第一篇：人教版高一必修《故都的秋》教案

引導語：散文《故都的秋》是中國作家郁達夫于1934年創作，作者用飽蘸情愫的柔毫，描畫出一幅神韻清絕、典雅質樸、極具個性的北國秋色圖，一切景語皆情語。以下是小編整理的人教版高一必修《故都的秋》教案，歡迎參考閱讀!

【教材、學情分析】

第一單元均為寫景狀物散文，《故都的秋》憑借精巧獨特的構思和優美雋永的語言，描繪秋聲、秋色、秋味，抒寫了自己清、靜、悲涼的心境，抒發了對故都秋的深沉的眷戀之情。文字清新雅致，感情深摯動人，蘊涵了豐厚的文化底蘊。

高一學生剛剛接觸這類情景交融的長篇散文，他們那點不多的關于情景關系的知識儲備，不足以支撐他們解讀此類文章，因此，如何結合課文，真正理解以情馭景并避免解讀過程中硬貼標簽的現象，是個迫在眉睫的問題。

再者，新課標要求知人論世，但由于時代久遠，再加上年輕人的朝氣蓬勃，他們的情感和閱歷與文章都有較大的距離，所以，如何創設情境，拉近學生與時代的距離，是教學中必須解決的問題之一。

另外，新課標強調多元解讀，我們可以嘗試就這篇文章學習如何從文化角度分析課文，而不僅僅是“知人論世”，從而樹立多元解讀的觀念。

【教學目標要求】

1、知識能力目標：

⑴ 抓住“清、靜、悲涼”這個牛鼻子，理解情景關系;

⑵ 學會反復誦讀，品味語言，增強語言的感受力;

⑶ 學會知人論世，分析文章。

2、過程和方法目標：

⑴ 誦讀品味重點語段，通過意象比較明了作者感情特點;

⑵ 聯想想象，身臨其境，以體會意境。

3、情感態度價值觀目標：

⑴ 激發學生在自然中感受生活的熱情;

⑵ 陶冶學生性情，提高學生的審美能力。

【教學重點難點】

1、教學重點：

理解秋蟬、秋花、秋雨、秋棗等意象中蘊涵的情感;掌握文章運用對比、比喻等多種手法摹寫故都秋的方法

2、教學難點：

理解作者眼中故都的秋“清、靜、悲涼”的原因。

【教學過程】

一、創設情境，激情導入

自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆悵地歌唱：“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”宋玉在《九辯》中悲傷地吟誦：“悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落兮而變衰。”而杜甫在老病孤愁、漂泊無依時哀嘆：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”那么，秋在近代文人郁達夫心中，又該有怎樣的一番滋味呢?今天，就讓我們一同走近《故都的秋》，走進他豐富的內心世界。

二、分析文題，感受眷戀

文題中“故都”指的就是當時的北平，那為何不以“北平的秋”為題呢?

生討論，師相機點撥，達成共識：“故都”之“故”有落寞滄桑之意，無比眷戀之情;“故都”更有一種文化的厚重感、歷史的滄桑感。

三、層面閱讀，整體感知

1、師與二生合作朗讀全文，余者思考：作者圍繞“秋”寫了哪些景物，你能用幾個整齊的短語加以概括嗎?這些景物總的特點是什么?你能用課本上的一句話回答嗎?

2、誦讀評價;

3、生討論交流，師相機點撥，形成板書(見后)。

四、得意閱讀，領略意境

1、是啊!故都的秋是清的，清在碧綠的高天里;故都的秋是靜的，靜在馴鴿的飛聲里;故都的秋是悲涼的，悲涼在釣魚孤寂的柳影里……你能接著說下去嗎?

生在低回哀怨的樂曲聲中自由誦讀自己喜歡的段落，然后進行仿句練習。師根據情景關系進行點撥并及時總結。

2、故都的秋聲、秋色、秋味，確實令人回味，但文章還有一段，無論是內容還是表達方式都與這幾段迥然不同，你能找出來，并說說作者為何要旁逸斜出、節外生枝?

生找到后個別朗讀第12段，余者思考：這段的關鍵句是什么?

生討論交流，找出關鍵句：足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。中國的文人與秋的關系特別深了。

師小結：這一段議論有關秋的詩文，創造了一種文化的氛圍，在自然氣息之外，再填一層文化的氣息，彰顯故都豐厚的文化底蘊，更顯示作者對故都的眷戀;同時使文章疏朗不羈，揮灑自如。

3、正如作者所說，秋能引起人們“深沉、幽遠、嚴厲，蕭索的感觸來”，那本文作者是悲秋嗎?你能在文中找出相關的語句來印證你的觀點嗎?

生分別在開頭和結尾找到相關語句，師生討論達成共識：作者用南國的秋和故都的秋作對比，并用博喻寫出自己對故都的愛。作者在用深沉的憂思和落寞悲涼來頌秋，特別的愛給特別的你，深沉的愛給故都的秋。

4、那作者為何此時心中有如此濃重的哀愁，哪怕在故都的秋光中，這哀愁仍然揮之不去呢?你能聯系1934年的中國和作者談談嗎?

1934年4月，由于國白色恐怖的威脅等原因，他從上海遷居到杭州，這段時間里，他思想苦悶，創作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，寫下許多記游散文，1934年7月，中國大地連年烽火不斷，民不聊生，郁達夫本人也居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。作者“不遠千里”，從杭州經青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，于是寫下了本文。因此文中這個“清、靜、悲涼”的北國之秋，是作者當時苦悶心靈的折光。

五、學法指導，披文明理

了解背景，知人論世，是散文閱讀的重要方法，除此，散文閱讀還應做到如下幾點：反復誦讀，體會感情;展開想象就，領略意境;圈點批注，品味語言。

六、創造閱讀就，讀出自我文藝作品的解讀是多元的，如果撇開寫作背景不談，你是如何理解作者悲秋的情懷的?請你打開古詩文的記憶倉庫，拾取幾片金黃的秋葉，再思考上述問題。

學生交流，師屏顯資料：

小結：秋本是個平常的季節，但秋風蕭瑟、秋葉飄零的凄清景象容易引發游子、思婦、久戍不歸的征人等敏感人群的感喟，引發他們思歸、懷鄉、嘆逝、傷生等等的情愫，于是，秋葉、秋花、秋聲等自然景觀就作為一種悲的意象被固定在古詩文中，悲秋作為一種文化的因子積淀在中華文化的河流之中。有著深厚古典文學基礎的作者也未能“免俗”，秋在作者的心中便悲涼起來。

七、小結全文，布置作業

悲秋不等于悲嘆，哀愁不等于沉淪，和前人一樣，郁達夫在秋光中寄寓了深沉的感慨，同時暗示我們：只要人類還在，文化不死，傷春的淚就流不盡，悲秋的歌就唱不完!不管是寫作，還是閱讀，只有用心感悟，才能心中有文，心中有情。正如郁達夫所說“要把情感滲入到景物描繪中去，使讀者幾乎不能辨出這美麗的自然是不是多情善感的主人公的身體的一部分”，達到了情景交融，物我合一的境界!

八、作業

秋是美的：秋風蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲;霜葉黃花，衰草秋水，秋有色;天高云淡，北雁南飛，秋有形;橙黃橘綠，碩果飄香，秋有味。只要你有一顆錦心，一雙慧眼，一支妙筆，你一定能描繪一幅折射你心靈之光的秋景圖。請已“我眼中的秋”為話題寫一篇隨筆，相信你能做到緣情寫景，景隨情遷。

或以“家鄉的春(夏、秋、冬、雨、雪、……)”為題，寫一篇抒情散文

【教學反思】

學生也不曾預習，所以整堂課上，我像一個并不高明的導游，指點江山，帶領學生欣賞我眼中的美景，教師的主導作用發揮明顯，學生的主體地位難以突出，我平時教學中最愛、最容易出彩的質疑環節也不曾設置。所幸的是整堂課語文能力的培養落到了實處，多元解讀的理念得以確立。不過，由于時間關系，文化解讀過程中對本文、對我國古典文學中的悲涼美不曾涉及，從而坐失培養學生審美能力的良機，這不能不說是個遺憾!

【板書設計】

江南的秋(對比)

秋之藍朵

秋槐落蕊

故都的秋 秋蟬殘聲 清 靜 悲涼(知人論世、文化解讀)

秋雨之韻

秋果奇景

南國的秋(對比、博喻

第二篇：高一語文《故都的秋》教案

高一語文《故都的秋》教案

《故都的秋》教案

【作者簡介】郁達夫（1896-1945），浙江富陽人，現代小說家、散文家。青年時期赴日本留學，開始小說創作。1921年在日本與郭沫若、成仿吾等人發起成立創造社，其間發表小說《沉淪》，表現留日青年學生的生活。1922年回國，1923年發表小說《春風沉醉的晚上》，為我國現代文學史上最早表現工人形象的小說之一。1930年與魯迅等人一起發起成立左聯（中國左翼作家聯盟）。抗戰期間，參加各種抗日活動，1945年9月17日被日本憲兵殺害于印度尼西亞的蘇門答臘。建國后，中央人民政府追認他為革命烈士。

默讀課文，劃分結構。這篇課文的結構與《荷塘月色》很相似。

第一部分（1-2）：以北國之秋和南國之秋對比，表達對北國之秋的向往。

第二部分（3-11）：具體描繪故都的清秋景色。

第三部分（12-14）：以議論收尾，進一步贊頌北國之秋。

課文中的詞語

1、一椽（破屋）：（見注解）名詞轉化為量詞。成語“大筆如椽”：夸贊別人筆力雄健。區別：椽/掾（yuàn）：古代指副官或屬吏。

2、潭柘寺：柘zhè。江西有柘林水庫。區別：柘/拓tuò（開拓、拓展、拓寬）。

3、頹廢：意志消沉，不求上進，精神萎靡。（戴望舒《雨巷》：“到了頹圮的籬墻”）

4、詩歌散文鈔：“鈔”，通假字，等于“抄”。如：《革命烈士詩鈔》。

5、秋士：古時指到了暮年仍不得志的知識分子。士，古代介于大夫和庶民之間的階層，有時泛指讀書人，知識分子。（《史記》：“士之廉節好禮者多歸之。”）

6、廿四橋（廿：二十，讀niàn），揚州名勝，即二十四橋。“廿”也寫作“念”。林覺民《與妻書》：“辛亥三月念六夜四鼓，意洞手書。”）

學生朗讀第一部分。

第一部分中哪一句話概括了北國之秋的特點？

北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。

北國之秋的特點是什么：清，靜，悲涼。（有人說這是文眼。）

第2段主要是用什么方法來表達對北國之秋的向往？對比。作者是怎樣評價南國之秋的？“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”。用口語來說，就是南國之秋比起北國之秋來不過癮。作者認為過癮好還是不過癮好？過癮好。為了說明這個問題，作者又用了什么修辭手法？比喻。

比喻1

秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態，在領略秋的過程上，是不合適的。

這個比喻有什么特點？跟我們看到的一般的比喻有什么區別？

一般的比喻是：A像（是）B；這個比喻是：A不像（不是）B。

我們把這樣的比喻稱作“反喻”。用意：欣賞秋景，就應當酣暢淋漓，痛痛快快，百分之百，完全徹底，要看飽，嘗透，賞玩到十足，就像游泳一樣，要完全浸泡在水中，而不是在岸邊戲水。

什么是反喻？

反喻就是一種否定形式的比喻，它從反面設喻，以反托正，從被否定事物的反面去領會本體事物的特征，比喻詞常用“不是”或“不像”。例如：“打江山不是容易的，并不是別人做好一碗紅燒肉放在桌上，等待你坐下來狼吞虎咽。”（姚雪垠《李自成》）這是說打江山不像吃紅燒肉那樣容易，而是一件極其艱難、需要流血犧牲的事情。反喻雖然不能從正面直接說明事物的性質，但從反面烘托和比較，有時反而能使意思表現得更深沉、更含蓄，更能發人深思。

反喻更適合議論

殺頭不像割韭菜，韭菜割了還可以長起來，人頭落地就長不攏了。（毛澤東）

反喻常和正面議論相結合，能把道理談論得更加透徹。

文章的結尾最好能讓讀者覺得余香滿口，余味無窮，千萬不要是一粒發了霉的花生米。（徐仲華《文章的結構》）

第二部分：學生朗讀。

寫了幾種景物？可以分成幾個層次？（各用4個字加以概括）

描繪北國之秋：

（1）北國之晨

（2）槐樹落蕊

（3）秋蟬殘鳴

（4）秋雨索落

（5）秋果成熟

（1）北國之晨

這里用了排比，列舉了北平幾處有代表性的名勝的秋景，但是沒有展開，詳寫的是以平民的視角所觀察到的秋景。

寫了幾樣東西呢？天色，飛聲，日光，藍朵（牽牛花）。寫這4樣東西，主要是表達一個什么意思呢？課文中有沒有概括性的詞語？——“十分的秋意”。

第3段寫北國之晨，在色彩運用上有什么特點？

碧綠的天色，牽牛花的藍朵，白花，青天下馴鴿的顏色，主要也是白色，瓦灰色。

從美學的觀點屬于冷色調。

給人的感覺是清涼的，便于表現人的寂寞凄婉的心境。

“牽牛花的藍朵”，“藍朵”是什么？就是藍花。為什么不說藍花？為了避免重復，這就是行文的避復。

（2）槐樹落蕊

這段景物描寫有什么特點？寫得特別細膩。它是從哪一種感覺來寫？觸覺。（上一段寫了視覺、聽覺，這里又加上觸覺：調動人的多種感覺。）同時還將客觀描寫和主觀感受結合起來。那么這段景物描寫體現了秋的怎樣的意境？清、靜。

（3）秋蟬殘鳴

注意用詞的變化：殘聲、啼唱、嘶叫。這不一定是好聽的聲音，但它是一種秋聲，表現了秋意，你覺得秋蟬殘鳴體現了秋的哪方面的意境？悲涼。

（4）秋雨索落

這一節在語言上有下列特點：

口語風采。“還有秋雨哩......下得更像樣。”這種近于口語的文字，好像作者津津樂道的樣子就在眼前，充分表達了贊美之情。

用了擬聲詞寫秋雨：息列索落。寫文章要繪聲繪色，有時就要用到擬聲詞，能傳達某種聲音效果。這種下雨的聲音，不是大雨，也不是毛毛細雨，不是那種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的南方的小雨，而是那種有些疏落，隨風飄落的陣雨。不用這四個字，用別的字，還很難描摹。

記錄方言的語音語調。所謂歧韻，是指不標準的讀音。之所以記錄方言，是因為寫的是市井生活，寫的是都市閑人。這些人，不是士大夫階層，不是文化人，而是普通的市民。作者拿他們作為故都人的代表，可能是他們的形象更有地方特色，使人感到很親切，也反映了作者的平民意識。也可能是作者很羨慕這種無憂無慮的市井生活，希望能融入到他們中間去。

（5）秋果成熟

請學生讀這一段。

第一句，也叫段首句，是對全段的概括，也可以叫總提句。接下來就是具體描寫，重點是寫了哪一種秋果？棗子。

這一段描寫在描寫中屬于狀物。它對于棗子、棗樹葉、棗果的形狀、顏色以及顏色的變化，都描繪得十分逼真。

什么是狀物？

狀物，是指以某種物體為描寫對象，通常細致、真實地描摹出事物的特點，猶如用文字進行的寫生。狀物的對象有動物、植物、靜物、建筑物等。狀物常常和寫人、記事、描景的文字相結合，共同表達文章的主題。一般說來，狀物描寫重在突出事物的形狀、色彩、動態等。狀物屬于描寫，不等于說明，它使用文學語言，表現出事物的審美情趣。

誰都吃過棗子，見過棗子，但要準確地把它描寫出來并非易事，這就需要細致地觀察生活，觀察自然，并且要有自然的熱愛和好奇的心理。

我們學過的狀物

狗來了，是一條日本種的黃毛小狗，干干凈凈，而且有一種本領：它有什么要求時就立起身子，把兩只腳并在一起不停地作揖。（巴金《小狗包弟》）

鵝（動物）

路上悠閑地走著兩只鵝，一遇上路過的人，它們就會引頸高歌，貼著地面伸長了脖子，用淡紅色的嘴去啄行人的褲腿，一直追出了很遠。遇上了急速而來的車輛，它就搖擺著笨重的身體，驚惶失措地竄進了柵欄縫隙......（陳洪金《鄉村色澤》）

尼龍傘（靜物）

傘蓬是尼龍布，淺粉色，上面分布著一些細細的藍葉黃花。他很喜歡傘的顏色和傘面上的小花。傘桿是不銹鋼的，支撐傘的骨架和傘戧也是不銹鋼的，閃耀著金屬的光澤。傘頂那里露出一截長尖，槍刺一般。傘柄那里窩了一個彎，很像手杖的手柄。這樣把傘收攏，把傘布抿卷，并用上面帶的扣環把整個傘扣起來，既可以當防身用的武器，冰天時又可以當防滑的拐杖用。（劉慶邦《紅煤》）

思考：原文中為什么插入英文golden days？

中文寫作中插入少量的英文，在當時有一定的風氣，反映了作者的教養，或有留學背景，或接受過西洋文化的熏陶；反之，如果不具備這類教養而刻意裝點門面，就有附庸風雅之嫌。

中國古代的“金”的修飾語只重事物的外在價值（經濟的、政治的、社會的價值），與西方文化中的形容詞golden相去甚遠。在英文詞典和英文讀物中我們可以注意到，英文中的golden除了指黃金外，還常指美好、快樂、幸福等含義。

英文中golden的含義在現代尤其是改革開放以來的某些漢語語詞中被接納過來，如黃金時代、黃金周、黃金季節、黃金旅游線路等。“黃金時代”今指一生中最寶貴、最美好的時光。在上世紀30年代，在文中用中文“黃金般的日子”，還不能充分傳達出美好、快樂、幸福等含義和意蘊。作者也許覺得只有直接使用英文，才能更好地傳達出他所要表達的意蘊和情趣。

無獨有偶，在《故都的秋》的倒數第三段是一大段議論，里面也插入了一個英文單詞Anthology就似乎不是很必要。這里，“英德法意等詩人的集子”與“各國的詩文的Anthology”語意重復，二者只須保留其一。并且Anthology并無什么感情的因素和言外之意，去掉這句話，對文意毫無減損，并且能使句子銜接得更緊湊一些。

第三部分（12-14）：以議論收尾，進一步贊頌北國之秋。

第12段無論是內容還是表達方式都與上文迥乎不同，作者為什么要發這一大段議論？這一段議論的中心意思是什么？文中有沒有概括性的句子？——“中國的文人，與秋的關系特別深”。這個結論本來與本文的主題（北國的秋景）并沒有密切的關系。但它最后還是得出了這么一句：“可是這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。”因此，從行文章法上看，這里宕開文筆，使文章結構有了抑揚頓挫，避免了瑣碎與平淡。從內容上看，豐富了文章的文化內涵，增添了文化氣息，與“故都”的題旨暗相吻合。

這就是散文的特點，形散神不散，放得開，還要收得回來。從這個意義來說，這是一篇很典型的散文。

第13段齊讀：用了什么修辭？排比、對比。簡單地說就是一句話：其他所有地方的秋色，都不如北國之秋。這里作者為了進行對比，又用了一個特殊的比喻。

比喻2

比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。

這個比喻中，本體是什么？——南國之秋與北國之秋（比較起來）

喻體就是四個“......之與......”。

關系比喻。

什么是關系比喻？就是本體與喻體都是一種關系，而不是事物的個體，即不是將一種事物比作另一種事物，而是將兩種事物的關系，比作另外兩種事物的關系。比如：個人與集體的關系，好比一滴水與汪洋大海的關系。

我們學過的關系比喻：

但是讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。（梁實秋《記梁任公先生的一次演講》）

最后是用夸張的手法，表達對北國之秋的異乎尋常的熱愛，等于說我愿用生命去留住北國的秋天。

討論：課文中哪些句子表現了“悲涼”？你如何看待這種“悲涼”？

“看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。”

“秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的持產......”

“......對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。......”

如何看待這種“悲涼”？（參考答案）

（1）悲涼是中國傳統詩文慣用的意境。如：“秋風秋雨愁煞人”（秋瑾）“枯藤老樹昏鴉，古道西風瘦馬”......這種文化傳統不能不影響作者。

（2）和作者的身世、境遇有關。郁達夫三歲喪父，17歲跟隨長兄赴日留學，在異國生活十年，飽受屈辱和歧視。此文寫于1934年，中國連年戰亂，民不聊生，郁達夫居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦。因此，悲涼已不是故都賞秋的心態，而是對整個人生的感慨。

（3）正因為這種心境，作者的選材就滲透了這種情感色彩。如：①牽牛花，不寫鮮艷的顏色，而選取藍色、白色來寫；②蟬聲是秋天里一種衰弱的殘聲，啼唱著即將逝去的生命，令作者感到蕭索的秋意。

【課后練習】

1、用狀物的方法寫一段話，描寫一種小動物，要求真實、具體、生動、有趣。150字左右。

2、抄寫課文的第3、4、11這三段文字，細細品味，寫出你的點評。

第三篇：高一語文必修二《故都的秋》賞析

腦不忘NO.1教育：小學初中高中應試班或1對1，免費試聽、隨時退費，按先后自選座位。

《故都的秋》里的秋天是以“清”“靜”“悲涼”為題眼的一篇文章，文章用北國的秋景的濃色與厚味來和南方秋色的淡色和淺味形成對比。全文1600多字，運用了40多個秋字來描寫秋景非但沒使文章枯燥無味反而使文章更加生動，可見郁達夫的寫作手法已經出神入化了，本文堪稱佳作。

一、誦讀提示

本文是現代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優美，教師應當努力引導學生進入課文的情境當中。由于本文的寫作離今天已經久遠，學生要充分把握文中的意味情味可能有些困難，所以應當先介紹作者和寫作背景，并提示學生誦讀宜慢不宜快，認真體會景物描寫所蘊含的思想感情，當讀到作者直接抒懷部分時更要認真感受作者的心意、情懷。要注意課文的文眼，即“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”，此句提綱挈領，籠罩全文，更要認真領會，循此線索整體把握文章大意。

二、整體感知

1.本文題旨

“故都”兩字指明描寫的地點，含有深切的眷念之意，也暗含著一種文化底蘊；“秋”字確定描寫的內容，與“故都”結合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。題目明確而又深沉。本文通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨的心境。在把握本文主旨時，要注意理解作者思想感情的時代性。社會風云和個人遭際在作者心里投下陰影，以致對故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀。

2.本文結構

文章開頭和結尾都以北國之秋和江南之秋作對比，表達對北國之秋的向往之情。中間主體部分從記敘和議論兩方面描述故都紛繁多彩的清秋景象：記敘部分采用并列結構，根據“清”“靜”“悲涼”的三個層次，逐一描繪故都的自然風物，共有五種景況，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果；議論部分，從喻理的角度，進一步贊頌自然之秋，贊頌北國之秋。首尾照應，回環往復；中部充分展開，酣暢淋漓。

3.情景交融的特點

作者將苦澀的“品味”與生動的景物描寫有機地結合在一起，創造出一種特殊的神韻。他不寫故都皇家宮殿、園林，也不寫遠近郊區眾多優美的自然風光，那些景致雖然也代表了故都的特色，但似乎離老百姓生活很遙遠。他只是依憑一個普通文化人士的眼光來觀察和體驗故都之秋，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態，都籠罩著一層奇異的主觀色彩。例如寫“租人家一椽破屋來住著”，“在破壁腰中，靜對著”藍色的牽牛花，從尋常景象甚至破敗景象中看出、體驗出美來。寫“北國的槐樹”的落蕊，“腳踏上去聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺”，寫“灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞”，這些細膩而獨特的感受、憂郁而優美的情懷，恐怕只有郁達夫這樣一個具有平民傾向又飽受顛沛流離之苦的讀書人才能體驗得到，才能表現得細膩而深刻。最能表現情景一體的是“清”“靜”“悲涼”的描述。“清”“靜”，既是對客觀景物特

試聽：010-57126666、57107777、57108888、57259999官網：www.tmdps.cn

點的描寫和總結，又是作者內心的感受；“悲涼”，則更多的是作者的主觀感受，與景物既有聯系又無必然聯系(因為感秋可生悲也可生喜，悲者未必從秋景得來)。“清”“靜”是大多數散文家能感悟得到和寫得出的，未必見得奇妙，而“悲涼”則屬于郁達夫一人獨有，最見奇妙。總之，本文情意濃厚，以抒發內心感受為主，寫景并不像其他作家的散文名篇那樣占有很多篇幅。在這一點上可與《荷塘月色》對比，《荷》文寫景似用工筆，精描細繪，景物給人留下深刻印象，情為景所藏所掩；本文則略于寫景，盡力抒情，文情更給人以親切感、厚重感。

三鑒賞要點

1.對比

開篇提到“江南，秋當然也是有的”，結尾提到“南國之秋，當然也有它的特異的地方的”，并作了適當的展開，以此與北國之秋作對比。對比的目的非常明確，即抑彼揚此，北國之秋勝于南國，是作者的主觀感受，表達作者對故都的秋的熱愛。這種感受既來自空間的對比(南北兩地)，也來自時間的積累(“已將近十余年了”)。

2.描寫

本文直接描寫景物的語句不多，但都是極其精彩的，而且飽含作者的深情。

早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。

這里寫了視覺形象、聽覺形象。景物寫得非常細致，如“一絲一絲漏下來的日光”“像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍朵”；也寫了觀景、賞景的心態、動作，如“細數”“靜對”，透露出悠閑、愜意。總起來說，表現了作者熱愛故都之秋的情懷。

北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。

這里寫了視覺形象、觸覺形象。花鋪滿地，寫視覺形象；腳踏花地，寫觸覺感受。寫觸覺，更給讀者以逼真的感受。這里寂靜無人，斯人獨徘徊，無人可與交流，便只有與自然相交融。揣摩作者的心境，大約是欣喜的，又是寂寞的。

在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風，便息列索落的下起雨來了。一層雨過，云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來了??

這里的寫景不拖泥帶水，一句一景，寫出了北國清秋之雨忽來忽去的情景。云的景象、雨的陣勢，寫得活靈活現，說明作者觀景非常細致，也表明作者在談到尋常百姓生活時心情非常愉快。

3.人物

腦不忘NO.1教育：小學初中高中應試班或1對1，免費試聽、隨時退費，按先后自選座位。

這里寫的不是上流社會人士或文化人士，而是平民，即“著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人”。為什么讓他們作為故都人的代表?想必他們的形象更有地方特點，而且作者覺得與他們更親近，表現出作者的平民意識，似乎也能覺察出作者很想像“都市閑人”那樣過著無憂無慮的生活。

4.文化氛圍

本是寫景文字，為什么插入古今中外寫秋詩文的說明?似乎要創造一種文化氛圍，于自然氣息之外再添一重文化氣息，與“故都”文題暗合。從行文章法上看，這里宕開文筆，縱橫議論，顯出靈氣，顯出開闊的思路。

5.排比句

文中有許多排比句，具有語言整飭之美，朗讀起來又具有音韻之美，試聽：010-57126666、57107777、57108888、57259999官網：www.tmdps.cn

第四篇：故都的秋 必修二

故都的秋

郁達夫

第一課時

【導入】

同學們，說到秋，你會想到哪些詞語？ 文學作品中是怎么形容秋的？

裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。(屈原《湘夫人》)悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。(宋玉《九辯》)萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。(杜甫《登高》)月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)其意蕭條，山川寂寥。(歐陽修《秋聲賦》)多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！(柳永《雨霖鈴》)

既有“悲哉，秋之為氣也”的感傷，又有“我言秋日勝春朝”的昂揚，有“長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓”的暢快。

你對秋的印象：今年的秋天什么時候開始的？什么時候結束的？你印象最深刻的秋天的景象是什么？ 古往今來，對于“秋”，或謳歌，或詛咒；或因他而寓之以意，或借它而寄之以情。但時有古今，地有南北，意有深淺，情有厚薄，于是“秋”也就顯示不同的姿、色、聲、味來。今天，我們來學習郁達夫寫的《故都的秋》，感受郁達夫筆下的秋天的獨特的風姿，獨特的彩色，獨特的音響，獨特的韻味，獨特的意境。

一、解題

標題是文章的眼睛，看到這個題目，你有何感覺？（學生自由發言，老師點撥）故：“老” “從前的”“過去的”，人們對“從前的”“過去的”的事物往往會產生懷念、眷念等感情。歷史悠久的北平曾作過元明清三個朝代的都城，文化深厚。秋：文章描寫的是秋景，而且秋往往給人落寞惆悵之感。明確：

故都：指明描寫的地點，含有深切的眷念之情，也暗含一種文化底蘊。

秋：確定描寫的內容，與“故都”結合在一起，暗含自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。從標題看，這是一篇飽含著眷念深情的情景交融的文章。

二、整體把握

（一）、聽范讀，找出本文中寫景、抒情的段落。

（二）、思想內容

1、本文寫了哪些景？這些景有什么特點？用文中原話概括：

秋意、清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人 清、靜、悲涼

2、從文章中找出能夠直接表達作者對“故都的秋”情感的句子，看看郁達夫對北平的秋天懷著怎樣的情感。第一段“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。”最后一段：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。”

/ 6

對故都的秋情感：向往、迷戀、眷愛。

★故都的秋是什么樣的（具有什么特點）？為何讓郁達夫如此眷戀？

清、靜、悲涼

★知人論世

郁達夫，1896年生于浙江富陽一個知識分子家庭，3歲喪父，7歲入私塾，從小熟讀唐詩宋詞和小說雜劇，深受傳統文化漸染。

上高中時不滿學校的奴化教育，回家自學。

17歲留學日本，考入東京第一高等學校預科，開始接觸西方文學。

曾與魯迅、郭沫若、矛盾等人并肩戰斗，發起成立左翼作家聯盟，簡稱左聯。

他的文學活動貫穿了從五四到抗日的幾個重要革命時期，從最初表現青年的苦悶，到反映勞動人民的不幸，以及描寫革命風暴的到來，真實而深刻地反映了那個時代的部分精神風貌。在藝術上，具有強烈的主觀色彩。曾赴日留學十年，在異國他鄉飽嘗孤獨。

二三十年代的中國，社會動蕩，兵連禍結，民不聊生，郁達夫也不得不輾轉千里，顛沛流離，內心的悲涼哀痛積郁已久。苦悶，性格敏感憂郁。

代表作品：小說集《沉淪》、小說《春風沉醉的晚上》 悲涼：不僅僅是賞景的心態，而是整個的人生感受

（三）試梳理文章結構（學生默讀、思考，交流討論）

文章開頭和結尾都以北國之秋和江南之秋作對比，表達對北國之秋的向往之情。

中間主體部分，按照清、靜、悲涼三個層次注意描繪故都的清秋景色，寫了五種靜觀，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果。

最后以議論結尾，進一步贊頌北國之秋，首尾呼應，回環往復。全文分三個部分：

第一部分：總起（第1、2自然段）

1、寫故都秋之感。清、靜、悲涼令人向往。

2、寫江南秋之感。秋味不濃不讓人滿足。

第二部分：分寫（第3—12自然段）

記敘

議論 秋晨天空、秋之牽牛花

槐樹落蕊而知秋 鄉國有異，悲秋之感卻同。

秋蟬殘鳴而報秋

秋雨淋人人知秋

故都之秋，有它的特別之處

棗樹秋色之奇觀

第三部分：總括（第13、14自然段）

南國之秋，色味不如北國之秋濃。

故都之秋，我減少壽命也要留住。

（四）試概括中心思想

本文通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發了對故都之秋的向往、眷念之情，并流露出憂郁、孤獨的性格。形：寫景，神：抒情

/ 6

三、課文學習

讀1、2自然觀，思考：為什么以南國之秋作對比？

開篇提到“江南，秋當然也是有的”，結尾提到“南國之秋，當然也有它的特異的地方的”，并作了適當的展開，以此與北國之秋作對比。抑彼揚此的作用。

北國之秋勝于南國，是作者的主觀感受，表達作者對故都之秋的熱愛。這種感受既來自空間的對比（南北兩地），也來自時間的積累（“已將近十余年了”）。

第二課時

【回顧】文章結構，五福秋景圖 在這五幅圖中，“清”表現在哪里？“靜”表現在哪里？

找出“秋景圖”中呈現色彩、傳遞聲響的詞語或事物，完成下列表格。事物

色彩

感受

聲音

感受

秋色：清

秋聲：靜

秋味：悲涼

一、賞析第三自然段

請一位學生讀第三段，另一位學生評價

1、學習本文，要體會文中這些平凡的景物、人物中所融入的作者情感，不妨注意文中那些與我們通常的審美傾向不一致的細節。

請以第3段為例，找一找作者的欣賞趣味有什么特別之處。

我們一般都認為房子要新的、大的才好住，作者卻說要“一椽破屋”；

我們外出賞花，總會覺得花色越鮮艷越好看，作者卻認為牽牛花是不起眼的藍色或白色為佳； 我們一般認為茂盛的草，郁郁蔥蔥的好看，作者卻認為草最好是“疏落”“尖細且長”的； 我們都知道茶不久泡，泡久則味苦，作者卻認為要泡一碗濃茶。

2、為什么作者要“租人家一椽破屋”來欣賞秋日風景？漂亮的新房不好嗎？

破屋更有滄桑感，與故都的整體氛圍相契合。新屋好看實用，但這種“新”會掩蓋歷史的滄桑，沒有了歷史的回味。

★作者寫的是“故都的秋”，“故都”與“破屋”有何聯系？欣賞這椽破屋，實際上他體會到了什么？ 破屋是一處寄托了故都千年歷史興衰沉浮、變化、頹敗的滄桑的意蘊所在。欣賞破屋，哦這感受到的時代有歷史與文化沉重感的美的體驗。

就如同余秋雨先生在《文化苦旅》的自序中寫的那樣，“我發現自己特別想去的地方，總是古代文化和文人留下較深腳印的所在??大地默默無言，只要來一兩個有悟性的文人一站立，它封存久遠的文化內涵也就能嘩的一聲奔瀉而出??”

這些文化觸覺敏感的人們往往能夠發現一片自然風景背后深沉的文化意味，從而完成審美的第一次超越。故都平凡的秋景也因郁達夫的審美情趣的超越而顯得不平凡，顯得更加動人了。其實這樣的審美取向是很多文人，或者說文化人所共有的追求。

3、為什么要泡一碗濃茶？

濃茶味苦，在慢慢品味中卻有回甘，這與故都歷史的深沉相似。故都有過輝煌的歷史，但現在因為時代的變遷而成為過去。

成為故都的北平就如同濃茶一樣充滿了歷史的苦澀，但在對它的過去的回想中能獲得一種深沉厚重的 3 / 6

精神體驗。

4、賞花為何不求鮮艷，反是藍色或白色為佳？ 鮮艷的花朵固然美麗，卻也顯得俗氣。

此處大多景物保持著一種協調的冷色調，帶來心靈的落寞感受，也正與作者眼中故都秋天的“悲涼”相映襯。

破屋、濃茶、青天朗日之下，郁達夫所追求的是一種雅趣，這里不需要太強烈的視覺刺激，而需要淡雅雋永的余味。

5、陪襯的草為何不求茂盛嫩綠，反要疏疏落落，尖細且長？ 衰弱的秋草一如故都當下的命運。

故都，已然不是當年的皇城，留下的衰敗與滄桑的歷史感觸正似那風中搖曳的細弱秋草。這些景物在意味上都與故都的衰敗頹唐、曾經輝煌但已然成為過去的整體氛圍相統一。

二、賞析第四自然段

1、郁達夫喜歡“”清、喜歡“靜”可以理解，但覺得“悲涼”是一種美就有點奇怪了。從關于落蕊的描寫中來想一想，作者在落蕊中體會到了什么呢？ 落蕊有一種生命凋零的意味，表達了一種對美好事物消逝的傷感。作者感受到了一點落寞。

2、為什么落寞？

落蕊細小，氣味清淡，落下后鋪滿地。本是不起眼的東西，但作者能感覺到“極微細極柔軟的觸覺”，這微細觸覺便仿佛是真實觸摸著生命的消亡的感受，表現出作者感受的細膩。落蕊不引人注意，作者卻如此著力表現，可見其愛秋之情深。

這些景物共同構成了一種直面生面衰敗的感覺，告訴人們再美麗的生命也是有周期的。這樣，故都的秋景就已經不單是一季景色，而是帶上了對生命周期的思考。

三、學生自主探析

《故都的秋》中除了落蕊，作者還寫到了其他的秋景？同學們自由選擇其中的某一個，結合我們剛才的解讀經驗，試著自己來體會一下作者眼中看到的是一種怎樣的情趣。

1、秋蟬

與落蕊的寂寞相比，作者看到的“悲涼”一脈相承。

在故都，家家戶戶都有蟬鳴，還是蟬衰弱的殘聲，一種生命的晚景就讓人不勝唏噓。

2、都市閑人

青布單衣的素色著裝與前文牽牛花的顏色表現出同樣的審美情趣。又是“閑人”，咬著煙桿，立在樹下的姿態就更有一種閑趣。這里寫的不是上流社會人士或文化人士，而是平民，可能是他們的形象更有地方特點，而且作者覺得與他們更親近，表現出作者的平民意識，似乎也讀出作者很希望能像“都市閑人”那樣過無憂無慮的生活。

3、怎么理解他們“微嘆著互答”呢？

一方面，這種語調有一種正好的韻味；另一方面，秋雨不同于春雨、夏雨，它零零落落中預示季節變換的寒意。

天漸涼的感嘆，恰如故都繁華過后的日趨衰敗，也可能是對社會狀況日趨慘淡的感嘆，有著同落蕊一

/ 6

般的“落寞”。這都是作者所看到的“悲涼”。

★探析作者審美情趣的成因

不論破屋、秋草、素色的喇叭花還是后面的落蕊、寒蟬，似乎都是一些事物生命衰敗時的頹唐景色，作者卻喜歡這樣的景象。結合一段作者的自述：

“從少年時代起就愛讀小說、戲曲, 對中國古典詩文和小說戲曲有濃厚興趣”，“始終沒有完全擺脫中國舊式傳統文人的積習”。

思考文中作者是否透露出了這種審美傾向的由來？（學生交流后發言）

明確：文中說到“中國的文人學士，尤其是詩人，都帶著很濃厚的頹廢色彩，所以中國的詩文里，頌贊秋的文字特別多”。郁達夫作為文人，自然擺脫不了這種傾向。

還有一句話是“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的”。文中郁達夫有心租一椽破屋，閑居賞秋景，自然是有情趣的人。這就是中國文人自古以來的悲秋心理對作者的影響。

四、藝術特色

1、本文是寫景文，為什么插入對寫秋詩文的議論？

作者似乎要創造一種文化氛圍，于自然氣息之外再添一重文化氣息，與“故都”題旨暗合。從行文章法看，這里宕開文筆，縱橫議論，顯出深厚的文化底蘊和開闊的思路。

2、本文多處使用排比，找出來，分析其表達效果 具有工整雅致之意，抒情味很濃厚，朗讀起來又具有音韻之美，顯示出作者很強的語言駕馭能力。

3、音樂美

4、畫面美

★由此我們推導出鑒賞散文的方法：

①把握景情關系；②學會知人論世；③注意表現手法； ④感受語言特色。

五、課堂練習

請將課文中的情境仿寫成一首小令。天凈沙 秋思 天凈沙 枯藤老樹昏鴉，破屋小院濃茶,，小橋流水人家，碧天藍朵黃棗，（秋色）古道西風瘦馬。馴鴿鳴蟬落雨, 夕陽西下，槐蕊鋪地,（秋聲）斷腸人在天涯。落寞人在故都.（情）

六、課堂小結

美學家朱光潛曾把人們對自然美的欣賞分為三個層次——

一是“愛微風以其涼爽，愛花以其氣香色美，愛鳥聲泉水以其對于聽官愉快，愛青天碧水以其對視官愉快”；

二是“起于情趣的默契忻合”；

三是“把大自然全體看作神靈的表現，在其中看出不可思議的妙諦”。郁達夫便是沿著這三個層次層層深入的。

/ 6

在平凡的景物之上，他不僅僅體會到了歷史的滄桑，而且超越了歷史的滄桑進入到對生命周期的沉思。

北平的秋景加上故都本身的歷史滄桑再加上生命衰敗的思索體驗，便構成了作者所喜愛的故都的秋的“故”的感受，也完成了對這些平凡景色前兩個層次的內涵的超越。

作為文人的郁達夫眼中看著故都的秋景，腦中想著故都的歷史，心中便有了生命的感慨。孫紹振教授說過：美學意義上的美，正是 生命的感覺和情致的深邃。郁達夫從故都秋景中看到“悲涼”，正是因為他眼中帶著歷史滄桑的“深邃情致”與衰敗之美的“生命感受”。這也正是故都的秋天“清”“靜”“悲涼”之為美的原因。

齊讀最后一段，在誦讀中加深對郁達夫獨特感受的理解。

七：作業

1、賞析歐陽修《秋聲賦》

2、一座城市往往因為細心的注意深微的作家而展現出更多的內涵。請同學們選取家鄉的獨特景物，寫一篇周記。

3、預習：《囚綠記》

/ 6

第五篇：故都的秋教學案

故都的秋教學案

故都的秋

郁達夫

●作品賞析

一、本文的中心思想

本文通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發了向往、眷戀故都之秋的真情，流露了深遠的憂思和孤獨感。

二、本文的結構

本文分為總起、分寫、總括三部分。總起（第1、2段），總寫作者對北國、江南之秋的不同感受，表達對北國之秋的向往之情。接著分寫部分（從“不逢北國之秋”到“才感受得到底”），從記敘和議論兩方面記敘故都紛繁多彩的秋天景象，贊美北國之秋。記敘部分，采用并列結構，根據“清”“靜”“悲涼”這一特色上的聯系，逐一描述了故都的自然風物。議論部分，從理喻的角度，進一步贊頌秋，贊頌北國的秋。最后（最后兩段）總括全文，與總起部分照應，再次強調南國之秋的色味不及北國之秋，直抒作者對故都之秋無比眷戀之情。

結構圖示：

三、課文內容探究

（一）理清行文脈絡

.散文的特點是“形散而神聚”，本文圍繞“秋”，描寫了哪些關于秋的景物？

提示：作者選取了故都秋景中的“秋晨天空”“秋之牽牛花”“秋槐的落蕊”“秋蟬的殘鳴”“息列索落的秋雨”，“秋天棗樹的奇景”等這些景物來描寫的。

2.在刻意描繪的五種秋景之外，作者思路所及而且筆觸點到的還有哪些內容？

提示：在開頭和結尾處都點到了南北不同景點的秋色：南國的蘇州、上海、杭州，或廈門、香港、廣州的秋味，揚州“廿四橋的明月”，“錢塘江的秋潮”，“普陀山的涼霧”，“荔枝灣的殘荷”，等等，并在文中插入關于秋的議論，其中點明中外文人及作品。

（二）把握中景物的特征

.讀罷全文，你認為作者主要從哪幾個方面來寫故都的秋？各具怎樣的特點？

提示：作者先從“秋光”寫起，秋天的早晨，仰視可見“很高很高的碧綠的天色”，近看可以“從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光”，還有那“玉泉的夜月”，給人以高遠柔和而又清冷之感。我們還能從文中聽到“秋聲”“西山的蟲唱”“秋蟬衰弱的殘聲”，是凄涼哀婉的，但也有“青天下馴鴿的飛聲”和“潭柘寺的鐘聲”，是高亢、幽遠、清亮的。而再看那“秋色”，既有“鴿蛋似的棗兒”從淡綠微黃到紅透的成熟過程，也有喇叭似的朝榮“藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”的主觀感受，顯示著秋之火熱與冷漠的統一。還有秋樹的落蕊，沒聲、沒味，“會鋪得滿地”卻“只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺”，可“像花而又不是花”，真是朦朧中又有落寞蘊含其中，更具“秋味”的是那“息列索落”的秋雨，一陣涼風，一層秋雨，平添“無邊雨絲似愁長”的凄涼之味。

2.縱觀全文，用最簡練的文字概括北國秋和南國秋的特點，文中為何多次提到南國之秋？

提示：北國秋的特點是“清”“靜”“悲涼”，而南國秋則具有“慢”“潤”“淡”的特點。作者多次提到南國之秋都是為了烘托對比北國秋的特色，以南國秋天“草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡”，來烘托故都秋色的味道醇厚、濃郁。以南國秋的“色彩不濃，回味不永”來烘托北國秋的色彩濃重（棗子紅透、牽牛花的藍白之色）、天之高遠（很高很高的碧綠的天色），使人處于其中，回味雋永。

（三）深層把握作者的情感和主旨。

作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬和秋果五幅故都秋景，那么上述秋景的描繪，是以時間為序還是以空間為序呢？

提示：既不是以時間為序，也不是以空間為序，應該說是無序的，這正是散文形散特點的體現。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來卻是覺得很自然，沒什么不妥。這是因為這些景物都具有“清、靜、悲涼”的共同點，都“皆著我之色彩”（王國維語），籠上了一層濃郁深遠的憂慮和冷落之情。作者正是依據這“緣情寫景”的手法，把這些景物組織在一起的，而這“情”就是不散的“神”。

（四）揣摩領悟語言

對景物細致、真切的描摹

.我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。

揣摩點：作者飽嘗到了故都怎樣別具一格的秋“味”？

提示：天的顏色是“很高很高的碧綠”，比南方的天有“味”；那花開的有“味”，因為它多藍白，或凄然于“破壁腰中”或默然于眾人腳下，由稀疏的秋草陪襯；那蟬叫得有“味”，因為在南方，則“非要到郊外或山上才能聽得到的”；那雨下得有“味”，因為它比南方的雨下得奇，下得像樣；那風刮得有“味”，因為它使故都成了塵沙灰土的世界；那都市閑人侃得有“味”，因為那方言的合轍而美妙，“倒來得正好”。

2.在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。

揣摩點：從這秋景一景中，你看到了作者怎樣的“主觀色彩”（情緒）？

提示：這是作者為我們描繪的一幅秋晨生活場景，在“很高很高的碧綠的天色”下，在那秋晨的光影里，作者竟可以泡一碗濃茶，細數葉縫間篩下來的光縷的數目，或靜觀破壁腰上的牽牛花，顯然，這是流露出作者的一份愜意，一份沉醉，這是一種文化人悠靜恬適的審美心理。與“皇城人海”相比，于“一椽破屋”獨居，顯然又具有一種隱士之風，而這隱逸中難免有“孤單”感覺，作者能夠自己細細品味這“孤單”的感覺，便是一種最美的“創造”，是一種對社會的潔身自好，靜對秋光、秋花，是一種孤芳自賞，而“賞”到的這“十分的秋意”，也不過是淡淡的喜悅和淡淡的哀傷交織的情懷的著落點。

3.像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。

揣摩點：從這幅“落蕊圖”中，你能品味出作者怎樣的情感？

提示：對于秋之落葉，在杜甫筆下是“無邊落木蕭蕭下”的壯闊景觀，是“秋風掃落葉”的荒涼情景，而在郁達夫筆下，則是靜得連人的耳鼻都無從把握，只有通過“一點點極微極柔軟的觸覺”才感覺出“鋪得滿地”的落蕊的存在，讀之仿佛有親臨其境之感，使人不由得感到景之細膩景之真切，而此景正是作者一種微妙的難以名狀的情愫的真實寫照，是作者沉醉其中所深藏的孤獨、落寞和感傷情懷的自然流露。

4.這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養在家里的家蟲。

揣摩點：對于這“衰弱的殘聲”的秋蟬，作者稱這為“家蟲”為何意？

提示：一方面作者認為秋蟬的殘聲，是北平的特產，點明在烘托北國秋意中是必不可少的，用到處都能聽見它們的啼唱，說明了它是北國悲涼的秋聲中的主角，因而稱之為“家蟲”，另一方面，把秋蟬當作家家戶戶都養在家里的家蟲，也暗合了作者的內心對它的喜愛之情，對北國秋聲中這一“高音”的情有獨鐘。

5.在北國秋雨圖中，作者特意加入了雨中“都市閑人”的對話，其用意何在？

提示：在一層秋雨過后，兩個都市閑人就從故都的秋景中走出來了，眉目已被忽略，但卻穿著很厚的青布單衣或夾襖，從他們那“咬著煙管”的舉止里，那“緩慢悠閑”的聲調中，我們不難品出一個“閑”字來，那是一份閑適，一份瀟灑，而從那簡短的對話中，便開始了感情和心緒的交流。一個“唉，天可真涼了——”，另一個“一層秋雨一層涼啦”，從彼此的嘆答中，使我們感覺到他們已陶醉在彼此說話的腔調和韻味中，陶醉在這種腔調所喚起的有一定社會內容的落寞和感傷中，陶醉在彼此感情契合的雨后之秋的涼意之中。作者正是用這樣的京腔京調的社會人物來豐富自然的風物，用這“落寞和感傷”的京味來烘托“清、靜、悲涼”的北國秋味。

6.足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的。

揣摩點：（結合歐陽修《秋聲賦》、蘇軾《赤壁賦》中秋景的片段描寫）作者在后文為什么強調“中國的文人”“與秋的關系特別深”？與其自身有何用意？

提示：“有情趣的人類”，在文中側重于指文人學士，因其對社會、對人生的感觸較深，因而對于天氣逐漸變得凄涼，接近寒冬的秋季，這些文人學士總是要進行“悲啼”的。尤其是中國的文人學士們，當在仕途上不得志時，內心多產生失落、凄涼之感。這和暮秋的蕭索的景象一樣，像歐陽修、蘇軾等就是這樣的文人，他們面對西風颯颯、草木凋零的秋天，都會引起心潮澎湃，引起“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”的共鳴。作者在寫古代文人學士，實際也是在表白自己，表白作為一名有著民主進步思想的知識分子，內心多感的“情趣”——深遠的憂慮和孤獨者冷落之感。作家自己獨立于北國的寒秋中，曾經如夏蟬一樣高唱過“喚醒民眾的醉夢，增進民主的地位，完成民主的革命”的他，由于現實的不得志，雖然隱逸于山水之中，而當面對北國深秋的秋聲、秋雨之時，此情此景，能不引起他內心的“深沉、幽遠、嚴厲、蕭索”的傷感之情嗎？

7.秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。

揣摩點：整篇，作者或議論，或抒情，或描寫，都展示著一種感傷、憂郁而又清靜、閑適的情緒，可卻有這樣的一個結尾，讀后有何感受？

提示：作者這樣的收筆，就如同一條舒緩的小溪，經過長久的蓄積后，達到了噴涌而出的飛瀑之勢，熾烈的感情如波浪滔滔的萬里江河奔涌而出，情感的潮水勢不可擋地奔騰而出，作者愿以生命為代價，換得北國之秋的長在。這是何等的眷戀，何等的激情，仿佛我們跟前站立著這位沉醉于故都之秋的率真而感傷的主人公。

（五）運用了恰當的比喻

.秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態，在領略秋的過程中，是不合適的。

品評：秋與名花、美酒，在欣賞角度上有何不同之處？

提示：名花在品味中，只有在半開的含苞欲放時，才使人陶醉，使人欣賞到其朦朧之美；美酒在品味中，只有達到半醉微熏的狀態，才會感到酒之香、酒之美，使人陶醉其中。而秋則不然，那種“渾渾沌沌”地只感到一絲清涼，而草木還是綠的，天氣還是濕潤的，是不能使人陶醉的，只有在颯爽的秋風中，在清涼的秋雨中，在殘弱的秋聲中，才會真正感到十分的秋意。在秋天，只有草木凋得快，空氣來得燥，天色對比度大，才是故都的秋，才是秋具有獨特的個性。

2.比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。

品評：作者認為南國之秋與北國之秋最大的區別在哪個方面？能否用一個字來概括？而上句中的比喻又是從哪個角度入手的呢？

提示：南國之秋與北國之秋的最大區別在于：味。而文中的這四個比喻又是從飲食文化入手，讓人從飲食中的“味”去領悟秋之“味”，讓人從形象的“味”去品味抽象的“味”。北國之秋就像“白干、饃饃、大蟹、駱駝”，讓人感到味烈、味深、味濃、味久，而南國之秋就像“黃酒、稀飯、鱸魚、黃犬”，讓人感到味潤、味淺、味淡、味短。用如此豐富生動的意象又令人讀后回味悠長，明了于胸。

●知識歸納

本文通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨的心境。的開頭和結尾都以北國之秋和江南之秋作對比，表達對北國之秋的向往之情，中間部分從記敘和議論兩方面描述故都紛繁多彩的清秋景象。首尾照應，回環往復；中間部分充分展開，酣暢淋漓。同時，作者運用了情景交融的手法，將苦澀的“品味”與生動的景物描寫有機地結合在一起，創造出一種特殊的神韻。

●追蹤練習

一、基礎知識

（一）選擇題

.下面加點字的注音有錯誤的一項是（）

A.凋謝（diāo）

潭柘寺（zhè）

一椽（chuán）

落蕊（ruǐ）

B.細膩（nì）

平平仄仄（zē）

橢圓（tuǒ）

歧韻（qí）

c.文鈔（chāo）

橄欖（lǎn）

嘶叫（sī）

普陀（tuó）

D.鱸魚（lú）

鮭珍（xié）

馴鴿（xùn）

譬如（pì）

答案：B

2.下列加點詞的釋義不正確的一項是（）

A.秋天的倩影

倩：美好

B.不能自已

已：止，抑制

c.何嘗不然

然：對，是

D.回味不永

永：久遠

答案：c

3.選出下列詞語書寫正確的一項（）

A.苦澀

屋檐

蕭索

落蕊

B.幽遠

混鈍

落寞

平仄

c.訓鴿

細膩

凋謝

意境

D.點綴

頹廢

賞玩

蟋摔

答案：A

4.選出運用比喻修辭手法的一項（）

A.這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶養在家里的家蟲。

B.像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒，在小橢圓形的細葉中間，顯出淡綠微黃的顏色。

c.北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來，這念錯的歧韻，倒來得正好。

D.秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區別呢？

答案：B

5.下列有關文學常識的解說有誤的一項是（）

A.郁達夫，原名郁文，浙江省富陽縣人，現代著名的小說家，散文家。

B.郁達夫早年曾用相當大的精力參加左翼文藝活動。

c.郁達夫的散文以游記著稱，情景交融，文筆優美，自成一家。

D.《沉淪》《春風沉醉的晚上》是郁達夫的小說，帶有濃重的頹廢情緒，毫無積極意義。

答案：D

6.下列語序的順序已被打亂，其中排序正確的一項應為（）

①在南方是非要上郊外或山上去才聽得到的 ②秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產

③這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養在家里的家蟲

④因為北平處處全長著樹，屋子又低，所以無論在什么地方，都聽得見它們的啼唱

A.①②③④

B.④③②①

c.②④①③

D.①③②④

答案：c

（二）課內閱讀訓練

閱讀下文，完成7-10題。

北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的。像花而又不是花的那一種，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的

。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉百天下知秋的，大約也就在這些深沉的地方。

7.在文中

處填寫正確的一組是（）

A.點綴

落葉

觸覺

寂寞

B.點綴

落蕊

觸覺

遙想

c.裝飾

落蕊

感覺

落寞

D.裝飾

落葉

感覺

寂寞

答案：B

8.體味畫浪線句子表現出來的意境。

答案：這段文字像一片飄浮的白云，作者以明白如話的語言，在娓娓敘述之中，創造了無窮的詩意，這里亦動亦靜，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調。

9.請指出“梧桐一葉而天下知秋”一句的出處和含意。

答案：“梧桐一葉而天下知秋”語出《淮南子?說山》“以小明大，見落葉而知歲之將暮”。意即樹葉落而預示著秋天的來臨。

0.請用一句話概括本段的大意。

答案：主要寫了槐樹的落蕊及其有關情況。

二、拓展訓練

閱讀下文，完成11-14題。

報

秋

宗

璞

似乎剛過完春節，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！

這花的生命力極強，隨便種種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處

把陽光讓給別人，很是謙讓。據說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說生活上向下比，工作上向上比，算得一種玉簪花精神罷。

我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有時要點草花種種。有一種太陽花又名死不了，開時五色繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功。“連死不了都種死了。”我常這樣自嘲。

玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。往后院月洞門小徑的兩旁，隨便移栽了幾個嫩芽，次年便有綠葉白花，點綴著夏末秋初的景致。我的房門外有一小塊地，原有兩行花，現已形成一片，綠油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中，會藏著一些小活物，嚇人一跳。玉簪花下卻總是干凈的。可能因氣味的原故，不容蟲豸近身。

花開有十幾朵，滿院便飄著芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種清香。它的香比較強，似乎有點醒腦的作用。采幾朵放在養石子的水盆中，房間里便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警惕著：秋來了。

秋是收獲的季節，我卻是兩手空空。一年、兩年過去了，總是在不安和焦慮中。怪誰呢，很難回答。

久居異鄉的兄長，業余喜好詩詞。前天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月：

日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。

青史幾番春夢，紅塵多少奇才，不消計較與安排，領取而今現在。

我把“領取而今現在”一句反復吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。其實不必深杯酒滿，不必小圃花開，只在心中領取，便得逍遙。

領取自己那一份，也有品味、把玩、獲得的意思。那么，領取秋，領取冬，領取四季，領取生活罷。

1.作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開，“先是一驚，隨即悵然”。

（1）作者為什么吃驚？（不超過8個字）

（2）聯系全文看，作者為什么悵然？（不超過10個字）

答案：（1）沒幾天便是立秋。

（2）收獲季節卻兩手空空。

2.作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經歷，這樣寫有什么作用？（不超過12個字）

答案：反襯玉簪花生命力之強。

3.作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了六個“便”字和五個“領取”，這樣寫在表達上有什么好處？

（1）反復使用“便”字的好處是什么？（不超過26個字）

（2）反復使用“領取”的好處是什么？（不超過26個字）

答案：（1）將一個個節氣緊湊地銜接起來，強調時光的飛逝。

（2）層層鋪開，逐步擴大，對點明本文主旨起強化作用。

4.下列對的分析和鑒賞，正確的三項是（）

A.玉簪花的芳香似乎有點醒腦的作用，可以提醒人們秋的到來，讓人減少一些惰性。

B.本文的主旨可概括為主要贊美那種“生活上向下比，工作上向上比”的玉簪花的精神。

c.作者對“領取而今現在”一句的吟哦讓人體味到一種悠然自得，面對現實的人生態度。

D.“領取自己那一份”，是勸慰人們要及時把握自己應得的那一份，而不要有非分之想。

E.作者借助比較的手法，巧妙地寫出了玉簪花所散發出的與其他幾種花不同的芳香。

F.作者把玉簪花的綠葉描寫為“綠波”，使人聯想到生活的長河，有廣闊的空間感和深邃的時間感。

答案：AcE