第一篇：淺談小學語文教學的重要性

閱讀和寫作訓練是小學語文教學的重點

當前，小學語文教學改革進入了一個新階段，新修訂的《九年義務教育小學語文教學大綱》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。語文教學是學校教育的重要組成部分，是學生成才的奠基石，沒有受到良好的語文教育，要想在其他方面的學習中取得成功幾乎是不可能的。因為語言是人類社會最重要的交接工具，也是民族文化的載體。語言的歷史與文化的歷史相伴而行，人類所有的文化活動，無論是生產勞動，還是科技發明，或是人文教化，都需要借助語言表達出來。可以說，在小學的所有教學中，語文教學無疑是最重要的。小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和合理應用祖國的的文字，使小學生既有初步聽、讀、說、寫的能力。可見在培養語文能力應在聽、說、讀、寫四方面下功夫，尤其是讀寫兩方面很是重要。下面就與閱讀能力、寫作能力來淺談小學語文的教學重要性。

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。這句話深刻地闡明了閱讀在學生的全面發展和終身發展中的重要地位。閱讀教學目標體現了“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度的整體設計，從每個維度來看無不充分體現了閱讀的重要性。正所謂“書讀百遍，其意自見”，“讀書破萬卷下筆如有神”。所以說，培養學生良好的閱讀習慣在整個小學階段至關重要。小學語文教材豐富多彩，有文學性的、常識性的、說理性的、科普性的等等，學生讀好這些文章能很好的培養他們的語感。就如葉圣陶先生說：“語感是一種文學修養，使人們對規范語言的感受和語言運用中養成一種帶有經驗色彩的比較直接迅速的感悟領會語言文字的能力”。

朗讀是閱讀的一種有效形式，是對語言的直接感受。我國古代所有文化人的成功，能寫出不朽詩篇和著作，與他們朗誦經典有很大的關系。朗讀，能夠培養小學生的語感，好的文章應該盡量讓小學生通過朗讀來理解和領會。語感的培養有著豐富的內容和方法，而朗讀即是提高學生的的語言感悟能力行之有效的好方法。在語文教學中重視朗讀訓練，有意識、有目的、有步驟地指導學生朗讀和背誦課文，對提高學生理解和運用語言文字的能力是大有裨益的。漢語是我國的母語，因此學好我們的母語是每個中國籍學生義不容辭的責任和義務，而作為一個語文教師除了要教會學生識字，認讀篇章以外，還要求學生運用所學知識結合生活實際來進行寫作。寫作除了能表達自己的情感生活外，也可是你以后工作中的重要部分。小學生的年齡特點之一是活潑好動，讓學生動手操作不僅能使他們獲得豐富的感性認識，而且能引起學習興趣。培養小學生良好的寫作能力他們除了會完整的記述一般的事物之外，還得會應用一些較為精辟的語言，生動形象和句子，像比喻、夸張、排比、對偶等各種修辭手法都會自如的應用。這就是說不管是對字的認識，還是對語言的應用，以及對各種事物的表達，都能從寫作的水平上得到很好的展現出來。因此，在我看來，培養一個人的寫作能力不僅是他學習生涯中的重要部分，而且更是他人生的重要部分。

語文課隨知識的傳授，能力的訓練，也必然有著思想的交流，情感的激蕩。語文課的內容耐人尋味，給孩子以啟迪，能撥動孩子情感的琴弦，引導孩子在閱讀中度過美好的時光。孩子同課文真真切切地暢談，獲得的是激情的勃發和對生命的感悟。孩子們通過感悟進入角色走進作者的感情世界，與作者產生共鳴，通過體驗進入生活，使學生品味人生，感悟人生。在語文教學中重視閱讀能力和寫作能力，有意識、有目的、有步驟地指導學生朗讀、背誦課文和寫作，對提高學生理解和運用語言文字的能力是大有裨益的。

孩子是國家之棟梁，是祖國的花朵，是未來的希望。教育小學生如何學好語文，怎樣更好的讀好書，是我們作為一個小學教師義不容辭的責任。書是人類進步的階梯，只有讀好書才能獲得更多的知識，中國有句俗話說：萬般皆下品，唯有讀書高。要想獲得知識，讀書是最好的捷徑。讀書是一個吸收知識、增長見識、開闊視野的過程，然后這還不是小學語文教學的真正目的，而是達到目的的手段和前提。小學語文教學的目的是培養小學生基本的應用祖國文字的能力。閱讀是達到目標的有效途徑和方法，也是能正確應用祖國文字的前提。

讀書能讓人感到生活充實，讀書能給人靈魂的震撼和心靈的慰籍。小學語文教學是很重要的，閱讀能力和寫作能力的訓練是小學語文教學的重中之重。只有具備一定的閱讀能力和寫作能力，孩子們才能有能力迎接未來諸多的挑戰，為國家、民族貢獻自己的力量打下堅實基礎。

第二篇：淺析小學語文教學的重要性

淺析小學語文教學的重要性

【中圖分類號】G623.2

漢語是我國的母語，因此學好我們的母語是每個中國籍學生義不容辭的責任和義務。當前，小學語文教學改革進入了一個新階段，《新課標》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。語文教學是學校教育的重要組成部分，是學生成才的奠基石，沒有受到良好的語文教育，要想在其他方面的學習中取得成功幾乎是不可能的。因為語言是人類社會最重要的交際工具，也是民族文化的載體。

語言的歷史與文化的歷史相伴而行，人類所有的文化活動，無論是生產勞動，還是科技發明，或是人文教化，都需要借助語言表達出來。可以說，在小學的所有教學中，語文教學無疑是最重要的。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。因此怎樣掌握語言這個工具就成為我們現在研究問題的所在。

一、小學語文教育及其教材在實際教學中的運用

（一）扎實基礎知識結合現有教材多方面施教

現有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內的文章在內容上的聯系不是很緊密，而是為了訓練某項語文技能把在結構和寫作上有相似點的文章放在一起，加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。語文課必須加強字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎.加強審美教育、培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。所以，課文應該根據學生學習語文的內在需要重新組合，以豐富學生對在內容上真正有聯系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領悟文字如何達意及文章的意義。

（二）善于拓展，結合實際教學發掘教學思維

學生語文學習的視野應是廣闊的，必須拓寬語文學習的視野，著眼于發展，通過補充、探究收集、調查了解等多種方式進行吐故納新。讓學生在專題性的收集、整理、講座時感受語言文字的魅力。領略漢語言文字的風采、韻致。不同類型的課文使同學們分類總結，掌握中心思想并積極地聯想與其他的事物的關聯內容，擴展思維。

二、教學中提高學生的互動性激發學生的自我學習能力

（一）強化小學生自學的認知

培養學生的自學能力，對于提高教學效率有著長遠的意義。然而，人類的精神文明發展成果――無論是“ 語言”還是“科學”，兒童如果不借助能動的活動來掌握它們，成為自己的東西，那么在人類的精神文明發展成果上刻著的人類的能力，就不能在兒童身上再現出來。正因為這樣，在語文教學中讓學生動口、動手、動腦，通過語言的實踐活動來學習語言就成為必然的過程。

（二）做好引導，順連持久

小學生自我學習能力較弱，這時候作為教師的我們應該主動做好引導，克服在自我學習中遇到的困難及厭倦情緒，多做一些其他輔助教材及方式用于施教中。

三、隨時跟進掌握進度發現問題及時解決

根據反饋原理，作為一個完整的學習過程，必須包括學習者吸收信息并輸出信息，通過反饋和評價知道正確與否，四者不可缺一。我們開始階段主要通過單元形成性測驗進行反饋和評價，但這遠遠不夠。因為一個單元的教學一般要二周左右，而小學生自我評價、自我矯正的意識和能力都不強，對部分學生來說，一個單元學習的累積誤差難以在短時間內校正。據心理學研究表明，反饋在學習上效果之顯著，尤以每日的反饋，較之每周的反饋，效率更高。

四、善于發現學習樂趣的同時認知學習語文的重要性

課堂是活躍學生學習氣氛的場地，引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學內容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產生越來越帶勁的主動學習氛圍。

總之，小學語文是人才成長的奠基石，小學教育無疑是人才成長的奠基工程，而語文則是支撐人才大廈的奠基柱石。一個人語文水平的高低，將制約著他工作學習的成敗、任務完成的好壞、活動能力的大小。所以，我們必須抓好小學語文教育，同時不斷提高對小學生的德育教育，重視學生能力的培養。這樣在語文教學中，我們既傳播知識，又發展智能，同時更充分地挖掘小學生的潛力，為以后的進一步深造打好堅實的基礎。

第三篇：小學語文教學反思的重要性

小學語文教學反思的重要性

我認真回顧《小學語文教學實例及分析》這門課，我覺得語文教學反思給我的幫助最大，教學反思是教師專業成長的必要手段。葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師。”這句話反映教學反思對教師成長的重要性。教學反思“是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。”教學反思是一種有益的思維活動。它一方面是對自己在教學中的正確行為予以肯定，不斷地積累經驗；另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相吻合的甚至和教學新理念相違背的做法，進行自我批評，并且予以改正，不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學行為更加完美。

教學反思大致分為如下三類。

（1）教學前反思。教師在課前思考如何組織教材以呈現給學生，課堂中應重視的內容等。

（2）教學中的反思。教師面對課堂上突發的問題，思考如何應對使得事先設計的課程能如期完成。

（3）教學后的思考。在一堂課或一個階段的課上完后，對自己已經上過的課的情況進行回顧和評價。如：思考本節課原先預定的目標是否達成，如何改善原先的教法，如何進行下次教學的準備等。

教學反思的特征

（1）自覺性。是教師個人思想需要，是不斷改進和提高自己的教育教學的需要。

（2）個性化。每個認得閱歷、知識和對問題的看法不同而具有不同的反思結果。

（3）超越型。敢于懷疑自己、善于突破自己，反思讓自己不斷邁向高一層次。

教學反思存在的主要問題

（一）教學反思的形式層面

1、格式比較單一，有模式化的傾向。

眾多的中小學教師寫出的教學反思案例其格式基本上如出一轍，有教師將其總結概括為“先寫不足之處，然后寫獲得啟示，最后寫怎樣運用”，不少教師的教學反思有疲于應付之嫌：有的就一兩句話、兩三行了事，極為簡單，無反思之形；有的洋洋灑灑近千字，但都在總結課堂教學流程，更無反思之神。

2、為應付檢查，流于形式。

在中小學教學實踐中還存在這樣的傾向：即不少教師把寫教學反思看作是一種額外的負擔，是浪費時間，往往為了應付學校領導檢查才勉強胡亂應付完成。這樣，教學反思的撰寫就成了為反思而反思，流于形式，浮于表面，教學反思的實際價值根本沒有得到切實的體現。誠然造成這一現象的原因也是多方面的。

（二）教學反思的內容層面

1、全面而不深刻。

通過查閱眾多的反思案例，不難發現，比較成形的教學反思一般都在內容方面較為全面，大都從成功之處、不足之處、今后改進等角度進行論述，可以說是面面俱到，但多為蜻蜓點水，一代而過，雖然全面但缺乏深刻性，給人的感覺很是空泛，似乎大家談的幾乎大同小異，沒什么區別。

2、零散而不系統。

目前，教學反思在內容方面或多或少還存在著反思的問題比較分散，零碎，沒有形成合力，不連貫，缺乏系統性等現象。一些老師常常是這次反思某一問題，下次反思就又換成了另一問題，有東一鱗西一爪的感覺，結果是每個問題都泛泛而談，缺乏深度和對問題的較為連貫的、成體系的深入思考和認識。因此，反思的效果并不很明顯，對教師教學行為的改進也微乎其微，進而也致使不少教師對這一方法的實 3 效性產生了懷疑，而這反過來也嚴重影響了教師進行教學反思的積極性和熱情，形成了惡性循環。重教師而輕學生。

當前教學反思案例所表現出的一種鮮明傾向是：反思的著眼點多集中在教學的內容、教學的方式方法、教學的組織形式、教學的效果等“教師怎么樣教”這一層面，對“學生的學”進行反思的并不多見，而這種做法是很有局限性的。畢竟，教師的教最終應以學生的學習發展為宗旨和歸宿，忽視對學生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價值。而且教學作為一種動態的活動過程，其實質是以課程為中介，教師和學生相互作用或交往的共同發展的過程，在其中“教”與“學”本身是統一的，是相輔相成，缺一不可的有機的整體。

第四篇：淺論小學語文創新教學的重要性

淺論創新教學的重要性

摘 要： 隨著我國素質教育和人文教學的普及，創新教學逐漸進入人們眼簾，成為當今教 學炙手可熱的教學方法和教學模式。創新教學的出現既是對教師的一種教學挑戰，更是對傳統教學模式的一次變革。本文詳細闡述創新教學的重要性，為我國創新教學的發展提供參考。

關鍵詞： 創新教學 重要性 實現

創新,聽到這個詞時候，你知道它的含義嗎？在百度上的搜索，我們得知，創新是以新思維、新創作、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。最初起源于拉丁語，它原意有五層含義，第一，更新；第二，創造新的東西；第三，要點，第四，改變，第五，汲取經驗。創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創新。口語上，經常用“創新”一詞表示改革的結果。在字典上，我們得知創新是要拋開舊的，創造新的。創新是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，并能獲得一定有益效果的行為。[1] 創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，更是一個社會源源不絕的發展源泉。創新能力的培養不僅要從細節著手，更要從小做起，從基礎教育抓起，特別是語文教學的創新更是至關重要。語文作為教學的基礎學科，是一門十分重要的人文社會科學，具有描述客觀事實、記錄社會現實、傳遞語言情感、表達內心情懷、抒發自我感受等作用，在創新領域發揮著不可替代的功能。注重語文創新教學，提高語文整體教學質量刻不容緩。

一、語文創新教學的內涵

在前面得知創新是需要拋開舊的，創造新的，是在吸取經驗的基礎上得出改變。所以創新教學主要強調的是在以前失敗的教學中吸取經驗，拋開不正確的方式，改變不合理之處，創造出新的能培養學生創新能力和創新思維的基礎價值取向的教學模式。創新教學的核心為在傳統教學的基礎上，以實施素質教育為載體，適應經濟時代、知識時代的環境挑戰，著重培養學生的自主學習能力、創新能力、探索能力和發現問題、解決問題的能力。創新教育的實施很大程度上取決于教師在實際教學過程中教學思路的轉變、教學模式的轉換和學生主體性地位的展現。語文學科作為一門極具情感意識、極富想象、極易產生靈感的學科，無論從培養學生創新能力，還是從樹立學生自我學習意識方面來說，都具有得天獨厚的條件和環境。因此，注重創新教學的實施，應從語文學科入手。

二、語文創新教學的重要性

1、重視語文創新教學，提高整體教學質量。

隨著我國教育體制的不斷改革，教育方法和教育模式也隨之發生變化，創新教學以其獨特的優勢和魅力嶄露頭角，成為眾多教育工作者爭先推崇的教學方法。創新教學主張以學生為教學主體，不僅活躍了整體的教學氣氛，調動了學生的互動性和參與性，更對提高整體教學質量起到了不可忽視的作用。在傳統教學中，由于教學條件和教學思路的限制，我國九年義務教育一直處于“教師講授，學生接受”的教學狀態。教師疲憊于滔滔不絕地講授，學生厭煩于喋喋不休地聽講，教學的主體和客體都陷入了硬性的機械教學中，怎么可能提高學生學習的主動性，發揮學生的創新思維？同時，這種“填鴨式”的教學模式必然會扼殺學生的靈性、天賦，使學生成為學習的奴隸，教學的犧牲品。創新教學的實施大大轉變了這種硬性的教學形式，將學生從客體地位轉換成主體地位，發揮學生的主體性，促使學生掌握學習主動權。例如：在小學語文教學中，針對課文教學部分，傳統教學只重視課文朗誦、課文內容分析、生詞講解等內容。而運用創新教學，增設課文內容討論、課文情節表演、課文主題提問等環節，讓學生發揮自己的想象，延伸課文的內容，質疑課文表達的含義，加強對創新思維培養的重視。采用這種教學模式，學生不僅提高了學習興趣，更提高了整體教學的有效性，一舉兩得。

2、重視語文創新教學，激發學生學習興趣。

興趣是最好的老師，是學習永不枯竭的動力。自古至今，凡是成功偉大的人都將興趣視為一種寶貴的財富。在教學中，教師更不能忽視創新教學對學生學習興趣的影響。創新教學的精華之處在于通過不同形式的教學內容和教學形式，為學生營造輕松活躍快樂的學習氛圍。在快樂中學習知識，在知識中發揮興趣，在興趣中產生創新。創新作為一項漫長而艱巨的過程，不能求勝心切，循序漸進，從提高學生的學習興趣做起。例如：在講解小學語文《烏鴉喝水》時，教師可利用先進的多媒體技術為學生再現烏鴉喝水的場景，引發學生的想象，提出“如果不利用小石子，烏鴉怎么才能喝到水？”的問題，引發學生的討論，學生展開思路，發揮創新，獻計獻策，共同營造良好的學習氛圍。在講解《第一次抱母親》文章時，教師開展了“回家抱母親”的活動，讓所有學生回家都主動抱一次的母親，并將感受記錄下來。每位學生都在課堂上積極發表自己的觀點，并對“什么才是真正的母愛”等問題進行討論，使學生在學習知識的同時，體會人文主義關懷。

3、重視語文創新教學，培養學生創新意識。

創新意識是人類在創造活動中積極向上、富有行動力的意識形態，是創新行為和創造力的前提。培養學生的創新意識，首先要從創新教學方法著手。教師在實施創新教學設計時，注意創新方法的應用。例如：在講解《去打開大自然綠色的課本》時，先根據課文內容設計問題，讓同學帶著問題閱讀。問題不同，學生在閱讀過程中所產生的答案也有所不同。同時，教師可將學生帶出課堂，走進真正的大自然，讓學生在大自然中真正感受文章中的意境，并自我尋找真正的自然答案。通過社會活動的實踐，學生不僅了解了課本知識，更將現實生活與課文聯系了起來，增強了創新意識，培養了人文情操。

三、語文教學的創新性應如何實現？

1、教師應當在實踐教學中充分鼓勵學生發現問題，提出問題，通過討論問題，解決問題，讓學生具備創新思維、創新能力。

教師運用有深度語言，創設課堂情境，激勵學生打破普通的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生提出問題，并且通過獨特的見解討論問題，最終解決問題，是學生能夠打破常規，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是培養學生具有創新意識必備的條件。

2、建立良好的師生關系，營造創造性思維。

課堂教學是師生情感交流的場所，應以學生為主體，教師為主導。首先要培養學生學習的主動性，發揮創造性，必須要克服課堂上老師是主角，少部分學生是配角，大部分學生是觀眾、群眾的舊的教學模式。教師應該以訓練學生的創新能力為目的。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”因為發現與提出問題是個性化思維的體現，是創造的初始和最重要的組成部分，因而我們在教學中一定要必須積極引導學生自己去發現問題，進而提出問題。其次，學生學生之間應該多交流，取長補短。課堂教學中有意識的搞好互動教學，這樣可以把落后的學生帶動起來，而且可以有針對的對某一個問題進行集中討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的團結合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在課堂上展開積極地討論，這是營造創新環境發揚教學民主環境的表現。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒已見，敢于發表獨立的見解，或者修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生集體的創新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓部分學生處于從屬地位，都應細心把握，責任確定到每一個學生，最大限度的調動所有學生的潛能。

3、培養學生學以致用的創新能力。

要培養學生的創新能力，在教學生必須要改革創新，讓學生主動地認識和接受教學內容，主動挖掘自己的學習潛能，造就創新精神，堅實的理論基礎，對新事物的興趣，豐富的實踐經驗和較強的實踐能力，強烈的改變現狀的動機。引發學生的心理活動，培養創新思維意識。因此，在課堂教學中，學生在教師的引導，解決了所學知識點時，還應引導學生將所學知識聯系到解決實際問題中去，讓學生積極參加社會實踐活動和各種創新類比賽，通過教師的引導，使學生從不同的側面把所學知識與實踐融會貫通。

4、培養學生綜合分析問題的創新能力

對于一些教學內容利用課堂時間難以完成，老師可先把問題提前展示給學生，讓學生查閱資料，把零碎的、粗糙的思想片段系統地組織起來，再經課堂匯總，這樣不僅開闊學生視野，擴大學生知識面，培養良好的語言表達能力，而且讓學生學會了獲取新知識、新信息的方法，提高學生學生的交際水平及綜合分析解決實際問題的能力。例如學生在參加比賽時，首先對題

目進行全面的了解，其次要設計出幾套方案，并且對這幾套方案進行綜合分析優點和缺點，最后確定方案，在分析方案的過程中能夠鍛煉學生的創新能力，并且能夠在大賽中獲得獎項。還有，在課堂上進行交流和討論，這樣學生通過觀察、實踐、訪問、查找圖書、參考資料、利用計算機檢索資料，培養了學生綜合分析問題的創新能力，促進學生能力的全面提高。

5、培養學生綜合應用知識的創新能力。

教學中老師可結合有關知識點，把社會焦點、全球熱點問題展示出來，讓學生擺脫書本知識的束縛，置身于社會中，運用不同學科的知識，從不同角度，不同層次分析、融合，大膽探索解決問題的思維和途徑，開拓學生綜合應用知識的創新能力。

要培養有“創新”能力的學生，教師首先要有創造力，才能進行創造性教學，即“言傳身教”。教師在課外應參閱各種資料，博覽群書，豐富自身知識，積累資料，建立自己的題庫、書庫、課件庫。即“給學生一杯水，自己應有一桶水”。教師課余應多鉆研教材，運用電教、多媒體等現代化手段，探索積極主動的教學方法，真正培養出具有創新精神和創造能力的人才。

創新教學是我國教育改革中的一次創新和嘗試，教師在長期的探索中發現：只有不斷加強對小學語文創新教學的重視，才能真正將創新教學提升到一個新的高度，發揮其優勢。

參考文獻：

1.創新號的發明與應用--《中國思維科學研究論文選2011年專輯》2012

[1]祖力皮亞·吐爾遜賽普魯.淺談小學語文創新教育的研究[J].中國科教創新導刊，2008（36）.[2]黃坤.小學語文教學中的創新教育[J].考試周刊，2008（15）.[3]尤松英.淺談在小學語文教學中如何培養學生的創新意識[J].新課程學習（小學），2009（02）.

第五篇：小學語文的重要性

小學語文的重要性

語文是國語的前言、是打開少年思想的一把金鑰匙，語文課呢便是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文學科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。因此怎樣掌握語言這個工具就成為我們現在研究問題的所在。現階段的小學生隨著社會的進步，思維能力也在不斷的提升,想象力更加豐富,為了適應以及有利地跟上他們的發展節奏,首先素質教育最為重要,一種研究性學習的開設是國際課程改革的共同趨勢。它以轉變學生的學習方式為目的，強調一種主動探究和創新實踐的精神，著眼于給學生終身受用的知識和能力，反映和回應了時代又對教育的需求，是信息時代基礎教育課程改革的必然選擇。因此，根據以上結合在語文教育方面，本人從不同的角度審視了其發展情景。

一、著力基礎，對現有教材的重組與選擇

現有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內的文章在內容上的聯系不是很緊密，而是為了訓練某項語文技能把在結構和寫作上有相似點的文章放在一起，加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。語文課必須加強字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎．加強審美教育、培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。所以，課文應該根據學生學習語文的內在需要重新組合，以豐富學生對在內容上真正有聯系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領悟文字如何達意及文章的意義。

二、著眼發展，把握隨機性的學習內容

學生語文學習的視野應是廣闊的，必須拓寬語文學習的視野，著眼于發展，通過補充、探究收集、調查了解等多種方式進行吐故納新。讓學生在專題性的收集、整理、講座時感受語言文字的魅力。領略漢語言文字的風采、韻致。不同類型的課文使同學們分類總結，掌握中心思想并積極地聯想與其他的事物的關聯內容，擴展思維。

三、以訓練為主，加強學生的順連能力

培養學生的自學能力，對于提高教學效率有著長遠的意義。然而，人類的精神文明發展成果——無論是“ 語言”還是“科學”，兒童如果不借助能動的活動來掌握它們，成為自己的東西，那么在人類的精神文明發展成果上刻著的人類的能力，就不能在兒童身上再現出來。正因為這樣，在語文教學中讓學生動口、動手、動腦，通過語言的實踐活動來學習語言就成為必然的過程。

有效閱讀教學在這方面主要采取了以下幾個措施：

①保證訓練的時間。我們對平常的語文課作了調查，一般學生的讀及練習的時間只有１０分

鐘左右，甚至更少。因此，要求每節課必須最大限度地安排學生活動時間，一般應二分之一左右。②要注意訓練的質量。質的過量訓練是低效的，甚至是有害的。要注意訓練的針對性和有效性，要圍繞教學目標精心設計語言文字的訓練，要以聽說讀寫的綜合訓練為主要形式。③訓練要貫穿于教學過程，要到位，要有層次。重點訓練要分步實施。要重視學習方法的指導和遷移，特別要幫助學生掌握思維的過程和方法。④訓練應面向全體學生，力求所有的學生能參加訓練。不要讓學生把訓練看作是負擔，要為學生創設愉悅的氣氛，以達到最佳效果。要變單一的“教師出題——學生做題——教師評價”模式為讓學生自己提要求，共同擬答案，集體來評價。凡重要問題和說話訓練都要在全班同學參與的基礎上再請個別同學回答。

通過以上措施，增加了學生有指向的緊張智力活動時間，促使知識的內化，提高了效率。

四、及時反饋

根據反饋原理，作為一個完整的學習過程，必須包括學習者吸收信息并輸出信息，通過反饋和評價知道正確與否，四者不可缺一。我們開始階段主要通過單元形成性測驗進行反饋和評價，但這遠遠不夠。因為一個單元的教學一般要二周左右，而小學生自我評價、自我矯正的意識和能力都不強，對部分學生來說，一個單元學習的累積誤差難以在短時間內校正。據心理學研究表明，反饋在學習上效果之顯著，尤以每日的反饋，較之每周的反饋，效率更高。于是我們采取了以下措施：

①建立逐級反饋系統。每節課根據課時教學目標，特別是讀、寫重點和能力目標設計反饋環節，在教學過程中增強反饋意識，做到每大“塊”也有反饋。逐步形成了“塊”有反饋，課有反饋，課文有反饋，單元有反饋的系統。②促使信息的多向交流。我們充分發揮四人學習小組的作用，通過小組討論、相互對練、互相批閱、組織競賽等活動，讓每個學生都積極參與。變原來師與生之間的單向交流為師與生、生與生、小組與小組之間的多向交流，增加了獲得反饋信息的機會和信息量，增強了學生自我評價、自我矯正的能力。③及時評價，積極鼓勵。為了改變過去主要依靠練習、作業獲得反饋信息而評價不及時的狀況，我們在課堂采用做對的同學舉手，用手指數表示選擇題項、相互校對等辦法，讓學生及時獲得評價信息。并以表揚、鼓勵為主，使他們充滿完成學習任務的滿足感和喜悅感，以更大的主動和熱情投入新的學習。

教學既是科學，又是藝術，是充滿創造性的勞動。以上四項主要措施在具體的教學過程中應視教材、學生、教學條件等各種因素作出合理的安排，選出最佳組合，才能實實在在地提高課堂教學效率。

幾年來，我們始終立足于課堂教學，把“學習——研究——實踐”緊密結合在一起，以提高課堂教學效率為主攻方向，走過了從優化單個因素到各個因素綜合優化的過程，取得了較明顯的效果。現在學生學習語文的興趣很高，上課思維活躍，發言熱烈，聽說讀寫能力普遍提高。教師也從“自在”的教學向“自為”的教學轉化。他們深有體會地說：“過去是教到哪里算哪里，心中無數。現在是目標明確，思路清晰，講什么，練什么，教得怎樣，學得怎樣，心中有數感到踏實。”

五、引導學生做學習主人

課堂是活躍學生學習氣氛的場地,引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學內容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產生越來越帶勁的主動學習氛圍。

六、減輕課業負擔

教師要從應試教育的誤區中走出來，努力提高課堂教學質量，切實減輕學生過重的課業負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中還應注意培養學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協調其身體器官的和諧發展，以利于學生身體素質的提高。對于我們教師而言應做到：

1.必須從思想到感情上，尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。

２．要創造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。

３．在教學過程中，要留給學生時間和空間，讓學生有思考，發揮、表現以至于演示的機會。

４．要恰當地引進競爭機制，培養和利用學生的競爭意識、參與意識，表現意識，強化語言訓練，提高教學的效率。

我們也清楚地看到，我們的研究還存在不足。特別是如何培養學生的非智力因素和使各項措施更具操作化方面還很不夠。影響課堂教學效率提高的因素是多方面的，是很復雜的，但課堂教學是學校對學生實施教育的主要渠道，研究課堂教學效率的提高有著十分重大的意義。

在學生語文學習情況評價表我們要設學習態度、完成作業、課堂發言、創新精神、實踐能力、學科活動等欄目，指向研究性學習的全程，從知能力、情意態度、策略、習慣等角色較全面地評價學生的表現。既引導學生著力基礎，又促進學生的創造性學力提高。使學生自覺地將語文綜合素質、綜合能力與自身個性、特長的發展融合起來。

由此，我們可以發現研究性語文學習的效果與功能，這種學習方式以學生發展為本，充分發揮、發展學生學習的主體性，通過語文實踐活動，依靠基礎課程，著力基礎；通過隨機課程，著眼發展、著眼創造，使學生在語文生活中歷練、體驗、積累、更新，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。更有利于學生發展教育還要我們從實踐中摸索研究。

小學語文是義務教育中一門非常重要的基礎學科。它對學生以后的語文學習有及其重要的作用 ,俗話說的好：萬丈高樓始與足下，小學語文教育就是我們以后語文學習的基礎，它不僅關系到以后自身語文學習的質量 ,而且關系到整個知識領域的教育質量。所以 ,我們必須抓

好小學語文教育，同時不斷提高對小學生的德育教育 ,重視學生能力的培養。這樣在語文教學中 ,我們既傳播知識 ,又發展智能 ,同時更充分地挖掘小學生的潛力，為以后的進一步深造打好堅實的基礎。

Gewn19:09:57

小學語文是人才成長的奠基石，小學教育無疑是人才成長的奠基工程，而語文則是支撐人才大廈的奠基柱石。一個人語文水平的高低，將制約著他工作學習的成敗、任務完成的好壞、活動能力的大小。而小學語文恰好是百科之母，因而小學語文的奠基作用就更顯重要了。小學語文教學的基本要求有哪些呢？

Gewn19:10:36

一是熟練掌握漢語拼音，打好普通話的基礎。隨著中華民族的崛起，中國政府對海外華人華僑的關懷日益加強，我們緬甸的華人華僑與祖籍國的交流也逐漸增多。這就要求我們不僅僅是教授孩子認識漢字，還要強化孩子們對中文的認同感，既要會讀、寫華文，還要會說華語，善于用華語進行交流。中國在語言文字方面的改革成就最突出的有兩項：一是推行簡體字，二是推廣普通話。而在推廣普通話方面的“拼音學話、注音識字、提前讀寫”的教改經驗，很值得我們借鑒。所以，我們要鼓勵各地小學教師自己先學會漢語拼音，然后嘗試用拼音教學。同時，我們還應鼓勵學生在日常學習生活中，使用普通話，樹立講普通話光榮的新風。當然，由于目前緬甸各僑校同時使用著臺灣版的小學《國語》課本，而臺灣方面至今還使用著民國時期采用的注音符號，這無疑地給小學語文老師的教學工作帶來了不便和壓力。但筆者認為，無論是漢語拼音，還是注音符號，只是書寫形式上的不同而已，其實本質上是相通的。如果學生能同時掌握住兩種注音方式，無疑可以取長補短，取得相得益彰之效果。

二是掌握常用漢字，打好識字基礎。這個方面，我們要求學生讀準字音、認清字形、了解字義、大部分會用；書寫鉛筆字、鋼筆字、毛筆字，要求正確、規范、端正、勻稱、整潔。由于緬華社會用字混亂的影響，我們的學生除一般錯別字外，還普遍存在著濫寫簡化字、濫書繁體字、濫用異體字、濫造怪漢字的“四濫”現象。這不僅妨害學生正確的認識和學習中華文化，還有損漢字的規范化，而且將給學生留下終身隱患，以至造成不堪設想的后果。所以，我們應針對小學生的心理，堅持“先入為主”的原則，從正面入手，強調以課本為規范，讓學生一開始就接受規范漢字的熏陶，扎下規范字的根基，從而提高對社會用字混亂的鑒別能力，并讓學生樹立書寫規范字的光榮感，糾正錯別字的責任感，真正做到用字規范化，切實打好識字基礎。

三是熟練掌握字詞典的常用查字法，打好自學基礎。字詞典是學生搞好學習的必備工具。筆者認為，小學生完全可以熟練掌握字詞典的查閱方法，并藉以自學提高。至今，本校還有相當數量的學生，不能熟練地掌握字詞典的常用查字法，給升學深造、自學提高造成了障礙。所以，小學語文教師務必弄清小學生熟練查閱字詞典的無可估量的自學作用，以培養學生形成查閱字詞典的自學習慣和風氣。

四是學會朗讀、默讀、分析、概括的技能，打好閱讀基礎。隨著科技時代的日新月異，信息交流的日趨頻繁，人們的閱讀數量日益增多，閱讀要求不斷提高，這對我們小學語文的閱讀教學，提出了更高的要求。而目前閱讀教學的某些作法，是與之相違背的。有些小學語文老師，不是把每篇課文作為范例教學，從中讓學生學到閱讀本領，而是單純以傳授課文中的知識為目的，要求學生死記硬背；不是面向全體，而是面向少數尖子生。長此以往，勢必導致多數學生學習乏味，成績下滑。我以為，在教學中除了學生的主體地位尚未擺正之外，教師

主導作用的著力點，也是值得探討的。另外對課文的分析概括，應是學生在反復閱讀思索的基礎上，逐步達到的。這一點十分重要。

五是學會口述見聞、簡短記敘文、常用應用文，打好最基本的表達基礎。人們的交際工具不外乎口語與書面語兩種。所謂人才，必須是善于交際的，其口語與書面語，也必須是準確、鮮明、生動的，不然就適應不了瞬息萬變、錯綜復雜的形勢。這對小學語文教學工作，提出了更高的表達交際的奠基要求。某些小學語文老師重文輕語、重記敘輕應用、重技巧輕基礎的片面作法，往往導致學生養成了口難開、話難懂、應用文字難應用、簡短文章話難通的“四難”表達缺陷。對此，我們不能熟視無睹，掉以輕心。

六是培養觀察、想象、記憶、思維能力，打好智力基礎。如果說知識就是力量的話，那么智力就是社會進步的催化劑，經商或務農，干革命或是去打工，都離不開智力。古今中外以智力取勝者比比皆是。現在已經進入了ｅ時代，人們借助現代化的手段，進行創造性的勞動，更需要智力。這對小學語文教師進行人才智力的早期開發，也提出了很高的奠基要求。傳授知識與開發智力是相輔相成的，兩者不能偏廢。在語文教學過程中，根據實際需要循序漸進地指導觀察方法，組織觀察學習，久而久之，學生的觀察能力也就具備了。同樣，想象能力、記憶能力、思維能力的培養，也可使用同類方法。只要我們每一位華文老師，端正了教學思想，明確了教學目標，在實際教學中，有一口流利的普通話，一手標準的規范字，一套科學的語文學習方法，一條有效的教學路子，一組嚴格的語文學習的訓練程序，時代賦予我們海外僑教工作者為華文教育事業語文素質奠基的光榮使命，是可以圓滿完成的