第一篇：新人教版語文七年級上冊《金色花》公開課教案（推薦）

金色花

南京市第二十四中學

包新顏

教學目標：① 知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。② 過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。③ 道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教學方法：品讀、感受、體驗、探究 教學手段：多媒體課件 課時安排：一課時 教學設計：

一、走近《金色花》：

1、美麗的杭州有如畫的風景：雷峰夕照、三潭印月，也有動人的傳說，你們來猜猜這是什么故事？（看片段-白蛇傳）知道他的結局嗎？(為了自己的孩子,白蛇被雷峰塔鎮入水底)，我們的母親也是偉大的：

“當你1歲的時候，她喂你并給你洗澡，而作為報答，你整晚哭著。當你13歲的時候，她建議你去剪頭發，而你說她不懂什么是現在的時髦發型。當你18歲的時候，她為你高中畢業感動的流下眼淚，而你跟朋友聚會到天明。當你23歲的時候，她給你買家具讓你布置你的新家，而你對朋友說她買的家具真是糟糕。當你30歲的時候，她對怎樣照顧嬰兒提出勸告，而你說：“媽，現在時代已不同了。”當你50歲的時候，她常患病，需要你的看護，你反而在讀一本關于父母在孩子家寄身的書。終有一天，她去世了。突然你想起了所有從來沒做過的事，他們像榔頭痛打著你心。為我們洗澡穿衣，牽手走路，為我們遠行牽掛的母親，是我們一生的財富。”

讀了這段話有沒有感動？你最想對媽媽說的一句話是什么？請寫在學案上。小組推薦最好的來讀。

同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。

2、介紹作者：《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。（介紹指導：姓名、國別、地位、代表作。）

二、品讀《金色花》：

1、范讀：教師范讀課文(播放音樂配音)(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)。

2、學生練讀。

小組互相練讀，推薦朗讀，推薦理由。

3、品讀：

①教師指導朗讀：讀準字音、讀對重音、讀出感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同)。②媽媽：

“孩子，你在哪里啊？”

重音：哪里。

語速：稍快。

語氣：尋找孩子時的擔心 “你到哪里去了，你這壞孩子?” 重音：哪里、壞。

語速：稍快。“壞”如何理解？嗔怪、擔憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感，假裝生氣。

語氣：媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

這位母親在你眼中是一個怎樣的媽媽？ 慈愛善良，疼愛孩子。② 孩子：“我不告訴你，媽媽。”

孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

這又是個怎樣的孩子呢？ 活潑可愛，熱愛母親。

三、感受《金色花》：

“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現的? 提示：變成一朵金色花。和媽媽嬉戲。（分讀段落）三個場景：媽媽禱告時，孩子變成的花散發香氣

讀書 投影書頁 拿燈去牛棚 恢復原形

我們從母親對孩子殷切的呼喚、擔心的嗔怪，孩子對母親撒嬌游戲可以感受到什么？ 濃濃的母子情深。

四、體驗《金色花》：

(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。學習這首詩，你一定也從中感悟到什么?如果你也具備了一種神奇的力量，那么你想變成什么來表達你對自己母親的滿懷愛意呢？

請你以“假如我變成了?”開頭寫一段文字，寫在學案上。

(小組推薦其中佳作，教師給予評價和鼓勵。)提示課后把學案改寫為給媽媽的心意卡。（教師展示樣例）

五、探究《金色花》（課外延伸）

對于《金色花》的主題理解有兩種說法： 人間情：母子深情。

宗教愛：頌神。詩人宣揚的是富有宗教意義的愛──最高尚、最純潔的愛。

你是如何理解的？請課后自主探究，并把探究結果回復在包老師博客——探究《金色花》

六、小結

《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。讓我們再次朗讀《金色花》。全世界的母親多么的相象！他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。

——惠特曼

我們回去把心意卡做好交給自己的媽媽，再去擁抱自己的媽媽，好嗎？

第二篇：七年級語文上冊 《金色花》教案 人教新課標版

金 色 花

泰戈爾

【教學目標】

1、知識與技能

品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的親情；正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

2、過程與方法

通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

3、情感態度與價值觀

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。【教學重點】

教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸。【教學難點】

利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。【教學方法】

合作探究法 朗讀法 【課時安排】

1課時 【教學過程】

一、導入

愛，是人類社會中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感，而尤以親情之愛最為永恒。今天，我們就來一起欣賞一首以親情之愛為主題的散文詩—泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

二、積累

在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。

泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。（他的作品深刻影響了冰心的寫作：母愛、童心、自然）

金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

三、檢查預習

匿笑(nì)：偷偷地笑。沐浴(mùyù)：洗澡。禱告(dǎo)：向神祈求保佑。嗅(xiù)： 聞（氣味）衍（y?n）

四、誦讀

（一）、學生自由朗讀，確定這首詩的感情基調。Q：這首詩的感情基調是怎樣的呢？（明確：舒緩、溫馨、深情）

讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。

（二）、聽錄音范讀

聽完以后，我們是不是真的陶醉在這種舒緩、溫馨、深情的情調里？（是）

（三）、學生聽讀

現在就讓我們用自己的朗讀來表達文中濃濃的愛帶給我們的心靈震撼！

1、我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀好不同的地方？（個別學生表演讀）

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）（先學生讀，再教師點撥“調皮、想象、快樂”，學生再讀）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學生分析，學生讀）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（責怪、愛憐）（3、4以后學生自由展示）

（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）

2、我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在我們請一些同學把詩歌完整地朗讀一遍。（一男同學一女同學，前5節，后4節）

學生讀、（師、生）評點。（朗讀指導：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態語言等）

3、這兩位同學讀的真是很不錯，下面我們全班一起來把這首詩歌有感情地朗讀一遍。（班級齊讀）

教師點評

五、感知詩歌

Q：通過我們的閱讀，大家能不能發現泰戈爾在這首詩當中寫了“我”與母親的幾次嬉戲呢？各是什么內容？

明確：母親做禱告時，“我”開放花瓣散發香氣。

母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。

母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。

六、感悟詩歌

Q1：孩子變成一朵金色花，為何一而再，再而三地不讓媽媽知道? 明確：（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。）孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

Q2：泰戈爾為什么把孩子想像成一朵金色花? 明確：一是人們喜歡用花比喻兒童；

二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛，表達對孩子的喜愛之情。

三是那金黃的色彩，不僅反映著母愛的光輝，也象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。

Q3：這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？

明確：孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天生善良。

母親： 關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛。

七、拓展

假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對他們的滿懷愛意，在明天將要送給他們的賀卡上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了??，我要??”的句式，表達你們對爸爸或媽媽的愛。

示例：

1、假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

2、假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

3、假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路??

假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風當雨??

4、假如我變成了一把椅子，我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞??

5、假如我變成了一株綠色植物，我要在媽媽工作時深情地望著媽媽，就像我小時侯媽媽望著我一樣，眼神里充滿了愛的信息，我還要通過光合作用制造出大量的氧氣，讓整個房間空氣溫馨，讓媽媽更加輕松快樂。

6、假如我變成了一輛自行車，我要讓媽媽騎在我的身上，讓我護送著媽媽去上班，讓媽媽既省力又平安??

八、練習

1、《金色花》的作者是印度（國家）作家、詩人泰戈爾（姓名），他曾在1913年獲諾貝爾文學_獎。

2、下列不能體現孩子對母愛的回報的一句是（D）A．我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

B．你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。C．將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。D．我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

3、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰當的一項是（B）A．人們喜歡用花朵比喻兒童。

B．文中所寫的孩子已經變成了金色花。C．贊美孩子的可愛。

D．花兒的色彩，反映著母愛的光輝。花兒也可以象征孩子回報母愛的心愿。

4、孩子做的這些事，反映了他（她）快樂、天真、活潑、可愛的性格，也表現了他（她）想讓媽媽生活得更加溫馨（回報母愛）的心愿。

九、小結

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉！”有一份愛一生一世不求回報，那是母愛，有一個人一生一世值得你愛，那便是母親，希望同學們也能如文中的“我”一樣，用無私的行動回報那個為我們付出無私的愛的母親。

附：

板書：

媽媽

愛

愛

“我”

第三篇：金色花七年級語文教案

語文學科 人教版 七年級上冊 第24課

一、教學目標

1、知識與技能

品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；

正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

2、過程與方法

通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調； 通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

3、情感態度與價值觀

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

二、教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

三、教學準備：

學生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“你想變成什么來表達你對自己母親的滿懷愛意呢？”為題，寫一段話，準備在班里交流。

教師：查閱有關泰戈爾的資料。

四、課時安排： 1課時

五、教學過程：

第一課時

（一）、故事導入：

1.出示文章《母愛如粥》，學生認真品讀。

2、學生說讀后感受。

3、師導入： 的確，母親是世界上最偉大的人，而母愛是世界上最偉大、最無私、最崇高、最美好的愛，是母愛的力量推動了世界的發展。還聽過一個故事：去年母親節時，德國一個九歲的孤兒，想把自己的愛獻給媽媽，卻又不知道自己的媽媽在哪里，于是他選擇幫助別人，并請求受過他的幫助的人去幫助更多的人，他想，通過這種愛心傳遞的方式，總有一天他的媽媽也會成為被幫助的對象的。

這個孩子用自己獨特的方式去關愛他的媽媽，今天我們來學習一篇文章，文中的那個孩子也用了一種特殊的方式去關愛他的媽媽。下面，我們就一起來欣賞這首以母子情深為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》。（板題、作者）

（設計思路：用感人的故事和教師優美的語言來創設情境，有兩個作用，一是激發學習興趣，二是調動學生的情感體驗，為后面的朗讀、寫作做好鋪墊。）

4、指名介紹泰戈爾，選取一個方面：主要經歷、作品等 老師及其他學生補充介紹作品風格。

《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。（板）

（設計思路：學生利用預習準備的資料介紹泰戈爾，并讓其他學生補充自認為重要的東西，這就是讓學生自主學習的一種簡單途徑。通過老師的評價，能使學生明白怎樣辨別手頭上的資料有用還是無用，怎樣收集資料等。）

（二）、初讀課文，整體感知：

1、指名學生朗讀，思考：這首散文詩讓你感受到了什么？

2、讓學生說說聽后感受：

（讓我們感受到了母子情深；感受到了母子之愛；孩子的淘氣、調皮、可愛、機靈、天真活潑、愛媽媽；媽媽的慈愛、溫柔、美麗、勤勞、愛讀書、愛孩子）。

3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有個要求，一是我們要讀準字音。

1）現在我們來檢測一下同學們讀的效果。（指名學生讀課后字詞）

嗅(xiù)： 聞（氣味）。

羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)：印度長篇敘事詩。

匿笑(nì)：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑地笑。

禱告(dǎo)：向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤澤、培育。

4、小組討論：這篇課文中還有不理解的的問題嗎？

5、自由提問。（師引導）（指名學生來板書）

①作者為什么把孩子想像成一朵金色花? ②“我”變成金色花后干了什么事？

③孩子為什么想變成一朵金色花，又不讓媽媽知道?）

④為什么見了面，媽媽反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”?

6、學生以小組為單位，討論交流，教師參與指導，注重鼓勵。①作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也報達人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。）

（內容要點--想象新奇而美妙，突出愛的圣潔、純潔而高尚美好）

②“我”變成金色花后干了什么事？（三次嬉戲）（板書）（母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。

母親讀書時，將影子投在書頁上。

母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。）

③孩子為什么想變成一朵金色花，又不讓媽媽知道?）

（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）

（內容要點--母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的）④為什么見了面，媽媽反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”?

（上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪、責怪孩子。不是真的罵，反而看出媽媽的慈愛、溫柔與對孩子的愛）

7、小結全文內容：

師：可愛的孩子想變成一朵美麗的金色花，跳著歡快的舞蹈，散發縷縷芳香，投下小小的影子，表達對媽媽的愛和依戀。孩子為什么會那么快樂、那么活潑、那么天真可愛呢？那是因為他沐浴著母愛！這樣的母子情深真讓我們感動！（板：母子情深）那么，我們怎樣讀出這種感情來呢？

（設計思路：詩的情感、詩的語境、詩的意象無一不是讀出來的，讀的過程其實也就是學生自主學習的另一種形式；讓學生在初步朗讀課文的過程中感受到文中的母子情深，并引導學生自己提出并思考討論一些有價值的問題，既能使學生更深入的理解課文內容，又能鍛練學生的閱讀理解能力。）

（三）、傾情誦讀，整體感悟。

1、先指導讀：要把課文讀好，應注意哪些方面呢？

A、把握感情基調：溫馨、深情、喜悅，讀出母子之愛和兒童特有的調皮 B、注意句子語氣，誰來說說你認為哪些句子應該怎么讀呢？（指名說、讀------能試試嗎？）媽媽：急切、焦急、驚喜）

孩子：天真可愛、淘氣、頑皮、得意）

① 一二組同學讀。

②三四組同學評。

2、一起分角色讀：孩子、媽媽（由一個同學讀媽媽的話）

（設計思路：課程標準要求在語文教學中重視培養學生良好的語感。而培養語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。）

（四）、拓展延伸：

通過剛才的朗讀，你們感受到母愛了嗎？泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來表達對媽媽的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以去隨意變化，那么你想變成什么來表達你對自己母親的滿懷愛意呢？能不能用泰戈爾式的語言寫下來。

1、學生寫。

2、指名說：

①：假如我變成了一個美麗的發卡，我要別在媽媽的秀發上，讓媽媽更加年輕漂亮。

②：假如我變成了媽媽的手，我要幫媽媽分擔家務，讓她不再那么操勞。

③：假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演很多有趣的節目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。

④：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

⑤：假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

⑥：我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。（泰戈爾《告別》）----------

3、小結：大家說的真好，想象真奇妙，讓老師很感動，相信你們的媽媽讀了也一定很感動的。汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，讓我們從現在做起，從點點滴滴做起，用自己的行動，來回報母親對我們的無微不至的愛。

（設計思路：葉圣陶先生曾說過：“語文學習的外延等于生活的外延”，我們的語文教學應給學生搭建一個開放的、整體的、不斷建構的教學平臺，讓學生在更廣闊的知識背景下探索，獲得新知，體驗生活中的“大語文”。這一環節的設計意在使學生把學習與生活聯系起來，發揮學生的想象能力，用自己的方式來表達對母親深深的愛意，從而讓學生更深刻地感悟到作品的內涵。）

（五）、作業：

1、背誦這首詩。

2、收集泰戈爾的詩，開展一次交流會。

（設計思路：背誦能讓學生更深刻地感受到文中的母子情深，并豐富學生的積累；通過讓學生自己去搜集材料，可以鍛煉學生的動手能力和搜集信息的能力。）

板書設計：

金色花

泰戈爾

印度詩人、作家

母親做禱告時，散發香氣

三次嬉戲

母親讀書時，將影子投在書頁上

母子情深

母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形

六、教學反思：

這堂課的教學設計，注重營造出和諧、民主、寬松的課堂氛圍，充分調動了學生學習的積極性，學生參與的熱情高。教學中既注意教師的引導和組織作用，又充分尊重學生的語文學習主人的地位。同時，讓學生在朗誦詩歌中培養出健康的審美情趣。

首先，重視學生的誦讀。

《語文課程標準》“教學建議”第五條中明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”詩歌的體裁特點決定課文應側重于誦讀。在本課的教學設計中，學生的朗讀貫穿始終。“讀書百遍，其義自見”，學生的感悟是通過朗讀來實現的。同時，使學生受到美的熏陶和感染，培養了健康高尚的審美情趣和審美能力。

其次，重視學生的想象。

《金色花》是一首很美的散文詩，它篇幅短小，但意蘊深刻。它用精練的語言描繪出一幅耐人尋味的圖畫。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發想象，讓學生感受到想象的新奇而美妙，激發想象力和創造潛能。課后作業設計了“假如給你一次?變?的機會，你想變成什么來回報母愛呢？請用?假如我變成了……?的句式開頭，寫一篇小作文”一題。這處教學設計，符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。

第三，重視學生的合作探究。

新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。這首詩是有韻味的，它蘊涵著深遠的意境美，輕快的音樂美。要讓學生在讀中感悟，以悟促讀，在朗讀之后去體會詩歌的純樸自然，情深

意濃。本課中，學生在品讀詩歌之后，小組討論交流，將那種模糊的感悟明確為清晰的情感，達到了質的飛躍。

第四，尊重了學生的主體地位。

學生是學習和發展的主體，是語文學習的主人。本課教學中，教師創設出平等對話的氣氛。讓學生在和諧、民主、寬松的課堂氛圍中暢所欲言，如讓學生想象自己變成一朵金色花與媽媽嬉戲的景象等，這些教學設計，有利于形成學生良好的學習習慣，促進學生主體意識的發展，形成鮮明的個性，豐富學生的精神世界。

第四篇：七年級語文金色花教案

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《金色花》教學設計

教學目標：

1、把握詩的情感基調，訓練學生有感情地朗讀詩歌，培養學生對詩歌的感悟能力；

2、理解詩歌的主要內容和藝術構思；

3、在品讀中感悟詩歌的思想感情，領悟母子深情。教學重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。教學難點：理解詩歌的藝術構思。教學輔助手段：多媒體課件。課時安排：一課時。教學設計：

一、導入

“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。”是誰寫的呢？介紹泰戈爾。

在泰戈爾的散文詩《金色花》中，孩子是變成什么來表達對母親的愛呢？

二、鑒賞詩歌

（一）、感知、品讀、探究

1、學生聽讀并思考：詩中的孩子變成什么來表達對母親的愛的呢？（指導分析第1段）

①孩子的特點：活潑、調皮

從“笑嘻嘻、搖擺、跳舞、為了好玩”中體現出來。（指導朗讀：語調要輕快活潑）

②孩子變成金色花后為媽媽做了哪些事？（師生共同研讀3、4、5、6段）指名讀這4段，讀后請學生回答。

（聞到花香、把影子投在媽媽讀的地方、看著媽媽工作）

③ 首先看第3段，體現孩子對母親的哪一種心理？（依戀）指導讀（全體女生讀）④ 再看4、5、6段，孩子散發花香，投影在媽媽讀書的地方，僅僅是為了好玩嗎？

（花香——讓媽媽感覺舒服，投影——保護媽媽的眼睛）愛媽媽 指導讀（輕柔、深情、對媽媽的愛、孩子的頑皮）（3齊讀，4全體女生讀，5全體男生讀，6齊讀）⑤這是一個的孩子。

2、媽媽認為他是個好孩子嗎？（合作探究第2、8段）①“孩子，你在哪里呀？”（指導讀出焦急，聲音要拉長）②“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”（分角色讀，女生讀媽媽，男生讀孩子）

3、孩子為什么不想讓媽媽知道自己變成了金色花？（如果學生不知怎么回答時可換成：這首詩都在寫孩子怎樣回報媽媽，可人們都認為這也是對母愛的頌歌，為什么？

也可換成：平時媽媽有沒有告訴我們她為我們做了什么事并要求我們以后要回報她？）

4、小結并板書。

（二）、合作探究、深入理解：

作者為什么讓筆下的孩子變成金色花？

①提示學生看文下注釋，四人小組合作探究。

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③齊讀全詩。

三、拓展延伸

1、關于母愛的名人名言。

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）

母愛是一種巨大的火焰。（羅曼·羅蘭）

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）

母愛是世間最偉大的力量。（米爾）

成功的時候，誰都是朋友。但只有母親———她是失敗時的伴侶。（鄭振鐸）

媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方（英國）

沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（英國）慈母愛子，非為報也。〖漢〗劉安

十月胎恩重，三生報答輕。《勸孝歌》

母苦兒未見，兒勞母不安。《勸孝歌》

尊前慈母在，浪子不覺寒。《勸孝歌》

萬愛千恩百苦，疼我孰知父母？《小兒語》

白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止。〖唐〗韓愈

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。《三字經》

為人父母天下至善；為人子女天下大孝。《格言聯璧》

父不慈則子不孝；兄不友則弟不恭；夫不義則婦不順也。〖南北朝〗顏之推

父母所欲為者，我繼述之；父母所重念者，我親厚之。

2、展開想象的翅膀：假如給你變化的機會，你想變成什么來回報母親呢？

3、播放《魯冰花》歌曲，欣賞5幅畫面。

四、深情結語

愛在左，幸福在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得花香彌漫??有愛，便有一切??

五、布置作業

1、有感情地朗誦《金色花》。

2、推薦閱讀泰戈爾的詩集《飛鳥集》。

3、回家為母親做一件力所能及的事并將之寫成隨筆。

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第五篇：七年級語文《金色花》教案

《金色花》是印度作家、詩人、社會活動家泰戈爾的作品。刻畫出一個天真可愛而又稍帶頑皮的孩子形象。下面是小編分享的七年級語文《金色花》教案，歡迎大家參考!

一、教學目標

知識與能力：

1.有感情地朗讀，把握詩文情感基調，品味精美語言。

2.初步感知印度文化和泰戈爾的詩歌特點。

3.學習和借鑒本詩借助一種具體的形象抒發真情的寫法。

過程與方法：

1.通過朗讀法感知課文內容。

2.用品析討論法領會語句的深刻含義。

3.用合作探究法激發學生的積極性，加深對文章的理解。

情感態度與價值觀：

體會童真童趣，感受人間至愛真情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

二、教學重難點

教學重點：

通過多種途徑，感悟詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學難點：

1.通過想象，鑒賞詩歌，學習和借鑒本詩借助一種具體的形象抒發真情的寫法。

2.學習本文托物寄情的寫法。

三、教學策略

本課主要采用朗讀、品析、討論;自主、合作、探究等教學方法并配合多媒體課件，充分激發學生的興趣，調動學生的積極性。

1.本課設置了情境導入、感知學習、品讀欣賞、想象練習、活動學習、布置作業等幾個環節。

2.學生對課文的感知是通過欣賞視頻課件和反復朗讀課文完成的。

3.通過引導學生品賞語言，感受泰戈爾散文詩的魅力。

4.利用本課特點，有效地訓練學生的想象力。

四、教學過程

(一)情境導入

導入語：

同學們，你們剛剛告別了童年，冰心有一句寫童年的詩句：“童年呵!是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。”童年是如夢如幻的，童年是天真爛漫的，童年時期的孩子有無窮的想象力。偉大詩人泰戈爾筆下有這樣一個印度孩子，他突發奇想，用純真的童心和奇特的方法表現對母親的依戀。讓我們一起來品讀《金色花》，認識這個天真爛漫的孩童形象。

【設計意圖】激發學生的閱讀興趣。

(二)感知學習

播放情境課文窗前花影、情境課文庭院花香、情境課文牛棚驚喜，指導學生熟讀課文并設計相關問題：

1.文章共描繪了幾幅畫面?請用簡潔的語言給每幅畫面加一個小標題。

2.你能各找一個詞形容文中孩子和母親的特點嗎?

(答案見PPT批注)

【設計意圖】

1.營造情境，引導整體感知文章內容，訓練概括能力。

2.引導學生感知人物特點。

(三)品讀欣賞

1.教師出示設計好的問題，引導班級小組內討論：

(1)作者為什么要把孩子想象成金色花?

(2)作者是如何表現孩子對母親的依戀與愛的?畫出相關的詞語。

(3)金色花是印度圣樹上的花，它給本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化的印記。找出課文中其他體現宗教色彩的地方，畫出相關的詞語。

(問題分析總結見PPT批注)

2.通過視頻，加深對課文的理解。

播放課文解析巧妙的抒情角度。

【設計意圖】引導學生領會作者巧妙的藝術構思和神奇的想象力;引導學生體會語言的準確性;引導學生走近偉大詩人泰戈爾。

(四)表達練習

1.教師引導：本文借助“金色花”的形象表達了純真的母子之愛，這種通過想象，借助具體形象來抒情的方法值得我們借鑒。同學們，你想借助什么表達對媽媽的愛呢?讓我們也來借用這種方法比賽說說心里話。

請以“媽媽，我想變成……，當你……的時候，我……”的句式說一句話。

2.通過以下步驟組織訓練：

(1)學生仿寫。

(2)小組交流。

(3)全班評議。

【設計意圖】通過訓練，既提高想象能力，又提高表達能力。

(五)語文活動

1.展開活動

(1)教師：同學們，心動不如行動!用行動去愛自己的父母、親人!愛周圍的人乃至一切可愛之人吧!

(2)組織《牛棚的故事》主題活動。

2.參考金色花活動設計。(牛棚的故事)

【設計意圖】通過活動深入理解課文內容。實現能力遷移和情感內化。

(六)布置作業

1.布置檢測練習。

參考金色花同步檢測。

2.課外活動安排。

①讀書活動：閱讀《新月集》，做讀書筆記。

②實踐活動：回家做一件事讓父母感受你對他們的愛。

【設計意圖】1.基礎檢測練習。2.引導走近偉大詩人泰戈爾。3.讓學生感受親情并用行動和語言表達情感。