我們之外的生存涌入我們的生存，人生才更有價(jià)值，生活才更加精彩，生命才能永恒。

（二）整體感知：

1、請(qǐng)學(xué)生速讀課文，按小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分的大意。

明確：開(kāi)端（第1至11節(jié)）：年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽(tīng)勸慰，望葉等死。

高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

2、再跳讀課文，找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（三）文本研讀

學(xué)生分角色朗讀文中人物對(duì)話，體會(huì)人物性格，回答下列問(wèn)題：

1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？

明確：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛桑划?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)帲谧詈笠黄４禾偃~的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復(fù)。

2、貝爾曼畫(huà)常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，這樣處理有什么好處？

明確：作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節(jié)，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果（歐?亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。

3、小說(shuō)的主人公到底是誰(shuí)？

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（提示：主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）

明確：本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生

4、作品集中寫(xiě)貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個(gè)怎樣的人？

（1）老貝爾曼是住在樓底下層的一個(gè)畫(huà)家，年紀(jì)六十開(kāi)外，有一把像是米開(kāi)朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來(lái)。貝爾曼在藝術(shù)界是個(gè)失意的人。他耍了四十年的畫(huà)筆，仍同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒(méi)有摸到。他老是說(shuō)要畫(huà)一幅杰作，可是始終都沒(méi)有動(dòng)手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫(huà)以外，幾年來(lái)都沒(méi)有什么創(chuàng)作。他替“藝術(shù)區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒，掙幾個(gè)小錢(qián)。他喝肚松子酒總是過(guò)量，老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外，他還是個(gè)暴躁的老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗。

（2）什么話！”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因?yàn)榭蓯旱奶偃~落掉而想死？我活了一輩子也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這種怪事。不，我沒(méi)有心思替你當(dāng)那無(wú)聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢？唉，可憐的瓊珊小姐?！?/p>

明確：初見(jiàn)貝爾曼時(shí)，作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫(huà)家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫(xiě)出他的善良和同情心。

（3）“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門(mén)人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后來(lái)，他們找到了一個(gè)還燃著的燈籠，一把從原來(lái)的地方挪動(dòng)過(guò)的梯子，還有幾支散落的畫(huà)筆，一塊調(diào)色板，上面剩有綠色和黃色的顏料。

明確：再見(jiàn)貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。

由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

5、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說(shuō)明原因。

明確：應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。

6、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？

明確：歐?亨利式的結(jié)尾。歐?亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

7、為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片藤葉是他的杰作？

明確：因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意，閃爍著人性的光輝。

【課堂練習(xí)】

請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風(fēng)雨畫(huà)長(zhǎng)春藤葉的過(guò)程描寫(xiě)出來(lái)（注：200字左右，開(kāi)篇如下）。

已是深夜十二點(diǎn)了，老貝爾曼的屋里依然亮著燈，想著蘇艾的話，看看窗外越來(lái)越猛的風(fēng)雨，他再也?

【課外探究】閱讀歐?亨利的其它作品，探究歐?亨利式的結(jié)尾。

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第二篇：高一必修二第一單元測(cè)試

第一單元測(cè)試

班級(jí)姓名學(xué)號(hào)成績(jī)

一、選擇題(每小題4分，共60分)

為

A．我國(guó)是人民民主專(zhuān)政的社會(huì)主義國(guó)家B．我國(guó)的民主和專(zhuān)政是辯證統(tǒng)一的C．保護(hù)人權(quán)是我國(guó)政府的中心工作D．我國(guó)的生產(chǎn)力發(fā)展水平不平衡

2．改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)貧困人口減少了2億多，人均壽命提高了5歲，8 300多萬(wàn)殘疾人得到政府和社會(huì)的特殊關(guān)愛(ài)，這是中國(guó)保障和尊重人權(quán)的光輝業(yè)績(jī)。這表明

A．人民民主的廣泛性

C．人民民主的正義性B．人民民主的真實(shí)性D．人民民主的階級(jí)性

3.圍繞博客引發(fā)的侵權(quán)、隱私、責(zé)任等問(wèn)題，有關(guān)部門(mén)醞釀實(shí)行博客實(shí)名制。消息一出，立即就遭到了部分網(wǎng)民的反對(duì)。他們認(rèn)為博客是個(gè)人“言論自由”的論壇，不應(yīng)受任何干涉。網(wǎng)民的這一觀點(diǎn)

A．是正確的，因?yàn)樗葱l(wèi)了人民當(dāng)家作主的地位

B．是正確的，因?yàn)樗鼒?jiān)持了公民在法律面前一律平等的原則

C．是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗盍蚜藱?quán)利和義務(wù)的關(guān)系

D．是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗盍蚜嗣裰髋c集中的關(guān)系

4．2011年是換屆選舉年，此次縣鄉(xiāng)換屆選舉對(duì)動(dòng)員和組織流動(dòng)人口參選，保障他們的選舉權(quán)和被選舉權(quán)，進(jìn)一步作出明確規(guī)定：“選民在選舉期間臨時(shí)在外地勞動(dòng)、工作或者居住，不能回原選區(qū)參加選舉的，經(jīng)原居住地的選舉委員會(huì)認(rèn)可，可以書(shū)面委托有選舉權(quán)的親屬或者其他選民在原選區(qū)代為投票?！蔽覈?guó)之所以依法保障1億多流動(dòng)人口的選舉權(quán)和被選舉權(quán)，是因?yàn)?/p>

①選舉權(quán)、被選舉權(quán)是公民的基本政治權(quán)利 ②選舉權(quán)、被選舉權(quán)是人民行使國(guó)家權(quán)力、管理國(guó)家事務(wù)的基礎(chǔ) ③選舉權(quán)、被選舉權(quán)是公民直接選舉和監(jiān)督國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的權(quán)利 ④我國(guó)公民與國(guó)家的關(guān)系是和諧統(tǒng)一的新型關(guān)系

A．①②③B．①②④C．①③④D．①②③④

5．2011年3月，上海市公安機(jī)關(guān)偵破多起在互聯(lián)網(wǎng)上通過(guò)發(fā)帖、跟帖、電子郵件等方式散播虛假、恐怖信息，擾亂公共秩序的案件，涉案人員均受到法律的制裁。這給我們的啟示是

A．即使在虛擬的世界里，公民也沒(méi)有真正的言論自由

B．任何人的利益都不容侵犯

C．法律面前人人平等是依法治國(guó)的重要環(huán)節(jié)

D．公民在享受合法權(quán)利的同時(shí)，必須履行相應(yīng)的公民義務(wù)

6．2011年3月，第十一屆全國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第四次會(huì)議和第十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議相繼在北京召開(kāi)，“兩會(huì)”期間，人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等網(wǎng)站適時(shí)推出了參會(huì)代表、委員的博客群。在代表、委員的博客上，公民可以提出“建議”，發(fā)表網(wǎng)友“社論”。這體現(xiàn)公民依法享有的是

A．言論自由權(quán)B．質(zhì)詢權(quán)C．申訴控告權(quán)D．審議表決權(quán)

7．浙江湖州三名打工仔在追小偷時(shí)，對(duì)其拳打腳踢，把小偷逼得跳河并眼睜睜看著他淹死。法院審理認(rèn)為，三人的行為已構(gòu)成故意殺人罪，分別判處三年以上有期徒刑。上述材料警示我們

A．任何公民的合法權(quán)利都受到法律的保護(hù)

B．任何公民的違法犯罪行為都要受到法律的制裁

C．必須在社會(huì)主義法制的軌道上行使公民權(quán)利

D．應(yīng)堅(jiān)持人道主義，對(duì)一些小的錯(cuò)誤應(yīng)睜一只眼閉一只眼

8．2011年6月1日起施行《廣州市政府投資管理?xiàng)l例》，以促進(jìn)政府科學(xué)決策。條例規(guī)定對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境有重大影響或者爭(zhēng)議較大的項(xiàng)目，在審批投資項(xiàng)目可行性研究報(bào)告前，審批部門(mén)應(yīng)當(dāng)廣泛聽(tīng)取社會(huì)各界和公眾的意見(jiàn)，涉及國(guó)家秘密的項(xiàng)目除外。下列措施有利于克服政府隨意決策現(xiàn)象的有

①通過(guò)社情民意反映制度，對(duì)人民群眾的意見(jiàn)完全采納 ②讓公民通過(guò)專(zhuān)家咨詢制度參與決策 ③讓公民通過(guò)重大事項(xiàng)社會(huì)公示制度參與決策 ④讓公民通過(guò)社會(huì)聽(tīng)證制度參與決策

A．②③B．③④C．①②④D．②③④

9．2011年5月份，安徽臨泉在全縣范圍內(nèi)部署開(kāi)展了“村(社區(qū)、居委會(huì))黨組織書(shū)記擂臺(tái)賽”活動(dòng)，以充分發(fā)揮居委會(huì)的作用。有專(zhuān)家指出，居委會(huì)作為自治組織，應(yīng)減少居委會(huì)的行政色彩，強(qiáng)化其自治色彩，居委會(huì)不應(yīng)當(dāng)演變成為政府的“腿”。這是因?yàn)?/p>

A．居委會(huì)是城市居民自我管理、自我服務(wù)的民主管理機(jī)構(gòu)

B．居委會(huì)是次要的政府機(jī)構(gòu)

C．居委會(huì)作為群眾自治組織，它和政府沒(méi)有關(guān)系

D．居委會(huì)是城市居民的自治組織

10．公民旁聽(tīng)人代會(huì)和人大常委會(huì)會(huì)議是地方人大會(huì)議制度的創(chuàng)新之舉，讓旁聽(tīng)公民既“聽(tīng)”且“言”，這對(duì)于提高人大及其常委會(huì)決策的科學(xué)性，對(duì)于激發(fā)公民參政議政的積極性均有裨益。下列屬于公民參與民主決策的是

A．高三部分學(xué)生參加縣、鄉(xiāng)人大代表?yè)Q屆選舉

B．某中學(xué)生幫助村委會(huì)寫(xiě)宣傳稿、出黑板報(bào)

C．眾多網(wǎng)民對(duì)市政府即將出臺(tái)的公交車(chē)票價(jià)調(diào)整方案提出建議

D．中學(xué)生打電話到電視臺(tái)，反映學(xué)校附近網(wǎng)吧違規(guī)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題

11．2011年3月6日，溫家寶總理在十一屆全國(guó)人大四次會(huì)議《政府工作報(bào)告》中說(shuō)：“創(chuàng)造條件讓人民批評(píng)政府、監(jiān)督政府，同時(shí)充分發(fā)揮新聞?shì)浾摰谋O(jiān)督作用，讓權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行”。這有利于

①增強(qiáng)政府工作的透明度 ②維護(hù)和實(shí)現(xiàn)公民的知情權(quán) ③擴(kuò)大政府公共服務(wù)職能 ④發(fā)揮社會(huì)輿論的監(jiān)督作用

A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④

12．2011年5月15日，新疆維吾爾族自治區(qū)黨委常委、副主席庫(kù)熱西·買(mǎi)合蘇提做客人民網(wǎng)，以“新疆一年來(lái)發(fā)展變化”為主題與網(wǎng)友交流互動(dòng)。他強(qiáng)調(diào)：不僅要開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)，不僅要聯(lián)系，同時(shí)要對(duì)網(wǎng)民有一個(gè)滿意的交代。黨和政府高度重視這一新興媒體，因?yàn)樗?/p>

①是公民參與政治生活的重要平臺(tái) ②有利于人民直接行使當(dāng)家作主的權(quán)利 ③是公民參與管理國(guó)家的基礎(chǔ)和標(biāo)志④有利于保證人民的知情權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)

A．①②B．②③C．③④D．①④

13．2011年“兩會(huì)”后，中央各部門(mén)按照國(guó)務(wù)院關(guān)于政府信息公開(kāi)的有關(guān)要求，及時(shí)公開(kāi)部門(mén)預(yù)算。截至5月20日，報(bào)送全國(guó)人大審議預(yù)算的98家中央部門(mén)中，已有88家公開(kāi)了2011年部門(mén)預(yù)算。政府信息公開(kāi)有利于

①增強(qiáng)政府工作的透明度②維護(hù)和實(shí)現(xiàn)公民的知情權(quán) ③擴(kuò)大政府公共服務(wù)職能 ④發(fā)揮社會(huì)輿論的監(jiān)督作用

A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④

14．2011年3月，全國(guó)人大代表、重慶律師韓德云建議，強(qiáng)制要求地方政府主要官員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)政，接受社會(huì)公眾監(jiān)督。同時(shí)，鼓勵(lì)網(wǎng)民通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表達(dá)訴求、監(jiān)督政府工作。這是公民

A．以社情民意反映制度為主要形式參與民主決策

B．以社會(huì)聽(tīng)證制度為主要形式參與民主決策

C．通過(guò)輿論監(jiān)督制度參與民主監(jiān)督

D．以公開(kāi)、民主、透明為基本要求參與民主監(jiān)督

15、某市多名農(nóng)民工建議市人大代表向該市人民代表大會(huì)提交一份關(guān)于農(nóng)民工醫(yī)療、養(yǎng)老等問(wèn)題的提案。這是農(nóng)民工在通過(guò)________，實(shí)行________

A．人大代表聯(lián)系群眾制度 民主選舉B．社情民意反映制度 民主監(jiān)督

C．信訪舉報(bào)制度 民主管理D．人大代表聯(lián)系群眾制度 民主監(jiān)督

二、非選擇題(共40分)

16．從2011年10月1日起，由湖南省政府制定的《湖南省政府服務(wù)規(guī)定》正式施行，這是中國(guó)首部全面規(guī)范政府服務(wù)行為的省級(jí)規(guī)章制度。在湖南省這一“服務(wù)型政府建

設(shè)”規(guī)章中明文規(guī)定：政府提供服務(wù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采納公民、法人或其他組織的合理意見(jiàn)和建議。從某種角度上看，這是政府管理理念在地方試探性的轉(zhuǎn)型，希望此舉能夠最終促進(jìn)政府與民間良性交流、暢通利益表達(dá)渠道、增加對(duì)決策的公眾參與度。

運(yùn)用所學(xué)政治生活的有關(guān)知識(shí)回答下列問(wèn)題：

(1)我國(guó)公民可以通過(guò)哪些渠道參與民主決策？(12分)

(2)公民參與民主決策有何意義？(8分)

17、某校高一學(xué)生就《公民積極參與民主監(jiān)督》開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，分頭行動(dòng)，各組分別做出如下調(diào)查結(jié)果：

第一組學(xué)生 《中華人民共和國(guó)憲法》第四十一條規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民對(duì)于任何國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員，有提出批評(píng)和建議的權(quán)利。”

第二組學(xué)生 在我們周?chē)匀淮嬖谥恍┯捎谡块T(mén)不作為或?yàn)E用權(quán)力帶來(lái)的問(wèn)題。如路面破損好久卻沒(méi)人修、市場(chǎng)上充斥著不少假冒偽劣商品、某些公務(wù)員工作態(tài)度惡劣，官僚作風(fēng)嚴(yán)重等等。

第三組學(xué)生 同學(xué)們對(duì)政府行風(fēng)建設(shè)和網(wǎng)上評(píng)議政府的相關(guān)資料作了如下簡(jiǎn)單總結(jié)： ①群眾對(duì)政府工作效率的投訴情況：2009年共計(jì)投訴80多件；2010年投訴21件；2011年，投訴2件。

②群眾對(duì)政府門(mén)戶網(wǎng)站，尤其是“政府信息公開(kāi)”相關(guān)欄目的訪問(wèn)量，成倍增長(zhǎng)。請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)政治生活相關(guān)知識(shí)，回答下列問(wèn)題：

(1)結(jié)合第一組回答：憲法賦予公民監(jiān)督權(quán)的根本原因是什么？（5分)

(2)結(jié)合第二組回答：我們可以通過(guò)哪些渠道，采取哪些方式對(duì)政府部門(mén)的不作為或?yàn)E用權(quán)力等行為進(jìn)行監(jiān)督？(準(zhǔn)備3組方案)(9分）

(3)結(jié)合第三組回答：請(qǐng)談一談公民參與民主監(jiān)督有何意義？（6分）

參考答案

一、選擇題

機(jī)關(guān)，參與、審議、監(jiān)督、制定決策。②直接參與民主決策的方式：社情民意反映制度、專(zhuān)家咨詢制度、重大事項(xiàng)社會(huì)公示制度、社會(huì)聽(tīng)證制度。

(2)①有助于決策充分反映民意，體現(xiàn)決策的民主性。②有利于決策廣泛集中民智，增強(qiáng)決策的科學(xué)性。③有利于促進(jìn)公民對(duì)決策的理解，推動(dòng)決策的實(shí)施。④有利于提高公民參與公共事務(wù)的熱情和信心，增強(qiáng)公民的社會(huì)責(zé)任感。

17、(1)我國(guó)是人民民主專(zhuān)政的社會(huì)主義國(guó)家，人民是國(guó)家的主人。

(2)①通過(guò)信訪舉報(bào)制度：直接通過(guò)信函、電話、手機(jī)短信、當(dāng)面指出等方式反映問(wèn)題。②人大代表聯(lián)系群眾制度：將情況反映給人大代表，由人大代表形成提案，或直接質(zhì)詢相關(guān)部門(mén)。③輿論監(jiān)督制度：借助廣播、電視、報(bào)刊等媒體反映相關(guān)問(wèn)題。

(3)①有利于改進(jìn)國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員的工作。②有助于激發(fā)公民關(guān)心國(guó)家大事、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)出謀劃策的主人翁精神。

第三篇：高一語(yǔ)文必修一第一、二單元測(cè)試題(含答案)

2012—2013學(xué)第一學(xué)期沿河二中高一語(yǔ)文必修一第一、二單元測(cè)試題（含答案）

高一語(yǔ)文必修一第一、二單元測(cè)試題

語(yǔ)

文

（測(cè)試時(shí)間：150分鐘，分值：150分）

出題人：蘭顯耀

本試卷分第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分。第Ⅰ卷1至4頁(yè)，第Ⅱ卷5至8頁(yè)。考試結(jié)束后，將答題卡交回，試卷自己保留。

第Ⅰ卷

1．答題前，考生在答題卡上務(wù)必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)清楚。2．每小題選出答案后，用筆把答案寫(xiě)在答題卡上對(duì)應(yīng)題目的位置上，在試題卷上

．．．．．作答無(wú)效。．．．．3．第Ⅰ卷共10小題，每小題3分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)符合題目要求。

一、（15分，每小題3分）

1．下列各項(xiàng)中字詞的注意或釋義有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．百舸（gě）橘（jú）子洲 遒勁（強(qiáng)勁有力）B．崢嶸（zhēng róng）攜（xi?）遏（a）制 C．漫江（滿）寥（liáo）廊 揮斥（斥責(zé)）D．惆悵（chàng）稠（chóu）密 辟謠（pì yáo）

2.“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！边@個(gè)詩(shī)句的常序應(yīng)當(dāng)是（）A．寒秋，湘江北去，獨(dú)立橘子洲頭。B．湘江北去，獨(dú)立寒秋，橘子洲去。

C．橘子洲頭，寒秋獨(dú)立，湘江北去。D．寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去

3．對(duì)《再別康橋》鑒賞不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．詩(shī)人把自己對(duì)母校的深情融進(jìn)了悄然別離時(shí)那富于特色的形象和想象中，形成了一種輕柔、明麗而又俊逸的格調(diào)。

B．詩(shī)人把潭水比作天上被揉碎了的彩虹，與浮在潭面上的水藻相雜，沉淀在潭水的深處，幽幽的、醇醇的，如夢(mèng)一般。

C．詩(shī)中籠罩著一種寧?kù)o、安謐的氛圍，水草、柔波、彩虹、星輝，恰當(dāng)?shù)匾r托了詩(shī)人靜默、悠然的心境。

D．詩(shī)人運(yùn)用比喻、擬人、借代等修辭手法，寫(xiě)出康橋那特有的優(yōu)美景色，表達(dá)了自己那追夢(mèng)般的思念之情。

共9頁(yè)，第1頁(yè)。2012—2013學(xué)第一學(xué)期沿河二中高一語(yǔ)文必修一第一、二單元測(cè)試題（含答案）

4.銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

躲在鄉(xiāng)愁里，才發(fā)現(xiàn)______________ ①我不是無(wú)根浮萍 ②不是斷線的風(fēng)箏 ③不是世俗風(fēng)雨中無(wú)處棲身的孤雁

A.③②① B.①③② C.①②③ D.②③① 5.對(duì)下列句子修辭手法說(shuō)明錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.看萬(wàn)山紅遍，層林盡染(夸張)B.問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮(反問(wèn))C.指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字(對(duì)偶)D.糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯(比喻)

二、（6分，每小題3分）

（一）、閱讀卞之琳的《斷章》，完成6—7題。

斷章

卞之琳

你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。

明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。

6.對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.詩(shī)中形象地揭示了人與“風(fēng)景”的關(guān)系；人不僅是“風(fēng)景”（即大自然）的組成部分，而且是“風(fēng)景”的重要組成部分。“風(fēng)景”里有了“人”，“風(fēng)景”才會(huì)有靈氣，才更生動(dòng)。

B.人不自覺(jué)地充當(dāng)了景中的人而被他人欣賞，人也不自覺(jué)地成了別人夢(mèng)境的裝飾，在人生的舞臺(tái)上，人往往想成為主動(dòng)者，孰料常處于被動(dòng)地位。

C.全詩(shī)四行，分為兩個(gè)段落，分別靜態(tài)地呈現(xiàn)一幅畫(huà)面：一是白天的景象，一是夜晚的景象，詩(shī)歌在一種被分割而又體現(xiàn)出統(tǒng)一的生活時(shí)空上創(chuàng)造意象，這種構(gòu)思方式取得了以少勝多，以簡(jiǎn)寫(xiě)繁的藝術(shù)效果。

共9頁(yè)，第2頁(yè)。2012—2013學(xué)第一學(xué)期沿河二中高一語(yǔ)文必修一第一、二單元測(cè)試題（含答案）

D.在“樓上人”的眼里，“你”比“風(fēng)景”更美；在“樓上人”的心目人，“你”的皎潔嫵媚勝過(guò)了“明月”。全詩(shī)雖無(wú)一個(gè)“美”字，而“美”的形象卻從讀者的想象中凸現(xiàn)出來(lái)。

7.對(duì)這首詩(shī)主旨的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.這首詩(shī)表現(xiàn)了一種被別人或社會(huì)當(dāng)做裝飾品的深沉的人生悲哀。B.這首詩(shī)以超然而珍惜的感情，寫(xiě)了一剎那的意境，寄寓了深刻的哲理。C.這首詩(shī)表現(xiàn)了人物、事物間息息相關(guān)、相互依存、相互作用的關(guān)系。D.這首詩(shī)以兩幅優(yōu)美的畫(huà)面隱喻，暗示著人生中許多“相對(duì)”的關(guān)系。

（二）（9分，每小題3分）閱讀下面的文字，完成8—10題。

荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽(yáng)奉地圖匣，以次進(jìn)。至陛下，秦武陽(yáng)色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽(yáng)，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見(jiàn)天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前。”秦王謂軻曰：“起，取武陽(yáng)所持圖！”

軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見(jiàn)。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長(zhǎng)，操其室。時(shí)恐急，劍堅(jiān)，故不可立拔。

荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。方急時(shí)，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻，而乃以手共搏之。8.下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，解釋不正確的一項(xiàng)是（）

A.荊軻奉樊於期頭函 函：盒子。

B.北蠻夷之鄙人 鄙人：粗魯、地位低下的人。C.自引而起，絕袖 絕：斷絕，掙斷。D.劍堅(jiān)，故不可立 拔堅(jiān)：堅(jiān)固、鋒利。9.選出與“秦王還柱而走”中的“還”用法不同的一項(xiàng)（）

A.秦武陽(yáng)色變振恐 B.軻既取圖奉之 C.圖窮而匕首見(jiàn) D.使工以藥淬之 10.下面各句中的“兵”字的含義與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）

A.左右欲兵之 C.不得持尺兵 B.不及召下兵 D.斬木為兵，揭竿為旗

共9頁(yè)，第3頁(yè)。2012—2013學(xué)第一學(xué)期沿河二中高一語(yǔ)文必修一第一、二單元測(cè)試題（含答案）

第Ⅱ卷

注意事項(xiàng)：

1.答題前考生先在答題卡上用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)清楚。

2.第Ⅱ卷共4頁(yè)請(qǐng)用直徑0.5毫米的黑色墨水簽字筆在答題卡上個(gè)體的答題區(qū)域內(nèi)做答在試卷上作答無(wú)效。

3.第Ⅱ卷共11小題共120分。

三、（23分）

11.把第Ⅰ卷文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。10分（1）愿大王少假借之，使畢使于前。

（2）群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。

12.古詩(shī)鑒賞：閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）

東欄梨花 蘇軾

梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明！(1)“梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城”畫(huà)面鮮活生動(dòng)，作者是怎樣表現(xiàn)的？（4分）

(2)這首詩(shī)包含了作者怎樣的思想感情？結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。（4分）

13.任意選擇A或B組補(bǔ)寫(xiě)出語(yǔ)句的空缺部分（兩題任選一題作答如果兩題都答則按第一小題計(jì)分）（共5分）A組（1）看萬(wàn)山紅遍，；漫江碧透。（2）她是有丁香一樣的顏色，，在雨中哀怨，哀怨有彷徨。

（3）尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝。B組

（1）恰同學(xué)少年，；書(shū)生意氣。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字。

（2）在雨的哀曲里，消了她的顏色，消散了，甚至她的共9頁(yè)，第4頁(yè)。2012—2013學(xué)第一學(xué)期沿河二中高一語(yǔ)文必修一第一、二單元測(cè)試題（含答案）

太息般的眼光，丁香般的惆悵。

（3）那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘 ；

，在我的心頭蕩漾。

四、（12分）

閱讀下面的文字，完成下面題目。

“意象”及其解讀

“意象”一詞，很早就出現(xiàn)在我國(guó)古代典籍中。劉勰《文心雕龍?神思》篇中就有“窺意象而運(yùn)斤”一語(yǔ)。意象，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是詩(shī)人心中的物象?！拔铩笔莻€(gè)外延極廣的概念。除了詩(shī)人的“我”以外，天地間的一切包括日月星辰、山川草木、亭臺(tái)樓閣等等——在特定情況下還有人，全都是“物”，用南宋詩(shī)人張孝祥的話來(lái)概括，即“萬(wàn)象皆賓客”。按一般情況說(shuō)，物是客觀存在，它原來(lái)是什么樣子，就應(yīng)當(dāng)說(shuō)成什么樣子，不能有絲毫差錯(cuò)，這便是所謂客觀表述。但物象一旦進(jìn)入詩(shī)人眼中，就會(huì)蒙上一層主觀色彩，這就是古人說(shuō)“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保ā段男牡颀?神思》）。因此，所謂意象，就是沾染或滲透了詩(shī)人情感而有所變形的形象。意象是主觀情理和客觀形象的融合，是意和象的融合，簡(jiǎn)言之，意象就是意中之象。

如秦觀《滿庭芳》中的詞句：斜陽(yáng)外，寒鴉萬(wàn)點(diǎn)，流水繞孤村。詞中的“斜陽(yáng)”“寒鴉”“流不”“孤村”已經(jīng)不再是純粹的客觀物象，也不再是純粹的自然景觀；全部浸染了詞人的哀傷和憂郁，它們是主觀情思和客觀形象交融而產(chǎn)生的“新物”。詩(shī)歌是以形象來(lái)反映世界的。確切地說(shuō)，詩(shī)歌是以意象來(lái)反映詩(shī)人眼里和心中的世界的。詩(shī)人總是戴著感情的有色眼鏡看世界，那世界也便有了深淺不等的各種色彩。詩(shī)歌正是以不同的感情色彩感人的。而組成詩(shī)歌用以感人的基本因素正是意象。

我們了解“意象”是為了鑒賞詩(shī)歌，學(xué)會(huì)審美，因此有必要熟悉“意象”的基本特點(diǎn)。

首先，意象往往有豐富內(nèi)涵。一個(gè)意象的內(nèi)涵是否豐富，與這個(gè)意象所反映的事物的本質(zhì)屬性有關(guān)，古今中外的許許多多詩(shī)人之所以反復(fù)吟詠春天和秋天，其原因就在于這兩個(gè)季節(jié)有關(guān)較多的富有詩(shī)意的屬性。中國(guó)的菊花和蘭草，外國(guó)的云雀和夜鶯，幾乎成了萬(wàn)古常新的詩(shī)題，主要還是因?yàn)檫@些事物本身具有濃厚的詩(shī)意內(nèi)涵，能夠觸發(fā)不同時(shí)代詩(shī)人的不同感慨。不同事物在這一點(diǎn)上有著很大的差別。眾所周知，淚水被詩(shī)人抒寫(xiě)了幾千年，而極少有人吟詠鼻涕；秋葉令無(wú)

共9頁(yè)，第5頁(yè)。2012—2013學(xué)第一學(xué)期沿河二中高一語(yǔ)文必修一第一、二單元測(cè)試題（含答案）

數(shù)墨客感嘆，而垃圾卻無(wú)人問(wèn)津。并不是所有的東西都能挖出詩(shī)意來(lái)的。有人說(shuō)，一條林間小道比一個(gè)賭徒要有詩(shī)意。

朱紅的抒情詩(shī)《戀》，圍繞著“你”和“我”，塑了一個(gè)個(gè)富有內(nèi)涵的意象，生發(fā)出多少刻骨銘心的情意：我是舊帆，你就是港口的燈火。/我是優(yōu)游的天鵝，你是湖泊。/你是朱唇，我就是纏綿的熱吻。/你是苦淚，我就是碎裂的心魄。??這些詩(shī)句，無(wú)異于柔情蜜意戀人的綿綿情話，無(wú)異于堅(jiān)貞不移的海誓山盟。此詩(shī)雖然長(zhǎng)達(dá)八節(jié)，推出數(shù)十個(gè)意象，仿佛仍未盡意。誰(shuí)知，詩(shī)人卻是卒章顯志，最后一節(jié)詩(shī)意陡轉(zhuǎn)：“你是我的主宰，我仰望的星座，/我是你幸福的奴仆啊，我的祖國(guó)！”原來(lái)，“你”并不是“我”的戀人，而是“我的祖國(guó)”。全詩(shī)意在傾吐對(duì)祖國(guó)的愛(ài)戀。其強(qiáng)大的感染力來(lái)自那遍布全詩(shī)的內(nèi)涵豐富的意象。

其次，意象都富有情感性。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，所有的意象都或多或少，或濃或淡地浸染著詩(shī)人的情思。詩(shī)要?jiǎng)尤?，自然要選取那些較多和較濃的浸染情思的意象。這里有一個(gè)前提，那就是這些意象必須反映詩(shī)的主題。因?yàn)榫唧w到一首詩(shī)，詩(shī)人所表現(xiàn)的是某一特定的情思。選擇意象就是要選擇那些最能表現(xiàn)那種特定情思的意象。請(qǐng)讀書(shū)黎明的《給乙》：我們是黑夜相錯(cuò)而過(guò)的船/我們是白晝沒(méi)有標(biāo)記的帆/我們是同一次潮汐擱淺沙灘的貝殼/我們是同一次噴發(fā)中冷卻的火成巖//有一天/我們終于發(fā)現(xiàn)/我們彼此多么相近/——可惜/為時(shí)已晚??

此詩(shī)中的“我們”，也許是一對(duì)未曾互相表白抱憾終生的男女。詩(shī)人推出四個(gè)富有情思的意象：“我們”是“船”，“我們”是“帆”，“我們”是“貝殼”，“我們”是“火成巖”。這四個(gè)意象都包含著詩(shī)人所要表達(dá)的深沉而痛切的遺憾：“我們彼此多么相近/——可惜/為時(shí)已晚??”四個(gè)具有象征意義的排比句統(tǒng)攝著四個(gè)意象，不斷地積聚情感。詩(shī)人讓那感情的湖水一公分一公分地上漲，人們?cè)诘虊瓮饷婵床徽媲?，而只是從什么船呀帆呀的隱約感到情感澎湃。終于，湖水超出了警戒線，沖決了堤壩。這時(shí)，人們才恍然大悟，詩(shī)人的主旨原來(lái)如此。本該早就發(fā)現(xiàn)的，卻直到“有一天”才“終于發(fā)現(xiàn)”。星轉(zhuǎn)斗移，物是人非，詩(shī)人在篇末表達(dá)的惋惜之情顯得格外強(qiáng)烈。

（參照劉福智《意象——詩(shī)魂騰飛的霞云》，見(jiàn)《語(yǔ)文知識(shí)》2000年第10期，文字稍有變動(dòng)）14．簡(jiǎn)要寫(xiě)出“意象”的基本特點(diǎn)。6分

答：

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15．在我國(guó)詩(shī)文中，有些意象往往有著較為固定的內(nèi)涵和情感。如“柳”有“留戀、離別”的含義，“鳥(niǎo)”有“空遠(yuǎn)、快樂(lè)”的含義。請(qǐng)根據(jù)上文對(duì)意象的分析，概括下列詩(shī)句中“燭”這一意象的含義。（不超過(guò)20字）6分

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。死燭憐光滿，披衣覺(jué)露滋。

答：

五、（25分）語(yǔ)言運(yùn)用

16.比較下列句子中加點(diǎn)詞的意義和現(xiàn)代漢語(yǔ)有什么不同。（14分）

（1）樊將軍仰天太息流涕 古義：___________；今義：____________。．

（2）持千金之資幣物 古義：___________；今義：___________。．

（3）樊將軍以窮困來(lái)歸丹 古義：__________；今義：___________。．

（4）樊於期偏袒扼腕而進(jìn) 古義：__________；今義：__________。．．

（5）諸郎中執(zhí)兵 古義：__________；今義：___________。．．

（6）乃引其匕首提秦王 古義：__________；今義：___________。．

（7）斷其左股 古義：________； 今義：____________。．

17、請(qǐng)?jiān)谙旅嬉欢挝淖种械臋M線處填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使整段文字語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，層次分明。（5分）

從讀大學(xué)到當(dāng)老師，我跟隨郭先生十幾年了，這十幾年間，每每有不懂的問(wèn)題，就

去先生家，①有問(wèn)，必有答。先生偶有記不清楚的，②余自去圖書(shū)館查來(lái)，抄得整整齊齊地給我。，這些年來(lái)，問(wèn)的問(wèn)題不計(jì)其數(shù)，③也不乏幼稚之處。④張開(kāi)

共9頁(yè)，第7頁(yè)。2012—2013學(xué)第一學(xué)期沿河二中高一語(yǔ)文必修一第一、二單元測(cè)試題（含答案）

嘴后自己都悔之不已，但是先生卻認(rèn)認(rèn)真真地為我解答；有時(shí)先生才說(shuō)兩句我就表示懂了，先生⑤要我說(shuō)出來(lái)，看我想得對(duì)不對(duì)。

答①

②

③

④

⑤

18、仿照下面的示例，自選話題，另寫(xiě)三句話，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。（6分）

諒解是一股和煦的春風(fēng)，能消融凝結(jié)在人們心中的堅(jiān)冰；

諒解是一場(chǎng)綿經(jīng)的細(xì)雨，能洗滌飄落在人們心頭的塵埃； 諒解是一束溫暖的陽(yáng)光，能驅(qū)散積聚在人們心上的陰云。

答：

19、作文，兩題選做一題（60分）。（1）、根據(jù)以下材料選取一個(gè)角度自擬題目寫(xiě)一篇不少于800字的文章(不要寫(xiě)成詩(shī)歌)。

人們對(duì)自己心靈中閃過(guò)的微光往往會(huì)將它舍棄只因?yàn)檫@是自己的東西。而從天才的作品中，人們卻認(rèn)出了曾被自己舍棄的微光。

（2）、以《在落榜的日子里》或《人在高一為題》，選取一個(gè)角度，寫(xiě)一篇不少于800字的文章(不要寫(xiě)成詩(shī)歌)。

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1． C 2． D

3． 解析：C詩(shī)人的心境并不是“靜默、悠然的”

4． 解析：此題考查詩(shī)歌的閱讀欣賞和語(yǔ)言的運(yùn)用能力。答案：C 5． B

6． B。這種理解，與原詩(shī)的意境完全不符。7． A。參看其他選項(xiàng)的分析理解。

8． 提示：D項(xiàng)中的“堅(jiān)”應(yīng)該是“劍插得緊”的意思。

9． 提示：題干中“秦王還柱而走”的“還”是通假字，通“環(huán)”，環(huán)繞。A項(xiàng)“振”通“震”。C項(xiàng)“見(jiàn)”通“現(xiàn)”。D項(xiàng)“淬”通“粹”。B項(xiàng)“奉”意思是“奉獻(xiàn)，捧送”。答案：B 10． 提示：A項(xiàng)中“兵”的含義是“殺”。其余三項(xiàng)中“兵”的含義都是“兵器”。11． 略 12．(1)梨花的淡白，柳的深青，這一對(duì)比，景色立刻就鮮活了；第二句的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，滿城飛舞的柳絮，春意之濃，春愁之深，躍然紙上。（對(duì)比，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）（4分）

（2）這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人感嘆春光易逝，人生短促之愁情；或者以梨花自詠，寄予了自己清正坦蕩的風(fēng)骨。（結(jié)合具體詩(shī)句作答，言之成理即可）（4分）13.略

14.首先，意象往往有豐富內(nèi)涵 其次，意象都富有情感性

15.相思、離別

16.答案:（1）眼淚 鼻涕（2）禮品 貨幣（3）走投無(wú)路貧困（4）袒露一只臂膀 袒護(hù)雙方中的某一方（5）宮廷的侍衛(wèi) 稱(chēng)中醫(yī)醫(yī)生（6）投擊拿著（7）大腿 量詞（用于成條的東西）（8）

17、逢、一定、其中、甚至、就。

18、略

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第四篇：高一必修二語(yǔ)文復(fù)習(xí)案

班 級(jí) ： 班級(jí)小組： 學(xué)生姓名： 使用時(shí)間 備課教師： 學(xué)科組長(zhǎng)： 年級(jí)組長(zhǎng) ： 教師評(píng)價(jià)

復(fù)習(xí)案

（一）名句默寫(xiě)

1.曲曲折折的荷塘上面。

2.葉子出水很高。層層的葉子中間，，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如剛出浴的美人。3.微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香。4.這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般。

5.，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。6.；又像籠著輕紗的夢(mèng)。

7.雖然是滿月，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——，小睡也別有風(fēng)味的。8.月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，峭楞楞如鬼一般；，卻又像是畫(huà)在荷葉上。9.塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律。

10.樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，是渴睡人的眼。11.，抱布貿(mào)絲。，來(lái)即我謀。12.，子無(wú)良媒。，秋以為期。13.，以望復(fù)關(guān)。不見(jiàn)復(fù)關(guān)。14.既見(jiàn)復(fù)關(guān)。，體無(wú)咎言。15.桑之未落。，無(wú)食桑葚！16.桑之落矣。，三歲食貧。17.淇水湯湯。，士貳其行。

18.，二三其德。

19.三歲為婦，；，靡有朝矣。20.兄弟不知。靜言思之。21.，老使我怨。淇則有岸。22.。信誓旦旦，不思其反。23.駕彼四牡。君子所依。24.四牡翼翼。豈不日戒。25.，楊柳依依。今我來(lái)思。26.，載渴載饑。，莫知我哀。27.，哀民生之多艱。28.亦余心之所善兮。29.，終不察夫民心。30.，偭規(guī)矩而改錯(cuò)。31.，余不忍為此態(tài)也。32.屈心而抑志兮。33.，固前圣之所厚。34.，集芙蓉以為裳。35.高余冠之岌岌兮。36.民生各有所樂(lè)兮。37.，豈余心之可懲。38.孔雀東南飛。39.結(jié)發(fā)同枕席。

40.，頭上玳瑁光。腰若流紈素。41.，口如含朱丹。，精妙世無(wú)雙。42.磐石方且厚，蒲葦一時(shí)紉。43.生人作死別，？念與世間辭。43.，自掛東南枝。

44.東西植松柏。枝枝相覆蓋。45.？所思在遠(yuǎn)道。46.還顧望舊鄉(xiāng)。47.，憂傷以終老。48.，人生幾何？ 49.慨當(dāng)以慷。50.？唯有杜康。51.，悠悠我心。52.我有嘉賓。53.，枉用相存。54.，心念舊恩。55.山不厭高。56。，天下歸心。57.,性本愛(ài)丘山。58.,一去十三年。59.羈鳥(niǎo)戀舊林,。60.開(kāi)荒南野際,。61.,桃李羅堂前。62.,依依墟里煙.63.狗吠深巷中,。64.,虛室有余閑。65.,復(fù)得返自然。

66.，茂林修竹；又有清流激湍，映帶左右，列坐其次。

67.，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。68.，俯察品類(lèi)之盛，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也。

69.或取諸懷抱，；或因寄所托。

70.，情隨事遷，感慨系之矣。71.，齊彭殤為妄作。72.月出于東山之上。73.，凌萬(wàn)頃之茫然。

74.，而不知其所止；，羽化而登仙。

75.其聲嗚嗚然，如泣如訴，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟。76.，渺滄海之一粟。77.，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。

78.挾飛仙以遨游。

79.？逝者如斯，而未嘗往也;盈虛者如彼。

80.，與山間之明月。

81.方其破荊州，下江陵，順流而東也，旌旗蔽空，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也，而今安在哉？ 82.況吾與子漁樵于江渚之上。83.古人之觀于天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸，往往有得，以其求思之深而無(wú)不在也。

84.，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。

85.，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，故非有志者不能至也。

86.有志與力，而又不隨以怠，亦不能至也。

班 級(jí) ： 班級(jí)小組： 學(xué)生姓名： 使用時(shí)間 備課教師： 學(xué)科組長(zhǎng)： 年級(jí)組長(zhǎng) ： 教師評(píng)價(jià)

復(fù)習(xí)案

（二）成語(yǔ)積累

(2011年安徽卷)1.加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A．從人們?cè)缇投δ咳镜膫鹘y(tǒng)曲目《天仙配》、《女駙馬》，到讓人耳目一新的現(xiàn)代佳作《徽州女人》、《雷雨》，這一發(fā)展歷程表現(xiàn)出黃梅戲藝術(shù)旺盛的生命力。

B．我省有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人多次就環(huán)境保護(hù)問(wèn)題發(fā)表講話，旨在加大環(huán)境監(jiān)督的執(zhí)法力度，強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)的參與意識(shí)，因?yàn)榄h(huán)境與我們每個(gè)人的生活休戚與共。

C．作為中國(guó)高溫合金的奠基人，師昌緒先生多次領(lǐng)導(dǎo)攻關(guān)會(huì)戰(zhàn)，運(yùn)籌帷幄，斬關(guān)奪隘，在我國(guó)航空發(fā)動(dòng)機(jī)材料的研究方面傾注了大量心血，建立了卓越功勛。

D．近年來(lái)，人們購(gòu)買(mǎi)中國(guó)自主品牌轎車(chē)的熱情蔚然成風(fēng)，主要是因?yàn)閲?guó)產(chǎn)品牌質(zhì)量不斷提高，同時(shí)也可能與某些國(guó)際品牌多次發(fā)生因質(zhì)量問(wèn)題被召回的事件有關(guān)。

（2011年北京卷）2.下列句子中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）

A.這位明星曾帶給觀眾很多快樂(lè)，不少“粉絲”競(jìng)相模仿他的表演，但這次他因醉酒駕車(chē)而觸犯法律的行為卻不足為訓(xùn)。

B.下午，今年的第一場(chǎng)春雨不期而遇，雖然沒(méi)有電視臺(tái)預(yù)報(bào)的降水量大，但還是讓京城一直干燥的空氣變得濕潤(rùn)了一些。

C.伴著落日的余暉，詩(shī)人緩步登上了江邊的這座歷史名樓，極目遠(yuǎn)眺，曉霞盡染，鴻雁南飛，江河日下，詩(shī)意油然而上。

D.這本應(yīng)是一場(chǎng)實(shí)力相當(dāng)?shù)谋荣?，然而北京?guó)安足球隊(duì)經(jīng)過(guò)90分鐘與對(duì)手的激戰(zhàn)，卻兵不血刃，最終以3:0取得勝利。

（2011年遼寧卷）3．下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．應(yīng)廣大讀者的要求，他為那本很受歡迎的獲獎(jiǎng)小說(shuō)寫(xiě)了續(xù)篇，但遺憾的是。續(xù)篇相形見(jiàn)絀，不能讓人滿意。

B．由于有關(guān)部門(mén)的嚴(yán)肅查處，摩托車(chē)非法運(yùn)營(yíng)現(xiàn)象暫時(shí)消失，但要避免其東山再起，必

須有制度化的舉措。

C．觀眾期盼已久的歌劇<三兄弟》近日在人民大劇院上演，其音樂(lè)大氣磅礴，跌宕起伏，讓人贊嘆不已。

D．在我父親的記憶里，那是一段極為特殊、不堪回首的歲月，人事的變遷如白云蒼狗，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)料。

（2011年山東卷）4.下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.對(duì)于這座神秘的古代墓葬，專(zhuān)家們希望能從漫無(wú)邊際的史料中找到一些關(guān)于它的蛛絲馬跡。

B.從長(zhǎng)輩們的閑言碎語(yǔ)中，他了解到父親喬明志曾經(jīng)是一位屢立奇功、威名赫赫的抗日英雄。

C.在44年的記者生涯中，他創(chuàng)作了一批優(yōu)秀的新聞作品，在中國(guó)新聞史上留下了濃墨重彩的一筆。

D． 市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)一些商家銷(xiāo)售的紅木家具質(zhì)量良莠不齊，有關(guān)部門(mén)提醒消費(fèi)者選購(gòu)時(shí)要謹(jǐn)慎。

（2011四川卷）5.下列各句中，加點(diǎn)詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A.我刊以介紹自然風(fēng)光、名勝古跡為主，內(nèi)容豐富，圖文并茂，融知識(shí)性、趣味性、可讀性于一爐，歡迎廣大讀者到各地郵局征訂本刊。

B.官府的橫暴和百姓的苦難，深深刺激著杜甫的心靈，他以悲天憫人的情懷寫(xiě)下的“三吏”、“三別”，至今仍能引起人們的情感共鳴。

C.在崗位技術(shù)培訓(xùn)之后，小李成為了生產(chǎn)明星，2010年，他完成的全年工作量超過(guò)規(guī)定指標(biāo)的百分之四十，獲得了所在企業(yè)的嘉獎(jiǎng)。

D.九寨海之奇，奇在水，奇在云，奇在霧，奇在乍晴乍雨，波光云影，色彩斑斕，如夢(mèng)如幻，不由得不讓人驚嘆太自然的巧奪天工。

（2011年湖南卷）6.加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A． 山浪慢轉(zhuǎn)，曲徑輕搖，柳色乍染，黃鶯初啼，幾間茅屋在白云深處若隱若現(xiàn)，這一切令人耳目一新。

B．故鄉(xiāng)的槐樹(shù)，成簇成片，遍布四野，似乎散漫凌亂，卻又井然有序；似乎千篇一律，卻又各具情致。

C．滿耳的陣陣蛙鼓，激昂亢奮地噪鬧著，將靜夜和曠野喧囂得如同這季候一般，熱情洋溢，生機(jī)勃勃。

D．野花肆意開(kāi)放，花叢間常可見(jiàn)一隊(duì)隊(duì)小面伶俐的麻褐色野兔，在那里追逐嬉戲，天真爛漫，活靈活現(xiàn)。

（2011重慶卷）7.加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．去鳳凰，是在一個(gè)細(xì)雨綿綿的日子，鳳凰的美便彌漫在這煙雨中，湘西的千年文化也在這煙雨迷蒙中蕩漾開(kāi)來(lái)。

B．網(wǎng)絡(luò)熱詞不僅以獨(dú)特的方式即時(shí)反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，而且還表現(xiàn)了人們思想觀念的 變化。

C．當(dāng)今社會(huì)，人們獲取信息的渠道多種多樣，數(shù)字閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀方興未艾，圖書(shū)館的傳統(tǒng)職能正逐漸發(fā)生變化。

D.他上學(xué)那會(huì)兒就是瘦死的駱駝比馬大的那種人。按照規(guī)定，他可以申請(qǐng)貧困生助學(xué)貸款，但他卻硬撐著不肯申請(qǐng)。

（全國(guó)Ⅱ卷）8.加點(diǎn)的成語(yǔ)便用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.我讀過(guò)弗萊的著作，很喜歡他那高屋建瓴的氣勢(shì)和包羅萬(wàn)象的體系，更欣賞他努力擺脫主觀印象式品評(píng)的文學(xué)批評(píng)方法。

B.吳羽先生知道弟子寫(xiě)論文時(shí)強(qiáng)調(diào)，學(xué)術(shù)論文要有的放矢，論證嚴(yán)密，語(yǔ)言準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔，不能模棱兩可，也不能繁文縟節(jié)。

C.這是一家國(guó)家級(jí)出版社，近幾年來(lái)，出版了很多深受讀者尤其是在校大學(xué)生喜愛(ài)的精品圖書(shū)，不少作家都對(duì)他趨之若鶩。

D.雖然已經(jīng)是晚上了，但候車(chē)大廳里依然人來(lái)人往，熱鬧非凡，大喇叭的廣播聲、商販的叫賣(mài)聲、孩子的哭泣聲不絕如縷。

高考語(yǔ)文?？汲烧Z(yǔ)分類(lèi)

（一）易望文生義的成語(yǔ)

人心。

耿耿于懷：心事縈繞，不能忘懷。

33、始作傭者：比喻某種壞事或惡劣

2、胸?zé)o城府：形容待人接物坦率、真風(fēng)氣的創(chuàng)始者。

誠(chéng)。

34、令行禁止：有令必行有禁必止。

3、炙手可熱：比喻氣焰盛，權(quán)勢(shì)大。

形容法紀(jì)嚴(yán)明，嚴(yán)格執(zhí)行。

4、目無(wú)全牛：比喻技藝高超。也比喻

35、不可理喻：不能夠用道理使之明洞察事理，辦事精熟。

白。形容人不講道理。

5、差強(qiáng)人意：（1）還能振奮人們的（二）褒貶易誤用的成語(yǔ)

意志。（2）大致上還能夠令人滿意。

6、不刊之論：不可改動(dòng)或不可磨滅的言論。

7.首當(dāng)其沖：比喻最先受到攻擊或?yàn)?zāi)難。

8不足為訓(xùn)：指不值得作為準(zhǔn)則或典范。

9文不加點(diǎn)：形容文思敏捷，寫(xiě)作技巧高超。

10罪不容誅：指殺了也抵不了其所犯的罪行。形容罪大惡極。

11屢試不爽：屢次試驗(yàn)，都沒(méi)有差錯(cuò)。

12萬(wàn)人空巷：多形容慶祝、歡迎等盛況或新奇事物轟動(dòng)一 時(shí)。

14、渙然冰釋?zhuān)罕扔饕蓱]、誤會(huì)等一下子完全消除。

15、大快人心：指壞人壞事受到懲罰，使人們心里感到非常痛快。

16、久假不歸：長(zhǎng)期借去，不歸還。

17、身無(wú)長(zhǎng)物：指除自身外再?zèng)]有多余的東西。形容貧窮。

18、不名一文：連一文錢(qián)都沒(méi)。形容極為貧窮。

20、側(cè)目而視：形容敬畏、憎恨等神情。

21、明日黃花：多用來(lái)比喻過(guò)時(shí)的事物。

22、師心自用：指固執(zhí)己見(jiàn)，自以為是。

24、洛陽(yáng)紙貴：形容好的著作，風(fēng)行一時(shí)，廣為流傳。

26、每況愈下：指情況越來(lái)越壞，越來(lái)越糟糕。

27、窮兵黷武：用盡全部兵力，任意發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。形容極端好戰(zhàn)。

28、匪夷所思：不是平常人所能想像的。

30、苦心孤詣：指盡心竭力鉆研達(dá)到別人所達(dá)不到的地步。

31、三人成虎：比喻流言惑眾，蠱惑

【貶義詞】 1彈冠相慶：指即將做官而互相慶賀。

2、粉墨登場(chǎng)：比喻登上政治舞臺(tái)。

5、炙手可熱：比喻氣炎盛，權(quán)勢(shì)大。

6、上行下效：指上面的人怎么做，下面的人就跟著怎么做。

7、亦步亦趨：比喻因缺乏主見(jiàn)，任何事都模仿、追隨他人。

8。趨之若鶩：比喻很多人爭(zhēng)相追逐、趨附。

9、處心積慮：存著某種想法，早已有了打算。形容用盡心思的謀劃。

10、評(píng)頭品足：泛指對(duì)人對(duì)事等多方議論、挑剔。

11、改頭換面：比喻只改變形式，而內(nèi)容、實(shí)質(zhì)不變。

12、沆瀣一氣：比喻氣味相投者結(jié)合在一起。

四）使用對(duì)象易誤用的成語(yǔ)

1、巧奪天工：人工的精巧勝過(guò)天然。形容技藝精妙高超。（人工的東西）

2、美輪美奐：形容房屋高大華美而眾多。（建筑物）

3、汗牛充棟：形容藏書(shū)或著作極多。（書(shū)籍）

4、浩如煙海：形容事物數(shù)量繁多，極其豐富。（書(shū)籍、文獻(xiàn)）

5、相敬如賓：比喻夫妻之間互相尊敬，平等相待。（夫妻）

6、青梅竹馬：多指男女間幼時(shí)的親密感情。（男女）

7、兩小無(wú)猜：指男女兒時(shí)在一起玩耍，天真無(wú)邪，互不猜疑。（男女）

8、豆蔻年華：指少女十三四歲時(shí)的青春年華。（十三四歲的少女）

9、相濡以沫：比喻在困境中用微薄的力量相互幫助。（用于患難中）

10、萍水相逢：比喻素不相識(shí)的人偶然相遇。（原來(lái)不認(rèn)識(shí)的人）

班 級(jí) ： 班級(jí)小組： 學(xué)生姓名： 使用時(shí)間 備課教師： 學(xué)科組長(zhǎng)： 年級(jí)組長(zhǎng) ： 教師評(píng)價(jià)

復(fù)習(xí)案

（六）詩(shī)歌鑒賞

一、閱讀下列詩(shī)歌，完成小題。（8分）

野步 清?趙翼

峭寒催換木棉裘，倚杖郊原作近游。最是秋風(fēng)管閑事，紅他楓葉白人頭。

（1）本詩(shī)第一句“峭寒催換木棉裘”在全詩(shī)中的作用是什么？（2分）

（2）詩(shī)中“最是秋風(fēng)管閑事，紅他楓葉白人頭”兩句歷來(lái)為人稱(chēng)道，結(jié)合你的理解作簡(jiǎn)要賞析。（6分）

二、閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。（10分）

少年游?早行 [宋]林仰

霽霞散曉月猶明，疏木掛殘星。山徑人稀，翠蘿深處，啼鳥(niǎo)兩三聲。

霜華重迫駝裘冷，心共馬蹄輕。十里青山，一溪流水，都做許多情。

（1）詞的題目為“早行”，詞人時(shí)通過(guò)哪些景象表現(xiàn)“早”的？請(qǐng)作具體說(shuō)明。（4分

（2）詞人寫(xiě)“啼鳥(niǎo)兩三聲”，營(yíng)造了什么樣的氛圍？使用了什么表現(xiàn)手法？（2分）

（3）詞的下闋表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心境？又是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合詞句簡(jiǎn)要賞析。（4分）

三、閱讀下列詩(shī)歌，完成小題。（11分）

途中見(jiàn)杏花 吳 融

一枝紅艷出墻頭，墻外行人正獨(dú)愁。長(zhǎng)得看來(lái)猶有恨，可堪逢處更難留。

林空色暝鶯先到，春淺香寒蝶未游。

更憶帝鄉(xiāng)千萬(wàn)樹(shù)①，澹煙籠日暗神州。

【注】①帝鄉(xiāng)，此指長(zhǎng)安。長(zhǎng)安多杏樹(shù)。

1．請(qǐng)說(shuō)明這首詩(shī)的首聯(lián)有怎樣的表達(dá)特色。（5分）答：

2．這首詩(shī)中流露出詩(shī)人的哪些情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）答：

四、閱讀下列詩(shī)歌，完成小題。（11分）

歲暮① [唐]杜甫

歲暮遠(yuǎn)為客，邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺②，鼓角動(dòng)江城。

天地日流血，朝廷誰(shuí)請(qǐng)纓？濟(jì)時(shí)敢愛(ài)死？寂寞壯心驚![注]①本詩(shī)作于唐代宗廣德元年(763)末，時(shí)杜甫客居閬州(今四川閬中)。②雪嶺：又名雪山，在成都(今四川成都)西。雪嶺臨近松州、維州、保州(均在今四川成都西北)，杜甫作本詩(shī)時(shí)，三州已被吐蕃攻占。

（1）詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“寂寞壯心驚”的感慨?請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。(5分)答：

（2）．這首詩(shī)使用了多種表達(dá)技巧，請(qǐng)舉出兩種并作賞析。(6分)答：

五．閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（11分）

秋思 張籍

洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

1.秋風(fēng)無(wú)形，何以用“見(jiàn)”？談?wù)勀愕睦斫?。?分）

2.王安石評(píng)論張籍詩(shī)歌的風(fēng)格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！痹囄鰪埣嗽?shī)寫(xiě)了生活中哪個(gè)“尋常”的細(xì)節(jié)？表達(dá)了他什么樣的情感？（6分）

六．閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（11分）

邯鄲冬至[注]夜思家 白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。

[注]冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時(shí)是一個(gè)重要節(jié)日。

（1）簡(jiǎn)析“抱膝燈前影伴身”一句，并說(shuō)出作者當(dāng)時(shí)懷有一種什么樣的心情。（5分）

（2）作者是怎樣寫(xiě)“思家”的？語(yǔ)言上又有什么特點(diǎn)？（6分）

七.閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（10分）

晚次鄂州 [唐]盧綸 云開(kāi)遠(yuǎn)見(jiàn)漢陽(yáng)城，猶是孤帆一日程。

估客[1]晝眠知浪靜，舟人夜語(yǔ)覺(jué)潮生。三湘[2]衰鬢逢秋色，萬(wàn)里歸心對(duì)月明。舊業(yè)已隨征戰(zhàn)盡，更堪江上鼓鼙聲!【注】①估客：販貨的行商。②三湘：泛指今洞庭湖及湘江流域一帶，漓湘、瀟湘、蒸湘的總稱(chēng)。

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析首聯(lián)中“遠(yuǎn)見(jiàn)”、“猶是”所蘊(yùn)含的作者的情感變化。（2）

（2）頷聯(lián)描繪入微，試簡(jiǎn)述其描述的情景，并說(shuō)說(shuō)該聯(lián)運(yùn)用了何種手法，有什么作用。（4分）

（3）本詩(shī)頸聯(lián)和尾聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的感情？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句具體說(shuō)明。（4分）

第五篇：高一語(yǔ)文必修一必修二作業(yè)

作業(yè)：把“項(xiàng)王留飲”與“樊噲闖帳”改寫(xiě)成劇本

作業(yè)：把“項(xiàng)王留飲”與“樊噲闖帳”改寫(xiě)成劇本，用原文，不添字。

高一(5)班

高嘉祺

項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐，亞父南向坐。亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍。范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉塊以示之者三，項(xiàng)王默然不應(yīng)。

范增（范增起，出召項(xiàng)莊）君王為人不忍，若入前為壽，壽畢，請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜。

項(xiàng)莊(則入為壽。壽畢)君王與沛公飲，軍中無(wú)以為樂(lè)，請(qǐng)以劍舞。項(xiàng)王 諾。

項(xiàng)莊拔劍起舞，項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。于是張良至軍門(mén)，見(jiàn)樊噲。

樊噲 今日之事何如？

張良 甚急。今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也。樊噲 此迫矣，臣請(qǐng)入，與之同命。

噲即帶劍擁盾入軍門(mén)。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)，樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，嗔目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。

項(xiàng)王(按劍而跽)客何為者？ 張良 沛公之參乘樊噲者也。項(xiàng)王 壯士，賜之卮酒。

則與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項(xiàng)王 賜之彘肩。

則與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。

項(xiàng)王 壯士，能復(fù)飲乎？

樊噲 臣死且不避，卮酒安足辭？夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如不恐勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰‘先破秦入咸陽(yáng)者王之’。今沛公先破秦入咸陽(yáng)，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來(lái)。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦功高如此，未有封侯之賞，而聽(tīng)細(xì)說(shuō)，欲誅有功之人。此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也。

項(xiàng)王(未有以應(yīng))坐。

樊噲從良坐。坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出。

教授《荊軻刺秦王》時(shí)，我有感于場(chǎng)面描寫(xiě)乃本文的最大寫(xiě)作特色，于是提前讓一學(xué)生李卓遙在我講課最關(guān)鍵時(shí)刻故意打翻水杯，然后讓學(xué)生用文言文描寫(xiě)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。擇兩段文字如下：

一

高一（5）班

劉力

先生姓金，授《荊軻刺秦王》，一手持書(shū)，一手指板，神態(tài)自若，燁然若神人焉。及妙時(shí)，吾等坐于堂下，或倚桌而睡，或左右顧之，或細(xì)聽(tīng)其言，形態(tài)萬(wàn)千也。李卓遙者，關(guān)中人也，其字不詳，乃吾班之電教司也。當(dāng)是時(shí)，卓遙亦倚桌而睡，俄頃，驚覺(jué)欠伸。然其杯于桌，且有水焉。卓遙不甚撞之，倏爾杯倒，中間杯倒流水之聲，水濺四流。遙引身而起，見(jiàn)桌濕。遙不知所措于亂中，前取帚而欲凈之。方持帚而反，眾人不知遙何故往反也，皆參差而怪之。先生亦異焉，怒發(fā)上指，叱之曰：“爾何為？”遙見(jiàn)眾人皆引頸而觀，且誠(chéng)振怖先生之威，頓覺(jué)愕然失措。眾人見(jiàn)遙之狼狽，皆大笑矣。未幾，先生展顏，曰：“上課矣！”四座寂然，復(fù)凝神靜聽(tīng)。

二、李卓遙灑水記 高一（5）班

雷丹

當(dāng)是時(shí)，吾等皆聞?dòng)趲?，卓遙不慎以水灑地，其笑而不語(yǔ)。師一手執(zhí)書(shū)，一手指板，立于臺(tái)，甚異之。只見(jiàn)卓遙自引而起，倏爾跑至后門(mén)。觀眾人，或笑之，或奇之，滿坐無(wú)不伸頸側(cè)目而視之。遙笤而歸，揮手于師曰：“水灑也，吾欲以之除水?！睅熢唬骸翱??！蹦顺M。遂復(fù)小跑至后，置之，反于坐。未幾，眾人竊竊私語(yǔ)也，師怒，吼曰：“靜。”滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。俄頃，師又復(fù)講

焉。我心傷悲

——《離騷》翻譯改編

高新一中2015屆（2）班 金柳

掩面長(zhǎng)嘆，不覺(jué)淚已滑下。百姓生活竟是如此艱難。我雖然按美德約束自己，早上進(jìn)諫晚間便被罷黜，那夜，月還未升。只因?yàn)槲屹r帶了蘭草，收集了蘭芝。那花兒的芳香，我已擁有。我喜愛(ài)的東西，即便多次死也不后悔。那荒唐的懷王，不察民心，聽(tīng)信讒言。嫉妒我高尚的人們，誹謗我，給我造謠。世俗原來(lái)可以投機(jī)取巧啊，違規(guī)任意改變，任意歪曲，競(jìng)相茍合取悅于人。我煩悶，我失意。只有我走投無(wú)路呀。怨天保佑，讓我死去，也不隨波流逝。若這樣，我如何忍受？前世已定下規(guī)矩，鴻鵠與燕雀不合群。哪有方枘和圓鑿相和？哪有不同追求卻相安無(wú)事？只有委屈自己，忍受責(zé)罵與侮辱。相向前朝圣賢推崇的一樣，保持清白，為正直而死。

悔呀！選擇路時(shí)不仔細(xì)觀察，久久佇立在小路上，我想要返回?；剞D(zhuǎn)我的馬車(chē)，畢竟才剛迷路，長(zhǎng)滿蘭花的水邊高地，只有我的馬在那兒慢慢行走，就要疾馳到長(zhǎng)滿椒樹(shù)的山岡，但在哪兒休息呢？出仕不受待見(jiàn)，歸隱吧，我要整理我以前的衣服。荷葉是上衣，花瓣是下裝。不了解我就罷了，只要我的情感高潔。加高我高高的帽子，加長(zhǎng)我長(zhǎng)長(zhǎng)的衣帶。我的芳香和光澤混合，只有光明純潔沒(méi)有損失。遼闊的大地，放眼望去，一片混沌。佩戴更多的裝飾物，芬芳更加明顯。每個(gè)人都有愛(ài)好，我獨(dú)愛(ài)美。我的心不容易改變，即使是被肢解。

秦伯心理活動(dòng) 2014屆（5）班

高嘉褀

秦伯正盤(pán)坐在軍營(yíng)中與將領(lǐng)商議如何攻鄭，面前是一張小桌，桌上鋪著圍攻鄭國(guó)的地圖。

守衛(wèi)：稟告大王，鄭國(guó)燭之武請(qǐng)見(jiàn)。秦伯：（稍作疑惑、面露好奇）宣。

秦伯心中起疑，正值攻城之際，鄭應(yīng)自我調(diào)整，整理軍隊(duì)，為何在這千鈞一發(fā)之際派人來(lái)求見(jiàn)？

燭：（燭之武緩入）參見(jiàn)秦伯。秦：為何此時(shí)來(lái)營(yíng)？

燭：秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有 益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。秦：言之有理，但為何信爾？

原來(lái)是鄭伯來(lái)游說(shuō)我的，我肯定不會(huì)上他的當(dāng)。這老頭再能說(shuō)，也不能破壞我們的秦晉之好。就任由他說(shuō)吧！

燭：若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。秦：（有些動(dòng)心，但不露聲色）

若使這樣倒可以獲利，可謂之唇亡齒寒。晉的實(shí)力如驚鴻之箭，激增兒不可不防??！燭：且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。秦：（點(diǎn)頭示意）寡人知也。

果真是這樣的呀。晉一直貪得無(wú)厭，微吾之力不及此。為何要薄己而厚鄰？我怎么沒(méi)有想到呢？

燭：夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封。若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。秦：（露出笑容）

秦與鄭人結(jié)盟，當(dāng)夜撤軍。

把下面的故事翻譯成文言文。

有個(gè)孩子在座位上納悶，因?yàn)樗麑?duì)一個(gè)問(wèn)題一直想不通：他的同桌想考第—就考了第一，而自己想考第一卻只考了全班第二十一名，為什么呢？

回家后他問(wèn)道：“我難道比別人笨嗎？我和他是一樣聽(tīng)老師的話，一樣認(rèn)真地做作業(yè)?。　眿寢屚鴥鹤?，沒(méi)有說(shuō)話。她沒(méi)有回答的原因，是她想為兒子找到一個(gè)完美的答案。

兒子小學(xué)畢業(yè)了，雖然他比過(guò)去更加刻苦，但依然沒(méi)有趕上同桌。不過(guò)與過(guò)去相比，他的成績(jī)一直在提高。為了對(duì)兒子的進(jìn)步表示贊賞，她帶他去看了一次大海。

現(xiàn)在這位兒子再也不擔(dān)心自己的名次了，因?yàn)樗匀５谝幻某煽?jī)被清華錄取。寒假歸來(lái)時(shí)，母校請(qǐng)他給同學(xué)及家長(zhǎng)們做一個(gè)報(bào)告，他講了小時(shí)候的那段經(jīng)歷：“我和母親坐在沙灘上，她指著前面對(duì)我說(shuō)，你看那些在海邊爭(zhēng)食的鳥(niǎo)兒，當(dāng)海浪打來(lái)的時(shí)候，小灰雀總能迅速起飛，它們拍打兩三下翅膀就升入天空；而海鷗卻顯得非常笨拙，它們從沙灘飛入天空總要很長(zhǎng)時(shí)間。然而真正能飛越大西洋的還是海鷗，因?yàn)樗鼈儾煌５仫w！”

優(yōu)秀作業(yè) 一子惑于坐，不得解：其同桌欲得第一則得第一，其欲得第一而僅得二十一，何也？

既歸，言于其母：“吾豈笨于同桌乎？吾與之同聽(tīng)先生之言，同一于課業(yè)也！”其母望之，未語(yǔ)。其所以不應(yīng)者，欲為其子尋妙解也。

小學(xué)既畢，雖刻苦于前，然亦未能逾越同桌也。然相較于前，乃得以提升矣。以獎(jiǎng)勵(lì)故，其母遂領(lǐng)其觀海。

今其子早已不懼名次矣，因其以舉校一級(jí)甲等之佳績(jī)?yōu)榍迦A所取。寒假歸，校要其講學(xué)于學(xué)子及家長(zhǎng)，乃講幼時(shí)之事：“吾與母坐于沙灘，吾母指前言于吾曰，爾觀夫爭(zhēng)食之鳥(niǎo)于海邊，及浪撲過(guò)，速起飛者，小灰雀也，振翅二三即升空矣；而海鷗拙矣，其必用時(shí)極長(zhǎng)乃翔于空。然誠(chéng)能飛越大西洋者，海鷗也。因其飛之不息也。”

2014屆（5）班

劉會(huì)會(huì)