第一篇：數學游戲論文

淺談游戲在小學數學教學中的作用

在《新課標》中指出：對于小學生來說，使學生對學習數學產生興趣，樹立學習數學的自信心，應當成為數學教學的目標之一。一些厭學數學的孩子也是通過學游戲慢慢喜歡數學的，這樣才能進一步引導學生在數學這廣闊的空間中去探索、思考和實踐。因此，在數學教育過程中數學教師應關注數學游戲這種教學手段，它不僅可以提高學生的學習興趣，而且有助于調動他們的學習積極性。教師就應適當的利用它，使這寓教學于游戲之中的教學形式更貼近孩子的心，使成為提高教學質量的一個有效的手段。下面我談一下我在教學過程中初步體會。

（一）游戲的適應性

數學游戲運用在數學教學上，并不是為了在課堂上添一些小花樣，數學游戲有著他明確的目的：1．能使學生輕松、愉快、有效地掌握數學知識。2.激發學生靈活性，積極思維的心向，3．活躍課堂氣氛，融洽師生關系。所以我認為教師應該根據課堂內容的需要、學生心理年齡特點以及班級條件來開展數學游戲，并不是所有的數學教學都要開展數學游戲，游戲內容要緊扣本課的教學重點．例如，在一年級教學“認識上下”這一課設計中，我安排了一個學生比較愛玩傳統游戲——“點鼻子"。這節課的主要目的是讓學生在具體活動中體驗上下位置與順序，初步培養學生的空間觀念。在本節課中利用這個游戲，目的是讓那些對于“上下左右”空間位置不清楚的學生樂意用游戲來認識它。在游戲中學生根據其他同學提供的信息來點中小豬的鼻子，而且在玩的過程中學生特別的興奮。讓人感受到是學生在快樂的“玩數學”，在享受數學游戲帶來的樂趣。其實在學生游戲的過程中學生已經體驗到上下的位置關系，這樣才會點中鼻子，只不過是在不知不覺中體驗，在游戲中領悟罷了。可見，選擇一個適合學生的年齡特點，讓學生喜聞樂見的數學游戲，既可以讓學生輕松掌握知識，達到教學目的，又可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，能起到事半功倍的教學效果。

（二）游戲的全員性。

在教學中運用數學游戲應讓每一位學生都能積極參與到游戲活動中，進入游戲角色，獲取過程體驗。如果在課堂上只讓少部分學生參與游戲，其他大部分學生充當小觀眾，那么，游戲活動也就流于形式，沒有真正地為教學服務。因此，在數學課堂中，我認為教師應盡量設計能讓所有學生參與的游戲。例如，在教學一年級10以內數的組成時，我設計了一個“找朋友”的游戲來鞏固10以內數的組成。游戲之前，我給每一位學生的胸前戴上一張數字卡片，每一張卡片上是0一10的任意一個數。當“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮來握握手，我是你好朋友!”的歌聲響起來的時候，我說：“卡片上的數合起來是10的就是好朋友。小朋友就開始隨著歌聲找自己的好朋友，當歌聲停止的時候，胸前的數合起來是10的兩個小朋友手拉手站在一起，我接著又說：“卡片上的數合起來的才是好朋友!”歡快的音樂聲又開始伴隨著小朋友找到自己的朋友10。在這快樂的氛圍中，幾乎所有的學生都能迅速地找到自己的好朋友，于是10以內的組成很快就被學生牢牢地記住了。所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲感到高興，也為自己能找到好朋友而感到驕傲，他們在游戲中體會到了成功的快樂。

（三）游戲能培養能力。

興趣是最好的老師，是一種巨大地激勵學生學習的潛在力量。學生對他所學的學科發生興趣時，就會積極、主動、愉快地投入學習，而不會感到是種沉重的負擔。就低年級小學生而言，在教學活動中經常組織游戲，寓教于樂，樂中求教，可以大大提高學生的學習興趣。教學游戲創設的目的不只是為了好玩，設計游戲應考慮到要讓學生在玩中學，真正能在玩中掌握新的知識，從而達到愉悅身心，發展智力，培養能力的目的。例如：在教學完《對稱圖形》后，特意準備了很多的紙和剪刀，讓學生利用對稱的知識，親自設計和制作一個對稱的圖案。開始時學生不知道怎樣做，只能剪出像心型、三角形一類簡但的圖案。我把較特別的作品貼在黑板上展示后，其他同學深受啟發，一個比一個做得復雜、一個比一個做得精美。讓我深深地感受到了學生豐富的想象能力和無限的創造能力。

又如在二年級學習《數學廣角》簡單的組合時，圍繞小麗去外婆家，衣服有幾種不同的穿法的故事情境，進行“小設計師”游戲，讓學生拿出學具盒中的圖片，先自己擺一擺，然后以組為單位討論，并在題卡上連一連，最后集體匯報交流。學生通過在游戲中自主探索、動手操作、合作交流，學到了知識的同時，體會到怎樣與同伴合作、學習。這樣的學習方式，有效的培養學生有序地思考問題的意識和能力。

（四）游戲能高學習效率。

利用游戲教學，可以寓教于學，使學生在輕松的游戲活動中完成學習的任務，在數學學習中獲得更多的快樂和滿足。例如：在教完九九乘法口訣后，要求學生熟背口訣，以達到脫口而出的程度。但由于背口訣比較死板、枯燥、單一，學生很快就感到厭煩。我曾一度為如何鼓勵學生背口訣而傷腦筋。后來，我把背口訣設計成“大合唱”，而且必須跟著我這個總指揮所打出的節奏來“唱”。學生一聽，都覺得很新奇，很好玩，精神馬上就上來了。結果效果相當的不錯。我大受鼓舞，不斷地變換著各種指揮的方式和要求。如快速、慢速、大聲響亮、輕聲低調------營造出合唱團的“高音”“低音”、“獨唱”、“合唱”、“對唱”等不同的效果。這些不斷出現的新玩法，令學生產生了強烈的興趣，越背越開心、越背越賣力。每次要停下來，學生都搶著說“再來一次”，意猶未盡、欲罷不能。通過這個游戲，學生的口訣熟練得很快，計算的速度也不斷地提高。數學游戲不只是為了輕松、為了玩，數學游戲的設計最終的目的為教學服務的，因此結合具體教學內容，根據學生的實際，合理地、有針對性地設計數學游戲，更有助于提高教學質量。

由此可見，游戲能讓小學生的注意力更持久，學習積極性更高，讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識。在課堂教學中,利用游戲的形式進行有效的教學，不但能讓學生理解掌握所學知識，更能激發他們樂學，善學的激情，培養他們的能力，提高課堂教學的實效性。

第二篇：小學數學游戲教學探討論文

摘要：隨著我國教育改革的不斷推進，小學數學教學要求發生了巨大的變化，不僅要求學生掌握基本的數學能力，更注重在遵循學生主體地位的基礎上發展學生的邏輯思維能力，而游戲性教學方法的提出恰好滿足了新課程的這一要求。本文從游戲教學在小學數學教學中的作用和設置游戲應當注意的問題出發，簡要闡述了小學數學游戲教學的措施，希望對廣大小學數學教學同仁有所幫助。

關鍵詞：游戲教學；小學數學；教學措施

小學數學是學生認識萬物、了解基本生活常識、學習基本的數學能力和方法的主要學科，能夠在一定程度上提高小學生的邏輯思維能力、想象力與計算能力，對小學生的成長具有重要意義，但是在目前的小學數學教學過程中，教師常常不能引起學生的學習興趣，學生對數學的接受程度存在嚴重的差異，這就導致了小學數學教學質量的低迷。游戲性教學方法在小學數學教學中的運用能夠更好地解決這一問題，但是必須達到游戲與小學數學教學內容的高度融合，才能產生更好地效果。

１游戲教學在小學數學教學中的作用

游戲性教學方法之所以能夠在小學數學教學中占據重要地位，就是因為游戲教學能夠強化學生的記憶、發掘學生的邏輯思維、激發學生的學習興趣，并在一定程度上培養學生的動腦能力，對學生學習數學具有重要意義。小學生正是處于靈活記憶的時間，對于不感興趣的事物不愿意記憶，而游戲在小學數學教學中的應用恰好打破了小學生與數學教學之間的僵局，在數學教學中增加了小學生極易產生興趣的游戲，激發了學生學習數學的興趣，讓學生能夠通過游戲加深對于數學教學內容的記憶，同時也可以利用游戲的多變性鍛煉學生的思維能力，逐漸培養小學生多角度、多方位綜合看問題的能力，提高小學生的綜合素質。

２小學數學游戲教學應該注意的問題

游戲在小學數學教學中能夠產生重要的效果，但在小學數學教學過程中設置游戲不是隨心所欲就可以的，需要注意游戲激發興趣、培養合作意識、增加數學的生活化等問題，同時一定要遵循針對性、全員參與性、帶動數學啟發等原則，讓游戲真正起到輔助數學教學、提高數學教學質量的效果［１］。在小學數學教學中設置游戲，這種游戲一定要是符合該節授課內容、能夠引起學生參與的沖動性，并且保證學生具有足夠的參與能力，在參與游戲后是否能夠學到相關的知識，否則游戲的設置就是不成功的。

３小學數學游戲教學的措施

３．１改變傳統教學模式，增加數學游戲內容：小學數學游戲教學的首要措施就是改變傳統教學模式、增加數學游戲內容。雖然新課標推行已久，但還是有很多老師受到傳統教育模式的影響，不愿意課堂氣氛過于活躍，喜歡一字一句的教學，這種教學方法在游戲性教學方法下不適宜的，教師必須改變。小學數學游戲教學要求老師親切地面對學生，改變傳統的嚴肅教學，在教學中多多加入適當的游戲內容，活躍課堂氣氛，促進學生更好地接受數學知識。例如在學習《長度單位》這節課時時，老師在可以放棄傳統的教學模式，改用身高、桌長、樹高、距離長短等單位的配對游戲，加深學生的課堂記憶。

３．２提高學生主體地位，激發數學游戲魅力：提高學生主體地位、激發數學游戲魅力也是小學數學游戲教學的主要應用措施。學生是學習的主體，也是課堂活動的主體，只有充分尊重學生的主體地位，學生才能夠在感覺平等和尊重的情況下放松心理壓力，感覺到數學游戲的魅力，更加活躍地參與到游戲中去，在游戲中學會感悟和升華，促進小學數學的小學效果［２］。例如在學習《１００以內的加法和減法》這節課時時，老師可以事先準備與學生人數相同的卡片，并在卡片上寫好兩組結果分別相同的數字計算公式，隨機發放卡片，讓同學們計算得數后結果相同的同學組成一組，進行加減計算大賽，讓學生在參與游戲的同時鞏固課堂知識。

３．３多利用多媒體工具，添加數學游戲樂趣：多利用多媒體工具、添加數學游戲樂趣也是小學數學游戲教學的應用措施之一。多媒體是進行來比較新穎的教學工具，其可以為數學游戲的進行提供更好的輔助，其不但能夠豐富數學游戲可以進行的種類、加快游戲進行的速度，更能夠添加數學游戲的樂趣，增強學生參與游戲的積極性，提高小學數學教學與游戲的融合度。例如在學習《圖形的變換》這節課時時，老師可以利用多媒體軟件進行圖形的多種變換展示，并通過不斷的變換產生各種精美圖形，讓學生精確理解變換的意義。

３．４善用游戲軟件教學，提高學生學習興趣：小學數學游戲教學的應用措施還有善用游戲軟件教學、提高學生學習興趣。在計算機網絡技術高速發展的今天，各種游戲軟件數不勝數，學生也極易被這些軟件吸引注意力，但是如果對這些軟件進行篩選選出適合對學生授課的部分善加利用，不僅能夠提高學生的學習興趣，更能夠提高小學數學的教學效果。例如在學習《軸對稱圖形》這節課時時，老師可以采用“鏡像畫板”這一游戲軟件進行教學，學生在不斷的自我選定對稱軸進行創作的過程中，更容易理解對稱的含義和圖形對稱的效果，進而提高小學數學課堂教學質量。

４結語

綜上所述，小學數學是一種獨特的數字游戲，采用游戲性教學更有利于學生認識學習、學習數學、發展邏輯思維，對學生的成長具有重要意義，但在設置數學游戲時一定要以能夠激發學生學習興趣、培養學生合作意識為主要方向，可以通過改變傳統教學模式、增加數學游戲內容，提高學生主體地位、激發數學游戲魅力，多利用多媒體工具、添加數學游戲樂趣，善用游戲軟件教學、提高學生學習興趣等方法來提高游戲在小學數學教學中的應用效果，增強學生對于數學學習的主動性，進而促進小學數學教學質量。

參考文獻:

［１］郭亞峰．關于小學數學游戲性教學策略的研究與探討［Ｊ］．小學時代（教師）．２０１４（１２）：１２３－１２４．

［２］章顯聯，林舜南．淺析游戲性教學策略在小學數學教學中的運用措施［Ｊ］．湖南第一師范大學學報．２０１５（０６）：２１－２３．

第三篇：數學游戲

邊游戲邊學數學

注意事項：

1、會場的布置最好要卡通化，這樣才能引起孩子們的興趣；并且也能讓家長們的心情愉悅。（品牌營銷十分注重氛圍的營造）

2、給與會的家長人手一本公司制作的童話數學的宣傳冊（好處是通過圖文并茂的形式第一時間抓住家長們的眼球，也省卻許多枯燥的品牌介紹）我會在本演講稿最后附上宣傳冊的內容。（第四頁開始）

作稿前分析：根據你們提供的素材、資料，我的選取內容考慮的是：以一個家長的角度，更希望了解到的是該教材為孩子帶來的是什么樣的效果，以及該課程的重要性在何處！

策略：講解中通過游戲加深印象及理解。也是時時吸引住孩子和家長們的注意力。重點不僅是在講的要深情并茂，而且要會利用自身的題材新穎性，調動氣氛，感觸人心。

宗旨：給孩子們和家長們帶來獨一無二的親子演講稿會

1、前言：偉大的數學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”

2、童話數學是要讓孩子們——寓教于樂。

其原理是：將系統的數學知識與生動的童話故事，精彩的卡通

片，有趣的童話數學練習冊，和精彩的數學游戲自然，巧妙地結合在一起，充分調動幼兒學習數學的興趣，積極性，主動性和參與性。

其三大金字招牌：

由清華大學開發

教育部鑒定通過并要求推廣

人民教育出版社出版

其中的四大法寶：四大法寶：

一、卡通片

二、互動教育學習系統

三、童話練習冊

四、家長學習指導手冊

經理發言：“現在就讓大家感受下。”

前面要盡量避免長篇大論，因為舉行會議最重要的就是在前

3分鐘要抓住觀眾的注意力，那后面觀眾才會不覺得乏味，再加上孩子們的因素，這方面就要加倍注意了。因此，描述大綱后，就要開始活動：

（1）播放卡通片啟蒙篇1（2）看完動畫片后，進行容易學著玩，又操作方便的游戲

因為在場的孩子多，不會一一配合，因此，要做好幼稚園阿姨的培訓，讓她們帶動孩子們。你們的工作人員也要指導家長們，這是拉近彼此距離，增加信任感的最佳時機。好，一切完畢后，游戲過后，大家都顯得十分的興奮，這時，發制作出來的兩種宣傳冊，里面混有一部分童話練習冊加一部分家長學習指導手冊內容（要圖文并茂），一種是給孩子設計的，要圖片及游戲介紹，童話故事要多些；一種是給父母準備的，文字多些。一邊呢，由經理繼續發表言論。以下：

3、童話數學將帶給孩子什么

讓孩子從小感受“清華”的氣息 東方童話數學啟蒙篇給孩子帶來什么？

讓孩子從小開始對學習數學有興趣、有方法，在輕松快樂中學好數學。讓孩子從小開始學到靈活、學到方法、學會思考、學會創造、變得認真、變得準確；

在潛移默化中培養孩子的觀察力、判斷力、記憶力、想象力、反應力、創造力，激發孩子的各項潛能。

就是有利于孩子的大腦成長、身心健康、自信心和勇敢精神。

就是給孩子一個面向未來的創造性思維，現在超前一小步，將來跨越幾大步

讓幼兒園與小學一年級有機的相聯、成功過渡。

看（卡通片）-----講（數學知識）-----練（所學數學知識）-----玩（反復鞏固所學的知識）

即：通過卡通片進入與數學新知識有關的童話故事情節；通過老師或家長的展開講解讓孩子們理解新知識，培養健康情感；通過做童話練習冊進一步理解和學習新知識，并與老師或家長進行交流與溝通；通過“玩”相關的教育學習游戲，使孩子們既有合作與交流，又能在能力方面得到多種訓練（這里舉例：以一個游戲來說，例如，時間知識游戲——智救精靈王，它既豐富了孩子們的好奇心，體會到玩游戲的快樂，有讓孩子們在游戲中運用觀察力、判斷力、反應力和創造力進行合作和交流等），讓孩子順利實現幼兒園到小學的跨越。

剩下時間作為跟家長和孩子針對宣傳冊的解讀和談論時間（為免冷場，要安排工作人員作為“受益父母”蒞臨現場說法）

這時，可以補充上我的那篇前稿“我家小星星的轉變”的作者

作為現場致謝感言！（附件文章已經作為前稿交由你方）

致幼兒父母的宣傳冊的內容（分以下幾個方面）：

1、幼兒學習數學的重要性：

世界著名的幼兒教育家蒙臺梭利 關于兒童數學能力發展的理論

童年時代的每一個年齡，每一個階段都有其特殊的需要，如果這些需要不在最突出的時機得到滿足，那么幼兒某些能力的發展將永遠受到抑制。這就是她認為的幼兒能力的“關鍵期”

她特別強調：抓住幼兒數學學習的敏感期，尊重幼兒數學發展的階段性。

隨著數字化時代的到來，以計算機為基礎的信息社會越來越依賴于數學，市場經濟的一系列經濟活動、生活中信息處理等無不與數學息息相關，為未來，今天的孩子從小學好數學顯得萬分迫切。

數字化時代，數學是創造性能力的基礎，融入社會的每一個角落；貫穿于孩子學習的整個過程，是成功未來的保證。

為什么數學培養和鍛煉兒童的思維能力？ 因為數學最利于幼兒的大腦成長 為什么幼兒在認知領域、情感領域、操作技能領域的水平都與孩子對數或數學的認知密切相關？因為數學最利于幼兒的身心健康

為什么幼兒回答數字或數學問題時，比答對其它方面的問題表現的更為高興、更為興奮？因為數學最易培養孩子的自信心與勇敢精神?

為什么由幼兒園升入小學后，孩子最陌生的是數學？

因為由幼兒園大班升入小學是孩子的第一次飛躍；而數學比較抽象，孩子沒能很好的銜接上。

為什么要讓幼兒學數學？入學前讓孩子接觸數學有什么意義呢？

為入小學做準備只是其一，根本的意義是：潛移默化地熱愛數學，開發潛能。她特別強調：抓住幼兒數學學習的敏感期，尊重幼兒數學發展的階段性。

英國的一位教育家是這樣理解數學的：數學是換腦的一門學科。

特別是對幼兒及小學低年級的學生，學數學的目的是什么？就是有利于大腦的成長。

數學最宜于促進孩子智力、智商、智能、智慧的發展,于是孩子的整體素質就得到極大提高；整體素質提高了，將來干什么都能行，數學的特點就是在這兒。

數學最利于幼兒的大腦成長

數學為什么培養和鍛煉兒童的思維能力？科學家們經過大量研究發現，數學是讓孩子大腦成長最快的學科，幼兒園大班的孩子正是處在這一最佳時期，所以國家教育部新頒發的《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：幼兒園的數學活動要讓幼兒從生活中、游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要和有趣。

對數學認知的重要在孩子剛入園時已有表現，到大班后已逐步加深，如學習序數、順數、倒數、單雙數、相鄰數，以及數的組成，加深運算，還要在會認的基礎上書寫數字。數學的邏輯性很強，如果知識脫節，銜接不上，就會造成孩子不會，有厭煩，畏懼情緒，久而久之就不喜歡上數學課了，也就耽誤了孩子大腦的最佳發育期。

數學最利于幼兒的身心健康

《幼兒園教育指導綱要》從幼兒身心發展角度，以兒童心理活動的不同領域作為出發點，把幼兒教育目標分為三大領域：

認知領域，包括知識的掌握和認知能力的發展； 情感領域，包括興趣、態度、習慣、價值觀念和社會適應能力的發展，操作技能領域，包括感知動作、運動協調、動作技能的發展。而這三大領域都與孩子對數或數學的認知密切相關，可見，數學對孩子的身心的健康發展也非常重要。

數學最利于幼兒增強自信心

科學家們發現幼兒在回答數字或數學問題時，如果回答對了，比答對其它方面的問題時孩子表現的更為高興、更為興奮、更為自豪，所以數學最易培養孩子的自信心與勇敢精神?

2、現今教育的缺陷

幼兒教育中最不正確的觀點：不重視幼兒的數學學習

我們不難發現，生活中到處是數，可以說我們生活在一個“數學”的世界中，在孩子的一日生活里，也到處充滿數學。

既然數學對對幼兒大腦成長、身心健康及自信心的如此重要，孩子在幼兒園期間花費上萬元，甚至幾萬元，為什么對最宜于促進孩子智力、智商、智能、智慧發展的數學不重視呢？這是幼兒教育中最不正確的觀點。

英國的一位教育家是這樣理解數學的：數學是換腦的一門學科。特別是對幼兒及小學低年級的學生，學數學的目的是什么？就是有利于大腦的成長。說得通俗一點，當考慮不嚴謹、不認真的時候，通過數學的訓練變得嚴謹了認真了；當計算不準確的時候，通過數學變得準確了；當反應不靈活的時候，通過數學的激勵變得靈活了，于是這個孩子整體素質就得到極大提高；整體素質提高了，將來干什么都能行，數學的特點就是在這兒。

由幼兒園升入小學后，孩子最陌生的是數學

數學對幼兒大腦成長、身心健康及自信心的重要性，在小學一年級就表現出來了，小學一年級孩子最怕學什么？ 什么最陌生？小學一年級時孩子們最大差距是什么？都是數學。

最陌生是因為數學比較抽象，現在小學數學不但很靈活，而且非常著重應用以及空間思維的培養，因此，難度加大了很多。

幼兒園大班時就需要找到好方法，培養孩子的數學興趣

如果在孩子開始接觸數學的時候沒有培養出好的興趣，就很容易導致因缺乏興趣，而被剛露頭的一點點困難所擊退，從而致使數學學習成績不佳，轉而害怕數學，最終導致惡性循環。

然而數學是枯燥的，在學數學中幼兒接觸到的就是幾個數字而已，對于幼兒來說，就更加沒趣了，怎樣讓孩子學得有趣。

首都師范大學教授、著名數學科普作家李佩教授說過：“不愛學習的孩子哪兒都有，不愛聽故事的孩子一個也找不到。”

3、童話數學的發展背景和起因

蒙臺梭利關于數學能力發展的理論

1、抓住幼兒數學學習的敏感期，尊重幼兒數學發展的階段性。

童年時代的每一個年齡，每一個階段都有其特殊的需要，如果這些需要不在最突出的時機得到滿足，那么幼兒某些能力的發展將永遠受到抑制。這就是她認為的幼兒能力的“關鍵期”

2、早期數學學習應建立在幼兒操作的基礎上。

蒙臺梭利認為，幼兒早期的數學學習的特點是一種典型的感知經驗性學習，而不是抽象的、理性的學習。因此，她相信，幼兒數學教育必須以具體化的抽象來引導孩子學習數學。

3、強調“有準備的環境”對幼兒數學能力發展的影響。

對數的理解與感知，是幼兒在環境作用下發生興趣時而實現的。“有準備的環境”應包括教師、幼兒和環境這三個要素，而且，她把環境列為教育的第一要素。

東方童話數學啟蒙篇就是對這一環境的最好詮釋。

幼兒園大班與小學的關系

現階段高中升入大學的升學率大約為70%—80%，初中升入高中的升學率大約為50%—60%，由此看出初中的競爭是很激烈的，在小學階段養成一個熱愛學習的好習慣和興趣就能為初中打個好基礎。

小學階段是孩子學習興趣、學習能力以及綜合素質、創新思維培養的黃金時期。過去有學前班，現在沒了，幼兒園大班是幼兒園與小學銜接的重要階段，由幼兒園大班升入小學可以說是孩子的第一次飛躍，對于孩子所學的數學科目尤其如此。

幼兒園大班的數學與小學一年級的數學關系

幼兒園大班的數學與小學一年級的數學是緊密相連又相互滲透，如學習序數、順數、倒數、單雙數、相鄰數，以及數的組成，加深運算，數學的初步邏輯等，所以大班時對數學一定要有興趣，覺得好玩，才能與小學一年級銜接好，凡事興趣是第一位的，從小培養興趣很重要。

從幼兒園大班開始，家長對孩子學習數學的方法就要高度重視

為什么叫數學？不叫語文學？不叫英語學？說明數學特殊、重要，從小就是一門學問，孩子有了興趣才會有方法、技巧，根正才能苗壯。

無論是對于當前的發展，還是日后的發展，熱愛數學都是很重要的。試想，孩子對索然無味的科目能學好嗎？即使被塞進了許多數學知識，也是無濟于事的，那只會使孩子越來越遠離數學。可見，對待數學的情感是第一位的，而這卻往往被忽略了。一說學數學，就注重于會算多少道題，一味地追求高度、難度，至于喜歡不喜歡從不加考慮，甚至“牛不喝水強按頭”，這是數學教育中的最大失誤。

沒興趣就不能主動養成好習慣，所以孩子的數學最容易落后別人一小步。同樣，有興趣有方法就會在輕松快樂中掌握，現在輕松超前一小步，將來就會超過別人幾大步。

實際上《幼兒園教育指導綱要》中培養幼兒在數學方面的目標非常明確，也體現出了高度的重要性，只不過沒有作業，讓許多家長忽略了！

目標1，這是有關培養幼兒對數學的情感、態度的目標。

首先興趣、好奇心、求知欲等是幼兒學習數學的內部動力。

其次，使他們愛學習、會學習。“學會學習”是當今基礎教育的重要內容。目標2，有關幼兒學習數學知識方面的目標。

首先，該目標指出幼兒學習的數學知識包括數、形、量、時間和空間的感性經驗，并逐步形成一些初級的數學概念。“數量關系是幼兒數學教育內容中起著發展思維作用的核心因素”。“

其次，該目標指出幼兒是生活和游戲中感受到事物的數量關系，是在與環境的交互作用中獲得有關數、量、形、時間、空間等的感性經驗 目標3，這是有關培養幼兒認識能力，特別是發展思維能力的目標。

首先，該目標指出在幼兒數學教育中要重視認知能力的發展，尤其是思維能力的發展。

其次，這一目標還提出讓幼兒學習用簡單的數學方法解答生活和游戲中某些問題，能用適當方式表達、交流其操作、探索問題的過程和結果

幼兒學習解決問題，學習用適當方法表達和交流，這一過程不僅促進幼兒認識能力的發展，它還將促進幼兒自主性、創造力、想象力的發展，因為在這過程中，每個幼兒都可采用自己認為適當的方式去表達和交流。

目標4，這是有關培養幼兒正確使用數學材料的技能和良好學習習慣的目標。

首先，該目標提出了要培養幼兒正確使用數學操作材料的技能。

其次，該目標提出了培養幼兒良好的學習習慣的要求，要按規則進行活動，克服困難，探索解決問題的辦法，能與別人合作進行游戲等。

童話數學啟蒙篇完全符合《幼兒園教育指導綱要》中培養幼兒在數學方面的目標

童話數學啟蒙篇，用故事講數學，就像喜歡童話一樣從小讓孩子喜歡數學，輕易間、潛移默化地培養興趣繼而掌握數學。

童話數學啟蒙篇，正如《綱要》中指出那樣，“成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者”，善于挖掘和發現幼兒感興趣的事物，積極引導，令幼兒在數學的海洋里盡情游玩，不再讓孩子們覺得數學是一種枯燥乏味的東西，而是一種很好玩、喜歡玩、想去玩的有趣的游戲！

產生對數學的情趣，幼兒一旦對學習感興趣，就能對他產生積極的影響，促進遷移，終身受益，讓孩子一生對數學的情感有極大的影響效應。

這就是最適宜于幼兒的童話數學啟蒙篇

以數學知識作為童話的內容，這種數學，便成了童話數學；這種童話，便叫做數學童話。

童話數學的最大特點是數字、符號以及概念、法則等抽象的知識，都變得形象、具體、生動、活潑了。它們一個個會說話、會游戲、會做工??本來孩子們認不清它們的面目、可是聽它們說話、看它們游戲、做工，便自然而然地熟悉了它們。走進了童話，連孩子自己也變成了數字、符號、概念、法則，他們將在數學王國中愉快地觀賞、游玩。

大家也許還記得，《西游記》中孫悟空與鐵扇公主的故事。那孫大圣鉆進了鐵扇公主的肚子里，才打了勝仗。走進童話中學習數學，也如同鉆進了數學的肚子里，從里向外才看得更清楚，那些混混沌沌的概念，奇奇巧巧的計算，怪模怪樣的圖形以至千變萬化的問題，在數學王國的內部，都變得格外清朗了。

更有趣的是，童話里有饒有趣味的故事，有曲曲折折的情節，還有栩栩如生的人物。看它們舉止動作，聽它們交談辯論，頭腦中留下的印象便更深、更鮮明。

童話數學啟蒙篇是一種“活的數學”，一種能從內心深處激發兒童想象力和激情的數學，一種在潛移默化中激發孩子各項潛能的幼兒童話教育系統與模式。如同童話、詩歌和繪畫一樣，在兒童豐富的精神世界里，數學也能找到它的一席之地。和童話、詩歌一樣，善于點燃孩子想象的火花、善于激活孩子思維的萌芽。一個充滿色彩、充滿無限想象空間的數學世界正一步步向孩子們走來。

主動學習有興趣、靈活運用增智慧、系統學習掌握牢、面向未來打基礎。童話數學啟蒙篇在教育部組織的專家鑒定中，被一致肯定為是一種新穎、獨特、輕松有效的“學前兒童及一年級小學生數學童話教育系統與模式”，其原理尊重和順應廣大學前兒童的心理特點和接受習慣。將系統的幼兒園大班及小學一年級數學知識與生動的童話故事、精彩的卡通片、有趣的童話數學練習冊和精彩的數學游戲自然、巧妙地結合在一起，充分調動幼兒學習數學的興趣、積極性、主動性和參與性。不僅真正變被動學習為主動學習，而且使孩子愿意通過富有競爭性的趣味游戲反復復習鞏固，使孩子們在很短的時間內輕松快樂的系統掌握應有的數學知識，最終達到在快樂中健康成長、掌握知識、提高素質的理想效果。

4、童話數學的作用

為什么童話數學啟蒙篇，特別適用于幼兒園大班的孩子？

童話數學，數學的童話，其啟蒙篇特別適合幼兒園大班的小朋友學數學，由清華大學傾情打造、開發，依據國家教育部制定的幼兒園大班及小學一年級數學教學大綱，充分考慮到幼兒園與小學的有機銜接，完全符合新課程標準，綜合眾多教育學專家、心理學專家、兒童文學作家和一線幼兒及小學一年級數學老師的經驗與智慧，教育部鑒定通過，最新成果不斷升級。

童話數學四大法寶之一的童話故事卡通片正是將數學枯燥的知識有機的融于童話故事中，以生動有趣的形象展現出來，使幼兒在反復的潛移默化中掌握數學，是非常符合這個年齡段的幼兒的生理和心理的認知特質的。

童話數學啟蒙篇中的卡通片讓孩子在數學童話故事的海洋里充分發揮想像，不斷拓展孩子的思維，而且把枯燥的數學有趣化，讓孩子覺得數學好玩又有趣。由于幼兒擅長故事記憶，能駕馭、把握故事，從而產生對數學良好的學習情趣，把童話故事和數學有機地結合了起來，在數學的思維空間里理解故事中主人公發生的矛盾，從中領悟數學的價值與意義。

為什么要讓幼兒學數學？入學前讓孩子接觸數學有什么意義呢？

為入小學做準備，當然有這方面的作用，但這不是主要的，根本的意義是：然孩子從小潛移默化地熱愛數學，開發潛能。

怎樣讓幼兒親近數學呢？

既要有外在的引導與激發，更有內在的興趣，用有趣的方式吸引孩子是必要的，從根本來說，是要培養孩子對數學本身發生興趣，對數字有好感，對運算有積極性。其實小孩子不會天生地喜歡數學或厭惡數學，他們對世界充滿好奇，其中也包括數、形、量，關鍵是他們接觸的時候有沒有良好的感覺。

童話數學是如何讓幼兒對數學有良好的感覺的？

非常簡單，就是玩數學，覺得數學是好玩的，自然就喜歡了。《童話數學》

啟蒙篇中既有數學童話卡通片又有簡易、有趣、好玩的數學游戲，寓教于玩，只要是可以用具體事物表達出來的數學概念，都可以借著這種游戲讓孩子毫不費力地認識到，真是事半功倍。凡是使用過《童話數學》啟蒙篇的幼兒入學后，對數學的學習駕輕就熟，成績斐然，自然不會有當今許多學生數學成績不好的頭痛問題！

童話數學如何使幼兒獲得學習數學的樂趣，并喜愛上數學呢？

著名心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對教學材料的興趣。”可見將數學知識融入生動有趣的童話中，符合幼兒好奇、好勝和以形象思維為主的心理特點

《童話數學》啟蒙篇不但有卡通片，而且還有系統的課程讓孩子從了解數學是日常生活的一部分、隨處可見、隨處都可用到開始，循序漸進地引導孩子，孩子在玩數學、在學習過程中沒有任何壓力，潛移默化地獲得了學習數學的樂趣，并喜歡、熱愛上數學。

致孩子們的宣傳冊的內容（顯出企業的人性化）：

童話數學 啟蒙篇 童話故事卡通片目錄

第一部 啟蒙篇 海底探險（對應小學一年級及學前數學知識）

第1集：神秘數字

第6集：巧過鬼門關 第2集：數字花

第7集：數字網 第3集：算術陷阱

第8集：數盤里的秘密 第4集：魔牌

第9集：神秘出口 第5集：魔鬼15

第10集：地下冰洞

童話數學 啟蒙篇 童話學習系統游戲目錄

1、分類與比較游戲——多得啦購物13、20以內數的加、減法游戲——神射手

2、基數與序數游戲——π娃找怪獸

14、認識基本幾何圖形游戲——π娃拼圖

3、奇數與偶數游戲——數字塔

15、整十數計算游戲——活捉方體怪

4、基本數學符合游戲——怪獸與小精靈

16、人民幣知識游戲——理財能手 5、5以內數的分解組合游戲——數字蹺蹺板17、100以內數的加法游戲——灌籃高手 6、6和7的分解組合游戲——魔毯上的朋友

18、時間知識游戲——智救精靈王 7、6～10的數的分解組合游戲——數字花19、100以內數的減法游戲——七個小矮人 8、10以內數的加法游戲——數字塔橋豎式20、100以內數的加、減計算游戲—巨頭翁

9、區分數位游戲—— 魔牌的秘密

21、帶括號的加、減計算游戲——密室重生

10、加、減法關系游戲——魔牌大王的考題

22、簡單應用題游戲——闖入魔窟 11、20以內數的加法游戲——算術陷進

23、湊十游戲——湊十方塊

12、認識立體圖形游戲——洞口小精靈24、20以內數的混合計算游戲——20之迷

圖文并茂，主要的是插入個別游戲，卡通故事，而沒給出全部的，要的效果是小孩子看后吵著父母想要買全篇！現場成交率大大提升了。潛在客戶也將由此產生。

第四篇：[論文]數學教學中的游戲設計

數學教學中的游戲設計

教學中的游戲一般是把教學內容，尤其是教學重點、難點與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學過程中。數學游戲能為學生動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳學習情景，激發學生的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。設計游戲的目的要引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。所以，設計數學游戲，安排課堂教學時應遵循以下原則：

1．思想性，激勵性

游戲必須寓教育于教學之中，以正確的思想激發學生競爭精神，樹立為祖國爭光的學習動機。如游戲“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”，在高聳入云的山峰兩側貼上題卡，選兩隊隊員當“登山隊員”分別從兩側向頂峰挺進。其他學生當裁判，哪隊答對一題就插上一面紅旗表示前進了若干米，哪隊先到達頂峰，哪隊奪取山上的“先鋒號”紅旗。在游戲中，參賽隊員像登山運動員那樣堅韌不拔，勇往直前，裁判員們默默地搶先算出答案以便正確評判。全體學生愉快地在游戲中完成了學習任務，并借此了解一項我國的世界之最，滲透熱愛祖國錦繡河山的情感，激發昂揚奮進的精神。

2．多樣性，情趣性

游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發學生的內驅力，使他們主動地學、愉快地學。如形式活潑又有競爭性的“數學撲克”、“爭上游”、“拍大數”；富于思考啟發性的“猜謎”、“問號旅游”；富有情趣的“小貓釣魚”、“摘蘋果”、“幫白兔收蘿卜”、“小鳥回家”；結合地理知識教學的“火車開往北京城”等游戲一一展示在學生面前，學生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，提高了學習效率，培養了學生良好的學習習慣和組織紀律性。

3．直觀性，形象性

直觀形象的數學游戲可以在學生“具體形象的思維”與“抽象概念的數學知識”之間架起一座橋梁，幫助學生理解掌握概念、法則等知識，引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數的組成”、“數的分解”、“數字歌”、“找鄰居”、“找朋友”、“送信”、“爭當優秀售貨員”等游戲都是借助學生的表演動作和生活常識來理解數學知識。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴。”形象地描述了數字“2”的字形和書寫要領。如“找兄弟”，學生拿著數字卡片“6”說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”學生們想出答案舉起數字卡片“4”說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。”學生繼續問：“比我大1歲的哥哥在哪里？”學生舉起卡片“7”說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。”在這個游戲中，學生依據數序知識想出結果，為學習有關的應用題做了鋪墊。

4．針對性、啟發性

數學游戲的形式是為教學內容服務的，設計游戲應該根據學生的實際因材施教，要有助于突出重點，突破難點，啟發學生思維的積極性，學會思維方法，提高教學質量。例如“數學接力賽”可以突出分析問題的層次，培養思維的條理性、邏輯性。如分析應用題：“桃樹有8棵，梨樹比桃樹多3棵，梨樹有多少棵？”請4名同學參加數學接力賽，每個學生完成一層任務。第一棒：從“梨樹比桃樹多3棵”這句話里知道了誰和誰比。（梨樹和桃樹比。）第二棒：還知道了誰的棵數多？它是由哪兩部分組成的？（梨樹的棵數多，梨樹的棵數是由兩部分組成的：一部分是和桃樹同樣多的8棵，另一部分是比桃樹多的3棵。）第三棒：求梨樹有多少棵，應該怎樣做？用什么方法計算？（求梨樹有多少棵，應該把這兩部分合起來，用加法計算。）第四棒：列式6＋3＝9（棵）答：梨樹有9棵。如此一來，一人只說一句話，突出了思維的程序，滲透了思維方法，分散了學習應用題的難點，對分析能力尚低、語言表達能力差的低年級學生有很大的輔助作用。又如“猜一猜”能激發學生思維的興趣，訓練優良的思維品質。如“老師手里拿10根小棒，藏在背后，讓學生猜老師左手拿幾根，右手拿幾根？”用此游戲來幫助學生鞏固10的組成，顯然要比讓學生反復背誦好得多。

數學游戲，不僅可以激勵學生互幫互學，還可以培養學生的興趣，優化學習過程。是互相競爭的小戰常游戲式的教學除了要遵循以上的原則外，還要注意面向全體學生，重視全過程，教學游戲要簡單易學省時高效率。

第五篇：進化論游戲探討論文

“進化論游戲”在心理課堂的應用及思考

成果類別：論文

單位：南昌市新建區第二中學

姓名：涂芬琦

電話：***

“進化論游戲”在心理課堂的應用及思考

關鍵詞：進化論游戲

心理課堂

高中生在生理心理方面都漸漸趨于成熟，老師家長的說教已經無法觸動學生的內心，心理課堂如何才能讓學生有所觸動，得到釋放，團體游戲應該是一個很好的選擇。根據團體動力學的理論團體并非個體的集合，而是一個包容諸個體的“格式塔”。作為團體，它不是由各個個體的特征所決定的，而取決于團體成員相互依存的那種內在關系。所以要改變個體應先使其所屬團體發生變化，這比直接改變個體來得容易。要讓同學們理解人生的道路各種各樣，應坦然面對，人生必然要經歷不同的挫折困難最后進化成人這樣的道理，在高三的心理課堂上“小雞變鳳凰”這個進化論游戲觸發學生是很好的選擇。

新建二中

涂芬琦

高中生在生理心理方面都漸漸趨于成熟，老師家長的說教已經無法觸動學生的內心，心理課堂如何才能讓學生有所觸動，得到釋放，團體游戲應該是一個很好的選擇。“小雞變鳳凰”這個進化論游戲主要是用來讓學生體驗成功路上的挫折，在高三的心理課堂上我更多希望讓學生從這個游戲中認識到成功的不同形式，有的人一帆風順，有的人幾經坎坷，有的人堅持到底也沒能成功，面對不同的人生道路，應該持有什么樣的人生態度，在這個過程中應該吸取什么經驗和教訓呢？

一、方案格式：

（1）活動時間：大約10分鐘；

（2）活動流程：

1.參與者

a.全班同學參與

b.參與游戲的每個同學必須全力以赴，去體驗其中的收獲小游戲大道理；

2.進化過程：雞蛋——小雞——鳳凰——人類。兩人猜拳贏了孵化高一層次，輸了就要自動降低一層次。

3.動作示范：

雞蛋的造型：一腳在前一腳交叉在后，雙手交叉，手心朝外在頭頂。

小雞的造型：半蹲，兩胳膊為小雞的兩翅膀不停的展開。

鳳凰的造型：右手在頭前方曇花指，左手在后為尾巴左右煽動，一前一后。

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人類的造型：擺一個很酷的造型，最能表現自己個性的動作。

若有人沒做其中動作也要懲罰。

組織者和參與者要好好觀察別人是否正確，舉報者有獎勵。

（3）注意

1．如果進行到最后還有人沒有進化成人，也可以請已經變成人的同學幫忙，誰贏了，誰就進化成人。

2.參與者過程中要保持安靜，只能通過造型判斷對象，不同層次不能劃拳，否則懲罰。

（4）獎懲方式：不遵守規則的同學在背景音樂下用屁股寫自己的名字，或表演節目。

（5）游戲結果：最后剩下三個同學沒有成功，一個雞蛋，一個是小雞，一個是鳳凰。

二、體驗分享

最快速度成功成人的同學A：那一刻很開心，感覺很爽。我覺得成功要快速出手，不能等，還要找準對象，要找那種看上去比較弱的同學，當然運氣也是很重要的。

最快速度成功成人的同學B：我一把都沒輸過，有時候就是平局。主要是要觀察對手，如果他表情緊張出剪刀的概率就比較高，如果他表情輕松出布的概率就更高，相應的我就可以贏或者平局。

幾經波折最后成功成人的同學A：其實我剛開始是很順利的，迅速地變成了鳳凰，可就在離成人還有一步時，輸了，還一輸到底，到最后別人幾乎都成功，我才成功了，之前心里還是有些失落的，還有些緊張，最后還是蠻開心的。我認為還是要堅持，堅持才有希望。

幾經波折最后成功成人的同學B:“我終于成人了”。雖然經歷好幾次波折起伏，但我還是很高興的，幾經波折最后沒有成功成人的同學A：我就沒站起來過，最好成績就是小雞，哪怕讓我變成鳳凰也好啊。有些失望，我有些背。

幾經波折最后沒有成人的同學B：最后都沒有成功，不過我還是玩得很開心的。

主動幫助他人的同學：我幫助他人成人，雖然自己退化，感覺也挺好，因為我們是朋友啊！

總結：（1）這個游戲其實也是我們人生的縮影，剛開始我們都在同一起跑線上，通過各自地努力變成人，有些已經成為人，有些還是小雞。可是時間不是停留地，人也是會發展的，小雞最終也會變成人的。

（2）

有的人很順利，有的人可能要經歷很多挫折才能成功，甚至在短暫地游戲中有人不能成功，你們會怎么看？我想兩點之間直線距離最近，可曲線一定是更豐富的，甚至是更美麗的。奧巴馬55歲就退休，川普70歲才開始當總統，有些人一直順風順水，年紀輕輕就功業有成，有些人坎坎坷坷一輩子，到了行將就木才綻放光彩，每個人都有自己地生命成長路線，享受屬于自己地過程就好了。

（3）

有些人幾經波折也沒有成功成人，但他因此玩得最多，也玩得最開心，這也是另一種意義的成功。

（4）

有些同學主動幫助他人，最后成就了他人，卻讓自己退化了，他用行動種下了一顆善良的種子，依然是開心的。

思考：

（1）班級團體心理游戲為學生創造了一個自然輕松的氛圍，同學們的參與度很高，也很有熱情。很多學生在進入高三后，感到了強大的學習壓力，有些學生可能出現一些自我否定，有些學生在與同學比較過程中產生嫉妒心理。如果在不能很好的調適這種心理狀態，就會導致惡性循環，學生容易產生消極情緒，進而在學校學習生活中疲于被動應付，面對即將到來的高考也沒辦法用良好的心態面對。這次團體心理游戲創造了一種信任的、溫暖的、支持的團體氣氛，各種消極的情感認知在這種班級整體氛圍得到釋放，同班學生在游戲中的信任、支持使自我得到肯定和鼓勵，學生們在這種開放互助的游戲中間，自我防衛心理機制降低，逐漸的放下了心理包袱，自信心逐漸回升，能正確地認識高考在人生中的意義，輕裝對待自己的高三學習生活。

（2）再次，班級團體心理游戲中的分享和感悟，促進學生自我成長。認知行為療法認為，在團體情境中,成員之間的分享、體驗、感受能夠促進他們的認知、情感以及行為模式的改變,模擬社會情境有助于學習及實踐有效的行為模式。在具體的分享環節中我主要找了最快速成功的，和幾經波折成功的，以及最后怎么努力都沒有成功的分享自己的感受以及方法，大部分同學都有自己的領悟，在聽他人分享的過程也很快樂。

（3）還有，就是心理游戲帶來互動，帶來樂趣，化解了同學之間的各種不良的負性情緒。高中生活中同學之間的交往難免會出現摩擦、矛盾、沖突等等，尤其是高中女生矛盾更多，一旦各種情況下的碰撞產生了偏見、誤解、語言或者肢體沖突，就會在學生的內心留下困惑、裂痕、傷害等等。而這次地進化論游戲設計里，我加入了可以幫助同學這一環節，有助于讓同學表達善意，關心，促進同學的交流交往。鼓勵學生真誠地分享自己的情緒和感受，對于受到他人的幫助也能真誠地表示感謝。在充滿樂趣的互動里學生們易于釋放自己、敞開心扉。

（4）同樣，在不同的班級開展活動取得效果不僅相同，這主要在于熱身是否到位，老師引領過程中有沒有關注到每個學生的情緒。因此在今后的活動開展過程中，要注重游戲前的熱身，以及用獎懲方法來促進學生的投入。游戲本身簡單，但其中蘊含了深刻的道理，這個道理是需要學生自己領悟，才能真正地成長。