第一篇：我是什么 集體備課中心發(fā)言稿

《我是什么》集體備課中心發(fā)言稿

中心發(fā)言人：溫曉貞

一、教材分析：

（一）教材簡析

我說課的內(nèi)容是第三冊30課《我是什么》，這是一篇科普短文，全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。整篇課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利與弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，這樣更增加了文章的趣味性。

（二）教學(xué)目標 1．知識目標。

① 認識11個字，會寫8個字．

② 了解云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化 形成的。2．能力目標。

有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．情感目標

激起學(xué)生對水的研究和探索。

（三）教學(xué)重難點：

教學(xué)重難點一是識記生字，二是有感情地朗讀課文，了解水的變化過程。

二、教學(xué)設(shè)想

（一）教學(xué)策略：

由于二年級學(xué)生年齡較小，抽象思維不未得到充分發(fā)展，采用直觀教學(xué)能取得較好的效果，因此，我采取了以下方法：

1．教法

①激趣教學(xué)法。提倡孩子用自己喜歡的方式讀課文，提高他們朗讀的熱情和學(xué)習(xí)的興趣。②創(chuàng)設(shè)意境法。讓孩子們都來做小水珠，去親身體驗一下它的千變?nèi)f化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．學(xué)法 ①讀中感悟法 語文課程標準十分重視朗讀，在范讀的基礎(chǔ)上，采取自由讀、開火車讀等形式，訓(xùn)練學(xué)生把課文讀正確、讀流利，并在此基礎(chǔ)上，讀懂課文。

②質(zhì)疑問難法

通過提問，引導(dǎo)孩子更進一步地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。③自由合作探究法

采取小組合作的形式去朗讀，討論問題，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能增強他們的自主意識，讓學(xué)生在討論中得到進步，得到發(fā)展。

（二）教學(xué)措施： 1.自主學(xué)習(xí)法。2.合作學(xué)習(xí)法。

在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)程序：

第一課時

一、謎語導(dǎo)入，板書課題

1.今天，老師給同學(xué)們帶來幾條謎語，你能猜出謎底嗎？ 2.師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，“像煙不是煙，布滿天地間，太陽一出來，它就不露面”，學(xué)生猜。3.板書課題。（我是什么）

（這“我”字特別不好寫，請同學(xué)們伸出手來和老師一起寫）4.誰來讀一讀、全班讀讀。（2個，聲音讀的很響亮，如果讀得更有感情一點就更好了）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本自由的、大聲朗讀課文。聽清老師的要求，注意讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字。3.記字。

（小結(jié)：識字方法）

fú浮zào躁yān淹pang碰guàn灌jià稼báo雹gài溉huǐ毀bào暴qì器zāi災(zāi)

三、初讀課文，了解水的變化過程 過渡：詞語讀得不錯，不知道課文讀得怎樣？請同學(xué)們打開書！1.逐段讀。(其他同學(xué)注意聽他有沒讀準字音,讀通句子)（1）請一生讀第一段。（聲音響亮，讀得流利）（2）第一組讀第二段。（3）個別讀第三自然段。（4）女生讀第四自然段。2.師板書。

（1）我是什么？（水）真聰明。

（2）我是什么呢？請同學(xué)們再拿出書來找找水還會變成什么？（3）我是水，我會變成什么？（云、雨、汽、雹子、雪）

四、學(xué)習(xí)第一段 學(xué)習(xí)前句

過渡：水是怎樣變成云的？請同學(xué)們自由讀讀第一自然段，找出水是怎樣變成云的句子？ 1.請個別回答。（有不同意見的嗎？2——3個，說對了）

太陽一曬，我就變成汽。升到天空,我又變成無數(shù)極小極小的點兒,連成一片,在空中飄浮。2.那么這兩句話該怎么讀呢？（請兩生讀，你真是朗讀高手啊，老師還沒教你就讀得這么好）3.隨即解決“無數(shù)、極小極小、漂浮”的意思。（你為什么把極小極小讀得這么不一樣呢？無數(shù)是什么意思？你為什么把漂浮讀得這么與眾不同呢？）4.誰愿意再來讀讀？（請一生讀）

5.我又聽出來了，你剛才把“升到天空”讀得特別高，你仿佛看到了什么？ 6誰愿意再來讀讀？（請一生讀、掌聲）7還有誰愿意再來讀讀？（請一生讀）8.全班學(xué)著他讀讀。學(xué)習(xí)后句

過渡：小朋友你們讀得很入迷，那你們平時所看到的云是怎樣的云？

1.你們說的都是云的形狀，那他們的顏色又有怎樣的呢？（白云、烏云、紅云（火燒云））2.（師隨機點擊解說，在什么時候有烏云、在什么時候有紅云）有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

3.這么美的云該怎么讀呢？（請一生讀、你真懂得讀書）4.這句有哪些表示動作的詞？（穿、披）5.多請幾個生讀。（我聽出來了，你把表示動作的詞讀得特別突出、今天舉手的人可真多呀！還有誰愿意來試試，我感覺他把紅袍披在身上讀得特別輕。）6.全班讀讀。

7.你能用“有時候??有時候??”來說一句話。（3—5）

8.小結(jié)：云不但有不同的形狀，而且有不同的顏色。你們想不想把它牢牢記住。9.剛才老師看你們讀得這么入迷，我也想讀了。10.師生接讀。

我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空, 我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片, 在空中飄浮。有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。

11.練習(xí)背、指名背、全班背。我會變。太陽一曬。升到天空, 我又變成，連成一片,。有時候,早晨，有時候和傍晚。人們管我叫“”。

五、書寫生字 沖 池 浮 1.讀一讀。

2.你們發(fā)現(xiàn)了什么？他們有什么相同之處？ 3.書寫。

4.生寫、展示。

六、小結(jié) 板書：

我是什么——水（雨、雹子、雪、汽、云）

2010-6-28

第二篇：集體備課中心發(fā)言稿

篇一：集體備課中心發(fā)言稿

篇二：集體備課中心發(fā)言稿

認識年月日集體備課中心發(fā)言稿

銀泉小學(xué)—鄔麗芳

一、本課的教學(xué)內(nèi)容

《年月日的認識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的年月日這一單元的內(nèi)容之

一。時間單位是較為抽象的計量單位，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活經(jīng)驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長的時間觀念的基礎(chǔ)，理解一年或者一個月的時間有多長，需借助一定的想像力。因而教材注意聯(lián)系實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識。

二、本課的教學(xué)目標：

1、在觀察年歷卡的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道一年有365天 或366天。

2、在年歷上查找、交流一些有紀念意義的日子，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，接受思想教育。

3、通過獨立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計算等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

學(xué)習(xí)重點：認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。

學(xué)習(xí)難點：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。

三、設(shè)計理念

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是師生之間、學(xué)生之間互動與共同發(fā)展的過程，所以有效的學(xué)習(xí)更應(yīng)促進學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認為：“只有當教學(xué)走在發(fā)展前面的時候，這才是好的教學(xué)”。他提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，其實質(zhì)就是教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M。促進學(xué)生的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的自主性、主動性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗與交往過程。使他們成為發(fā)展與變化的主體，進而幫助他通過現(xiàn)實與尋求走向完人理想的道路。

《認識年月日》一課的教學(xué)設(shè)計，主要從以下2方面體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“有效性”

1、積極了解兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗

布魯姆說過：對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識。這已有的知識實際上就是兒童的經(jīng)驗。其中有相當一部分是兒童自己獲取的，而且來自于課外，教師要很好的研究兒童的經(jīng)驗水平，根據(jù)兒童的已有經(jīng)驗設(shè)計教案，才能更好地推進教學(xué)進程。如“現(xiàn)在想一想，你們都知道年、月、日的哪些知識？”這些問題的答案可能五花八門，我想?yún)s能真實地反映兒童在這方面的真實水平。

2、重視數(shù)學(xué)活動的建設(shè)和開展

活動是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征。新課標十分重視數(shù)學(xué)活動的建設(shè)和開展，指出：“教師應(yīng)向兒童提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索的合作交流的過程中揭示規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。篇三：集體備課發(fā)言稿

夯實集體備課，優(yōu)化小組合作，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好！

非常感謝上級領(lǐng)導(dǎo)給了我們紅沙溝中學(xué)一個與各位老師交流的機會，今天，我向大家匯報的題目是：夯實集體備課，優(yōu)化小組合作，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。

去年中考，我校各科中考成績突出，其中，生物獲得全市第六名的好成績，我獲得生物教研成果獎，生物組被市教育局評為優(yōu)秀教研組，這些成績的取得，當然離不開我校領(lǐng)導(dǎo)對我們的鼓勵和大力支持。

通過對這幾年生物中考試卷的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的實驗探究能力，利用生物知識分析和解決實際問題的能力，知識靈活運用能力的要求越來越高，針對這種情況，我們初二生物備課組積極應(yīng)對，以保證我們生

物總復(fù)習(xí)緊張有序的進行。

下面，我從4個方面匯報一下我們的具體做法：

1、營造研討氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)涵

2、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，獲取最佳教學(xué)效果

3、優(yōu)化作業(yè)的布置與批改

4、尊重學(xué)生，建立起融洽的師生關(guān)系

一、營造研討氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)涵

現(xiàn)將我校生物組集體備課活動的開展情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們做簡單匯報，懇請專家、同行批評、指導(dǎo)。

我校生物備課組是每周二下午第八節(jié)開展的一項定時、定點活動。集體備課的實施過程：

①自研教材：備課組的每位老師事先對相關(guān)章節(jié)、單元的全部內(nèi)容認真鉆研，然后根據(jù)分工對主備內(nèi)容重點思考，擬訂發(fā)言稿；

②集體研討：各人作重點發(fā)言，大家補充、討論、修正，在教研組組長、骨干的點撥下，形成最佳課時方案；

初二下學(xué)期主要完成的教學(xué)任務(wù)是復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，因此測試是經(jīng)常的。我校每次測試的試題都經(jīng)過我們生物組集體研究、搜索、篩選，最后成題。這樣做，雖然老師們耗費的精力多，但學(xué)生卻在每一次測試中有更大的收獲，極大地提高了教學(xué)效率。

③分工主備：在形成共識方案的基礎(chǔ)上，各人就自己主備的單元內(nèi)容寫出詳細教案(但教案上留有空白欄——教師自主創(chuàng)意活動)，分發(fā)給大家；使每人持有一套單元教案；

④修改施教：執(zhí)教者根據(jù)自身的教學(xué)特點、風(fēng)格以及本班學(xué)生的情況，在空白處對統(tǒng)一教案作一定修改，成為自己的課時教案，然后施教；

⑤二次備課：施教后寫下教后反思，教研組適當安排時間進行反思，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題作進一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質(zhì)量以及各人的教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。

另外，我們還將集體備課與聽課評課相結(jié)合與教學(xué)錄像觀摩相結(jié)合與命題研究相結(jié)合。

積極在組內(nèi)開展教研課，教師之間互相聽課，取長補短。并利用集體備課時間組織觀看優(yōu)秀教學(xué)錄像，總結(jié)經(jīng)驗，力求體現(xiàn)在平時自己的實際教學(xué)中，取人之長，補己之短。

我們這項工作是在摸索中前行，還有不盡如人意的地方，但我們力求不斷提高集體備課的質(zhì)量，為穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，獲取最佳教學(xué)效果

（一）進行小組結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

我校改變以往的“幫帶式”小組組合為靈活的“平等式”組合，依照小組合作學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容采用靈活的組合方式，既可以是優(yōu)中差生的等級組合，也可以是全優(yōu)、全中、全差平級組合，還可以是全男、全女的性別組合，可以是老師的指令組合，還可以是學(xué)生的自由式組合。實際上每一次新的組合，學(xué)生都在扮演著不同的角色，不管是扮演哪一種角色，學(xué)生都是在盡力謀求參與、發(fā)展的機會，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達到人人參與、人人發(fā)展的目的。

（二）進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化。

如果單純從學(xué)習(xí)的角度來講，課堂教學(xué)的所有內(nèi)容都可通過小組學(xué)習(xí)來完成，但從效率的角度來講，就必須對小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行優(yōu)化。

1、具有爭議性的，通過小組爭議，達到集思廣益的目的。

2、具有合作性的，通過小組內(nèi)的分工與合作解決。例如分工完成某些練習(xí)等。這些內(nèi)容一般都是量大、面廣，因時空局限靠單個人的力量難以完成。這樣做就能各個擊破，能有效節(jié)省時間，提高效率。

（三）進行小組合作學(xué)習(xí)形式的優(yōu)化。

小組學(xué)習(xí)要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方式，才可以獲得最佳效果。

1、合作式。即小組內(nèi)分工合作，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，共同完成某項任務(wù)。

2、爭辯式。針對課內(nèi)出現(xiàn)的一兩個矛盾焦點，全班性爭辯，學(xué)生參與的機會很有限，如果及時把這些能激活學(xué)生內(nèi)部語言的話題放到小組內(nèi)展開，就能有效擴大學(xué)生的參與面。

3、交流式。一般安排在學(xué)生自學(xué)之后，組織學(xué)生小組交流自學(xué)信息。

4、競爭式。可以是小組與小組之間的競爭，也可以是小組內(nèi)個人之間的競爭。

（四）進行學(xué)習(xí)時機的優(yōu)化。

小組學(xué)習(xí)的時機安排是否適宜，對小組學(xué)習(xí)的效果會產(chǎn)生直接的影響，準確把握小組學(xué)習(xí)的時機，我們做到了以下3點：

1、在突破教學(xué)的重、難點時，運用“合作學(xué)習(xí)”，有助于調(diào)動全體學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)的重點，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生只有發(fā)揮自己的潛能才可以完成。對重、難點問題，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)時常常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：相當數(shù)量的中上程度學(xué)生對問題的理解往往半信半疑，沒有十分把握，中下程度學(xué)生大多是一知半解，甚至無從下手。學(xué)生獨立學(xué)習(xí)完成后，轉(zhuǎn)入小組合作，你一言，我一語，茅塞頓開，解題的思路和問題的答案就漸漸明朗開來，學(xué)生從中體驗到成功的喜悅。

2、在解決學(xué)生的質(zhì)疑問難時，組織小組討論，確立教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位，學(xué)生自己自學(xué)時，往往會提出疑問。這時教師要從學(xué)生提出的一系列問題中篩選出具有代表性的幾道題，交付小組討論，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，這種學(xué)生自讀自悟，教師穿針引線的教學(xué)形式大大發(fā)揮了學(xué)生的主體精神和協(xié)作精神，正符合當前教育教學(xué)的指導(dǎo)思想。

3、當遇到問題會有多解性時，組織小組議學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。許多問題的答案會有不確定性，多解性，教學(xué)中出現(xiàn)這類題時，更確切地說有意識地提出這些問題，發(fā)動學(xué)生展開爭論，訓(xùn)練他們多向思維、求異思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、優(yōu)化作業(yè)的布置與批改

（一）布置形式多樣

作業(yè)在課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)是必不可少的，我們在課堂作業(yè)的布置中形式比較隨意，這是我們做的兩次作業(yè)：

這一次是讓學(xué)生自己總結(jié)顯微鏡這一節(jié)的重難點（圖片展示）

另外還有有必做題和選做題（圖片展示）

（二）重視作業(yè)批改矯正

再累也要批改，再忙也要反饋，批改的形式多種多樣：全批、面批、集體批等；批語的形式多樣：有贊揚性、鼓勵性、希望性的，啟發(fā)性的。這些評語讓學(xué)生在老師的“話語”中闊步前進。批改過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題錯誤，我都及時總結(jié)反饋，對知識性的錯誤我都及時反饋到學(xué)生，課堂上重點講解，進行鞏固。比如說剛才的一次作業(yè)，這個學(xué)生做錯了選做題，其實這個題有一半以上學(xué)生的都做錯了，我在課堂上讓學(xué)生展開了激烈的討論，下列哪一種情況下，葉片表皮上的氣孔會關(guān)閉？（）a、雨天過后 b、澆水以后 c、葉面噴水后 d夏季晴天午后

學(xué)生討論的結(jié)果是：夏季晴天午后，氣溫很高，氣孔受光照強度、溫度等因素的影響而關(guān)閉，可以減少水分的蒸騰，從而保證植物不因過分失水而死亡；我又讓學(xué)生聯(lián)想到了植物的光合作用和呼吸作用，在這個時間段里，是不是這兩個生理過程也受影響了呢？針對氣孔是植物體蒸騰失水的“門戶”，也是植物體與外界進行氣體交換的“窗口”，證明光合作用和呼吸作用也會減弱。通過學(xué)生討論，拓寬了學(xué)生的知識面，增強了知識之間的鏈接，真正達到了舉一反

三、事半功倍的效果。

四、尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系

我校在中考中之所以取得了優(yōu)異的成績，與我校對優(yōu)秀學(xué)生的大力培養(yǎng)是分不開的。在這一方面，我覺得我校“以情育人，以自身的言行去感化優(yōu)生”的做法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。做法如下：

1、在每一次作業(yè)或試卷批改過程中，給學(xué)生寫上一兩句鼓勵的話語或評語，能讓學(xué)生從心里感覺到老師對他們的重視與尊重，以后他們做作業(yè)定能認真完成，每次交作業(yè)都有一種期待的感覺。

2、每次單元測驗或月考后，讓他們先自我分析錯誤點，再與學(xué)生共同分析試題的得失，老師從中加以提醒與點撥。在此過程中讓優(yōu)生們多表達自己的審題與解題方法，從中體會到主人翁的感覺。

3、每次測驗后對于進步較快的優(yōu)生給予適當?shù)奈镔|(zhì)或精神鼓勵，能夠更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓優(yōu)生從中體會到“從學(xué)習(xí)中尋找快樂”的感覺。為了更好培養(yǎng)優(yōu)生的奉獻意識，可以利用閑暇時間組織他們評講作業(yè)、為其他學(xué)生答疑、一幫一輔導(dǎo)等，有利于優(yōu)生得到他人的認可，產(chǎn)生成就感和幸福感。

因此在平時教育教學(xué)中，應(yīng)多善待學(xué)生、寬容學(xué)生的無知，我充分利用表揚的武器，放大學(xué)生的優(yōu)點，給學(xué)生積極的評價。這樣增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)出了學(xué)生內(nèi)心上進的原動力，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率得到顯著提高，培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀學(xué)生。

以上是我們在生物中考復(fù)習(xí)方面的一些粗淺做法，肯定還有許多不成熟的地方，請專家老師們批評指正。

謝謝大家！篇四：集體備課發(fā)言稿

語文學(xué)科二年級集體備課中心發(fā)言稿

篇五：二數(shù)第10周集體備課中心發(fā)言稿

二數(shù)第十周集體備課中心發(fā)言稿

備課時間：4月25日

中心發(fā)言人：王爾帥

出席人：全體二年級數(shù)學(xué)老師

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、復(fù)習(xí)1課時

2、認識角 3課時

二、教學(xué)目的：

1、通過復(fù)習(xí)，進一步提高學(xué)生的計算能力，熟練地進行三位數(shù)的加減法的筆算。

2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的估算能力發(fā)展學(xué)生的數(shù)感.3、使學(xué)生在觀察、解決實際問題的過程中，感受到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

4、使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的叫，能在平面圖形中辨認出角。認識到角是有大小的，能區(qū)分角的大小。

5、使學(xué)生初步認識直角、銳角和鈍角，能借助三角尺等工具上的直角判斷出上述幾種角。使學(xué)生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。

三、重點和難點

1、認識角，知道角的各部分名稱。能區(qū)分角的大小。

2、認識直角、銳角和鈍角，能借助三角尺等工具上的直角判斷出上述幾種角。

3、復(fù)習(xí)退位減的計算方法，能熟練計算。

四、教材分析：

1、在撥算珠的活動中復(fù)習(xí)隔位退位的計算原理和方法。

2、隔位退位是三位數(shù)減法教學(xué)的難點，為此，教材安排了例題、“試一試”“想想做做”和一個練習(xí)。

3、利用估算三位數(shù)加法的經(jīng)驗，估計三位數(shù)減法的差大約是幾百。

4、聯(lián)系實際教學(xué)角。

首次教學(xué)角，暫時不給角下定義，只要求學(xué)生對角有直觀的認識，初步建立角的表象。（1）第64頁例題創(chuàng)設(shè)的情境是一名男孩剪出了一個五角星，一名女孩手里拿著一個三角形，桌面上放著紙工袋、三角尺、正方形紙片、一個鬧鐘，這些都是學(xué)生熟悉的圖形和物體。《標準》要求結(jié)合生活情境認識角，為此，教材作了兩步安排：第一步是在剪刀的刀刃上，三角形的邊上畫上紅線，引導(dǎo)學(xué)生看這些紅線和鐘面上的時針、分針。然后隱去實物，剩下圖形并告訴學(xué)生這些圖形都是角，講述角的頂點和兩條邊。這一步讓學(xué)生體會幾何圖形與生活中的物體是有聯(lián)系的，數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生于生活實際。第二步是繼續(xù)在情境圖里尋找其他角。這一步是引導(dǎo)學(xué)生帶著對角的初步印象觀察物體，豐富角的感性材料。例題通過在實物與角之間的反復(fù)聯(lián)系，幫助學(xué)生完成對角的首次感知。在學(xué)生找到其他角的時候，可以讓他們指一指角的頂點和兩條邊。要注意的是，生活里的“角”與數(shù)學(xué)里的“角”經(jīng)常是兩個不同的概念。日常生活中，往往把動物頭上凸出的部分或物體兩個邊沿相接的地方稱為角，如牛角、墻角??而數(shù)學(xué)里的角是一種平面圖形。要防止兩個概念的混淆，避免生活里的角干擾數(shù)學(xué)里

角的概念的形成。為此，教材所聯(lián)系的實物都是很薄的，它們的厚度不會引起注意，便于學(xué)生在實物的一個面上尋找并指出角。

（2）第65頁例題和“試一試”進一步認識角，體會角是有大小的。這個知識分三步教學(xué)，第一步觀察三個鐘面，這些鐘面上時針和分針的位置不同，教材說“轉(zhuǎn)動鐘面的時針和分針，兩根針就形成了大小不同的角”，把學(xué)生的注意引向角有大、有小，直觀感受時針與分針叉開得大，形成的角大；叉開得小，形成的角小。這是對角的大小的初步感受，判斷鐘面上哪個角最大、哪個角最小，要讓學(xué)生說出這些感受，體會角大、角小的含義。第二步把兩根硬紙條的一端釘在一起，繞這一點轉(zhuǎn)動紙條，做出大小不同的角。活動角的兩條邊可以隨意張開或收攏，因而做成許多個大小不同的角，從中感受角的兩邊叉開，角就變大；兩邊收攏，角就變小。在活動角上獲得的體驗比鐘面上豐富、深刻、概括，用這些體驗解釋打開紙扇角變大、合攏剪刀角變小這兩個現(xiàn)象，進一步體會角的大小是它的兩條邊叉開程度決定的。第三步是“想想做做”第4題，用一張紙折出大小不同的角，在折角的活動中加強對角的認識。這項活動要應(yīng)用角的知識進行推理，還要按推理有步驟地操作，教材通過插圖對學(xué)生進行提示。首先應(yīng)該想角有兩條邊和一個頂點，于是利用長方形紙的一條邊為角的一條邊，折出另一條邊，就折出了一個角。然后想角的兩條邊叉開或收攏能改變角的大小，由此折出大一些或小一些的角。如果學(xué)生不完全照教材圖示的樣子，自己想辦法折出大小不同的角，應(yīng)該得到鼓勵。

5、在認識直角的基礎(chǔ)上初步知道銳角和鈍角。

這部分教材以認識直角為重點。

（1）教學(xué)直角編排了一道例題，引導(dǎo)學(xué)生逐步認識直角。第一步從正方形紙片、紙工袋、三角尺上提取直角，觀察直角的圖形，教學(xué)表示直角的記號。教材把提取的三個直角按不同位置擺放，讓學(xué)生正確感知直角。第二步用紙折出直角，教材示范了折的步驟，可以讓學(xué)生看看書上的折法，再動手折并仔細看看折出的直角。在折直角時選用不規(guī)則圖形的紙，可以突出折成的直角。如果用長方形或正方形紙，也能折出直角，但原來紙上的四個直角會干擾學(xué)生對折出的直角的注意。第三步把折出的直角和三角尺上的直角比一比，一方面認識三角尺上的直角，另一方面發(fā)現(xiàn)直角同樣大。第四步利用已有的直角判斷其他角是不是直角。由于學(xué)生已經(jīng)知道直角同樣大，已經(jīng)有用紙折成的直角和三角尺上的直角，所以可以利用這些工具來對其他的角作出判斷。凡是和這些角大小相等的角都是直角，大小不相等的都不是直角。第68頁第1題還通過圖示規(guī)范比試時的行為，學(xué)生具有這種比試與判斷的能力，不但知道了更多的、存在于物體表面上的直角，而且為以后研究平面圖形的特征打下了基礎(chǔ)。如果直角的位置擺得很

正，容易看出它是直角。如果直角的擺放位置有變式，不容易直接看出它是直角，這時就可以用三角尺上的直角或其他已有的直角來比一比。

（2）在辨認銳角、鈍角時進一步加強對直角的認識。第67頁的例題，鐘的時針、分針分別形成三個大小不同的角，先從中找出直角，再找出比直角大、比直角小的角，并告訴學(xué)生這樣的角分別是鈍角、銳角。教材把銳角、鈍角的認識初步定位在“比直角小”和“比直角大”這個層次上，為判斷一個角是銳角還是鈍角提供了方法，同時也加強了對直角的認識。教學(xué)時，可以指著某個角這樣說：這個角比直角大（小），是鈍（銳）角。但是，不要離開了角的圖形說“比直角大的角是鈍角”這樣的話，因為這樣的表述是不嚴密的。

第三篇：集體備課中心發(fā)言稿

集體備課中心發(fā)言稿

Book 6Module5Cloning

Introduction, Reading and Vocabulary

陳慧

一．教材分析

1.內(nèi)容：本模塊以Cloning 為話題，重點就“ Talking about past and present regrets.”及這兩個功能項目展開訓(xùn)練。旨在通過本模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解一些生命科學(xué)方面的知識，并能就這一話題發(fā)表自己的看法。

2.特點：本模塊的話題是生命科學(xué)方面的話題，這話題不接近學(xué)生的實際生活，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.位置：本模塊是系列選修6中的第五模塊，話題是獨立的：語法是第一次出現(xiàn)在Grammar.部分。

4.學(xué)情：本模塊的話題是不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可根據(jù)實際情況降低難度：同時在語法的教學(xué)中要用多些時間。

二、課時安排總課時為8課時

三．教材整合與課時教學(xué)的具體安排

Period 1Reading（Introduction）

Periods2 ＆3Reading

Period 4Speaking(Speaking and Everyday English)

Period 5Listening(Listening and Vocabulary)

Period 6Language Study(Function and Grammar)

Period 7Writing

Period 8Extensive Reading

Period.1

這一課時以讓學(xué)生看圖片描述怪物引入這部分恐怖影片背景知識的介紹，學(xué)習(xí)與模塊主題相

關(guān)的詞匯。本課時設(shè)計為一堂閱讀課。

第一步：學(xué)習(xí)本模塊的單詞。

第二步：在學(xué)習(xí)本模塊的單詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生朗讀活動3方框中的單詞，并完成句子。

第三步：展示一張?zhí)斐毓治锏膱D片，讓學(xué)生描述怪物，從而引入課本41頁的圖片。

第四步：讓學(xué)生談?wù)搱D片，老師問 where does the picture come from? Do you know something about the film? 等問題引入Frankenstein這個話題。.第五步：讓學(xué)生閱讀活動2中的短文，然后回答以下問題：

1）When was the film made?2）Who was the author of the novel Frankenstein?

3）What is the young man in the picture doing?4）What does the monster look like?

5）What is story about?

第六步：讓學(xué)生討論以下問題：

1）Guess what is the ending of the story?What do you think of the film?

2）What do you think of the monster?

第七步：作業(yè) 1)復(fù)習(xí)單詞。2）預(yù)習(xí)課文。

Period.2

這一課時的主要任務(wù)是完成閱讀課的五項活動，是一堂閱讀課。

第一步：詞匯的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)本模塊的單詞，并讓學(xué)生朗讀活動3方框中的單詞，回答課本42頁的問題。

第二步：讓學(xué)生討論回答以下問題，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣：

Have you ever read Frankenstein?How much do you know about it?

Describe the monster using the words below: huge, human being, lip, monster, ugly, frightening, horror, resemble, wrinkled

第三步：快速閱讀Part1.和Part2，并完成相對應(yīng)的練習(xí)。

Scan this part1 and complete the sentences.1.When Frankenstein studies at university, he ____________________________.2.He creates the monster by_________________________________________.3.The monster is like a human being because__________________________

4.The scientist decides to destroy his creator because __________________

5.At last, ___________________________________.Answers: 1.discovers the secrets of how to give life to a lifeless matter

2.using bones from a dead body

3.it has learnt to speak, is intelligent and has human emotions

4.the monster murders his brother, his best friend and his wife.5.the monster disappears into the ice and snow to end his own life.Part 2: Extract from Frankenstein.Give the right order.a.Frankenstein had worked for nearly two years with one aim only to give life to a lifeless body.b.Frankenstein threw himself on the bed in clothes and had terrible dreams.c.He ran out of the room and hid in the garden, regretting what he had done.d.The monster opened his eyes and came to the world.e.His fiancée appeared in his dream.f.The monster stood by the scientist’s bed, watching him.He wanted to say something.Answer ：Answer: adbefc

第四步：快速閱讀Part1.和Part2，并完成活動4的練習(xí)。

第五步：讓學(xué)生第三次閱讀活動Part1.和Part2，并完成活動1和活動2的練習(xí)。

第六步：讓學(xué)生討論活動5的問題：

第七步：作業(yè) 課后繼續(xù)閱讀Part1.和Part2，找出課文中的語言點。

Period3

這一課時主要任務(wù)是對學(xué)生找出課文中的語言點進行講解。本課時為一堂精讀課。

第一步：，根據(jù)下面問題的提示，用第一人稱復(fù)述Part1.：(Suppose you are the creator.)What did you create? 2.What does the monster look like?

3.What did it ask you to do?4.What did the monster do? 5.What happened in the end?

第二步：對學(xué)生和老師找出課文中的語言點進行講解。(黑體部分為講解部分)

1.Using bones from dead bodies, he creature that resembles a human being and gives it life.Lonely and unhappy, he begins to hate his creator, Frankenstein.3.The scientist chases the creature to the Arctic in order to destroy him, but he dies there.At the end of the story, the monster disappears into the ice and snow to end hisown life.5.It was on a cold November night that I saw my creation for the fist time.6.But now I had finished, the beauty of the dream vanished, and horror and disgust filled my heart.7.I wish I had not created this creature, I wish I was on the other side of the world, I wish I would disappear!

8.I rushed out, and for a long time I walked up and down my bedroom.第三步：根據(jù)講解的語言點進行練習(xí)。

第四步：作業(yè) 1)復(fù)習(xí)本課中的語言點單詞。2）預(yù)習(xí)語法。

第四篇：集體備課中心發(fā)言稿

教材分析:

這個單元的核心內(nèi)容是“辨認形狀”。圓形、星形、正方形、長方形、三角形、菱形、這六種形狀，其中前三種形狀的單詞要求能聽說讀寫，并初步運用what shape is it?將形狀與日常生活用品結(jié)合起來進行交際。

教學(xué)內(nèi)容：part b c

設(shè)計思路:

本課的課題是shapes 對象是五年級的學(xué)生。鑒于五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的動手能力和自主思維能力，我在這堂課中設(shè)置了不少同桌協(xié)作和動手操作的環(huán)節(jié)，以次提高學(xué)生的合作能力和獨立思考的能力，并盡量使所學(xué)知識與實際靠攏，盡可能多的利用實物進行單詞和句型的操練。

教學(xué)目標:

新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機結(jié)合，本著這樣的認識，我對本課設(shè)計了如下教學(xué)目標：

1.學(xué)生能聽說讀寫四個單詞(shape, circle, square, star,);能聽說讀三個單詞(diamond, rectangle, tr-ia-ng-le);

2.能運用what shape is it?或what shape is the...? it's a/an...進行口語交際。

教學(xué)重點難點：

1.掌握以上單詞及句型

2.注意單詞shape, rectangle, tr-ia-ng-le的正確發(fā)音

教學(xué)準備：

六種圖形的紙若干、單詞卡片、一顆糖、剪刀、一張白紙，事先在黑板上畫好一個打開的盒子。

教學(xué)過程：

step1.greetings and free talk

a: t: good …, boys and girls.s: good …, mi…

b: t: hello,girl,do you like singing?/what do you like?

s1:…

t: hello,boy,can you dance?/what can you do?.s2:…

t:what can i do?i can draw.now i am drawing.i am drawing some shapes.(在黑板上畫圓形、菱形、三角形，邊畫邊說)

step2.presentation and practice

1.teach:“shape”出示卡片，用she tape幫助發(fā)音，開火車讀單詞，拼寫單詞。揭示課題：today,we’ll learn unit 9 shapes.(加s)

2.t：if you learn well, i’ll give you a star.teach “star”,用car來幫助發(fā)音，開火車讀，拼寫單詞。

3.t: look，this is a magic box.(指板書好的盒子)if you say the order:“what shape ,what shape …”(板書)it’ll give you many nice things.用不同的節(jié)奏把what shape這個口令練熟。

【設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并不斷操練what shape這個詞組，為句子教學(xué)做好準備。】

4.t:what shape is the box?(用慢速說兩遍，讓學(xué)生聽清句子結(jié)構(gòu))

you can ask me : what shape is the box?(生問)

s1…s2….s3…..隨機獎勵學(xué)生星形紙。s4…s5…(耳語告知，引起學(xué)生注意和興趣，聲音漸大it’s a square.)

ss: what shape is the box? t:it’s a square.teach “square”,用hair幫助發(fā)音，開火車讀單詞。

t：what shape is the box? ss:it’s a square.ss：what shape is the box? t:it’s a square.5.t: what’s in the box? let’s say the order“what shape ,what shape …”(生不斷重復(fù)，師在原有的圓形上添畫成一個球)look, the magic box gave us a ball.what shape is the ball?

you can ask me : what shape is the ball?(生問)

隨機獎勵學(xué)生星形或正方形紙

teach “circle”,用bird幫助發(fā)音，開火車讀單詞。

t-ss ss-t問答句型

group1-group 2, group 2-group3…小組間問答。

6.復(fù)習(xí)鞏固star/square/circle, t show the pa-pe-r, ss say the word

7.ss say the order: “what shape ,what shape …”(生不斷重復(fù)，師在原有的菱形上添畫成一個鬧鐘)t: can you make a question? s1：what shape is the clock? s2…s3…

teach “diamond”,用violin幫助發(fā)音，開火車讀單詞。

t-ss ss-t問答句型

work in pairs.check(請若干學(xué)生問答句型，隨機獎勵星形、正方形、圓形、菱形紙，給的過程中教師要邊說單詞讓學(xué)生加深印象：the … is for you.)

【設(shè)計意圖：獎勵各種圖形紙，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，一方面在不知不覺中鞏固所學(xué)單詞，并為寫的練習(xí)做好鋪墊。】

8.復(fù)習(xí)鞏固star/square/circle/diamond,follow the teacher , draw and say the rhyme: star,star,it’s a star/ square,square,it’s a square/ circle,circle,it’s a circle/ diamond,diamond,it’s a diamond

t draw ss say, t say ss draw

9.簡筆畫一棵三角形的小樹t：look，it’s a little tree.it’s not happy.(添畫哭臉)becouse it’s too short.it wants to be a tall tree.let’s help it.we must say the conjuration“tr-ia-ng-le”

t say the word slowly some times, ask some students to say.train practice: tr-ia-ng-le(隨機獎勵圖形紙)

show the word ,spell it.在學(xué)生說熟的情況下，采用小組說，男女生說，齊說的方式進一步鞏固讀音，教師邊畫三角形，使小樹“長成”大樹。t: look, it’s a tall tree ,it’s happy now.(添畫笑臉)

t: what shape is the tree? ss: it’s a tr-ia-ng-le.train practice: what shape is the tree? it’s a tr-ia-ng-le.【設(shè)計意圖：tr-ia-ng-le學(xué)起來有點難度，通過創(chuàng)設(shè)幫小樹成長的小情境，用“tr-ia-ng-le”作為成長咒語，采用不同形式的讀，調(diào)動多重感官，較好的突破難點。】

10.ss say the order: “what shape ,what shape …”

t 悄悄拿糖果在手上，作一從盒內(nèi)取物的手勢：it’s in my hand，what’s this? ss:it’s a sweet.you can ask me : ss:what shape is the sweet?

t:it’s a …it’s a …(故作停頓，集中學(xué)生注意力)板書：angle—tangle

第五篇：集體備課中心發(fā)言稿

認識年月日集體備課中心發(fā)言稿

銀泉小學(xué)—鄔麗芳

一、本課的教學(xué)內(nèi)容

《年月日的認識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的年月日這一單元的內(nèi)容之一。時間單位是較為抽象的計量單位，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活經(jīng)驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長的時間觀念的基礎(chǔ)，理解一年或者一個月的時間有多長，需借助一定的想像力。因而教材注意聯(lián)系實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識。

二、本課的教學(xué)目標：

1、在觀察年歷卡的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道一年有365天 或366天。

2、在年歷上查找、交流一些有紀念意義的日子，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，接受思想教育。

3、通過獨立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計算等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

學(xué)習(xí)重點：認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。學(xué)習(xí)難點：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。

三、設(shè)計理念

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是師生之間、學(xué)生之間互動與共同發(fā)展的過程，所以有效的學(xué)習(xí)更應(yīng)促進學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認為：“只有當教學(xué)走在發(fā)展前面的時候，這才是好的教學(xué)”。他提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，其實質(zhì)就是教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M。促進學(xué)生的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的自主性、主動性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗與交往過程。使他們成為發(fā)展與變化的主體，進而幫助他通過現(xiàn)實與尋求走向完人理想的道路。《認識年月日》一課的教學(xué)設(shè)計，主要從以下2方面體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“有效性”

1、積極了解兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗 布魯姆說過：對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識。這已有的知識實際上就是兒童的經(jīng)驗。其中有相當一部分是兒童自己獲取的，而且來自于課外，教師要很好的研究兒童的經(jīng)驗水平，根據(jù)兒童的已有經(jīng)驗設(shè)計教案，才能更好地推進教學(xué)進程。如“現(xiàn)在想一想，你們都知道年、月、日的哪些知識？”這些問題的答案可能五花八門，我想?yún)s能真實地反映兒童在這方面的真實水平。

2、重視數(shù)學(xué)活動的建設(shè)和開展

活動是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征。新課標十分重視數(shù)學(xué)活動的建設(shè)和開展，指出：“教師應(yīng)向兒童提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索的合作交流的過程中揭示規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。