第一篇：論文如何上好小學閱讀指導課

如何上好中小學閱讀指導課

內(nèi)容摘要：閱讀是一個人個體生命的擴展。課外閱讀是課堂教學的延續(xù)和補充，能夠開拓學生的視野，豐富學生的知識。正確處理課堂教學與課外閱讀的關(guān)系對于全面提升學生的語文素養(yǎng)，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：課外閱讀

教科書

語文素養(yǎng)

探究

書，是傳承人類文化的載體。好讀書，是趣大大的提高，讀書的熱情也高了。書，是傳承人類文化的載體。好讀書，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”古人十年寒窗，苦讀四書五經(jīng)，現(xiàn)在看來不免覺得有些迂腐，但也確實有值得我們深思借鑒的地方?，F(xiàn)代語文教學突出語文的人文性和工具性，而現(xiàn)實中，不少語文教師片面地把教語文與教語文書等同起來，只注重課堂上語文基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓練，忽視了課外閱讀，或是在教學中提倡學生課外大量閱讀，但缺少閱讀方法的指導和閱讀習慣的培養(yǎng)。一些學生只注重課堂學習，課外不看或極少看書籍、報刊。沒有養(yǎng)成閱讀的習慣，因此他們放棄了閱讀。特別是在網(wǎng)絡、電視、動漫等新興媒體占據(jù)了學生課余時間的今天，課外書籍在對局中，往往敗下陣來。不可否認，這些新興媒體在激發(fā)學生興趣，拓展學生視野方面確實有其優(yōu)勢，但卻無法替代閱讀。讀書是心靈與文字的一次碰撞，閃耀著智慧與思維的火花，從而使人變得高尚、文明、健康。《語文課程標準》明確指出 “要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料”并且對于各學段的課外閱讀作了量化要求。如何解決有限的課堂教學時間與大量的閱讀需求之間的矛盾是擺在我們面前的重要課題。

一．設濃郁的閱讀氛圍

1.創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境。

在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎(chǔ)上,召開家長會,改變部分家長的陳舊觀念,取得家長的幫助,保證課外讀物有來源,課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭,提倡親子閱讀,這對保持學生的閱讀興趣十分重要。

2.營造良好的讀書氛圍。

教室內(nèi)張貼讀書名言布置班級讀書角,圖書來源一是學校圖書館,二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍,提高讀物利用率學生的課外閱讀大多數(shù)是正確處理學

二.習教材與閱讀課外書之間的關(guān)系

語文教科書中選編的課文大都文質(zhì)兼美、時代感強、具有典范性。在提倡全面發(fā)展學生語文素養(yǎng)的今天，學習教材與閱讀課外書二者在本質(zhì)上是統(tǒng)一的，學習教材是培養(yǎng)學生語文能力，提高學生語文素養(yǎng)的最主要的途徑，課外閱讀則是課堂教學的有效補充，是積淀文學底蘊，陶冶學生情操必不可少的重要環(huán)節(jié)。當然二者也有對立的一面，我們有些教師在教學中往往拘泥于教科書，圍繞課文進行語文技能的訓練而忽視課外延伸，這樣不僅使學生所學知識有限，而且也影響到培養(yǎng)學生運用語文知識的能力；也有些語文老師完全放手學生閱讀，在課堂上給大量時間給學生閱讀課外書而淡化教材的教學，語文教科書的示范性沒有完全體現(xiàn)，顯然也不利于學生的語文能力的提高。如何充分提高語文教學的效率關(guān)鍵是要找到課堂教學與課外閱讀的連接點。以下幾點做法可供參考：

1、拓展閱讀。結(jié)合課堂教學，鼓勵學生進性拓展性閱讀。在平時的課堂教學中，有不少課文是從名著中選出的。由于篇幅限制，無法盡錄，原著中一些精彩情節(jié)無法展現(xiàn)。教師可以此為契機，鼓勵學生讀原著，激發(fā)學生探究的熱情。如在教學《草船借箭》時，適時向?qū)W生介紹“三國”的形成、鼎立、衰敗的歷史，介紹諸葛亮的智、劉備的賢、關(guān)云長的義，鼓勵學生閱讀原著。學生們便興致勃勃地去讀了作者的原著《三國演義》，使他們對作品有了整體的認識，能更準確地理解課文的內(nèi)容，把握課文的中心思想。通過閱讀，讓學生明白一本語文書教給我們的知識畢竟是有限的，而課外書里的知識猶如浩瀚的大海，只要你勇于探索，就能享受閱讀帶來的無窮樂趣。

2、探究閱讀。

探究閱讀就是學生在語文學習中，通過質(zhì)疑、探究、交流等活動，獲得知識技能的一種學習方法。可以是學生獨立開展研究，也可以幾個人合作起來一起學習研究。在語文課本中，有許多介紹歷史人物、事件的文章。如《十里長街送總理》《再見了，親人》《豐碑》等。在學習課文之前，讓學生廣泛查閱相關(guān)史料文獻，進行交流。通過獨立的閱讀、思索、分析、歸納。再經(jīng)過小組的合作交流，在探究的過程中，料中，初步了解時代背景，還可從中學到學習的方法——文獻研究法。

文學作品中引經(jīng)據(jù)典、旁征博引是自古以來流傳至今的傳統(tǒng)特色，賦予語言文字獨特的魅力。在教學中如果遇到這樣的例子如成語典故，引用古詩詞等，可以激發(fā)學生探究熱情，鼓勵學生尋找出處。這樣不僅可以加深對語言文字的理解，體會作者表達的思想感情，更能讓學生掌握閱讀方法，形成閱讀技能。開展探究性閱讀目的就在于讓小學生掌握科學的學習方法，學會提出問題、研究問題和解決問題。學生在探究的過程中獲得科學的體驗和獨特的感受。

3、類比閱讀。

在教學一篇課文時，把內(nèi)容、題材、主題等有一定聯(lián)系的課外讀物進行比較閱讀，用課內(nèi)帶課外的方法，擴充課堂教學容量，同時提高學生鑒賞文學作品的能力。梅花深受古代文人墨客喜愛，古詩詞中歌詠梅花的篇目很多，如王安石的《梅花》，詩人用通俗的語言、含蓄。

第二篇：怎樣上好小學課外閱讀指導課

怎樣上好小學課外閱讀指導課

摘要：課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素養(yǎng)，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。新課程改革更關(guān)注了學生的主體發(fā)展，學生也就有了更足夠的屬于自己的時間和空間，有利于開辟“課外閱讀”這片綠洲。學生課外閱讀究竟讀什么，怎樣讀；教師指導究竟導什么，怎樣導，成了課外閱讀指導課的瓶頸。筆者結(jié)合自身教學實際，從四個方面對“怎樣上好小學課外閱讀指導課”進行闡述。關(guān)鍵詞：課外閱讀、指導、價值取向、閱讀評價

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學能力，促進少年兒童健康成長。課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。新課程改革更關(guān)注了學生的主體發(fā)展，學生也就有了更足夠的屬于自己的時間和空間，有利于開辟“課外閱讀”這片綠洲。隨著圖書在各校配備的普及，許多學校開設了“課外閱讀指導課程”，上好課外閱讀指導課成了教學常規(guī)工作。然而，許多學校，尤其是農(nóng)村小學的課外閱讀，還存在著“說得多，做得少；想法多，務實少；借書多，讀得少，形式多，效果少”的現(xiàn)象。學生課外閱讀究竟讀什么，怎樣讀；教師指導究竟導什么，怎樣導，成了課外閱讀指導課的瓶頸。筆者結(jié)合自身教學實際，對“怎樣上好小學課外閱讀指導課”談幾點感悟。

一、上好讀物推薦課，把握好價值取向

讀物推薦主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學生選擇?？梢杂袝耐扑]、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師推薦和學生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。教師在上此類課前應充分了解圖書室的

藏書情況，根據(jù)兒童的年齡特點、認知水平推薦讀物，將推薦目錄打印提供給學生選擇。推薦讀物應注意:

（一）、要適合兒童的年齡特點、知識水平和理解能力；

（二）、推薦的書籍思想內(nèi)容要正確健康，符合教育方針和時代的需要；

（三）、推薦的書籍語言要生動活潑、規(guī)范；

（四）、題材要廣泛，體裁要多樣；

（五）、選擇讀物要配合小學語文教材和小學各科教學。

新課標建議向第一學段（1～2年級）學生推薦的讀物以“拼音讀物、低幼兒歌、淺近的童話、寓言、故事”為主；向第二學段（3～4年級）學生推薦的讀物以“淺近的童話、寓言、故事，兒童小說，科普小說，普及型中國名著”為主；向第三學段（5～6年級）學生推薦的讀物以“童話、寓言、故事，淺顯的文言文，科普小說，普及型中外名著”為主。

推薦讀物時教師要把握好價值取向（即發(fā)展方向），小學生處在人生的萌芽階段，可塑性很強，不可能確立自己未來的發(fā)展方向，教師的正面引導幾乎有決定性的作用。在指導學生選擇閱讀內(nèi)容時，要教會學生辨別是非、辨別優(yōu)劣、辨別正誤，學會選擇適合自己的讀物，自覺抵制不良讀物。

二、上好課外閱讀方法指導

學習貴在方法，讀書方法是否得當直接影響學生課外閱讀的量和質(zhì)，教師要教給學生常用的閱讀方法。毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都

喜歡看，可怎么就沒有提高呢？我想問題大多由于學生的閱讀方法不對。因此，我們教師應教予學生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。

（一）、指導精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受等。對于課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用，養(yǎng)成認真有效閱讀的好習慣。

（二）、指導速讀。在現(xiàn)代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師應指導學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。

（三）、指導寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效。

（四）、朗讀和默讀。朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感。默讀是

不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復看，反復看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。學生在默讀時，如果經(jīng)常伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。

三、開展豐富多彩的讀書活動

（一）、讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學會講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。

（二）、古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。在平時課外詩歌指導時，安排每周背一詩（詞）。在每首詩詞拓展引進時，采用“同題異文”（同一題材的詩詞）、“同人異文”（同一作者的詩詞）、“同意異文”（同一情感類型的詩詞）等途徑擴大古詩文的閱讀量。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去

背誦，去想象，讓學生能上口，有滋味就行。古語有云：“書讀百遍，其意自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，其中“見”、“作”、“吟”均是有所感悟的表現(xiàn)，也是語感的初步生成。這樣積累一多，語感不斷得以積淀，學生的語文素養(yǎng)自然形成。

（三）、我們還可以根據(jù)學校組織的活動、社會關(guān)注的熱點問題，自辦手抄報和出黑板報。學生為了辦好手抄報，大量閱讀了有關(guān)書籍知識，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、畫圖，還真辦出了像模像樣的報紙。學生辦的報紙無論好壞我都給他們張貼展覽。學生在相互觀摩、互相學習比較中，又悟到很多東西。這樣的活動每學期可組織多次，使學生在辦報刊的過程中，提高選擇及加工信息的能力。

四、上好課外閱讀評價課

興趣是最好的老師，要想讓學生保持持久的課外閱讀興趣，就要讓學生在心理上感到愉悅，受到激勵。最有效的方法就是對學生的課外閱讀作出合理、客觀、激勵性的評價，讓其課外閱讀成果得到展示，滿足學生的心理需求。進行評價的形式可以是學生自評、學生互評、教師評價、家長評價等。教師要抓好“兩個”評價，即“形成性評價”和“終結(jié)性評價”。形成性評價是一種動態(tài)評價，主要是將學生課外閱讀的成果階段性地展示，根據(jù)學生的學習成果作出鼓勵性的評價，按照兒童的認知規(guī)律及個性對學生閱讀技能的形成進行客觀、全面的評價，并以評價信息來調(diào)整新的閱讀行為。終結(jié)性評價是一種結(jié)果性評價，一般在期末進行，對學生一個學期課外閱讀的技能、目標要求

是否達到預期目的進行評價，對下一學期的課外閱讀作行為指導。

“腹有詩書氣自華”。廣泛的閱讀，能使學生與文學作品產(chǎn)生心靈與心靈的呼喚，感情與感情的激發(fā)，智慧對智慧的啟迪，從而獲得一種對善與美的把握和領(lǐng)悟，培養(yǎng)起對人類幾千年來代代相傳的心靈美好情操的特殊感受。學生的閱讀習慣和能力就會因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，能力得到提高，思想得到升華。

參考文獻

《義務教育語文課程標準（2011年版）》高等教育出版社

第三篇：如何上好小學語文課外閱讀指導課

上好小學語文課外閱讀指導課策略的初步探索

新課標中也給我們提出了培養(yǎng)學生“搜集和處理信息的能力”。建議語文教學“應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”新課標的這一些理念，告訴我們語文學習內(nèi)容再也不能僅僅局限于語文教材了，語文學習再也不能僅僅等同于語文學科學習了。組織學生開展課外閱讀，是語文科開辟第二課堂的重要內(nèi)容。通過廣泛的課外閱讀，透過豐富多彩的讀物內(nèi)容，學生將吸收精神養(yǎng)料，懂得做人的道理，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和高尚的道德情操。同時，學生還能增長知識，發(fā)展智力，提高讀寫能力，對完成小學語文教學任務有重大的意義。為了使課外閱讀能扎實、深入地開展起來，我們應當幫助學生明確為什么讀，讀什么和怎樣讀的問題，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

一、從閱讀興趣說起

小學生的興趣愛好是不穩(wěn)定的，在很大程度上取決于學校、家庭對他們的引導和培養(yǎng)。這就要求教師因勢利導，循循善誘。培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣，要立足課內(nèi)，帶動課外。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)。小學語文教材為指導小學生開展課外閱讀提供了十分有利的條件，教師在教學過程中應充分利用這種有利的因素。首先，要讓學生愛書，和書成為朋友。特別是低年級學生對讀書還不太懂，認字也不多，所以我們一定要培養(yǎng)他的興趣。其次，逐步引導學生掌握讀書方法，提高獨立閱讀的能力。再次，課內(nèi)與課外閱讀活動應有計劃地全面安排。如從第二冊開始，“基礎(chǔ)訓練”都要求學生選擇自己喜歡的讀物參加朗讀比賽或故事會，教師應認真組織這些活動，用課內(nèi)訓練促進課外閱讀。

二、從推薦讀物抓起

小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應當根據(jù)學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物。選擇時應注意以下幾方面：

1.要適合兒童興趣特點。小學生過早地閱讀內(nèi)容繁雜、語言艱深的書籍，不僅影響學生的正常生活，有損健康，而且因為無法理解，會養(yǎng)成看書囫圇吞棗、不求甚解的壞習慣。因此，教師在向?qū)W生推薦讀物時，要注意適合學生實際水平。

2.推薦的書籍語言要生活活潑、規(guī)范。讀物的語言文字應明白流暢、生動活潑，要規(guī)范，使小學生從小學會用普通話，減少方言和不規(guī)范語言的影響。

3.題材要廣泛，體裁要多樣。小學生一般最喜愛閱讀故事性強的戰(zhàn)斗故事書，教師除了幫助學生選擇這類書外，還應介紹和鼓勵學生讀歷史、地理故事、游記和各種科普讀物、科學文藝讀物，從小培養(yǎng)他們多方面的興趣愛好。

此外，學生的課外閱讀條件不同，教師要配合學生家長盡可能創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。例如成立班級圖書角、圖書箱，把學生個人零散的圖書集中起來，供班級集體輪流閱讀。

三、從指導課外閱讀做起

指導學生課外閱讀，不能只停留在書目的選擇上，我們還要開展輔導性活動，進一步幫助他們解決怎樣讀的問題。通?？砷_展以下幾種輔導性活動。

1.朗讀比賽、故事會。在廣泛開展課外閱讀的基礎(chǔ)上，開展朗讀比賽或故事會，是常用的輔導方式。以小組為單位開展活動，可讓更多的學生得到鍛煉機會；以班級為單位，應讓不同程度的學生都有參加的機會。

2.作文、手抄報。這種作文命題方式有兩種：一種是評述自己所閱讀的書籍，如《我喜歡的一本書》等。

3.開展讀報活動。指導學生閱讀報刊是非常重要的。一是因為報刊等于百科全書，各種知識無所不包，人們從報刊上得到的知識，比在學校里學到的多得多；二是因為報刊主要反映當前的情報和信息，能讓讀者了解到最新的社會動態(tài)。因此，我們應使讀報刊成為學生生活中的內(nèi)容。

同時，還可以結(jié)合教材開展其它活動，如組織學生觀看電影、幻燈，收聽廣播，根據(jù)讀物內(nèi)容排練文藝節(jié)目等。

開展以上各項輔導性活動，必須體現(xiàn)這樣的精神：既不放任自流，又不包辦代替；既要指導幫助，又要培養(yǎng)學生的理解能力和獨立思考能力。因為指導的目的不僅是為了增長知識，而且還要通過閱讀書報來發(fā)展智力。同時，還要避免把課外閱讀局限在課堂上。

四、從閱讀習慣練起

1、要培養(yǎng)學生認真閱讀的好習慣。每讀一本書，一定要認真讀完，不要只翻閱主要情節(jié)，不能只問誰是好人或壞人。根據(jù)不同年段的學生進行不同的要求。

2、要培養(yǎng)學生留心觀察、反復觀察的好習慣。不但要做個有心人，還要能很好的運用到作文當中去。

3.要培養(yǎng)學生積極思考的習慣。指導學生讀書要邊讀邊思考，指導學生觀察事物要注意分析。

最后，應當指出，為了提高課外閱讀指導的質(zhì)量，首先，教師要多讀，只有自己是兒童讀物的讀者，才能成為指導者；其次，要加強計劃性，明確各個時期的指導重點，鼓勵學生在節(jié)日假期多讀一點課外書，豐富課余生活。

第四篇：如何上好閱讀指導課

如何上好小學閱讀指導課

海興縣小山鄉(xiāng)小山小學趙金燕

摘 要：隨著課程改革實踐活動的不斷深入和發(fā)展，教師們都已清醒地認識到：在語文學科的閱讀教學中，學生知識的獲得、能力的形成、健康情感和行為習慣的養(yǎng)成，都必須依賴于教師引導下的主體實踐。因此，傳統(tǒng)的閱讀教學的方法已不可行，只有改革閱讀教學，才能推動學校素質(zhì)教育的前進步伐，才能把課堂教學活動中的主體地位還給學生，才能提高語文學科閱讀教學的課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀指導；閱讀興趣；閱讀技巧；利用多媒體

小學閱讀是小學語文中的重要組成部分。閱讀指導的好壞直接影響到語文教學質(zhì)量的優(yōu)劣。這就要求我們必須加強對閱讀指導課的研究，切實提高閱讀指導課的質(zhì)量。

一、教師首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師,是人們從事任何活動的動力。同樣,學生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。因此,教師要努力激發(fā)學生閱讀的興趣,讓他們愉悅地進行閱讀,快樂地接受語文知識。小學生的讀書興趣來自哪里？小學生年幼無知,頭腦簡單,思維能力相對低下,再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”,必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。學生有了興趣，就會主動尋找課外讀物,并能自覺地克服困難,解決問題,得到教益。

故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽老師說要講一個故事，個個都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑，講故事的形式要多變，可以老師講，也可以讓學生自己講，學生有了廣泛的自主權(quán)，只要愛讀書，都會讀到自己喜愛的故事，或有趣，或驚險奇特，或令人感動??每一個故事都是一劑培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑。讓講者，在成功的喜悅中體會到閱讀的樂趣；讓聽者，在享受故事所帶來的奇妙世界中感受到閱讀的誘惑。故事還可以借助錄音機、電視機等電教手段來播放，當學生盡情地享受美妙的聲光變幻后，再捧起書本細細地品味，定能感受到更多的樂趣。

二、教師要培養(yǎng)學生的閱讀技巧

閱讀指導課要重視教給學生閱讀的方法，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期刊、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。閱讀指導課的基本環(huán)節(jié)是：閱讀方法指導——讀書嘗試——交流體會。

1、培養(yǎng)學生“咬文嚼字”的習慣，提高學生品詞評句的能力。語言文字是溝通作者與讀者的橋梁。作者要與讀者進行心靈交流，就必須把自己的思想感情付諸語言文字；讀者要與作者進行心靈交流，就必須對語言文字有深入的理解。因此，既要重視訓練學生抓關(guān)鍵詞句、重點詞句，又要訓練學生抓得快、抓得準，而且要訓練學生評得對，評得深。

2、培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文閱讀的習慣，提高學生整體把握文章的能力。聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種重要方法。就是時刻關(guān)注文章的思路，整體把握文章的思想內(nèi)容，抓住微觀，把握宏觀。養(yǎng)成聯(lián)系上下文閱讀的習慣，不僅是閱讀方法的問題，也是提高閱讀理解能力的問題。

3、培養(yǎng)學生閱讀“手到”的習慣，提高學生閱讀的時效性和探究性。古人強調(diào):讀書有三到，謂心到、眼到、口到。此外，還要著力培養(yǎng)學生“手到”的習慣，在閱讀過程中，邊讀邊在文章中圈、點、畫、注。要寫讀書筆記，以積累詞匯和知識，總結(jié)閱讀經(jīng)驗，評價閱讀材料,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

4、培養(yǎng)學生在閱讀中進行比較的習慣，提高學生比較閱讀的能力。有比較才有鑒別。培養(yǎng)學生在閱讀中進行比較的習慣不僅可以幫助學生深入理解課文,而且有助于學生形成系統(tǒng)的知識，建立起自己的認知結(jié)構(gòu)，更重要的是有助于學生建立科學的思維方法，提高閱讀分析能力。

閱讀指導課從強化學生的認讀能力入手，以積累語言為主要目的，不對閱讀材料作過分深入的理解，重視好詞佳句的積累吸收，讀后能簡單談談自己的感覺，注重情感體驗?！按缶V”中明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，根據(jù)學生的智力水平、年齡特征，閱讀指導課的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，在不同的年段有不同的要求，有所側(cè)重。比如指導一、二、三年級的學生讀課文，主要是提高她們對閱讀的興趣和能力。在對高年級學生的閱讀指導中，則側(cè)重于開發(fā)他們的智力。幫助他們選擇合適的讀物，在閱讀中教給他們方法，提高他們閱讀課文的能力。

三、利用多媒體輔助學生閱讀。

一篇課文，代表了作者特定的精神創(chuàng)造和情感體驗，但由于從外觀上只是一系列文字符號的組合，而不是看得見、摸得著的具體形象的事物，這給學生理解、想象、體驗帶來難度，這時教師借助投影或多媒體來展示相關(guān)的形象化資料，這符合小學生的認知特點，能夠激發(fā)小學生閱讀的學習興趣，成為他們學習的動力。這樣小學生的閱讀能力自然得到迅速的提高。

例如，在教《圓明園的毀滅》時，為了讓學生通過對語言文字的理解、想象，感受圓明園當年的恢弘氣勢，教師可以通過多媒體展示有關(guān)圓明園的圖片和視頻。教學過程中通過看、想、說，學生的情感已處于極度的對祖國燦爛文化的熱愛之中，從而順利地實現(xiàn)教學目標。

總之，在教學實踐中，教師只有努力探索閱讀指導的有效途徑，有意識地把閱讀指導和學習品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學目標同時進行，才能培養(yǎng)學生獲取知識的本領(lǐng)，才能逐步提高閱讀教學效率。

2012.5

第五篇：如何上好課外閱讀指導課

如何上好課外閱讀指導課

西山小學司翠菊

開設課外閱讀指導課是推動課外閱讀的迫切需要。歷史的經(jīng)驗充分說明，“多讀”是增強學生閱讀能力的重要途徑。然而在小學階段，課內(nèi)精讀、略讀的文章只有三百多篇，不超過40萬字；如果小學生只讀這些課文，是無法形成獨立閱讀能力的?！墩Z文課程標準》十分重視課外閱讀，分別確定了小學1—6年級的課外閱讀量，要求總量不少于145萬字。加強課外閱讀，不僅有助于學生閱讀能力的迅速提高，對于擴展閱讀教學的資源、打破封閉的課堂教學格局、增強語文教學的文化底蘊也具有十分重要的作用。在學生的閱讀過程中如何加以指導，對老師而言，顯得很重要。我覺得，老師要從以下幾方面入手。

一、課外閱讀指導課的類型

（1）讀物推薦課。主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學生選擇?？梢杂袝耐扑]、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師推薦和學生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。

（2）讀書方法指導課。引導學生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；教給學生運用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣等。

（3）閱讀研討課。在教師的引導下，學生利用工具書掃除文字障礙，通讀文章后，自己提出問題或者由老師設計問題，分組討論，讓小組代表匯報討論結(jié)果，逐題回答討論的問題，最后教師做總結(jié)。

（4）交流評論課。這是教師指導課外閱讀的重要環(huán)節(jié)，也是兵教兵、兵學兵的重要環(huán)節(jié)?？山M織學生交流課外閱讀的收獲或體會；也可組織學生對所讀書刊的內(nèi)容進行專題評論或綜合評論。

（5）讀書筆記輔導課。主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法。

二、讀書方法指導課例

（一）從學生已有生活感受入手，談話激發(fā)興趣

師：你們喜歡讀書嗎？喜歡讀哪類的書？都是怎么讀的？有什么收獲嗎？

師：同學們的讀書方法很不錯，你想讓自己的讀書收獲更大嗎？

（二）老師為同學們查找了一些讀書方法：

1、“略讀”就是粗略地讀一遍，遇到不懂的字詞要通過查字典，問一問，或聯(lián)系上下文想一想方式，大體了解文章主要講什么。

（要求學生拿出準備好的報紙用這種方法讀一讀）

2、“精讀”也叫細讀，就是一字一句地精細地讀，邊讀邊想，還可以圈點批注，體會文章的主要內(nèi)容，劃出文章的妙詞佳句、優(yōu)美片段。

（請同學們把報紙上，你認為寫得美的文章或印象深刻的文章，用這種方法讀一讀。）

3、“賞讀”就是把劃出的部分反復欣賞著讀一讀，深入領(lǐng)會文章的意境及作者的情感，并背一背。(請同學們用賞讀的方法背誦最喜歡的段落)

（三、）總結(jié)：

這節(jié)課我們了解了三種讀書方法，這三種讀書方法，可根據(jù)不同的文章單獨使用，很多時候可聯(lián)系在一起使用。對于自己喜歡的好文章，我們往往將這三種方法結(jié)合使用。

另外：愛因斯坦的“總、分、合三步讀書法” 也可學習使用

所謂總，就是先對全書形成總體印象。在瀏覽前言、后記、目錄等總述性東西的基礎(chǔ)上，認真地閱讀目錄，概括了解全書的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要點等。

所謂分，就是在“總體”了解基礎(chǔ)上，逐頁卻不是逐字地略讀全文。在略讀中，要特別注意書中的重點、要點以及與自己需要密切相關(guān)的內(nèi)容。

所謂合，就是在略讀全書后，把已經(jīng)獲得的知識條理化、系統(tǒng)化。經(jīng)過認真思考、綜合，弄清全書的內(nèi)在聯(lián)系，以達到總結(jié)、深化、提高的目的。

三、課外閱讀研討課指導課例

（一、）激發(fā)情趣，揭示專題

同學們都在讀《一千零一夜》。那么，到底是這本書的什么那么吸引我們同學，使我們愛不釋手呢？今天，我們就用一節(jié)課的時間，來“譚譚”這“一千零一夜”的故事，好嗎？

(二．)激趣引入，初識魅力

1．通過你的課外粗讀，你對《一千零一夜》了解多少？《一千零一夜》有哪些獨特的地方呢？

2．學生交流：

（1）我通過看“前言”知道了：它是阿拉伯文學中一部規(guī)模宏大、內(nèi)容豐富的民間故事集，傳播至歐洲、亞洲的許多國家，所以我想讀一讀。

（2）它反映了東方文化的瑰麗色彩，是世界文學中的一顆璀璨明珠。

（3）我大略翻了一下，發(fā)現(xiàn)它內(nèi)容特別豐富，包括了許多神話故事、寓言、童話、還有航海冒險故事、宮廷趣聞等等，每個故事的神秘、奇異、大膽，對我們特別有吸引力。

師小結(jié)：你們知道嗎？偉大的文學家高爾基稱《一千零一夜》為民間文學創(chuàng)作中“最壯麗的一座紀念碑”，《一千零一夜》作為一部民間故事集，能世代流傳，為全世界人民所熟悉和喜愛。一定有它獨特的魅力和無窮的藝術(shù)價值所在。今天，就讓我們再次走進《一千零一夜》，細品其中的一二個故事，來追溯它無窮的魅力！

（三、)．細讀故事，感受魅力

1．打開書，先個人瀏覽目錄，看一看故事的名字，選擇一則自己感興趣或原來沒讀過的故事，用幾分鐘的時間細細把它讀完。邊讀邊想，這些故事哪些方面獨具魅力，因而吸引了你，打動了你？

2．學生自由選擇讀故事。

3．交流讀書收獲：

（1）奇特、大膽而浪漫的想象：《一干零一夜》的作者展開了想象和幻想的翅膀自由馳騁：無所不能的神燈與魔戒指；一夜間建立起來的宮殿；往來于宮中的飛毯；會飛行的烏木馬；海島一般大的魚；能隱身的頭巾；可以驅(qū)使神魔的手杖；能看到任何遙遠目標的千里眼，等等。

（2）情節(jié)曲折離奇。故事時而在天上，時而在人間；時而借助于神仙妖魔的力量，時而完全遵照現(xiàn)實的邏輯。一個“比山還大”的妖怪，能出入小小的膽形銅瓶之中；一擦神燈，它就能在一夜之間造建一座富麗堂皇的宮殿??如此這般，變化莫測。

（3）故事人物豐富，對比鮮明。從目錄看，這本書里大多故事都是以人物名字或《誰和誰》作題目（如《阿吉卜和神王》、〈小孩和匪徒的故事〉、〈阿里巴巴和四十大盜〉等等），故事中眾多人物善惡美丑特別分明醒目，形成鮮明的對比。如《漁翁的故事》中的忠厚機敏的漁夫與狠毒狡猾的魔鬼，《死神的故事》中體現(xiàn)人民意志的死神與殘暴的國王，《辛伯達航海旅行的故事》中的富商辛伯達與貧窮腳夫辛伯達，《阿里巴巴和四十個大盜》中機智的馬爾基娜與愚蠢的強盜，等等，都是通過對比來突出其性格特征的。

（4）這本書所講故事語言豐富樸實、流暢自然、生動活潑，詩文并茂，看著好像真的是一個老間在為我們講故事?！兑磺Я阋灰埂愤€廣泛地運用了象征、比喻、幽默、諷刺等修辭手段；有些故事還插入了警句、格言、諺語、短詩等，這些豐富多彩的語言，不僅體現(xiàn)了勞動人民的智慧，也大大豐富了我的詞匯。

（5）這些神奇故事里的神奇的事物和人物都是勞動人民智慧的結(jié)晶，都是勞動人民美好愿望的寄托，它表達了人們對于善良、智慧、機敏、忠誠、勇敢等和追求和征服自然、改造社會、戰(zhàn)勝邪惡勢力的積極進取的精神。

（6）《一千零一夜》的結(jié)構(gòu)巧妙、簡便靈活，大故事套小故事，大小故事交織，成為一個龐大的故事體系，讓人感到長而不悶，雜而不亂，層次分明，絲絲入扣，難怪那個國王一天又一天地一直要聽下去。

4．師總結(jié)：同學們真會讀書，把〈一千零一夜〉的獨特魅力都給找出來了。正是這本書具有你們所說的這些特點，絢麗的色彩、奇妙的想象、曲折的情節(jié)、大膽的夸張、豐富的人物，才使這本書流傳久遠。那么，你們又是怎么讀懂這些的呢？能簡單介紹一下你讀故事的好方法嗎？

（四、）提升方法，續(xù)品魅力

1．學生簡介讀書方法：

（1）靜心走進故事的情境當中，先要了解故事的大概內(nèi)容和故事情節(jié)。

（2）故事都是以人物的活展開的，在讀故事時更要了解各個人物的關(guān)系和主要人物的特點。

（3）這些故事那么吸引人，是離不開描寫的語言，所以我們還要注意語言的豐富瑰麗，想像大膽而奇特??（語言特點）

（2）《一千零一夜》里的故事都很精彩，很神奇，我們還要明白，勞動人民為什么會編出這樣的故事來，他們講這些故事是為了表達什么？告訴人們什么？（主題思想）

2．遷移拓展

你們的讀書方法真是太好了。民間故事是一個國家一個民族的一扇窗子，向我們展現(xiàn)美好遼闊的視野。民間故事是一彎清流，洗滌疲憊塵垢的心靈。神奇迷人的民間故事永遠不會過時，它以其永久的魅力影響著一代又一代的少年兒童。以后就用我們自己讀《一千零一夜》總結(jié)出來的讀書方法，走出《一千零一夜》，去讀更多的故事，更多的課外書。好嗎？

我們要將小學閱讀教育開展的更生動，更能符合小學生的生理，心理發(fā)展水平。使閱讀教學更能促使學生增加對語言的學習興趣。就讓我們共同努力發(fā)掘，加強教學技能的培養(yǎng)，為語文閱讀教學添磚加瓦吧！