第一篇：光榮中學集體備課中心發言人發言材料

光榮中學集體備課中心發言人發言材料 ＿＿＿級＿＿＿科 主講人：＿＿＿＿＿＿ 單元(章節)教材分析：

1、課題：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、單元(章節)在本冊教材中的地位，作用：

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3、課標要求：

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4、教學重點、難點分析：

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5、主要知識點、訓練點：

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6、教學方法：

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7、學法指導：

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8、課時劃分：

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第 課時

1、課題：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、課標要求：

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3、教學重點、難點：

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4、教學方法：

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5、學法指導：

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7、教具準備：

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8、教學流程(簡案)：

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第 課時

1、課題：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、課標要求：

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3、教學重點、難點：

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4、教學方法：

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5、學法指導：

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7、教具準備：

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8、教學流程(簡案)：

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第二篇：集體備課中心發言人講稿

集體備課中心發言人講稿

《偉大的悲劇》說課稿

一 分析教材

《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業獻身的崇高精神。二 教學目標

結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

1、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點。

2、過程方法：品味文中的細節，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。

3、情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度。三 重點難點 引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現情感態度的培養和提升。

2文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學過程中應該引導學生融入課文，品味關鍵詞句，打開學生的內心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。四 過程設計

導入：課件顯示“南極版圖”突出南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站”

環節一：你能用簡潔的語言介紹這個故事嗎？

環節二：請你用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。板書學生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。學生應該會找到這些情節：

1、接受為挪威人作證的任務。

2、威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。

3、奧茨英雄似的死去。

4、斯科特三人安靜地死去。

5、斯科特的絕筆。在對以上情節的感受和討論之后，引導學生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。

環節三：斯科特沒能實現“第一”的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？ 五 結語：

2017年5月26日

第三篇：英語集體備課中心發言人材料

英語集體備課中心發言人材料

大家好, 首先我很榮幸能代表初二英語備課組發言。今天我備課的內容是八年級上第三模塊Journey to space.。由我來對本課進行初步分析設計, 如大家有不同看法或建議, 希望能提出寶貴意見。

一．教材內容分析

本模塊以太空之旅為話題，著重介紹了火星探索以及宇宙中太陽系的部分知識。要求同學們能夠了解一些有關航天知識，用現在完成時去描述人類已經實施的太空探索。

二．學情分析

在前一個模塊中，學生初步掌握了利用現在完成時態談論，旅游、看電影、看書等經歷，學習了現在完成時的一般疑問句及肯定、否定的回答方法。在本模塊中，學生將繼續學習yet, already, just等詞在現在完成時態中的用法及have been to與 have gone to之間的區別。學習了現在完成時的一般疑問句及肯定、否定的回答方法。人類對宇宙的探索，是否真的存在外星人，太空旅行……這些是初中生們非常感興趣的話題，學生會覺得有話可說。但是這一話題涉及較多的詞匯，學生掌握的難度較大。所以可能會導致學生有話想說，但卻無法用英語來表達的尷尬場面。所以在具體安排教學內容時，應適當降低難度與要求，通過開展生動有趣的活動將航天知識和語法知識深入淺出的傳授給學生。

三．教學方法：直觀法，小組活動法。

四．學習方法：自主學習，合作學習，探究。

五．教學目標：

1．知識目標：能夠掌握關于宇宙及航天的詞匯;掌握現在完成時的用法

2．能力目標：能聽懂有關太空旅行的介紹，能夠讀懂有關太空話題的文章，掌握文章大意能夠運用現在完成時態描述人類太空探索計劃。

3．情感目標：開展生動活潑的教學活動，激發學生學習英語的興趣。了解中國航空事業發展，增強民族自豪感。

4．教學重點：① 重點詞匯：earth, just, already, station, recently, planet

等.② 重點句型：---Have you ….yet?

---Yes, I have already / just…

---No, I haven’t…yet.---I have been to… He / She has gone to…

5．教學難點：① 用現在完成時態來描述人類已實施的太空探索計劃。② Have been to.與Have gone to的區別。

6．教具準備：錄音機，多媒體

六．教學設計

1．Unit 1 的教學： 上課前5分鐘復習現在完成時句型，復習鞏固前一模塊的內容。然后展示些圖片學習本節課新單詞。再聽錄音完成Activity1.將5個單詞標序。接著重新再聽一遍完成第二部分check.針對對話，先提出三個關于對話內容的問題，讓學生帶著問題去聽課文錄音，之后回答。再讓學生自己去讀課文完成Activity4 and 5.接著學生跟讀,再分角色朗讀.繼續細化這個對話內容。在完成第四，第五部分后可進行一個pair work , group in four 4人一組討論關于太空旅行我們中國人做了的跟沒做的.(What we have done and what we haven’t done)然后讓學生自己描述。

2．Unit 2 的教學：上課前幾分鐘簡短的問候，用現在完成時句型來提問學生有關上堂課的內容。然后播放一個神州5號飛船的一個小視頻,向學生問一些關于神州飛船跟宇航員的問題,從而來引入這堂課。在課文呈現中先將一些星球以圖片形式呈現給學生，可以活躍課堂氣氛，提高學生的興趣,為學生理解閱讀材料打下良好的基礎。先聽一遍錄音,然后讓學生找到文章標題,掌握文章大致內容,這樣既可訓練學生聽的能力又可訓練整體理解能力，關注學生閱讀策略的培養。再讓學生自己去讀文章將第三部分的單詞按從小到大的順序排列,在做這部分過程中,要引導學生去找每段的中心句。這部分結束后,可采用跟讀的方式讓學生跟著錄音去讀文章。接著完成課本第四第五部分既而深入了解這篇文章,以不同的方式去閱讀,要確保每個學生都能掌握這篇文章.這部分主要是培養學生對細節的理解與判斷，同時還有歸納、推理與邏輯能力。Writing 部分，本環節第一步是句子寫作，第二步是語篇寫作。第一步通過卡通圖片的呈現以對話的方式去描述,為第二步作好準備，這種遞進的方式對于英語學困生尤為有用。在了解了有關航天知識后，基本掌握了現在完成時的用法，借助卡通圖片對人類探索火星進行描述,組織語言寫篇文章，這樣也能夠將所學知識進一步鞏固和強化。

3．Unit 3 的教學：語法練習，在學生學會用現在完成時表達的基礎上，掌握它的疑問句形式并作出的肯定或否定回答。讓學生在自主學習和互助交流時感受語法，發展語言能力。把Activity1,2，3,4部分一起完成，讓學生加深對have been to 跟 have gone to的區別，以小組為單位來繼續操練現在完成時。再完成Activity5，6，7，9，通過本環節的練習，使學生進一步理解和掌握重點單詞和短語。接著完成Activity8，層層遞進。Around the world 部分讓學生了解大概意思后可以相互討論下更多關于宇宙的信息。

七.作業布置

完成配套作業本以及作業精編.以上僅是我個人對本模塊教學的分析設計，可能有很多不足之處，希望大家多多提意見，完善本模塊的教學。

初二英語備課組：琚微2012年9月13日

第四篇：集體備課中如何當好中心發言人

集體備課中如何當好中心發言人

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，通過集體備課，可以彌補教師知識積累不足，打破教師間的相互封閉, 集思廣益，取長補短。而作好集體備課中的中心發言工作對提升備課質量起著至關重要的作用。它可以充分發揮備課組的群體智慧和分工協作的整體效果。那么發言人如何作好中心發言呢？

一、發言前自我鉆研，精心準備

在每次集體備課前，備課組長要確定集體備課的內容和中心發言人。以便中心發言人在作好充分準備。組內人人有份，輪流作每一次的中心發言人。在發言前應作的準備如下：備大綱和教材、查找相關教學補充資料、備教法和學法、備課堂練習和課后訓練、最后寫出教案。

具體要求如下：

1.了解大綱、自研教材：學習和掌握教學大綱的全部內容。按照教學大綱規定，通覽、鉆研教材。明確本課在全冊中的作用和地位，確定教學目標、教學重點、難點，找到突破方法。

2.閱讀與所備內容相關的參考資料，并將重要資料摘錄，以充實補充教材之不足。

3.備教法和學法：根據本節內容具體要求和學生的知識結構、能力基礎、著眼于學生實際，制定相應的教學方法。

4.備課堂練習和課后訓練：準備適當的習題，針對性要強，要能夠有比較完整地體現本節課基礎知識，教學重點和難點。

5.寫出完整教案。

以上是中心發言人必須要進行的準備。只有做好充分的準備才能在發言中輕松自如、游刃有余。這也是提高集體備課質量的關鍵工作。

二、發言中認真說課，聽取評課

中心發言人要在發言前將所備教案發給備課組教師每人一份，并以說課的形式進行發言。

所說內容分成：1.本節地位、重點、難點及突破策略；2.教學教法探究；3.教學過程處理；4.板書設計方案；5.課后練習說明。每講完一個板塊，要停下來聽取組內老師提問和提出意見，自己及時作出說明、修改或者補充，并將有關補充修改內容記下。

三、發言后充實教案，完善共享

發言后，要進行反思交流。對發言中出現的問題作進一步的討論，尋找解決辦法，將評議后的教案整理修改，進行二次備課，再次將整理好的教案打印后分發給參與老師共享。到此，發言工作基本宣告結束。

當然教無止境，學無止境。在集體備課中，它不僅僅需要主講人積極發言，同時也需要各個教師積極、互動的參與。所以，在集體備課前，每位教師都應認真鉆研教材，提前備課，及時發現問題、提出問題。做到既是參與者，又是合作者，才能成為成果的享受者。從而提高整體授課水平和教學質量。

什么是集體備課

教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀課標和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。其具體運作方式如下：

1、組織管理：

集體備課由教學處（或教科研室）實施管理。一般由教研組長具體主持集體備課活動；公共科和規模較大、門類較多的專業教研組可分成若干備課組，由備課組長負責具體實施，教研組長指導并參加各小組的備課活動。

2、活動過程：

（1）活動準備——“二研”、“三定”

組長提前通知全組成員在集體活動前認真研讀教材、課標、通知中明確集體活動的“三定”：定時間、定地點、定中心發言人。

（2）集中研討——“四備”

集中研討即組長在集體備課時間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發言人的發言，討論備課提綱。討論中心發言人提出備課提綱時，應包括備重點、備難點、備教法、備作業（還應包含單元檢測）。討論時要充分發揚學術民主，允許不同意見的爭鳴。

（3）修改提綱——“五統一”

根據集體討論的內容，中心發言人修改備課提綱，要充分體現“五統一”：統一教學思想，統一“雙基”、“雙力”（智力、能力）和“雙育”的內容與要求，統一課時安排，統一達標題目，統一考核要求。同時提出改進教學方法的建議。

（4）撰寫教案

各任課教師根據集體備課的備課提綱和各班的學情，撰寫教案。此時，在不離開“五統一”的前提下，發揮各人特長。

（5）信息反饋

下一次集中時，把根據備課提綱實施時反映出來的重點問題提出來，供以后借鑒。

3、時間安排：學校可根據各學科的特點，每學期規定幾次，或每周一次。視各校各組教師組成情況而定。如果將每周集體備課的時間排進課表，那就更加制度化、規范化了。編輯本段

必須堅持的“三性”原則

1、統一性原則。

集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。

2、超前性原則

分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準備任務在制定學期教學計劃時一并分配，便于教師早作準備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。

3、完整性原則

劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯系，保持其內容的完整性。一般依據教材的單元或章節來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。

正確處理好“三個關系”

1、正確處理好個人鉆研與集體討論的關系。

集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個人鉆研相結合的形式。如果僅僅依靠聽中心發言人的說課，討論是不能成功的。要發動全組成員認真鉆研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見，百花齊放。所以，個人鉆研是前提。這大概就是“功夫在詩外”。集中討論時，組長要善于引導，把大家的積極性都調動起來。還要善于總結，概括大家的長處，指導中心發言人整理備課提綱。

2、正確處理好備課與試講的關系。

備課是講課的基礎，講課以備課提綱為指導。集體備課之后，由一人或幾人進行試教，每次教后及時組織評課。執教者發揮自己的特長，上出自己的風格。備的內容統一，教的風格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說，備課要統一，上課在不離開備課提綱的情

況下，可以百花齊放。千萬不能出現“千人一面”的局面。

3、正確處理好骨干領路與培養新教師的關系。

集體備課的中心發言人一般挑選本組骨干。一來有把握，二來組長也省心。備課是貫穿于每學期的全過程，從培養新教師的角度出發，也應給新同志壓壓擔子，讓新同志來當“中心發言人”，同時采取“青藍結對”的方法，然后逐步放手。這樣可以一舉數得。

集體備課備什么 這樣集中是否有用

改革課堂教學，備課是重要環節，集體備課更是教師之間互相交流教改信息、探討教學方法、切磋教學藝術的一項重要措施。記者在一些學校調查發現，中小學集體備課有待進一步改進和提高。

集體備課應突出研究風氣

集體備課要研教研學，尤其要研課堂之教、學生之學。一些學校集體備課“重教輕學”，只重視教師如何去教，忽視對學生學的研究與探索。要實現教師的教為學生的學服務，就要在備課中，從教與學兩個方面設計和組織課堂教學，要研究教師如何運用教法、學生如何運用學法去突出重點、突破難點，而一些學校在集體備課中恰恰忽略了這些內容的研究。在集體備課中，不僅要注重教師“教什么”，還應當研究“怎么教”，研究可以從多方面進行，首先要研究教材如何體現教學大綱的要求，如何體現素質教育的要求，然后精心設計課堂教學結構，選擇相應教法。

目前，一些教師在教學目標設定上存在的主要問題是目標不完整，大多數只有知識目標，缺乏能力目標和情感目標，目標不具有操作性和檢測性。教學目標應當由“認知目標”、“能力目標”、“情感目標”組成，教師應當全面挖掘教材的教育功能，在知識的傳授、技能的培養、智力的開發、情感的培養上下功夫，確保教學目標的實現。另外，“教學目標”是對學生學習行為結果的一種規定，應體現以學生為主。

教研組作用不可低估

集體備課應當強調在教師個人獨立鉆研教材、大綱的基礎上集體交流。有的學校為了便于研究，確定中心發言人，按照教材內容將重點備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便于教師明確任務，提前準備。確定中心發言人，為的是提高備課質量，而不是一人備課，集體模仿，每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發表自己的獨到見解，不能當“聽客”和“看客”，更不能照搬別人的教案。學習別人的教案不能代替個人對教材的深入鉆研，不吃透教材、深鉆大綱，不廣泛查閱資料，不細心領會教材編寫意圖，而機械地套用他人編寫的教案，難以取得理想的教學效果。課堂教學是極富創造性的勞動，沒有固定模式，需要靈活運用教學方法；學習他人的經驗，必須根據本班學生的實際情況和教師本人的教學風格、特點，創造性地加以發揮。

鼓勵教師解放思想敢于創新

許多抓教學的領導認為，集體備課的最佳境界就是整齊劃一。不少學校對集體備課作出嚴格規定，課時統一、授課內容統一、教學方法統一、作業統一，乃至教案的格式也要求統一。對此，一些教學管理干部認為，教學是一項十分復雜的工作，不同的教師有不同的個性，不同的學生有不同的學習方法，只有根據各班學生的具體情況，充分發揮教師的創造性，才能收到良好的效果。集體備課的意義在于教師之間通過探討與交流，取長補短，提高認識，更好地發揮每個人的教學特色。我們不否認要有共同的目標，但如機械地強調絕對統一，無疑會扼制教師的個性，抑制教師的創造性，在這種情況下，素質教育倡導的培養學生的創造力，使課堂教學充滿活力，就無從談起。

還有些學校只重視同學科的集體備課，忽視不同學科之間的協作溝通。實際上，由于一些學校以學科為單位安排辦公室，同學科教師交流的時間較多，而不同學科的教師卻很少有機會在一起研究教學問題。為此，教師們建議，集體備課形式應靈活多樣，既有集中，又有分散，除了同年級同學科集體備課，還可以不同年級同學科大組備課，或同年級不同學科集體備課，特別注重不同學科之間的交流、溝通。

第五篇：音體美組集體備課中心發言人材料

音體美組集體備課中心發言人材料

課題：紙的立體表現——紙浮雕

發言人：XXX

一、教學目標

1、體驗紙浮雕裝飾作品的美感，學會對形象的概括能力，培養立體造型能力。

2、學習紙浮雕的制作方法（構圖、畫圖、制作）和基本技法（刻、折、卷、組合）等。

3、教師引導學生自主探究，并以小組為單位進行設計制作，展示成果，并進行匯報講評。

4、培養學生創作思維能力和審美意識，鍛煉學生的合作與策劃意識、競爭意識，為學生以后的發展奠定基礎。

二、教學重點

紙浮雕的多種技法與應用

三、教學難點

紙浮雕的設計

四、材料準備

刻刀、剪刀、雙面膠；彩色復印紙、各種包裝紙、硬白紙、彩色背板紙等。

五、教學過程

（一）情境導入

1、首先設問學生，誰能將我手中平面的紙在幾秒鐘內變成立體形狀呢？請舉例說明（設計理念：激發思維、引起思考）。

2、下面我們將同學做的紙團、紙筒、方塊等給大家變成一幅畫，將其組成一枝花插入花瓶。我們今天就來學習用紙做的立體圖像——紙浮雕

（二）技法研討

1、教師利用電腦出示三張以葵花為題材的圖片，分別是照片、繪畫和紙浮雕。他們在形象上有什么不同

2、教師提問紙浮雕的制作方法有哪些（設計理念：利用探索發引導學生總結）？

3、提問哪組同學能簡單演示教材中獅子的制作過程（設計理念：利用技法進行實踐）？

4、欣賞紙浮雕是如何裝飾我們的生活的。教師展示收集的圖片

（三）自由制作

要求：以小組為單位，確定主題進行紙浮雕的設計與制作（設計理念：引導學生開拓思維，展開想象）。

（四）匯報展示

在黑板上展出小組的作品，由代表進行發言，注重美術語言的運用，對作品進行說明和評述（設計理念：培養學生對自制作品的概括、總結和評述能力）

（五）教師小結

從學生評析的作業入手，讓學生子鼓勵中得到成功的喜悅和快樂。

（六）課后作業

以寫作形式記錄本節課感想，用紙浮雕的有關知識，設計、裝飾你的生活環境。