第一篇：集體備課中心發(fā)言人講稿《一棵小桃樹(shù)》說(shuō)課稿

集體備課中心發(fā)言人講稿

《一棵小桃樹(shù)》說(shuō)課稿

一 說(shuō)教學(xué)目的

1、知 識(shí)：了解本文通過(guò)對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的描寫來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫法。

2、能 力：閱讀分析能力；表達(dá)能力；辨析能力。

3、德 育：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。

4、重點(diǎn)目標(biāo)：托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。

5、目標(biāo)難點(diǎn)：課文贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。二 教 學(xué) 過(guò) 程

（一）復(fù)習(xí)，導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了老舍先生的《小麻雀》，小麻雀是一個(gè)什么樣的形象？

它是個(gè)弱小者的形象，逆來(lái)順受。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)賈平凹的一篇《一棵小桃樹(shù)》，小桃樹(shù)同樣是一個(gè)弱者，它的命運(yùn)和結(jié)局是否和小麻雀相同呢？

（二）簡(jiǎn)介作者和背景

賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。主要作品有小說(shuō)《滿月兒》《高老莊》等。另寫散文。它是一位勤奮多產(chǎn)的作家，新千年第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《懷念狼》已問(wèn)世。他曾獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)三次。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1、識(shí)記下列的字 佇 孱 嵬 懊喪 執(zhí)著 矜持

2、理解下列詞語(yǔ)

佇立 孱頭 踏青 垂垂暮老

（四）自讀課文，畫出課文中描寫小桃樹(shù)在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這些描寫表現(xiàn)了小桃樹(shù)的什么特點(diǎn)

（五）閱讀思考：

1、小桃樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些磨難？“我”為什么那么關(guān)心愛(ài)護(hù)它？

2、和老舍筆下的小麻雀比，小桃樹(shù)和小麻雀在哪些方面有共同之處，又有什么不同的個(gè)性？

（六）總結(jié)全文：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＝沂疽粋€(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

（七）課堂練習(xí)：課后一

（八）課后作業(yè)： 2017年5月19日

第二篇：集體備課中心發(fā)言人講稿

集體備課中心發(fā)言人講稿

《偉大的悲劇》說(shuō)課稿

一 分析教材

《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。二 教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、過(guò)程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。三 重點(diǎn)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

2文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。四 過(guò)程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”

環(huán)節(jié)一：你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這個(gè)故事嗎？

環(huán)節(jié)二：請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情。板書學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ)，比如：震撼、欽佩、崇敬。學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到這些情節(jié)：

1、接受為挪威人作證的任務(wù)。

2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。

3、奧茨英雄似的死去。

4、斯科特三人安靜地死去。

5、斯科特的絕筆。在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。

環(huán)節(jié)三：斯科特沒(méi)能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒(méi)能成功地返回祖國(guó)，可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢？ 五 結(jié)語(yǔ)：

2017年5月26日

第三篇：英語(yǔ)集體備課中心發(fā)言人材料

英語(yǔ)集體備課中心發(fā)言人材料

大家好, 首先我很榮幸能代表初二英語(yǔ)備課組發(fā)言。今天我備課的內(nèi)容是八年級(jí)上第三模塊Journey to space.。由我來(lái)對(duì)本課進(jìn)行初步分析設(shè)計(jì), 如大家有不同看法或建議, 希望能提出寶貴意見(jiàn)。

一．教材內(nèi)容分析

本模塊以太空之旅為話題，著重介紹了火星探索以及宇宙中太陽(yáng)系的部分知識(shí)。要求同學(xué)們能夠了解一些有關(guān)航天知識(shí)，用現(xiàn)在完成時(shí)去描述人類已經(jīng)實(shí)施的太空探索。

二．學(xué)情分析

在前一個(gè)模塊中，學(xué)生初步掌握了利用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)談?wù)摚糜巍⒖措娪啊⒖磿冉?jīng)歷，學(xué)習(xí)了現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問(wèn)句及肯定、否定的回答方法。在本模塊中，學(xué)生將繼續(xù)學(xué)習(xí)yet, already, just等詞在現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)中的用法及have been to與 have gone to之間的區(qū)別。學(xué)習(xí)了現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問(wèn)句及肯定、否定的回答方法。人類對(duì)宇宙的探索，是否真的存在外星人，太空旅行……這些是初中生們非常感興趣的話題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)。但是這一話題涉及較多的詞匯，學(xué)生掌握的難度較大。所以可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有話想說(shuō)，但卻無(wú)法用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)的尷尬場(chǎng)面。所以在具體安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)適當(dāng)降低難度與要求，通過(guò)開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng)將航天知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)深入淺出的傳授給學(xué)生。

三．教學(xué)方法：直觀法，小組活動(dòng)法。

四．學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究。

五．教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：能夠掌握關(guān)于宇宙及航天的詞匯;掌握現(xiàn)在完成時(shí)的用法

2．能力目標(biāo)：能聽(tīng)懂有關(guān)太空旅行的介紹，能夠讀懂有關(guān)太空話題的文章，掌握文章大意能夠運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)描述人類太空探索計(jì)劃。

3．情感目標(biāo)：開(kāi)展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。了解中國(guó)航空事業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)民族自豪感。

4．教學(xué)重點(diǎn)：① 重點(diǎn)詞匯：earth, just, already, station, recently, planet

等.② 重點(diǎn)句型：---Have you ….yet?

---Yes, I have already / just…

---No, I haven’t…yet.---I have been to… He / She has gone to…

5．教學(xué)難點(diǎn)：① 用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)來(lái)描述人類已實(shí)施的太空探索計(jì)劃。② Have been to.與Have gone to的區(qū)別。

6．教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，多媒體

六．教學(xué)設(shè)計(jì)

1．Unit 1 的教學(xué)： 上課前5分鐘復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)句型，復(fù)習(xí)鞏固前一模塊的內(nèi)容。然后展示些圖片學(xué)習(xí)本節(jié)課新單詞。再聽(tīng)錄音完成Activity1.將5個(gè)單詞標(biāo)序。接著重新再聽(tīng)一遍完成第二部分check.針對(duì)對(duì)話，先提出三個(gè)關(guān)于對(duì)話內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音，之后回答。再讓學(xué)生自己去讀課文完成Activity4 and 5.接著學(xué)生跟讀,再分角色朗讀.繼續(xù)細(xì)化這個(gè)對(duì)話內(nèi)容。在完成第四，第五部分后可進(jìn)行一個(gè)pair work , group in four 4人一組討論關(guān)于太空旅行我們中國(guó)人做了的跟沒(méi)做的.(What we have done and what we haven’t done)然后讓學(xué)生自己描述。

2．Unit 2 的教學(xué)：上課前幾分鐘簡(jiǎn)短的問(wèn)候，用現(xiàn)在完成時(shí)句型來(lái)提問(wèn)學(xué)生有關(guān)上堂課的內(nèi)容。然后播放一個(gè)神州5號(hào)飛船的一個(gè)小視頻,向?qū)W生問(wèn)一些關(guān)于神州飛船跟宇航員的問(wèn)題,從而來(lái)引入這堂課。在課文呈現(xiàn)中先將一些星球以圖片形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣,為學(xué)生理解閱讀材料打下良好的基礎(chǔ)。先聽(tīng)一遍錄音,然后讓學(xué)生找到文章標(biāo)題,掌握文章大致內(nèi)容,這樣既可訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力又可訓(xùn)練整體理解能力，關(guān)注學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。再讓學(xué)生自己去讀文章將第三部分的單詞按從小到大的順序排列,在做這部分過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生去找每段的中心句。這部分結(jié)束后,可采用跟讀的方式讓學(xué)生跟著錄音去讀文章。接著完成課本第四第五部分既而深入了解這篇文章,以不同的方式去閱讀,要確保每個(gè)學(xué)生都能掌握這篇文章.這部分主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的理解與判斷，同時(shí)還有歸納、推理與邏輯能力。Writing 部分，本環(huán)節(jié)第一步是句子寫作，第二步是語(yǔ)篇寫作。第一步通過(guò)卡通圖片的呈現(xiàn)以對(duì)話的方式去描述,為第二步作好準(zhǔn)備，這種遞進(jìn)的方式對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生尤為有用。在了解了有關(guān)航天知識(shí)后，基本掌握了現(xiàn)在完成時(shí)的用法，借助卡通圖片對(duì)人類探索火星進(jìn)行描述,組織語(yǔ)言寫篇文章，這樣也能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化。

3．Unit 3 的教學(xué)：語(yǔ)法練習(xí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)用現(xiàn)在完成時(shí)表達(dá)的基礎(chǔ)上，掌握它的疑問(wèn)句形式并作出的肯定或否定回答。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和互助交流時(shí)感受語(yǔ)法，發(fā)展語(yǔ)言能力。把Activity1,2，3,4部分一起完成，讓學(xué)生加深對(duì)have been to 跟 have gone to的區(qū)別，以小組為單位來(lái)繼續(xù)操練現(xiàn)在完成時(shí)。再完成Activity5，6，7，9，通過(guò)本環(huán)節(jié)的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)。接著完成Activity8，層層遞進(jìn)。Around the world 部分讓學(xué)生了解大概意思后可以相互討論下更多關(guān)于宇宙的信息。

七.作業(yè)布置

完成配套作業(yè)本以及作業(yè)精編.以上僅是我個(gè)人對(duì)本模塊教學(xué)的分析設(shè)計(jì)，可能有很多不足之處，希望大家多多提意見(jiàn)，完善本模塊的教學(xué)。

初二英語(yǔ)備課組：琚微2012年9月13日

第四篇：集體備課中如何當(dāng)好中心發(fā)言人

集體備課中如何當(dāng)好中心發(fā)言人

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，通過(guò)集體備課，可以彌補(bǔ)教師知識(shí)積累不足，打破教師間的相互封閉, 集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。而作好集體備課中的中心發(fā)言工作對(duì)提升備課質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。它可以充分發(fā)揮備課組的群體智慧和分工協(xié)作的整體效果。那么發(fā)言人如何作好中心發(fā)言呢？

一、發(fā)言前自我鉆研，精心準(zhǔn)備

在每次集體備課前，備課組長(zhǎng)要確定集體備課的內(nèi)容和中心發(fā)言人。以便中心發(fā)言人在作好充分準(zhǔn)備。組內(nèi)人人有份，輪流作每一次的中心發(fā)言人。在發(fā)言前應(yīng)作的準(zhǔn)備如下：備大綱和教材、查找相關(guān)教學(xué)補(bǔ)充資料、備教法和學(xué)法、備課堂練習(xí)和課后訓(xùn)練、最后寫出教案。

具體要求如下：

1.了解大綱、自研教材：學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)大綱的全部?jī)?nèi)容。按照教學(xué)大綱規(guī)定，通覽、鉆研教材。明確本課在全冊(cè)中的作用和地位，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，找到突破方法。

2.閱讀與所備內(nèi)容相關(guān)的參考資料，并將重要資料摘錄，以充實(shí)補(bǔ)充教材之不足。

3.備教法和學(xué)法：根據(jù)本節(jié)內(nèi)容具體要求和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力基礎(chǔ)、著眼于學(xué)生實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)方法。

4.備課堂練習(xí)和課后訓(xùn)練：準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)牧?xí)題，針對(duì)性要強(qiáng)，要能夠有比較完整地體現(xiàn)本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5.寫出完整教案。

以上是中心發(fā)言人必須要進(jìn)行的準(zhǔn)備。只有做好充分的準(zhǔn)備才能在發(fā)言中輕松自如、游刃有余。這也是提高集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵工作。

二、發(fā)言中認(rèn)真說(shuō)課，聽(tīng)取評(píng)課

中心發(fā)言人要在發(fā)言前將所備教案發(fā)給備課組教師每人一份，并以說(shuō)課的形式進(jìn)行發(fā)言。

所說(shuō)內(nèi)容分成：1.本節(jié)地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破策略；2.教學(xué)教法探究；3.教學(xué)過(guò)程處理；4.板書設(shè)計(jì)方案；5.課后練習(xí)說(shuō)明。每講完一個(gè)板塊，要停下來(lái)聽(tīng)取組內(nèi)老師提問(wèn)和提出意見(jiàn)，自己及時(shí)作出說(shuō)明、修改或者補(bǔ)充，并將有關(guān)補(bǔ)充修改內(nèi)容記下。

三、發(fā)言后充實(shí)教案，完善共享

發(fā)言后，要進(jìn)行反思交流。對(duì)發(fā)言中出現(xiàn)的問(wèn)題作進(jìn)一步的討論，尋找解決辦法，將評(píng)議后的教案整理修改，進(jìn)行二次備課，再次將整理好的教案打印后分發(fā)給參與老師共享。到此，發(fā)言工作基本宣告結(jié)束。

當(dāng)然教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境。在集體備課中，它不僅僅需要主講人積極發(fā)言，同時(shí)也需要各個(gè)教師積極、互動(dòng)的參與。所以，在集體備課前，每位教師都應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，提前備課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。做到既是參與者，又是合作者，才能成為成果的享受者。從而提高整體授課水平和教學(xué)質(zhì)量。

什么是集體備課

教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開(kāi)展集體研讀課標(biāo)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。其具體運(yùn)作方式如下：

1、組織管理：

集體備課由教學(xué)處（或教科研室）實(shí)施管理。一般由教研組長(zhǎng)具體主持集體備課活動(dòng)；公共科和規(guī)模較大、門類較多的專業(yè)教研組可分成若干備課組，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體實(shí)施，教研組長(zhǎng)指導(dǎo)并參加各小組的備課活動(dòng)。

2、活動(dòng)過(guò)程：

（1）活動(dòng)準(zhǔn)備——“二研”、“三定”

組長(zhǎng)提前通知全組成員在集體活動(dòng)前認(rèn)真研讀教材、課標(biāo)、通知中明確集體活動(dòng)的“三定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人。

（2）集中研討——“四備”

集中研討即組長(zhǎng)在集體備課時(shí)間里召集本組教師提出備課要求，聽(tīng)取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。討論中心發(fā)言人提出備課提綱時(shí)，應(yīng)包括備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備教法、備作業(yè)（還應(yīng)包含單元檢測(cè)）。討論時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，允許不同意見(jiàn)的爭(zhēng)鳴。

（3）修改提綱——“五統(tǒng)一”

根據(jù)集體討論的內(nèi)容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要充分體現(xiàn)“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)思想，統(tǒng)一“雙基”、“雙力”（智力、能力）和“雙育”的內(nèi)容與要求，統(tǒng)一課時(shí)安排，統(tǒng)一達(dá)標(biāo)題目，統(tǒng)一考核要求。同時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)方法的建議。

（4）撰寫教案

各任課教師根據(jù)集體備課的備課提綱和各班的學(xué)情，撰寫教案。此時(shí)，在不離開(kāi)“五統(tǒng)一”的前提下，發(fā)揮各人特長(zhǎng)。

（5）信息反饋

下一次集中時(shí)，把根據(jù)備課提綱實(shí)施時(shí)反映出來(lái)的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)，供以后借鑒。

3、時(shí)間安排：學(xué)校可根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，每學(xué)期規(guī)定幾次，或每周一次。視各校各組教師組成情況而定。如果將每周集體備課的時(shí)間排進(jìn)課表，那就更加制度化、規(guī)范化了。編輯本段

必須堅(jiān)持的“三性”原則

1、統(tǒng)一性原則。

集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測(cè)，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。

2、超前性原則

分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。

3、完整性原則

劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來(lái)劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開(kāi)來(lái)。

正確處理好“三個(gè)關(guān)系”

1、正確處理好個(gè)人鉆研與集體討論的關(guān)系。

集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合的形式。如果僅僅依靠聽(tīng)中心發(fā)言人的說(shuō)課，討論是不能成功的。要發(fā)動(dòng)全組成員認(rèn)真鉆研大綱和教材，討論的時(shí)候才可能各抒己見(jiàn)，百花齊放。所以，個(gè)人鉆研是前提。這大概就是“功夫在詩(shī)外”。集中討論時(shí)，組長(zhǎng)要善于引導(dǎo)，把大家的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。還要善于總結(jié)，概括大家的長(zhǎng)處，指導(dǎo)中心發(fā)言人整理備課提綱。

2、正確處理好備課與試講的關(guān)系。

備課是講課的基礎(chǔ)，講課以備課提綱為指導(dǎo)。集體備課之后，由一人或幾人進(jìn)行試教，每次教后及時(shí)組織評(píng)課。執(zhí)教者發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，上出自己的風(fēng)格。備的內(nèi)容統(tǒng)一，教的風(fēng)格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說(shuō)，備課要統(tǒng)一，上課在不離開(kāi)備課提綱的情

況下，可以百花齊放。千萬(wàn)不能出現(xiàn)“千人一面”的局面。

3、正確處理好骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。

集體備課的中心發(fā)言人一般挑選本組骨干。一來(lái)有把握，二來(lái)組長(zhǎng)也省心。備課是貫穿于每學(xué)期的全過(guò)程，從培養(yǎng)新教師的角度出發(fā)，也應(yīng)給新同志壓壓擔(dān)子，讓新同志來(lái)當(dāng)“中心發(fā)言人”，同時(shí)采取“青藍(lán)結(jié)對(duì)”的方法，然后逐步放手。這樣可以一舉數(shù)得。

集體備課備什么 這樣集中是否有用

改革課堂教學(xué)，備課是重要環(huán)節(jié)，集體備課更是教師之間互相交流教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)的一項(xiàng)重要措施。記者在一些學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)集體備課有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

集體備課應(yīng)突出研究風(fēng)氣

集體備課要研教研學(xué)，尤其要研課堂之教、學(xué)生之學(xué)。一些學(xué)校集體備課“重教輕學(xué)”，只重視教師如何去教，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)的研究與探索。要實(shí)現(xiàn)教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，就要在備課中，從教與學(xué)兩個(gè)方面設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，要研究教師如何運(yùn)用教法、學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)法去突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而一些學(xué)校在集體備課中恰恰忽略了這些內(nèi)容的研究。在集體備課中，不僅要注重教師“教什么”，還應(yīng)當(dāng)研究“怎么教”，研究可以從多方面進(jìn)行，首先要研究教材如何體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，然后精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇相應(yīng)教法。

目前，一些教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上存在的主要問(wèn)題是目標(biāo)不完整，大多數(shù)只有知識(shí)目標(biāo)，缺乏能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，目標(biāo)不具有操作性和檢測(cè)性。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)由“認(rèn)知目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”、“情感目標(biāo)”組成，教師應(yīng)當(dāng)全面挖掘教材的教育功能，在知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)、情感的培養(yǎng)上下功夫，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，“教學(xué)目標(biāo)”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的一種規(guī)定，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主。

教研組作用不可低估

集體備課應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在教師個(gè)人獨(dú)立鉆研教材、大綱的基礎(chǔ)上集體交流。有的學(xué)校為了便于研究，確定中心發(fā)言人，按照教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備。確定中心發(fā)言人，為的是提高備課質(zhì)量，而不是一人備課，集體模仿，每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，不能當(dāng)“聽(tīng)客”和“看客”，更不能照搬別人的教案。學(xué)習(xí)別人的教案不能代替?zhèn)€人對(duì)教材的深入鉆研，不吃透教材、深鉆大綱，不廣泛查閱資料，不細(xì)心領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，而機(jī)械地套用他人編寫的教案，難以取得理想的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是極富創(chuàng)造性的勞動(dòng)，沒(méi)有固定模式，需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法；學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和教師本人的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)，創(chuàng)造性地加以發(fā)揮。

鼓勵(lì)教師解放思想敢于創(chuàng)新

許多抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，集體備課的最佳境界就是整齊劃一。不少學(xué)校對(duì)集體備課作出嚴(yán)格規(guī)定，課時(shí)統(tǒng)一、授課內(nèi)容統(tǒng)一、教學(xué)方法統(tǒng)一、作業(yè)統(tǒng)一，乃至教案的格式也要求統(tǒng)一。對(duì)此，一些教學(xué)管理干部認(rèn)為，教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，不同的教師有不同的個(gè)性，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法，只有根據(jù)各班學(xué)生的具體情況，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，才能收到良好的效果。集體備課的意義在于教師之間通過(guò)探討與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高認(rèn)識(shí)，更好地發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。我們不否認(rèn)要有共同的目標(biāo)，但如機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對(duì)統(tǒng)一，無(wú)疑會(huì)扼制教師的個(gè)性，抑制教師的創(chuàng)造性，在這種情況下，素質(zhì)教育倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使課堂教學(xué)充滿活力，就無(wú)從談起。

還有些學(xué)校只重視同學(xué)科的集體備課，忽視不同學(xué)科之間的協(xié)作溝通。實(shí)際上，由于一些學(xué)校以學(xué)科為單位安排辦公室，同學(xué)科教師交流的時(shí)間較多，而不同學(xué)科的教師卻很少有機(jī)會(huì)在一起研究教學(xué)問(wèn)題。為此，教師們建議，集體備課形式應(yīng)靈活多樣，既有集中，又有分散，除了同年級(jí)同學(xué)科集體備課，還可以不同年級(jí)同學(xué)科大組備課，或同年級(jí)不同學(xué)科集體備課，特別注重不同學(xué)科之間的交流、溝通。

第五篇：《一棵小桃樹(shù)》教案

《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】 1.自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；

2.細(xì)讀全文，畫出精辟的語(yǔ)句；（重點(diǎn)）3.正確、流利、有感情的朗讀課文。【過(guò)程與方法】

1.通過(guò)朗讀，了解文章對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的描寫來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)；（重難點(diǎn)）2.理解文章贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義；（重難點(diǎn)）3.把握托物言志的寫法和作者所抒發(fā)的情感。（難點(diǎn)）【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于與困難作斗爭(zhēng)的勇氣。（重點(diǎn)）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

作家老舍先生曾經(jīng)寫過(guò)一篇散文《小麻雀》，文章寫一只帶傷的小麻雀，不幸被貓擒住，展示小麻雀的危險(xiǎn)處境和悲慘 命運(yùn)。小麻雀是個(gè)弱小者的形象，逆來(lái)順受。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)賈平凹的一篇《一棵小桃樹(shù)》，小桃樹(shù)同樣是一個(gè)弱者，它的命運(yùn)和結(jié)局是否和小麻雀相同呢? 學(xué)習(xí)過(guò)程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：檢查預(yù)習(xí)，了解人物。1.認(rèn)讀理解文中 出現(xiàn)的生字詞。（1）識(shí)記下列漢字。佇 孱 嵬 懊 喪 執(zhí) 著 矜 持（2）理解下列詞語(yǔ)。佇立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚 2.簡(jiǎn)介作者。

賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育 子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有小說(shuō)《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)三次。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 ：初讀課文，整體感知。1.第1段中說(shuō):“哦,我可憐的小桃樹(shù)兒!”作者認(rèn)為小桃樹(shù)的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。

寫小桃樹(shù)長(zhǎng)得很委屈,樣子很委瑣,花兒?jiǎn)伪〉葋?lái)表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹(shù)被人鄙視,孤獨(dú)寂寞來(lái)表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹(shù)遭受風(fēng)雨等的摧殘來(lái)表現(xiàn)它的可憐。2.畫出課文中描寫小桃樹(shù)在不 同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這些描寫表現(xiàn)了小桃樹(shù)的什么特點(diǎn)。

摹形著色的:“纖纖 生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等---表現(xiàn)了它的弱小。

描寫動(dòng)作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子 ”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑 ”等等---表現(xiàn)它面對(duì)逆境 頑強(qiáng)搏斗。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 ：再讀課文，品味語(yǔ)言。1.下列句子形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力,請(qǐng)加以賞析。

①人世原來(lái)有人世的大書,我卻連第一行文字還 讀不懂呢。

②但它卻沒(méi)有掉下去,像風(fēng)浪里航道上的指示燈,閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。

①運(yùn)用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動(dòng)形象地寫出了自己對(duì)人世的認(rèn)識(shí)還非常的膚淺,表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜和自己的幼稚天真。將自己的命運(yùn)和小桃樹(shù)的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。②運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力,同時(shí)也給予作者希望和信念。2.文章多處寫到“奶奶”,其作用是什么？

一是突出了小桃樹(shù)與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來(lái)桃子才種下桃樹(shù),奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹(shù),奶奶的保護(hù)才留存桃樹(shù)。二是奶奶是作者感恩的對(duì)象,文章在歌頌小桃樹(shù)的過(guò)程中也暗含了作者對(duì)奶奶的感激、思念之情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四 ：把握手法，拓展探究。

1.小桃樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程中 “我”為什么那么關(guān)心愛(ài)護(hù)它?這是運(yùn)用了什么手法？ 文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)?lái)幸福的希望，讓它“孕育著我的夢(mèng)”而種下它，所以，“我”偏愛(ài)它。見(jiàn)到它長(zhǎng)得纖弱，沒(méi)人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過(guò)。當(dāng)自己生活遭到挫折，見(jiàn)到小桃樹(shù)在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭(zhēng)時(shí)，“我”不油對(duì)它產(chǎn)生贊美之情。文章由物及人，托物言志。2.你從小桃樹(shù)的身上得到什么啟示? 敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。

3.教師總結(jié) ：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＝沂疽粋€(gè)生活的哲 理:不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

【教學(xué)提示】

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，梳理字詞。

可事先布置學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，指名對(duì)作家進(jìn)行介紹，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。可采用指名朗讀、分組朗讀等形式，要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。可先在組內(nèi)完成，再進(jìn)行交流。【學(xué)法指導(dǎo)】

從修辭角度賞析句子答題模式：運(yùn) 用……修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了……形象，表現(xiàn)了……性格特征（心理、感情），體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等。托物言志：通過(guò)對(duì)物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。【教學(xué)提示】

鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽說(shuō)出自己的感受。板書設(shè)計(jì)

“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”--弱小者

“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”--頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)帲髟鬃约好\(yùn)的主人 教學(xué)反思 可取之處：

1.教學(xué) 目標(biāo)的設(shè)定和陳述是極為關(guān)鍵的，它是教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。本課就是扣住教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)的。

2.深入文本，理解文意。如在初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生扣住”可憐”這個(gè)詞，從小桃樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，外形，遭遇三方面，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。

3.這是一篇抒情散文，因此在組織教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。不足之處：

1.在引導(dǎo)學(xué)生理解由物到人的環(huán)節(jié)中，還需要做進(jìn)一步 引導(dǎo)。

2.沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。