第一篇：人教版五年級下冊第六課《冬陽童年駱駝隊》集體備課中心發(fā)言稿

人教版五年級下冊第六課《冬陽·童年·駱駝隊》

集體備課中心發(fā)言稿

梅列區(qū)實驗小學(xué)

鄭桂香

一、教材分析

本篇課文是人教版五年級下冊第二組關(guān)于童年生活的第二篇文章，是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。在日本出生的林海音在老北京城南度過了難忘的童年，那景那人那事，因為懷念，雖經(jīng)不住歲月的打磨會慢慢模糊，但那份感覺卻從未走遠(yuǎn)。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又是那么朦朧。當(dāng)然我們也知道文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大的距離，但文本本身對五年級的學(xué)生仍有較大的吸引力能夠激發(fā)學(xué)生平時對生活的感知和童趣。另外在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì)可以讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀并展開想象體會林海音的感情達(dá)到和諧共鳴。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識3個生字會寫9個字。正確讀寫“氈帽、咀嚼、幼稚、沙漠、交錯、寂寞、棉襖、袍子、傻事”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文主要講的三個畫面，圍繞課題，能用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。

3.摘錄自己喜歡的段落，正確流利地朗讀課文，從中感受到作者對童年的懷念，對童年一去不復(fù)返的感嘆，激發(fā)閱讀《城南舊事》這本小說的興趣。

教學(xué)重點

理解課文結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

教學(xué)難點

引導(dǎo)領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

二、教學(xué)措施

我將采用情境教學(xué)法充分利用學(xué)生的閱讀期待激起學(xué)生的閱讀興趣。在自主反復(fù)閱讀中讓一幅幅充滿童趣的畫面浮現(xiàn)于腦海中從而讓學(xué)生享受到作者給我們帶來的別具風(fēng)味的童年樂趣。而教師則在學(xué)生理解的關(guān)鍵處適時點撥、引導(dǎo)讓學(xué)生體會樂趣的同時領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

首先第一個環(huán)節(jié)，“課題質(zhì)疑，激發(fā)興趣”。縱觀學(xué)生從一年級到五年級所有的精讀課文，這篇課文的題目是最有特點的，因為它中間是用了兩個圓點將三個關(guān)鍵詞隔開，而不是單個的一個詞語或是短語。所以我先讓學(xué)生看黑板上的課題與以前老師板書的課題哪些地方不一樣，學(xué)生會很容易地發(fā)現(xiàn)這個明顯之處，我會告訴他們這是這篇課文在表達(dá)上的一個特點。因為題目是一篇文章的點睛之筆，題目取好了，文章也就寫好一半了，這樣，他們也會為自己的作文也取一個別具特色的題目。

第二步，我會讓他們根據(jù)題目來說說這篇課文講了一件什么事，既然題目是一篇文章的概括，說出主要內(nèi)容相對簡單些，這樣既可以練練學(xué)生的概括能力，也可以練練表達(dá)能力。

接著要求學(xué)生默讀課文，思考圍繞駱駝隊寫了幾件事情，小組合作給事件概括出恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。培養(yǎng)學(xué)生提煉文字的能力和小組合作的能力。

然后，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最感興趣的一件事用心品讀，批注閱讀。重點分享“學(xué)咀嚼”事件，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會作者的細(xì)致描寫的方法，拓展閱讀相關(guān)片段，模仿學(xué)寫片段。我設(shè)計了以下幾個問題：

1.從這個片段中你感受到了什么？學(xué)生會說到“我”，也會說到“駱駝”，我會順著“我”這條線索往下進(jìn)行。

2.讓學(xué)生在朗讀中感悟體會作者的細(xì)致描寫的方法。拓展閱讀相關(guān)片段，模仿學(xué)寫片段。

3.再讓學(xué)生們也回想一下自己的年生活，有沒有如此有趣的事情。4.學(xué)完第一個畫面，進(jìn)入到下面兩個畫面的學(xué)習(xí)—說駝鈴、給駱駝剪毛。這兩個畫面我采用悟方法的方式完成分享。

最后，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀《城南舊事》

本文是一篇很經(jīng)典的童年敘事散文，在語言和表達(dá)特點上都很有特點，而且這是第一課時的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)他們課外閱讀整本書的能力，為拓展知識面打下基礎(chǔ)，也為寫作積累素材。在整個教學(xué)過程中，我以圍繞駱駝隊發(fā)生的事件進(jìn)行教學(xué)，突出其中一個，自學(xué)另外三個，有主次地進(jìn)行教學(xué)，通過想像說話、拓展閱讀和小練筆等方法力求讓學(xué)生體會到作者對童年生活的懷念，達(dá)到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

三、教學(xué)過程

1.課題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。2.整體閱讀，說說印象。3.品讀畫面，體悟童真。4.拓展閱讀，仿寫片段。5.激發(fā)興趣，課外閱讀。6.總結(jié)全文，布置作業(yè)。

四、板書設(shè)計

、冬陽?童年?駱駝隊

學(xué)咀嚼

議駝鈴

剪駝毛

問去向

第二篇：第六課《冬陽童年駱駝隊》

6冬陽·童年·駱駝隊

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。

2、能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情，能有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識“氈、嚼、傻”等生字，積累課文中有意蘊的句子，了解小說《城南舊事》。

二、教學(xué)重難點：

1、能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

2、理解課文最后兩段。

三、教學(xué)時間： 兩課時

四、課前準(zhǔn)備：

1、歌曲《送別》。

2、布置學(xué)生觀看電影《城南舊事》。

五、教學(xué)過程：

第一課時

一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題：

1、回憶電影《城南舊事》片斷，聽歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。電影《城南舊事》是根據(jù)我國當(dāng)代作家林海音的小說《城南舊事》改編的，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。

2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。

今天，我們來學(xué)習(xí)課文《冬陽·童年·駱駝隊》。

3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。三個詞語能在學(xué)生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面，教師要鼓勵學(xué)生流暢地說出自己的想象。

二）、自由暢讀，步入童年:

1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞的讀音。

2、說說課文寫了作者童年時的哪些事情？并個別朗讀相應(yīng)的課文。

（1）看駱駝咀嚼。

（2）看駱駝脫皮毛。

（3）關(guān)于鈴鐺的遐想。

（4）懷念駱駝隊。

3、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三）、深入閱讀，品味童年:

1、作者的童年生活中最有意思的是什么？

在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度??我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？

◇“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

◇“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。

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②想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣?xùn)|西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說。

③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

（2）“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：‘不是的??增加一些行路的情趣。’”

①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。

學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如： ◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。

◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

◇“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。??

②比較句子

◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。

◇我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。

課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？ ◇說明“我”常常在想這個問題。

◇說明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。

??

③有感情地朗讀這段話。

（3）“駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！??因為太不整齊了。” ①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？

◇“我”很關(guān)心駱駝。

◇“我”很喜歡駱駝。

◇“我”很善良。

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②有感情地朗讀這句話。

四）、作業(yè):

摘錄寫有情趣的句子。

第二課時

一）、繼續(xù)品讀，感悟童年:

1、自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會。

2、學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。

3、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）童年可以有漫無邊際的想法。

①找出有關(guān)的句子。

◇“不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。”

◇“我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。”

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②有感情地朗讀這些句子。

（2）童年可以做自己喜歡的事。

①找出有關(guān)的句子。

◇“我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子??”

◇“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

②把兩句話聯(lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？

◇童年的傻事多么美好。

◇“我”的心中充滿了留戀。

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③有感情地朗讀這兩個句子。

（3）童年很快就過去了，過去就不會回來了。

①找出有關(guān)的句子。

◇“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。” ◇“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭。”

②細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？

◇淡淡的憂傷

◇暖暖的心情

◇失落和懷念

③帶著自己感悟有感情地朗讀。

二）、吟誦課文，回味童年:

1、輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。

2、選擇喜歡的段落背誦。

三）、拓展延伸，珍惜童年:

1、作者的童年如此有趣，那么同學(xué)們的童年又有什么記憶最深的事情嗎？

學(xué)生們說說自己童年最有趣的事情。

2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

3、推薦閱讀《城南舊事》。

板書設(shè)計：6 冬陽.童年.駱駝隊

學(xué)咀嚼

談駝鈴懷念

剪駝毛

問去向

第三篇：五年級下冊《冬陽童年駱駝隊》學(xué)案

五年級下冊《冬陽童年駱駝隊》學(xué)案

五年級下冊《冬陽童年駱駝隊》學(xué)案

教材簡析：

本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。

學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；學(xué)會抓住重點詞句，體會文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊”，表達(dá)真情實感的寫作方法。

設(shè)計理念：

本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結(jié)合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課3個生字，會寫9個認(rèn)識的字。正確讀寫“氈帽，優(yōu)質(zhì)，咀嚼，交錯，沙漠，寂寞，棉襖，駝絨，袍子，傻事”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

4、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。

教學(xué)重點：

能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者對童年的懷念之情。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生入情入境地讀，從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者對童年的懷念之情。課時安排： 1課時

課前準(zhǔn)備： 歌曲《童年》 【設(shè)計思路】：

A、“未成曲調(diào)先有情”

一、談話導(dǎo)入，營造氛圍

1、時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《童年》的音樂輕輕響起）一個人，一個玩具，一件事情，甚至一片樹葉，一張照片，都能勾起我們童年美好的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍寶。可是，不同的人，生活的環(huán)境不同，經(jīng)歷不同，關(guān)于童年的記憶也不同，童年給我們留下的畫面也不同。你能說說童年中最令你難忘的一件事嗎？把你的快樂與同學(xué)們一起分享。

[深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓(xùn)??都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]

2、看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進(jìn)臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）

冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

[借這三個意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子??雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。] 就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者與背景

1、交流課前收集的相關(guān)信息。

2、結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出處。

三、初讀課文，理清文章思路

1、自由朗讀課文，要求：

（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片段，分別在課文的哪些自然段？

2、匯報、交流（教師及時板書）（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

(2)充分自學(xué)后，交流讀書所得，理清文章脈絡(luò)，體會文章看起來寫的事很多，卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。

（3）作者回憶了童年生活中的哪幾個片段？

課文圍繞著駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上系鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇的問夏天駱駝到哪里去了。

[設(shè)計意圖：讀通課文、讀懂課文，無需過多組織課堂，提問不浮、不泛，緊扣文本，使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。] B字里行間讀真情

四、品讀課文，體會童年趣事

剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。（2）匯報、交流： A、“學(xué)駱駝咀嚼”

1、那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動。）

2、“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）

3、教師范讀，學(xué)生想象。

4、生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。

[隨著老師舒緩地朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]

5、帶著理解有感情地朗讀這段話。

品讀文本，正如冬陽下的駱駝須慢慢嚼嚼，不是說要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，文中的四個生活片段，則可以引導(dǎo)學(xué)生讀喜歡的片段，感受深刻的句子，并帶著這“驚奇喜歡關(guān)愛思念” 的感受入情入味地讀讀重點句。讓學(xué)生一次次地與文本與作者做著心靈上的對話，一次次地感受著童年那份遙遠(yuǎn)美好的童真童趣。當(dāng)學(xué)生盡情書寫了對童年生活的贊美和懷念之后，學(xué)生的情緒和文本的情緒到達(dá)了水乳交融的地步，這時，學(xué)生再次入情入境的朗讀，會將課堂推到了一個相當(dāng)?shù)母叨取?/p>

[設(shè)計意圖：抓住重點語段，抽絲剝繭，憑借文本語言，加之，由想象到直觀，激活、調(diào)取了學(xué)生本有的感性] 同樣方法學(xué)習(xí)其余片段 B、“想象駝鈴用處”

1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

2、駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關(guān)注。）

3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

4、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。” 爸爸想些什么？笑的是什么？

[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護(hù)。]

5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的??”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因為上文學(xué)習(xí)已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]

6、有感情地朗讀這段話。C、“想替駱駝剪毛”

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和??鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？

（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。（2）從這個片段中體會作者敘述得真實，描寫得逼真。（3）有感情地朗讀這段話。D、“追問駱駝去處”

（1）自由朗讀這個片段。（2）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會問些什么？

[孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時的“我”還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。]（3）從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。（4）分角色有感情地朗讀。C、曲終但覺余音繞

五、繼續(xù)品讀，懷念童年

這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應(yīng)的自然段。（1）自由朗讀，體會情感。（2）全班交流：

A、“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

①時光匆匆，一去不復(fù)返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。

②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

B、“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”（當(dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）

C、細(xì)細(xì)品讀這兩個句子，體會作者情感。D、帶著感悟有感情地朗讀。

[聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。]

六、總結(jié)全文，珍惜童年：

在作者的記憶當(dāng)中，這一幅畫面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵淡淡的小花。我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。如果我們有第二個童年，如果人生可以重來，也許我們就不會有這么多的人生感觸。可是，每個人都要長大。也許正是因為這個原因，也許這種感受對作者來說太值得珍惜了，所以被寫進(jìn)了小說里，后來又被拍進(jìn)了電影里。

推薦：小說《城南舊事》；電影《城南舊事》 讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。

[照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。]

七、布置作業(yè)，拓展延伸

1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

3、推薦閱讀小說《城南舊事》。補(bǔ)充資料： 時代背景：

《城南舊事》是一部自傳體小說，它以樸實純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個孩子眼中的老北京，一段上個世紀(jì)初北京人的生活。板書設(shè)計：

6、冬陽 童年 駱駝隊

文本框: 魂牽夢縈 依依留戀《冬陽童年駱駝隊》教學(xué)設(shè)計看駱駝咀嚼 模仿 談駱駝鈴鐺 天真 想剪駱駝毛 幼稚 問駱駝去處 好奇

第四篇：冬陽童年駱駝隊教后總結(jié)

冬陽童年駱駝隊教后總結(jié)

我們每個人，無論高矮胖瘦、還是富貴貧窮，在我們的內(nèi)心深處都住著一個孩子，他的臉上洋溢著真誠的、無邪的、快樂的、幸福的微笑，他無時無刻的不在向我們訴說著那童年的趣事。所以，當(dāng)我第一眼看到這題目時，它就激起了我內(nèi)心的漣漪。也就是在那一刻，我就拿定了主意——就是它了。

在短短的課題聯(lián)想之后，優(yōu)美而略帶感傷的音樂《送別》輕輕響起，一張充滿歷史厚重感的駱駝隊黑白照片呈現(xiàn)在大家面前。我的三言兩語和這音樂畫面完美地結(jié)合到一起，轉(zhuǎn)瞬間就將孩子們從眼下帶回到了幾十年前的老北京城南，帶入了課文所勾勒的童年生活、所營造的懷舊氣氛中。

在品讀文本的這一部分，我設(shè)置的一個大問題“你覺得林海音敘述的四件事中最有趣的是哪一件？”并讓學(xué)生學(xué)生反復(fù)吟誦的“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”這如一個不斷往復(fù)呈現(xiàn)的旋律主題，覆蓋了課堂的絕大部分時間和空間。可以說，整堂課，學(xué)生主要就是在笑談趣事之趣，品悟“一去不返”的無奈和感傷。

將課堂中幾次反復(fù)的環(huán)節(jié)進(jìn)行一下比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，重復(fù)的只是形式，而感悟卻是一次次地在加深、在升華。這使得形式上的反復(fù)其實卻成為了一種回環(huán)旋繞的遞進(jìn)。數(shù)一下，學(xué)生共朗讀了五次重點句。應(yīng)該說，前兩次學(xué)生的誦讀是比較被動的，是教師出示并引導(dǎo)著學(xué)生讀，因此學(xué)生的朗讀聽起來顯得比較生硬，一定程度上游離在課文情緒場之外。而到后來，當(dāng)學(xué)生一次次地與文本與作者做著心靈上的對話，一次次地感受著童年那份遙遠(yuǎn)美好的童真童趣，他們的朗讀也漸漸地入情入味。尤其是最后，當(dāng)學(xué)生盡情書寫了對童年生活的贊美和懷念之后，學(xué)生的情緒和文本的情緒到達(dá)了水乳交融的地步，這時，學(xué)生的朗讀入情入境，將課堂推到了一個相當(dāng)?shù)母叨取＿@種感悟和朗讀的提升，似乎是自然而然地實現(xiàn)，正如茶味在不經(jīng)意間顯露出來并逐漸變得濃郁芬芳，并非需要外在地添加一些什么東西。這種看似隨意和自然之所得，卻不能不說是充分體現(xiàn)了教師高超的課堂藝術(shù)水平。

在這一課中，我猶為欣賞的是兩個前后照應(yīng)的環(huán)節(jié)——圍繞“總是問”這一部分，教師先是讓學(xué)生盡量去想“她還會問過哪些問題”。學(xué)生也是孩子，這一問，直問得五光十色、童趣盎然。原文中因為人生滄桑而造成的那份隱約的沉重感一掃而光，學(xué)生原本還略有心靈游離于文本的嫌疑，由此一問，卻和文章、和作者如此緊密地聯(lián)系到了一起，不說人、文合一，至少也可以說身臨其境了吧。之后，又出現(xiàn)了《城南舊事》中關(guān)于“什么是賊”的 一段對話，更把學(xué)生的興趣、理解和感受提高到了一個新的層次。

稍后，結(jié)合課堂中反復(fù)出現(xiàn)并誦讀的那句“我也不會再問了”，我提了另一個問“哪些問題我不會再問了？”從內(nèi)容上看，這個問題簡直太簡單了，學(xué)生只需把幾分鐘前海闊天空、神思漫游之際的種種奇問怪問重復(fù)一遍即可，連思考都幾乎可以省去。但是，任何人都可以看出，這一問的意義卻決不在此。學(xué)生在一個個否定自己不久前提出的種種奇思怪問時，內(nèi)心中感受到的決不僅只是否定幾個問題那么簡單一個個消逝的問題，其實代表的是一段段消逝的童年，一份份消逝的童真。可以看到，學(xué)生在回答這個問題時，神情變得凝重起來，即便是因為一句在現(xiàn)場來看極為幽默的“它們都是雞”而引來全場哄堂，但是流動在笑聲下面的仍然是那種沉重而略帶感傷的情緒。學(xué)生的理解和心靈的感悟，在這極富神韻的一個片段中，和文章、和作者靠近了，結(jié)合了。這種結(jié)合，在下面學(xué)生進(jìn)行寫片段練習(xí)的時候也得到了很好的體現(xiàn)。學(xué)生站在未來的立場，審視著作者的也是自己的童年，傾吐出一段段對往昔的珍惜和留戀，對未來的憧憬和向往。懷念，感傷，珍惜，憧憬，種種感情交織在字里行間，如泥土的芳香，彌漫課堂，充溢心靈，久久不散。

非常值得一提的，林海音的《冬陽童年駱駝隊》寫得好，散文的形式下洋溢著詩般的情愫。每次我都會有一種“曲終人散盡，飄香韻猶存”的獨有意境。然而我曾因此懷疑，這樣的文章是否適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。因為在我看來，這種遙遠(yuǎn)的回憶、這種感傷的情緒，似乎必是經(jīng)歷過后方能領(lǐng)悟得了的。這種憂慮應(yīng)該說伴隨在課堂的大部分過程中。即便師生共同總結(jié)出了“淡淡的感傷、深深的懷念”十個字，即便學(xué)生的朗讀中已滲入了那么多的不可名狀的感觸，我卻仍然懷疑著，文中那種無法言表的情緒是否被學(xué)生充分地體貼著。我相信，它將成為一個整體，深深熔鑄到孩子們的心靈深處，隨著他們的長大，不斷地被回味、被領(lǐng)悟。什么是好文？什么是好課？能讓人用一輩子的時間去發(fā)現(xiàn)和感悟者即是。

第五篇：五年級語文 《冬陽童年駱駝隊》教案 人教新課標(biāo)版

冬陽?童年?駱駝隊

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。

2、能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情，能有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識“氈、嚼、傻”等生字，積累課文中有意蘊的句子，了解小說《城南舊事》。課前準(zhǔn)備

1、歌曲《送別》

2、電影《城南舊事》片斷 教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。

這是根據(jù)我國當(dāng)代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。

2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學(xué)習(xí)課文《冬陽?童年?駱駝隊》。

3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。

三個詞語能在學(xué)生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面，教師要鼓勵學(xué)生流暢地說出自己的想象。

二、自由暢讀，步入童年

1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞的讀音。

2、說說課文寫了作者童年時的哪些事情？并個別朗讀相應(yīng)的課文。（1）看駱駝咀嚼。

（2）看駱駝脫皮毛。

（3）關(guān)于鈴鐺的遐想。（4）懷念駱駝隊。

3、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深入閱讀，品味童年

1、作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。（1）“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度??我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？ ◇“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

◇“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。??

②想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣?xùn)|西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說。

③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。（2）“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：‘不是的??增加一些行路的情趣。’”

①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。

學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如： ◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。

◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

◇“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。??

②比較句子

◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。◇我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。

課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？ ◇說明“我”常常在想這個問題。

◇說明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。??

③有感情地朗讀這段話。（3）“駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！??因為太不整齊了。” ①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？ ◇“我”很關(guān)心駱駝。◇“我”很喜歡駱駝。◇“我”很善良。??

②有感情地朗讀這句話。

四、作業(yè)

1、摘錄寫有情趣的句子。

第二課時

一、繼續(xù)品讀，感悟童年

1、自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會。

2、學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。

3、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）童年可以有漫無邊際的想法。①找出有關(guān)的句子。

◇“不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。” ◇“我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。” ??

②有感情地朗讀這些句子。

（2）童年可以做自己喜歡的事。①找出有關(guān)的句子。

◇“我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子??” ◇“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

②把兩句話聯(lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？ ◇童年的傻事多么美好。◇“我”的心中充滿了留戀。??

③有感情地朗讀這兩個句子。

（3）童年很快就過去了，過去就不會回來了。①找出有關(guān)的句子。

◇“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”

◇“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭。”

②細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？ ◇淡淡的憂傷 ◇暖暖的心情 ◇失落和懷念 ??

③帶著自己感悟有感情地朗讀。

二、吟誦課文，回味童年

1、輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。

2、選擇喜歡的段落背誦。

三、拓展延伸，珍惜童年

1、作者的童年如此有趣，那么同學(xué)們的童年又有什么記憶最深的事情嗎？ 學(xué)生們說說自己童年最有趣的事情。

2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

3、推薦閱讀《城南舊事》。