第一篇：必修二第一專題

必修二第一專題

主備人：王建

本專題重在培養學生的人文素養，通過本專題的學習，要培養學生珍愛生命的意識，激發學生熱愛生活的感情，讓學生學會多角度地觀察生活，豐富情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。因此，教師在組織教學的時候，要引導學生對生命價值作深層思考。泰戈爾說：“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。”關注生命，點化和潤澤生命是教育之核心，是教育之本。當然語文不能脫離所表達的內容孤立存在，閱讀教學的原則是“披文入情”，由“感”入“悟”，“感”是基礎，“悟”是升華和沉淀的結果。教學過程中，讓學生各有所“感”、所“悟”，才是創新，才是真正的鑒賞。

本專題課文教學課時安排 8課時，《我與地壇》3 課時，《最后的常春藤葉》2 課時，《假如給我三天光明》2 課時，《鳥啼》1 課時。

《我與地壇》

文本解讀

有人認為《我與地壇》是呼吁殘疾人“扼住命運的咽喉”，自強自立；強調的是關愛殘疾人。這其實是一種誤讀，或者說是狹隘膚淺地理解了《我與地壇》。史鐵生是殘疾人，他的生命充滿了坎坷。21 歲的時候，他失去了健康的雙腿；30 歲時，又患上了腎病。他調侃自己“職業是生病，業余在寫作”，因而他一往情深地崇拜劉易斯（崇拜自己所沒有的東西，這是人之常情）。但面對劉易斯，史鐵生沒有作為殘疾人卑怯的陰影，因為他發現所有的人都存在殘缺，或者叫作局限。也就是說，從某種角度講，人人都是殘疾人；作為人，無論從哪方面看，都是有局限的。

在地壇參透了人生，看透了生死，面對苦難他大度徹悟，坦然“接受”了殘疾之軀，“接受”了自己與別人的差別，并努力做一個精神上的健康人。“沒有無憾的人生———這才是真正的人生。”正因為這樣，史鐵生才認為人人需要精神支柱，人人需要救贖。精神的局限比肉體的局限更可怕，心靈的殘缺比身體的殘疾更需要人們關注。所以他說：“因為這園子，我常感恩于自己的命運。”地壇排解了他內心的苦悶與困惑，在地壇的啟示下他完成了對生命的新認識，樹立起了自己的生命觀、世界觀，從而獲得了全新的生命。

教學建議

1、重點研讀第三、四、五自然段，認識地壇荒蕪但并不衰敗。

要求學生朗讀品味第四、五自然段，找出地壇中體現生命律動的景物描寫。想象當時的情境，感受地壇在沉寂、荒涼、蕭瑟的表面下蘊藏著的那種醇厚、沉靜、超然博大的生命感。

地壇在等待“我”來臨的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨滅了身上的浮華與光芒，讓生命顯露出本真的模樣，以便讓“我”看到人生的真相。又在“我”入園的時候，讓“我”看見那亙古不變的夕陽，讓“我”在滿園沉靜中看到時間、認識自己。園子飽經風雨，歷經滄桑，但園里的小生命們卻以獨特的方式演繹著生命的頑強。無論是蜜蜂還是螞蟻，都不因生命的卑微而放棄展現自我的機會，向人們展示生命的繽紛，訴說生命的美麗。地壇向“我”展示了一個鮮活靈動的生命世界，讓“我”意識到不管怎樣微弱纖細的生命主體都有它自身的價值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣。

2.抓住第七段中的六個“譬如”，大聲朗讀，仔細品味，展開討論。六個“譬如”所描寫的景物大多有某種不好的境遇，但他們卻能或坦然面對或勇敢抗爭，作者也從中找回了生存的勇氣和決心。從“譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛”這句話可以看出落日即將隱入地平線，但它仍然集聚渾身力量，向人們展示最后的輝煌；從“譬如秋風忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道”可以品出紅葉雖落卻依然保持美麗的姿態，生命雖逝卻能換來另一個生命的誕生。無論是賦予萬物生機的太陽，還是一群高歌的雨燕；無論是孩子的腳印，還是默默佇立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋風忽至時落葉的歌舞與氣息都深深地打動著“我”。

3.討論總結作者面對地壇的思考的結果。作者認識到：“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日”，“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實”。

4.理解作者對母親的感情。如果把地壇、母親、作者的關系用一個比喻句來闡明，地壇就是作者精神上的另一個母親，母親就是作者心中永恒的地壇。“這園中不單是處處都有我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。”母親不僅孕育了他，更重要的是為他的生命護航，無私付出，默默忍受。在不幸面前，母親以自己的堅韌為他指引了前進的方向，使他在逆境中更加堅強。古園歷久彌堅的活力激勵作者勇敢去面對不幸，熱愛生命，有所作為。

《最后的常春藤葉》

文本解讀

以前我們對西方社會最深的印象是金錢至上，人與人之間關系扭曲，人情冷漠。善

于描寫美國社會尤其是紐約百姓生活的歐·亨利在《最后的常春藤葉》中告訴我們的卻是社會的多樣，人性的復雜，人情的至美。在這一篇著名短篇小說中，他講述了老藝術家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點燃他人即將熄滅的生命之燈的故事，歌頌了關愛與友誼，特別是貝爾曼舍己為人的高尚品質。生命對于每一個熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態。珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲體現人性光芒的最偉大的贊美之歌。有人說瓊珊是反面角色，是不珍愛生命的代表，這也是一種誤讀。瓊珊是一個病人，生理上的疾病導致了心理上的疾病，這是一種常見的現象。她需要同情與關愛，不需要批判。

教學建議

1.抓住作品集中寫貝爾曼先生的幾處，試分析他是個怎樣的人。初見貝爾曼時，作

者通過外貌描寫給我們一個負面印象：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意又不滿于現狀，不得不借酒消愁、發泄。然后是語言描寫，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，但在粗暴的言行底下已透出他的善良和同情心。最后貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現。貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者采用的是先抑后揚的筆法。

2.討論小說的結局的特點，找出前面的伏筆。歐·亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。既在意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節明明朝著一個方向發展，但結局卻往往出其不意。這意外的情節逆轉，一方面使主人公形象得以升華，另一方面使主題也得到揭示，從而顯示出獨特的藝術魅力。最后的常春藤葉是假的，是老貝爾曼畫在墻上的，這個結局作者在文中作了多處伏筆：第一處是：“隨著夜晚同來的是北風的怒號，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的屋檐上傾瀉下來。”第二處是：“你不是覺得納悶，它為什么在風中不飄不動嗎？”第三處是：“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。”第四處是：“后來，他們找到了一盞還燃著的燈籠，一把從原來的地方挪動過的梯子，還有幾支散落的畫筆，一塊調色板，上面剩有綠色和黃色的顏料。”

3.討論：為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？這片葉子給予瓊珊生的希望和信念，挽救了一個年輕的生命，表現了普通人之間的無私情意，閃爍著人性的光輝。世界上有比這更偉大的藝術品嗎？這是貝爾曼的生命絕唱，這是他用生命寫就的杰作。

4.品讀歐·亨利式的語言。歐·亨利的作品被譽為“美國生活的幽默百科全書”，不但構思新穎，結局常常出人意料，而且描寫人物富于生活情趣，采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。

《假如給我三天光明》

文本解讀

海倫·凱勒，生命的 88 個春秋，卻有 87 年的無光、無聲、無語。這是她一生的遺憾，是造物主的冷酷，卻又是她的壯烈。“如果每個人在他生命的初始階段患過幾天盲聾癥，這將是一種幸福。”海倫·凱勒的經歷如果說給了我們巨大的心理震撼和敬畏，那么本文所袒露的心跡，卻給了我們巨大的人生感染，鼓舞我們去珍惜生命、熱愛生活。在《假如給我三天光明》中她并沒有向我們展示多少“命運”的多舛，卻讓我們更多地感受到了作者的熱切、坦誠和真摯。在與殘疾的斗爭中，她表現出了堅強不屈和積極樂觀的精神，在樸素甚至接近于家常的話語中，流露出了對世人強烈的愛和熱切的希望。可以這樣說，盡管作者受盡了“命運”的折磨，但她給我們的仍然是一顆火熱的心，一顆關愛世界的心。全文充滿的是她對生命的珍愛，對生存的渴望，對生活的贊美，對人類的友善情感和戰勝困難的堅定信念。

教學建議

1．“有了”三天光明的海倫·凱勒，為什么“首先”要“長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·梅西夫人的臉”。這個問題，可通過多媒體讓學生閱讀 《再塑生命的人》之“杯子與水”片段，這樣學生能較快找到答案。然后教師可讓學生結合自己的體會設想：假如重獲光明，最想見到的會是誰，為什么？海倫·凱勒在假想的三天光明中，首先想看到的不是別人，而是自己的老師。因為莎莉文老師改變了她一生的命運。莎莉文來到海倫·凱勒家的第一天，作者就認為是她“一生中最重要的一天”。作者說：“她是來對我啟示世間的事理，她是為了愛我才來的。”海倫·凱勒的奇跡可以說是由她和她的教師共同創造的。長久地凝視莎莉文老師，為的是永遠記住她并認識她的溫和、耐性和性格力量。這充分表現了她對莎莉文老師的感激和尊敬，她視莎莉文老師為“那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們”中最卓越的代表。

2．作者在文章中多次提到了“有視力的人”對諸多“奇觀”的“忽略”，如何理解其中所要表達的感情？怎樣認識海倫·凱勒心中的“奇觀”？在節選部分中，有七個地方提到了“有視力的人”，這中間有善意的批評，也有真誠的規勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實地活著。如果你感受不到海倫·凱勒說“由黑夜變成白天”是“奇觀”，“激動人心”，似乎還可以理解；但對于歷史和藝術的“奇跡”和巧奪天工的紐約塔，如果你的眼睛也“看不見這壯美的奇觀”，那我們每個身體正常的人確實要進行反省。

3.總括本文的寫作意圖，啟發學生談感受，為完成寫讀后感作準備。可以用多媒體展示本文的首尾（即被刪節的部分），這樣有助于學生加深對課文的理解。要結合課文的具體內容，例如啟發學生認識文中兩種對比，即作者憑觸覺所得印象和視力“所見”的對比，作者所見和正常人所見的對比的具體含義；或者簡要地分析一下作者對正常人不重視視覺運用所作的批評（其中不乏警句），都有助于加深學生的感受。然后讓學生談感受，互相啟發，打開思路，為課后寫讀后感作準備。

《鳥 啼》

文本解讀

勞倫斯的《鳥啼》寫于 1919年，第一次世界大戰剛剛結束不到一年。經過那場戰爭，整個歐洲一片廢墟，滿目瘡痍，戰爭給歐洲人民帶來了巨大的肉體和心靈創傷，戰爭的陰影在歐洲人民的心中始終揮之不去。面對人類如此慘烈的死亡、人民對戰爭的心理陰影，勞倫斯在這一篇富有思辨色彩的精美散文中以抒情的筆調，通過嚴冬消逝、春天來臨之際鳥兒的啼鳴描寫，表達了自己對生與死的思考和對生命神奇的由衷贊美。

教學建議

1．要求學生在文中畫出修飾鳥啼的詞語，比較有什么不同，并談談文中對這兩種不同類型的鳥啼聲賦予了什么樣的色彩。（1）“吃力”“微弱”“隱約而清越”“含糊”“若斷若續”“活潑”“悅耳”。由弱變強，由少變多，由微弱到悅耳。這里的“黑色”其實是“舊秩序沉重的阻礙”“冰雪”“毀滅一切的冬天巨浪”等意象所傳達出來的情感色彩，是毀滅與絕望的象征。（2）嚴寒過后，天氣轉暖，鳥兒不停地啼鳴，清越、明快、悅耳、清明、生動、輕柔、歡快。“銀色的通道”“銀光閃爍的王國”“銀色的泉流”“銀色晶瑩的泉流”“銀色的極樂的源泉”，文中有五句話直接寫到銀色。勞倫斯特別喜歡銀色，或者說作者對銀色有一種特殊的感情。這五句話中的五個銀色修飾了同一個對象，五句話也表達了一個共同的主題：肯定了生命的價值，春天必然會來臨，誰也無法阻擋生命的沖動，顯示了生命本身的一種張力。

2.象征著新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示，默讀課文，在文中找出受到啟示的句子，深刻理解這些句子。如：不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥尸??我們身上的酷冷。可理解為：不必畏懼嚴寒、死亡和痛苦。生命和死亡全不相容??可理解為：生死無法共存，有生則有死，有死則有生。

第二篇：高一語文必修二第一專題

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普通高中語文實驗教科書必修二第一專題

珍愛生命學案與練習

《我與地壇》教案設計

【課前導學】

一、作家作品

史鐵生，1951年生于北京,清華大學附中畢業后,于1969年插隊延安,1972年因病致癱,轉回北京,1971年到1981年在北京某街道工廠做工,后主要從事文學創作,現為北京作家協會合同制作家.1979年開始創作,1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優秀短篇小說獎。

1996年11月，史鐵生的短篇小說《老屋小記》獲得浙江《東海》文學月刊“三十萬東海文學巨獎”金獎（五萬元）。小說記述他在初殘后工作于街道小廠時的經歷。有人稱譽它：“懷舊但不感傷，沖淡悠遠，充滿寓意。”

他的作品一方面是對知青生活的回憶和反思，另一類是對殘疾人命運的描摹，作品呈現平淡質樸而意蘊深沉的“散文化”傾向。

史鐵生是當代最有思想深度的作家之一;“心血傾注過的地方不容丟棄，我常常覺得這是我的姓名的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷地去看它。不是不斷地去看這些文字，而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫作著的心魂，看這心魂的可能去向。”這也是對他作品的最好的注釋。

史鐵生面對殘疾，曾一度彷徨苦悶，甚至于想到了自殺，但最后還是面對困難，勇敢地活下來，并拿起了筆走上了中國文壇，從殘疾人到成為一名專業作家，史鐵生經歷了痛苦的思索。對生命展開思考，是一個沉重的話題，但有時我們需要這份沉重。

二、注音

荒蕪（）

坍圮（）

亙（）古

玉砌（）炫（）耀

宿（）命

蟬蛻（）

熨（）帖 倔強（）

猝（）然

恪（）守

教誨（）雋（）永

祈（）求

滲（）透

捋（）胡須

三、閱讀思考

1、“我”剛進入地壇時的精神狀態如何？（用文中詞語）

2、當時作者在地壇里思考著什么問題？結果如何？（抓住課文關鍵語句）

3、在作者最痛苦的時候，為什么作者經常搖著輪椅去地壇而不去別的地方而呢？地壇對作者感悟生命起到了什么作用？

4、“這中間有著宿命的味道：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。”如何理解“宿命的味道”？“自從那個下午我無意中進了這園子，就再沒長久地離開過它。”為什么“就再沒長久地離開過它”？

5、十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西的任誰也不能改變它的。” “有些東西”是指什么？

6、親給了兒子哪些精神上的關愛？你能找出這些感人的細節，有感情地讀讀它們并說說它們的好處嗎？

7、母親的每一個舉動都表現了母親對兒子那份沉沉的愛，那么對于母親的愛兒子懂了嗎？

8、母親什么樣的形象永遠烙印在兒子的心海里？ 【課堂講學】

一、教學目標：

1、解讀作者對時間和歷史、自然和生命的深切感悟，提高對生命價值的認識。

2、感受母愛的深沉偉大和作者的痛悔，理解母親在作者頑強求索中的作用。

3、品味作者沉靜、綿密、抒情的語言。

4、借鑒本文借景抒情、充滿哲理的寫作方法。

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二、教學重點：

1、了解作者殘疾后在地壇和母親的啟示下對生命產生新理解、新感悟的歷程。

2、理解母愛的深沉偉大和作者的痛悔。

三、教學難點：作者對生命價值的思考。

四、教學方法：文本研習，誦讀和討論相結合

五、課時安排：二課時

六、教學過程：

第一課時

(一)導入

播放小提琴鋼琴協奏曲《Song From A Secret Garden》（中文名《來自神秘園的歌》），進入情境。可讓學生述感受。

教師參考：《Song From A Secret Garden》專集的傷感能殺死人，讓人象迷失在神秘的叢林里，黑暗的看不到天，找不到出口，沉溺在這樣的黑暗中，象一個人孤獨的坐在路邊大樹的陰影下，靜靜看路上人來人往，別人看不到你你也不想被看到，因為你害怕，因為你孤獨，你知道這不是什么好事，但只有這樣，受傷的心才能感到一絲安全，這樣的孤獨一直在誘惑你。

聽這樣的樂曲總是讓我想起憂傷的童年，我的多災多難的善良的母親。你們呢？也許想起屈原，想起司馬遷，想起張海迪；想起貝多芬，想起奧斯特洛夫斯基，想起海倫?凱勒。面對生命中的災難，突如其來的不幸，該如何面對？淚流滿面，痛不欲生，還是“扼住生命的咽喉”，唱起堅強的“海燕之歌”？

一個生龍活虎的小伙子，21歲，正值年少有用、豪情萬丈之時，突然，災難降臨到他的身上，他殘廢了。維納斯雙臂的失去，引來無限遐想，但是史鐵生，這個生活在現實里的活生生的人，他突然雙腿殘廢，他是怎么面對的呢？大家看史鐵生的照片（屏幕展示），他是那么的平靜，那么的開朗，他究竟是如何走出這一條隧道的呢？

（二）、文本研習討論

閱讀課文第一部分，篩選信息，思考歸納

1、“我”剛進入地壇時的精神狀態如何？（用文中詞語）明確：失魂落魄。/苦悶，脾氣壞，發瘋中魔（第二部分）

2、當時作者在地壇里思考著什么問題？結果如何？（抓住課文關鍵語句）

明確：他在想人為什么要出生，現在是否應該馬上去死以及如何活著的問題。人的出生是上帝交給人的一個事實，不受人的控制，而且只要出生就必定會死亡，不必著急。從此，他擺脫了自殺的念頭，走出了死亡的陰影。

3、在作者最痛苦的時候，為什么作者經常搖著輪椅去地壇而不去別的地方而呢？地壇對作者感悟生命起到了什么作用？（可由學生的回答相機解答問題，也可分解成幾個小問題）

⑴地壇有什么特點？明確：荒蕪但并不衰敗。⑵荒蕪體現為文中的哪些句子？ 明確：“四百年里??到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩”

學生朗讀，思考：剝蝕的是什么琉璃？淡褪了什么朱紅？明確：它只是失去了虛榮、浮華，讓生命顯露出本真的樣子，以便讓“我”看到人生的真相。

⑶地壇的“并不衰敗”體現為文中的哪些句子？ 明確：第五自然段對小生命的描寫。

朗讀，請同學們品味一下，說說感興趣的句子。

強調：露珠—生命能量的積蓄達到最美的時刻；蟬蛻—擺脫舊我，走向新生。園中的小昆蟲都按自己的方式生活著、活動著，向人們展現著生命的喜悅；園中草木生生不息的律動，無言地訴說著生命的美麗。鮮活靈動的生命世界使我意識到：不管怎樣為微弱纖細的生命主體都有它自身的價值，都有它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命也無法替代的。生命的自得其樂促使我認識到每一個個體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。當然，我也不例外：雖然殘疾，但不能一味消極的想到死，應豁達地面對死亡，以平靜的心態看待死亡，從而獲得頑強活下去的信心。

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4、“這中間有著宿命的味道：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。”如何理解“宿命的味道”？“自從那個下午我無意中進了這園子，就再沒長久地離開過它。”為什么“就再沒長久地離開過它”？

仁者見仁，智者見智。讓學生說，鼓勵肯定

參考：“園子荒蕪冷落得如同一片野地，很少被人記起。” “僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界。”——同病相憐。作者對于生與死的了悟正是得益于地壇和諧、寧靜的自然關系，得益于作者獨處其間的心靈啟迪，地壇是作者棲息的精神家園，是作者人生的導師，是它給了脆弱如紙的作者活下去的勇氣。

5、“十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西的任誰也不能改變它的。” “有些東西”是指什么？

朗讀六個“譬如”。鑒賞六個“譬如”，寫出作者擺脫痛苦后對生命的熱愛和人生應有所作為的信念——只要這些美好的東西仍然存在，我們就應該好好地活下去。

明確：地壇在不斷地變化中顯現出永恒的一面，讓“我”感受到生命的力量和永恒。盡管十五年來隨著旅游業的發展，地壇不斷地被不懂其價值的人雕琢、破壞，但生命自身的力量在每一個細微處滲透出來，直達人內心的深處。無論的賦予萬物生機的太陽，還是一群高歌的雨燕；無論是孩子的腳印，還是默默佇立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋風忽至時落葉的歌舞與氣息都深深地打動 “我”；最博大與最纖細，最沉靜與最輕盈，最古老與最年輕，都在地毯上留下了只屬于自己的身影； 地壇上不斷上演著季節的 離去與來臨；所有這一切都鑒證了生命本身的律動的真實。

（三）、小結升華

能說說作者與地壇的對話后明白了應該怎么活嗎？

明確：外在的環境是惡劣的，但生命是無法遭到破壞就改變的，只要按照自己的方式活著，你就能坦然地體會人生的味道。【課堂練習】

1.下列加點字的注音完全正確的一項是（）

A.宿命(sù)

炫耀(xuàn)坍圮(tān p ǐ)窸窸窣窣(xīsū)

B.蟬蛻(tuì)熨貼(yùn)

荒蕪(wú)

歷盡滄桑(cāng)C.玉砌(cha)恪守(g?)

地壇(tán)

肆意雕琢(zhuó)D.頹墻(tuì)教誨(huǐ)

猝然(zú)

亙古不變(gang)2.選出錯別字最多的一項（）

A.失魂落魄

亙古不變

淡褪

玉砌雕欄

B.誓言雋永

堅忍不拔

彌漫

恪守教誨

C.迷迷糊糊

心神恍惚

蔭涼

急于求成D.聰惠堅貞

嬌陽高懸

熨貼

聲名狼籍

3.依次填入下面一段文字括號里的詞語，準確的一項是（）

蜂兒如一朵小霧穩穩地停在半空；螞蟻搖頭晃腦（）著觸須，猛然間想透了什么，轉身（）行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便（）開翅膀，忽悠一下（）空了； 樹干上（）著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，（）彎了草葉轟 然墜地（）開萬道金光。

A.甩

疾

展

凌

停

弄

砸

B.甩

速

展

升

停

壓

砸

C.捋

疾

支

升

留

壓

摔

D.捋

速

支

凌

留

弄

摔 【課外探究】

日前，在北京高校大學生安全教育工作會議上，有關部門透露，今年上半年，自殺大學生10人。另據統計，從今年年初到目前為止，北京高校已經有15名大學生自殺身亡。談談生命的意義。

明確：珍惜生命是每一個人的義務和職責！生命對于我們來說只有一次！熱愛生命！

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第二課時

（一）導入

可在課間播放滿文軍的《懂你》。

地壇這一座荒園，是作者棲息的精神家園，是作者人生的導師，是它給了脆弱如紙的作者活下去的勇氣。那么，除了地壇，作者還擁有生命中的其他支點嗎？ 明確：母親——我生命的另一個支點

（二）文本研習討論

1、對于一個在風華正茂的年齡上被奪去雙腿的人來說，他肉體上的痛苦，精神上的摧殘是難以言喻的。因此，此時的他最需要的是有人在精神上給他勇氣和鼓舞。那么，我們來看一下：母親給了兒子哪些精神上的關愛？你能找出這些感人的細節，有感情地讀讀它們并說說它們的好處嗎？請同學們討論并歸納一下。

教師總結：兒子去地壇，然而真正受煎熬的卻是母親，當這位在空落的白天和不眠的黑夜中心神不定、坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐與一個母親最低限度乞求的母親再也無法忍受那種等待的痛苦時，她開始上地壇尋找她的兒子。這也印證了一句話“兒子的痛苦在母親那兒總是加倍的”。

全體女同學朗讀第二部分第八段。

2、可以說，母親的每一個舉動都表現了母親對兒子那份沉沉的愛，那么對于母親的愛兒子懂了嗎？

明確：當兒子真正懂得母親的時候，而母親已經不在了，兒子只能在深深的懺悔和內疚當中咀嚼著母親沉沉的愛，只能在深深的懺悔和內疚當中懂他的母親，只能在深深的懺悔和內疚當中讀著母親這一生質樸、真實卻又熱烈的詩篇??我想請全體男同學讀一下第2部分的第7段，老師希望你們不要做“倔強而羞澀”的男孩，讓你們的母親傷心難過。

3、是啊，當兒子真正懂得母親的時候，而母親已經不在了，這對兒子而言是一個永遠都無法彌補的遺憾，是一個無言的結局，是一個欲哭無淚的故事，兒子只能在深深的懺悔和內疚當中懷念母親。母親什么樣的形象永遠烙印在兒子的心海里？

明確：活得最苦的母親；艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛。就是這樣一位非常偉大的母親，她自己患有嚴重的肝病，可是她從來都沒有把自己的病痛放在心上，在她臨終之前她還努力的要說服兒子，要推兒子去北海看看菊花。

朗讀最后一段。至此母親與地壇融為一體，成為我生命中的支點。

（三）他山之石

播放《慈祥的母親》

（四）小結升華

地壇和母親就是作者生命中的兩個支點：地壇，作者搖著輪椅在那兒年復一年地沉思默想，度過了絕望而狂躁的青年時光，也成熟了他中年的深刻思想；母親，這位沉默而不張揚、含悲而不外露，堅忍而偉大的母親，載負著心靈的滄桑血淚，在兒子面前展示了“生存”這個最基本的話題的真諦所在。正是地壇和母親，給了他生的勇氣和希望，使他在寧靜和執著中尋找到歷久而彌堅的活力，從而支撐起他那殘破的人生，最終讓他又重新“站”了起來。這正如海德格爾說的—— “人在現實中總是痛苦的，他必須尋找自己的家園，當人們通過對時間、歷史、自然和生命的思索明白了家之所在時，他便獲得了自由，變成‘詩性的存在’。”

【課堂練習】

找出文中優美的或者富于哲理的語言，劃出來，仔細品讀。【課外探究】

《我與地壇》中作者是如何描寫母愛的。

《假如給我三天光明》教案設計

【課前導學】

海倫·凱勒，美國盲聾女作家、教育家。

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幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·沙利文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在沙利文幫助之下，進入大學學習，以優異成績畢業。在大學期間，寫了《我生命的故事》，講述她如何戰勝病殘，給成千上萬的殘疾人和正常人帶來鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后又寫了許多文字和幾部自傳性小說，表明黑暗與寂靜并不存在。后來凱勒成了卓越的社會改革家，到美國各地，到歐洲、亞洲發表演說，為盲人、聾啞人籌集資金。二戰期間，又訪問多所醫院，慰問失明士兵，她的精神受人們崇敬。1964年被授于美國公民最高榮譽——總統自由勛章，次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。

更多地了解作者的生平，其目的在于更清楚地認識海倫·凱勒以盲聾之驅，創造了那么多輝煌的業績，足以為世人矚目，為世人景仰，從而更深地體會作者那偉大崇高的精神，而這些堅韌不拔、自我超脫、追求美和崇高的精神，恰恰是我們走向未來需要的精神。【課堂講學】

一、教學目標、重難點：

1、正確理解作者對“明眼人”等健康人的“批評”言辭。

2、領會文中關鍵句反復出現的作用。

二、教學課時：1課時

三、教學過程：

（一）、導入

1、你知道海倫?凱勒嗎？

2、請你用幾個形容詞來評價一下海倫?凱勒。（堅強、好學等）

3、海倫?凱勒的故事給你感受最深的是什么？為什么？

（二）、朗讀課文，整體感知

1、多形式朗讀課文

2、圈劃語句，感知課文

A文中作者列舉了大多數人的生活態度是怎樣的？

圈劃文中的句子：飽食終日、無所事事、怠倦、視而不見聽而不聞、無鑒賞之心、熟視無睹、淡漠、平庸、麻木、呆滯

B作者認為大多數人產生這種悲劇性的人生態度的原因是什么？ a對時間的錯覺，總覺得未來的日子還很多

b對自身擁有的天賦及器官的怠倦，只有等到生命快要失去，等到天賦快要喪失，器官快要退化或損壞，才知道它的可貴。

C海倫?凱勒在文中表達了怎樣的生活態度？從中可以看出作者怎樣的內心世界？

明確：生活態度是：珍惜活著的每一天，享受生命的美好，不虛度光陰，不浪費天賦內心世界：有一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知。很珍惜自己活著的每一天。

3、再讀課文，深化拓展

A海倫?凱勒為什么要提出“假如給我三天光明”這個問題？ 目的在于警醒人們珍愛時光、珍愛生命，珍惜已經擁有的一切

B海倫?凱勒精神力量的源泉是什么？

源泉是渴求光明、珍愛生命、戰勝困苦、善待生命

C再讀課文，選擇最能引發思考的警句，并說說你 從中得到了哪些感悟和啟示？

【課堂練習】文章結尾處，海倫提出了三個問題，你將如何作答？請將答案寫在課堂作業本上 【課外探究】

推薦閱讀海倫?凱勒的作品：《我生命的故事》、《我所生活的世界》、《從黑暗中出來》、《我的信仰》等。探究海倫?凱勒的人生軌跡。

《鳥啼》教案設計

【課前導學】

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1、勞倫斯?大衛?赫伯特（1885－1930），英國詩人、小說家、散文家。生在諾丁漢郡一個礦工家庭，曾在諾丁漢大學學習師范教育。當過會計、職員、教師，曾在英國各地以及其他一些國家漂泊十余年，廣泛接觸了社會。1911年出版第一部長篇小說《白孔雀》。成名作是長篇小說《兒子和情人》（1913），還有《虹》（1915）、《恰特萊夫人的情人》（1928）中更加鮮明。他的作品還有長篇小說《迷途的姑娘》（1920）、《戀愛中的女人》（1921）等。

本文是勞倫斯的一篇散文。文章通過描寫嚴冬消逝、春天來臨之際鳥兒的啼鳴，表達了作者對生與死的思考和對生命神奇的由衷贊美。

2、關于鳥啼的古詩

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

欲囀不囀意自嬌，羌兒弄笛曲未調。最好聲音最好聽，似調歌舌更叮嚀

3、重點字詞

田鳧（）

椋鳥（）

老饕（）

慰藉（）

薔薇（）

束縛（）

斑鳩（）

荊棘（）

chánchán()

zh?（）伏

隱dùn()

zhì（）息

ju?（）住

hào（）天

【課堂講學】

一、教學目標：

1、了解勞倫斯的思想和創作思想；

2、知道“鳥啼”的象征意義，理解其給人的啟示。

3、通過技法鑒賞，學會將抽象道理具體化的方法。

4、豐富情感體驗，深化熱愛生命的情懷；

二、教學重、難點：

1．分析“鳥啼”的啟示；

2．對“生命”與“死亡”的思考。

三、教學方法：

1、教法：欣賞品味法、自主探究法、自由討論法、遷移教學法

2、學法：自讀感悟、合作探究、運用遷移

四、課時安排：一課時

五、教學步驟：

（一）、創設情境，導入課堂：

“月出驚山鳥，時鳴深澗中”、“蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽”，空靈的鳥啼，與幽雅相伴，與美好相隨，鳴唱在中國的古典詩詞中，給人許多深刻的啟示。同樣，鳥也啼唱在外國文學中，那么英國作家勞倫斯這篇《鳥啼》（板書）中，鳥如何鳴唱，又給人什么啟示呢？

（二）、文本解讀：獲得鳥啼的啟示

1、哪幾節寫鳥啼？哪幾節寫啟示？

明確：全文共15段，劃分為兩個部分：

第一部分：（1―5自然段）主要寫嚴寒過后，春天來臨，鳥兒的啼鳴。

第二部分：（6―15自然段）側重寫鳥的啼鳴給人類的啟示，寫“我們”的思考。

2、鳥啼在什么環境下出現？又是如何變化的？你又獲得什么樣的整體印象？

（1）明確：嚴寒持續，鳥尸橫陳，場景讓人倍感凄涼。

（2）“吃力”“微弱”——“隱約而清越”——“含糊”“若斷若續”——“活潑”“悅耳”。由弱變強，由少變多，由微弱掃悅耳。

（3）嚴寒過后，天氣轉暖，鳥兒不停地啼鳴，匯聚成一個聲音的洪流，呼告了一個春天新世界的到來，顯示了一種生命本身的張力。

3、象征著新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示，默讀課文，在文中找出表現受到啟示的句子。

明確：鳥啼又帶給人類什么樣的啟示，引發我們怎樣的思考呢？從文中找出相關語句，并

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說說自己的理解。（自主探究，自由討論）

“不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥尸??我們身上的酷冷”。理解：不必畏懼嚴寒、死亡和痛苦。

“世界不能選擇??春天不能抑制??”理解：春天的的到來是勢不可擋，生命的沖力是無法遏制的。

“生命和死亡全不相容??”理解：生死無法共存，有生則有死，有死則有生。

“誰能阻擋到來的生命沖動呢??”理解：離開死亡，走向新生，是生命的本能，是無法阻擋的。

4、通過這些啟示，勞倫斯有什么樣思考？

明確：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質上不可兼得；同時，他也肯定了生命的價值，春天必然會來臨，誰也無法阻擋生命的沖動，無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望與追求。

三．活動體驗：禮贊生命的高貴

1、思想來源：勞倫斯是一位性格十分復雜的作家，他內心充滿苦悶，對現代西方工業文明批判和否定態度，致力于揭示人性中的本能力量，對人性能夠得到充分的自由發展懷著憧憬。他的散文是一個孤獨者在他那個喧嘩的時代和騷動的文化氛圍內發出的生的感嘆，字里行間滲透著哲學的思辯和詩的意境。

2、生命充滿神奇的力量，在你的經歷中，有過這樣的發現和體會嗎？

①學生舉例：戰勝死亡，戰勝挫折，走出逆境，創造奇跡的事例都行。如：植物中的草，在石縫中頑強地生長，創造生命的奇跡；動物中的螞蟻，在火海中慘烈地求生，展示生命的悲壯；人物中的史鐵生，在厄運中艱難地奮進，用筆敲開寫作的大門。

② 教師體會：說說自己的例子。

3．生命以力量證明它的高貴，而生命的高度絕不只是因為力量。你覺得還有哪些東西可以使生命高貴？能舉出例子嗎？（交流討論）

四．寫作實踐：寫出靈魂的感悟

1．本文講述的是抽象的道德，為什么我們并不覺得枯燥？（討論）

主要是由于象征、擬人手法的運用，托物言志。

2．請你把你討論中所說的生命感悟也通過這樣的手法寫出來。

五．結語：

是的，生命是偉大的，生命是高貴的，就讓我們珍惜生命、熱愛生命，并拿出行動來維護我們生命的高貴，那么，我們的生活將充滿快樂的笑語，充滿歡暢的鳥啼。讓我們傾耳細聽窗外那只畫眉的低鳴??傾聽鳥啼！

【課堂練習】

1、課文第一部分除了描寫鳥啼，還寫到了鳥尸，在文中劃出描寫鳥尸的句子，體會這些句子的含義？分析描寫“鳥啼”和“鳥尸”的句子的作用。

2、象征著新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示，默讀課文，在文中找出表現受到啟示的句子。

3、從這些啟示中，我們可以看出作者其實是對什么問題進行了深刻的思考? 【課外探究】

閱讀臧克家的《春鳥》思考：

1、詩中哪些詩句繪聲繪色地描繪了春鳥的歌聲？哪些詩句表現了春鳥的歌聲對自然界產生的作用？各是如何描繪與表現的？

2、勞倫斯的《鳥啼》貫穿著作者對“生命”與“死亡”的思考，那么此首詩中春鳥的歌聲引發了詩人怎樣的思考？

3、《鳥啼》和《春鳥》中哪些語句令你感動，給你啟發？兩文引發你怎樣的思考？

《最后的常春藤葉》教案設計

【課前導學】

一、作家、作品簡介

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歐?亨利（O,Henry,1862-1910），美國短篇小說家。原名威廉?悉尼?波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮一個貧窮的醫生家里??亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創作素材。在十余年的創作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構思，復雜的情節和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大，被譽為美國現代短篇小說的創始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創作的藝術特色是常以使人發噱的幽默，啟發人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎??

世界三大短篇小說巨匠：歐?亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》）、莫泊桑（法）（《項鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務員之死》）

二、小說的三要素是什么？ 復述故事情節。

三、給下列劃線的字注音：躡手躡腳

納悶

邪惡

【課堂講學】

一、教學目標：

1.品味小說語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象能力和審美能力；

2.能認識建立精神的支點對人生的重要性；

3.體味歐?亨利式的結尾的妙處。

4.反復閱讀重點段落，掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象。：

5.學習主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神;

二、教學重、難點：

1、重點是理解小說曲折生動的情節對人物塑造和主題表達的作用；

2、難點是體味歐?亨利式的結尾的妙處。

三、教學方法：問題探究法

四、課時安排：一課時

五、教學過程：

（一）導語設計

生命,對每個人來說只有一次,我們應該以一種什么態度來面對這僅有的一次生命呢?渴求生存,熱愛生活,善待生靈，珍愛自己的生命, 也珍愛他人的生命,乃至珍愛一切生靈。將愛的火炬照徹整個生命的流程，把個體有限的生命融入人類的歷史發展的長河，融入到豐富多彩的世界之中，使我們之外的生存涌入我們的生存，人生才更有價值，生活才更加精彩，生命才能永恒。

（二）整體感知：

1、請學生速讀課文，按小說情節發展的開端、發展、高潮、結局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。

明確：開端（第1至11節）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

發展（第12至36節）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。

高潮（第37至50節）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結局（第51至55節）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

2、再跳讀課文，找出時間線索與人物、情節的對應關系。

（三）文本研讀

學生分角色朗讀文中人物對話，體會人物性格，回答下列問題：

1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？

明確：最后一片葉子關系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復。

2、貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？

明確：作品沒有實寫這一情節，使得小說產生出人意外的效果（歐?亨利式結尾），也給讀者留下了想象的空間。

3、小說的主人公到底是誰？

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（提示：主人公評判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其在全體中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達具有關鍵作用）

明確：本文的主人公應是貝爾曼先生

4、作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個怎樣的人？

（1）老貝爾曼是住在樓底下層的一個畫家，年紀六十開外，有一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來。貝爾曼在藝術界是個失意的人。他耍了四十年的畫筆，仍同藝術女神隔有相當距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。他老是說要畫一幅杰作，可是始終都沒有動手。除了偶爾涂抹一些商業畫以外，幾年來都沒有什么創作。他替“藝術區”一些雇不起職業模特兒的青年藝術家充當模特兒，掙幾個小錢。他喝肚松子酒總是過量，老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外，他還是個暴躁的老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家惡狗。

（2）什么話！”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因為可惡的藤葉落掉而想死？我活了一輩子也沒有聽到過這種怪事。不，我沒有心思替你當那無聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢？唉，可憐的瓊珊小姐。”

明確：初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現狀，不得不借酒消愁、發泄；又通過語言描寫，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。

（3）“貝爾曼先生今天在醫院去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里發現他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后來，他們找到了一個還燃著的燈籠，一把從原來的地方挪動過的梯子，還有幾支散落的畫筆，一塊調色板，上面剩有綠色和黃色的顏料。

明確：再見貝爾曼時，貝爾曼已經身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現。

由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

5、小說最震撼人心的是哪一個情節？說明原因。

明確：應該是小說的結局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。

6、試問小說的結局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？

明確：歐?亨利式的結尾。歐?亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節似乎明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意。這意外的情節逆轉，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術魅力。

7、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？

明確：因為這片葉子給予病人生的希望和信念，表現了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。

【課堂練習】

請你張開想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風雨畫長春藤葉的過程描寫出來（注：200字左右，開篇如下）。

已是深夜十二點了，老貝爾曼的屋里依然亮著燈，想著蘇艾的話，看看窗外越來越猛的風雨，他再也?

【課外探究】閱讀歐?亨利的其它作品，探究歐?亨利式的結尾。

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第三篇：歷史必修三第一二專題精華練習題

1．1948年在起草《世界人權宣言》過程中，中國代表張彭春提議將孔子的一個主張翻譯成“conscience”放進宣言之中，并寫入了宣言的第一條“人人生而自由,在尊嚴和權利上一律平等。他們賦有理性和良心，并應以兄弟關系的精神相對待。”與“conscience”對應的孔子觀點是

A．禮

B．義

C．仁

D．忠

2．（2011年1月浙江溫州十校聯合體）“分定而無制，不可，故立禁。禁立而莫之司，不可，故立官。官設而莫之一，不可，故立君。”這種主張最符合下列古代哪一學派？（）

A．法家 B．儒家 C． 道家 D．墨家

3．（2010年12月浙江省五校高三聯考）《論語·里仁》中提到“君子喻于義，小人喻于利”，關于這一思想的評述，不正確的一項是（）

A．有利于培養高尚的節操 B．反映了儒家的道德觀念

C．符合君主專制的政治需要

D．不利于商品經濟的發展

4．（2011年5月三明市質檢）最能體現“在中國古代城市管理法律制度中，禮占有重要地位”這一觀點的是（）

A．“天子之堂九尺，諸侯七尺，大夫五尺，士三尺。” B．“內史，周官，秦因之，掌治京師。”

C．“諸于城內街巷及人眾中，無故走車馬者，笞五十。” D．有“穿墻而出穢污之物于街巷者，笞四十，出水者勿論。”

5．在編演“諸子百家論治國”的歷史短劇時，扮演孟子的同學所說的臺詞應當是

Ａ．仁者愛人，克己復禮

Ｂ．宇宙便是吾心，吾心即是宇宙 Ｃ．民為貴，社稷次之，君為輕

Ｄ．制天命而用之

6．①春秋時期，鄭國發生了火災，掌管祭祀的官員建議子產焚燒玉石向上天祈禱，②子產說：“天道遠，人道邇，非所及也。”③于是積極組織滅火。④這說明當時以祭祀為核心的宗教意識日益淡薄，而世俗理性逐漸占據上風。上述材料中屬于歷史評價的是（）

A．① B．② C．③ D．④

7．春秋戰國時期的百家爭鳴對后世文化學術的發展產生了極大的影響，其中，孕育了我國傳統文化中的政治思想和道德準則的是

Ａ．儒家思想

Ｂ．法家思想

Ｃ．墨家思想

Ｄ．道家思想 8．促進春秋戰國時期文化繁榮的最重要原因是

Ａ．社會大變革

Ｂ．經濟的發展 Ｃ．政治劇變

Ｄ．統治階級的提倡 9．漢武帝“獨尊儒術”，主要利用儒家的

Ａ．“己所不欲，勿施于人”的主張

Ｂ．“民貴君輕”的思想 Ｃ．“性善”論

Ｄ．“大一統”的思想

10．儒家思想能夠成為中國古代傳統文化的主流思想，并且保持了長久的生命力，主要得益于 ①其思想體系根據時代需要不斷豐富和完善 ②封建統治者的大力提倡 ③儒家思想沒有受到外來思想的影響 ④封建官辦教育對儒家思想的大力傳播

Ａ.①②③④ Ｂ.①②④ Ｃ.①②③

Ｄ.②③④

11．春秋戰國時期，諸子百家“蜂出并作，各引一端，”形成了“百家爭鳴”的局面。其相關背景有（）

①此時正處于社會大變革時代，思想界非常活躍 ②各諸侯國為發展和強大自身而極力招攬人才

③孔子興辦私學，打破了學在官府和貴族壟斷教育的局面

④封建經濟迅速發展使唯物主義戰勝了唯心主義并帶動了思想界的革新 A．①②③④ B．①②③ C．①③④ D．①②④ 12．孔子是儒家學說的創始人，其思想體系的核心是()①“無為” ②“仁” ③“禮” ④“道” A．①② B．②③ C．①④ D．．②④

13．下列有關孔子“仁”的思想的敘述，正確的有()①有利于抑制統治者的暴政 ②包含了民本思想

③是孔子思想的核心內容，“仁”即“愛人”也 ④代表新興地主階級的政治愿望 A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．②③④ 14．孔子的思想在當時未受重視的根本原因是()

A．孔子地位低下，位卑言微 B．孔子主張維護奴隸制，不符合時代潮流 C．受其他學派的打擊 D．其思想有較大的消極性 15．韓非子法治思想的實質是()

A．把法律作為至高無上的準則 B．用法律來約束每個人的行動 C．法律是君主治理天下的工具 D．用法律來確立封建社會的統治秩序 ．下列各項，不屬于墨子觀點的是()

A．天行有常 B．人應互愛互利 C．反對掠奪戰爭 D．提倡節約、反對浪費

17．春秋戰國至秦漢時期，各種思想流派紛呈。有學者將它們分別描述為：“全面歸服自然的隱十派” , “專制君主的參謀集團” , “勞苦人眾的行動幫會” , “擁有無限同情心與向上心的文化人的學派”。請按順序指出它們分別代表哪一流派（）

A ．儒、道、墨、法 B ．墨、儒、法、道 C ．法、儒、道、墨 D ．道、法、墨、儒

18．孟子曾批判某家學說：“是無父也，無父無君，是禽獸也。”司馬遷也說它：“使天下法若此，則尊卑無別也。”他們批判的是（）

A．儒家的“仁政”思想 B．墨家的“兼愛”思想 C．法家的“刑不避大夫”思想 D．荀子的“性惡論”思想 19．孟子發展了孔子的思想，不包括（）

A.“民為貴，社稷次之，君為輕” B.“不以仁政，不能平定天下” C.“水能載舟，水亦覆舟”． D.“施仁政于民，省刑庫，薄稅斂”

20．(2011·沈陽)清朝學者趙翼說：“西漢開國，功臣多出于亡命無賴；至東漢中興，則諸將皆有儒者氣象。” 出現“儒者氣象”是因為()

A．孔子有教無類 B．孔子創立儒家學派 C．儒學成為正統思想 D．“五經”的流傳

21.(2011·聊城)西漢時，遼寧東高廟和長陵高園殿失火，董仲舒認為兩處火災是“天意”，“天”告誡皇帝應該殺掉那些不聽話的諸侯王和不正派的高官。由此可見，董仲舒的思想主張是()A．“天人感應” B．“制天命而用之” C．“君權神授” D．“大一統” “志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁”這段論述當出自春秋戰國時期的 A、儒家

B、道家

C、法家

D、兵家

1623董仲舒改造后的新儒學以“天人感應”“君權神授”為核心，其核心作用在于 A、使儒家思想得以發展完善

B、使儒家思想成為封建正統思想 C、為中央集權政治的鞏固提供了依據

D解除了王國對中央的威脅 24漢武帝實行“罷黜百家，獨尊儒術“所產生的影響是

①封建統治開始與儒家思想密切結合 ②從思想上鞏固西漢王朝的統一 ③開始改變戰國以來”百家爭鳴“的局面

④儒家思想滲透到社會生活的各個方面 A、①②③④ B、①②③

C、②④ D、①②④ 25漢武帝對中國古代教育發展做出了貢獻，在他統治時期 ①教育為儒家所壟斷 ②興辦太學拓寬了人才選拔渠道 ③初步建立了地方教育系統 ④私學興盛

A①②③④ B①②③ C①③④ D①②④ 26秦始皇“坑儒”和漢武帝“尊儒”主要表明統治階級 A、打擊或扶植儒家學派 B、為選拔封建知識分子掃清障礙

C、打擊思想領域中的敵對勢力

D、在思想領域加強封建專制

27（2010北京文綜卷）有人認為，中國古代君主專制理論由先秦法家奠定，經漢朝儒生發展而成。這兩個階段的代表人物分別是

A．荀子、董仲舒 B．荀子、孟子 C．商鞅、孟子 D．韓非子、董仲舒

28（2011年高考浙江文綜12題）在歷史發展進程中，人類社會逐步告別“小國寡民”時代，世界從分散走向整體。下列項中，與“小國寡民”相關的是①老子向往的理想社會②屈原追求的“美政”理想③羅馬法的基礎④雅典民主制的重要條件 A．①②③ B．①③④ C．①④ D．③④

29.董仲舒的新儒學思想中對最高統治者有震懾作用的學說是

A.“春秋大一統” B.“罷黜百家，獨尊儒術” C.“天人合一，天人感應” D.“仁政”

30.馮天諭等人著的《中華文化史》認為：“董仲舒是自漢代以來最有影響的思想家之一，??我們民族性格中的封閉自我，因循守舊等等劣根性，都與之直接相關。”作者得出這一結論的依據是 ①“克已復禮”主張 ②“獨尊儒術”主張 ③“大一統”學說 ④“三綱五常”學說 A.①②③④ B.②③④ C.①③④ D.①②④

31、閱讀春秋戰國時期，一些思想流派的言論：

材料一 道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。材料二 古者圣王之為政，列德而尚賢。

材料三 不尚賢，使民不爭；??大道廢，存仁義；??法令滋章，盜賊多有。故圣人云：“我無為而民自化，我好靜而民自正，我無事而民自富，我無欲而民自樸。”

材料四 夫嚴刑者，民之所畏也；重罰者，民之所惡也。故圣人陳其所畏以禁其邪，設其所惡以防其奸，是以國安而**不起。吾以是明仁義愛惠之不足，而嚴刑重罰之可以治國也。

——引自《中國通史參考資料》

請回答：

⑴以上言論都是圍繞什么中心問題展開的？概括四段材料各自提出的核心主張。

(2)上述各種主張中，哪一種在戰國時期更能受到各國統治者的重視？

(3)上述各種主張中，哪一種對后世影響最大？原因是什么？

32材料一 季康子問政于孔子曰：“如殺無道以就有道，何如？”孔子對曰：“子為政，焉用殺？子欲善而民善也。君子之德風，小人之德草，草上之風必偃。” ──《論語·為政》

材料二 董仲舒說：孔子修《春秋》，把一統當作首要的大事，因為這是天地的常道，古今的通義。現在學士們各持異說，朝廷無法一統，法制屢變，臣民不知所從。請將不屬于《六經》、不合于孔子的學說，一概廢絕不用，專用儒術。

──范文瀾《中國通史》

（1）據材料一、二，概括孔子與董仲舒的思想主張，并指出兩種主張的不同結局及其原因。

材料三 武帝即位時，從政治上和經濟上進一步強化專制主義中央集權制度已成為封建統治者的迫切需要。而儒家的春秋大一統思想、仁義思想和君臣倫理觀念顯然與武帝時所面臨的形勢和任務相適應。董仲舒也建議：“諸不在六藝之科孔子之術者，皆絕其道，勿使并進。”董仲舒提出的適應政治上大一統的思想統治政策，很受武帝賞識。

──《中華五千年》(3)依據材料三，分析儒家思想對封建統治的作用。

第四篇：高一必修二第一單元測試

第一單元測試

班級姓名學號成績

一、選擇題(每小題4分，共60分)

為

A．我國是人民民主專政的社會主義國家B．我國的民主和專政是辯證統一的C．保護人權是我國政府的中心工作D．我國的生產力發展水平不平衡

2．改革開放以來，中國貧困人口減少了2億多，人均壽命提高了5歲，8 300多萬殘疾人得到政府和社會的特殊關愛，這是中國保障和尊重人權的光輝業績。這表明

A．人民民主的廣泛性

C．人民民主的正義性B．人民民主的真實性D．人民民主的階級性

3.圍繞博客引發的侵權、隱私、責任等問題，有關部門醞釀實行博客實名制。消息一出，立即就遭到了部分網民的反對。他們認為博客是個人“言論自由”的論壇，不應受任何干涉。網民的這一觀點

A．是正確的，因為它捍衛了人民當家作主的地位

B．是正確的，因為它堅持了公民在法律面前一律平等的原則

C．是錯誤的，因為它割裂了權利和義務的關系

D．是錯誤的，因為它割裂了民主與集中的關系

4．2011年是換屆選舉年，此次縣鄉換屆選舉對動員和組織流動人口參選，保障他們的選舉權和被選舉權，進一步作出明確規定：“選民在選舉期間臨時在外地勞動、工作或者居住，不能回原選區參加選舉的，經原居住地的選舉委員會認可，可以書面委托有選舉權的親屬或者其他選民在原選區代為投票。”我國之所以依法保障1億多流動人口的選舉權和被選舉權，是因為

①選舉權、被選舉權是公民的基本政治權利 ②選舉權、被選舉權是人民行使國家權力、管理國家事務的基礎 ③選舉權、被選舉權是公民直接選舉和監督國家機關工作人員的權利 ④我國公民與國家的關系是和諧統一的新型關系

A．①②③B．①②④C．①③④D．①②③④

5．2011年3月，上海市公安機關偵破多起在互聯網上通過發帖、跟帖、電子郵件等方式散播虛假、恐怖信息，擾亂公共秩序的案件，涉案人員均受到法律的制裁。這給我們的啟示是

A．即使在虛擬的世界里，公民也沒有真正的言論自由

B．任何人的利益都不容侵犯

C．法律面前人人平等是依法治國的重要環節

D．公民在享受合法權利的同時，必須履行相應的公民義務

6．2011年3月，第十一屆全國人民政治協商會議第四次會議和第十一屆全國人民代表大會第四次會議相繼在北京召開，“兩會”期間，人民網、新華網等網站適時推出了參會代表、委員的博客群。在代表、委員的博客上，公民可以提出“建議”，發表網友“社論”。這體現公民依法享有的是

A．言論自由權B．質詢權C．申訴控告權D．審議表決權

7．浙江湖州三名打工仔在追小偷時，對其拳打腳踢，把小偷逼得跳河并眼睜睜看著他淹死。法院審理認為，三人的行為已構成故意殺人罪，分別判處三年以上有期徒刑。上述材料警示我們

A．任何公民的合法權利都受到法律的保護

B．任何公民的違法犯罪行為都要受到法律的制裁

C．必須在社會主義法制的軌道上行使公民權利

D．應堅持人道主義，對一些小的錯誤應睜一只眼閉一只眼

8．2011年6月1日起施行《廣州市政府投資管理條例》，以促進政府科學決策。條例規定對經濟、社會和環境有重大影響或者爭議較大的項目，在審批投資項目可行性研究報告前，審批部門應當廣泛聽取社會各界和公眾的意見，涉及國家秘密的項目除外。下列措施有利于克服政府隨意決策現象的有

①通過社情民意反映制度，對人民群眾的意見完全采納 ②讓公民通過專家咨詢制度參與決策 ③讓公民通過重大事項社會公示制度參與決策 ④讓公民通過社會聽證制度參與決策

A．②③B．③④C．①②④D．②③④

9．2011年5月份，安徽臨泉在全縣范圍內部署開展了“村(社區、居委會)黨組織書記擂臺賽”活動，以充分發揮居委會的作用。有專家指出，居委會作為自治組織，應減少居委會的行政色彩，強化其自治色彩，居委會不應當演變成為政府的“腿”。這是因為

A．居委會是城市居民自我管理、自我服務的民主管理機構

B．居委會是次要的政府機構

C．居委會作為群眾自治組織，它和政府沒有關系

D．居委會是城市居民的自治組織

10．公民旁聽人代會和人大常委會會議是地方人大會議制度的創新之舉，讓旁聽公民既“聽”且“言”，這對于提高人大及其常委會決策的科學性，對于激發公民參政議政的積極性均有裨益。下列屬于公民參與民主決策的是

A．高三部分學生參加縣、鄉人大代表換屆選舉

B．某中學生幫助村委會寫宣傳稿、出黑板報

C．眾多網民對市政府即將出臺的公交車票價調整方案提出建議

D．中學生打電話到電視臺，反映學校附近網吧違規經營問題

11．2011年3月6日，溫家寶總理在十一屆全國人大四次會議《政府工作報告》中說：“創造條件讓人民批評政府、監督政府，同時充分發揮新聞輿論的監督作用，讓權力在陽光下運行”。這有利于

①增強政府工作的透明度 ②維護和實現公民的知情權 ③擴大政府公共服務職能 ④發揮社會輿論的監督作用

A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④

12．2011年5月15日，新疆維吾爾族自治區黨委常委、副主席庫熱西·買合蘇提做客人民網，以“新疆一年來發展變化”為主題與網友交流互動。他強調：不僅要開通網絡，不僅要聯系，同時要對網民有一個滿意的交代。黨和政府高度重視這一新興媒體，因為它

①是公民參與政治生活的重要平臺 ②有利于人民直接行使當家作主的權利 ③是公民參與管理國家的基礎和標志④有利于保證人民的知情權、表達權、監督權

A．①②B．②③C．③④D．①④

13．2011年“兩會”后，中央各部門按照國務院關于政府信息公開的有關要求，及時公開部門預算。截至5月20日，報送全國人大審議預算的98家中央部門中，已有88家公開了2011年部門預算。政府信息公開有利于

①增強政府工作的透明度②維護和實現公民的知情權 ③擴大政府公共服務職能 ④發揮社會輿論的監督作用

A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④

14．2011年3月，全國人大代表、重慶律師韓德云建議，強制要求地方政府主要官員通過網絡問政，接受社會公眾監督。同時，鼓勵網民通過網絡表達訴求、監督政府工作。這是公民

A．以社情民意反映制度為主要形式參與民主決策

B．以社會聽證制度為主要形式參與民主決策

C．通過輿論監督制度參與民主監督

D．以公開、民主、透明為基本要求參與民主監督

15、某市多名農民工建議市人大代表向該市人民代表大會提交一份關于農民工醫療、養老等問題的提案。這是農民工在通過________，實行________

A．人大代表聯系群眾制度 民主選舉B．社情民意反映制度 民主監督

C．信訪舉報制度 民主管理D．人大代表聯系群眾制度 民主監督

二、非選擇題(共40分)

16．從2011年10月1日起，由湖南省政府制定的《湖南省政府服務規定》正式施行，這是中國首部全面規范政府服務行為的省級規章制度。在湖南省這一“服務型政府建

設”規章中明文規定：政府提供服務活動時，應當采納公民、法人或其他組織的合理意見和建議。從某種角度上看，這是政府管理理念在地方試探性的轉型，希望此舉能夠最終促進政府與民間良性交流、暢通利益表達渠道、增加對決策的公眾參與度。

運用所學政治生活的有關知識回答下列問題：

(1)我國公民可以通過哪些渠道參與民主決策？(12分)

(2)公民參與民主決策有何意義？(8分)

17、某校高一學生就《公民積極參與民主監督》開展研究性學習，分頭行動，各組分別做出如下調查結果：

第一組學生 《中華人民共和國憲法》第四十一條規定：“中華人民共和國公民對于任何國家機關和國家工作人員，有提出批評和建議的權利。”

第二組學生 在我們周圍仍然存在著一些由于政府部門不作為或濫用權力帶來的問題。如路面破損好久卻沒人修、市場上充斥著不少假冒偽劣商品、某些公務員工作態度惡劣，官僚作風嚴重等等。

第三組學生 同學們對政府行風建設和網上評議政府的相關資料作了如下簡單總結： ①群眾對政府工作效率的投訴情況：2009年共計投訴80多件；2010年投訴21件；2011年，投訴2件。

②群眾對政府門戶網站，尤其是“政府信息公開”相關欄目的訪問量，成倍增長。請運用所學政治生活相關知識，回答下列問題：

(1)結合第一組回答：憲法賦予公民監督權的根本原因是什么？（5分)

(2)結合第二組回答：我們可以通過哪些渠道，采取哪些方式對政府部門的不作為或濫用權力等行為進行監督？(準備3組方案)(9分）

(3)結合第三組回答：請談一談公民參與民主監督有何意義？（6分）

參考答案

一、選擇題

機關，參與、審議、監督、制定決策。②直接參與民主決策的方式：社情民意反映制度、專家咨詢制度、重大事項社會公示制度、社會聽證制度。

(2)①有助于決策充分反映民意，體現決策的民主性。②有利于決策廣泛集中民智，增強決策的科學性。③有利于促進公民對決策的理解，推動決策的實施。④有利于提高公民參與公共事務的熱情和信心，增強公民的社會責任感。

17、(1)我國是人民民主專政的社會主義國家，人民是國家的主人。

(2)①通過信訪舉報制度：直接通過信函、電話、手機短信、當面指出等方式反映問題。②人大代表聯系群眾制度：將情況反映給人大代表，由人大代表形成提案，或直接質詢相關部門。③輿論監督制度：借助廣播、電視、報刊等媒體反映相關問題。

(3)①有利于改進國家機關和國家工作人員的工作。②有助于激發公民關心國家大事、為社會主義現代化建設出謀劃策的主人翁精神。

第五篇：高中英語必修二第一單元短語

Unit 1 cultural relicsI.Phrases1.cultural relics2.survive sb.3.in search of

in the/one’s search forsearch sp.for sth.4.could have imagined 5.There is no doubt that… 6.several tons of7.decorate A with B8.be amazed at/byto one’s amazement 9.be designed for

design doing/to do…

by design =by intention/on purpose be designed to do sth.10.belong to(無被動無進行)11.in return(for)12.have sb.doing sth.have sb.do sth.have sth.done 13.add…to

14.the wonders of the world15.a lighted candle16.be at war with sb.17.remove to sp.from sp.18．less than

19．be worth doing sth.be worthy of being done sth

1.文化古跡 2.比某人活的長3.尋找

尋找

為某物尋找某地

4.對過去發生的事情的推測5.毫無疑問… 6.數噸…… 7.用B裝飾A 8..對…感到吃驚，驚訝

令某人感到吃驚的 9.為…而設計

打算做某事故意地 目的是… 10屬于 11.作為…回報 12.讓某人一直做某事

讓某人做某事 讓某事被做 13.把…加到…上 14.世界奇觀 15.一個點燃的蠟燭 16.與…戰爭，在交戰狀態 17.從…搬到… 18.少于 19.值得…

值得…

be worthy to be done sth.It is worthwhile to do sth.It is worthwhile doing sth.20.It takes sb.st.to do sth.21.sb.spend st.in doing sth.22.take apartapart from 23.look after24.agree to sth.agree with sb.on sth.25.greenhouse effect26.which to believe

Which not to believe 27.consider doing sth.consider… to do/ to be/as 28.It can be proved that…People can prove that… 29.rather than

30.the entrance to the mine 31.be buried in dong sth.32.a piece of information 33.to one’s surprise

34.think highly of=speak highly of 35.how to deal with=what to do with 36.debate sth.with sb.37.prove sth.to sb.38.prove sth.to be/as… 39.have sth.to do with 40.so + 助動詞+ 主語so + 主語+助動詞

值得… 值得… 值得…

20.花費某人多少時間做某事 21.花費某人多少時間做某事 22.拆開，分開

除…之外 23.照顧 24.同意某事

就某事和某人達成協議 25.溫室效應

26.相信哪一個（特殊疑問詞+to do不定式）這種模式相當于一個從句（否定形式）27.考慮做某事認為…是… 28.證明…證明…

29.與其…到不如… 30.礦山的入口

31.專心致志于…,埋頭于… 32.一條消息 33.令某人吃驚的是… 34.給…贊揚，給…較高評價 35.如何處理 36.與某人辯論某事 37.像某人證明某事 38.證明…是… 39.與…有關 40.…也一樣的確如此