第一篇：七年級上冊音樂課公開課教案

課題名稱：《青春舞曲》

教材分析：

《青春舞曲》是湘版義務教育教科書七年級上冊第四單元——班級演唱組合里一首要求演唱的歌曲。這是一首新疆民歌，曲調歡快，活潑，旋律優美流暢，節奏鮮明生動，并且蘊含著深刻的人生哲理。這首民歌是由有“西部歌王”美譽的著名作曲家王洛賓先生在20世紀40年代，從一個維吾爾族高級知識分子口中學得的，后來又加以整理創編而成。是一首非常富于教育意義的民族歌曲。

教學準備：多媒體課件 教學目標：

1.情感態度與價值觀：通過學習以青春為主題的《青春舞曲》，培養學生積極樂觀向上的生活態度，并對新疆歌曲有了初步的感受，感知音樂中的民族風格。

2.過程與方法：通過聆聽，模仿把握音樂特點，在啟發學生創造性思維的探究的過程中，將音樂與其他姊妹藝術舞蹈相結合，培養共同合作意識。3.知識與技能：了解新疆歌曲的風格，正確把握好旋律，節奏，速度等方面特點，并能夠通過自己的創造編配舞蹈與音樂溶為一體。

教學重點：體會新疆民歌的風格特點。

教學難點：感受歌曲的音樂表現形式，理解歌曲的歡快情緒，鍛煉對新疆民族舞蹈的創編能力。

教學設想：本節課教學主要采用“欣賞-參與-表現”的音樂教學模式進行教學，把追求學生完美、標準的答案變為追求學生獲得充分的藝術感受與審美體驗。根據學生的實際能力對教材進行調整，將本節課教學內容設計為三大塊：欣賞、歌唱、創編。設計主要是想激發那些上課被動，不愛表現的同學一些能夠表現自己的機會。讓學生了解新疆民族風情，有興趣的學習、理解、表現新疆音樂。

教學過程：

1、導入： 師生問好

（多媒體播放《達坂城的姑娘》，聽音樂思考問題。）問題一：剛才播放的是什么歌？（《達坂城的姑娘》）問題二：它哪個民族的民歌？（新疆維吾爾族）

師：今天，我們就和老師一起去感受一下新疆的音樂好嗎？（幻燈片展示課題）

2、學習與感受

初聽《青春舞曲》回答問題：

這首歌曲的節奏感怎么樣？應該用怎樣的情緒來演唱呢？ 幻燈片：節奏——中速

情緒——歡快、活潑、充滿青春活力

3、學生跟著多媒體哼唱旋律。

學生用正確的情緒和圓潤的聲音完整連唱，教師指出旋律不正確的地方。師：請同學們運用正確的呼吸，用自然圓潤的聲音把這首歌完整的演唱一遍好嗎？能唱出歡快、活潑、充滿青春活力的情緒嗎？（唱完后，老師評點）4.作者介紹：

同學們通過以上對新疆音樂的學習，喜歡新疆音樂嗎？（喜歡）我們能聽到這么好聽的音樂，要特別感謝一個人，他是北京人，特別喜歡新疆民歌，曾經在法國留學學習音樂。為了西部的音樂，他一生扎根新疆，在那里生活了近60年。他的作品大都吸收了新疆民歌的素材，一生整理、創作、收集了700多首作品，把新疆的民歌介紹給了全國以及全世界。你們知道他是誰嗎？他就是《青春舞曲》的整編作者——王洛賓。這首歌就是他根據新疆維吾爾族民歌整理創編的。那位同學能說出或唱出一些他的作品呢？（《在那遙遠的地方》、《達坂城的姑娘》、《掀起你的蓋頭來》等）5.隨樂起舞

師：新疆素有“歌舞之鄉”的美稱，只要你踏上這遼闊的土地，就會被那悠揚的歌聲和翩翩的舞姿所陶醉。

（幻燈片：欣賞新疆舞蹈《達坂城的姑娘》，任務：學習舞蹈中的動作）師：剛才的視頻中，你的印象最深刻的舞蹈動作是哪些？（動脖子，托帽手型等）請大家一起把剛才視頻中的舞蹈動作再復習一下，好嗎？ 師：同學們學的很快，也做的很好，你們能把剛才學的舞蹈動作帶入到《青

春舞曲》這首歌曲里去嗎？請同學們分組表演，然后自我評價那組表現的比較好呢？（多媒體伴奏）

師：同學們表現的都很不錯，歌舞中也充滿了青春活力。《青春舞曲》的曲調歡快、活潑，歌詞的寓意也很深刻。我們一起來朗誦一遍歌詞，看看它給了我們怎樣的人生啟迪？（青春易逝，我們應該珍惜青春。）

課堂小結：

美麗富饒的新疆讓我們神往，優美歡樂的新疆歌舞令我們陶醉。歌舞讓我們感受到青春的活力，也讓我們感悟到：青春的腳步如行云流水，青春的光陰稍縱即逝。讓我們把握青春，珍惜時光吧！最后，一首《明日歌》送給大家，希望大家在充實的人生中，讓我們的青春流光溢彩。

第二篇：音樂課公開課教案

《歡樂頌》教學設計

張歡

教學內容：人教版14冊第三課第三課時《歡樂頌》。

課型：綜合課 上課班級：八年級一班 時間：2014年4月15日

教學目標：

1、知識目標：了解歌曲創作的背景及貝多芬對人類音樂的偉大貢獻，認識串鈴、雙響桶、三角鐵、沙錘、碰鐘5種樂器。

2、能力目標：①在學習中聯系創作背景理解作品的感情，能自然有感情地歌唱；②培養學生小組合作運用樂器自編合唱的能力。

3、思想目標：①了解歌曲表達的中心思想——只有當人們都成為兄弟時，人類才能得到幸福；②培養學生樂觀、勇敢、堅強的精神品質 教學重點：拓展學生的思維想象能力，了解貝多芬的生平，學習他與社會與疾病與命運抗爭到底的偉大人格，并且運用樂器編小合唱。

教學難點：跨小節的切分節奏，要唱足時值，唱出重音，并控制好音量。

教學用具：電子琴、多媒體課件、串鈴、雙響桶、三角鐵、沙錘、碰鐘

教學方法：討論法、啟發法、談話法

教學過程：

一、音樂導入、創設情景、引出新課

1、今天老師要帶大家見一位音樂圣人：你們想知道他是誰嗎？ 教師彈奏《獻給愛麗斯》片段，請學生說出是誰的作品。

2、提問：①你還聽過貝多芬的哪些作品？

②他為什么被稱為“樂圣”？為什么受到世界人民的愛戴和擁護？

3、現在老師就帶大家走進美妙的音樂殿堂，去了解一下這位西方最具影響力的偉大作曲家——貝多芬。

二、走進音樂圣人——貝多芬

1、課件講述小故事——令人落淚的歡樂頌。

2、通過聽故事談談你對貝多芬的認識。

3、結合課件簡介“樂圣”貝多芬的生平。

三、走進名曲——《歡樂頌》

1、欣賞《歡樂頌》

①結合課件通過欣賞《歡樂頌》的演出盛況，引導學生展開豐富的聯想。

②提問：聽完這首合唱曲你最深的感受是什么？

2、學唱《歡樂頌》

①提問：你想用什么方法學習這首歌？ ②試用學生提出的方法學唱，解決難點。

③全體齊唱，相互評價指出不足之處，并提出修改意見。④教師指揮，全班有感情地齊唱。

四、拓展、延伸、運用

1、教師出示沙錘、串鈴、雙響桶、碰鐘、三角鐵，學生齊答這些樂器的名稱，并找個別同學示范演奏方法。

2、學生小組合作、討論，將《歡樂頌》這首歌根據自己的理解運用這些樂器自編合唱。

3、分組上臺表演，相互評價。

4、教師總結引導學生合唱要“動”起來，要有創新，應在隊型和變化方面多下功夫。

五、小結

1、用一句話說出你了解的貝多芬。

2、我們從他身上學到了哪些精神？

作業布置：我也可以是貝多芬

根據老師所給音符，加上拍好和節奏，試試你的創作能力。

《彩云追月》教學設計

張歡

教學內容：

一．聽：民族管弦樂《彩云追月》。

二．唱：歌曲《彩云追月》

教學目標：

一．能用圓潤、連貫的聲音演唱歌曲《彩云追月》。

二．學生能用體會歌曲情緒，并能用音樂的形式來表達自己的感情。

三.欣賞民樂合奏《彩云追月》，感受樂曲所表現的意境，體驗悠揚舒展的旋律，喚起對浩瀚夜空的無限遐想.教學重點：能掌握切分音節奏，用圓潤、連貫的聲音演唱歌曲。

教學難點: 通過小組合作，能按要求處理、表現歌曲。

教學準備：多媒體課件、電子琴 教學班級：八年級二班 時間：2014年6月17日 教學過程：

一、律動

1、學生在《彎彎的月亮》聲中走進教室。

2．師：月亮象征著和諧、寧靜和溫馨、團圓，看見月亮會使你產生什么樣的感覺呢？

3．師：“那你知道關于月亮的歌曲和樂曲嗎？”（如：月亮之上、彎彎的月亮、月亮代表我的心、十五的月亮、月亮走我也走、等）。師：今天我們就要共同來學習一首也是有關月的歌曲《彩云追月》，浩瀚的夜空，景色迷人。月亮時兒牽引著云朵，時兒破云而出，高高懸掛。彩云前追后趕，上下翻滾……”（放月亮圖片）聽：

二、學習歌曲，深入感受

1、播放歌曲《彩云追月》，學生帶著思考聽歌曲

（歌曲給你什么感覺，歌曲的情緒怎么樣，你仿佛看到了什么畫面）

皎潔明月動，彩云緊相隨

2、播放音樂，請學生用“lU”哼唱旋律

并找出歌曲中你認為有特點的，給你留下很深印象的節奏和唱法。（如：切分節奏、附點節奏、波音記號等。）

3、把切分節奏、附點節奏、圓滑記號等拎出來單獨練習。

X X X X 〃X X X

4、讓學生為歌曲標上合適的力度記號。

5、跟錄音哼唱并用手勢劃節奏。

6、請學生加入歌詞演唱，并提出難點，師生共同解決。

師：你認為應該用什么樣的聲音演唱比較合適？

生：……（深情、優美）

7、藝術處理 ①教者神情并茂的講述：（每當中秋月圓時，我們站在白沙灘，遙望日月潭，月光照著寶島，我的情思也隨著月光漂向遠方，淚水不自然地流了下來，親人呀，你聽見了我的呼喊聲嗎，什么時候我才能與你相聚呀。）所以在演唱時我們要唱出對親人濃濃的思念和盼望親人重歸的期望之情。

②引導學生用圓潤、連貫的聲音演唱歌曲

8、加打擊樂器演唱。啟發學生用三角鐵、碰鈴、木魚等伴奏。

（教師彈琴，學生伴奏演唱）

9、完整演唱。

三、教學延伸

1、欣賞民族管弦樂《彩云追月》

讓學生在聽的過程中思考樂曲的節奏、情緒和速度有哪些特點。

節奏—平穩的 情緒—抒情的 速度—稍慢的

2、介紹作曲家任光及音樂背景。

《彩云追月》是上個世紀30年代我國年輕作曲家任光早期的代表作。在這里老師有必要向大家介紹一下曲作家任光。（電腦出示任光照片簡介）

任光（1900—1941），生于浙江越劇之鄉嵊縣。1919年，赴法國留學作曲。歸國后，抗日戰爭爆發后，他投身于轟轟烈烈的抗日救亡音樂活動中，創作了一批極有影響的抗日救亡歌曲與電影歌曲，代表作有《月亮月光光》《漁光曲》等40余首著名歌曲。

1940年，任光跟隨葉挺將軍從重慶赴皖南參加新四軍，在一次行軍途中遭國民黨伏擊，任光胸部中彈倒下，當敵軍指揮官追問奄奄一息的任光：“你是誰？”任光說：“我是電影《漁光曲》主題歌的作者任光。”說完就閉上了眼睛。敵軍萬萬沒想到在這樣悲慘的場面見到令人尊敬的天才音樂家，追悔莫及。任光犧牲時年僅40歲。

3、介紹樂曲。

任光的這首《彩云追月》是1932年他在上海百代唱片公司任節目部

主任時，同聶耳一起，為百代國樂隊定了一批民族管弦樂曲并灌制唱片，《彩云追月》就是其中一首，樂曲既古典又通俗，幾十年來深受聽眾的喜愛。

師：讓我們再次來感受一下這么偉大的作曲家創作的這首歌曲吧。

《雪絨花》

教材分析：

《雪絨花》是人音版第十五冊第二單元的教學內容。它是美國電影《音樂之聲》中的一首插曲，歌曲為C大調，帶再現的單二部曲式，3/4拍和中等速度使歌曲的情緒沒有較大的起伏。曲調樸實感人，帶有較濃郁的奧地利民歌風格。歌曲通過對雪絨花的贊美，抒發了對大自然的熱愛，寄托了主人公贊頌祖國、祝福祖國之意。因此投入感情演唱好這首歌將對學生的情操陶冶起到潛移默化的作用。

教學設計理念及資源背景：本課以推進素質教育為出發點，運用多種教學方法，激發學生歌唱學習興趣，讓學生在特定的教學環境中輕松愉快、積極主動地學習。通過運用多媒體等現代化教學手段，以直觀、立體的畫面豐富教學內容，注重培養學生的內心聽覺，啟發學生想象力和創造力，使學生的思維、情感、活動同教師的“教”融為一體，進而提高課堂教學質量。

教學班級：八年級一班 時間：2014年10月16日

教學目標：

1、能在感受體驗音樂劇選曲中積極參與演唱、欣賞和編演等實踐活動，能對其產生興趣并給予關注。

2、學唱《雪絨花》，鞏固練習聲斷氣不斷的演唱方法及三拍子指揮圖式。

3、能以恰當的速度、力度及舒緩輕柔、優美抒情的聲音演唱歌曲的二聲部；能用充滿深情的歌聲背唱歌曲。重點與難點：

1、能自信地、有表情的演唱歌曲為重點。

2、學習三拍子以及二聲部的和諧，八分休止符的演唱為難點。教具準備：鋼琴、多媒體課件、打擊樂器

教學過程

一、創設情境導入新課 多媒體播放音樂《哆來咪》。

問：剛才聽得這首歌曲，你能說出它的名字嗎？（生答）這首快樂活潑的歌曲是美國電影《音樂之聲》的一首插曲。這部電影里還有一首比《哆來咪》更受矚目的歌曲。大家知道是哪首歌曲嗎？那就是《雪絨花》，有沒有同學知道《音樂之聲》的故事呢？（如果有，就聽完學生講完故事補充。如果沒有，就說：那么老師就跟大家分享這個美麗的故事吧）

引入故事：故事發生在20世紀30年代，修道院的見習修女瑪利亞是一個活潑善良，喜歡唱歌跳舞的姑娘。這天，瑪利亞來到海軍退役軍官特拉普上校家做家庭教師，瑪利亞用她的愛心與音樂和失去母愛的七個孩子建立了深厚的感情。上校離開家期間，瑪利亞和孩子們排練了合唱，孩子們用甜美和諧的歌聲迎接上校回家。歌聲深深打動了上校，激發了他的唱歌興趣，他也輕撫六弦琴給孩子們演唱了這首《雪絨花》。（播放圖片）我們從他的眼神中感受到了上校對幸福、安寧生活的熱愛。

后來，瑪利亞成了七個孩子的母親。不久德國納粹分子占領了奧地利，并且強迫要求上校為納粹服務，上校為了不背叛自己的祖國，決定舉家逃亡。在音樂節上，他們全家再次唱起了《雪絨花》。（播放圖片）當這首象征著祖國幸福，生活安寧的歌曲回蕩在劇場的時候，聽眾們的內心沸騰了，他們懷著祖國必勝的信心，一起高唱《雪絨花》，歌聲使敵人膽戰心驚，演出完畢，全家為了尊嚴，爬山越嶺，奔向異國他鄉。3分鐘

二、寓教于樂

1、初聽《雪絨花》

師：好！那么今天我們就一起來學習這首優美動聽的歌曲。下面請聽歌曲的范唱。（多媒體播放范唱）在聽的同時，同學們感受下歌曲的旋律。

設問：歌曲的節奏如何？是幾拍子的？學生討論回答。（出示課件 節奏：舒緩的、舒展的。）3分鐘

2、復聽《雪絨花》

師：同學門看一下，這首歌的名字雖然是——《雪絨花》。但是他是借用“花”來贊美——“祖國”那么，歌曲的情緒是什么呢？學生回答。（出示課件 情緒：親切的，贊美的，充滿深情的。）3分鐘

3、老師彈伴奏范唱并處理難點部分

師：好，現在聆聽老師范唱，請同學們輕聲用LU輕聲唱。（教師范唱時著重將歌曲中“mp-mf-mp”的力度變化準確、清晰地演唱出來。）并且處理難點部分“XO OX X”。體會聲斷氣不斷的方法。加入樂器（碰鈴、三角鐵）板書節奏型“XO OX X” “X-X”把樂器分發下去讓學生練習。教師一邊指導。最后請同學們展示。5分鐘

4、同學們看一下，這首歌曲是幾拍子的？—— 三拍子。那么，三拍子的強弱規律是怎樣的？強——弱——弱（板書）

好了，下面咱們來做一個練習——“拍一下三拍子的強弱規律。” 規則：強拍拍手，兩個弱拍拍肩膀、拍腿交換進行。練習：隨錄音范唱拍手。（感受三拍子的強弱規律）3分鐘

5、師設問：同學們知道了三拍子的強弱規律，那么三拍子我們該怎樣指揮呢？好，現在看一下它的指揮圖示。（大屏幕）咱們在指揮時可以劃一個三角符號來表示——老師示范后學生練習。2分

6、唱譜練習

學生跟琴唱曲譜。讓學生指揮進行歌曲的演唱練習。（為了能充分表現歌曲優美抒情的風格，在視唱時提醒學生每四小節換一次氣。）2分鐘

7、有感情的演唱歌曲

讓學生分析歌曲由幾部分組成？每部分表現的內容情緒是否一樣？討論回答

生：第一部分表現的是對雪絨花的喜愛和贊美，該用抒情、柔和的聲音來演唱；第二部分是對祖國的熱愛和祝福，該用激動、熱情的聲音來演唱，力度也要相對強一些。師：根據歌曲的分析，希望同學們用輕柔、連貫的聲音演唱歌曲。應注意用真切的情感來表達主人公內心深處對祖國的無限依戀和祝福。（學生跟著琴聲唱）4分鐘

8、演唱英文版。

師：這是一首奧地利歌曲，所以我們也應該學會它的英文版，現在來讓我們聽聽英文歌詞的這首歌曲。（播放英文版《雪絨花》）學生用英文演唱歌曲，注意s、t的發音要收在第三拍的結束音上。（由于學生已經掌握歌曲，所以難點的地方就是個別單詞，這就可以針對性的學習）4分鐘

9、二聲部的學唱

師:同學們觀察下第二聲部。發現有什么特點呢？請同學回答。實際上我們只需學會第一樂段的第二聲部即可。（教師要在音準和諧、聲部統一方面加以訓練。）在初練時，讓學生輕聲演唱高聲部，教師演唱低聲部。然后交換聲部。最后再將學生分為兩個聲部進行練習，直到聽上去聲音相對和諧、統一。6分鐘

10、學習評價

《雪絨花》歌詞比較簡短、易記，教師根據教學時間，按照“學習評價”第一題要求，對部分學生進行背唱檢測。并根據評價標準，讓全體學生為演唱者做星級評價。其他未被檢測的學生，可在課后完成，并相互之間進行評價。3分鐘

三、拓展延伸

師：《雪絨花》在劇中完整地出現了兩次，第一次是上校外出回家，聽到久違了的孩子們的歌聲，激動不已。他拿起吉他，為孩子們演唱了《雪絨花》。我們一起來看看吧！（播放第一次演唱《雪絨花》視頻）在這個場景中的演唱，聽似是在吟唱一首民謠，輕松抒情；第二次是在音樂會上面對入侵的德軍演唱，歌曲中飽含著對祖國的無限贊頌與眷戀之情。此時，雪絨花已經成為了一種具有象征意義的詞匯，代表著奧地利人勇敢與堅強不屈的精神。（播放第二次演唱《雪絨花》視頻）4分鐘

四、小結

師：今天我們學習了美國電影《音樂之聲》的插曲《雪絨花》，影片中還有大量的歌曲，傳唱至今成為經典之作，下面就有一首好聽的、很有生活情趣的歌曲叫《孤獨的牧羊人》，我們一起來欣賞吧。（播放視頻《孤獨的牧羊人》）在聽之前老師也布置給大家一個任務，那就是課后請你們利用課余時間，搜集電影《音樂之聲》的插曲。下節課和大家一起分享。（播放《孤獨的牧羊人》）3分鐘

師：雪絨花雖沒有艷麗嬌媚的花朵，卻有著頑強獨立的性格，和堅忍不拔的毅力。所以，人們賦予它勇敢堅強的象征，成為奧地利的國花。在奧地利，因為野生的雪絨花生長在條件艱苦的山上，常人難以見其美麗容顏，所以，見過雪絨花的人都是英雄。

任何一個有尊嚴的人無不用真情熱愛著自己的祖國，就讓我們攜起手來為了祖國的獨立與尊嚴，為了生活的幸福和安寧，一起高唱《雪絨花》。2分鐘

全體師生共同演唱《雪絨花》。最后在歌聲中結束新課。

第三篇：音樂課公開課教案

音樂在我身邊

--------肖小鳳

教學目標

1、對音樂與生活的關系有初步的認識；

2、對身邊的音樂產生興趣并萌生探索的欲望；

3、掌握探索、發現音樂的基本途徑與技巧； 教學內容

1、音樂在那里？探索和發現我們身邊的音樂。

2、為場景選配音樂。教學重點

探索和發現我們身邊的音樂 教學時數一課時 教學用具

ppt課件 多媒體 mp3音樂素材 教學過程

一、導入

生活中不是缺少美,而是缺少美的眼睛.同樣如此,生活中不是缺少音樂,而是缺少感受音樂的心靈.同學們自由暢談身邊的音樂.二、尋音樂

展示一組圖片和音樂.學生感知音樂

三、辨音樂

討論激趣，學習知識

1、提問：什么叫做音樂？（教師課件出示：是人們用有組織、有規律的聲音來反映現實生活，表達思想感情，抒發意志的藝術。）

2、生活中的音樂一般分為哪幾種？請舉例說說。

3、小結并引導歸納

課件出示：生活中的音樂大致分為兩大類：即“實用音樂”和“背景音樂”。A:實用音樂：用音樂來烘托氣氛，配合完成某項具體任務，稱作“實用音樂”，如儀式音樂、治療音樂等

B、背景音樂：又稱“環境音樂”，是一種為辦公室、休息室、超級市場、飯店等不同環境而使用的陪襯音樂。在商業和旅游上，“背景音樂”起到了一定的經濟作用。

四、用音樂 為下列場景選擇合適的音樂： ? 起床 ? 大課間 ? 午休

學生活動,教師提供備選的音樂.(設置精美的按鈕,吸引學生的興趣)

五、課堂小結：

音樂可以使人振奮精神，陶冶情操，開發智力，是生活中不可缺少的一部分。熱愛音樂，就是熱愛生活。

六、布置作業：

1、請學生從生活中找出3首“實用音樂”、“背景音樂”的例子

2、請同學為學校食堂配兩首“背景音樂”

2014年4月

第四篇：七年級下冊音樂課教案

第一課《渴望春天》教案【1】

教學內容：

1．歌曲：《渴望春天》。2．創編：為歌曲配打擊樂伴奏。3．配樂散文：《春》。

教學準備：鋼琴、錄音機、磁帶、VCD、打擊樂、鈴鼓、三角鐵、響板、沙錘等。

教學目標：

1．學會歌曲《渴望春天》，并在反復地練唱中體會6/8拍子活潑歡快的特點。

2．通過對散文《春》的配樂朗誦，使學生感受音樂與文學的密切關系，審美內涵。

3．鼓勵學生大膽地參與音樂實踐活動。

教學過程：

1．教師要充分注意“教學導入”環節的重要性，精心設計。如：（1）可以通過教科書上的彩色畫面啟發學生的想象力，用語言描述春天的景色；（2）可用優美的旋律導入；（3）可用簡短的詩句導人；（4）可用錄像資料（風光片，春景圖，配樂散文）導入。要求學生共同參與。

2．請學生朗誦散文詩《春》，并選擇適當的樂曲做背景音樂，有感情地表演。

教師也可以發動學生自主找一些抒情音樂的錄音并請大家邊聽邊討論，選擇合適的樂曲作為背景音樂。

3．播放歌曲《渴望春天》。請學生仔細聆聽，聽后用語言描述歌曲所表達的情緒。

4．隨錄音輕聲哼唱歌曲。其間，教師可以為學生范唱，也可以用鋼琴伴唱，通過多種形式的練唱，使學生逐漸熟悉歌曲。

5．請學生從曲譜中找出相同的旋律片段。如：

一、二樂句的開頭：（插圖）并打著拍子反復地唱一唱，加深印象。

6．請學生從曲譜中找出變化音。如（插圖）在演唱中注意唱準音高及旋律對感情表達的作用。

7．再次播放歌曲《渴望春天》的錄音。提示學生從以下幾方面感受音樂：

①音樂的速度是什么樣的？快，稍快，很快，極快。結合詞、曲特點，談一談為什么用這樣的速度來表達。

②歌曲演唱的力度是什么樣的：很弱（pp）、弱（p）、中強（mf）、強（f）、很強（ff）。你認為歌曲應該用哪種力度表現最合適。

③應該用怎樣的情感才能恰當地表達歌曲的情緒？

④你喜歡這首歌曲嗎？為什么？談談對整首作品的感受。

8．在老師鋼琴伴奏下，（或用錄音帶伴奏；老師指揮）全體學生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用領唱、齊唱。之后，也可由學生獨唱或小組唱。

9．請學生選擇打擊樂器，為歌曲伴奏。伴奏型可由師生共同設計，更多的是鼓勵學生自己設計，邊唱邊加入打擊樂伴奏。

第二課《春游》教案【2】

教學內容：

1．欣賞：《x疆之春》小提琴曲 《春曉》歌曲 《春節序曲》管弦樂曲 《春天奏鳴曲》（小提琴與鋼琴）2．器樂：學吹豎笛《春游》3．創作與表演：為旋律創作歌詞，并表演。

教學目標：

1．通過欣賞以描繪春天為主題的聲樂、器樂作品，了解藝術表現形式的多樣性，并感受其抒情性、審美性。

2．學會用豎笛吹奏《春游》。

3．通過學生創編歌詞、填詞唱歌等活動，培養學生的創作意識以及對音樂的理解、表現能力。

教學過程：

（一）欣賞

1．《x疆之春》

（1）啟發學生用自己的語言描述作品表達的情緒，如：豪放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等。

（2）出示《x疆之春》的主題旋律片段（第一、二部分），引導學生對兩個部分的主題片段進行分析。讓學生帶著問題聽錄音，如：各部分的演奏形式有什么不同？第一部分主題是鋼琴伴奏，小提琴以裝飾音、強音、跳弓等多種演奏形式出現，第二部分則是小提琴以雙音演奏舞曲般的節奏和撥弦的形式演奏，讓學生充分體會和感受小提琴豐富的表現力。

（3）通過欣賞《x疆之春》，使學生了解x疆少數民族能歌善舞、熱情奔放的性格特征及他們的精神風貌。

2．《春節序曲》

（1）邊聽邊感受這首樂曲的風格特點，如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞的等。學生小組討論并談感受。

（2）將不同部分的音樂主題用板書、投影、課件等方式呈現出來。請學生邊聽邊對比音樂的不同特點，如：歡快的、抒情的、流暢的、贊美的等情緒特點，以及力度上的特點。

（3）學生自主地找一段主題旋律并為其劃旋律線，感受旋律的表現特征。

3．《春曉》

使學生了解唐詩是中華文化的瑰寶。《春曉》這首詩構思精巧，令人回味無窮，加入黎英海的配曲，更使其意境深邃。教師要引導學生理解詞曲結合歌曲的深刻內涵，并吟誦全詩。

4．《春天奏鳴曲》

（1）作品是貝多芬所作10首小提琴奏鳴曲中的第五首，該曲因音樂絢麗甘美，明澈如水而得名。共四個樂章，可以選聽其中的第一樂章，教師可以根據優美、抒情的旋律引導學生想象和聯想。

（2）組織學生討論：樂曲第一部分中，小提琴演奏和鋼琴伴奏有什么特點？

（二）學吹豎笛《春游》

1．教師彈琴，學生輕聲哼唱旋律，熟悉曲譜。

2．學生練習吹奏。學生相互幫助掌握技術難點。

3．引導學生找出樂曲中旋律的相同和不同之處。如：

二、四句旋律完全相同，第三句變化；結尾不同，培養學生的觀察能力和分析能力。

4．為樂曲配打擊樂伴奏，在有標記的地方敲擊三角鐵或其他打擊樂器。

（三）創作與表演

1．請學生即興為《春節序曲》（教材內容）的旋律配一段歌詞，并試著唱一唱。分小組創編，然后為大家展示成果。

2．師生共同表演《春節序曲》音樂片段。形式：彈奏、舞蹈、扭秧歌、敲鑼打鼓、演唱，教師要將全體學生調動起來，積極參與表演，表演形式由學生自主選擇，也可教師、學生討論安排角色。

第五篇：七年級上冊公開課教案等

七年級上冊公開課教案

李能

《濟南的冬天》 教學目標：

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。⒉學習抓住景物的特征進行描寫的方法。⒊品味文章生動形象的語言。教學重點：

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。⒉學習抓住景物的特征進行描寫的方法。教學難點：品味文章生動形象的語言。教學計劃：3課時

第 一 課 時 教學目標：

⒈了解本文的文學知識，掌握本文的生字、詞。⒉熟讀課文，初步體會作者所的美景。

⒊理清文章思路，學習本文“布局謀篇，層次井然”的寫法。教學重點：理清文章思路，學習本文“布局謀篇，層次井然”的寫法。教學過程與內容：

一、導入新 課：

同學們，上一課，我們學習了《春》這篇美文，感受了春的美景，從春的美景中感受到了活力、生機。可以說，一年四季，都有無數可以值得贊美的東西，在冬天，人們也許看到過白雪皚皚的銀白色的世界，那么，你居住的地方的冬天又如何呢？誰能說說？（指名說出）不 同地方，冬天的景是不同的。濟南這個地方的冬天的景又如何呢，我們學習了老舍的《濟南的冬天》就知道了。下面，我們就一起來學習《濟南的冬天》。（板書：《濟南的冬天》）

二、新授：

⒈ 解題及作家、作品介紹。

這是一篇寫冬天美景的抒情散文，也是一篇美 文。作者——老舍（1899—1966），現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業后，曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。在五四新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創作。1929年離英回國。先后任濟地同齊魯大學、青島山東大學教授。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾種文字，產生較大的國際影響。抗戰爆發后，他在周恩來的直接關懷和幫助下，從事抗戰文學活動。1946年赴美講學。1949年回國后，任政務院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯副主席、全國作協副主席、北京市人民委員會委員、市文聯主席等職。由于他的勤奮創作，解放后寫了20多個劇本，被譽為文藝隊伍中的勞動模范。1966年去世，終年67歲。

1930年前后，老舍來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。據老舍夫人胡青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰爆發，在山東度過的那幾年”。

《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(第一節《濟南的馬車》、第二節《濟南偽洋車》、第三節《濟南的大蔥》、第四節《濟南的秋天》、第六節《齊大的校園》、第七節是全文的結語)，發表在《齊大月刊》歐一卷第六期(1931年4月出版)。此文雖系節選，但能獨立成篇。

2．找出課文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。響晴：（天空）晴朗無云。溫晴：本課指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。

安適：安靜而舒適。肌膚：肌肉和皮膚。出奇：特別，不尋常。秀氣：清秀、小巧玲瓏。水藻：生長在水里的藻類植物。貯蓄：存放。

澄清：本課指明亮，透明。空靈：美妙無窮無不可捉摸。藍汪汪：形容藍得發亮。

3．朗 讀課文，思考課后研計練習題。4．就課文不理解之處提出問題質疑。

二、導入

1．作家作品導入。

老舍(1899—1966)，現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業后，曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。在五四新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。2．導語

老舍對濟南的山水一往情深，在他的眼中，冬天的濟南一切都是美好的，一切都是可愛的，一切都有是可愛的，真是一方寶地，一個理想的境界。當們探究課文時，當一幅幅畫面浮現在你的腦海里時，你將進入那片美的天地。

是的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪??都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的 濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。

三、正課

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：

(1)讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。(2)細心體會，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。

(3)以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。⒉解析文章題目

文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。⒊探究質疑：請給文章分段并歸納段意，理清作者的思路。討論并歸納：文章可分為三部分。（劃分的依據是描寫的景物不同）文章布局謀篇層次井然。

開頭一段，寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。第2段開始，“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。

第一部分：第一自然段。段意：寫濟南的冬天“溫晴”的天氣特點。第二部分：第二、三、四自然段。段意：細寫濟南冬天的山景。（又分為三層）

第一層：寫陽光朗照下的山景。第二層；寫雪后的山景。第三層：寫城外遠山。

第三部分：第五自然段。段意：寫濟南冬天的水色。

4．探究質疑：第一自然段怎樣寫出了濟南的冬天“溫晴”的天氣特點,運用了什么手法?表達了作者怎樣的石感情 ? 討論并歸納：通過三組對比來寫。⑴北平的寒————濟南的暖

（北平的冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。）

⑵倫敦的暗————濟 南的明

（倫敦的冬天要是能看得見太 陽，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。

⑶熱帶的熱————濟南的溫

（熱帶地方的日光永遠是那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕；濟南有溫晴的天氣。⒋探究質疑：這里運用對比手法有什么好處呢？

討論并歸納通過三組對比，突出濟南冬天“響晴”的特點，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽“濟南真算個寶地”。文章緊扣這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。

⒌探究質疑：“濟南的冬天是沒有風聲的”改為“沒有風的”行不行，為什么？

討論并歸納：沒有風聲不等于沒有風，只是風小而已。如果改成“沒有風”，就不符合實際情況了。由此可見作者的用詞是十分準確的。

四、小結

文章一開頭，就緊緊抓住了濟南冬天“溫晴”這一天氣特點，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫穿全文的主線，下文描繪的濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。

五、作業

⒈完成課后研計練習一。⒉選用教案后課時作業設計。

《濟南的冬天》說課稿

今天我說課的題目是《濟南的冬天》（板書：濟南的冬天+老舍），下面我將從教材和學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和策略幾個方面闡述我的教學設計。

一、說教材和學情

（一）說教材

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。

（二）學情

對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、說教學目標 1.教學目標 根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展，我擬定了如下教學目標：

(1)知識能力目標：理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

(2)過程方法目標：朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。(3)情感態度與價值觀目標：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。2．教學重難點

為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導學生體會作者在景物描寫中所抒發的思想感情。

三、說教學方法

（一）教法：

1．根據語文特點和學生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。

2．采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。

（二）學法：

教學是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法指導，采用了：自主學習法、小組討論法及反饋練習法。

四、說教學過程

為了達到教學目標，我設計了如下的教學程序。

一、情境導入

一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二、朗讀課文，整體感知 本環節，我設計了三個小問題：

1．學生用一兩個詞語概括自己經歷感受過的冬天的特點。2．教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。

3．學生思考：為什么會出現這樣的差異？

濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著“溫晴”，也體現著“溫情”。

三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。

因此，作者說濟南是個“寶地”。

四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。1．搖籃安睡圖 2．雪后小山圖 3．山村臥雪圖 4．玲瓏水晶圖

五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

教師引導啟發學生進入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。

教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學生小組交流，最后師生共同明確。1．守護搖籃的母親 2．細致周到的護士 3．健美優雅的女郎 4．嬌美害羞的少女 5．俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。教師引導學生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？

主要讓學生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

（二）品味溫情的語言

本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、含有意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。

六、我筆下的“溫晴”和“溫情” 1．教師總結：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

2．引導學生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。

五、時間安排 導入3分鐘 講授新課 30分鐘 歸納總結 2分鐘 寫作練習5分鐘

六、板書設計

濟南的冬天 溫晴 溫情 溫情 老舍

溫情的畫面 溫情的人物

溫情的語言

課堂評價

陳志：在語文教學中, “點教學”（以清晰的概念為前提）基礎上進行內部延伸（局限于課文內）很有必要，本教案的延伸設計極有特色，不僅有知識點的強化，而且能讓學生由被動聽講到主動入文（課文），由理解進入操作，由學生心態體會到教師角色。而所有這些又都緊扣教學的重點展開。

尹聰花：教學內容豐富而有序，圍繞新知識的學習還組織復習了諸如動詞、形容詞，比喻、擬人等語法和修辭知識。

方友坤：這些內容既落實到閱讀又引向寫作，短短一節課學生獲益頗豐。本教案的內在邏輯美還集中體現在板書設計中：板書的上方是3個醒目的概念并用橫線表明它們之間的關系，可以說這是整個板書的綱、也是整個教學的魂，它是教學系統性的具體體現，有了它板書的所有詞句就成為了語文知識的濃縮，語文能力的指南。

劉愛：板書設計時還有意留出空白讓學生參與邏輯的推理、參與課文的解讀、參與詞句的提煉。