第一篇：集體備課中心發言稿

認識年月日集體備課中心發言稿

銀泉小學—鄔麗芳

一、本課的教學內容

《年月日的認識》是人教版小學數學三年級下冊的年月日這一單元的內容之一。時間單位是較為抽象的計量單位，學生在二年級已經學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活經驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎，理解一年或者一個月的時間有多長，需借助一定的想像力。因而教材注意聯系實際，提高學生的學習興趣，使學生初步了解年、月、日的有關知識。

二、本課的教學目標：

1、在觀察年歷卡的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道一年有365天 或366天。

2、在年歷上查找、交流一些有紀念意義的日子，感受數學與生活的聯系，提高解決簡單實際問題的能力，培養學生學習數學的興趣，接受思想教育。

3、通過獨立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計算等學習活動，培養學生自主學習、合作探究的學習能力，充分調動學生對數學學習的積極情感。

學習重點：認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關系。學習難點：發現并掌握閏年的判斷方法。

三、設計理念

數學學習是師生之間、學生之間互動與共同發展的過程，所以有效的學習更應促進學生的發展。維果茨基認為：“只有當教學走在發展前面的時候，這才是好的教學”。他提出“最近發展區”的概念，其實質就是教學要把那些正在或將要成熟的能力推向前進。促進學生的發展，必須關注學生的發展的自主性、主動性，尊重學生發展的差異性，強調學生發展中的體驗與交往過程。使他們成為發展與變化的主體，進而幫助他通過現實與尋求走向完人理想的道路?！墩J識年月日》一課的教學設計，主要從以下2方面體現了學生學習的“有效性”

1、積極了解兒童的現有經驗 布魯姆說過：對教學影響最大的是學生已有的知識。這已有的知識實際上就是兒童的經驗。其中有相當一部分是兒童自己獲取的，而且來自于課外，教師要很好的研究兒童的經驗水平，根據兒童的已有經驗設計教案，才能更好地推進教學進程。如“現在想一想，你們都知道年、月、日的哪些知識？”這些問題的答案可能五花八門，我想卻能真實地反映兒童在這方面的真實水平。

2、重視數學活動的建設和開展

活動是數學學習的重要特征。新課標十分重視數學活動的建設和開展，指出：“教師應向兒童提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索的合作交流的過程中揭示規律，建立概念，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

第二篇：集體備課中心發言稿

篇一：集體備課中心發言稿

篇二：集體備課中心發言稿

認識年月日集體備課中心發言稿

銀泉小學—鄔麗芳

一、本課的教學內容

《年月日的認識》是人教版小學數學三年級下冊的年月日這一單元的內容之

一。時間單位是較為抽象的計量單位，學生在二年級已經學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活經驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎，理解一年或者一個月的時間有多長，需借助一定的想像力。因而教材注意聯系實際，提高學生的學習興趣，使學生初步了解年、月、日的有關知識。

二、本課的教學目標：

1、在觀察年歷卡的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道一年有365天 或366天。

2、在年歷上查找、交流一些有紀念意義的日子，感受數學與生活的聯系，提高解決簡單實際問題的能力，培養學生學習數學的興趣，接受思想教育。

3、通過獨立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計算等學習活動，培養學生自主學習、合作探究的學習能力，充分調動學生對數學學習的積極情感。

學習重點：認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關系。

學習難點：發現并掌握閏年的判斷方法。

三、設計理念

數學學習是師生之間、學生之間互動與共同發展的過程，所以有效的學習更應促進學生的發展。維果茨基認為：“只有當教學走在發展前面的時候，這才是好的教學”。他提出“最近發展區”的概念，其實質就是教學要把那些正在或將要成熟的能力推向前進。促進學生的發展，必須關注學生的發展的自主性、主動性，尊重學生發展的差異性，強調學生發展中的體驗與交往過程。使他們成為發展與變化的主體，進而幫助他通過現實與尋求走向完人理想的道路。

《認識年月日》一課的教學設計，主要從以下2方面體現了學生學習的“有效性”

1、積極了解兒童的現有經驗

布魯姆說過：對教學影響最大的是學生已有的知識。這已有的知識實際上就是兒童的經驗。其中有相當一部分是兒童自己獲取的，而且來自于課外，教師要很好的研究兒童的經驗水平，根據兒童的已有經驗設計教案，才能更好地推進教學進程。如“現在想一想，你們都知道年、月、日的哪些知識？”這些問題的答案可能五花八門，我想卻能真實地反映兒童在這方面的真實水平。

2、重視數學活動的建設和開展

活動是數學學習的重要特征。新課標十分重視數學活動的建設和開展，指出：“教師應向兒童提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索的合作交流的過程中揭示規律，建立概念，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。篇三：集體備課發言稿

夯實集體備課，優化小組合作，實現課堂教學效益最大化 各位領導，各位老師大家好！

非常感謝上級領導給了我們紅沙溝中學一個與各位老師交流的機會，今天，我向大家匯報的題目是：夯實集體備課，優化小組合作，實現課堂教學效益最大化。

去年中考，我校各科中考成績突出，其中，生物獲得全市第六名的好成績，我獲得生物教研成果獎，生物組被市教育局評為優秀教研組，這些成績的取得，當然離不開我校領導對我們的鼓勵和大力支持。

通過對這幾年生物中考試卷的分析，我們不難發現，對學生的實驗探究能力，利用生物知識分析和解決實際問題的能力，知識靈活運用能力的要求越來越高，針對這種情況，我們初二生物備課組積極應對，以保證我們生

物總復習緊張有序的進行。

下面，我從4個方面匯報一下我們的具體做法：

1、營造研討氛圍，豐富教學內涵

2、優化小組合作學習，獲取最佳教學效果

3、優化作業的布置與批改

4、尊重學生，建立起融洽的師生關系

一、營造研討氛圍，豐富教學內涵

現將我校生物組集體備課活動的開展情況向各位領導和老師們做簡單匯報，懇請專家、同行批評、指導。

我校生物備課組是每周二下午第八節開展的一項定時、定點活動。集體備課的實施過程：

①自研教材：備課組的每位老師事先對相關章節、單元的全部內容認真鉆研，然后根據分工對主備內容重點思考，擬訂發言稿；

②集體研討：各人作重點發言，大家補充、討論、修正，在教研組組長、骨干的點撥下，形成最佳課時方案；

初二下學期主要完成的教學任務是復習學過的知識，因此測試是經常的。我校每次測試的試題都經過我們生物組集體研究、搜索、篩選，最后成題。這樣做，雖然老師們耗費的精力多，但學生卻在每一次測試中有更大的收獲，極大地提高了教學效率。

③分工主備：在形成共識方案的基礎上，各人就自己主備的單元內容寫出詳細教案(但教案上留有空白欄——教師自主創意活動)，分發給大家；使每人持有一套單元教案；

④修改施教：執教者根據自身的教學特點、風格以及本班學生的情況，在空白處對統一教案作一定修改，成為自己的課時教案，然后施教；

⑤二次備課：施教后寫下教后反思，教研組適當安排時間進行反思，對教學中出現的問題作進一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質量以及各人的教學水平打下基礎。

另外，我們還將集體備課與聽課評課相結合與教學錄像觀摩相結合與命題研究相結合。

積極在組內開展教研課，教師之間互相聽課，取長補短。并利用集體備課時間組織觀看優秀教學錄像，總結經驗，力求體現在平時自己的實際教學中，取人之長，補己之短。

我們這項工作是在摸索中前行，還有不盡如人意的地方，但我們力求不斷提高集體備課的質量，為穩步提高教學質量打下堅實的基礎。

二、優化小組合作學習，獲取最佳教學效果

（一）進行小組結構的優化。

我校改變以往的“幫帶式”小組組合為靈活的“平等式”組合，依照小組合作學習的不同內容采用靈活的組合方式，既可以是優中差生的等級組合，也可以是全優、全中、全差平級組合，還可以是全男、全女的性別組合，可以是老師的指令組合，還可以是學生的自由式組合。實際上每一次新的組合，學生都在扮演著不同的角色，不管是扮演哪一種角色，學生都是在盡力謀求參與、發展的機會，這樣可以充分發揮學生學習的主動性，達到人人參與、人人發展的目的。

（二）進行學習內容的優化。

如果單純從學習的角度來講，課堂教學的所有內容都可通過小組學習來完成，但從效率的角度來講，就必須對小組學習的內容進行優化。

1、具有爭議性的，通過小組爭議，達到集思廣益的目的。

2、具有合作性的，通過小組內的分工與合作解決。例如分工完成某些練習等。這些內容一般都是量大、面廣，因時空局限靠單個人的力量難以完成。這樣做就能各個擊破，能有效節省時間，提高效率。

（三）進行小組合作學習形式的優化。

小組學習要根據不同的內容采取不同的方式，才可以獲得最佳效果。

1、合作式。即小組內分工合作，發揮集體智慧的優勢，共同完成某項任務。

2、爭辯式。針對課內出現的一兩個矛盾焦點，全班性爭辯，學生參與的機會很有限，如果及時把這些能激活學生內部語言的話題放到小組內展開，就能有效擴大學生的參與面。

3、交流式。一般安排在學生自學之后，組織學生小組交流自學信息。

4、競爭式?？梢允切〗M與小組之間的競爭，也可以是小組內個人之間的競爭。

（四）進行學習時機的優化。

小組學習的時機安排是否適宜，對小組學習的效果會產生直接的影響，準確把握小組學習的時機，我們做到了以下3點：

1、在突破教學的重、難點時，運用“合作學習”，有助于調動全體學生的積極性和主動性。教學的重點，往往是學生學習的難點，學生只有發揮自己的潛能才可以完成。對重、難點問題，學生獨立學習時常常會出現這種現象：相當數量的中上程度學生對問題的理解往往半信半疑，沒有十分把握，中下程度學生大多是一知半解，甚至無從下手。學生獨立學習完成后，轉入小組合作，你一言，我一語，茅塞頓開，解題的思路和問題的答案就漸漸明朗開來，學生從中體驗到成功的喜悅。

2、在解決學生的質疑問難時，組織小組討論，確立教學中以學生為主體的地位，學生自己自學時，往往會提出疑問。這時教師要從學生提出的一系列問題中篩選出具有代表性的幾道題，交付小組討論，把學習的主動權還給學生，這種學生自讀自悟，教師穿針引線的教學形式大大發揮了學生的主體精神和協作精神，正符合當前教育教學的指導思想。

3、當遇到問題會有多解性時，組織小組議學，有利于培養學生的創新意識。許多問題的答案會有不確定性，多解性，教學中出現這類題時，更確切地說有意識地提出這些問題，發動學生展開爭論，訓練他們多向思維、求異思維的能力，培養創新精神。

三、優化作業的布置與批改

（一）布置形式多樣

作業在課堂教學和課后復習是必不可少的，我們在課堂作業的布置中形式比較隨意，這是我們做的兩次作業：

這一次是讓學生自己總結顯微鏡這一節的重難點（圖片展示）

另外還有有必做題和選做題（圖片展示）

（二）重視作業批改矯正

再累也要批改，再忙也要反饋，批改的形式多種多樣：全批、面批、集體批等；批語的形式多樣：有贊揚性、鼓勵性、希望性的，啟發性的。這些評語讓學生在老師的“話語”中闊步前進。批改過程中學生出現的問題錯誤，我都及時總結反饋，對知識性的錯誤我都及時反饋到學生，課堂上重點講解，進行鞏固。比如說剛才的一次作業，這個學生做錯了選做題，其實這個題有一半以上學生的都做錯了，我在課堂上讓學生展開了激烈的討論，下列哪一種情況下，葉片表皮上的氣孔會關閉？（）a、雨天過后 b、澆水以后 c、葉面噴水后 d夏季晴天午后

學生討論的結果是：夏季晴天午后，氣溫很高，氣孔受光照強度、溫度等因素的影響而關閉，可以減少水分的蒸騰，從而保證植物不因過分失水而死亡；我又讓學生聯想到了植物的光合作用和呼吸作用，在這個時間段里，是不是這兩個生理過程也受影響了呢？針對氣孔是植物體蒸騰失水的“門戶”，也是植物體與外界進行氣體交換的“窗口”，證明光合作用和呼吸作用也會減弱。通過學生討論，拓寬了學生的知識面，增強了知識之間的鏈接，真正達到了舉一反

三、事半功倍的效果。

四、尊重學生，建立融洽的師生關系

我校在中考中之所以取得了優異的成績，與我校對優秀學生的大力培養是分不開的。在這一方面，我覺得我?！耙郧橛?，以自身的言行去感化優生”的做法充分調動了學生學習的積極性。做法如下：

1、在每一次作業或試卷批改過程中，給學生寫上一兩句鼓勵的話語或評語，能讓學生從心里感覺到老師對他們的重視與尊重，以后他們做作業定能認真完成，每次交作業都有一種期待的感覺。

2、每次單元測驗或月考后，讓他們先自我分析錯誤點，再與學生共同分析試題的得失，老師從中加以提醒與點撥。在此過程中讓優生們多表達自己的審題與解題方法，從中體會到主人翁的感覺。

3、每次測驗后對于進步較快的優生給予適當的物質或精神鼓勵，能夠更好的激發他們的學習熱情，讓優生從中體會到“從學習中尋找快樂”的感覺。為了更好培養優生的奉獻意識，可以利用閑暇時間組織他們評講作業、為其他學生答疑、一幫一輔導等，有利于優生得到他人的認可，產生成就感和幸福感。

因此在平時教育教學中，應多善待學生、寬容學生的無知，我充分利用表揚的武器，放大學生的優點，給學生積極的評價。這樣增強了學生的自信心，激發出了學生內心上進的原動力，學習的積極性和學習效率得到顯著提高，培養了更多的優秀學生。

以上是我們在生物中考復習方面的一些粗淺做法，肯定還有許多不成熟的地方，請專家老師們批評指正。

謝謝大家！篇四：集體備課發言稿

語文學科二年級集體備課中心發言稿

篇五：二數第10周集體備課中心發言稿

二數第十周集體備課中心發言稿

備課時間：4月25日

中心發言人：王爾帥

出席人：全體二年級數學老師

一、教學內容：

1、復習1課時

2、認識角 3課時

二、教學目的：

1、通過復習，進一步提高學生的計算能力，熟練地進行三位數的加減法的筆算。

2、進一步培養學生的估算能力發展學生的數感.3、使學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受到數學與實際生活的聯系，培養運用生活經驗幫助思考的意識，提高學生解決實際問題的能力。

4、使學生聯系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的叫，能在平面圖形中辨認出角。認識到角是有大小的，能區分角的大小。

5、使學生初步認識直角、銳角和鈍角，能借助三角尺等工具上的直角判斷出上述幾種角。使學生在認識角的過程中，進一步體會數學與生活的密切聯系，發展空間觀念。

三、重點和難點

1、認識角，知道角的各部分名稱。能區分角的大小。

2、認識直角、銳角和鈍角，能借助三角尺等工具上的直角判斷出上述幾種角。

3、復習退位減的計算方法，能熟練計算。

四、教材分析：

1、在撥算珠的活動中復習隔位退位的計算原理和方法。

2、隔位退位是三位數減法教學的難點，為此，教材安排了例題、“試一試”“想想做做”和一個練習。

3、利用估算三位數加法的經驗，估計三位數減法的差大約是幾百。

4、聯系實際教學角。

首次教學角，暫時不給角下定義，只要求學生對角有直觀的認識，初步建立角的表象。（1）第64頁例題創設的情境是一名男孩剪出了一個五角星，一名女孩手里拿著一個三角形，桌面上放著紙工袋、三角尺、正方形紙片、一個鬧鐘，這些都是學生熟悉的圖形和物體。《標準》要求結合生活情境認識角，為此，教材作了兩步安排：第一步是在剪刀的刀刃上，三角形的邊上畫上紅線，引導學生看這些紅線和鐘面上的時針、分針。然后隱去實物，剩下圖形并告訴學生這些圖形都是角，講述角的頂點和兩條邊。這一步讓學生體會幾何圖形與生活中的物體是有聯系的，數學知識產生于生活實際。第二步是繼續在情境圖里尋找其他角。這一步是引導學生帶著對角的初步印象觀察物體，豐富角的感性材料。例題通過在實物與角之間的反復聯系，幫助學生完成對角的首次感知。在學生找到其他角的時候，可以讓他們指一指角的頂點和兩條邊。要注意的是，生活里的“角”與數學里的“角”經常是兩個不同的概念。日常生活中，往往把動物頭上凸出的部分或物體兩個邊沿相接的地方稱為角，如牛角、墻角??而數學里的角是一種平面圖形。要防止兩個概念的混淆，避免生活里的角干擾數學里

角的概念的形成。為此，教材所聯系的實物都是很薄的，它們的厚度不會引起注意，便于學生在實物的一個面上尋找并指出角。

（2）第65頁例題和“試一試”進一步認識角，體會角是有大小的。這個知識分三步教學，第一步觀察三個鐘面，這些鐘面上時針和分針的位置不同，教材說“轉動鐘面的時針和分針，兩根針就形成了大小不同的角”，把學生的注意引向角有大、有小，直觀感受時針與分針叉開得大，形成的角大；叉開得小，形成的角小。這是對角的大小的初步感受，判斷鐘面上哪個角最大、哪個角最小，要讓學生說出這些感受，體會角大、角小的含義。第二步把兩根硬紙條的一端釘在一起，繞這一點轉動紙條，做出大小不同的角。活動角的兩條邊可以隨意張開或收攏，因而做成許多個大小不同的角，從中感受角的兩邊叉開，角就變大；兩邊收攏，角就變小。在活動角上獲得的體驗比鐘面上豐富、深刻、概括，用這些體驗解釋打開紙扇角變大、合攏剪刀角變小這兩個現象，進一步體會角的大小是它的兩條邊叉開程度決定的。第三步是“想想做做”第4題，用一張紙折出大小不同的角，在折角的活動中加強對角的認識。這項活動要應用角的知識進行推理，還要按推理有步驟地操作，教材通過插圖對學生進行提示。首先應該想角有兩條邊和一個頂點，于是利用長方形紙的一條邊為角的一條邊，折出另一條邊，就折出了一個角。然后想角的兩條邊叉開或收攏能改變角的大小，由此折出大一些或小一些的角。如果學生不完全照教材圖示的樣子，自己想辦法折出大小不同的角，應該得到鼓勵。

5、在認識直角的基礎上初步知道銳角和鈍角。

這部分教材以認識直角為重點。

（1）教學直角編排了一道例題，引導學生逐步認識直角。第一步從正方形紙片、紙工袋、三角尺上提取直角，觀察直角的圖形，教學表示直角的記號。教材把提取的三個直角按不同位置擺放，讓學生正確感知直角。第二步用紙折出直角，教材示范了折的步驟，可以讓學生看看書上的折法，再動手折并仔細看看折出的直角。在折直角時選用不規則圖形的紙，可以突出折成的直角。如果用長方形或正方形紙，也能折出直角，但原來紙上的四個直角會干擾學生對折出的直角的注意。第三步把折出的直角和三角尺上的直角比一比，一方面認識三角尺上的直角，另一方面發現直角同樣大。第四步利用已有的直角判斷其他角是不是直角。由于學生已經知道直角同樣大，已經有用紙折成的直角和三角尺上的直角，所以可以利用這些工具來對其他的角作出判斷。凡是和這些角大小相等的角都是直角，大小不相等的都不是直角。第68頁第1題還通過圖示規范比試時的行為，學生具有這種比試與判斷的能力，不但知道了更多的、存在于物體表面上的直角，而且為以后研究平面圖形的特征打下了基礎。如果直角的位置擺得很

正，容易看出它是直角。如果直角的擺放位置有變式，不容易直接看出它是直角，這時就可以用三角尺上的直角或其他已有的直角來比一比。

（2）在辨認銳角、鈍角時進一步加強對直角的認識。第67頁的例題，鐘的時針、分針分別形成三個大小不同的角，先從中找出直角，再找出比直角大、比直角小的角，并告訴學生這樣的角分別是鈍角、銳角。教材把銳角、鈍角的認識初步定位在“比直角小”和“比直角大”這個層次上，為判斷一個角是銳角還是鈍角提供了方法，同時也加強了對直角的認識。教學時，可以指著某個角這樣說：這個角比直角大（小），是鈍（銳）角。但是，不要離開了角的圖形說“比直角大的角是鈍角”這樣的話，因為這樣的表述是不嚴密的。

第三篇：集體備課中心發言稿

集體備課中心發言稿

Book 6Module5Cloning

Introduction, Reading and Vocabulary

陳慧

一．教材分析

1.內容：本模塊以Cloning 為話題，重點就“ Talking about past and present regrets.”及這兩個功能項目展開訓練。旨在通過本模塊的學習和訓練，讓學生初步了解一些生命科學方面的知識，并能就這一話題發表自己的看法。

2.特點：本模塊的話題是生命科學方面的話題，這話題不接近學生的實際生活，不容易激發學生的學習興趣。

3.位置：本模塊是系列選修6中的第五模塊，話題是獨立的：語法是第一次出現在Grammar.部分。

4.學情：本模塊的話題是不容易激發學生的學習興趣，老師可根據實際情況降低難度：同時在語法的教學中要用多些時間。

二、課時安排總課時為8課時

三．教材整合與課時教學的具體安排

Period 1Reading（Introduction）

Periods2 ＆3Reading

Period 4Speaking(Speaking and Everyday English)

Period 5Listening(Listening and Vocabulary)

Period 6Language Study(Function and Grammar)

Period 7Writing

Period 8Extensive Reading

Period.1

這一課時以讓學生看圖片描述怪物引入這部分恐怖影片背景知識的介紹，學習與模塊主題相

關的詞匯。本課時設計為一堂閱讀課。

第一步：學習本模塊的單詞。

第二步：在學習本模塊的單詞的基礎上，讓學生朗讀活動3方框中的單詞，并完成句子。

第三步：展示一張天池怪物的圖片，讓學生描述怪物，從而引入課本41頁的圖片。

第四步：讓學生談論圖片，老師問 where does the picture come from? Do you know something about the film? 等問題引入Frankenstein這個話題。.第五步：讓學生閱讀活動2中的短文，然后回答以下問題：

1）When was the film made?2）Who was the author of the novel Frankenstein?

3）What is the young man in the picture doing?4）What does the monster look like?

5）What is story about?

第六步：讓學生討論以下問題：

1）Guess what is the ending of the story?What do you think of the film?

2）What do you think of the monster?

第七步：作業 1)復習單詞。2）預習課文。

Period.2

這一課時的主要任務是完成閱讀課的五項活動，是一堂閱讀課。

第一步：詞匯的學習。復習本模塊的單詞，并讓學生朗讀活動3方框中的單詞，回答課本42頁的問題。

第二步：讓學生討論回答以下問題，激發學生閱讀課文的興趣：

Have you ever read Frankenstein?How much do you know about it?

Describe the monster using the words below: huge, human being, lip, monster, ugly, frightening, horror, resemble, wrinkled

第三步：快速閱讀Part1.和Part2，并完成相對應的練習。

Scan this part1 and complete the sentences.1.When Frankenstein studies at university, he ____________________________.2.He creates the monster by_________________________________________.3.The monster is like a human being because__________________________

4.The scientist decides to destroy his creator because __________________

5.At last, ___________________________________.Answers: 1.discovers the secrets of how to give life to a lifeless matter

2.using bones from a dead body

3.it has learnt to speak, is intelligent and has human emotions

4.the monster murders his brother, his best friend and his wife.5.the monster disappears into the ice and snow to end his own life.Part 2: Extract from Frankenstein.Give the right order.a.Frankenstein had worked for nearly two years with one aim only to give life to a lifeless body.b.Frankenstein threw himself on the bed in clothes and had terrible dreams.c.He ran out of the room and hid in the garden, regretting what he had done.d.The monster opened his eyes and came to the world.e.His fiancée appeared in his dream.f.The monster stood by the scientist’s bed, watching him.He wanted to say something.Answer ：Answer: adbefc

第四步：快速閱讀Part1.和Part2，并完成活動4的練習。

第五步：讓學生第三次閱讀活動Part1.和Part2，并完成活動1和活動2的練習。

第六步：讓學生討論活動5的問題：

第七步：作業 課后繼續閱讀Part1.和Part2，找出課文中的語言點。

Period3

這一課時主要任務是對學生找出課文中的語言點進行講解。本課時為一堂精讀課。

第一步：，根據下面問題的提示，用第一人稱復述Part1.：(Suppose you are the creator.)What did you create? 2.What does the monster look like?

3.What did it ask you to do?4.What did the monster do? 5.What happened in the end?

第二步：對學生和老師找出課文中的語言點進行講解。(黑體部分為講解部分)

1.Using bones from dead bodies, he creature that resembles a human being and gives it life.Lonely and unhappy, he begins to hate his creator, Frankenstein.3.The scientist chases the creature to the Arctic in order to destroy him, but he dies there.At the end of the story, the monster disappears into the ice and snow to end hisown life.5.It was on a cold November night that I saw my creation for the fist time.6.But now I had finished, the beauty of the dream vanished, and horror and disgust filled my heart.7.I wish I had not created this creature, I wish I was on the other side of the world, I wish I would disappear!

8.I rushed out, and for a long time I walked up and down my bedroom.第三步：根據講解的語言點進行練習。

第四步：作業 1)復習本課中的語言點單詞。2）預習語法。

第四篇：集體備課中心發言稿

教材分析:

這個單元的核心內容是“辨認形狀”。圓形、星形、正方形、長方形、三角形、菱形、這六種形狀，其中前三種形狀的單詞要求能聽說讀寫，并初步運用what shape is it?將形狀與日常生活用品結合起來進行交際。

教學內容：part b c

設計思路:

本課的課題是shapes 對象是五年級的學生。鑒于五年級的學生已經有了一定的動手能力和自主思維能力，我在這堂課中設置了不少同桌協作和動手操作的環節，以次提高學生的合作能力和獨立思考的能力，并盡量使所學知識與實際靠攏，盡可能多的利用實物進行單詞和句型的操練。

教學目標:

新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我對本課設計了如下教學目標：

1.學生能聽說讀寫四個單詞(shape, circle, square, star,);能聽說讀三個單詞(diamond, rectangle, tr-ia-ng-le);

2.能運用what shape is it?或what shape is the...? it's a/an...進行口語交際。

教學重點難點：

1.掌握以上單詞及句型

2.注意單詞shape, rectangle, tr-ia-ng-le的正確發音

教學準備：

六種圖形的紙若干、單詞卡片、一顆糖、剪刀、一張白紙，事先在黑板上畫好一個打開的盒子。

教學過程：

step1.greetings and free talk

a: t: good …, boys and girls.s: good …, mi…

b: t: hello,girl,do you like singing?/what do you like?

s1:…

t: hello,boy,can you dance?/what can you do?.s2:…

t:what can i do?i can draw.now i am drawing.i am drawing some shapes.(在黑板上畫圓形、菱形、三角形，邊畫邊說)

step2.presentation and practice

1.teach:“shape”出示卡片，用she tape幫助發音，開火車讀單詞，拼寫單詞。揭示課題：today,we’ll learn unit 9 shapes.(加s)

2.t：if you learn well, i’ll give you a star.teach “star”,用car來幫助發音，開火車讀，拼寫單詞。

3.t: look，this is a magic box.(指板書好的盒子)if you say the order:“what shape ,what shape …”(板書)it’ll give you many nice things.用不同的節奏把what shape這個口令練熟。

【設計意圖：通過這個環節激發學習興趣，并不斷操練what shape這個詞組，為句子教學做好準備?！?/p>

4.t:what shape is the box?(用慢速說兩遍，讓學生聽清句子結構)

you can ask me : what shape is the box?(生問)

s1…s2….s3…..隨機獎勵學生星形紙。s4…s5…(耳語告知，引起學生注意和興趣，聲音漸大it’s a square.)

ss: what shape is the box? t:it’s a square.teach “square”,用hair幫助發音，開火車讀單詞。

t：what shape is the box? ss:it’s a square.ss：what shape is the box? t:it’s a square.5.t: what’s in the box? let’s say the order“what shape ,what shape …”(生不斷重復，師在原有的圓形上添畫成一個球)look, the magic box gave us a ball.what shape is the ball?

you can ask me : what shape is the ball?(生問)

隨機獎勵學生星形或正方形紙

teach “circle”,用bird幫助發音，開火車讀單詞。

t-ss ss-t問答句型

group1-group 2, group 2-group3…小組間問答。

6.復習鞏固star/square/circle, t show the pa-pe-r, ss say the word

7.ss say the order: “what shape ,what shape …”(生不斷重復，師在原有的菱形上添畫成一個鬧鐘)t: can you make a question? s1：what shape is the clock? s2…s3…

teach “diamond”,用violin幫助發音，開火車讀單詞。

t-ss ss-t問答句型

work in pairs.check(請若干學生問答句型，隨機獎勵星形、正方形、圓形、菱形紙，給的過程中教師要邊說單詞讓學生加深印象：the … is for you.)

【設計意圖：獎勵各種圖形紙，一方面激發學習熱情，一方面在不知不覺中鞏固所學單詞，并為寫的練習做好鋪墊?！?/p>

8.復習鞏固star/square/circle/diamond,follow the teacher , draw and say the rhyme: star,star,it’s a star/ square,square,it’s a square/ circle,circle,it’s a circle/ diamond,diamond,it’s a diamond

t draw ss say, t say ss draw

9.簡筆畫一棵三角形的小樹t：look，it’s a little tree.it’s not happy.(添畫哭臉)becouse it’s too short.it wants to be a tall tree.let’s help it.we must say the conjuration“tr-ia-ng-le”

t say the word slowly some times, ask some students to say.train practice: tr-ia-ng-le(隨機獎勵圖形紙)

show the word ,spell it.在學生說熟的情況下，采用小組說，男女生說，齊說的方式進一步鞏固讀音，教師邊畫三角形，使小樹“長成”大樹。t: look, it’s a tall tree ,it’s happy now.(添畫笑臉)

t: what shape is the tree? ss: it’s a tr-ia-ng-le.train practice: what shape is the tree? it’s a tr-ia-ng-le.【設計意圖：tr-ia-ng-le學起來有點難度，通過創設幫小樹成長的小情境，用“tr-ia-ng-le”作為成長咒語，采用不同形式的讀，調動多重感官，較好的突破難點。】

10.ss say the order: “what shape ,what shape …”

t 悄悄拿糖果在手上，作一從盒內取物的手勢：it’s in my hand，what’s this? ss:it’s a sweet.you can ask me : ss:what shape is the sweet?

t:it’s a …it’s a …(故作停頓，集中學生注意力)板書：angle—tangle

第五篇：《白楊》集體備課中心發言稿

《白楊》集體備課中心發言稿

一、說教材

（一）教材簡析

《白楊》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第一組中的第三篇課文。這一組課文主要是描寫西部，祖國版圖上神奇的土地！這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借助白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志愿和奉獻精神。

選編這篇課文的目的。一是，讓學生繼續學習把握課文主要內的方法，聯系上下文，理解含義深刻的句子；二是，體會課文怎樣借物育人，贊頌邊疆建設者；三是，一步加深對西部的了解。

（二）教學目標

1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2．有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3．抓住重點詞語，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4．體會借物育人的寫作特點。

（三）教學重難點

重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質

難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。

（四）教具準備

PPT 課本與板書 等

二、說教法

本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據五年級學生閱讀實際情況，主要采用了課前搜集資料，創設情境，指導朗讀，合作交流等方法，采用現代教學手段，配合板書等，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

三、說學法

自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學習身心發展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。

四、說教學過程

（一）導入：問題、情境導入

師：同學們，上兩節課我們學習了草原及我國古代交通要道絲綢之路，不知同學們課后有沒有搜集更多的西部風光，對西部這片神奇的土地有更多的了解？生：自我發言。接著老師用PPT向同學們展示一幅幅西部自然風光有高原、雪山、草原、戈壁，接著畫面停頓到傲然挺立的白楊樹。進入這一節課《白楊》

（二）生字詞的學習。

在字詞教學中要提醒學生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丟“土”，與吧“僵”在字形字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫等。

（三）帶著問題進行默讀。（10分鐘）

問題一：白楊樹的特點是什么？

問題二：為什么說爸爸也是在表白著自己的心？

問題三：課文表達上的特點？

在這個環節先讓學生整體感知課文內容，把握作者的行文思路?；卮鸬谝粋€問題并將描寫白楊特點的句子畫出。把握文章的線索，從開始西行列車上看到白楊，到討論白楊的特點和爸爸借白楊言志，最后畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內容，并初步感知白楊的象征意義。

（四）指導朗讀、分析文章。

根據文章的線索，將課文分為三層。重點為第二層。引導學生深入體會文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設者扎根邊疆、無私奉獻的精神?？煞譃閷W生齊讀、教師與學生研讀；然后在小組和全班交流，體會樹的形象與人的形象是如何合二為一的?；卮鹕弦画h節中的第二的問題，明白父親也是在表白著自己的心。

在討論和朗讀中，逐步清晰認識到，在沒有山，沒有水，也沒有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹再此生根，并長得高大挺秀，成為毫不動搖的“戈壁衛士”；在經濟、生活條件艱苦，自然環境惡劣的條件下，建設者們放棄家鄉各方面優越的條件，扎根于此，奉獻青春，是堅強不屈的新疆戰士。樹似人、人如樹，二者的形象疊印在一起，借此體會課文在表達上是借物喻人、托物言志。回答第三個問題。

另外，通過分角色朗讀課文，了解本文的人物描寫特點。對兄妹二人通過幾句簡短對話，凸顯了不同的性格特征，哥哥誠實好奇，妹妹天真幼稚，而對父親的描寫則抓住了神情的變化，來暗寫他的心理變化、志向與心愿。第一次“出神”和“沉思”，因看到白楊而觸景生情，想到環境，想到了自己和戰友。第二次“微笑”，因為聽到孩子關于白楊樹的爭論時那么的天真幼稚；第三次是“嚴肅”，因為它與孩子談白楊的特點，盡管孩子還不懂，但實質是在借樹喻人、抒懷言志。第四次“又陷入沉思”是有樹想到子女，從自己想到孩子的未來；最后“浮起一絲微笑”想到自己后繼有人。想到自己的孩子也將扎根于邊疆而感到欣慰。

（五）配樂誦讀

讓學生在音樂中感悟白楊邊疆戰士合二為一，都是默默的在為祖國的便將事業做貢獻。把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情。

（六）布置作業

1、背誦爸爸介紹白楊的那段話

2、寫幾句話，夸夸像文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語

3、延伸閱讀：《帳篷》，了解一些著名詩人艾青及其作品，邊閱讀邊思考以帳篷為家的“我們”指的是誰，具有哪些品質。

4、課外拓展：向學生推薦閱讀篇目，如茅盾《白楊禮贊》，楊朔《荔枝蜜》，陶鑄《松樹的風格》等。

五、說板書設計

白楊

車窗外的白楊 ——————于茫茫戈壁站得高大挺秀

父親眼中的白楊——————不擇環境、不懼災害，茁壯成長

父親心中的白楊——————扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身