第一篇：《故都的秋》教案

《故都的秋》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.賞析本文秋景，掌握以情馭景、情景交融的藝術(shù)方法。2.體會散文形散神聚的特點以及嚴(yán)謹(jǐn)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。3.學(xué)習(xí)鑒賞寫景抒情散文的方法。重點難點

1.領(lǐng)悟作家內(nèi)心的獨特感受，欣賞大自然的優(yōu)美景致。2.掌握文章情景交融的寫法。教學(xué)用具

多媒體課件、黑板 課時安排 2課時

第1課時 課時目標(biāo)

1.賞析本文秋景，掌握以情馭景、以景顯情、情景交融的藝術(shù)手法。2.體會散文形散神聚的特點以及嚴(yán)謹(jǐn)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。重點難點

1.引導(dǎo)學(xué)生分析故都的秋的特點。2.品鑒情景交融的表現(xiàn)手法。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

我們知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了無數(shù)的文人墨客。古往今來，詠秋的佳作也實在太多太多，人們寫秋的著眼點也各不相同：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形。但大體而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋頌秋。現(xiàn)代作家郁達(dá)夫也是頌秋。今天，我們就來共同賞析郁達(dá)夫的著名散文《故都的秋》。

二、作者簡介及寫作背景介紹。1.作者簡介

郁達(dá)夫(1895-1945)其人 原名郁文，浙江富陽人。1913年赴日留學(xué)，1921年參與發(fā)起成立創(chuàng)造社。1922年畢業(yè)于東京帝國大學(xué)。回國后編《創(chuàng)造》季刊、《創(chuàng)造周報》等刊物。1923年起先后在北京大學(xué)、武昌師范大學(xué)等校任教。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟。1938年底赴新加坡，從事報刊編輯和抗日救亡工作。1945年日本投降后被日軍憲兵殺害。1952年，被中央人民政府追認(rèn)為“為民族解放殉難的烈士”。

郁達(dá)夫的創(chuàng)作風(fēng)格獨特，成就卓著，尤以小說和散文最為著稱，影響廣泛。其中以短篇小說《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《薄奠》、《遲桂花》，中篇小說《迷羊》、《她是一個弱女子》和《出奔》等最為著名。小說多以失意落魄的青年知識分 子作為描寫對象，往往大膽地進(jìn)行自我暴露，富于浪漫主義的感傷氣息，筆調(diào)灑脫自然，語言清新優(yōu)美，具有強(qiáng)烈的主觀抒 情色彩。2.寫作背景

從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動并進(jìn)行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年離杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時間里他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活。并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過程中，寫了許多游記。

1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫下了優(yōu)美的散文──《故都的秋》。

三、正音 潭柘寺（zha）

落蕊（ruì）

一椽破屋（chuán）

廿四橋（niàn）

．．．．蕭索（xiāo suǒ）細(xì)膩（nì）

混沌（hùn dùn）

馴鴿（xùn）．．．．．．平仄（za）橢圓（tuǒ）頹廢（tuí）橄欖（gǎn lǎn）鱸魚（lú）．．．．．．

四、問題探究

1.聽朗讀錄音，找出最能概括故都的秋的特點的句子。

“可是啊，北國的秋，卻特別地來的清，來得靜，來得悲涼。”這句話也是本文的文眼，全文是緊扣這句話展開描繪的。

2.用最簡練的文字概括北國的秋和南國的秋的特點。北國之秋：清、靜、悲涼。南國之秋：慢、潤、淡。3.作者是從哪個角度來寫秋的？在哪一段可以找出來？ 秋味。“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這‘秋味’。”從中我們可以看出作者對故都的秋的眷戀之情。那么接下來我們一起來探究一下，作者是怎樣描寫故都的秋的，還有是怎樣表達(dá)他對故都之秋的眷戀之情的。

4.作者在文中是通過哪些景物描寫來品味這個故都的秋味的呢？有沒有具體的景物描寫？

牽牛花、落蕊、秋蟬、秋雨、秋棗。

5.第三段中，作者寫他在南方時，讓他魂牽夢縈的是哪些北國的景物？

“陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影、西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。” 6.作者來到故都后，為何不著力寫那些讓他魂牽夢縈的景物，反而著力寫牽牛花、落蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢？

從自己身邊的普通事物來寫對秋的感覺，容易引起讀者的共鳴。那些著名的風(fēng)景，都是古往今來文人墨客吟詠北京秋天常用的題材，雖然富于秋的特色，但不容易道出新意來。而且人們對那些日常常見的景象雖然熟悉，早就習(xí)慣，但是往往會忽視它們的特殊意味。最重要的是作者追求的是“清”、“靜”和“悲涼”，那些著名風(fēng)景游人如織、吵鬧、擁擠，給人的感覺是暖的、熱的，符合本文的基調(diào)嗎？不符合。那么本文的基調(diào)是什么？是清、靜、悲涼。

7.（1）先來看作者對牽牛花的描寫。朗讀關(guān)于牽牛花的描寫，在讀的過程中，注意作者描寫牽牛花重點描寫了牽牛花的什么。寫了牽牛花的花色。

（2）作者對牽牛花的花色是怎樣描述的？

“牽牛花以藍(lán)色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。”（3）作者為什么這樣說呢？

藍(lán)色和白色屬于冷色：藍(lán)色，寧靜、深遠(yuǎn)；白色，素雅、純靜，它們與高闊的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人的感覺是清涼疏朗的。不過作者在牽牛花出場前，還特意營造了一種充滿北國情調(diào)的清涼的氛圍：破屋、濃茶、碧天、馴鴿、尖細(xì)且長的草，這個時候加上牽牛花的藍(lán)朵，讓人感到秋天特有的清氣撲面而來。（4）平時我們會去關(guān)注一種花以什么顏色為最好嗎？沒有，為什么？沒有時間、沒有心情。那么作者對牽牛花的顏色如此了解，說明了什么？

說明作者清閑。作者一個人坐在院子中捧著一碗濃茶，欣賞起秋天的景色，“細(xì)數(shù)”、“靜對”表現(xiàn)出作者的孤寂。作者寫這牽牛花，表現(xiàn)了他的清靜閑暇，而這清靜閑暇中卻透出了作者落寞的心情。

從中我們沒可以看出，作者描繪牽牛花時是偏重于“清”的。8.“牽牛花”側(cè)重的是“清”，那“落蕊”呢？偏重于“靜”。古人常用“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”以喧鬧襯靜，那么作者在描寫落蕊時，是怎樣表現(xiàn)秋天的寂靜的呢？

“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細(xì)極柔軟的觸覺。”聲音沒有，是靜；氣味也沒有，更靜；微細(xì)和柔軟的觸覺已經(jīng)難以感覺了，而作者更是用兩個“極”字渲染出那種極其寂靜的環(huán)境，這種靜已經(jīng)不只是環(huán)境的寂靜了，還有作者心境的寧靜。還有“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來一條條掃帚的絲紋”，說明沒有人走過，突出環(huán)境的靜，但作者能注意到這些絲紋，說明作者心靜。這些絲紋“看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點落寞。”，這無法感覺到的、無法言傳的觸覺，正強(qiáng)烈地反襯出環(huán)境的寂靜和心境的落寞。

9.感悟人生之秋最好的當(dāng)屬對秋雨的描寫。在這里作者寫了什么？

灰沉沉的天、涼風(fēng)、都市閑人、斜橋影。從這些描寫中，我們能感覺到秋意的涼，不能感覺出“悲”，但秋雨觸動了人們心頭的悲傷和憂愁，觸發(fā)了他們的蒼涼無奈之情。天氣轉(zhuǎn)涼，一年將盡，光陰幾何，那種滄桑、那種凄涼，那種無奈，都在天氣轉(zhuǎn)涼、一年將盡的氛圍中。作者并未刻意去寫悲涼，但字里行間卻彌漫著一種悲涼的氣氛。“斜橋影”又給我們暗示了夕陽的存在，而夕陽又增添了秋天傍晚快來時的清冷和悲涼。

10.秋蟬、秋棗是怎樣表現(xiàn)出“悲涼”的？

秋蟬以衰弱的蟬聲，啼唱著即將消逝的生命，令作者感到蕭索的秋意，傳達(dá)出作者內(nèi)心的悲涼。以棗子的顏色的變化來描寫季節(jié)特征，棗子由淡綠到微黃，再到紅完，若不是事物觀察細(xì)致，感觸入微，是難以如此準(zhǔn)確表現(xiàn)出來的。秋棗的生存環(huán)境突出了悲涼。屋角、墻頭、茅屋邊上、灶房門口的那些棗樹給人無聲無息、靜悄悄的感覺，淡綠微黃的顏色也不艷麗，而“西北風(fēng)”、“塵沙灰土”也給人以深深的涼意。

11.牽牛花、落蕊、秋蟬、秋雨、秋棗在北國是千家萬戶都能見到的景物，作者寫這些離老百姓生活很貼近的景物，將自己的主觀感情和客觀的自然景物完美的結(jié)合在一起，表達(dá)了他的家國之思。這就是我們所說的：以情馭景、情景交融。“清”、“靜”、“悲涼”最能體現(xiàn)情景一體。“清”、“靜”是對客觀景物的描寫和總結(jié)，又是作者內(nèi)心的感受；“悲涼”，則更多的是作者的主觀感受，與景物既有聯(lián)系又無必然聯(lián)系。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們欣賞了郁達(dá)夫筆下的故都的秋，作者用平凡的景物，表現(xiàn)出了故都的秋的清、靜、悲涼的特點。在作者筆下，故都的秋就在故都的每座低矮的家屋內(nèi)外，就在街道兩旁的槐樹前后，以及高高的天空里。作者著力描繪了存在于千家萬戶之中的秋色、秋聲、秋意與秋實，讓我們體會到了故都之秋平凡而又特殊的秋味。

六、課后作業(yè)

1．朗讀課文，再次感受故都之秋的秋味。

2.思考：故都的秋景可謂色彩豐富，作者為什么只贊美清、靜、悲涼的故都之秋呢？

第2課時

課時目標(biāo)

1.體會作者對故都的秋的贊美之情和悲涼、傷感之音。2.引導(dǎo)學(xué)生理解此文的豐富內(nèi)涵。重點難點

引導(dǎo)學(xué)生理解此文的豐富內(nèi)涵。教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們欣賞了故都的秋的風(fēng)景，作者寫了故都的秋的什么景物？牽牛花、落蕊、秋蟬、秋雨和秋棗，這些景物體現(xiàn)出了故都之秋的清、靜、悲涼。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《故都的秋》，探討作者寫此文的深刻內(nèi)涵。

1．本文寫的是北國的秋，文中第二段和倒數(shù)第二段為何要寫南國之秋呢？ 對比、襯托，突出故都的秋感人至深。

第二段中，作者以南國之秋“草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風(fēng)”來襯托北國的秋“特別地來得清，來得靜，來得悲涼”。以南國之秋的“淡”來襯托北國之秋的“濃”，以這秋的深味在南方“嘗不透”，來同“非要在背負(fù)，才感受得到底”對比。倒數(shù)第二段中，作者在內(nèi)容上運(yùn)用了對比，比較南北方“秋”的區(qū)別。“黃酒之與白干”從“酒”的角度寫出了南國之秋秋味平淡，北國之秋秋味濃烈；“稀飯之與饃饃”從“飯”的角度寫出了南國之秋秋味稀薄，北國之秋秋味厚實；“鱸魚之與大蟹”從“菜”的角度寫出了南國之秋秋味柔軟，北國之秋秋味剛強(qiáng)；“黃犬之與駱駝”表面喻南國之秋范圍狹小，實喻南國之秋的味小色淡。

2.如何理解第二段中“秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的。”這句話？

以名花和美酒喻秋旨在說明“秋”不是一種高貴的事物，“秋”不過是大自然普普通通的一種季節(jié)更替。“名花”總是具有一種高貴典雅的氣質(zhì)姿態(tài)，其開放時總是處于一種很柔和很內(nèi)斂的狀態(tài)；美酒呢，首先是不能太“烈”，當(dāng)然也不能大口大口地喝，而應(yīng)以品為主，“品”到半醉便是恰到好處。作者認(rèn)為秋不是名花，也不是美酒，正是說“秋”是普通的花、普通的酒。因此想要飽嘗這野花白干酒似的秋，必須處于一種“全開全醉”的狀態(tài)，這樣才能領(lǐng)略真正的秋。而北國的秋，那才是秋味十足的秋。

3.中國文人偏愛秋，那么國外情況又如何呢？ 文中第三段中寫到：“各著名的大詩人……蕭索的感觸來的”，這說明無論是國內(nèi)的，還是國外的詩人對秋都特別偏愛，足見秋有著特別的魅力。“不單是詩人，就是被關(guān)在我想也一定會感到一種不能自已的深情；秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的差別呢？”鄉(xiāng)國有異，秋感略同。最后作者還說“可是這秋的深味，尤其中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底”，進(jìn)一步贊頌自然之秋、北國之秋。

4.故都的秋景可謂色彩豐富，作者為什么只贊美清、靜、悲涼的故都之秋呢？試從主客觀原因加以評析。王國維說 ：“一切景語皆情語。”作家筆下的景和物都依附著一定的情感，而這情感又是作家本人的情感歷程的再現(xiàn)。要想了解作者為什么贊美清、靜、悲涼的故都之秋，就必須了解作者的生活背景。郁達(dá)夫是個典型的傷感文人，從小失去父親，體驗了生活的艱辛，養(yǎng)成了憂郁、沉寂的性格。后來跟隨兄長到日本留學(xué)，在異鄉(xiāng)飽受異族的歧視與凌辱，更增添苦悶、消沉的心理。

文中的景物表面看都是秋的真實色彩，實際是北國的秋在作者心中的投影。是自然界的客觀色彩與作者內(nèi)心的主觀色彩的自然融合。因為作者所處的時代，在作者內(nèi)心投下了深遠(yuǎn)的憂慮和孤獨者冷落之感的陰影，作者筆下的秋味、秋色和秋的意境，自然就籠上一層濃郁深遠(yuǎn)的憂慮和冷落之情。

5.故都就是北平，作者為何不用“北平的秋”為題反而用“故都的秋”為題呢？ 故都，“故”就是過去的意思，暗含傷感，表示北平作為舊都，昨日的繁華已不再。“故都”兩字指明描寫的地點，含有深切的眷戀之情，也暗含著一種文化底蘊(yùn)。本文通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了作者向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出猶豫、孤獨的心境。6．朗讀課文最后一段，感受作者所表達(dá)的情感。郁達(dá)夫愛故都之秋愛得如此深切，愿意以壽折秋。那正是因為他是用整個生命去愛秋，用整個身心去擁抱秋，用自己的靈魂去品嘗秋，把自己的血與肉融入了墨汁，飽蘸著自己的情和愛去書寫秋，這才品出了深蘊(yùn)其中的不為外人所道的妙味。

二、課堂總結(jié)

郁達(dá)夫在散文《故都的秋》中為我們描繪了故都秋色，抒發(fā)了對北秋色的無限向往和摯愛之情。通過本篇散文的學(xué)習(xí)，我們掌握了散文創(chuàng)作中以情馭景、借景抒情的寫作手法。在反復(fù)誦讀賞析中，我們體會到了作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思與落寞。

三、課后作業(yè)

找一找描寫秋天的詩文，說說你最喜歡哪篇詩文，作簡要的賞析。

從以上論斷不難得出這樣的結(jié)論：《故都的秋》中的幾幅圖畫好像是鐵定的了。然而，又不難看到這樣一個事實。即以上每一個論斷所確認(rèn)的指向都是各各不一的。撇開語言文字上的差異性不論，單是這指向的內(nèi)容與角度就不能讓人信服。從文章學(xué)的角度講，既然文章花了大氣力去寫這幾幅圖，那么這幾幅圖一定是文章的一個天然結(jié)構(gòu)中的鏈接元素，每一個元素都是不能分割的，而且有著必然的邏輯依存關(guān)系。然而，不幸的是這里的幾個概括都涵蓋不了全文中的所有信息。

比如，這“清晨靜觀”就是不靠譜的。從字面講是講大清早觀察之景物。然而，那“陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲”就無從落腳。比如，有的東西根本就不是清晨所能獲得。沒有人會大清早去尋柳影，“玉泉的夜月”也不是清晨能見的。再如可能講“早晨起來……向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色、聽得到青天下馴鴿的飛聲”，然而，那“聽得到青天下馴鴿的飛聲”卻不只是“看”來的。

至于說寫什么“落蕊”之類，其實說的也不僅僅是“輕”的問題，還有一個反映社會的與自然的“死寂”，即沒有生命的問題。雖然作者用了“深沉”二字來美化它，終究是掩飾不了生命的沉寂的。恐怕這才是作者隱喻之所在。

類此問題都不用細(xì)說。相反，我們從中讀到的信息只是，我們的讀者并不是真正深入文本去探求的。有的只是表面化的獲取。

以此分析，本文寫了幾幅圖并不是十分重要。如果非要說寫了什么，我們也不能簡單地用一些生硬的文字來湊合。相反只能以是否全面反映文章的中心作為評價文章的標(biāo)準(zhǔn)。

⑶寫出作者對故都之秋的情感。

提示：向往──頌贊──眷戀。

３、情感賞析：

⑴向往：

①作者為什么對故都的秋強(qiáng)烈向往？

提示：身在異地，心感冷落，思念故都；古今中外秋文化及中國文人“秋情結(jié)”；南國之秋不及北國之秋。

②作者是怎樣表達(dá)向往之情的？

提示：品味詞語（“也不過想飽嘗一嘗”、“在南方每到了秋天，總要想起”等）；南國之秋與北國之秋的對比（南國之秋“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”“色彩不濃，回味不永”；北國之秋，姿多，色濃，意豐，味深。議論，抒情）。

⑵頌贊：

①作者為什么對故都的秋深情頌贊？

提示：摯愛故都；悲心與故都之秋交融；北國之秋給作者的感受很特別。

②作者如何頌贊故都的秋？

提示：南國之秋與北國之秋對比；北國之秋對中國文人感受秋的深味的意義；有聲有色有味地描寫故都秋的景物。

③用簡潔的詞語概括本文主要描繪的故都秋景圖。

提示：庭院清晨、落蕊輕掃、秋蟬啼唱、奇味秋雨、秋日勝果。

④請選擇一幅或兩幅秋景圖品味賞析。

提示：從景物特點、描寫方法、情緒體驗、思想情感、生活情趣、個人心境及語言形式等方面品味賞析。

⑶眷戀：

①品味本文最后一段。

提示：高度的深情的頌贊和深深的眷戀。

②作者如此的眷戀，是否還飽含著別的意味？

提示：離鄉(xiāng)顛沛之苦，時局動蕩之憂，內(nèi)心落寞悲涼，追求理想生活等。

４、拓展閱讀，深入品味。（略）

５、研究性學(xué)習(xí)。（略）

第二篇：故都的秋教案

《故都的秋》單元程序?qū)W(xué)案 教案

編號10 課題《故都的秋》 主備教師龔必克 學(xué)科組長李選萍 教學(xué)目標(biāo)

１、引導(dǎo)學(xué)生深入體會故都秋的特點。

２、引導(dǎo)學(xué)生把握文中情與景的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點難點

分析情與景的關(guān)系。

教學(xué)時數(shù)

1+1課時 教師知識儲備：

一、導(dǎo)入語。

今天，我們要學(xué)習(xí)郁達(dá)夫《故都的秋》，下面我們先來分析一個事例，假如你今天心情很好，一出門就遇見闊別多年的老朋友，那么，當(dāng)你現(xiàn)在坐在公園的長凳上聽著耳邊的鳥鳴時，你就會覺得鳥的叫聲非常的悅耳。換一種心境，假如你今天比較倒霉，在馬路上不小心摔了一跤，這時你聽到鳥的叫聲就會覺得心煩。對相同的景，不同心情的人對景的感受就會不一樣，那么寫出來的景當(dāng)然就會不同了，這就叫做“景隨情異”（板書）。可見，情與景的關(guān)系非常密切，弄清情與景的關(guān)系，也是我們今天學(xué)習(xí)《故都的秋》的一個重點

二、作者與作品、寫作背景。⒈介紹作者

郁達(dá)夫（1896—1945），現(xiàn)代作家。浙江富陽人。1913年留學(xué)日本，曾經(jīng)廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國從事文學(xué)創(chuàng)作活動。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年９月被日本憲兵殺害。主要作品有《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《出奔》《她是一個弱女子》等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。

⒉解析文題及背景。

從1921年到1933年４月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年４月由上海遷居杭州，1936年２月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過程中，寫了 許多游記，這是他在這段時期創(chuàng)作的主要收獲，為我國現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年７月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》

三、字音字形。

潭柘寺(zhì)

椽子(chuán)

馴鴿(xùn)

啼唱(tí)

瓜熟蒂落(dì)

姻緣(yuán)房檁(lǐn)

潛意識(qián)頹廢(tuí)

情趣(qù)

不能自已(yǐ)

四、整體感知。

一、味秋

1、文章開頭是怎樣說秋天的，表達(dá)了作者什么樣的感情？ 明確：秋天，無論是什么地方的秋天，總是好的。在文章開頭表達(dá)了作者對秋天的熱愛之情。

2、作者是怎樣表達(dá)自己對北國秋天的喜愛？

明確：我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。

秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。

3、北國的秋與江南的秋有什么不同? 北國：清、靜、悲涼

江南：草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡

4、江南的秋天在哪些方面不如北國？

明確：秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。

5、作者是怎樣運(yùn)用比喻來比喻北國與江南的秋天？

明確：正象是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。

6、作者的回憶中，北國有哪些欣賞秋天的地方？江南有哪些欣賞秋天的地方？ 明確：陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等

二、品秋

1、課文中寫了哪五幅秋景圖？（3－11節(jié)）明確：①清晨院中所見的景象 ②槐樹的落蕊 ③秋蟬的殘聲 ④秋雨話秋涼 ⑤秋樹的奇景

2、分析“清晨院中所見的景象”（3節(jié)）① 視覺效果

這一段文字寫了哪些視覺上的景物？ 天色――碧綠 日光――漏 牽牛花――藍(lán)、白

②聽覺效果

這一段文字寫了哪些聽覺上的景物？ 訓(xùn)鴿的飛聲

作者用了哪些動詞來表現(xiàn)在北京不出門也能感受到秋天？ 泡――坐――看――聽――數(shù)著――靜對

3、分析“槐樹的落蕊”（4節(jié)）①這段從哪些感覺來感受？ 視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺

4、分析第12段，了解一下詩文中的秋 ① 請同學(xué)說說古今中外描繪秋天的句子。

明確：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。（曹丕《燕歌行》）裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。（屈原《九歌》）

悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮，草木搖落為變衰。（宋玉《九辯》）哦，曠野的西風(fēng)，你是秋之實體的氣息。（雪萊《西風(fēng)頌》）秋風(fēng)像一把柔韌的梳子，梳理著靜靜的團(tuán)泊洼，秋光如同發(fā)亮的汗珠，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地在平灘上揮灑。（郭小川《團(tuán)泊洼地秋天》）②第１２段，這一段主要采用什么表達(dá)方式？從全文來看，這一段在文中有何作用？

明確：這一段采用議論，通過古今中外的引證，說明感秋處處有，中國文人最突出，而秋“深味”非在中國北方莫屬，這其實還是為了突出故都之秋。

③第13、14段用了什么手法表現(xiàn)南國之秋比不上北國之秋，表達(dá)了作者什么洋的感情？ 明確：用對比的手法寫南國之秋的色味比不上北國之秋，直抒作者對北國之秋的眷戀之情。

三、感秋 作業(yè)(任選一題)

1、感受秋天，細(xì)膩地寫一段秋景

供選題目：《校園尋秋》、《尋秋》、《校園的秋》

2、閱讀其它古今寫秋的詩文，摘抄詩句，文句。并對其一作簡單鑒賞。（不得少于10首）

教后反思：

第三篇：故都的秋教案

《故都的秋》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解郁達(dá)夫及其作品。

2．聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細(xì)膩的語言。

3.訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中快速把握文章意蘊(yùn)，并作適當(dāng)歸納的能力。

4、分析文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一，以情馭景的寫作特點。

5．培養(yǎng)和提高文學(xué)鑒賞能力，提升文化品位和審美趣味。

【教學(xué)重點】

1．聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細(xì)膩的語言。

2．分析文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一，以情馭景的寫作特點。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟作者在文中流露出來的主觀感情，學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫法。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)要點】

1．品味詩一般的語言，感受大自然的秋色。

2．了解作者內(nèi)心獨特感受，分析文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一，以情馭景的寫作特點。

一、導(dǎo)入課文

師：我們知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了無數(shù)的文人墨客。古往今來，詠秋的佳作也實在太多太多，人們寫秋的著眼點也各不相同：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形。但大體而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋頌秋。現(xiàn)代作家郁達(dá)夫也是頌秋，而面對這么多的精彩，他會怎樣獨運(yùn)匠心，另辟蹊徑，才不落窠臼呢？好今天這一節(jié)課，我們就共同來賞析郁達(dá)夫的著名散文《故都的秋》。請大家打開書。

二、整體把握，適時討論，深入研讀課文，品味語言

(一)整體感知

1.下面請大家再快速地閱讀一遍課文，在閱讀中解決這樣一個問題:郁達(dá)夫是從哪個角度寫秋的?有人寫秋聲，有人寫秋形、秋色，他寫的是什么？好，下面大家快速地來閱讀課文。

2.找一找，找著了。可以劃一下，注意文中關(guān)鍵性的段子。

3.大家來說說他是從哪個角度來寫的？(秋味)。

4.在哪一段找著的？(第一段。)

師明確：他寫的是秋味。他從杭州趕上青島，又從青島趕上北平的理由，只不過是想飽嘗一嘗這故都的秋，這故都的秋味。這就是中心段，是統(tǒng)領(lǐng)全篇的文字。

5.齊讀第一段

(二)深入研讀課文，了解作者獨特的感受，體會情景交融。

1.看，文章一開篇，作者就緊扣題目，緊緊地圍繞著故都的秋這個著眼點來寫。

那么他該怎樣賞玩這故都的秋味呢？也就是說，他在文中是通過哪些景物描寫來品味這個秋味的呢？有沒有具體的景物描寫？

有哪些景物描寫？你找到什么就說什么。

生回答：牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗

2.不知道大家在閱讀的時候注意到了沒有，郁達(dá)夫曾經(jīng)告訴我們，在南國的時候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國的哪些景物？

生：是陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。師：在第幾段？生：第三段

師：好。大家自己讀一讀.（自由誦讀第三段的前一部分）

3.那我們來想一想，這些平素讓他魂牽夢縈的景色，現(xiàn)在到了故都，他為什么不著力的寫，而只是匆匆的一筆帶過，反而大寫牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢？這是什么原因？如果是你，你會這樣安排嗎？

師：大家可以互相交流，借鑒一下別人的想法，看能不能對自己有所啟發(fā)？想通了就說。

學(xué)生各抒己見

師明確：他所提到的陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲這些地方都是京都的名勝。這是歷史留下來的外在的印痕，而外來人是最易注目的，那些滲透于骨髓里的傳統(tǒng)神韻，卻存在與北平普通老百姓的日常生活中。而且游人如織的地方給人的感覺是什么樣的？

生：吵鬧的、擁擠的。

師：是吵鬧的、擁擠的。也就是說給人的感覺是暖的、熱的。如果寫這些地方，和我們本文的基調(diào)一致嗎？吻合嗎？生：不吻合。

師：與本文的基調(diào)不吻合。所以，你看與本文的基調(diào)不吻合的作者就點到為止。再加上我們剛才說的那些原因，所以雖然讓他魂牽夢縈，但作者只是匆匆的一筆帶過，這就是圍繞中心來選材，這樣寫就叫不蔓不枝。

師：我們剛才說與本文的基調(diào)不吻合，那么本文的基調(diào)是什么？生：清、靜、悲涼。

師：在哪一段找到的？生：第一段。

師：你看第一段多重要啊！把關(guān)鍵的字詞劃出來。

4.本文的基調(diào)是清、靜、悲涼，但作者在寫起來是有所偏重的，就那些景物各偏重于什么呢？

明確：槐蕊偏重于“靜”。牽牛花偏重于“清”。秋雨偏重于“悲涼”。秋蟬、秋棗偏重于悲涼。

師總結(jié)：大家注意到了景物的安排順序是按照清、靜、悲涼來排列的。非常對應(yīng)。牽牛花突出的是清，槐蕊突出的是靜，秋雨、秋蟬、秋棗突出的是悲涼。我們先來看看作者對牽牛花的描寫，重點描寫了牽牛花的什么？（請一學(xué)生讀）師：寫了牽牛花的什么？生：花色。

師：對，郁達(dá)夫并沒有寫牽牛花搖曳參差的藤蔓，也沒有寫牽牛花扶疏映襯的花葉，而是寫它的花色。作者怎么說的？生：“牽牛花以蘭色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。”

師：作者為什么這樣說？你覺得這種花色的選擇合理嗎？

生回答，師明確：因為這樣符合全文的基調(diào)。白色和蘭色比較清靜，而紫黑色和紅色熱鬧嘛。

師：紅色熱鬧，紫黑色熱鬧嗎？（紫黑色太濃了，顯示的基調(diào)也太濃了。紫黑色

不是清淡的顏色，蘭色和白色更能突出那個“清”字。）

師：我們知道，蘭色和白色屬于冷色：藍(lán)色，寧靜、深遠(yuǎn)；白色，素雅、純靜。它們與高闊的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人的感覺是清涼疏朗的。不過作者仍嫌不夠，在牽牛花出場前，他特意營造了一種充滿北國情調(diào)的清涼的氛圍：破屋、濃茶、碧天、馴鴿、尖細(xì)且長的草，這個時候再加上牽牛花的藍(lán)朵，真的讓人感到了秋天特有的清氣撲面而來。每次我讀到這個地方的時候，常常想起王安石的這兩句詩，大家一塊讀一讀。“細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲。”（板書）

師：王安石罷相后無事可做，整日尋芳攬勝打發(fā)流年，獨坐無聊，就細(xì)數(shù)落花，一個“久”字只是說他數(shù)的久嗎？透出的是什么？

透出的是寂寞凄苦的心情。可以說，郁達(dá)夫這時的心境和王安石頗有相同之處，在意境上可以說是異曲同工。清靜閑暇中透出了落寞。我們平時有沒有去關(guān)注一種花以什么顏色為最好？

師：這紫色的牽牛花描寫的是秋天特有的清氣，而要表現(xiàn)的是作者落寞的心情，這是對牽牛花的描寫。好我們一塊再來讀一遍，體會體會“清”字是怎樣貫穿其中的。

生：讀課文相關(guān)語段。（然后師生一起讀。）

師：寫靜的方法有很多種。我們最熟悉的莫過于“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”了，是以喧鬧襯靜。但郁達(dá)夫并沒有走前人的這個老路，他是怎么來寫著這清秋的寂靜呢？

師：我請一位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)注意看看哪些地方表現(xiàn)出“靜”？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子：

(1)“腳踏上去，聲音也沒有。”沒有聲音，靜！

(2)不僅聲音沒有，連氣味也沒有，只能感出一點點極微細(xì)極柔軟的觸覺。聲音沒有，是靜；氣味也沒有，更靜；微細(xì)和柔軟的觸覺已經(jīng)難以感覺了，而作者卻能感觸得到極微細(xì)極柔軟的觸覺，這份靜已不僅僅是環(huán)境的寂靜了，我覺得還有心境的寧靜。

(3)像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。” 鋪得滿地說明花落的多且時間長，但整整一夜，沒有人發(fā)覺，早上起來才驚奇的看到，說明落花的寂靜無聲。也突出了一個“靜”字

(4)掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，說明沒有人走過——環(huán)境靜，能注意到這些絲紋，說明心靜。

師：平時，學(xué)校打掃衛(wèi)生后，我們注意到了地面上留下的絲紋嗎？作者說，這些絲紋“看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點落寞。”看，這無法感覺到的、無法言傳的觸覺，正強(qiáng)烈地反襯出環(huán)境的寂靜和心境的落寞。而“古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。”“這些”指哪些？文中有沒有現(xiàn)成的詞？大家再讀一遍，整體上來把握。

生：細(xì)膩、清閑、落寞

師：好，“這些”指的是細(xì)膩、清閑、落寞。那為什么說“深沉也就在這些地方”呢？ 生：能感受到絲紋，說明他細(xì)膩，但這份細(xì)膩是因為他的清閑，而正是這種清閑讓他感到萬分的落寞。所以深沉也正在于此。

師：是的，如果不是萬籟俱靜，就不會有如此細(xì)微的體驗；如果沒有寧靜似水的情懷，更不會有這樣精致的觸覺。正像陶淵明所說的：結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能而爾？心遠(yuǎn)地自偏。心遠(yuǎn)——清閑——落寞。心在起作用。不知大家還

記不記晏殊的那首詞：“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。”從槐蕊中一葉知秋，不僅感受到自然的秋天，更加感受到人生的秋天，人生短暫，而坐看年華付流水，是何等的清閑，但正是這種清閑讓作者感到苦悶、落寞，所以深沉正在這些地方。也正是這寥寥數(shù)筆細(xì)膩而傳神地表達(dá)出了清秋的“靜”味。

（三）小結(jié)概括課文寫作特點：

情景交融，以情馭景，以景顯情

（四）作業(yè)：

自己分析秋雨，進(jìn)一步體會本文寫作特點，并用此方法寫一段話。

板書設(shè)計：

秋花（清）

故 都 的 秋秋蕊（靜）

秋雨、秋蟬、秋棗（悲涼）

教學(xué)反思：

《故都的秋》是傳統(tǒng)的散文名篇，在散文閱讀教學(xué)中有利于對學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞訓(xùn)練，使學(xué)生真正步入審美鑒賞的殿堂。

對教學(xué)流程我覺得設(shè)計的是較為有特色的，但沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課后,語文課代表與交流時，我才恍然大悟。一則課前學(xué)生基本沒有預(yù)習(xí)，對文本的內(nèi)容不熟悉，傷感悲涼，憂郁孤獨的感情不能較好的領(lǐng)悟。二則課堂上若品讀時間不充分，教學(xué)不循常規(guī)，打亂了學(xué)生的接受心理。看來我自得的設(shè)計學(xué)生不適應(yīng)，我又總想把學(xué)生納入預(yù)定的軌道，回答不到位雙方都很緊張，看來教學(xué)的模式?jīng)Q非是一個個條條框框的預(yù)設(shè)，倘若教師背著框框進(jìn)課堂，無論是教師自己還是學(xué)生個體，手腳都會被束縛，就不可能生成活的課堂。“路漫漫而修遠(yuǎn)兮，吾將將上下而求索！”

123團(tuán)中學(xué)教學(xué)大比武教案

故都的秋（第一課時）

高中語文組 李 楊

2008年12月3日

第四篇：故都的秋教案

故都的秋

{語文常識}

{結(jié)構(gòu)分析}

分四段：

一用對比的手法，比較了故都和江南不同的秋色和秋味。

1點明了北國之秋的特點：特別的清、靜、悲涼，并交代了前來北平的目的：飽嘗故都的秋味

2指出江南之秋的特點：秋味淡，秋色淺

對比手法：北國之秋和江南之秋、領(lǐng)略秋味和領(lǐng)略名花名酒

二 集中描寫了北國之秋的濃色

依次描寫了小院靜觀、槐蕊清掃、殘蟬閑聽、雨后風(fēng)涼、棗紅佳日五組景物，從多方面來展示和體現(xiàn)北國秋天特別“清”特別“靜“，特別”悲涼“的濃色。

三 集中議論北國之秋的深味。

從中國詩文中和外國詩文中都有許多關(guān)于秋的歌頌和悲啼來展開議論，強(qiáng)調(diào)只有北國之秋才真正具有“深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索“的深味。

四

1回應(yīng)口頭第二自然段，進(jìn)一步寫南國秋天“色彩不濃，回味不永“的淡味和淡色。回應(yīng)文章開頭第一自然段，意思說，經(jīng)過故都之游后，真正領(lǐng)略到北國之

秋的濃色、深味，因而對它產(chǎn)生了無限留戀之情。

{思考題}

二文章的主旨是描寫北國秋天的濃色、深味，但卻前后兩次寫到江南秋天的色淡、味淺。先寫江南秋色，是鋪墊，用來反襯下文所寫的北國秋色；后寫江南秋色，是對比，用來反襯前文所寫的北國秋色。前后對比，以淡托濃，以淺襯深，使北國之秋的濃色、深味顯得更加突出。這種效果，就象繪畫中，用與主體畫面相反的色調(diào)作底色來襯主體畫面一樣。

三本文開頭從北京之行的目的寫起，結(jié)尾以留戀北京之秋結(jié)束，這是記敘的方法，體現(xiàn)了記游的特點。第二部分分鏡頭描繪了故都的秋色，主要是寫景，體現(xiàn)了文章的主體。第三部分開發(fā)故都秋色的深味，用議論的方法，是借議論深化主旨。記游用記敘的方法，寫景用描寫的方法，開發(fā)深味用議論的方法，都體現(xiàn)了內(nèi)容與表述方法的恰當(dāng)融合。而抒情卻溶解在記敘、描寫、議論之中，滲透在全文的字里行間，這就使記敘、描寫、議論更增添了情味，有了活的生命。

第五篇：《故都的秋》教案

《故 都 的 秋》

教案及課件使用說明

四川省榮縣中學(xué)校

向喜怒

[教學(xué)目標(biāo)]

1、因景生情，以情馭景，借景抒情的寫法。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

3、體會作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思與落寞；體會作者深沉的愛國之情。[教學(xué)重點]

1、引導(dǎo)學(xué)生對故都秋景的特點進(jìn)行分析。

2、掌握文章以情馭景，以景顯情、情景交融的寫法。[教學(xué)難點]

1、體會作者對故都秋的贊美之情以及流露出的悲涼、傷感之音。

2、引導(dǎo)學(xué)生推敲文中悲涼、傷感的情調(diào)的由來，從深層次理解本文的豐富內(nèi)涵。[教學(xué)方法]

1、合作學(xué)習(xí)法。找有關(guān)秋的詩文；分析文章內(nèi)容。

2、深情誦讀法。反復(fù)誦讀，體味意境。

3、比較賞析法。與古詩文比較意境、感情。

4、組織討論法。討論“清、靜、悲涼”等秋的特點的深層把握。

5、研究性閱讀。對“黃酒??駱駝”中四對喻體的本體的探討。[教具準(zhǔn)備]

1、多媒體投影。

2、CAI課件。

3、光電投影機(jī)。[使用方法]

1、雙擊“故都的秋.EXE”圖標(biāo)，打開課件。首先是片頭，在片頭播放時或結(jié)束后單擊任一地方可跳到課前等待頁，點擊任一地方可進(jìn)入“主控”頁。

2、“→”下一步；“←”上一步；“W”板書；“◇”背景音樂開關(guān)。

3、彈出的子頁一般再點該按鈕或點擊其頁面即可消失。

4、本課件設(shè)置了全屏播放。如果在播放過程中工進(jìn)行其他程序操作，可按“ESC”鍵，然后最小化本課件。如想再恢復(fù)全屏，可按右上角的隱形按鈕“”。[課時安排] 2課時。[教學(xué)步驟]

預(yù)習(xí)內(nèi) 容

1、有感情地朗讀課文，劃分文章層次（總分總結(jié)構(gòu)）。

2、搜集有關(guān)秋的詩文，并總結(jié)其感情表達(dá)上的共同點。（合作學(xué)習(xí)。分組進(jìn)行，可分為4個大組，由組長組織。要求：每大組至少找10處，標(biāo)明作者、篇目，并能說出意思；制作成資料卡片或“TXT”文檔。）

3、在書刊或網(wǎng)上搜集你認(rèn)為最能反映本文的意境的圖片，每組至少1張。

第 一 課 時

[教學(xué)重點]

1、誦讀訓(xùn)練。聽名字誦讀，根據(jù)文章表達(dá)的思想感情，結(jié)合自己的特點，能做到有感情地誦讀文章。

2、理清結(jié)構(gòu)。理順文章結(jié)構(gòu)，把握文章意思。

第1頁 [教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入課文。(約需10分鐘)上課前播放課件“封面頁”的音樂，上課后，點擊頁面進(jìn)入“主控頁”。問：同學(xué)們，你們知道剛才聽到的音樂的曲名嗎。（生答：理查行·克萊德曼彈奏的鋼琴曲《秋日的私語》。）

秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代騷人墨客。從古到今，關(guān)于“秋”的詩文，可謂汗牛充棟，名篇佳句舉不勝舉。在預(yù)習(xí)中，我安排了同學(xué)們搜集有關(guān)秋的古詩文，我相信大家都找出了很多很多??

(請學(xué)生以小組為單位展示他們課外收集的有關(guān)秋的古詩文。同學(xué)們發(fā)言之后，點擊“預(yù)習(xí)作業(yè)”按鈕，顯示教師找的一些古詩文。)

二、作者簡介。(約需2分鐘)(點擊“作者簡介”進(jìn)入該頁。可簡介《沉淪》和《春風(fēng)沉醉的晚上》的梗概。把鼠標(biāo)置于像上可放大，移開即恢復(fù)。這是郁達(dá)夫遇害前不久的照片，書上即為郁達(dá)夫在北平時的照片。)注意他的經(jīng)歷與思想的關(guān)系，以及他抗日愛國的精神。

1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫曾用大量的精力從事左翼文藝活動。4月起，由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，他從上海遷居杭州，思想苦悶，創(chuàng)作枯竭。1934年7月，郁不遠(yuǎn)千里，從杭州經(jīng)青島去北平，目的就是為了飽嘗故都之秋，排遣內(nèi)心的苦悶。

三、欣賞朗讀。（約需10分鐘）

（點擊“配樂朗讀”，欣賞配樂配畫朗讀，學(xué)生可不看課本，注意屏幕上的文字及圖片。可以很小聲地跟讀。點“←”可停止；點“→”可繼續(xù)。）

進(jìn)入意境，進(jìn)入情感氛圍。并注意：

1、本文結(jié)構(gòu)層次；

2、語言的優(yōu)美；

5、找出文章文眼（清、靜、悲涼）。

四、分析結(jié)構(gòu)。（約需18分鐘）

這是一篇優(yōu)美的散文，本文的結(jié)構(gòu)層次很清楚，請問：本文的結(jié)構(gòu)形式是什么？（總分總結(jié)構(gòu)。）文章可分為三部分，請同學(xué)劃分。（一、二兩段為第一部分，最后兩段為第三部分，中間為第二部分。）

1、教師簡要概括第一部分內(nèi)容。

a.第一段關(guān)鍵的、重要的或具提示性的詞句哪些？（可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。）

b.第二段關(guān)鍵的、重要的或具提示性的詞句哪些？（江南，秋當(dāng)然也是有的；看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。）

2、請一位朗讀較好的同學(xué)朗讀第三段，然后教師分析第三段主要內(nèi)容，聽朗讀的時候注意找出本段重要的詞句。

（一椽破屋、槐樹、牽牛花）以下合作學(xué)習(xí)。

1、把全班學(xué)生分為8個組，1、2小組朗讀第四段，3、4小組朗讀第五段，5、6小組朗讀第6—9段，7、8小組朗讀第10段。

2、各小組分別概括本小組所讀部分的主要內(nèi)容。

3、請1小組分析第四段的主要內(nèi)容，2小組補(bǔ)充分析??

（點擊“內(nèi)容分析”，一邊講解，一邊分析，一邊在相應(yīng)的位置點出相關(guān)內(nèi)容。）

第 二 課 時

[教學(xué)重點]

1、分析情由景生、以情馭景、情景交融的特點。

2、鑒賞簡潔清麗并富有音樂美的語言。[教學(xué)教程]

一、概括畫面。（約需2分鐘）

承上節(jié)課內(nèi)容，請學(xué)生概括出五副秋色圖。

（點擊“內(nèi)容分析”中的“秋花圖”“秋槐圖”“秋蟬圖”“秋雨圖”“秋果圖”，可分別顯示五幅畫面。注意：在空白處點擊一次出現(xiàn)文字，再點擊出現(xiàn)畫面，再點擊消失

第2頁 畫面。）

二、情景交融。（約需15分鐘）

1、教師分析“秋花圖”表現(xiàn)出的“清、靜、悲涼”的特點。

2、為什么說“說到了牽牛花，我以為以藍(lán)色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”？（課件“情景交融”1。）

3、你能舉出五幅圖中表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的句子嗎？（課件“情景交融”2。）

4、小結(jié)本文情景是如何交融的。

三、欣賞語言。（約需15分鐘）

1、品味“江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡??”。（課件“優(yōu)美語言”1。）

2、品味“秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的”。（課件“優(yōu)美語言”2。）

3、品味“南國之秋，當(dāng)然是??黃犬之與駱駝”。（課件“優(yōu)美語言”3。）

注意：分析完語言特色之后，繼續(xù)點擊“附”，討論“黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝”是四對喻體的本體。（再點“附”字或“→”可看名家意見。）

四、課堂練習(xí)。（約需8分鐘）

背誦馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》，并試著仿其格式把故都的秋景連綴成詩。

課外作業(yè)

請以“家鄉(xiāng)的春（夏、秋、冬、雨、雪??）”為題，寫一篇借景抒情的文章。

第3頁