第一篇：淺談小學語文課堂教學中美育的必要性（精選）

淺談小學語文課堂教學中美育的必要性

鳳崗清英學校：黃秀燕

1.在小學語文課堂教學過程中貫穿美育是培育新時代人才的需要

當前，小學語文教學改革進入了一個新階段，新修訂的《九年義務教育小學語文教學大綱》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育，社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。”由此可見，“培養(yǎng)愛美的情趣”是小學語文教學的重要任務之一，在小學語文課堂教學過程中貫穿美育是培育新時代人才的需要。

2.在小學語文課堂教學過程中貫穿美育是促進學生身心和諧發(fā)展的需要

美育，是全面發(fā)展教育的必要組成部分。美育的一個重要途徑就是通過各學科的教學來進行，因此，語文學科也是美育的一個途徑，擔負著美育的任務。而語文學科中的美育任務必須通過課堂教學過程來實現。由此可見，在小學語文課堂教學過程中貫穿美育是促進學生身心和諧發(fā)展的需要。小學語文課本中的課文，大多是名家名作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有豐富多彩的藝術形象，引人入勝的深邃意境，凝煉生動的優(yōu)美詞句，強烈感人的抒情色彩。所有這些，都是美育的極好內容和形式，能很好地培養(yǎng)學生的審美意識，發(fā)展學生的審美能力，提高學生的審美素質，促進學生的身心發(fā)展。3.在小學語文課堂教學過程中貫穿美育是培養(yǎng)學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑

科學文化都來源于社會實踐，不僅揭示了真理，還傳遞著美的信息。通過語文學科的教學，使學生掌握語言文字工具，了解人類文化歷史，認識美的起源、美的本質、美的規(guī)律及價值，可以為提高學生的文化藝術修養(yǎng)和審美意識打下基礎。語文課本中的一篇篇優(yōu)秀作品，傳遞著人類社會的各種信息和美。有起源于自然的漢字美，如“月”字，會使人聯想到藍藍的夜空中或像鐮刀或像玉盤的月亮，使人產生不盡的遐想之美；有詩句名篇美，如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句，使人感受到雄偉氣勢之美；還有桂林山水的清、靜、奇的美；《荷塘月色》幽靜的意境美等等，這些美的教學內容都是對學生進行審美觀教育和審美能力培養(yǎng)的極好材料。又如在語文教學過程中教師教學語言的內容美、形式美、音色美、情感美、節(jié)奏美，教師的形象美，課堂設計的結構美，板書設計的情感美、簡潔美、對稱美、照應美、和諧美、流動美、主體美、布局美、整體美、整齊美、含蓄美、哲理美、奇異美、造型美、線條美、文學美、色彩美等都能使學生潛移默化，受到熏陶和感染。再如，我們祖國的語言文字和優(yōu)秀文化是民族的根系，凝聚了民族的全部智慧和精神財富，在指導學生正確理解和運用祖國語言文字的過程中引導學生去感受、領悟、體驗教材中本有的美感、詩意、情趣和思想，能使學生受到心靈的凈化，受到思想的感染，受到智慧的啟迪，受到情感的震撼，從而使學生進入美的境界，形成美的思想。由上可知，語言文字美和優(yōu)秀文化美以及老師的各種美的教學藝術是培養(yǎng)學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑。

4.在小學語文課堂教學過程中貫穿美育有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣 小學語文是義務教育階段的一門基礎學科，對于培養(yǎng)學生的思想道德品質和科學文化素養(yǎng)，對于學生學習其他學科和繼續(xù)學習，對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高民族素質，都具有重要意義，在素質教育中具有重要的作用。要使學生學好語文，培養(yǎng)學生對語文的學習興趣最為重要。課堂教學中的美育，能把美感直覺的形象性，經驗的理論性，心理現象和積淀的系列性（包括感知，聯想，想象，情感，理想，趣味，能力等），以及耳濡目染的愉悅性等引進課堂教學，使教師的課堂教學藝術創(chuàng)作活動產生更多的吸引力，更強烈的感召力，更濃的誘導力，將學生帶進引人入勝、欲罷不能的情景，從而使學生對語文學習產生極大的興趣，促進學生語文綜合素質的提高。

教師在上課時表現出來的諧趣，志趣和情趣，能使學生產生各種審美趣味：授課知識的豐富多彩作用于學生的審美感官，能激發(fā)學生對自然美、社會美、生活美的喜愛和向往；教學形式的多樣性、巧妙性、和諧性能時時吸引學生的注意力，使學生感受形式美；精心設計的技巧能使學生學得輕松，學得愉快，從而使學生在不知不覺中掌握知識，得到收獲，能感受取得成就的樂趣；教學過程中思想內容的深刻性，能使學生產生感悟，受到真、善、美的陶冶，產生對真、善、美的喜愛和對假、惡、丑的厭棄，從而對豐富多彩的文學藝術產生極大的興趣；教學中的情感彌漫于學生的心靈，能使學生在接受知識的同時，內心受到濡染；教師高尚的情操，新奇的思想，獨到的見解等，能使學生心里佩服，自覺不自覺接受教師的思想觀念，模仿教師的風度，產生親其師信其道的效應，從而更加喜歡語文。綜上所述可知，在小學語文教學過程中貫穿美育，不僅是培養(yǎng)時代人才的需要，而且是促進學生身心和諧發(fā)展的需要；既是培養(yǎng)學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑，又能很好地激發(fā)學生對語文的學習興趣，從而有效提高語文教學質量，促進學生語文素質的提高。

2011年秋

第二篇：淺談小學語文課堂教學中的美育[推薦]

淺談小學語文教學中的美育

營口市老邊區(qū)路南鎮(zhèn)光明小學

邰素金

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。”《美學基本原理》一書中寫道：“美育在全面發(fā)展人的性格方面，具有重要作用，它可以使人完善品格，蕩滌心胸，豐富感情，開拓思路，增長才干等。” 審美教育也是學校教育的重要內容，蔡元培先生曾經精辟地指出：“美育者，與智育相輔而行。”

小學語文課程除了對學生進行知識與能力的培養(yǎng)外，還要使學生受到愛國主義教育，思想品德教育，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性。“培養(yǎng)愛美的情趣”是小學語文教學的重要任務之一，在小學語文教學中貫穿美育是培育新時代人才的需要。

一、美育有利于促進學生身心和諧發(fā)展

美育需要通過各學科的教學來進行,語文學科也是實施美育的一個重要途徑，擔負著美育的任務，而語文學科中的美育任務需要通過課堂教學過程來實現。由此可見，在小學語文課堂教學過程中實施美育是促進學生身心和諧發(fā)展的需要。

小學語文教材中蘊含著豐富、廣泛而深刻的美學內容，其隱含著自然美、藝術美和社會美等多種形式。小學語文課本中的課文，大多是名家名作，涉及到古今中外，涵蓋了天、地、人、物、事等內容，有豐富多彩的藝術形象，有引人入勝的意境，有優(yōu)美生動的詞句，有強烈感人的抒情色彩和純潔高尚的審美理想。所有這些，都是美育的極好內容和形式，能很好地培養(yǎng)學生的審美意識，發(fā)展學生的審美能力，促進學生身心的健康發(fā)展。

小學語文教材中關于描寫自然景觀的文章，給學生帶來了多元的審美享受。高山流水、朝霞彩虹、花鳥草蟲等，學生可以從自然景物的形、色、音不同的角度去欣賞體驗。如：《海上日出》可以使學生感受朝霞、旭日的夢幻般的色彩之美；《觀潮》使學生領略到奔騰壯觀的聲勢之美；《桂林山水》可以使學生感受山水的清、靜、奇的玲瓏剔透的圖畫之美；《索溪峪的“野”》使學生感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然美；詩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”可以使學生感受到西湖晴天和雨天的湖光山色：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗；雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙的美感。當然，語文教材中關于自然美的描繪，不是自然的復現，而是作者一項的凝聚，因而引導學生對教材中所描繪的自然美進行鑒賞時，不能局限于自然美的外部形態(tài)，還應該包括作者的審美情趣和審美想。

小學語文 教材中好詩美文比比皆是，且皆有美妙的佳境，都是對學生進行審美觀教育和審美能力培養(yǎng)的極好材料。如：李白的《早發(fā)白帝城》體現了詩的意境美，把環(huán)境渲染的明麗燦爛，表達出喜出望外、歡快急切的心情，情感熱烈奔放；鄭振鐸的散文《燕子》則塑造了燕子小巧玲瓏、活潑可愛、聲形俱佳的意象美，與柳絲、微風、陽光構成一種美好的意境，妥切地抒發(fā)了作者的情緒；巴金的《鳥的天堂》具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一副高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了巴金對大自然生命力的熱愛和贊美之情。課文作品中的這些意境美，是情與景、內容與形式的和諧的統(tǒng)一，值得學生用心琢磨、細細體味。

小學語文教材內容中還有許多美好的人物形象，包含著人的智慧美、情感美、人格美等，集中體現了社會美的內涵。《伯牙絕弦》這篇中華經典詩文，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容；《跨越海峽的生命橋》講述了一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。這個故事使學生體會到了大陸醫(yī)生和臺灣青年一心為他人著想的高貴品質，感受到了海峽兩岸人民的血脈親情；《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，主要講了一位中國留學生，在極度困難的處境下，拒絕了外國商人用國旗換面包的要求，用自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴。同時，也贏得了外國朋友的尊敬。這些鮮明的事例告訴我們，凡是具有美好心靈、美好品質的人，都會受到人民的尊敬、愛戴的。所以教師要挖掘教材中的思想主題，善于引導，塑造學生的美好心靈。

二、美育有利于培養(yǎng)學生正確的審美觀

通過語文學科的教學，不但可以使學生掌握語言文字這門工具，而且還能讓學生了解人類文化歷史，認識美的起源、美的本質、美的規(guī)律、美的價值，可以為提高學生的文化藝術修養(yǎng)和審美意識打下基礎。

小學生年齡大致在7-13歲，正處于個性心理發(fā)育成長的少年期，這個時期是審美靜觀能力的形成期，對個體審美心理發(fā)展而言，這是個重要轉變。他們開始能將流轉不已、瞬息萬變的外部現象納入一定的形式，形成審美意象。由此，文學作品的欣賞成為可能，因為文學欣賞是以審美意象為基礎的。因而，小學語文教學中貫穿美育，具有獨特的意義和功效，是其它任何美育的形式所不能取代的。從實際功效說，它能很好地激發(fā)學生對語文的學習興趣，從而有效提高語文教學質量，促進學生語文素質的發(fā)展。從遠期意義說，它是培養(yǎng)學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑，是促進學生身心和諧發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)時代人才的需要。

語文課本中的一篇篇優(yōu)秀作品，傳遞著人類社會的各種信息和美。有起源于自然的漢字美，如“月”字，會使人聯想到藍藍的夜空中或像鐮刀或像玉盤的月亮，使人產生不盡的遐想之美；有詩句名篇美，如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句，使人感受到磅礴雄偉的氣勢之美；還有體現現代意識的《通往廣場的路不止一條》，則是一篇富有哲理，引導人生，使人樹立積極向上的生活態(tài)度，讓人終身受益的文章；《最后一頭戰(zhàn)象》再現了戰(zhàn)象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，以飽含深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；《金色的腳印》則通過正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，贊美了人與動物之間互相信任、和諧相處的美好情感。從《最后一頭戰(zhàn)象》和《金色的腳印》這類文章中，學生可以感受到動物豐富的內心世界，感受人與動物之間的真摯情感。在感受動物的可愛、聰明、善良的同時，發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的真摯感人的故事，會讓學生的心靈受到一次次的震撼。這些美的教學內容，都是對學生進行審美觀教育和審美能力培養(yǎng)的極好材料。又如：在語文教學過程中教師聲情并茂的語言美、形體教學的形式美、潤物細無聲的情感美、課堂設計的結構美，以及板書設計的簡潔美、對稱美、和諧美等都能對學生潛移默化，使學生在無形中受到熏陶和感染；再如，我們祖國的語言文字和優(yōu)秀文化是民族的根系，凝聚了民族的全部智慧和精神財富，如：會意字“采”的勞動美，“龜”的意象美，“眾”、“森”等字中的凝聚力。在指導學生正確理解和運用祖國語言文字的過程中引導學生去感受、領悟、體驗，能使學生受到心靈的凈化和思想的感染，智慧的啟迪和情感的震撼，從而使學生進入美的境界，形成美的思想。

三、美育有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣

要使小學生學好語文，培養(yǎng)學生對語文的學習興趣最為重要。課堂教學中的美育，能把美感直覺的形象性、經驗的理論性以及耳濡目染的愉悅性等引進課堂教學，使教師的課堂教學藝術產生更多的吸引力，更強烈的感召力，更濃烈的誘導力，將學生帶進引人入勝、欲罷不能的情景，從而使學生對語文學習產生極大的興趣，促進學生語文綜合素質的提高。如：在教學中，要千方百計創(chuàng)設一種意境和氣韻，讓學生在身心投入、興趣盎然等情緒最佳化的狀態(tài)下，去學習和掌握知識，同時培養(yǎng)其審美情趣。如：教學《一面五星紅旗》一課的導入時，首先讓學生觀看開國大典天安門廣場升旗儀式的視頻，當國旗升起時，學生起立、敬禮。師生都有身臨其境的感覺，學生被升旗儀式那種莊嚴的氣氛感染了，心靈受到極大的震撼。此時，教師又問：“看著五星紅旗冉冉升起，你有什么感受？在哪些場合你還見過五星紅旗？”由于創(chuàng)設了情境，媒體中國歌聲雄壯有力，在場群眾情緒激昂??，學生的多種感官受刺激而產生愉悅、亢奮的情緒，老師在這一“興奮點”上適時提問點撥，讓學生表述自己當時的感受。此時，學生產生了不說不快之感，于是便七嘴八舌，各抒己見，對國旗的敬愛之情、對自己是中國人的自豪感溢于言表。正是由于創(chuàng)設情境，刺激了學生的感官而產生了興奮情緒，老師捕捉這一學習狀態(tài)最優(yōu)化的“興奮點”進行教學，學生學習積極性高漲，讓學生在發(fā)表自己獨特的感受中，體驗美、理解美、表現美，培養(yǎng)了審美情趣，同時激發(fā)了學生學習語文的興趣。

另外，教師在上課時表現出來的志趣、情趣、和諧趣，能使學生產生各種審美趣味：授課知識的豐富多彩作用于學生的審美感官，能激發(fā)學生對自然美、社會美、生活美的喜愛和向往；教學形式的多樣性、巧妙性、和諧性能時時吸引學生，使學生感受形式美；精心設計的技巧能使學生學得輕松，學得愉快，從而使學生在不知不覺中掌握知識，得到收獲，能取得同學和家長的認可，感受到成就的樂趣；教學過程中思想內容的深刻性，能使學生產生感悟，受到真、善、美的陶冶，產生對真、善、美的喜愛，增強對文學藝術作品的興趣；教學中的情感彌漫于學生的心靈，能使學生在接受知識的同時，濡染學生的內心；教師高尚的情操，新奇的思想，獨到的見解等，能使學生從心里佩服，不自覺地接受教師的思想觀念，模仿教師的風度，親其師，信其道，從而更加喜歡語文。

在小學語文教學過程中貫穿美育，不僅是培養(yǎng)時代人才的需要，而且是促進學生身心和諧發(fā)展的需要；既是培養(yǎng)學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑，又能很好地激發(fā)學生對語文的學習興趣，從而有效地提高語文教學質量，促進學生語文素質的提高。

第三篇：淺談在小學語文課堂教學過程中貫穿美育的必要性

淺談在小學語文課堂教學過程中貫穿美育的必要性 關鍵詞：教學 課堂 美育 語文 課堂教學 貫穿 必要 過程 小學 必要性

摘 要：《淺談在小學語文課堂教學過程中貫穿美育的必要性》...指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育，社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)...一、在小學語文課堂教學過程中貫穿美育是培育新時代人才的需要

當前，小學語文教學改革進入了一個新階段，新修訂的《九年義務教育小學語文教學大綱》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育，社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。”由此可見，“培養(yǎng)愛美的情趣”是小學語文教學的重要任務之一，在小學語文課堂教學過程中貫穿美育是培育新時代人才的需要。

二、在小學語文課堂教學過程中貫穿美育是促進學生身心和諧發(fā)展的需要

美育，是全面發(fā)展教育的必要組成部分。美育的一個重要途徑就是通過各學科的教學來進行，因此，語文學科也是美育的一個途徑，擔負著美育的任務。而語文學科中的美育任務必須通過課堂教學過程來實現。由此可見，在小學語文課堂教學過程中貫穿美育是促進學生身心和諧發(fā)展的需要。

小學語文課本中的課文，大多是名家名作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有豐富多彩的藝術形象，引人入勝的深邃意境，凝煉生動的優(yōu)美詞句，強烈感人的抒

情色彩。所有這些，都是美育的極好內容和形式，能很好地培養(yǎng)學生的審美意識，發(fā)展學生的審美能力，提高學生的審美素質，促進學生的身心發(fā)展。

三、在小學語文課堂教學過程中貫穿美育是培養(yǎng)學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑

科學文化都來源于社會實踐，不僅揭示了真理，還傳遞著美的信息。通過語文學科的教學，使學生掌握語言文字工具，了解人類文化歷史，認識美的起源、美的本質、美的規(guī)律及價值，可以為提高學生的文化藝術修養(yǎng)和審美意識打下基礎。

語文課本中的一篇篇優(yōu)秀作品，傳遞著人類社會的各種信息和美。有起源于自然的漢字美，如“月”字，會使人聯想到藍藍的夜空中或像鐮刀或像玉盤的月亮，使人產生不盡的遐想之美；有詩句名篇美，如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句，使人感受到雄偉氣勢之美；還有桂林山水的清、靜、奇的美；《荷塘月色》幽靜的意境美等等，這些美的教學內容都是對學生進行審美觀教育和審美能力培養(yǎng)的極好材料。

又如在語文教學過程中教師教學語言的內容美、形式美、音色美、情感美、節(jié)奏美，教師的形象美，課堂設計的結構美，板書設計的情感美、簡潔美、對稱美、照應美、和諧美、流動美、主體美、布局美、整體美、整齊美、含蓄美、哲理美、奇異美、造型美、線條美、文學美、色彩美等都能使學生潛移默化，受到熏陶和感染。

再如，我們祖國的語言文字和優(yōu)秀文化是民族的根系，凝聚了民族的全部智慧和精神財富，在指導學生正確理解和運用祖國語言文字的過程中引導學生去感受、領悟、體驗教材中本有的美感、詩意、情趣和思想，能使學生受到心靈的凈化，受到思想的感染，受到智慧的啟迪，受到情感的震撼，從而使學生進入美的境界，形成美的思想。

由上可知，語言文字美和優(yōu)秀文化美以及老師的各種美的教學藝術是培養(yǎng)學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑。

四、在小學語文課堂教學過程中貫穿美育有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣

小學語文是義務教育階段的一門基礎學科，對于培養(yǎng)學生的思想道德品質和科學文化素養(yǎng)，對于學生學習其他學科和繼續(xù)學習，對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高民族素質，都具有重要意義，在素質教育中具有重要的作用。要使學生學好語文，培養(yǎng)學生對語文的學習興趣最為重要。

課堂教學中的美育，能把美感直覺的形象性，經驗的理論性，心理現象和積淀的系列性（包括感知，聯想，想象，情感，理想，趣味，能力等），以及耳濡目染的愉悅性等引進課堂教學，使教師的課堂教學藝術創(chuàng)作活動產生更多的吸引力，更強烈的感召力，更濃的誘導力，將學生帶進引人入勝、欲罷不能的情景，從而使學生對語文學習產生極大的興趣，促進學生語文綜合素質的提高。教師在上課時表現出來的諧趣，志趣和情趣，能使學生產生各種審美趣味：授課知識的豐富多彩作用于學生的審美感官，能激發(fā)學生對自然美、社會美、生活美的喜愛和向往；教學形式的多樣性、巧妙性、和諧性能時時吸引學生的注意力，使學生感受形式美；精心設計的技巧能使學生學得輕松，學得愉快，從而使學生在不知不覺中掌握知識，得到收獲，能感受取得成就的樂趣；教學過程中思想內容的深刻性，能使學生產生感悟，受到真、善、美的陶冶，產生對真、善、美的喜愛和對假、惡、丑的厭棄，從而對豐富多彩的文學藝術產生極大的興趣；教學中的情感彌漫于學生的心靈，能使學生在接受知識的同時，內心受到濡染；教師高尚的情操，新奇的思想，獨到的見解等，能使學生心里佩服，自覺不自覺接受教師的思想觀念，模仿教師的風度，產生親其師信其道的效應，從而更加喜歡語文。

綜上所述可知，在小學語文教學過程中貫穿美育，不僅是培養(yǎng)時代人才的需要，而且是促進學生身心和諧發(fā)展的需要；既是培養(yǎng)學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑，又能很好地激發(fā)學生對語文的學習興趣，從而有效提高語文教學質量，促進學生語文素質的提高。

第四篇：淺談語文課堂教學中的美育

小學語文閱讀教學中的美育滲透

北陶希望小學曹改麗

小學語文閱讀教學中滲透美育教育，既是《語文課程標準》的要求，也是對學生進行審美情趣，審美能力，審美品質培養(yǎng)的需要。成功的審美教育可以使學生的感知、情感、想象、理解等心理機能處于活躍的狀態(tài)，可以使學生全身心投入到語文學習中去，促進學生語文能力的全面提高。小學語文閱讀教學中落實美育滲透的途徑有：在讀書中初嘗語境美；在理解中感悟課文美；在品詞品句中鑒賞文本美；在拓展中激發(fā)創(chuàng)造美。

一、初讀課文，引導學生初嘗語境美。

1、根據課型，巧設導語，把學生導入情境。

小學語文教材的許多文章都是名篇佳作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、事、物等，有豐富多彩的藝術形象，引人入勝的優(yōu)美意境，凝煉生動的優(yōu)美詞句，強烈感人的抒情色彩。所有這些，都是美育的極好內容和形式。教師應該根據課型的不同，挖掘課文中美的因素，妙語導入新課，創(chuàng)造一個美的氛圍，讓學生初步領略課文中的語言美、意境美、人物形象美。教師精心設計三、五句導語，用一、二分鐘開場，能夠創(chuàng)造一個美妙、和諧的氛圍，可以抓住學生的注意力，引發(fā)他們的學習興趣，激發(fā)學生追求美感的欲望。如在教《海底世界》一課時，教師一走進教室拿出一張畫有大海的圖片，用興奮的目光掃視學生，然后問：“孩子們，你們愛大海嗎？”學生說：“愛”老師高興的說：“我也愛大海，大海是那樣的遼闊美麗，望著這蔚藍的大海，我忽然產生一個想法：這大海的深處是什么樣子呢？當學生說也想知道時，教師相機誘導說：“好!今天我們學習一篇新課文《海底世界》，它將向我們介紹海底深處許多新鮮、有趣的事，那么海底究竟什么樣呢？讓我們來細心讀課文吧!”，教師的提問，激發(fā)起學生的興趣和強烈的求知欲，調動著學生的思維能力，誘導著學生由疑而思。亞里士多德說:“思維是從疑問和驚奇開始的,常有疑點,常有問題,才能常有思考,常有創(chuàng)新。”創(chuàng)設富含活趣的問題情境，激發(fā)積極性。

2、通過多媒體平臺，讓學生直觀感受美。

在學習《海底世界》這篇課文中，教師運用多媒體輔助教學，讓學生通過屏幕看到“海面上波濤澎湃的時候，海底依然十分寧靜”的景象；看到“陽光照不到海底??500以下就全黑了??都有許多光點像閃爍的星星??”的景象。讓學生親耳聽到“海底動物在竊竊私語，有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的在打鼾。”通過課件，學生欣賞到海底世界的景色，他們的興趣十分濃厚，能更好地感受海底世界的奇妙。如果在教學語文時，教師能夠創(chuàng)造各種條件滲透自然美、社會美、藝術美，就能引導學生認識到自然美、社會美、藝術美。從而，學生能不斷地積累審美經驗。

音樂是美妙的，音樂欣賞在培養(yǎng)人的美感想象力有著獨特的功能。中國的文學向來就和音樂融于一體，從《詩經》到唐詩、宋詞、元曲，無不可作吟唱。

二、理解課文，引領學生感悟意象美。

1、多種形式朗讀課文，師生互動披文入情

葉圣陶先生說：“文章最好還要讀，就是在讀的時候要把作者的情感表達出來”。教師做到以聲傳情，以情感人，才能引起學生感情共鳴，才能實現師生互動，披文入情。

2、創(chuàng)設情境，喚醒學生的情感體驗。

語文是人文性很強的學科，劉勰提出“情發(fā)而為辭章”。大多數的課文都飽蘸著濃郁的感情色彩，如果在教學中不去引導學生體驗情感，如果學生沒有受到情感的熏陶、感染，學生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)留下深刻印象，更難以對表現這些內容的語言文字留下深刻印象，美育的核心是情感教育，小學語文中有些課文遠離學生生活，學生理解感悟存在一定困難，這就需要教師引導學生“入境”，抓住美育的“形象性”和“情感性”，喚醒學生的情感體驗。

三、品味語言，引發(fā)學生鑒賞文本美

1、緊扣語言，品析課文的美點。

品析重點詞句，讓學生領悟語言美是閱讀教學的重要任務。祖國語言文字的美具體體現在準確、生動、優(yōu)美的遣詞造句以及清晰合理的篇章結構之中，對文章的語言文字理解得正確、透徹，其中的美感也就能體會出來。《小鎮(zhèn)的早晨》一課是一篇淡雅清麗的散文，描寫了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)特有的風韻，特別是一、二自然段更能體現小鎮(zhèn)的靜態(tài)美，應引導學生抓住文本“美點，”通過自主的閱讀實踐活動，讓學生感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的魅力，欣賞優(yōu)美、精美的語言。在學習課文第一自然段時抓住“驚醒”和“喚醒”兩個詞語進行教學，通過辨析“驚醒”與“喚醒”，學生體會到了鄉(xiāng)村早晨“恬靜”的美，為后面環(huán)節(jié)的教學作好鋪墊和銜接。因此小學語文閱讀教學中審美教育活動，必須建立在掌握語言文字這個工具的基礎上，即引導學生通過課文的語言文字，讓學生領略到語言的內涵，語言的和諧、回環(huán)及多樣統(tǒng)一，從而發(fā)現、感受生活中的美。

2、多種形式，鑒賞文本美。

鑒賞文章的形式是多種多樣的：角色朗讀，課本劇表演，朗讀評價，相互比較，走入生活讓學生在豐富多彩的活動中領悟文章內容，感悟文章的美。

語文教學必須緊緊抓住文字的獨特美學魅力,以形象促聯想,開拓學生審美視野,使語文教學達到美感熏陶傳遞出的“相看兩不厭”的最佳教學境界。

四、拓展延伸，激發(fā)學生創(chuàng)造美。

1、補白文本，寫出自己美的感受。

小學語文課文留有空白點，這是藝術的特性和韻味所在。教師應善于發(fā)現文本預設的空白點。教學中抓好空白點，發(fā)揮學生的想象，調動學生已有的知識、經驗來完成對作品的補白，使他們與文本中的主人公接近，與文本接近，與作者接近，以此達到主、客體的協調。如《白楊》一課結尾寫出“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑??”我引導學生思考：爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？學生結合自己的生活經驗和課文的情景發(fā)揮了想象：爸爸在沉思，自己的孩子能否適應邊疆的生活，能否也扎根邊疆，成為建設邊疆的建設者。爸爸微笑是因為看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。爸爸相信自己的孩子會像小白楊一樣，在父輩（大白楊）的影響、教育下，一定能扎根邊疆，成長為建設祖國的有用之材，他為此感到欣慰。填補文本中的空白，學生在想象中獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)了學生無私奉獻的高尚情操，文本中的人格美引起了學生的共鳴，使其從文本中汲取營養(yǎng)，升發(fā)美感。

2、展開想象，創(chuàng)造的形象美。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“我認為，整個教育體系的重要目的在于，學校要教人學會在美的世界里生活，使沒有美就不能生活，讓世界之美創(chuàng)造出人本身之美。”多么精辟的論述！它揭示了學校美育的深刻內涵：培養(yǎng)學生感受美，欣賞美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學生豐富而高尚的感情和崇高的精神境界，使學生成為按美的方式生活的人。

3、走進生活，在實踐中發(fā)現美。

俗話說：“實踐出真知。”語文課開展一些內容豐富、情趣盎然的語文實踐活動，不僅可以豐富學生的知識，而且培養(yǎng)學生的審美感知能力。使學生在日常事物中發(fā)現美，并把它用語言這種形式表達出來。

五、結論：

小學語文閱讀教學中的美育滲透無處不在，一字、一詞、一句，都是作者情感的發(fā)端，美的載體。閱讀教學的重要目的就是讓課文中豐富的藝術形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的優(yōu)美詞句，強烈感人的抒情色彩活現在學生的面前。只要我們在閱讀教學中遵循“感受美——理解美——鑒賞美——創(chuàng)造美”的基本規(guī)律，調動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學生在感受美、理解美、領悟美、發(fā)現美中受到美的熏陶，我們的閱讀教學才能實現美的傳承，提高學生的審美素質。

第五篇：小學語文課堂教學中的美育教育

小學語文課堂教學中的美育教育

一、語文美育教育的內涵

“十年樹木，百年樹人”這句古老的中國諺語告訴我國，教育是人類最重要、最艱辛和具有重大責任的一項事業(yè)。我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊。我國自古以來就重視語言文字的教育，這是承載我國優(yōu)秀文化的載體，沒有了語言和文字就沒有中華民族的文明，所以，人文教育是我國文化教育的根本。小學語文的教學工作是整個九年制義務教育階段最重要和最關鍵的環(huán)節(jié)，由于小學在孩子的成長階段是關鍵而且是起決定作用的一個學習階段，所以，這一階段的語文教育工作有著非常重大的意義。總的來說，語文教育承載著塑造人生的重要任務，語文中包含的中國傳統(tǒng)的文化思想和愛國主義思想是小學生階段重要的美德教育內容。小學語文教育在教育孩子學習文字和語言的同時，也給孩子打開了通往更加豐富多彩的世界的大門，讓孩子領略到中國悠久的歷史和燦爛的文明，這對孩子建立正確的人生觀和價值觀起到了重要的作用。并且，語文通過育德的方式向孩子傳授中華美德故事也在潛移默化當中影響了孩子以后的行為和品質。可以說語文教學是愛國主義教育的主要陣地，也是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的開端。語文與美育結合起來是教育現代化的要求，這種教育內容的結合能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和良好的審美情趣，培養(yǎng)孩子健全的人格和品質，同時也讓孩子在受到美育教育的同時，增加對自身能力的認可，提高孩子的自我認知能力，為孩子自身人文素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎。這種教學內容的結合同樣也會讓孩子的身心得到平衡發(fā)展，使孩子在受教育的過程中建立健全的人格。同時能夠加強孩子對本民族文化的認可，培養(yǎng)和增強孩子對于語文學習的興趣。

二、語文美育教育的策略研究

美育是一個潛移默化的過程，重在小學語文階段對孩子的熏陶。讓孩子在潛移默化中塑造學生，了解學生，培養(yǎng)學生，升華學生。這是美育教育之于語文教學的重要意義。美育教育主要讓孩子在現實中感受到世界的美好，學會感受美，認識美，接受美，并且創(chuàng)造美。課堂教學是我國教育的基本形式，所以語文教育與美育教育的結合要注重教育形式的改變和融合。總體上來說，語文教育與美育教育的結合大致有四個方面：

（一）注重課堂教學與室外教學相結合，營造語文教育和美育教育的多重環(huán)境。課堂教學是我國傳統(tǒng)教學的模式，這種教學方式有其自身的優(yōu)點，也有一些不足。課堂教學的主體是老師，教學的重點是老師所傳授的知識，所以學生主體意識的缺失導致孩子對于知識的接受興趣不高，這樣很難提高語文的綜合能力。語文教育和美育教育的結合就是要讓學生成為課堂的主體，讓孩子去感受美育教育的內容和內涵。世界不缺乏美，只是缺乏發(fā)現美的眼睛。所以，讓孩子走出去，讓她們睜開自己的眼睛去看看外面的世界，讓她們去感受，同時把語文教學的內容融入其中，這樣才能達到事半功倍的效果。比如，春天組織孩子到花園里去玩耍，讓孩子感受春天的氣息，然后讓孩子寫一篇作文，或者口頭表達自己對于春天的感受。或者舉辦一些文化交流活動，讓孩子在豐富的文化中發(fā)現語文，學習語文。這樣不僅達到了讓孩子自主學習的目的，同時也讓孩子真正地領略到大千世界和語文的魅力。

（二）注重對語文教學課堂中教學氛圍的營造。語文教學本身就是一個審美的過程，體會語言的旋律美，體會字體的形態(tài)美。所以語文教學與美育結合應當重點營造出優(yōu)美和豐富的環(huán)境，讓學生在美的語言中得到熏陶和升華。在教學中可以借助其他工具比如音樂播放工具，選擇較為優(yōu)美的音樂進行播放的同時，選擇學生進行朗讀，或者由老師親自來為學生朗讀，這都是為孩子營造良好的語言教學環(huán)境，把孩子的感情全部調動起來，活躍課堂的氛圍，讓孩子真正體會到語言和語文的美。

（三）注重學生自身的鑒賞能力和能動性。對于孩子來說，自身的能動性是語言學習的基礎。所以，老師應當在課堂中注重培養(yǎng)孩子對文章和詩句的鑒賞能力，并且讓孩子在鑒賞的環(huán)節(jié)中學會如何去鑒賞，如何欣賞美，如何體驗美，如何描述美表達美。比如在閱讀理解的環(huán)節(jié)教學中，老師應當引導孩子，從不同的角度體會作者寫作的心情、寫作的背景以及寫作中所運用的表現方式、表達手法，讓孩子在不知不覺中學習到如何鑒賞文章，領略文章的精神內涵。

（四）在教學過程中注重對學生創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造美是一項偉大的事業(yè)，它是讓孩子在具體的實踐中學習到創(chuàng)造美的方法，并且能夠表達出自身對于美的理解。比如，語文教學中應當引導學生養(yǎng)成記日記的習慣，把自己身邊美好的事物記錄下來，并且拿到課堂上朗讀和展示，在這樣的教學環(huán)節(jié)中能夠讓孩子有意識地、主動地去發(fā)現美并且創(chuàng)造美的事物。同時結合書本文章內容讓孩子畫畫，根據文章內容進行繪畫不僅能夠讓孩子加深對文章內容的把握，同時也讓孩子切實地去創(chuàng)造新的美的事物。

三、結語

語文教學與美育教學的結合是語文教學改革的一個重點，讓孩子在接受語文教育的過程中提高自身的文化素養(yǎng)，同時培養(yǎng)了孩子的人文底蘊。語文與美育的結合的教學模式需要不斷創(chuàng)新，讓孩子在語文學習的過程中感受到多姿多彩的文化世界。