第一篇：周君的論文

陜西理工學(xué)院畢業(yè)論文

二元函數(shù)極限的求解方法

周 君

（陜西理工學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè) 2008級(jí)3班，陜西 漢中 723000）

指導(dǎo)教師: 劉延軍

[摘要] 極限是微積分學(xué)中的一個(gè)基本概念，是微積分學(xué)中各種概念和計(jì)算方法能夠建立和應(yīng)用的前提。函數(shù)極限的計(jì)算方法比較靈活，本文對(duì)函數(shù)求極限的幾種方法進(jìn)行了歸納。[關(guān)鍵詞]

函數(shù)極限，求解方法

極限的思想是近代數(shù)學(xué)的一種重要思想，其思想方法貫穿于微積分學(xué)的始終。可以說微積分學(xué)的幾乎所有概念都離不開極限。在幾乎所有的微積分教材中，都是先介紹函數(shù)理論和極限的思想方法，然后利用極限的思想方法給出連續(xù)函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、定積分、級(jí)數(shù)、的斂散性、多元函數(shù)的偏導(dǎo)、廣義積分的斂散性和重積分的概念。因此極限是微積分學(xué)中一個(gè)很重要的基本概念之一，是微積分學(xué)各種概念和計(jì)算方法能夠建立和應(yīng)用的基礎(chǔ)。應(yīng)該說，極限的求解方法比較靈活，學(xué)生在實(shí)際計(jì)算時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到一些問題。因此，本文對(duì)函數(shù)求極限的幾種方法加以歸納。二元函數(shù)極限的三種定義

高等數(shù)學(xué)教學(xué)多元函數(shù)極限這部分內(nèi)容，許多教師把主要注意力集中在多元函數(shù)的求法上，著重考慮自變量沿任何方式或沿任何曲線趨勢(shì)于極限點(diǎn)時(shí)，函數(shù)值的變化規(guī)律。但筆者發(fā)現(xiàn)二元函數(shù)的定義在不同教材中略有不同，主要區(qū)別在于極限點(diǎn)所滿足的條件不同，這樣即導(dǎo)致一部分極限的結(jié)果不同，現(xiàn)將三種羅列如下：

定義1.設(shè)二元函數(shù)f(p)?f(x,y)的定義域?yàn)镈,p0(x0,y0)是D的聚點(diǎn)，若從在常數(shù)A，0對(duì)任意整數(shù)?，總存在正數(shù)?，使得對(duì)一切p(x,y)?D?U(p0,?),都有|f(x)-A|??,則稱A為函數(shù)f(p)當(dāng)p?p0時(shí)的極限，記作limf(x)?A當(dāng)p?p0,分別用坐標(biāo)(x,y)?(x0,y0)表

p?p0示時(shí)，上式可以表示為(x,y)?(x0,y0)limf(x,y)?A.定義2.設(shè)二元函數(shù)f(p)?f(x,y)在點(diǎn)p0(x0,y0)的某空心鄰域內(nèi)有定義，若存在常數(shù)A，0對(duì)任意正數(shù)?，總存在正數(shù)?，對(duì)一切p?D?U(p0,?),都有|f(p)?A|??，則稱A為函數(shù)f(p)當(dāng)C時(shí)的極限，記作limf(p)?A.p?p0定義3.設(shè)二元函數(shù)f(p)?f(x,y)在平面開區(qū)域（或閉區(qū)域）D有定義，p0(x0,y0)是D的,?)，都有內(nèi)點(diǎn)或邊界點(diǎn)，若存在常數(shù)A，對(duì)任意正,數(shù)?，總存在正數(shù)?，對(duì)一切p?D?U(p。0

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|f(p)?A|??,則稱，A為函數(shù)f(p)當(dāng)p?p0時(shí)的極限，記作limf(p)?A.p?p02.利用極限的描述性定義 極限的描述性定義為，若當(dāng)自變量的絕對(duì)值|x|無限增大時(shí)，相應(yīng)的函數(shù)值f(x)無限接近某確定的常數(shù)A，則稱當(dāng)x趨向無窮時(shí)函數(shù)f(x)以A為極限，或f(x)收斂到A，記limf(x)?A或f(x)?A(x??).x??3.關(guān)于二元函數(shù)極限求法的探討

在二元函數(shù)z?f(x,y)的極限問題中，自變量的變化情況較一元函數(shù)復(fù)雜得多。因此，f(x,y)的定義域是XOY平面上的一個(gè)區(qū)域，動(dòng)點(diǎn)(x,y)趨于定點(diǎn)只有當(dāng)動(dòng)點(diǎn)(x,y)沿著任意路徑趨于定點(diǎn)(x0,y0)，函數(shù)f(x,y)(x0,y0)的路徑可以是多種多樣的，總是趨于某數(shù)A時(shí)才能稱A為f(x,y)當(dāng)x?x0,y?y0時(shí)的極限。因此二元函數(shù)的極限比一元函數(shù)的極限復(fù)雜得多且難求。本文總結(jié)了計(jì)算二元函數(shù)極限的方法，并通過例題作出一些說明。一.利用二重極限的定義“???”運(yùn)用此方法，可以先通過求累次極限或方向極限或觀察的方法，先找出某一個(gè)數(shù)，然后用“???” 定義去證明這個(gè)數(shù)就是二重極限的值。

例1 設(shè)f(x,y)=

xyx?y22,求limx?0,y?0f(x,y)。

解 |f(x,y)?0|

|xy|x?y22=?1x?y222222?12x?y

22x?y22而 1x?y22?12x?y

22x?y故 ???0，取??2?，當(dāng)0???有 |f(x,y)|?所以 lim(x,y)?(0,0)x?y22??時(shí)，12???

f(x,y)?0。

xy222

2例2 設(shè)f(x,y)? 求limf(x,y).(x,y)?(0,0)limx?y

(x,y)?(0,0)解 因?yàn)?/p>

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0?xy2222

x?y2?xy222xyxy22xy?12

xy?0((x,y)?(0,0))222所以

例3 設(shè)f(x,y)?1?x?yx?y2222(x,y)?(0,0)limxy2x?y?0

求

解 作極坐標(biāo)代換.令x?rcos?,y?rsin?，則

1?x?yx?y222222(x,y)?(0,0)lim

?lim???1?rrr?0

所以(x,y)?(0,0)limf(x,y)的極限為正無窮。

f(x,y)?f(x0,y0)。二．運(yùn)用連續(xù)函數(shù)的性質(zhì) 當(dāng)二元函數(shù)f(x,y)在點(diǎn)(x0,y0)連續(xù)時(shí)limx?0,y?0所以，求f(x,y)當(dāng)x?x0,y?y0時(shí)的極限只要求出函數(shù)在該點(diǎn)的函數(shù)值即可。

例4 計(jì)算limln(x?e)x?y22y

x?0,y?0解： 因?yàn)?/p>

ln(x?e)x?y22y在(0,1)點(diǎn)連續(xù)，所以 limln(x?e)x?y22yx?0,y?0?lne1?1

三.變量代換

（1）利用一般的變量代換，化為一元函數(shù)的極限。例5 求limx?0,y?0(x?y)m?e?(x?y)(m是一個(gè)確定的自然數(shù))

解 令t=x+y, 則 當(dāng)x???,y???,時(shí)t???

tmtx???,y???lim(x?y)m?e?(x?y)?limt???e?0

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例6 求(x,y)?(0,0)limxy?1x?y44的極限

解

令x?rcos?,y?rsin?則，xy?1x?y44(x,y)?(0,0)lim?limr?0rsin?cos??1444r(cos??sin?)

2?M?0，因?yàn)閞?0，所以不妨設(shè)0?r?1，由于

rsin?cos??1r(cos??sin?)1?444422r?rsin2??1142

(3?cos4?)2?4?2r4sin2?r(3?cos4?)?24r2取??min(1,42M)，則當(dāng)0?r??時(shí)，便有

rsin?442co?s?r(cos??1?M 4si?n)故

(x,y)?(0,0)limxy?1x?y44??

（2）用不等式“夾擠”，化為一元函數(shù)的極限

例 7 計(jì)算解 因?yàn)?/p>

|(x?y)ln(x?y)|?(|x|?|y|)?|ln(x?y)|?2x?y?|ln(x?y)

2x?y?|ln(x?y)?2??|ln?|?4?|?ln?| 22222x???,y???lim(x?y)ln(x?y)

2222222222其中 ????0x?y?0 22且 lim4??|ln?|?0

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所以 limx?0,y?0(x?y)?ln(x?y)?0、22例 8 求(x,y)?(0,0)lim(x?y)sin1x?y22的極限

因?yàn)?/p>

(x,y?)lim(0,0)x(?y?)0而

sin小，即知

1x?y22?

1利用有界函數(shù)于無窮小函數(shù)之積仍然為無窮

(x,y)?(0,0)lim(x?y)sin1x?y22?0

(3)若已知f(x,y)在點(diǎn)(x0,y0)存在極限，可做變換

x?x0??cos?y?y0??sin?,0???2?,??(x?x0)?(y?y0)22有x?0,y?0limf(x,y)?lim?f(x0??cos?,y?y0??sin?)，??0其中當(dāng)??0?時(shí)等號(hào)右端

f(x0??cos?,y?y0??sin?)存在關(guān)于??[0,2?]的“一致極限”（注），從而二元函數(shù)的極限轉(zhuǎn)化成一元函數(shù)的極限。注：定理

x?x0，y?y0limf(x,y)?A?當(dāng)??(x?x0)?(y?y0)22?0?時(shí)函數(shù)f(x0??co?,sy?y0??si?n)關(guān)于??[0,2?]一致極限是A，即

???0,???0,??:0????,???[0,2?]?|f(x0??cos?,y?y0??sin?)?A|??.四、若所求極限具有

(x,y)?(x0,y0)limf(x,y)g(x,y)（x,y）?(x0,y0)的過程中呈現(xiàn)出的形式，并且在?0（如1，0，?0）某種不定型，可以先求對(duì)數(shù)后求極限的方法來求極限

22例9

求

（x,y）?(0,0)lim(x?y)22xy

22xy2

2解：設(shè)

z?(x?y)22，2則

lnz?xy?ln(x?y)，陜西理工學(xué)院畢業(yè)論文

(x,y)?(x。,y。)22limxy?ln(x?y)

222222?limxy?ln(x?y)

??0因?yàn)?/p>

??x?y22?0，不妨 設(shè)

0??2?x2?y2???1 所以

x2y2?x2?x2?y2?1, ln(x2?y2)?0

0??xy?ln(x?y)??(x?y)?ln(x?y)，22222222而

lim2(x,y)?(x。,y。)[?（xy）?ln(x?y)]

22222?lim(???ln?)?0

??0所以

lim[?x2y2?ln(x2?y2)]?0

??0所以

lim(x,y)?(x。,y。)xy?ln(x?y)

2222

?e0?1

五、利用分子或分母有理化

例10 求lim2?xy?4xy（x,y）?(0,0)

解：原式?x?0,y?0lim（2?xy?4）(2?xy(2?xy?4)xy?4)

?x?0,y?0lim?xyxy(2?xy?4)?1xy(2?xy?4)

?x?0,y?0lim?14

六、判斷f(x,y)在點(diǎn)(x0,y0)出極限不存在的方法

在證明函數(shù)f(x,y)在點(diǎn)p0(x0,y)處極限不存在的問題中，通常是取得特殊路徑來說明。

(1)利用累次極限

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若f(x,y)當(dāng)(x,y)?(x0,y0)時(shí)的二重極限存在且為A，并且它的累次極限也存在且為B，那么A?B。因此，如果兩個(gè)累次極限均存在，但不想等，則二重極限不可能存在。

例11 f(x,y)? 證明：limx?y?x?yx?y22，（x,y）?(0,0)f(x,y)不存在。

證： 因?yàn)?limlimf(x,y)

y?0x?0?limy-yy2y?0??1

而 limlimf(x,y)

y?0x?0?limx?xx2x?0?1

所以 lim（x,y）?(0,0)f(x,y)不存在。

（2）令y??(x)或x??(y)，這里y??(x)是f(x,y)的定義域D上的任意連續(xù)曲線，并且lim?(x)?y0那么，若x?0(x,y)?(x0,y0)lim2f(x,y)?A。如出現(xiàn)矛盾，則極限不存在。

例1試證(x,y)?(0.0)limxy2x?y4不存在

證： 當(dāng)(x,y)沿直線y?x趨于(0,0)時(shí)，limf(x,x)?limx?0x1?x2x?0?0

當(dāng)(x,y)沿著曲線y?x趨于(0,0)時(shí)，limf(x,x?0x)?limx22x?02x?12

所以，極限不存在。

（3）利用數(shù)列定義法(定理)設(shè)p(x,y)為動(dòng)點(diǎn)，p(x0,y0)為定點(diǎn)，使limf(x,y)?A成立的中

p?p0分必要條件是：對(duì)于一切收斂于p0的點(diǎn)列{pn}，由于對(duì)應(yīng)的函數(shù)值多組成的數(shù)列{f(pn)}恒收斂于A.

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1例13 證明（x，y）?（0，0）lim（1?xy）x?y不存在

證： 若取 x0?y0?1n，1則

(x0,y0)?(0,0)lim(1?xn?yn)1)n2xn?yn

= lim(1?n??n2

n2= lim[(1?n??1n2）]

12n=e0=1 若取 x,n?1n,y??,1(n?1)，1則

(x,n,ylim,n(1?x,n?y,n)x,n?y,n)?(0,0)= lim[1?n??1n(n?1)1n(n?1)]n(n?1)/e

?n(n?1)= lim[1?n??]

?1=e?1

?1/e

所以，原函數(shù)極限不存在。例 14 證明h(x,y)?x?y?y2x?y223在(x,y)?(0,0)時(shí)的極限不存在

由于二累次極限不相等

limlimh(x,y)x?0y?0

?lim?12x2x、x?0而

limlimh(x,y)y?0x?0?lim??1?y?yy223y?0

所以 原極限不存在

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通過以上總結(jié)我們可以根據(jù)題目的不同要求，來選擇運(yùn)用不同的方法！

參考文獻(xiàn)

[1]曲亞男.求解函數(shù)極限的若干方法[J].中國科技信息,2005,(19)[2]殷承元.二重極限的一致收斂判別法[J].高等數(shù)學(xué)研究,2003,6(1):34 [3]同濟(jì)大學(xué)數(shù)學(xué)教研室.高等數(shù)學(xué).陜西理工學(xué)院畢業(yè)論文

given continuous function, derivative, integral, series, The convergence of multivariate function, derivative, generalized integral convergence and triple integral concept, Therefore the limit of calculus in a very important one of the basic concept of calculus, a variety of concepts and Calculation method to establish and application of the foundation.Should say, limit method more flexible, Students in the actual calculation often come across some problem Therefore, this article on the function limit by several methods to summarize.Key Word : The limit of function,solving method

第二篇：周君君——批評(píng)與自我批評(píng)

黨性分析報(bào)告

敬愛的黨組織：

您好！

我是物流Q0941班學(xué)生周君君，說實(shí)話，今晚組織開展的這項(xiàng)“批評(píng)與自我批評(píng)”民主生活會(huì)，我感到既期待又不安。期待的是我知道開展批評(píng)與自我批評(píng)，是我黨的三大優(yōu)良作風(fēng)之一，它能使我們正確地認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，全面的了解自己，剖析自己的過程也就是正確認(rèn)識(shí)自己，深刻認(rèn)識(shí)問題的過程。不安的是，第一次將自己的缺點(diǎn)與不足暴露在其他同志面前，覺得挺尷尬，對(duì)于他人的批評(píng)與指正不知道能不能虛心接受。

下面我就自身存在的問題作出以下自我檢討和批評(píng)：

1、理論知識(shí)真的很欠缺，所以更不用說理論聯(lián)系實(shí)際了，有好多想法都不能轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。忽視政治理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性不強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)缺乏深度和系統(tǒng)性，不能堅(jiān)持經(jīng)常，持之以恒，有時(shí)緊有時(shí)松，而且學(xué)習(xí)上有畏難情緒，對(duì)于讀不懂的篇章很快就失去興趣了。

2、工作積極性下降，對(duì)待黨組織交代的的任務(wù)不能很好地堅(jiān)持下來。這個(gè)學(xué)期明顯對(duì)負(fù)責(zé)的寢室關(guān)心不夠，去的次數(shù)少了。因?yàn)橐恢泵χ约簩W(xué)習(xí)的事情而沒有合理的安排時(shí)間，自己的個(gè)人時(shí)間占用太多。對(duì)于她們提出來的有些問題無法作出合理的解答，這也側(cè)面反映了自己理論知識(shí)的薄弱。

3、對(duì)待身邊同學(xué)錯(cuò)誤與片面的思想不敢直接指正，一方面不知道怎么辯駁，另一方面又怕大家關(guān)系不和睦。關(guān)鍵時(shí)刻會(huì)猶猶豫豫，不敢挺身而出。對(duì)于身邊的朋友或是熟人，明知有不對(duì)的地方，也不和他們做原則上的爭論，很多時(shí)候都是淡淡的帶過去。

對(duì)以上存在的問題，究其原因，我認(rèn)為表現(xiàn)在這些方面，理論知識(shí)不強(qiáng)是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)態(tài)度不端正，三天打魚兩天曬網(wǎng)的，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)流于表面，沒有靜下心來思考這些理論的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)和工作中太滿足于現(xiàn)狀，不想費(fèi)力去開拓創(chuàng)新，心態(tài)有些浮躁；遇到不良現(xiàn)象不敢指出來，說到底是“個(gè)人利益”的表現(xiàn)，并有些自由主義，自身忽視了思想建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，在世界觀、人生觀和價(jià)值觀的改造上缺乏力度。

反思自身，我覺得自己可以做到以下幾點(diǎn)來彌補(bǔ)自己的不足：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高理論水平。俗話說積少成多，量變才會(huì)達(dá)到質(zhì)變。我相信只要堅(jiān)持不拋棄不放棄的精神，每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，堅(jiān)持搞好自學(xué)，即使看不懂也不會(huì)輕易放棄，長時(shí)間的累積必定會(huì)有成效。每天堅(jiān)持看新聞，關(guān)心發(fā)生的國家大事，增強(qiáng)自己的政治敏感性和政治鑒別力，保持堅(jiān)定正確的政治方向。

2、改進(jìn)工作作風(fēng)，主動(dòng)聯(lián)系群眾，定期與她們交流談心。提高工作積極主動(dòng)性，不懈怠，大膽的開展工作，及時(shí)將她們的問題反饋給上級(jí)黨組織，使之得到解決，要一直堅(jiān)持開拓創(chuàng)新，努力拼搏進(jìn)取。

3、立場(chǎng)要堅(jiān)定、個(gè)人的利益始終要位于集體和他人的利益之下，不能縱容利己主義思想蔓延，對(duì)于身邊的不良現(xiàn)象我會(huì)大膽指出來，幫助的不僅是他人更是自己。

以上就是我對(duì)此次“批評(píng)與自我批評(píng)”的總結(jié)，我知道，嚴(yán)于剖析自己需要一些勇氣和信心，敢于正視自己的缺點(diǎn)和不足并能改正更是難能可貴的，我相信自己能有這份決心，也請(qǐng)黨組織和其他黨員同志、群眾們監(jiān)督我，指正我。

匯報(bào)人：物流Q0941班周君君

2012年5月6日

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第三篇：周君群眾路線學(xué)習(xí)心得

黨的群眾路線學(xué)習(xí)心得——

為學(xué)生服務(wù)，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播者

樂山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)周君

總書記指出：一個(gè)政黨，一個(gè)政權(quán)，其前途和命運(yùn)最終取決于人心向背。如果我們脫離群眾、失去人民擁護(hù)和支持，最終也會(huì)走向失敗。

作為一名黨員，主動(dòng)積極地參與到這次群眾路線的學(xué)習(xí)中來。我認(rèn)真地收看新聞，了解十八大精神內(nèi)涵；我堅(jiān)持讀書，認(rèn)真抄錄精美筆記；我積極觀看《焦裕祿》《周恩來的四個(gè)晝夜》《雨中的樹》等影片，學(xué)習(xí)他們?yōu)槊穹?wù)的思想??在學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會(huì)到：群眾路線是我們黨的根本路線，是新的歷史條件下推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是每個(gè)黨員干部進(jìn)一步增強(qiáng)黨的群眾路線自覺性和堅(jiān)定性、更好地為人民服務(wù)的迫切需要。

我是是一名學(xué)校中層管理者，更是一名教師！在這次的學(xué)習(xí)中，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，孩子們是祖國的未來，是國家明天的建設(shè)者和接班人，他們的精神面貌和能力素養(yǎng)就決定了未來社會(huì)的主人翁是否有擔(dān)當(dāng)大任的潛能？是否能讓我們的祖國繼續(xù)繁榮富強(qiáng)？如何培養(yǎng)孩子們基本的社會(huì)主義價(jià)值觀和樸素的愛國主義思想呢？如何做好我的為民服務(wù)呢？

一、作為一名教師，我應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”的要求，以高度的政治責(zé)任和崇高的歷史使命感，牢牢樹立“以生為本，為生服務(wù)”的意識(shí)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良師風(fēng)，弘揚(yáng)崇高師德。

1)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我，完善自我。

社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新，知識(shí)容量在擴(kuò)大。不學(xué)習(xí)，就跟不上時(shí)代的步伐。只有不斷學(xué)習(xí)，才能夠不斷充實(shí)自己，才能不斷吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途徑。學(xué)校教育雖說由師生兩個(gè)主體共同完成，但關(guān)鍵還是在于教師。教師的主導(dǎo)、導(dǎo)向作用是十分重要的。用什么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來完成自己的教育、教導(dǎo)，將直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)效果。只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提升自己、完善自己。

2)加強(qiáng)師德建設(shè)，提升自身素質(zhì)。

教師的責(zé)任是教育學(xué)生，然而學(xué)生的思想品德在很大程度主要不是教出來的，而是感染出來的。教學(xué)中依賴的是富有感染力的課堂氣氛以及教師的人格力量和起表率作用的言行舉止。推進(jìn)教育教學(xué)的融合管理的根本保證，是有一支思想過硬、品德高尚、為人師表的教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍要全員有意識(shí)、人人有責(zé)任，人人都要成為學(xué)生心目中的道德權(quán)威。教育是心靈與心靈的交流，對(duì)學(xué)生道德紀(jì)律的實(shí)施需要借助的是教師的道德權(quán)威，而不是行政手段，更不是紀(jì)律強(qiáng)權(quán)。道德權(quán)威來源于教師的師德，教師的人格力量。

3)愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。

一個(gè)教師只有熱愛學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長，才會(huì)愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力去教育學(xué)生，才會(huì)自覺自愿地約束自己，規(guī)范言行，更好地做到為人師表，廉潔從教。

崇高的師愛表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區(qū)別對(duì)待。對(duì)待每個(gè)學(xué)生要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細(xì)心，”無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。一個(gè)好老師受同學(xué)歡迎，其實(shí)并沒有什么法寶，也許就是總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表揚(yáng)，真誠地賞識(shí)他們。我們的教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)責(zé)任心都很強(qiáng)，然而，僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)的各種情況。

4)為人師表，廉潔從教

進(jìn)入新世紀(jì)，當(dāng)人們的價(jià)值觀、人生觀改變的同時(shí)，教師所面臨的一些老問題變成了新問題，而更多的新問題會(huì)層出不窮，面對(duì)信息技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)方式、交往方式所帶來的深刻變革，會(huì)對(duì)金錢至上的物質(zhì)橫流社會(huì)，教師要能抵得住誘惑，守得住寂寞，要有一顆冷靜平常心。教師要以志存高遠(yuǎn)，潔身守志，為人師表，這正是教師這職業(yè)的特殊性決定的，因此，做一個(gè)好教師崇高的師德是第一位的。

二、作為一名學(xué)校中層管理者，該好好學(xué)習(xí)十八大精神，牢牢樹立服務(wù)意識(shí)。

1)樹立牢固的“民心觀”。

民心不可違，民心不可欺。一個(gè)政權(quán)或政黨，其前途與命運(yùn)最終取決于民心向背。回看歷史，無論是“貞觀之治”還是“康乾盛世”，都是統(tǒng)治者順應(yīng)民心的結(jié)果。反之，歷朝歷代的政息人亡，主要原因都在于執(zhí)政者沒有把握好民心。事實(shí)證明，如果不自覺地放棄群眾路線這一法寶，任由脫離群眾的種種問題不斷發(fā)生、不斷演變，會(huì)嚴(yán)重侵蝕黨的肌體，損害黨的執(zhí)政根基，甚至?xí)适裥摹⑼鳇h亡國。作為學(xué)校這個(gè)小家集體，我們?cè)诠ぷ髦幸惨叨汝P(guān)注黨與群眾的關(guān)系，要有一顆“敬民之心”。首先要敬重每一位教師和每一位家長群眾，自覺拜群眾為師，傾聽民聲、集中民智、關(guān)切民愿，真心實(shí)意為群眾為事;其次要敬畏群眾，兢兢業(yè)業(yè)，在對(duì)待群眾的問題上不敢疏忽、不敢偷懶、不敢冷漠，把所有的時(shí)間和精力都用在為民服務(wù)，為教育服務(wù)上。

2）樹立牢固的“務(wù)實(shí)觀”。

雖然我現(xiàn)在的工作都是積極認(rèn)真地，是兢兢業(yè)業(yè)的，是踏踏實(shí)實(shí)的，但也要吸取和避免當(dāng)前一些黨員干部身上存在的作風(fēng)飄浮、“不務(wù)實(shí)”的不良習(xí)氣。黨對(duì)群眾工作的路線、方針、政策、措施是正確的、明確的，那就要配合工作，務(wù)實(shí)的落實(shí)下去。不要“說了不做，不作為”，不要“說的多做的少，部分作為”，也不要“說一套做一套，亂作為”，更不要“違背黨的要求去干，胡作為”。要有 “抓鐵有痕、踏石留印”和“釘釘子”的精神，把有利于學(xué)生成長和教師發(fā)展的每一件事都認(rèn)真落實(shí)，要有一抓到底的決心，要有扭住不放的韌勁。

3）樹立牢固的“長效觀”。

習(xí)總書記在講話中特別強(qiáng)調(diào)要注重建立長效機(jī)制。建立長效機(jī)制關(guān)鍵是做到“要解決”、“善解決”和“制度化解決”。“要解決”，我們要對(duì)家長、教師、學(xué)生干部反映強(qiáng)烈的突出問題件件有回應(yīng)，問政于民、問需于民、問計(jì)于民。“善解決”，就是要對(duì)群眾反映強(qiáng)烈的突出問題事事有著落，不斷提高服務(wù)群眾的能力，綜合運(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)、行政等一切有利于工作的手段，出實(shí)招、干實(shí)事、求實(shí)效。“制度化解決”，就是建立健全貫徹群眾路線的制度體系和工作機(jī)制。

總之，我要牢牢樹立為民服務(wù)意識(shí)，用自己一顆熱愛教育事業(yè)的心，滿腔熱愛孩子的情，始終站在學(xué)生家長的立場(chǎng)，以學(xué)生的視角換位思考，以家長的感知檢驗(yàn)工作，認(rèn)真考慮和兼顧不同階層、不同方面群眾的利益關(guān)切，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播者！

第四篇：周君高一3班

帶著夢(mèng)想前行

最初的夢(mèng)想緊握在手上，想要去的地方，怎么能在半路就改。耳邊想起這熟悉的曲子，不禁讓文想起文的夢(mèng)想是什么。

這些年，我在父母的關(guān)心中，家庭的溫暖中安穩(wěn)的生活著，從未真正思考過自己的未來該怎樣走。也沒有什么夢(mèng)想。直到初三中考過后，采取想起自己未來的路。

中考結(jié)果出來路，文沒有考到想要進(jìn)的高中，這讓我迷惘路。我從未想過沒考上之后，我該怎么辦，父母讓文考慮一下以后該干什么，文該怎么辦，父母讓文考慮一下以后該干什么，他們一直希望文可以好好學(xué)習(xí)，以后可重考上大學(xué)，給家里zhengguang.w家一直住在鄉(xiāng)下，家里讓的文化水平都不高，希望文和姐姐可從考上大學(xué)，成為有知識(shí)的讓，可惜姐姐沒有考上，便其讀技校，因此，文成了家里的希望，可文其讓他們失望路。

父母的意思是想讓文其讀衛(wèi)校。這兩個(gè)選擇我都不想。在中考后，我認(rèn)真想過，我發(fā)現(xiàn)我是渴望學(xué)習(xí)知識(shí)。

我有兩個(gè)好朋友，他們現(xiàn)在都不在讀書路，她們兩個(gè)都是因?yàn)榧彝ゾ壒什挪荒茏x書。一個(gè)是因?yàn)楦改鸽x異，而跟著母親其路深圳，另一個(gè)是因?yàn)榧彝ダщy，只好其外地打工，我這兩個(gè)好朋友其實(shí)都很想讀書，折讓我感到很難過，而我是有這個(gè)能力就為盡全力去努力，想起家人對(duì)我的期望，朋友離別時(shí)讓我好好學(xué)習(xí)，這讓我拒絕路父母的意見，決定去讀職業(yè)中專，雖然是學(xué)技術(shù)的，但也有普通文化班，而我選擇路高職高考，只要我努力，到最后依舊能上大學(xué)。雖然我以后未必能考上大學(xué)，但至少不會(huì)讓自己后悔，我對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)努力過學(xué)習(xí)知識(shí)是我的夢(mèng)想，它讓我對(duì)前方充滿希望。它是每一個(gè)心中不滅的燈，找照亮著我前行的路，給予我勇氣和力量。

“最初的夢(mèng)想絕對(duì)會(huì)到達(dá)，實(shí)現(xiàn)了真的渴望才能夠算到過了天堂，絕對(duì)會(huì)到達(dá)“。歌聲還在夢(mèng)想亦在。

第五篇：周君 教育法規(guī)

1.《中華人民共和國學(xué)位條例》于1981年1月1日正式頒布。2.依法治教，就是依據(jù)法律來管理教育，規(guī)范教育行為。的公民依法治教的基本要求：

①具備完備的教育法律、法規(guī)體系。②具有嚴(yán)格、公正的教育

1).取得教師資格者必須是中國公民，具有中華人民共和國國籍批準(zhǔn)成立和登記注冊(cè)的教育機(jī)構(gòu)，是享有一定權(quán)利并承擔(dān)一定義務(wù)的社會(huì)

組織。是事業(yè)法人單位。

2).有良好的思想品德 3).具有法律規(guī)定的學(xué)歷 4).具有良好的教育教學(xué)的能力 5).具有良好的身體素質(zhì) 6).有良好過硬的心理素質(zhì).12.關(guān)于傷害事故的類型

1).學(xué)校責(zé)任事故,由于學(xué)校過錯(cuò)而造成的事故。

學(xué)生）

27.教師聘任制度是什么：聘任雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上，由

格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項(xiàng)工作制度。

中小學(xué)教師培訓(xùn)方式主要有：為考取合格證書的培訓(xùn)、職務(wù)培

五、教育法律責(zé)任的概念、特點(diǎn)、種類及構(gòu)成要件

教育法律責(zé)任：教育法律關(guān)系主體因?qū)嵤┝诉`反教育法的行教育法律責(zé)任的特點(diǎn)：

a、必須有法律規(guī)范的規(guī)定（法律規(guī)定性）b、以國家強(qiáng)制力保證執(zhí)行（國家強(qiáng)制性）

c、由違法的教育法律關(guān)系主體所承擔(dān)（歸責(zé)的特定性）d、由國家專門機(jī)關(guān)或國家授權(quán)機(jī)關(guān)依法追究（責(zé)任的專權(quán)追法律制裁主要有：1刑事制裁2.民事制裁3.行政制裁 教育法律責(zé)任的形式1）制裁2）補(bǔ)救3）強(qiáng)制 常見教育法律責(zé)任的認(rèn)定

○1擾亂教育秩序，破壞、侵占學(xué)校財(cái)產(chǎn)的法律責(zé)任 ○2使用危險(xiǎn)教育設(shè)施造成人員傷亡或重大財(cái)產(chǎn)損失的法律責(zé)

任

○3違法辦學(xué)、招生、頒發(fā)學(xué)業(yè)學(xué)位證書及向?qū)W生收費(fèi)的法律○4招生考試中舞弊作弊的法律責(zé)任

○5使用未經(jīng)依法審定的教科書造成不良影響的法律責(zé)任 ○6教師違反《教師法》的法律責(zé)任 ○7侮辱、毆打教師的法律責(zé)任 ○8打擊報(bào)復(fù)教師的法律責(zé)任 ○9拖欠教師工資的法律責(zé)任 《辦法》所規(guī)定的重要內(nèi)容：

關(guān)于學(xué)校責(zé)任范圍的界定——學(xué)生傷害事故是在學(xué)校實(shí)施的責(zé)任 訓(xùn)等

26.學(xué)生的權(quán)利：

A學(xué)生的基本權(quán)利1).有參加教育活動(dòng)并使用教育資源的權(quán)利；

2).享有國家給予的物質(zhì)幫助的權(quán)利；3).享有公正評(píng)價(jià)并獲得相應(yīng)資格證書的權(quán)利；4).享有申訴權(quán)5).享有人身權(quán)

B特殊學(xué)生群體特殊教育權(quán)利（女生，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，殘疾人

度③具有高素質(zhì)的教育執(zhí)法隊(duì)伍。④提高全社會(huì)的教育法律意識(shí)。

推進(jìn)我國依法治教的具體措施

1).提高教育法律意識(shí)，樹立依法治教的思想觀念，養(yǎng)成依法治

健全的有關(guān)教育的民主與監(jiān)督制度。

覺行為。2).完善教育法律法規(guī)體系，形成教育法規(guī)網(wǎng)絡(luò)，保證有法

.運(yùn)用法律手段，推動(dòng)、促進(jìn)和深化教育改革。4).初步建立新的運(yùn)

5).繼續(xù)推進(jìn)教育法律的實(shí)施與監(jiān)督工作。（司法監(jiān)督、政府系3.“依法治教”是指依據(jù)法律來管理教育。“以法治教”是4.依法治教的基本原則

1).堅(jiān)持教育社會(huì)主義方向的原則.2).受教育機(jī)會(huì)平等的原則.4).權(quán)利和義務(wù)相一致的原則.5).教育法制統(tǒng)一的原則

2).學(xué)生責(zé)任事故，由于學(xué)生本人或未成年人學(xué)生的監(jiān)護(hù)人的過學(xué)校或教育行政部門根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置的工作崗位，聘請(qǐng)具有教師資3).其他相關(guān)人員的責(zé)任事故，因于學(xué)校或?qū)W生個(gè)人活動(dòng)有關(guān)的4).混合型責(zé)任事故，由多方當(dāng)事人的共同過錯(cuò)而造成的事故。13.行政賠償?shù)臉?gòu)成要件

2).國家機(jī)關(guān)工作人員違法執(zhí)行職務(wù)的行為。3).有損害的事實(shí)。

4)職務(wù)違法與有損的事實(shí)具有因果關(guān)系。

14.教育法律責(zé)任的種類：★行政法律責(zé)任★民事法律責(zé)任★教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件①有損害事實(shí)②損害行為違反了教究性）15.教育法律救濟(jì)的途徑：

訴訟渠道、行政渠道、其他渠道（機(jī)構(gòu)內(nèi)部或民間渠道）申訴制度：通常是指公民在其合法權(quán)益受到侵害時(shí)，向國家機(jī)，提高教育行政部門依法執(zhí)政的能力和水平。失而造成的事故。

其他個(gè)人或組織的的過錯(cuò)造成的事故。

級(jí)監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督和新聞?shì)浾摫O(jiān)督等）

法律手段來管理教育。

1).職務(wù)行為主體,是指執(zhí)行國家職務(wù)的國家機(jī)關(guān)及其工作人員為，依照有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定應(yīng)承擔(dān)的否定性的法律后果。

5.表現(xiàn)的形式不同教育政策通常是以決議、決定、綱要、刑事法律責(zé)任通知、-

育法③行為人主觀上有過錯(cuò)④違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系

6.教育法----是由國家制定或認(rèn)可并由國家強(qiáng)制保證實(shí)施的調(diào)

指示等文件形式出現(xiàn)的。法律則是以法律條款規(guī)范性文件的形式表

定教育活動(dòng)和教育關(guān)系的行為規(guī)范的總稱。是統(tǒng)治階級(jí)教育意志的教育法的作用

體現(xiàn)了教育規(guī)律和國家絕大多數(shù)人民的教育利益。

A.教育法的規(guī)范作用→重點(diǎn)1指引作用（通過命令性規(guī)范，禁

關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理或重新處理的制度。

16.制裁與強(qiáng)制的區(qū)別主要;

1).強(qiáng)制的實(shí)質(zhì)在于強(qiáng)制違法者履行其依法應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)而2)強(qiáng)制一般是在案件查處過程中采取的措施，而不是對(duì)違法者17.在學(xué)校管理職責(zé)范圍之外發(fā)生的傷害事故則不屬于學(xué)生傷

范和引導(dǎo)性規(guī)范為不同的教育法律關(guān)系主體指引了方向。）2評(píng)價(jià)作

律作為一種行為規(guī)范，它是判斷，衡量人們行為是否合法的標(biāo)準(zhǔn)。制裁的實(shí)質(zhì)是剝奪違法者的某種權(quán)利。）

用（以法的形式強(qiáng)化對(duì)有關(guān)人員的教育。）4預(yù)測(cè)作用（法具有嚴(yán)

定的規(guī)范性，使人預(yù)先知道從事某一種行為或不從事某種行為將必的問題作出處理或結(jié)論。制裁則是在案件查清之后，對(duì)違法者做出的懲罰。的法律后果從而調(diào)整人們的行為。）5強(qiáng)制作用（法對(duì)應(yīng)該做什么，什么，可以做什么加以規(guī)定，違反法律規(guī)定的行為要受國家強(qiáng)制力害事故;學(xué)生自行上學(xué)，放學(xué)，返校，離校途中和學(xué)生自行外出或者擅自離

校期間以及在放學(xué)后，節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯

B教育法的社會(huì)作用1保障我國教育的正確方向2保障和促進(jìn)留學(xué)校或者自行到校發(fā)生的人身損害事故，都不屬于學(xué)生傷害事故。而且，施的違法犯罪行為，如果造成在校學(xué)生的人身損害，從責(zé)任歸屬上判斷，也不屬于學(xué)校應(yīng)當(dāng)負(fù)有管理職責(zé)的學(xué)生傷害事故的范疇。原則。只能是過錯(cuò)原則。

19.學(xué)生人身損害的賠償范圍：

1)常規(guī)賠償，包括醫(yī)療費(fèi)，營養(yǎng)費(fèi)，誤工補(bǔ)助費(fèi)，護(hù)理費(fèi)，交

通費(fèi)等費(fèi)用；

3)死亡補(bǔ)償，包括喪葬費(fèi)，死亡補(bǔ)助費(fèi)；

4)精神損害撫慰金，包括殘疾賠償金或死亡賠償。20.中華人民共和國義務(wù)教育法

。）

育事業(yè)的發(fā)展3保障按教育規(guī)律辦教育4保障有關(guān)各方在教育上的學(xué)校的教職工與其職務(wù)無關(guān)的個(gè)人行為，因?qū)W生，教師及其他個(gè)人故意實(shí)

7.權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系

1).權(quán)利和義務(wù)是法律關(guān)系的核心.2).權(quán)利和義務(wù)相互依存

3).權(quán)利和義務(wù)相互獨(dú)立，權(quán)利可以放棄，義務(wù)不行

4).權(quán)利和義務(wù)在一定條件下互為對(duì)應(yīng)。權(quán)利意味著對(duì)利益的獲8.學(xué)校設(shè)立的基本條件 1).健全的組織機(jī)構(gòu)和章程 2).有合格的教師隊(duì)伍。

3).有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施，設(shè)備等。4).有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源

益5可以極大提高教育管理的效率

教育教學(xué)活動(dòng)或?qū)W校組織的校外活動(dòng)中，在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場(chǎng)的事故。

關(guān)于適用范圍——各級(jí)各類學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)。

關(guān)于學(xué)校責(zé)任的性質(zhì)——如果學(xué)校未履行規(guī)定的義務(wù)與職責(zé)，有過錯(cuò)的，造成學(xué)生傷害，則需要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任；如果學(xué)校已盡到相應(yīng)義

關(guān)于傷害事故的類型學(xué)校責(zé)任事故；學(xué)生責(zé)任事故；其它相關(guān)

人員的責(zé)任事故；混合型責(zé)任事故。

關(guān)于學(xué)生傷害事故的處理程序——主要由學(xué)校進(jìn)行處理，教育關(guān)于學(xué)生傷害事故的賠償原則和經(jīng)費(fèi)來源——學(xué)校應(yīng)根據(jù)其

18.學(xué)校侵權(quán)行為的歸責(zé)原則既不是無過錯(cuò)原則，也不是公平地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身損害后果

現(xiàn)，義務(wù)意味著對(duì)利益的付出。

2)殘疾賠償，包括賠償殘疾用費(fèi)，殘疾生活補(bǔ)助費(fèi)； 務(wù)，無過錯(cuò)，則無責(zé)任。（“過錯(cuò)責(zé)任”）

1).凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、行政部門予以指導(dǎo)、協(xié)助和調(diào)解。

在事故中的責(zé)任大小，承擔(dān)相應(yīng)的賠償義務(wù)。經(jīng)費(fèi)來源：一是學(xué)校自籌（預(yù)學(xué)校參加相應(yīng)的保險(xiǎn)。

21.中華人民共和國未成年人保護(hù)法

對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不

2).對(duì)未成年人嚴(yán)重不良行為的矯治與犯罪行為的預(yù)防，依照預(yù)3).違反本法規(guī)定，侵害未成年人的合法權(quán)益，其他法律、法規(guī)

教育法律救濟(jì)：通過法定的程序和途徑裁決教育教學(xué)活動(dòng)中的申訴制度：通常是指公民在其合法權(quán)益受到侵害時(shí)，向國家機(jī)教師申訴制度：教師在其合法權(quán)益受到侵害時(shí)，依照法律、法1.訴訟上的申訴制度----人民法院受理的申訴。

2.非訴訟上的申訴制度----紀(jì)檢部門、監(jiān)察機(jī)關(guān)、政府部門和權(quán)受教育者申訴制度---受教育者在其合法權(quán)益受到侵害時(shí)，依照

《教育法》及其他法律規(guī)定，向主管機(jī)關(guān)申訴，請(qǐng)求處理的法律救濟(jì)制度。

受教育者申訴的范圍（6項(xiàng)）1.對(duì)學(xué)校給予處分不服的； 2.對(duì)學(xué)校侵犯其合法財(cái)產(chǎn)權(quán)的； 3.對(duì)學(xué)校侵犯其人身權(quán)利的； 4.對(duì)教師侵犯其合法財(cái)產(chǎn)權(quán)的； 5.對(duì)教師侵犯其人身權(quán)利的； 6.對(duì)學(xué)校或教師侵犯其知識(shí)產(chǎn)權(quán)的。

教育行政訴訟：教育行政管理相對(duì)人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)的具體

行政行為侵犯其相對(duì)人的合法權(quán)益，依法向人民法院起訴，請(qǐng)求給予法律補(bǔ)救

1).學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，糾紛，維護(hù)受損一方的合法權(quán)益，并給予其法律上的補(bǔ)救。

關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理或重新處理的制度。

規(guī)的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，并請(qǐng)求處理的制度。

9.學(xué)校的權(quán)利：1)按照章程自主管理；2)組織實(shí)施教育教學(xué)活民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的收學(xué)生或者其他受教育者；4)對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。

；5)對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；6)聘任教師及其他職工，并實(shí)2).對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不算外收入），二是教育行政部門設(shè)立學(xué)生傷害賠償準(zhǔn)備金，三是鼓勵(lì)學(xué)生和

或者處分；7)管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；8)拒絕任何組織和個(gè)得開除。

學(xué)校的義務(wù)1).遵守法律，法規(guī)。2).貫徹教育方針，教育教學(xué)

育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉。

保證教育教學(xué)質(zhì)量

3).維護(hù)受教育者，教師及其他職工的合法權(quán)益4).為受教育者得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。

防未成年人犯罪法的規(guī)定執(zhí)行。

護(hù)人了解情況提供便利5).遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)

10.“教師”的含義:履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書教師的權(quán)利

法接受監(jiān)督

培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人以及提高民族素質(zhì)的使命。已規(guī)定行政處罰的，從其規(guī)定第；造成人身財(cái)產(chǎn)損失或者其他損害的，依

法承擔(dān)民事責(zé)任；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

22.教育法律與教育政策的異同： A、相同（本質(zhì)是一致的）

①在內(nèi)容上的一致性；②根本任務(wù)上的一致性

B、區(qū)別：①制定主體不同②表現(xiàn)形式不同③實(shí)施方式不同④

發(fā)揮作用不同

25.教育法律規(guī)范的含義及其構(gòu)成要素:

含義：通過一定的法律條文表現(xiàn)出來的、具有自己內(nèi)在邏輯結(jié)結(jié)構(gòu)：①法定條件②行為準(zhǔn)則③法律后果

23.教育法的淵源：主要有：憲法、教育法律、教育行政法規(guī)、24.教育法律關(guān)系的含義和類型：

①教師作為普通公民的權(quán)利：平等權(quán)、政治權(quán)利、宗教信仰自

力機(jī)關(guān)受理的申訴。教師申訴制度一般為非訴訟申訴。

公民的人身自由權(quán)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)利、文化教育權(quán)、監(jiān)督權(quán)等②教師

教師的義務(wù):

1).遵紀(jì)憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。

2).貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教育計(jì)劃，育專業(yè)人員特有的權(quán)利

師的聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。

3).對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、構(gòu)的一般行為規(guī)則。民族

教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)

展有益的社會(huì)活動(dòng)。

4).關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、地方性教育法規(guī)、教育規(guī)章以及教育條約和協(xié)定等。智力、5).制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，6).不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。11.教師資格條件

全面發(fā)展。

含義：由教育法律規(guī)范所確認(rèn)和調(diào)整的、表現(xiàn)為教育法律關(guān)系

抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。主體之間權(quán)利與義務(wù)聯(lián)系的社會(huì)關(guān)系 類型：a教育行政法律關(guān)系（縱向法律關(guān)系）b教育民事法律關(guān)系（橫向性關(guān)系）

25.法學(xué)視角上學(xué)校的概念學(xué)校 從法不視角看：是經(jīng)主管機(jī)關(guān)