第一篇：《金色花》公開課教案[范文模版]

金色花

? 泰戈爾

1、反復品讀課文，體會母子間的濃濃深情；

2、仔細品味語言，感悟“金色花”意象及詩歌之美；

3、體驗人間至愛親情，感受心靈的熏陶漸染； 教學目標：

教學重點：

反復品讀課文，仔細體會詩歌中的母子情感； 教學難點：

品味詩歌語言，理解詩歌意象； 課時安排：

1課時 教學過程：

一、課程導入：

大家還記不記得，我們在上《散步》時曾做過一次關于親情的舉手調查？那么今天我們就來檢驗一下調查結果。我們來做一個小游戲——快速搶答，看誰的反應最靈敏。下面我會給出三道不同的搶答題，知道答案的同學可以立刻站起來搶答，答對有獎。

好了，現在我開始出題了：第一題：你媽媽的生日是幾月幾號？第二題：媽媽最愛吃的食物是什么？第三題：媽媽最愛看什么電視節目？

非常好，那么剛剛搶中的這三位同學的獎品就是：回家之后，跟你的媽媽擁抱一下。由于獎品特殊，請同學們自行領取，領取次數不限，永不過期。

如果大家覺得自己在這次游戲中不太盡興的話，接下來我們就來看一個別人做的游戲，這個游戲大家都很熟悉，它叫做“捉迷藏”。請大家翻到課本第123頁，我們先請一位同學起來有感情地朗讀一遍這首泰戈爾的《金色花》。有沒有人自愿起來朗讀？（朗讀點評略）

二、作者介紹：

剛才我們說這首詩是一場“捉迷藏”游戲，那安排這場游戲的人是誰呢？（泰戈爾）泰戈爾何許人也？（請人起來回答）

泰戈爾是一名我非常喜歡的印度文學家，同時他也是一名思想家、教育家和社會活動家。他不僅精通文學，還擅長于各方各面，如：音樂、美術等。泰戈爾一生的創作十分豐富，他的著名詩集《吉檀迦利》在1913年獲諾貝爾文學獎，成為了全印度乃至全亞洲第一個獲得諾貝爾文學獎的作家。他的其余著名詩集還有《新月集》《飛鳥集》等，而我們今天要學的這首《金色花》就是選自于他的《新月集》。

三、整體感知：

1、在《金色花》中，泰戈爾導演了一場捉迷藏的游戲，那么這場游戲的主角都有誰？（我、媽媽）

2、“我”為了進行此次游戲變成了什么？（金色花）

3、什么是金色花？

（金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹，是木蘭花屬植物，開金黃色碎花。金色花產于印度熱帶森林及山地，樹身十分高大，葉面光滑，長六、七寸，樹葉里面粉白，有軟毛；開黃色香花，燦然若金，香聞數里，稱為瞻卜花，又作金色花、黃色花。）

4、“我”為什么要變成金色花而不是別的呢？

（在我們中國喜歡用花朵來比喻兒童，在印度也是一樣。金色花是印度圣樹上的花朵，是受人們喜愛和尊敬的。泰戈爾把孩子想像成一朵開在圣樹上的金色花，這可能和他們的信仰有關。一方面他贊美孩子的天真可愛，另一方面，金色花那金黃的色彩，也正映照著母愛的光輝，因為被濃濃的母愛包圍著，所以詩中的孩子才那么的童真無邪，頑皮可愛。同時，因為泰戈爾本人非常信奉宗教，對他來說，他的詩是奉獻給神的禮物，他本人便是神的求婚者，所以，在這里可能也含有他對神的一種虔敬，宣揚一種富有宗教意義的最高尚、最純潔的愛。）

5、再次有感情地朗讀課文，思考：我變成金色花后都做了些什么？（總共講了一件事：我變成一朵金色花與母親玩“捉迷藏”。一件事分為兩小件：

1、剛變成花，將自己藏起來不讓母親找到；

2、開放花瓣，注視著母親；怎樣注視的：（1）、母親做禱告時，散發香氣；（4）、母親讀書時，投影書頁；（5）、母親去牛棚時，恢復原形，求母親講故事。）

6、那么我在做這些時的心情或心理又是怎樣的？

我們先來看孩子做的第一件事兒吧。詩中哪部分是在描寫第一件事兒的？我們請一位同學起來讀一下吧，要讀出孩子和母親的語氣哦。

假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎? 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。——寫出了孩子剛變成花后的一種興奮，一種快樂甚至有一份小小的得意。（“媽媽，你會認識我嗎？”一方面表現出孩子因他變成金色花后母親找不到他而得意；另一方面也表現出孩子還是期待著母親能發現他，能注意到他，甚至最后能找到他的心情。）

“孩子，你在哪里呀?”寫出了媽媽找不到“我”的擔心和焦急。

那第二件事呢？誰來讀一讀孩子做的第二件事兒？

我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

——這里體現了孩子的一份天真，一份幸福和一份滿足。這是一份多么可愛而又溫柔的守護，小時候媽媽看著我，守護著我，現在，我變成了一朵金色花，我也要好好看一下媽媽，守護一下媽媽。

接下來孩子又做了一件什么事兒？誰起來讀一讀？

當你沐浴后，濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。

——這里也是孩子的一種得意，一種為母親帶來花香、帶來驚喜，而母親卻全然不知的得意心情。

散發香氣之后，孩子還做什么了？

當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？

——這里是孩子與母親的又一次嬉戲，也可以說是孩子對母親一種善意的戲弄。他十分的童真、頑皮而又可愛，他將自己的影子投在母親的書頁上，投在她所讀的地方，一方面想引起母親的注意，另一方面，又可以為母親遮擋書上的陽光，保護母親眼睛。

當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話了。

——這里體現了媽媽的一種驚喜與嗔怒和孩子的一種撒嬌、頑皮、得意和故作聰明。

（1）媽媽為什么要說“壞孩子”？

——體現出媽媽的一種擔心，一份小小的責怪，以及見到孩子的一份驚喜。（2）“我”為什么不告訴媽媽？

——對于孩子來說，這是他的一個小秘密，是他與母親之間一次善意的小游戲，他想把它藏在心里，說出來這個游戲就沒有意思了。另一方面，他想給母親一些驚喜，因為母親對自己的愛是悄無聲息的，自己也想默默地給媽媽帶來一些溫馨，一些快樂。

6、這是一個怎樣的孩子？又是一個怎樣的母親？他們是怎樣的一對母子？

孩子：頑皮天真、活潑可愛、體貼媽媽、愛媽媽。

母親：溫柔慈愛、勤勞樸實、沉靜虔誠。_____一對感情濃厚，互相依戀的母子。

7、讀完這首詩，我們可以看到這是泰戈爾所營造出的一個非常美好、非常可愛的假想。其實在泰戈爾的《新月集》中還有很多這樣唯美的假想，例如在《英雄》這首詩中，他寫道： “媽媽，讓我們想象我們正在旅行，經過一個陌生而危險的國土。你坐在一頂轎子里，我騎著一匹紅馬，在你旁邊跑著。是黃昏的時候，太陽已經下山了。約拉地希的荒地疲乏而灰暗地展開在我們面前，大地是凄涼而荒蕪的。你害怕了，想道——“我不知道我們到了什么地方了。我對你說道：“媽媽，不要害怕?！边@是泰戈爾把自己想象成一個英雄勇敢地去保護媽媽。還有在《花的學?！防?，泰戈爾想象了一個地底下的花的學校以及花兒們在學校中的生活，非常非常的俏皮可愛。既然泰戈爾都作出了那么多可愛的想象，那么你們也來試一下吧。

四、發揮想象：

假如我變成了。。。我要。。。

第二篇：《金色花》公開課教案

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http://www.tmdps.cn 百萬教學資源免費下載 諾貝爾文學獎是世界最高文學獎，今天老師要向大家介紹東方第一位獲得這一獎項的大文豪——他就是印度的泰戈爾。讓我們一起去認識這位大文豪 2那位同學來讀一下？

好！你來。

好 請坐 聲音比較響亮 老師提醒大家注意三點信息

1他是獲得了諾貝爾文學獎 最高文學獎項 2多才多藝

3獲獎的代表作是吉檀迦利

今天我們來學習另一一部《新月集》的代表作 金色花 讓我們一起來欣賞這一朵特殊的金色花 想一想腦海中浮現怎么樣得一朵花

2．初聽詩文，說印象

①一是注意重點字音、結合注釋理解重點詞語的含義。二是詩文的哪些內容給你留下較為深刻的印象。

教師配樂范讀詩文。（本文朗讀要求較高，教師的范讀能給學生起到指導作用，要注意重音、語速、節奏、感情及臉部表情）

嗅(xiù)聞（氣味）

花瓣(bàn)羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)------印度長篇敘事詩。匿笑(nì)------匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。禱告(dǎo)-------向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)----------洗澡。比喻承受潤澤、培育。

師：當我第一次讀完這篇散文詩時，我笑了，因為孩子的調皮與可愛。我想每讀完一部優秀的文學作品，有些東西給我們的印象是非常深刻的，或是熠熠生輝的人物形象，或是震撼人心的情感，或是行云流水般的語言，請你說說當你聽完、看完詩文后，詩文的哪些內容給你留下了較為深刻的印象。

生1：孩子的調皮、可愛、天真。生2：孩子與母親間親密的愛。

生3：詩人神奇的想象，把孩子想象成一朵金色花。（學生各抒己見，教師及時給予肯定）3．品讀詩文，感悟美

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師：是啊，多調皮的一個小孩，詩人又是把他描寫得多少生動呀。這樣美的一篇詩文，如果僅是默讀，怕是不能深切地體會到詩文語言的流暢及情感的美麗。詩歌，還是得讀出聲音來的。就請同學們在音樂聲中去品讀《金色花》，體會詩文中母子間的那份親密、甜美。你們有4分鐘時間，一遍讀完可讀第二遍，注意重音、語速、節奏、感情及臉部表情。4分鐘后請同學來念你最感興趣的詩節。

本文朗讀要求較高，教師的范讀能給學生起到指導作用，要注意重音、語速、節奏、感情及臉部表情

①學生在音樂聲中自由朗讀

師：從同學們的聲音及表情中我看出你們是被這首詩打動了，因為打動，我相信你們能把這首散文詩念好，學好！請把你最感興趣的詩節念給我們聽。

②學生念自己最感興趣的詩節，教師提問：你想到了什么，所以這么念？（盡可能多的叫學生朗讀，每個學生念完后，不一定都問為什么這么念，只要學生能念出孩童的調皮口吻即可）

以下兩句要問為什么，要做指導，當學生不能很好地朗讀時，需要老師一遍一遍地教，就像教唱歌一樣的教。

A．“你到哪里去了，你這壞孩子？”

媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應 讀出媽媽驚喜、責備、薄怒、疼愛的語氣。

B．“我不告訴你，媽媽。”

孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她 莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮、天真、歡快的語氣。

4．研讀詩文，創造美

三次嬉戲

母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發香

母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁 在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原貌 說明：“我”以兒童特有的方式表現對母親的感情。

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1你知道泰戈爾為什么要把孩子想象成金色花嗎？

金色花:是長在印度圣樹上的花，在宗教信仰強烈的印度人民心里，它不但是美麗的，更是神圣的！

金色花既然是圣樹上的花，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母親的心愿。作者的想象實在是新奇而美妙。

2孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再、再而三地不讓媽媽知道？ 看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他得心愿。

孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以讓媽媽嗅到花香，可以給媽媽遮去從樹葉縫中漏下的陽光，想給媽媽帶去幸福。

孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，只希望媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，是一種善意的調皮，很符合孩童的性格，也可以看出孩子對媽媽是依戀的。

師：“讀”雖只有一字，但要把“讀”這件事做好，還是得花一些工夫，還是要講究些竅門的。你知道泰戈爾為什么要把孩子想象成金色花嗎？你知道孩子為什么想變成一朵金色花嗎？又為什么要保密嗎？相信在知道了這些問題后，我們能把這篇詩文朗讀得更好！以4人小組為單位，每個小組推薦一位發言人，4分鐘后由發言人發言，注意可選擇你們最有把握的一個問題回答。

師：同學們都講得很好，我們一致認為詩文中的孩子是天真、美麗的，不知大家有否想過，孩子的天真、美麗是誰給予的？

生：媽媽

師：是啊，正因為媽媽的愛，才使得孩子有如此的美麗，如此的無憂無慮，而孩子也以他特有的方式去表現對母親的愛，愛是交流的。詩文要表現得就是這世上最可貴的母子間親密的深情。明白了這點，我們同學會把這首散文詩念得更好。老師有一設想，孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄億庫教育網

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地愛著母親，帶給母親一份芳香、一片影子、一個驚喜。善良而富有想象力的你們呢？將以怎么樣的方式回報母親，為愛你的母親做點什么呢？

請你按照“假如我變成了———，我要———”的句式，表達你對母親的感恩之情吧。

例子：假如我變成了一艘船，我要帶媽媽同游世界。，先練習3分鐘。③齊唱〈燭光里的媽媽〉 5．小結

師：如此一首清新美麗，深情動人的散文詩，字里行間處處流露著感人的母子親情，母愛就在我們身邊，她象一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。這不正是一種永恒的美嗎？

如此清新的小詩，只有滿懷純真的童心和真誠的愛心才能吟唱得出。讓我們敞開心扉，用童心去關照世界，改變世界，發現美，追求美，歌唱美吧！

三．作業

學習這首散文詩，你從中感悟到什么？請結合自己的實際談談。請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為主題，模仿這首散文詩的語言風格，寫出屬于你自己的小詩。

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第三篇：周春艷《金色花》公開課教案

金 色 花

城南中學：周春艷

教學目標：

① 知識與技能：指導學生把握詩文基調，有感情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。② 過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

③ 道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。教學方法：品讀、感受、體驗、探究 教學手段：多媒體課件 課時安排：一課時 教學設計：

一、情景導入(播放音樂)上課前，我們來聽一首優美的歌曲。魯冰花，多么美好的名字，作為母愛的象征，我們一下子就感受到了母愛的圣潔和美好，在我們的生活中，媽媽的愛無時不在。寒冷時，媽媽是棉襖；饑餓時，媽媽是美食；困難時，媽媽是手杖；黑暗時，媽媽是燭光。媽媽愛我們，我們也愛媽媽，今天，就讓我們帶著對媽媽的敬意，一起走進《金色花》，去誦讀印度詩人泰戈爾靈魂深處的那首母愛之歌吧！

二、走進作者

泰戈爾：印度作家、詩人、社會活動家。二十世紀20-40年代對中國文壇產生了很大的影響。代表作有詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀迦利》。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。他與黎巴嫩詩人紀伯倫齊名,并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

三、初讀知情

（一）、自由讀

用心

愛心

專心 師引入：接下來，同學們自由朗讀一遍課文，朗讀時，老師有幾個要求： 讀準字音 讀出重音 讀出停頓 讀出情感（出示幻燈片：讀詩的要求）

（二）、生齊讀

師引入：俗話說：三分詩，七分讀。讀詩，我們不僅要讀對詩歌，更重要的是要讀出意境，讀出情感，現在，讓我們一起飽含深情的朗讀詩歌。

（三）、知內容：

1、一首詩就像一幅畫，通過剛才的朗讀，同學們的面前出現了一幅怎樣的畫面呢？。

（這首詩展現了一個孩子假想變成金色花，與母親游戲的畫面。）

2、頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花后，一共和媽媽進行了幾次嬉戲？請同學們找出來，并用“當媽媽——時，我就————”的句式說一說，孩子和媽媽嬉戲的每一幅畫面。（展示幻燈片:結構）

媽媽禱告時，散發香氣 讀書時，投影書頁 拿燈去牛棚，恢復原形

3、從詩人描繪的這一幅幅畫面中，我們領悟到了一種什么樣的情感？

（愛：媽媽愛孩子，孩子愛媽媽）

四、美讀詩歌，咀嚼品味

師引入：清代詩文家吳喬說：文，則炊而為飯，詩，則釀而為酒。一首優美的詩歌必須細細的品味方能品出其中的味道

（一）、品讀語言

現在，請同學們選擇自己喜愛的句子進行朗讀，注意把你體會到的感情融進去。誰來朗讀。

1、抽生讀，師生共評：

生：讀“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”（很用心，很動情，贏得陣陣掌聲）師：我聽出來了，你將“笑嘻嘻”一詞用心讀了，說說你為什么這樣讀？

用心

愛心

專心 2 生：我用輕快活潑的語調讀的，這樣讀就突出“我”可愛好玩的個性。老師表揚他。

生：讀“孩子，你在哪里呀？”，要讀出急切、焦急的情緒——媽媽不見了孩子，心里著急。

生：讀“你會嗅到這花香，卻不知道這花香是從我身上來的?！币选拔摇边@個字拖長讀重，還要上揚，這樣就強調了“我”散發花香而媽媽不知道的興奮、得意的心理。

2、教師著重指導對文中人物的語言朗讀，注意讀出情感，對出語氣。（1）“孩子，你在哪里??？”（母親焦急，孩子調皮）

重音：哪里 語速：稍快。語氣：尋找孩子時的擔心

（2）“你到哪里去了，你這壞孩子?”（愛憐，責怪）

重音：哪里、壞。語速：稍快?！皦摹比绾卫斫猓?/p>

嗔怪、擔憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感，假裝生氣。（3）孩子：“我不告訴你，媽媽?！保ㄕ{皮，撒嬌）

孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。

這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

（二）、品讀人物

1、同學們讀得很認真，對感情的揣摩也很到位，通過反復的誦讀，你讀出了一個怎樣的孩子？一個怎樣的媽媽？現在，請以“我從課文讀出了一個___________________的孩子，我從課文讀出了一個__________________的媽媽“的句式說說你對孩子和媽媽的認識。

五、仿寫延情

1、通過詩歌，讓我們看到了一個慈祥的媽媽，一個可愛的孩子，感受到了他們之間那

用心

愛心

專心 3 種濃濃的母子情深，這種情，詩人是通過什么特殊的方式展現出來的？

金色花：通過想象把孩子想象成一朵金色花，在印度，金色花是圣樹上的一種花朵，用金色花喻孩子，體現了詩人對孩子的一種喜愛之情。人們喜愛花，花兒也惠及人們，正象征母親喜愛孩子，孩子回報母愛的心愿。

2、現在，我們也來插上我們想象的翅膀，假想，如果哈里·波特送你一次魔法，你可以變成你想變的任何一樣東西，去感恩母愛，那么，你會變成什么呢？

請你以“假如我變成了?”開頭寫一段文字，我要變作一串珍珠項鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。我要變作小鳥，時刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。

我要變作影子，她到哪里我到哪里，永不分離。

我要變作手，代替她做煩瑣的家務勞動。

假如我變成了一個美麗的發卡，我要別在媽媽的秀發上，讓媽媽更加年輕漂亮。假如我變成了媽媽的手，我要幫媽媽分擔家務，讓她不再那么操勞。

假如我變成了一個可愛的笑星，我要表演很多有趣的節目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路?? 假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風當雨??

假如我變成了一把椅子，我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞??

假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

六、教師寄語

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流

用心

愛心

專心 4 的。孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：

在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。

七、作業

1、以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，表現你對媽媽的深情。

2、實踐活動：為親人洗一次腳，后進行片斷描寫（心理描寫或外貌描寫）。

我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？

清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響??

用心

愛心

專心 5

第四篇：金色花教案

金色花教案

教學目標：

1、掌握一定的詩歌朗讀技巧，提高朗讀能力；

2、學習和借鑒詩中借鑒一種具體的形象抒發感情的寫法；

3、朗讀直至背誦課文；

4、體驗人間至愛親情，激發學生關愛母親，回報母親的熾熱親情。

教學重點：

以朗讀、想象感悟散文詩的思想感情。

教學難點：

提高朗讀和鑒賞詩歌的能力，學習和借鑒借助一種具體形象抒發感情的寫法。教學過程：

一、導入課題

1、（課前播放《媽媽的吻》）有沒有同學知道，剛才上課前聽到的歌曲的歌名是什么？（《媽媽的吻》）對，我們從歌中能感受到媽媽與女兒之間的深深母女情，歌曲中的女兒是用什么來回報媽媽給予她的愛的呢？（一個深情的吻）一個吻代表了母親與女兒真摯的愛，而母女之情、母子之情則是全人類共同的情感，接下來就讓我們一起走進一個金色的國度，一個滿栽金色花的世界，去欣賞一片深深母子情！

2、首先，讓我們看看泰戈爾。誰能為我們大家介紹一下泰戈爾的情況呢？

（出示大屏幕上的泰戈爾圖片，學生自由發言，而后展示明確）泰戈爾，印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。

印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

那么詩人是怎樣來表達這種愛的呢？接下來請聽朗讀錄音，二、初讀詩文，把握基調

課文讀完了，請同學們說一說該用怎樣的感情基調讀的呢？

舒緩、溫馨、深情。

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？（調皮、想象、快樂）

（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）

（3）我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。（我對媽媽的愛）

（4）當你沐浴后，濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）

（5）當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

（6）但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）

（7）當你黃昏時拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。（撒嬌，快樂）

（8）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）

（9）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）

（分角色誦讀大屏幕出示的幾句話）

朗讀，是詩歌的靈魂。那接下來，請大家用舒緩、溫馨、深情的語調自由誦讀這首詩，體會詩文中孩子和媽媽的說話語氣，感受母子間親密的愛意，一會兒請同學來誦讀自己最感興趣的詩句。

二、激情誦讀，感悟親情

1、從同學們的聲音和表情中我看出大家已經被這首詩打動了，因為打動，我相信大家能把這首詩念好，學好。好，請把你最感興趣的詩句念給大家聽，并說說理由，好嗎？

（學生念自己最感興趣的詩句）

如：A、“你到哪里去了，你這壞孩子？”

媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（媽媽，關心、擔心、無私的愛、慈祥、親切）

B、“我不告訴你，媽媽?！?/p>

孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。（孩子，天真、淘氣、貪玩、孝順、關愛、可愛、善良）

2、同學們，那你們從剛才幾位同學的分析中感覺到詩中的孩子是個什么樣的孩子，媽媽又是怎樣的一位媽媽呢？

（學生暢所欲言）媽媽：善良、慈愛、沉靜、虔誠；“我”：頑皮、天真、活潑、可愛。這樣一對和諧的母子，這樣一種濃濃的親情，怎么跟金色花扯上關系了呢？接下來，我們仔細研讀一下詩文，去深入探究一下。

第五篇：《金色花》教案

《金色花》教案

教學目標：

1、知識與技能

正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感；品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2、過程與方法：

通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

3、情感態度與價值觀：

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。教學重點和難點：

教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。教學過程

一、導入新課。

同學們，你們知道嗎？有一種愛，無論你身處何方，你都能感受到她的溫暖；有一種愛，無論你身陷何境，你都能感受到她的心跳；有一種愛，它讓你任意的索取、享用，她都無怨無悔。你快樂，她幸福；你悲哀，她哭泣。只有她，永遠不需要珍藏，卻永遠不會忘記。這個人就是母親，母親的愛是天底下至真至純的愛。今天，我們就來學習一首散文詩——《金色花》，一起來感受一下母親和子女之間的那種親密情感吧！

二、簡介作者泰戈爾和金色花。在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。

泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。三，傾情誦讀，感受語言美。

1、教師配樂范讀，要求學生注意一些重點字詞的發音，朗讀的停頓、語氣等。

嗅(xiù)聞（氣味）。

羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。

匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。禱告(dǎo)向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育?；ò?bàn)

2、學生初次齊讀課文。

3、揣摩重點句子。

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）（教師提示，學生讀）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母 1 親焦急，我調皮）（學生分析，學生讀）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）（3、4以后學生自由展示）（4）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）

4、學生自由朗讀，然后選擇自己最喜歡的句子朗讀給全班同學聽，并談談理由?！首x小結：這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。

5、個別學生朗讀課文。

我們知道了整首詩的感情基調和一些關鍵詩句的讀法，現在我們請一個同學把詩歌有感情地朗讀一遍。

學生表演讀、評點。（朗讀指導：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態語言等）

四、合作探究，感悟情感美。

1、“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲？ 明確：

母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。母親讀書時，將影子投在書頁上。

母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。

2、孩子變成金色花后，為什么總是瞞著不讓媽媽知道呢？ 明確：

因為孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，一味地瞞著媽媽。

3、孩子為什么想變成一朵金色花，而不變成其它的事物呢？ 明確：

因為金色花是印度圣樹上的花，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛是圣潔而美麗的，正可以表達自己回報母愛的心愿。——借花抒情

4、這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽”的句式來回答。請說說你的理由。

示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。

我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。

我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。

我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。

我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。

5、母親對孩子的愛是無私的，孩子對母親的愛是真摯的，詩中洋溢的濃濃情感令我們陶醉?，F在讓我們用自己最動聽的聲音再次朗讀一遍課文。

五、深情描述，品味畫面美。

1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創設了一幅幅情景交融的畫面?，F在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？

清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響??

2、請同學們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面??”來做恰當描述。

3、齊讀詩歌，再次品味詩歌的畫面美。

六、深入探究，挖掘想象美。

我們已經感受了詩歌的語言美、情感美，品味了詩歌的畫面美。這些美都源自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力呢？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發現美的根源所在。

1、在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）

2、金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）

3、人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？（人們←→花兒 母親←→孩子）

明確：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙！

七、拓展延伸

1、以詩解詩

告

別

是我走的時候了，媽媽，我走了。

當清寂的黎明，你在暗中伸出雙臂，要抱你睡在床上的孩子時，我要說道：“孩子不在那里呀！”——媽媽，我走了。

我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。

大風之夜，當雨點在樹葉中淅瀝時，你在床上，會聽見我的微語，當電光從開著的窗口閃進你的屋里時，我的笑聲也偕了它一同閃進了。

如果你醒著躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要從星空向你唱道：“睡呀！媽媽，睡呀?！?/p>

我要坐在各處游蕩的月光上，偷偷地來到你的床上，乘你睡著時，躺在你的胸上。

我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如閃耀的螢火似地熠熠地向暗中飛去了。

當普耶節日①，鄰舍家的孩子們來屋里游玩時，我便要融化在笛聲里，整日價在你心頭震蕩。

親愛的阿姨帶了普耶禮②來，問道：“我們的孩子在哪里，姊姊？”媽媽，你將要柔聲地告訴她：“他呀，他現在是在我的瞳仁里，他現在是在我的身體里，在我的靈魂里?！?/p>

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①普耶（puja），意為“祭神大典”，這里的“普耶節”，是指印度十月間的“難近母祭日”。

②普耶禮就是指這個節日親友相互饋送的禮物。

提問：這首詩表達了什么感情？你發現詩歌美在哪里？

明確：表現了家庭的天倫之愛，表現了人性的美好與圣潔。親情美，人性美。

2、創意表達，升華情感美。

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創意的作業，來表達我們對媽媽的愛。以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，表現你對媽媽的深情。

八、小結課文

如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而流長。孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報得三春暉”，依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，請用小草的芳香，請用溪流的歡歌來回報我們的母親。從現在開始，從點點滴滴做起。

板書設計：

金

色

花

泰戈爾

母

孩

語言美

愛

情感美

親

子

畫面美