第一篇：2017_2018學年高中語文第一專題珍愛生命3最后的常春藤葉學業分層測評

最后的常春藤葉

[語言運用層]

1．依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是()①冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來，________了我過去是多么邪惡。

②靠近葉柄的顏色還是深綠的，但是鋸齒形的邊緣已染上了枯敗的黃色，它________掛在離地面二十來英尺的一根藤枝上面。

③醫生抓住蘇艾瘦小的________的手說：“只要好好護理，你會勝利的。” A．啟示 傲然 顫抖 B．啟事 傲然 顫動 C．啟示 毅然 顫動 D．啟事 毅然 顫抖

【解析】 啟示：啟發提示，使有所領悟。啟事：為說明某事而登在媒體上或貼在墻壁上的文字。傲然：堅強不屈的樣子。毅然：堅決地；毫不猶疑地。顫抖：發抖；哆嗦。顫動：短促而頻繁地振動。

【答案】 A 2．下列句子中，加點的成語使用無誤的一項是()

【導學號：16702017】

①有些同志對于自己工作中出現的一些小的錯誤總是不以為然，認為這只是十個指頭中．．．．的一個指頭，無關大局。

②《聯合報》引《紐約時報》社論指出，發動這場戰爭的目標同樣沒有達成，美國又打了一場莫名其妙的戰爭，并且付出了慘痛的代價。．．．．③今天應邀出席會議的人員中有一位姍姍來遲的老教授，成了眾人眼中的不速之客。．．．．④先前她還是一個羞澀的小姑娘，如今也能明目張膽地上臺演講了。．．．．⑤女性作者的文筆，常以柔情似水、細膩委婉見長，雖非個個如此，但說大多數是這樣，應該算是持平之論。．．．．⑥這位曾經一文不名的年輕人，馬克·扎克伯格，于2006年創辦自己的公司facebook，．．．．如今已是億萬富翁。

A．①②⑤

C．②⑤⑥

B．①④⑥ D．③④⑥

【解析】 ①“不以為然”，不認為是對的，表示不同意，多含輕視的意思。此句應該使用“不以為意”。②“莫名其妙”，沒有人能說明它的奧妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。③“不速之客”，沒有邀請而自己來的客人，多指不受歡迎的客人。“速”是“邀請”的意思。句中使用為望文生義。④“明目張膽”，形容公開無所顧忌地做壞事，句中使用不合語境。⑤“持平之論”指公正的意見，也指折中、調和的話。持平，主持公道，沒有 偏向。合乎語境。⑥“一文不名”，連一文錢也沒有。形容極為窮困。一文：一枚銅錢。名：占有。合乎語境。

【答案】 C 3．下列各句中，沒有語病的一項是()【導學號：16702018】

A．和諧的家庭氛圍、良好的教育背景、充滿陽光的心態，都是促進林書豪健康成長的積極因素，是優良環境與個人努力相協調的結果。

B．調查組成員經過兩天的現場勘察和調查詢問，事故的基本情況已經查清，已確認這是一起由挖掘機駕駛員安全意識淡薄導致的嚴重傷害事故。

C．最近拉動經濟發展的“三駕馬車”都有些失靈，經濟慣性下滑過快，為防止出現硬著陸，中央提出了穩中求進。

D．地溝油檢測方法當然重要，但也不能光依賴這些方法；檢測方法確實是通往食品安全的重要路徑，但關鍵還在于誰來檢測、誰來監管。

【解析】 A項，主賓搭配不當，“和諧的家庭氛圍、良好的教育背景、充滿陽光的心態”與“結果”不搭配。B項，語序不當，應把“經過”調至“調查組成員”前。C項，成分殘缺，可在“穩中求進”后加“的方針”。

【答案】 D 4．通過對本文的學習，我們深刻地領悟到由于“友情”，貝爾曼冒雨去畫一片常春藤葉，最終獻出了自己寶貴的生命；正是由于“愛心”，人與人之間的友情才顯得彌足珍貴，進而重新點燃了瓊珊對生的渴望。請你仿照下面的例句，以“愛心”為話題，再續寫兩組排比句。

例句：愛心是一縷照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；________________，__________________；________________，______________。

【解析】 此題考查語句的仿寫，一要清楚例句的結構及所用的修辭手法，二要注意與例句的銜接及整句話的語言風格。

【答案】(示例)愛心是一泓出現在沙漠里的泉水 使身處絕境的人重新看到生活的希望 愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠 使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉

5．以“歐·亨利的作品”為開頭重組下面的句子。

【導學號：16702019】

歐·亨利善于描寫美國社會尤其是紐約百姓的生活。他的作品構思新穎，語言詼諧，結局常常出人意料，被譽為“美國生活的幽默百科全書”。

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 歐·亨利的作品構思新穎，語言詼諧，結局常常出人意料，又因描寫了美國社會尤其是紐約百姓的生活，被譽為“美國生活的幽默百科全書”。6．根據故事情節的發展，補充橫線處的內容。

兒子養不起年邁的母親，決定把她背上山丟棄。傍晚，兒子說要背母親上山走走，母親吃力地爬上他的背。他一路都在想爬高點再丟下她，當看到母親在他背上偷偷往路上撒豆子時，他很生氣地問：“你撒豆子干什么？”結果母親的回答讓他淚流滿面：“____________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ______________________________________________________________” 【答案】(示例)傻兒子，我怕你等會兒一個人下山會迷路。

[閱讀提升層]

閱讀下面的文字，完成7～10題。【導學號：16702020】

遇 見

拉麗薩·普羅斯庫林娜

①地鐵猛地停住了。

②她沒來得及抓住扶手。如果不是被人扶住，她就摔倒了。她回過頭，要感謝及時出手相助的人，但看到時，她心頭一顫，感覺這張臉似曾相識。

③在擁擠的車廂里，他微笑著點頭，她微笑著回應。她確定自己認錯人了，再也不朝他那邊看??到站后，她下了車，從容地四處張望一下，不再想剛才的事，心里盤算著明天要做什么，就回家了。

④每天都是如此。

⑤晚上，她在涼臺的茶幾上鋪好桌布，把茶杯斟滿，就在那里靜靜地坐著，聽綠葉簌簌，聽細雨瀟瀟，忘卻了早已涼掉的茶。她自己也像杯中的茶一樣失去了溫度。

⑥今晚有些不同往常。她呷了一口茶，走進花園。暖濕的夜晚，久居花園的夜鶯在動聽地鳴唱，仿佛要把她從多年的噩夢中叫醒。

⑦她也曾經愛過，幸福過，后來他參軍了，就如同所有十八九歲的男孩子。他寫信，她回信。他經常來信，后來有一天，來信忽然中斷了。她等待著，可是再也沒有收到一封信，她鼓足勇氣去了他家。

⑧他媽媽如此解釋：“他愛上別人了，很快就會有孩子??” ⑨回到家，她把自己鎖在房間哭了很久，不理會家人的敲門聲。

⑩很快，他的父母搬走了。她依然在盼他的來信，盼他來解釋為何如此。她依然不能相信這種無情的背叛。重閱以往的信件，她始終無法釋懷，為什么青梅竹馬的戀人會移情別戀？

?她終究沒有等到他的來信，但會永遠記得他。在一年之內她的父母相繼去世，她變得更加孤獨。她刻苦學習，全身心投入事業。她覺得一切都還在前方，她肯定會遇見命中注定 的那個他，但是時光荏苒??

?清晨伴著屋頂的雨聲到來。她想起今天是周六，無需出行。她走到臺階上，呼吸著花園里潮濕的新鮮空氣，然后進屋做早餐。這個早晨，連花園里的鳥啼也有些不尋常，她忽然想歌唱，想變得更漂亮。久久被遺忘的喜悅感并沒有變淡，反而使人不安。謎底很簡單——她在想著昨天在地鐵上遇見的那個男人。她吃著早餐，一邊怨恨著自己的過于木訥，不會與男人交往，一邊合計著出去散散心。

?下雨了，輕風微拂著濕漉漉的樹葉。今天她散步的時間比以往要長。她貪婪地呼吸著混合雜草清香的空氣，思考著自己的生活。當然，許多事情都不如人意，但是應該承認，生活并沒有拋棄她。她四處旅行，也并不缺乏異性的關注，但終究未能成家。后來就僅僅是活著，不再幻想，不再等待奇跡，不再期望幸福來敲門。

?散步歸來，門前站著一對年輕男女。他們想在夏天租用她的別墅。她覺得男子的樣子非常熟悉，像是來自她遙遠的年輕時代——他現在就站在這里，看著她。簡單的問候之后，她不失時機地問了他父親的名字。聽到答案之后，她跌坐在了門旁的長椅上——腿軟了。

?她一反常態，生硬地答復他們：“不租。”但隨即補充了一句：“誰讓你們來的？”問題一出口，她意識到了自己的無禮，又問道：“就你們倆嗎？有孩子嗎？”感受到了她的敵意，年輕男子有些局促，但還是禮貌地回答：“有個兒子，才一歲半。還有我父親——他是個殘疾人。”“殘疾人。他怎么了？”年輕人有些激動地說：“阿富汗戰爭??在坎大哈負傷了，彈片留在身體里。醫生不敢動手術。” “那你母親在哪？”“去世很久了。”

?她不說話了，年輕男子還在講述：父母在戰場相識，母親為了救父親而踩中地雷，炸斷了腳骨。風不停地撩弄紛亂的枝葉，年輕人的話像是從很遠的地方飄來：“按照父親的意愿，當年他們就結婚了，而母親已經完全絕望。她不適合生育，卻堅持生下我，不久就去世了。”“你父親后來再婚了嗎？”“沒有。我從小和爺爺奶奶在一起，而他經常住院。聽說父親有過未婚妻，父親非常愛她。她以前住在這一帶。”她艱難地忍住想要奪眶而出的淚水，幾乎哽咽著問道：“你爺爺奶奶還好嗎？”年輕男子無奈地苦笑了一下：“如果他們還活著，我們也沒有必要找個臨時住所了。”

?她的心里對眼前這個孤苦伶仃的年輕男子陡然生出些許柔情。她故意不看他，嚴肅地說：“我可以把廂房租給你們，就在花園另一頭，過去看看合不合適。”年輕男子顯然沒料到會有這樣的轉機，甚至因為終于找到住處而高興得臉色微紅：“謝謝您！不然我們還要繼續奔波。我們這就把父親和兒子叫過來。”

?這時她才發現，離大門十米遠的地方站著一個老人和一個孩子。她的心臟幾乎停止跳動了。她大聲招呼他們：“喂，別站在那兒了。過來看看房子吧。”他們走過來了，老人一瘸一拐地領著小孩。

?小孩仰臉看著她，伸出手，奶聲奶氣地喊道：“奶奶，奶奶??”我還沒當過母親，就直接成了奶奶——她如此想著，抓住了孩子的手。她抬起頭，透過滿眼的淚水，看到了很 久以前拋棄她的人。

?誰是她孤獨的源泉？誰讓她銘記一生，愛戀一生？！她看著他，認出了他就是昨天在地鐵上遇見的人。

(轉載于2015年第2期《讀者》)7．下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是()A．晚年“她”的生活就像杯中的涼茶一樣，沒有了溫度，“她”對當年的愛情沒有了渴望，沒有了對后來的奇跡與幸福的期盼，剩下的就只有活著。

B．小說中出現了幾處簡潔的環境描寫，這幾處景物描寫都是襯托“她”因生活的不幸而產生了憂郁的情懷。

C．小說中“她”吃早餐、散步時的心理描寫，交代了“她”在感情受到極大傷害之后，變得不會與男人交往，所以在多年的生活中四處旅行，“她”始終沒能成家。

D．小說中對“他”的出場只是寥寥幾筆，但是通過側面描寫可見“他”不是因為移情別戀而中斷與“她”的感情，而還可見到“他”的善良。

E．小說的故事情節在周五和周六兩個時間段集中展開，又在高潮中收尾，短小精悍，“她”的形象刻畫得鮮明，而“他”的形象模糊。

【解析】 B項，“都是襯托??憂郁的情懷”不當；C項，“變得不會與男人交往”，是對地鐵中遇見的那個男人的回顧，也不是“沒能成家”的因由；E項，“‘他’的形象模糊”不準。

【答案】 AD 8．請指出第⑦～?段中作者運用的敘述筆法，并分析其作用。

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【解析】 本題考查鑒賞作品的表達技巧的能力。解答此類題目，先點出運用的敘述技巧，再結合文本內容分析。

【答案】 插敘的手法。補充交代“她”的感情經歷，也制造了懸念，“他”感情變故的原因不明，使得女主人公始終生活在孤獨痛苦之中；將多年以前的事件與多年以后的事件集中展開，使得故事情節更為緊湊。

9．請結合情節，簡要分析作品中的主人公“她”是一個怎樣的人。________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【解析】 本題考查鑒賞人物形象的能力。解答此類題目，先找出描寫人物的句子，然后加以概括分析。

【答案】 ①“她”鐘情于愛情，與“他”相戀，雖然“他”與別人結婚，可“她”還是單身，等待自己曾經擁有的幸福愛情。②“她”意志堅忍，在傷痛中能全身心投入學習和工作，孤獨而又寧靜坦然地生活。③“她”是個不幸而又幸福的人，先是失去了自己的心上人，在孤獨困惑中承受痛苦的煎熬，而多年以后，又意外地遇見了曾經心愛的人，他又回到了自己的身邊。

10．小說的標題是“遇見”，請指出它都包含哪些層面的含意。________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【解析】 本題考查探究題目意蘊的能力。既要答出“遇見”的表層內涵，又要答出其深層的意蘊。表層上，主要分析“他”與“她” “遇見”；深層上，要答出兩人在“遇見”中所表現出的精神。

【答案】 ①“遇見”主要是“他”與“她”：周五在地鐵上的“遇見”，周六租房過程中“遇見”；其次是“他”在國外戰爭中與好心的姑娘的“遇見”。

②這“遇見”之中，表達的是作者對忠于愛情的“她”的贊美，也有對“他”能與救了自己卻傷殘的好心姑娘結婚的贊美，展現了所負起的責任與道義。

第二篇：2017_2018學年高中語文第一專題珍愛生命4說書人學業分層測評

學業分層測評(四)說書人

[語言運用層]

1．下列各句中，加點的詞語使用正確的一項是()A．書法作品能傳達詩文、詞章的意趣，展示書者的修養和人格。通過對書法藝術的鑒賞，人們能悟出書道之美，因而點燃心靈深處愛的火花。．．B．中國在東海設置防空識別區是有效行使自衛權的必要措施，符合《聯合國憲章》等國際法和國際慣例，是完全正當、無可厚非的。．．．．C．會議指出，黨風與民風緊密相連，黨員應該自覺成為引領良好民風的表率，上行下．．．效，黨風正則民風淳。．D．出售資產兩度流標，重組落空后與中國農批的股權轉讓也無疾而終。昌九生化扭虧前景越來越渺茫，被實施ST的風險也越來越大。．．【解析】 A項，語境無因果關系，應用“進而”，表遞進。B項，無可厚非：不可過分指摘，表示雖有缺點，但是可以理解或原諒。應改為“無可非議”。C項，上行下效：行，做；效，仿效。上面的人怎么做，下面的人就跟著怎么干。多指不好的事，含貶義。

【答案】 D 2．下列各句中，沒有語病的一項是()

【導學號：16702024】

A．“盛大文學”與“唐家三少”的合作，代表著“盛大文學”的作家服務及支持體系更加完備，也標志著“盛大文學”一直標榜的全版權運營模式。

B．在中央的高度重視和公安部直接指揮下，通過專案組歷時近一年的艱苦努力，作惡20余年的劉漢黑社會性質犯罪組織被成功打掉。

C．深受廣大小朋友喜歡的《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》這兩部動畫片被央視《新聞聯播》點名批評，稱其存在暴力失度、語言粗俗等問題。

D．環境工作組研究發現，購物收據含有毒化學物質雙酚A，即使人們只是接觸收據，雙酚A也能經由皮膚進入人體，甚至可能致癌，嚴重擾亂人體激素分泌。

【解析】 A項，成分殘缺，在“全版權運營模式”后加“全面升級”。C項，偷換主語，應在“稱其存在”前加“央視”。D項，語序不當，應把“甚至可能致癌”移到“嚴重擾亂人體激素分泌”后面。

【答案】 B 3．依次填入下面語段橫線處的詞語，最恰當的一組是()

【導學號：16702025】

何必執意認出每一個字？墨跡濃淡枯腴，運筆________，或者________如山，或者細若游絲，撫摸得到搏動于撇捺點畫之間的內心________，跌宕錯落，奔走踴躍，蓬勃之勢潮水般地________過紙面，這就是懂得草書了。A．抑揚頓挫

凝重

波動

淌 B．頓挫緩急

凝重

波瀾

涌 C．抑揚頓挫

厚重

波瀾

淌 D．頓挫緩急

厚重

波動

涌

【解析】 本題考查近義實詞(包括熟語)的辨析。抑揚頓挫：聲音高低起伏和停頓轉折。多用以形容悅耳的聲音。頓挫緩急：指書法的跌宕起伏、回旋轉折、舒緩和急迫。凝重：形容詞，濃重；(聲音)渾厚；端莊、莊重。厚重：又厚又重；豐厚；敦厚持重。波動：起伏不定；不穩定。波瀾：波濤，多用于比喻。涌：水或云氣冒出；從水或云氣中冒出。淌：往下流。因“抑揚頓挫”指“聲音”故排除A、C兩項；厚重強調的是“豐厚”，填在此處明顯不如“凝重”恰當，故答案為B。另，“波動”與后面的“跌宕錯落，奔走踴躍”聯系不夠緊密；“淌”顯示不出如“潮水般地”的情態。

【答案】 B 4．仿照下面的示例，自選人物，另寫兩句話，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。

【導學號：16702026】

示例：說書人——我不是光芒四射的太陽，也不是高懸夜空的月亮，而是漫漫銀河中的一顆星星。

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】(示例)翠翠——我不是波瀾壯闊的海洋，也不是浩蕩東流的江河，而是潺潺溪流中的一棵水草。

圣地亞哥——我不是巍巍屹立的高山，也不是突兀聳立的巨石，而是茫茫大海中的一朵浪花。

5．閱讀下面一則短消息，寫一則100字以內的評論，說說你對這個問題的看法。《解放軍報》消息，時下一種全新的閱讀方式——“聽書”正在慢慢形成。所謂“聽書”是指網站將文學或其他讀物由播講人誦讀出來，聽眾可將作品下載，隨時輕松“閱讀”。

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】(示例)從“讀書”到“聽書”，閱讀方式的改變便于讀者更輕松、更快捷地接觸大量書籍，但這能否“顛覆”傳統文本閱讀習慣，實難定論。我認為紙質的文本閱讀更利于讀者接受信息，積累知識，而利用播放媒體來“聽”，雖免于翻書之麻煩，卻沒有了閱 讀的切身體驗與快樂。

6．閱讀下面的漫畫，根據情景補充人物的對話，要求簡潔得體。

主持人：您能用一句話描述這幅畫嗎？

嘉賓：①________________________________________________________ ________________________________________________________________ 主持人：老人為什么喃喃自語這句話？

嘉賓：②________________________________________________________ ________________________________________________________________ 主持人：您覺得這反映了什么社會問題？

嘉賓：③________________________________________________________ ________________________________________________________________ 主持人：④______________________________________________________ ________________________________________________________________ 嘉賓：常回家看看。

【答案】 示例：①一個老人對著鏡子說：孩子們都忙?? ②孩子們不在身邊，老人非常孤獨。③老人缺少精神上的贍養。

④您覺得孩子們應該對老人做些什么？

[閱讀提升層]

閱讀下面的文字，完成7～10題。【導學號：16702028】

塾師老汪

老汪在開封上過七年學，也算有學問了。老汪瘦，留個分頭，穿上長衫，像個讀書人；但老汪嘴笨，又有些結巴，并不適合教書。也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來。頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個月，就被人辭退了。

人問：“老汪，你有學問嗎？”

老汪紅著臉：“拿紙筆來，我給你做一篇述論。” 人：“有，咋說不出來呢？”

老汪嘆息：“我跟你說不清楚，躁人之辭多，吉人之辭寡。”

但不管辭之多寡，學堂上，《論語》中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來覆去講 十天還講不清楚的道理？自己講不清楚，動不動還跟學生急：“啥叫‘朽木不可雕’呢？ 圣人指的就是你們。”

四處流落七八年，老汪終于在鎮上落下了腳。

老汪的私塾，設在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾，“種桃書屋”，掛在牛屋的門楣上。老范自家設私塾，允許別家孩子來隨聽，不用交束脩，自帶干糧就行了。十里八鄉，便有許多孩子來隨聽。由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個與他作對，何況十有八個本也沒想聽學，只是借此躲開家中活計，圖個安逸罷了。但老汪是個認真的人，便平添了許多煩惱，往往講著講著就不講了，說：“我講你們也不懂。”

如講到“有朋自遠方來，不亦樂乎”，徒兒們以為遠道來了朋友，孔子高興，而老汪說高興個啥呀，恰恰是圣人傷了心，如果身邊有朋友，心里的話都說完了，遠道來個人，不是添堵嗎？恰恰是身邊沒朋友，才把這個遠道來的人當朋友呢；這個遠道來的人，是不是朋友，還兩說著呢；只不過借著這話兒，拐著彎罵人罷了。徒兒們都說孔子不是東西，老汪一個人傷心地流下了眼淚。

老汪教學之余，有個癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時分，愛一個人四處亂走。拽開大步，一路走去，見人也不打招呼。有時順著大路，有時在野地里。夏天走出一頭汗，冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走，但月月如此，年年如此，也就不是亂走了。十五或三十，偶爾刮大風下大雨不能走了，老汪會被憋得滿頭青筋。一天中午，東家老范從各村起租子回來，老汪身披褂子正要出門，兩人在門口碰上了。老范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問：“老汪，這一年一年的，到底走個啥呢？”

老汪：“東家，沒法給你說，說也說不清。”

這年端午節，老范招待老汪吃飯，吃著吃著，又說到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭著說：“總想一個人。半個月積得憋得慌，走走散散，也就好了。”

這下老范明白了：“怕不是你爹吧，當年供你上學不容易。” 老汪哭著搖頭：“不會是他。”

老范：“如果是活著的人，想誰，找誰一趟不就完了？”

老汪搖頭：“找不得，找不得，當年就是因為個找，我差點丟了命。”

老范心里一驚，不再問了，只是說：“大中午的，野地里不干凈，別碰著無常。” 老汪搖頭：“緣溪行，忘路之遠近。”

又說：“碰到無常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了。”

老汪的老婆叫銀瓶。銀瓶不識字，但跟老汪一起張羅私塾。老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說。但她說的不是學堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話。嘴像刮風似的，想起什么說什么。人勸老汪：“老汪，你是有學問的人，你老婆那個嘴，你也勸勸。”

老汪一聲嘆息：“一個人說正經話，說得不對可以勸他；一個人胡言亂語，何勸之有？” 銀瓶除了嘴能說，還愛占人便宜，不占便宜就覺得吃虧。逛一趟集市，買人幾棵蔥，非 拿人兩頭蒜；買人二尺布，非搭兩綹線。夏秋兩季，愛到地里拾莊稼，碰到誰家還沒收的莊稼，也順手牽羊捋上兩把。從學堂出南門離東家老范的地畝最近，所以捋拿老范的莊稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了過來：“東家，把老汪辭了吧。”

老范：“為啥？”

老季：“老汪教書，娃兒們都聽不懂。” 老范：“不懂才教，懂還教個啥？” 老季：“不為老汪。” 老范：“為啥？”

老季：“為他老婆，愛偷莊稼，是個賊。” 老范揮揮手：“娘們兒家。”

又說：“賊就賊吧，我五十頃地，還養不起一個賊？”

這話被喂牲口的老宋聽到了。老宋也有一個娃跟著老汪學《論語》，老宋便把這話又學給了老汪。沒想到老汪潸然淚下：“啥叫‘有朋自遠方來’？這就叫‘有朋自遠方來’。”

(選自劉震云《一句頂一萬句》，有刪改)7．下列對本文相關內容和藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是()A．本文擅長以經典文句的使用來表現人物性格，如老汪翻來覆去講不清楚“四海困窮，天祿永終”，就說明了作為鄉村塾師的他迂腐無能。

B．文中老汪每月兩次的“亂走”令人備感困惑，直到端午節老汪酒后吐真言，暴露內心秘密，說出“總想一個人”時，才真相大白。

C．本文在人物關系的參照之中塑造老汪的形象，如他對學生、銀瓶及老范等不同的人就有不同的言談、態度，很好地表現了他的個性。

D．本文以白話口語為主，又摻入了方言和文言，讀來別有風味，同時，這樣的語言既契合老汪的身份和生活環境，也暗合他的尷尬處境。

E.本文雖只是選段，但故事情節相對完整，作者以簡約沉穩的白描手法，生動地塑造了人物群像，展開了一幅北方村鎮的風俗畫卷。

【解析】 本題考查對小說內容和藝術特色的分析和鑒賞能力，涉及人物形象、表現手法、故事情節等幾個方面。A項，“本文擅長以經典文句的使用來表現人物性格”錯，本文主要是通過語言描寫展現人物性格；且“迂腐無能”的說法不恰當。B項，“真相大白”不太恰當，老汪雖說出“總想一個人”，但并沒有說出想誰。E項，“簡約沉穩的白描手法”錯，文中對人物的描寫主要是通過人物的動作、語言等。

【答案】 CD 8．東家老范是一個什么樣的人？請結合全文簡要分析。

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【解析】 本題考查欣賞作品形象的能力。要結合老范的行為進行總結提煉：如老范設立私塾，但是允許別家孩子來隨聽；老范關心老汪，卻不打聽老汪的隱情；老范并不辭退老汪，也容忍老汪媳婦偷莊稼。一個為人大方、友善，做事有分寸、識大體、能包容的老范躍然紙上。

【答案】 ①自家設私塾而允許別家孩子隨聽，是個大方的人；②關注老汪的“亂走”，并盡力開導安慰，是個友善的人；③不再追問老汪的隱情，是個有分寸的人；④不因銀瓶而辭退老汪，是個識大體的人。

9．老汪對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解，其實源于自身人際關系的體驗，請結合全文簡要分析。

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【解析】 此題考查的是對作品重要語句的理解能力。對“有朋自遠方來”一句的理解應從老汪的人際交往不多，不被人理解，甚至與自己的媳婦也無法進行精神層面的溝通的角度進行分析，結合他對“有朋自遠方來”的另類解釋和老汪最后對老范行為的感嘆進行理解。

【答案】 ①老汪自己孤獨不樂，所以從《論語》中讀出的也是孤獨不樂，反映的是其個人心境；②老汪通過曲解《論語》來證明“圣人”也有同樣的孤獨感，以此撫慰自己的孤獨；③結尾處老汪“發現”老范就是自己的朋友，雖常在身邊卻宛如遠來，這也照應了他此前的理解。

10．老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則不同，請簡要分析這種相似與不同。

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【解析】 這是一道探究題，考查對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。首先明確題干要求，其次要明確孔乙己是一個可悲的人物形象，而老汪則不是。二人的相似點有落魄、善良、有書呆子氣等。不同則在于孔乙己精神困境的根源是對封建舊思想抱殘守缺式的迂腐，以及周圍人對他看小丑似的無情調笑；而老汪精神困境的根源則是對學問的認真和投入，周圍人不理解他，與他交流上有困難，但是總體上對他還是友好的。【答案】 相似之處：①都溫和善良，誠摯率真；②都有些懦弱，也比較落魄；③都有些書呆子氣，喜歡引經據典來自我辯解、自我安慰。

不同之處：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等級觀念的壓制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自內心的憋悶，即難以排解的孤獨。

第三篇：高中語文第一專題《最后的常春藤葉》課堂實錄講解

《最后的常春藤葉》

一、布拉格對話守則

師：昨天我們一起梳理了小說的情節，大家共同努力，概括出五個層次（讀課件顯示的五個層次）。然后又從人物、情節、環境三個方面，整體把握了一下這篇小說，我們發現，原來這篇小說在結構上有什么特點？

眾生：明、暗兩條線索。

師：對，雙線并行。所以，主人公就會有各種理解，高潮的部分在哪里也會有各種理解。今天我們要拿《最后的常春藤葉》跟初中所學的《窗》進行比較閱讀。先看一下這段文字，八個要點記一下，寫在書上或者筆記本上都可以。

（課件出示“布拉格公民論壇”對話守則）學生抄寫，教師邊巡回邊講解：

“1989年，捷克知識分子哈維爾等人在布拉格成立了公民論壇，制定了八條對話守則，在街頭巷尾張貼，內容有八個方面。

“第一，對話的目的是尋求真理，不是為了斗爭。對話的目的是為了共同探求真理，而不是為了說我才是對的你才是錯的，錯的人打入萬劫不復的地獄，不是這個目的。

“第二，不進行人身攻擊。這個原則一定要遵循。

“第三，要保持主題。不能在辯論的過程中、對話的過程中隨意偷換概念。

“第四，辯論時要用證據。這個證據，可以是理論上的，也可以是事實方面的，還可以是一種邏輯推理。比如說我們昨天在分析哪個地方是高潮的時候，三班的潘熙園和蔣之涵同學就做得非常好，他們兩位同學，先查一下字典，確定了一下‘高潮’的定義，然后再結合文章進行分析。比如說昨天同學們在分析的時候，徐千容同學分析高潮部分到底在哪里，聯系主人公，后來就得出了小說有兩條線索的結論。

“第五，不要堅持錯誤不改。在對話交流的過程中，如果你意識到，之前你的認識是不完整的、是不全面的，甚至是完全錯誤的，你要有勇氣承認，并且你要有勇氣改正。第六，要分清對話與只準自己講話的區別。陳哲，這句話實際上是在說什么呢？就是說要學會——？”

陳哲：尊重對方。

師：對話中尊重對方，就是要學會——？ 陳哲：傾聽。

師：“很好！在跟別人進行有效交流的時候，要先聽明白人家在說什么，要尊重對手。第七，對話要有記錄。不能光憑記憶力，除了聽，還要寫。要記錄下來，人家對方在說什么你要摘要記錄。一方面為了更好地理解別人，這也是傾聽的一個重要手段，還有一個，也是為了更好地還擊。（生邊記邊笑）

“第八，盡量理解對方。為什么說要盡量理解對方呢？因為實際上人與人之間的溝通、理解是很困難的。我們經常會發現，我們有時候覺得很理解人家了，可是人家告訴你，你還是對他（她）誤解了，是吧？（生邊記邊點頭）所以我們說，盡量理解對方。那么，盡量理解對方，我們就應該要做到什么呢，吳怡平？”

吳怡平：要仔細地傾聽，站在對方的角度。

師：很好，非常好！一個是要仔細地傾聽，聽聽他在說什么，還要站在對方的角度，換位思考。這是布拉格的對話守則。下面在交流閱讀體驗時，大家要注意，要時刻遵循這八條守則。

二、人物形象探究

（一）別人之于他們

師：下面看第二部分：人物形象探究。兩篇小說人物比較多，這個人物形象探究你可以隨意選。不過，我有個建議，小說有三要素，昨天我們重點分析了人物、情節，今天，是不是要談一談環境呢？自然環境，兩部小說什么特點？社會環境，表現出了什么？在《窗》里面構成了什么樣的社會環境？有哪些人？在《最》里有哪些人？又構成了什么樣的社會環境？你打算選取哪幾個人物作一個對照、比較、分析？

（生看書、思考，教師巡回。）

生1：我覺得這兩篇文章的社會環境都是帶有一點冷漠的色彩。師：這是你的觀點，拿出論據來。

生1：比如說，《窗》寫道“第二天早晨，醫護人員送來了漱洗水，發現那個病人早已咽氣了，他們靜悄悄地將尸體抬了出去，絲毫也沒有大驚小怪。”說明醫護人員對死亡已經看得很淡了。

師：用一個形容詞。生1：習以為常。

師：簡單點兒，從精神上、感情上來講？

生1：麻木了。醫護人員，本來應該是一個最需要有愛心的工作，對病人的死亡習以為常，很麻木。

師：（對全體同學）做好記錄啊，已經麻木了。胡耀杰（生1的名字）這個細節抓得非常好。他認為《窗》里面不只是有靠窗病人和不靠窗病人兩個人物，還有醫護人員。那么，《窗》里還有其他地方也寫到醫護人員了？

（生從書中找）

生1：“只要電鈴一響，值班的護士就立即趕來。”

師：這里說醫護人員實際上還是？ 生1：??

師（提示）：“電鈴一響”“就立即趕來”，他們把為病人治病、看護病人當做??？ 生1：一個機械化的工作，只是自己的職業。

師：只是一個職業。還有沒有其他地方能夠印證他們只是把為病人治病當做自己的工作？

生1：沉吟，翻書。（此時，一個學生在舉手）師：好，你請坐。（對舉手的學生）你請說。

生2：“結果，病情一天天加重了，醫生們對其病因不得而知。”這里說明醫生只是從生理上去了解、去研究病人，而不考慮他們心理變化對病情的影響。

師：很好，請坐。還有沒有？好的，唐一鑫，你來說。生3：他提出換位子的時候，醫護人員就把他抬過去了。師：把他舒舒服服地安頓在那里了，然后呢？

生4：就“剩下他一個靜靜地躺在那里”。對于一個重癥病人而言，而且他的病友剛剛死去，他提出換位子，就給他換，醫護人員什么也不問，就把他一個人扔在了病房里。

師：恩，對這些醫護人員而言，病人躺在哪張床上都是一樣的，你想躺在哪張床上，我們就讓你躺在哪張床上，至于你為什么要躺在那張床上，你心里是怎么想的，這不是我們考慮的范圍，是不是？

生4：嗯。

師：好，請坐。（對生1）胡耀杰，剛才你還沒說完呢，關于《窗》里醫護人員的冷漠問題，這幾個同學幫你完善了一下，下面你接著講。

生1：我接著分析《常》中醫生的形象。“醫生揚揚他那蓬松的灰色眉毛”，還有，他一邊說一邊“把體溫表里的水銀甩下去”，很有畫面感。他說的話里有“她的病只有一成希望”，說明情況是非常危急的，但是他一面還在做其他事情。

師：在做什么事情呢？打領帶？擦皮鞋？ 生1：甩水銀柱。

師：這是什么其他的事情呢？如果他一邊做的是打領帶照鏡子，一邊說“呃，她這個只有一成希望啦！”這些動作，跟甩水銀柱有什么區別嗎？

生1：甩水銀柱跟醫生這個職業聯系在一起。

師：那你認為醫生在跟病人的朋友——因為她不是家屬——探討病人病情的時候，應該專心致志，不應該做其他的事情，是吧？

生1：嗯。

生5：我覺得這個地方反而說明醫生非常地敬業。因為這是一位忙忙碌碌的醫生，甩水銀柱說明他正在給病人量體溫呢。

師：嗯，量完了體溫才甩水銀柱，或者是甩完了水銀柱要給病人量體溫。生5：所以，我覺得這個醫生比《窗》里面的醫生好。師：就因為這個動作，你就覺得他好嗎？ 生5：還有，這位醫生非常關心瓊珊的病情。

師：非常關心嗎？為什么？空口無憑，你不能說服胡耀杰的，你從哪些地方看出來的？

生5：醫生問病人的朋友“你的這位小姐滿肚子以為自己不會好了。她有什么心事嗎？”他還問有沒有什么值得讓她想兩次的事情，比如男人，這其實是在問她是不是失戀了。這個醫生希望了解瓊珊的心理，好幫助他的治療。

師：因為他發現這位病人的病情跟“肺炎先生”的打擊還不完全有關。跟《窗》里面的醫生比較一下。

生5：他更富有人文精神。然后，在整篇文章中，醫生出現了很多次，比如“‘好的希望有了五成。’醫生抓住蘇艾的、顫瘦小抖的手說”，說明醫生非常希望瓊珊能夠康復。后面說“只要好好護理，你會勝利。”

師：就是說，看到瓊珊好轉，醫生也很喜悅。那么他這種人文精神是不是只在對待瓊珊的時候體現出來的？（此時生6舉手，教師示意生5坐下，請生6回答。）

生6：就在剛才說的那個例子的后面，他了解他的病人，知道老貝爾曼是搞藝術的。老貝爾曼的病情更加嚴重一些，醫生說他已經沒有希望了，但“還是要把他送進醫院，讓他舒服些”。說明醫生希望在病人的最后一些時光為他們做一些事情，盡自己最大的努力。

師：嗯，盡自己最大的努力，哪怕我不能救活他了，我也要讓他——

生6：讓他安詳地離去。不能讓他活得更長，但要讓他死得更有尊嚴，更有幸福感。這個地方也可以看出這個醫生的品質。

教師笑對生1：胡耀杰，剛才我看陳哲說的時候，你就在那有所表示了，呵呵，現在兩位同學分別反駁了你的觀點，你有什么要說的嗎？

生1：我覺得他們說的蠻對的。

師：呵呵，他們說的蠻對的，你也勇于改正自己的錯誤。

師：還有嗎？想一想，現在大家都認為《窗》里面的醫護人員是冷漠的，但《常》里面的醫生不是冷漠的，那么，其他人有沒有冷漠呢？剛才他們倆只是推翻了你對醫生的認識，其他方面呢？《常》的社會環境只有醫生一個人嗎？

生1：還有蘇艾。師：還有？ 生1：老貝爾曼。師：他們都圍繞著誰？

生1：圍繞著瓊珊的。

師：那么現在給你一個“改過自新”的機會（眾笑），你是分析蘇艾呢，還是分析老貝爾曼？

生1：老貝爾曼吧。

師：好的，大家注意聽，看他有沒有調整自己的觀點。

生1：老貝爾曼是整篇小說歌頌的對象，他是一個默默無聞的犧牲者，最后是一個悲慘的結果。

師：老貝爾曼跟《窗》里靠窗病人的結局是一樣的，最后都“光榮犧牲”了。生1：我覺得他的犧牲也帶有一定必然性。因為，作為一個默默無聞的奉獻者，他理應收到好的回報，但是他最終的結果卻是死亡，這是發人深省的。這個結尾具有很強的感染力。

師：悲劇就是把美的東西毀滅給人看，我們的心靈就會受到強烈的沖擊。但是，你讀《常》心靈受到沖擊以后，會覺得還是有所償的。因為，畢竟，生命之葉正在凋零的瓊珊，她慢慢凋零的年輕生命又恢復了，她的生命之火又燃燒起來了。老貝爾曼生命之火的熄滅，畢竟點燃了另一團更年輕的生命之火，他還是——

生1：他還是值得的。

師：恩，他的心愿還是達成了。那么，讀《窗》的時候，你的感慨是——？ 生1：《窗》里面，靠窗病人雖然犧牲了，但是不靠窗病人似乎不是非常值得為之犧牲。

師：那不靠窗病人是不是對靠窗病人的犧牲無動于衷呢？小說有沒有寫？初中時老師有沒有讓你們續寫？（眾生頻頻點頭）這個小說戛然而止，留下很多空間。那么，兩個人都是幫助別人，剛才同學們也說了，靠窗病人的心靈是非常美的，品質是非常好的。而且，兩個人也都為了別人而獻出了自己的生命。那你怎么理解這兩個故事呢？給你帶來一種什么啟示呢？

生1：我覺得善意的謊言也是美好的。

師：可是對靠窗病人而言，善意的謊言卻葬送了自己的性命。（大家都陷入沉思，教室里靜默了一會兒）

教師面向全體學生，說：最近一年，社會上的新聞可能同學們都看到聽到過一些，比如，南京有個老太太被撞了，一個年輕人把她扶起來，錄像和旁觀的證人都可以證明，這個年輕人是個好人，是幫助老太太的，結果卻被老太太反咬告上法庭，最后還被判要賠付老太太醫療費等等。這個同學們都知道吧？（大部分學生點頭，有人小聲說“彭宇”）恩，南京彭宇案。這個事情發生之后，確實對社會影響很大，以至于后來發生過很多這樣的事情：必須要先聲明我是自己摔的，旁邊也有人證明，別人才會來幫助他。

師（對生1）：胡耀杰，我覺得我還是比較了解你，你有比較強烈的社會責任感，也比較關注這種社會問題。那你有沒有想過，你要是遇到這樣的事情，你會選擇怎么辦呢？

生1：我覺得，助人為樂這種行為首先是值得提倡的，對于助人為樂者要支持贊揚，但是，對于老太太來說，她的行為也許有她內在的不得已的原因，也許不是那么簡單批判一下就行了。而如果我自己遇到這種情況，不管后果如何，我都會選擇助人為樂的。

師：就是說，明明知道可能會有這種后果，但是你認為如果你遇到這種情況，你還是要選擇去做的，是吧？

生1：嗯。

師：你這是深思熟慮的。你以前也想過的？ 生1：對，想過。

（二）他們之于自身

教師面向全體同學：剛才胡耀杰說，對于反咬助人為樂者的南京老太也是需要了解的，于是，這個問題就被引向另外一個方面了，我問一下同學們，有沒有人拿瓊珊跟不靠窗病人比較？你們是不是都認為不靠窗病人是十惡不赦、罪大惡極、不可原諒的呢？注意聯系，剛剛我們分析了一下兩篇小說的社會環境。

生7：我覺得，不靠窗病人是一個對生活有著積極態度的人，因為他很想了解窗外發生的每一個情景，他很想看到那些美的東西。

師：嗯，他想擁有那些東西。

生7：而瓊珊是相反的。她說她的生命之葉正在凋零，就是說，她對生活已經絕望了。所以說，他們兩個人是完全不一樣的。

師：一個是對生命有熱情的，一個是對生命沒有熱情的。那我問你（讓另一個舉手的學生不要著急），瓊珊有沒有變化呢？同學們，你們看，瓊珊有沒有變化呢？顧若陽（生7的名字），哪些地方你看出瓊珊對生命沒有熱情了呢？

生7：比如說，“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄下來??”

師：就等死了，是不是？她對生命沒有熱情了，那么她對蘇艾是什么態度？ 生7：對蘇艾對她的關心，她也非常地冷漠。比如說，“你不能到另一間屋子里去畫嗎？”

師：她怎么說的？ 生7：“冷冷地”說。

師：那么請問，蘇艾是怎么對待瓊珊的？從小說里能不能看出來？

生7：非常地關心。比如說“醫生離去之后，蘇艾到工作室里哭了一聲，把一張日本紙餐巾擦得一團糟。然后，她拿起畫板，吹著拉格泰姆音樂調子，昂首闊步地走進瓊珊的房間。”

師：她為什么要吹著曲調？

生7：因為蘇艾本身非常傷心，因為她的朋友已經瀕臨死亡邊緣。但是在病人面前她還是假裝十分輕松。

師（提示）：后面還有細節。她看到朋友可能是睡著了，就怎么樣？ 生7：就趕緊不吹口哨了。

師：這些細節描寫能看出蘇艾對瓊珊的關心是體貼入微的，但是瓊珊呢？根本對她就沒有感覺，反而對她“冷冷地”說：“你不能到另外一間房子里去畫嗎？”為什么非在我旁邊！蘇艾怎么回答的？

生7：蘇艾說，“我要呆在這兒，和你在一起。”

師：然后瓊珊才不做聲了，是吧？那瓊珊一直都是這樣的嗎？

生7：不，到了后來，因為最后一片常春藤葉仍然存在，瓊珊就感到，“我真是一個壞姑娘，蘇艾。冥冥中有什么使那最后的一片葉子不掉下來，啟示了我過去是多么邪惡。不想活下去是個罪惡。”

師：那現在瓊珊本人對生命的熱情又燃燒起來了？ 生7：對。

師：那她對蘇艾有沒有什么變化呢？

生7：有。原來她不想喝蘇艾給她的湯，現在則主動要湯喝，“請你拿些湯來，再弄一點摻葡萄酒的牛奶，再——等一下；先拿一面小鏡子給我，用枕頭替我墊墊高，我想坐起來看你煮東西。”

師：這幾個細節非常豐富，你一個一個分析一下。

生7：原來她拒絕進食，現在對生命有熱情了，要補充能量。還有，讓蘇艾拿一面小鏡子來，她原來根本就不想看蘇艾??

師：拿鏡子來看蘇艾嗎？（眾笑）她要從鏡子里看蘇艾嗎？拿鏡子是表明了瓊珊？ 生8（小聲）：愛美。

師：女孩子最重要的，是任何時候都希望自己漂亮。她煥發了生命的意志之后，要先看看自己模樣有沒有什么變化，是吧？這就表現她愛美，真正細膩的地方。然后，要看蘇艾煮東西，跟前面形成對照。還有嗎？

生9：其實我覺得瓊珊也并不是對生活絕望了。因為之前有說到，瓊珊“希望有一天能去畫那不勒斯海灣”。從她開始生病的時候，她就一直有這樣的希望，在她病重的時候，她應該也是心存這樣的愿望的。后面還有，她恢復過來以后說“蘇艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海灣寫生。”

師：這個細節前后呼應了一下，她對生命的熱情重新燃燒起來了，是吧？ 生9：嗯。

師：經過剛才這三位同學的梳理，我們發現，瓊珊是有變化的。那么，我們再看看《窗》里面不靠窗病人，難道就沒有變化嗎？從一開始就是那么殘忍的嗎？剛才顧若陽同學也講了，不靠窗病人是對生命充滿熱情的，他想擁有窗外那些美好的風景，他想親眼看到那些東西。但是，他因此對靠窗病人產生了？

生（小聲答）：怨恨之情。

生10：他一開始是“津津有味地聽著這一切”?? 師：對，是有心理變化過程的！一開始他很享受的，是吧？ 生10：嗯。但是他漸漸就產生了一種嫉妒和怨恨。師（跟進）：為什么不幸的是我？幸運的是他！

生10：而且他也是有道德的力量在控制著他的內心，他為自己的想法“感到慚愧”，并且“竭力不再這么想”，可是他愈克制這種想法，這種想法“卻變得愈加強烈”。

師：對，他腦子里有兩個小人兒在打架了。一直打，以至于打得他自己都—— 生10：非常痛苦，病情都加重了。

師：病情都加重了！“徹夜難眠”了！好，請坐。

教師面向全體學生：同學們想一想，如果這個時候，能夠有像醫生那樣、像蘇艾那樣、跟護理瓊珊的那個醫生一樣的人來關心關心他，醫生們會診：怎么回事？怎么突然病情加重了？如果有那些護理的值班的護士意識到：他怎么徹夜不眠呢？他怎么白天也不好好吃飯呢？或者，還有他的朋友、親人來的話，是不是不靠窗病人就不會變得那么殘忍呢？同學們再看看小說，《窗》里的兩個病人都是孤家寡人嗎？他們家里有沒有親人啊？

生11：有親人。師：哪兒寫出來了？

生11：“他們談起各自的家庭妻小”。

師：但是，他們的親人在哪里？小說里有沒有出現？ 生11：沒有出現。

師：哪里說了？哪里說他們的親人始終都沒有出現？ 生11：低頭看講義，搜尋，思索。

師：看小說的開頭，這兩個病人，都是一個人，“只有他們兩個人”。如果這個病室里經常會有一些鮮花，如果這個病室里經常會有一些歡笑，如果這個病室里經常會有一些人給他們煲湯，經常會有一些人來陪伴他們的話，是不是，不靠窗病人就不會那么做了呢？

生11：嗯，是的。

師：好，請坐。那么同學們想一想，我們如果把所有的責任都放在不靠窗病人的身上，對他來講，也是不太公平的，是吧？

眾生點頭，思索。

（三）他們之于我們

教師面向全體學生，說：“現在，經過同學的分析，我們發現，瓊珊之所以能夠戰勝自己，那是因為她生活在一個友愛的環境里，有很多人給她力量。蘇艾之所以能夠把瓊珊護理好，因為有醫生、有老貝爾曼。而靠窗病人用自己的一顆愛心卻沒有把不靠窗的病人鼓舞起來，反倒還葬送了自己的生命。這并不是說我們獻愛心是不對的，只能說明，這個愛心還是太不夠了，是吧？（眾生點頭）只有一個人的努力是不夠的，應該很多人一起來。（眾生更用力地點頭）

教師走到學生中間，站在教室的當中：“同學們想一想2010年3月發生的屠童案，那個鄭民生，他在砍殺孩子的時候喊的是什么，“他們不讓我好好過，我也不讓他們好好過！”——我沒有房子，我沒有妻子，也沒有孩子，為什么你們有房子、有妻子、有孩子、有車子、有票子？所以，我的痛苦都是你們造成的！那么，同學們想一想，當鄭民生失業的時候、失戀的時候、痛苦的時候，是不是這個社會的環境沒有給他足夠的溫暖呢？我不是為鄭民生開脫，而是說，想一想，有沒有這個可能啊？”

眾生思索，點頭，教師走上講臺，接著說：“所以說，我們不要認為，別人的苦難都跟我們無關。你要知道，在別人遭受苦難的時候，我們好像是別人的他者，但實際上，我們也是自己的他者。”

學生凝視教師，沉思，不語，教師繼續說道：“因為如果別人的苦難不能得到解除，這個苦難它是會產生——（有部分學生跟老師一起說出）“蝴蝶效應”、連鎖反應的，有一天這個苦難會反過來打擊我們，而那個時候，我們才發現，原來苦難離我們只有一步之遙。”

師生對視，靜默不語。

教師點擊課件：現在，請同學們看大屏幕。（教師讀周國平一段話：我相信人有素質的差異。苦難可以發生動機，也可以扼殺生機；可以磨練意志，也可以摧垮意志；可以啟迪智慧，也可以蒙蔽智慧；可以高揚人格，也可以貶抑人格，——全看受苦者的素質如何。素質大致規定了一個人承受苦難的限度，在此限度內，苦難的錘煉或可助人成材，超出此則會把人擊碎。）你認同他這段話嗎？

學生有的點頭表示贊許，而轉瞬，又有更多人換點頭為搖頭，若有所思，教室里很安靜。

目睹了學生的變化后，教師接著說：“他認為一個人面對苦難你是成神、成人、成魔、成怪??全取決于你個人的素質。請問，不靠窗病人素質真的那么差嗎？他不是也 9 有道德的自我拷問嗎？瓊珊的內心真的那么強大嗎？她不是也對蘇艾非常冷漠過嗎？所以，不要把所有的責任都歸于一個人身上，每個單個的個人都是脆弱的、渺小的、復雜的，很容易動搖的。所以，同學們一定要記得，不要對別人的苦難漠不關心，因為他們不是別人，他們是誰？

（眾生一起回答）我們。

（聽周云蓬歌曲《如果我突然瞎了該怎么辦》如果你突然瞎了該怎么辦/我要去跳樓/我要立即向我的女友提出分手,并祝她幸福/我要去殺人殺死我一生中最仇恨的人/我無所畏懼,吃泥土,喝陰溝里的水//如果你突然瞎了該怎么辦/我給父母打電話,告訴他們以后多保重/我要想辦法毀掉一個純潔無辜的姑娘??）

教師降低歌曲音調，使之成為背景音，重復一遍歌詞：“‘我要想辦法毀掉一個純潔無辜的姑娘’！如果你突然瞎了該怎么辦？如果你處在苦難之中該怎么辦？如果你看到別人處在苦難之中，該怎么辦？康德說，有兩件事我越思考越覺得神奇，心中也越充滿敬畏，那就是我頭頂的星空與我內心的道德準則。同學們請思考一下，讓我們敬畏的是什么？如果我們面對苦難，該怎么辦？如果我們看到別人在苦難之中，我們該怎么辦？好，下課。”

第四篇：高中語文 第一專題 最后的常春藤葉教案 蘇教版必修2[定稿]

最后的常春藤葉

【教學目標】

（一）、知識與能力：

1.品味小說語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象能力和審美能力； 2.能認識建立精神的支點對人生的重要性； 3.體味歐?亨利式的結尾的妙處。

（二）、過程與方法：

4.反復閱讀重點段落，掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象。

（三）、情感、態度、價值觀：

5.學習主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神;6.培養學生珍愛生命的意識和面臨逆境勇于自救的精神。【教學重、難點】

1．重點是理解小說曲折生動的情節對人物塑造和主題表達的作用； 2．難點是體味歐?亨利式的結尾的妙處。【知識鏈接與鞏固】

歐?亨利（O,Henry,1862-1910），美國短篇小說家。原名威廉?悉尼?波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮一個貧窮的醫生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創作素材。在十余年的創作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構思，復雜的情節和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大，被譽為美國現代短篇小說的創始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創作的藝術特色是常以使人發噱的幽默，啟發人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎……

世界三大短篇小說巨匠：歐?亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》）、莫泊桑（法）（《項鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務員之死》）【自讀提示】

1、摘抄文中字詞并注音。

2、整體感知，劃分文章脈絡層次。并用自己的話敘述小說的主要故事情節。

【課內探究】

1、文章刻畫了哪幾個人物？主人公是誰？

2、貝爾曼是怎樣一個人？作者是如何刻畫描寫的？（提示：采用了哪些描寫方法？運用了什么表現手法？）

3、概括蘇艾和瓊珊人物形象。

4、“最后的常春藤葉” 的含義（從對瓊珊和貝爾曼兩個人物角度回答）？由這片葉子聯系的三個人身上，我們可以得到什么啟示？

5、貝爾曼畫常青藤葉本應是小說的重要情節，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？

【小結】

通過對這篇小說的情節討論、形象分析，我們對貝爾曼也懷有深深的敬意，蘇艾的細心關懷又使我們感到一陣陣暖意，現在中國也處于一個社會的轉型期，劉歡為下崗工人唱的一首歌中有這么一句：“天地之間還有真愛 ”，也是呼喚這種相濡以沫真誠互助的精神。如何做一個大寫的“人”，貝爾曼用生命回答了這個問題，我們又應該如何回答呢？ 【知識遷移和積累】

1、主人公評判的標準

主人公評判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看他在人物中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達具有關鍵作用。

2、歐·亨利式結尾

處理小說的結尾，是歐·亨利最具創造性的貢獻，也使他在世界文學史上享有盛名。他善于戲 劇性地設計情節，埋下伏筆，勾勒矛盾，最后在結尾處出現一個出人意料的結局，使讀者感到豁然開朗，柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中。【反思】

第五篇：2017_2018學年高中語文第二專題羅密歐與朱麗葉節選學業分層測評

羅密歐與朱麗葉(節選)

[語言運用層]

1．對下列各句所用修辭手法的分析，錯誤的一項是()A．趕走那妒忌的月亮，她因為她的女弟子比她美得多，已經氣得面色慘白了。(夸張)B．那就是東方，朱麗葉就是太陽！起來吧，美麗的太陽！(比喻)C．她臉上的光輝會掩蓋了星星的明亮，正像燈光在朝陽下黯然失色一樣；在天上的她的眼睛，會在太空中大放光明，使鳥兒誤認為黑夜已經過去而唱出它們的歌聲。(夸張)D．愛情慫恿我探聽出這一個地方；它替我出主意，我借給它眼睛。(擬人)【解析】 A項，本句應為擬人。【答案】 A 2．下列各句中，沒有語病的一句是()A．“五大道歷史體驗館”項目以五大道歷史為背景，以洋樓文化為主線，結合歷史圖片、歷史資料、歷史物品、歷史人物，通過多媒體手段，展現當年的洋樓生活。

B．據說當年徽州男人大多外出經商，家中皆是婦孺及孩童，為了安全，徽州的古村落老宅子大多為高墻深院、重門窄窗的建筑。

C．首屆“書香之家”頒獎典禮，是設在杜甫草堂古色古香的仰止堂舉行的，當場揭曉了書香家庭、書香校園、書香企業、書香社區等獲獎名單。

D．隨著個人計算機的廣泛應用，互聯網以不可阻擋之勢在全世界范圍內掀起了影響社會不同領域、不同層次的變革浪潮。

【解析】 A項，“歷史圖片、歷史資料、歷史物品、歷史人物”并列不當；B項，重復累贅，“婦孺”包括婦女和幼兒，與“孩童”不能構成并列； C項，“設在??”和“是在??舉行的”，兩種句式糅雜在一起。

【答案】 D 3．填入下面橫線上的三句話，與上下文銜接最恰當的一項是()文學，你是什么？你是一個忠實的朋友，你只是為熱愛你的人們默默奉獻，________只要愿意和你交朋友，你就會毫無保留地把心交給他們。

A．讓他們懂得人生的真諦，并把他們引入博大精彩的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風景。

B．讓他們看到世界上最奇麗的風景，讓他們懂得人生的真諦，并把他們引入博大精彩的世界。

C．讓他們看到世界上最奇麗的風景，并把他們引入博大精彩的世界，讓他們懂得人生的真諦。

D．把他們引入博大精彩的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風景，讓他們懂得人生的真諦。【解析】 “把他們引入博大精彩的世界”層面一定要接“讓他們看到世界上最奇麗的風景”，這兩個分句之間是承接關系。由此可以排除B項和C項。D項的排列順序把“讓他們懂得人生的真諦”與“讓他們看到世界上最奇麗的風景”看成并列關系了。其實文學的第一功能就是“讓他們懂得人生的真諦”，“把他們引入博大精彩的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風景”是文學的另一功能，兩種功能是并列關系，所以A項正確。

【答案】 A 4．根據下文所提供的文字，續寫有關內容，使之保持完整。

莎士比亞是一個典范，更是一位良師。在其人生的旅途中，他不只是用眼去觀察世界，而且用心靈去感知世界；_________________，______________；______________，______________。故，如果這個世界上需要典范的話，那么莎士比亞就是最好的典范；如果人生需要有良師的話，那么莎士比亞就是人人需要學習的良師。

【解析】 本題是續寫題，同時也是仿寫題，仿寫的形式應是“不只是??而且??”，內容要符合規定的情境，注意前后語意的協調一致。

【答案】(示例)他不只是用手去觸摸世界，而且用心靈去體驗世界；他不只是用腳去丈量世界，而且用心靈去感悟世界

5．右面是“金話筒”播音主持人大賽的會徽。請從三個角度解讀會徽寓意。注：會徽的背景是藍色，主體部分是金色。

【解析】 解讀會徽的寓意，首先要明確是什么的會徽，然后看會徽中的構圖要素，這個會徽是由變體的J、H、T三個字母構成，應該是代表“金話筒”的意思，然后看這些字母構成了一個怎樣的畫面，這幅圖從右向左看，很像一個人在舞臺上、在話筒前講話，符合播音主持的主題，最后再聯系會徽的顏色進行總結即可。

【答案】 ①會徽用字母J、H、T表示“金話筒”。②整體用金色勾勒出一個在舞臺上拿著話筒主持的卡通形象，代表著一個陽光、自信、快樂的熱愛播音主持的選手。③藍色的背景襯托金色主題，顏色鮮艷，給人朝氣蓬勃之感。④主體部分為金色，與“金話筒”的“金”字暗合，也預示參賽選手從此前程燦爛。(答出三個角度即可)6．根據所給材料的內容，在下面畫線處補寫恰當的句子。要求內容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。每句不超過20個字。

大約公元前4 000年，尼泊爾人發明了自己的“楔形文字”。這些文字____①____，少許幾筆即可完成。泥版是尼泊爾人最主要的書寫材料，除此之外，____②____。但是，木板文書不易保存，所以現在____③____，即便有些存留下來，也是破損嚴重；堅固的石料在當地又極為稀少，幾乎成為神廟或皇室專用。相比之下，泥版成了最好的選擇。

①________________________________ ②________________________________ ③________________________________ 【解析】 在補寫句子時，要注意上下文的銜接。第一個空，從下文“少許幾筆即可完成”可以判斷，應填“寫法比較簡單”；第二處，從上文的說“泥版”是主要材料及提示語“除此之外”，可以判斷應填書寫的材料，再根據下文提到了“木板”和“石料”，可以完成填寫內容；第三處由上文的“不易保存”和下文的“即便有些存留下來”，應該填它們已經幾乎不存在了。

【答案】 ①寫法簡單；②木板和石料也曾充當過書寫材料；③它們基本都已消蹤滅跡。

[閱讀提升層]

閱讀下面的文字，完成7～10題。

湯顯祖和莎士比亞(有刪改)

李國文

(1)東西方這兩位戲劇大師，實際上是毫不搭界的，但他們卻難得巧合地同在公元1616年逝世。

(2)17世紀的中國，從上到下自我閉關，自我禁足，不可能知道世界之大，也不想知道這世界在發生什么變化。因此，當然不知道有個英倫三島，有個莎士比亞。湯顯祖若是了解他的這位外國同道如何為英鎊奮斗而其樂融融，也許會選擇另外一種生活方式，不活得那么累，也不會活得那么苦，那么窮了。

(3)莎士比亞比湯顯祖幸運，因為他不是書香門第出身，不存在光宗耀祖的想法，這個手套匠的兒子，離開家鄉來到倫敦謀生的時候，心態比較從容，要求也不太高。他只是想掙錢，恰巧17世紀初的倫敦，趕上了資本主義上升期，經濟的富足催動了娛樂文化事業的發展。他一開始在劇團搭布景跑龍套，一個偶然的機會，人們發現他的編劇才能勝過了他的演技，遂讓他以鵝毛筆為生，源源不斷供給劇團以劇本。他也從此財源滾滾地成為劇團的股東，成為劇場的老板。當他再度回到家鄉，已是衣錦還鄉的體面鄉紳，很受尊敬的地方顯貴，門楣終于鑲上他夢寐以求的貴族徽記。他還向當地的圣三一教堂捐了一筆錢，不但活著的時候教堂里有他的專用祈禱座席，死后還可以很有面子地埋葬在這里。

(4)直到今天，莎翁故居和他的埋葬地，仍是去英國旅游者必看的景點。

(5)湯顯祖相比之下，就有點慚愧了。我們知道他是江西臨川人，但那里已經找不到什么可供憑吊的大師遺跡了。他這一輩子，按《明史》的說法，“蹭蹬窮老”。他一生之不得意，第一，在于他自視甚高，開罪了張居正，很晚才得以成進士。第二，在于他相當自負，在太常寺任禮部主事，上書萬歷，將萬歷氣得跳起來。第三，還在于他不甘落寞，“帝怒，謫徐聞典吏，稍遷遂昌知縣。”做了幾年小縣官，總是想回到京師，以圖發展，誰知“主者議黜之，竟奪官”，從此“家居二十年”(《明史》)。

(6)這位大師在他棄官遂昌的那年秋天，完成了他的杰作《牡丹亭》，驚人之筆，名震天下；就在奪官受黜的那年秋天，他的《邯鄲記》脫稿。幾年間，他的戲劇成就達到了巔峰。《牡丹亭》那盛況空前的演出，達到了“京華滿城說《驚夢》”的癡狂程度，當不讓喜劇《溫莎的風流娘兒們》在少女巷的寰球劇場演出的成功。當其時也，湯顯祖絕對應該與莎士比亞一樣，接著寫他的戲劇，方是正道。可是，他志不在此，日思夜想，指望著朝廷有朝一日能重新起用他，竟放棄了這個最能表現自己藝術天才的福地。

(7)當官，或者為“仕”，對莎士比亞而言，從來不是天經地義的必須如此的人生追求。他從到倫敦打工那天起，直到退休回鄉，活了半百年紀，連個小組長也沒當過。唯一的一次接近最高權力的機會，就是詹姆士一世加冕典禮時，曾經穿上鑲金邊的侍從服裝，戴上熊皮帽子，在他的王宮里，站過一夜崗而已。因為他所在的劇團，已為國王所有，他不得不盡責當一回哨兵。可他并不因此對伊麗莎白女王，對詹姆士一世，存有什么賞個官職之類的額外想法，更不會為烏紗帽之類的官場生涯，魂牽夢縈到茶飯不思的程度。而湯顯祖，直到逝世也未能達到完全徹底的清醒。

(8)所以，湯顯祖活了66歲，只有5部戲劇。莎士比亞活了52歲，卻寫出了37部戲劇，而且正如他的同時代人本·瓊森所預言，莎士比亞“不屬于一個時代，而是屬于所有的世紀”那樣，產生了全球范圍的巨大影響。湯顯祖與他聯袂西行的偶然也許并無深意，但引發．．．．我們中國人思索的是，為什么在舞臺這個特殊空間的創造性上，湯的完美，湯的才分，并不弱于與他同時代的西方同行，卻不擁有與之相稱的世界性的廣泛聲譽呢？

(9)有人統計過，湯顯祖一生，從14歲補縣諸生，到21歲中舉，34歲中進士，科舉應試幾乎花費20年；從南京任太常寺博士，到遂昌縣任知縣，數年后棄官歸里，官場生活15年。而且，在湯顯祖心目中，戲劇，末技也，只是繼詩、詞、古文之后的休閑活動罷了。莎士比亞就截然不同了，他寫劇本，是謀生之飯碗，嘔心瀝血，全力以赴；是撈錢之正道，專心致志，絕無他想。因此，他獲得成功，也是很自然的事情了。你也就能理解，為什么中國只能有湯顯祖，而不能有莎士比亞了。

7．下面的說法正確的兩項是()A．“手套匠的兒子”“連個小組長也沒當過”，說明莎翁一直地位卑微。B．“只是想掙錢”“寫劇本，是謀生之飯碗”，說明莎翁本無人生理想。C．“很有面子地埋葬”“仍是??必看的景點”，說明莎翁很愛慕虛榮。D．莎翁從沒想要做官，故站崗只為盡責，沒有任何求官的額外想法。E．第(5)段主要寫了湯顯祖一生不得意的原因。

【解析】 A項，“一直地位卑微”錯；B項，“本無人生理想”錯；C項，“很愛慕虛榮”錯。

【答案】 D E 8．第(1)段的作用有哪些？

【答案】 用看似矛盾的話來開頭，吸引讀者閱讀興趣；從毫不搭界中找到話題，表現出作者思考角度的獨特；向讀者說明觸發自己思考和寫作的契機是同年逝世。

內容上的作用在于暗示下文將對比二人諸多不同；結構上的作用在于引起下文。9．請解釋第(8)段加點詞語“聯袂西行”的含義。

【答案】 湯顯祖、莎士比亞在同一年逝世。

10．根據全文，從湯顯祖的角度說說他未能擁有莎士比亞那樣的世界性廣泛聲譽的原因有哪些？

【答案】 ①重視科舉功名恥談掙錢的傳統文化的影響；②閉關禁足的時代氛圍；③死不覺悟的官本位的人生價值觀；④把戲劇看作末技的文學觀念。