第一篇：用愛為孩子的成長保駕護航

用愛為孩子的成長保駕護航

我們常說：“家庭是孩子永遠眷戀且永不停課的學校，父母是孩子第一任且永不卸任的老師。”正是通過家庭教育，家長把自己崇高的品德、淵博的知識、豐富的生活經驗潛移默化地傳授給下一代，并將伴隨孩子走完全部人生旅途。

一、品德教育，從父母自身做起

家庭是孩子成長的第一環境，是孩子習慣形成的搖籃，父母應該積極為孩子創造適宜的家庭環境，同時，父母應當經常在行為、舉止和談吐等方面給孩子樹立一個最好的榜樣。

我有一個鄰居，經常抱怨他家的孩子“貪玩”、“淘氣”、“不好好學習”。有一次，因為兒子考試兩門功課不及格，夫妻就共同收拾孩子，弄得孩子哇哇亂叫。我忍不住，就過去批評他們：“整天讓孩子好好學習，你們好好學習了嗎？你倆招集一群人打麻將，卻讓孩子做作業，他能做得下去嗎？”盡管我言辭激烈，但他們夫妻倆一聲沒吭。從那以后，再沒有聽到他們打罵孩子，屋里也沒有了麻將聲。

還有一件事，也是我親眼所見。一個父親，帶著一個七八歲的孩子過馬路。孩子說：“從斑馬線上走吧。”父親說：“現在路上又沒有車，繞那么遠干什么？”說著，父親就拉著孩子的手，從馬路中間穿過去了。

一個孩子的道德品行如何，與其家長的榜樣作用有著直接的關系。家長愛學習，孩子就愛學習；家長愛勞動，孩子就愛勞動；家長樂于助人，孩子就樂于助人；這樣的看法未免絕對化了，但確道出了一個極其重要的道理：家長是孩子的老師，言傳身教是最好的教育。

二、習慣養成，從點滴小事做起

葉圣陶老人說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”父母的第一責任是教育孩子，而教育孩子的第一位就是培養孩子的好習慣。青少年研究專家孫云曉最近指出：“習慣決定孩子的命運。”習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。那么，家長如何培養孩子良好的生活習慣呢？

培養孩子的好習慣，關鍵在于了解孩子。作為父母，應當善于與孩子溝通，知道孩子在想什么，在干什么。當孩子做出一些成人難以理解的事情時，父母不是當即質問或訓斥，而是平心靜氣地從孩子的角度出發思考一下：孩子為什么要這么做？經過這樣的思考，父母就容易了解孩子，就能慢慢地幫助孩子養成良好的習慣。

（一）、孩子小時是培養習慣的最佳時期，一般的情況下，通過獎勵和懲罰（注意：絕不是體罰，“懲罰”孩子是一門藝術！）反復幾次，一個好的習慣就可形成了。

（二）、培養孩子在學習中勤于思考、敢于攻關破難的習慣。有的孩子缺乏毅力，自覺控制能力較差，在學習中遇到困難時，往往不肯動腦思考，就遇難而退，或轉向教師或父母尋求答案。在這種情況下，家長不要代孩子解答難題，而是要用堅定的神色鼓勵孩子動腦筋，用熱情的語言激勵孩子敢攻克困難。此時，家長任何一種親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵的話，都可以使孩子產生戰勝困難的信心和力量。

（三）培養孩子在規定時間內學習的習慣。孩子在學校里的學習是有嚴格時間規定的，在家里也應該有固定的學習時間。有關調查表明，學習好的學生，一般都在嚴格規定的時間內準備功課，這樣做主要是使學生形成一種時間定向，一到什么時候就自然而然地產生了學習的愿望和情緒。

（四）培養孩子不懂就問的好習慣。孩子有不懂的地方，家長不要埋怨孩子為什么不懂，更不能加以斥責，要鼓勵孩子提出什么地方不懂，找出不懂的原因，然后積極啟發他們，幫助他們動腦筋，切忌煩躁、死記硬背或放下不管。

（五）培養孩子養成復習舊課和預習新課的習慣。經常督促孩子按時復習當天課程，預習第二天要上的新課，是幫助孩子鞏固當天所學知識，為第二天上好新課打下基礎的好辦法。如果當天所學的知識不鞏固，甚至沒有學會，日積月累，在學習上就會產生積重難返的大困難。所以一定要培養學生養成預習--聽講--復習--作業--總結的系統學習方法。

（六）教育孩子養成做完作業細心檢查的習慣。做作業時一般都是整體知覺在發揮作用，不少孩子只顧趕進度、出思路，很少顧及到一些細節問題：在作業中常常出現差錯，不是寫了錯別字，就是、看錯運算符號或者少做了習題；做完作業之后，應該教孩子及時從細微處檢查是否有漏洞，家長最好教會孩子檢查的方法，如看看是否漏題、漏答、漏單位等，養成細心檢查作業的習慣。

拿破侖·希爾說："播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。事實表明，習慣左右了成敗，習慣改變人的一生。一句話，成也習慣，敗也習慣。

三、情感溝通，從平等交流做起

父母要學會平等地與孩子交流，靜下心來傾聽孩子要訴說的一切，哪怕此時你在忙、再累，也要專心致志地傾聽，不時地詢問孩子：“在學校有什么有趣的事嗎？上課時你對自已的表現滿意嗎？今天你的笑臉又增加了嗎？”每當我這樣問女兒的時候，她總是十分興奮的向我匯報一切，當她說出自已對事情的看法時，我也會尊重她的意見，與她商量辦，給了她足夠的信心和自信，我認為這對培養孩子的品格十分重要。

（一）溝通的時機

首先一定要選擇孩子有溝通的欲望時候，如孩子在取得成功，高興的時候，家長要學會與他們分享;在孩子遇到挫折，受到傷害時，要主動愛撫、關心;當孩子做錯事時，家長要告訴自己，人的成長需要經歷，甚至需要創傷......；

其次要管理好自己的情緒。當孩子出現了令家長不滿意的行為時，家長很容易情緒失控而發怒，經常出現過激的言行，事后又后悔自己的不理智給孩子的身心造成的傷害。

（二）溝通的內容

以孩子要溝通的內容為中心，家長要把自己的觀點、理念隱藏其后。應該和孩子談談學校的奇聞軼事，電影、電視的動人情節，時尚音樂的感人之處，盡量使孩子在學習之余處于休閑的狀態，使他們的身心盡可能地放松。切忌反復講訴功課等學習方面之事。另外，在與孩子交流觀點時，可以用商量的口吻表明自己的觀點。不要專注于判斷是非對錯，或與孩子互相怪罪。當孩子被尊重時，他的內心是溫暖的、安全的、放松的，這能夠很好地拉近心理距離。家長所要表達的態度、觀點，孩子也才能思考、接受。

（三）溝通的技巧

恰當運用一點非言語交流技術。溝通除了通過言語，還可以借助動作、表情和姿態等非言語形式。心理學研究表明，在擁抱中，人可以得到安全感和信任感，是一種全身心的休息。還有耳語，耳語比正常的音量表達更加令人信服，更容易打動人。因為僅耳語的姿態而言，就已經表明兩人之間的一種特殊的親密關系了。如當孩子遇到困難和挫折時，拍拍他的頭，再把手輕輕放在他的肩膀上，注視他的眼睛，說：“不管發生什么，我們都會在你身邊支持你的。你知道你對我們是多么重要嗎?我們知道你能行的。”看起來不經意的動作，簡單的話語，會給孩子送去去溫暖，送去力量。

有關專家在“溝通的好壞與孩子的成長”的研究中指出：指責中長大的孩子，將來容易怨天尤人；敵意中長大的孩子，將來容易打斗逞強；嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮；鼓勵中長大的孩子，將來容易充滿自信；贊許中長大的孩子，將來容易愛人愛己；認同中長大的孩子，將來容易把握目標；友善中長大的孩子，將來會對別人多一份關愛；

因此，家庭教育的重要性無論如何強調都是不過分的，作為孩子成長的第一課堂，家長理應盡心竭力，讓孩子從小擁有一個健康的身心。父母把廣博的愛、理智的愛、健康的愛教給孩子，為孩子的幸福成長保駕護航！

作者姓名：許仁紅

單

位：陵縣滋鎮三聯小學

聯系電話：***

第二篇：用師愛為差生保駕護航

用師愛為差生保駕護航

作者簡介：尚華，男，漢族，云南省師宗縣人，1976年9月出生，1995年7月于曲靖市陸良師范學校畢業。同年9月被分配到師宗縣彩云鎮工作至今，現大學專科學歷，小學一級教師，在師宗縣彩云鎮長街完小任教。

愛是源泉，愛是力量；師愛是陽光，師愛是無疆。“一切為了每一位學生的發展”，這是新課程的核心理念。新時期新要求，我們教師要有新觀念、新視角。“以人為本”，全面推進素質教育，希望我們教師有創新，學生有發展。所以在教育教學中，教師要重視差生，了解差生，用師愛去感化差生，用師愛去架設教育的橋梁，用師愛去為差生保駕護航，讓差生充滿理想，能夠飛翔。

一、分析、查找差生形成的原用

在一個班級中“優生劣汰”是差生形成的罪魁禍首，往往有的教師聽“優生”則喜，說“差生”則悲，常常把一些思想覺悟不高，學習成績不好或行為不軌的學生斥為“害群之馬”，即為“差生”。更有甚者，“優生優育，差生不育”。這使我們的教育步入了誤區，而忽視了“差生”形成的諸多原因，優秀的教師則不然。

1、樹立差生也能成才的教育觀

有些教師在教育教學過程中對優等生特別器重，甚至優生做錯了事也可以袒護，而對差生視而不見，即使他們做了好事也沒得到教師的賞識。誠然，差生比優差更需要教師的關愛，哪怕是一點點，也會點燃他們愛的火焰，照亮前程，蘇霍姆林斯曾指出：“同情心和由衷的關懷是教育的血和肉”，這就是愛的力量。眾所周知，牛頓曾被人認為是“晚 熟的人”，愛因斯坦曾是個“平庸”而遲鈍的學生，郭沫若也是一個好幾次被開除的學生，可他們最終成為科學的巨匠和了不起的文學家，“差生”不也成才了嗎？“人非圣賢，就能無過”。對于差生來說，多需要教師的寬容，多需要教師的愛護，他們才能健康成長。愛不需要表白，更不需要偽裝，只需“隨風潛入夜，潤物細無聲”，那將會“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

2、透析差生形成的原因及心理障礙

“人之初，性本善。”差生不是天生形成的，差生形成的原因主要來自學校、家庭、社會、自身四個方面。其中學校因素是最主要的，因為說“差生”是教師心眼中的人，差生是教師給自己學生片面的定位。差生有自身的因素，更有教師的因素，不論是思想上的差生，還是學習成績上的差生，教師必須要有真心、耐心和恒心，去激勵促轉他們，去了解他們，查找他們身上存在“差”的原因，達到對癥下藥，因材施教的目的。

（1）差生的形成原因。

①基礎差，學習成績差；②思維、記憶、語言等能力差；③接受能力弱，學習效率低；④心理偏差，學習生的不明確；⑤受不良影響，沾染上不良的習氣；⑥教師自身因素和學生家庭原因造成的。

（2）差生心理障礙分析

①自卑心理。差生的學習基礎差，學習不得法，缺乏學習進取心，面臨門題時，常產生緊張、自卑、畏懼、焦慮等心理，他們對學生喪失信心，缺乏堅強的意志和毅力，把學習看作苦差事，并抱有厭倦、懈怠的消極情緒，課堂上不敢主動發言，做作業不懂的不敢問老師。②依賴心理。該動筆的懶得動，做作業時懶得動腦筋，抄其他同學的作業。

二、為差生的學習創造有效條件

學生是學習的主體，張揚學生個性，提升生命價值，教師更應給差生的發展創造有效條件，提供成功的機會

1、關心愛護學生

教師要給學生一片陽光，首先教師心中必須充滿陽光。尊重學生、愛心愛護學生是教師的本職，師愛是學生接受教師教育教學的橋梁，前蘇聯教育家贊科夫說過：“聰明的孩子人人愛，愛不聰明的孩子才是真正的愛！”每個人的內心都是一個充滿豐富情感的世界，每個學生都渴望得到家長、老師、同學的愛護和溫暖，差生尤其。為師者要尊重差生人格，不能動輒訓斥，應主動熱情地做他們的知心朋友，了解他們的苦惱和深層次的原因，幫助他們克服困難，挖掘他們內心深處的閃光點，幫助他們樹立自信心，鼓勵他們努力學習，發憤成才。原國家教委柳斌說過：“沒有感情的教育是蒼白無力的教育！”為師者要使盡渾身解數，去發掘學生豐富的內心世界，將融融師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露。

2、少批評，多激勵

學生犯錯誤屬正常現象，差生更是難免。犯了錯誤，教師當然要對其進行批評教育，要達到教育目的，教師必須動之以情、曉之以理。既不傷害學生的自尊心，又能使學生心悅誠服，主動承認錯誤。教師對學生要坦誠相待，不給差生定位，對差生多一些激勵和一份期待，哪怕是一個眼神、一個手勢，也會激起他們的情感，喚起他們沉睡的心靈和消 除自我情緒，就能使差生向良性方面發展。

3、營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛

課堂上，只要我們留心觀察，不難發現，差生大多不能積極參與學習，很少舉手發言，教師拋出一個精心設計的問題讓學生討論，差生往往有的瞪眼當聽眾，有的無動于衷，像個局外人，有的甚至于趁機做小動作、思想開小差。究其原因有三：①實在提不出什么不同意見；②膽怯，盡管有不同意見，卻又擔心如果主動發言，萬一說錯，怕會遭到同學的恥笑或老師的批評；③隨大流心理，反正會有人發言，倒不如聽聽人家的發言，何必花費腦筋想呢？大家都認為是對的，自己就可以照抄照搬，全盤接受。從實踐經驗看，營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，是師生之間、學生之間情感交流的必要條件，能很好地消除學生上述心理，使學生輕松愉主動地參與教學過程，在愉悅中接受知識，能將學生的學習心理調動至最佳狀態。課堂上答錯了允許重答，答不完整的允許自己或同學補充，沒想好的允許再想，不清楚的問題允許發問。這樣，差生就沒有被同學取笑的苦惱，沒有被老師批評的的顧慮，學習過程就會積極主動，從而調動差生積極進取的自信心，為教育的成功再創機契。

愛是人類永恒的話題，師愛是一種教學手段，更是一門藝術，教育教學要成功，差生工作論其中，教育要與時俱進，共同發展，教師要用發展的眼光看待差生。“問得哪來清如洗，唯有源頭話水來”，這正是滴滴不竭的師愛見證，讓我們一起“采菊東籬下，悠悠見南山”吧！再創教育的輝煌，“明月松間照，清泉石上流”。

第三篇：讓我們為孩子的成長保駕護航

讓我們為孩子的成長保駕護航

——二年級老師致學生家長的一封信

尊敬的學生家長：

您好！感謝您光臨此次的家長會，您對我們以及學校工作的支持，我謹代表性學校，向您致以最真誠的感謝！

流光容易把人拋，一轉眼的時間，這個學期已然過去了一半的時間。人們常說：切行切思，方能行萬里。為了讓您的孩子在知識的海洋里更加順利地前行，我們有必要進行一次溝通。

撫養和教育孩子是一項艱辛和富有樂趣的工作，看著孩子一天天地長大，一點點地進步，再辛苦再累我們內心也是甜的也是喜悅的。所以我愿意和您一起努力，讓我們的孩子更快樂、更健康地去學習和生活。今天我們這次家長會的議題主要有以下幾個方面：

一、介紹本學期的工作設想，二、說說孩子的在校表現，孩子的不良行為習慣及矯正。

一、首先談談本學期的工作設想，以利于我和您在孩子教育目標上達成一致，取得最佳教育效果。

1.讓每個孩子在平等的平臺上，發揮自己的特長。

進入二年級，每個學生就像一個剛剛臨世的嬰兒，從頭到腳都是新的。沒有學習成績的差異，有的只是一個全新的起點。在我們眼中，每個孩子都是平等的，我們秉承的理念是：讓每一個孩子每一天都有一點進步，讓每一個孩子能夠在班級這個平等的平臺上發揮自己的優勢。讓每一個孩子都成才，這是全體浪河人孜孜不倦的追求。

2.好成績只是一時，好習慣伴隨終身。

小學低年級學段學生自制力較差，也許通過老師、家長及學生本人的努力，可以取得較好的成績。但是，一旦沒有了家長的叮囑、老師的教導，他們就如脫韁的野馬，原本的好成績也不能維持多久。因此，好習慣的養成顯得格外重要。在日常的教育教學工作中，我們就時刻關注孩子們的行為習慣的養成，為了培養孩子們良好的品德，學校更是開展了“讓每個孩子都成才”的校園評星活動，行為通過我們的努力讓良好的習慣伴隨您孩子成長的整個過程。

3.家長，是孩子的第一任老師。

很多家長都要求老師們對孩子嚴格一些，可是自己呢？有的家長，老師千叮嚀萬囑咐地要求學生不買零食，本來孩子們也能夠做到，可是一到放學、一到家里，孩子就做不到了。如此以來，白天好不容易堅持的事情一下子就放棄了。“5+2≠7”的教育理念，就是告訴我們即使在學校的五天做得很好，回家的兩天稍有不注意，所有的努力就會付諸東流。所以，您的行為是孩子們的榜樣，孩子的行為是您在家表現的一面鏡子。但愿鏡子里的景象都是美好的。

二、您可以這樣做：

1.加強與老師的聯系。您是最關注孩子成長的人，在學校，由于學生人數眾多，有時候不可避免的，老師會忽視孩子的一些或好或不好的行為。如果您發現了，并且及時的跟老師有一個溝通，孩子好的行為會得到強化而變得更好，孩子不好的行為可以得到勸阻和教育而得以改正。因此，您可以多多與我們進行聯系，我們靜候您的佳音。

2.督促孩子每天完成當天應該做好的事情。“今日事，今日畢。”您可以給孩子定下一個規矩，在規定的時間做完該做的事情就可以得到相應的小獎勵，也許是一個香甜的蘋果、也許是一句溫馨的鼓勵、也許是孩子喜歡看的一段時間的動畫片。。獎勵不在大小，只要是孩子需要的，就是最好的1 3.您應該是一個“言必行，行必果”的人。很多家長都反映，孩子們在家不聽話，只聽老師的話。您可曾想過這是為什么？我們班的孩子很尊敬我，無論什么時候，都聽從我的安排。那是因為他們知道我是一個說什么就會做到什么的人。遵守諾言就是一個人樹立威信的最好方式。無論大事小事，請您一定要注意自己給孩子的承諾，如有許諾，請務必做到。如果實在沒做到，一定要及時跟孩子解釋清楚。

4..因為不是最好，才可以成為更好！您應該看到孩子在進步。我們要以發展的眼光看待孩子的成長。“望子成龍，望女成鳳”是每個家長的期望，但是切不可讓您的期望蒙蔽了看待孩子成長的眼睛。以前，您的孩子成績一般，沒有鄰居家的孩子考試成績好、沒有鄰居孩子字寫得好。。這些都只是以前，今天，也許您的孩子比昨天更愛讀書了、考試成績仍然不高卻有所提升、更加體諒父母的辛勞了。。這些，才是孩子身上最難能可貴的進步，才是您最應該看到的東西。每天進步一小點，相信將來，您的孩子定在知識的海洋里揚帆遠航！

親愛的家長，孩子是我們甜蜜的負擔。也許，現在，孩子們時常讓我們憂慮。希望您的努力和我們的堅持，能夠讓他們駛向更遠的彼岸，那時，讓我們一起享受他們成功的甜蜜！再次感謝您關林我們的家長會！祝您生活愉快、闔家幸福！

第四篇：揚起愛的風帆為成長保駕護航

揚起愛的風帆為成長保駕護航

俗話說：“澆樹澆根，育人育心”。管理班級的過程實際上就是教師傾注人文關懷，師愛付出與流露的過程，是師生共同合作心靈溝通的過程。維護孩子們幼小的心靈之自尊火花，真實地發揮教師的職責性能，幫助他們學會自尊，使他們在生活和生產中逐步做到自強、自愛、自律，教師正確地培養孩子們的自尊心，幫助他們形成健全的人格是教育的核心。作為小學班主任，我們應該揚起愛的風帆，為每一位孩子的成長保駕護航。

一、營造團結的空間，架起愛的航母

“教育成功的秘密在于尊重學生”。學生是正在成長的人，存在這樣那樣的缺點錯誤也在所難免，畢竟“金無足赤”。對學困生出現的學習上的差異，行為上的差異甚或嚴重的行為過失，教師要學會設身處地正確認識理解和誘導，要站在“人”的角度尊重他們的人格，對可取之處應予及時肯定，切不可以“恨鐵不成鋼”，用過激的言行刺傷他們的心靈，甚或體罰或變相體罰，激起學生的逆反心理，“破罐破摔”。我班有一位叫王杰的學生。來自一個貧困家庭，父親打工慘死，母親體弱多病，加之基礎差，性格內向偏執，還染上吸煙惡習。我通過觀察和家訪發現該生本質不錯，平時經常找他談心，問寒問暖，動員學生為其損款，鼓勵上進，上課提問也多加鼓勵，一年下來，該生改掉陋習，學習由末幾名進入優秀行列。可見，對學生的關懷與真愛，理解與尊重，實際上是為他們在班級中營造了一個情感人文關懷氛圍，有利于他們自身的矯正，也有利于班級和諧管理。傳統的師生關系是“唯師獨尊”，上課下課板著面孔，背著手，不流露一點輕松，不奉獻一點微笑，學生敬畏有余，親和不足，班級嚴肅有余，活潑不足，給學生尤其是困難生增加了心理負荷。其實，師生、生生之間是沒有高低貴賤之分的，應是朋友、兄弟、姐妹的關系。

民主、開放既體現在課堂上，也體現在班級管理中。雖說“嚴師出高徒”，不嚴無以正風，不嚴無以養德，不嚴無以束紀，若對“屢教不改”的困難生只嚴不寬，一有風吹草動便予懲處，反而易激發對抗情緒。在班級管理中，班規制定、干部選任、評選優秀一律讓學生參與、監督，同時，也要給學困生一展身手的機會，以形成一種民主、開放、融洽的氛圍，讓人人愿意參與班級管理。

小學生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們 1

從小就有集體榮譽感。如學校開展的“校園清潔行動”比賽中，我先通過班會動情地教育學生：“班級就是個溫暖的大家庭，這個大家庭的每個成員都是兄弟姐妹，在座的每個人都應該看作是這個家中的一分子。”這些話激起了學生情感的的共鳴，在學生的心中喚起了對集體的愛。學生個個積極參與，團結合作，終于取得了不錯的成績。從而逐步培養起了學生的集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，也懂得了班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能努力在為班級的榮譽而規范自己的行為，自覺行動，團結協作，為班級爭光。

二、喚醒人格心靈，揚起愛的風帆

著名教育家斯普朗格曾說過：教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的''喚醒'，這是教育的核心所在。我們碰到的那些屢教不改的學生，可能就是我們還沒有找到好的教育契機和突破口，未曾喚醒學生的人格心靈。所以，班主任除了要全面關心每一個學生外，還特別要對那些頑劣兒童更細心的扶持，要發現他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。如我班黃龍同學上面有幾個姐姐，他是個男孩，父母對他嬌生慣養，他不僅在家里打罵姐姐，不聽大人的話，到了學校還是惡習不改，上課坐不穩，不會聽講，下課就打鬧，在他身上確實難找出優點來。可是我發現他有一次寫字第一個完成，我就及時表揚了他，第二天，他又把字寫好看了，于是，我大加表揚，并號召全班同學向他學習，并鼓勵他克服缺點，努力做個德、智體全面發展的好學生。通過一段時間的耐心幫助，他進步很快，每次考試在班里都是前十名。這件事說明，只要我們堅持耐心扶持，這些學生也是能進步的，而且還會有意想不到的結果。愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生，愛學生是教師更是班主任的天職。也是當好一個班主任的奧秘所在。一切最高超的教育藝術和教育方法，都蘊藏在教師對學生的熱愛之中，沒有熱愛，就沒有教育。這種愛，有著巨大的吸引力。你想想，一個六、七歲的孩子們整天在媽媽的懷里摸爬滾打，都不討厭媽媽，這是為什么呢?因為媽媽疼他們，愛他們，毫不吝惜地把愛獻給他們，所以孩子們也就深沉地愛著自己的媽媽。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先就要當個好媽媽，要象他們的媽媽一樣愛他們。低年級的班主任只有勤于扮演好這個媽媽的角色，才能管理好班級，提高班級的管理水平。

愛的召喚，使孩子們有了熱情，也愿學了。我想，什么是愛，這就是愛。而且這是更有價值的愛，這是社會的囑托，事業的期望，這種愛，正是我們教師責任心的源泉。古人云：親其師，信其道。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育。

三、培養良好的習慣，為成長保駕護航

葉圣陶先生說過：教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……在班主任工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。作為擔負萬丈高樓平地起的鋪路人，應該以良好習慣的養成為突破口，從而促進班風班貌的整體發展。

從班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者轉變為學生的服務者，樹立為學生服務的理念，切實當好學生人生道路上的引路人。一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢?如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢?我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。一年級的小朋友，他們不知道為什么學習，為誰學習，也不知道怎么學習，我就根據他們喜歡聽故事的特點，經常講些小數學家、小文學家、小畫家、等名人的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學習上來，小朋友一聽入了迷，我再引導他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的?把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。在孩子們有了美好的學習愿望以后，我就根據他們爭強好勝的心理，開展學習競賽，每次競賽之前，我都發表熱情洋溢的講話，如，書法比賽之前我說:同學們，這節寫字課，我們進行書法比賽，要求字寫得橫平、豎直，筆畫清楚，端正有力，看誰寫得最漂亮，寫得好的，我們就評他為小書法家。老師還要把寫得好的張貼再專欄里，老師還有很多的小獎品要送給大家。這一下，同學們可來勁了，一個個手握鉛筆，聚精會神，一筆一畫地認真書寫。一張張工整的作業展示在我的眼前。評出來的小書法家們，得到了獎品，心里可高興呢。學習興趣自然就調動起來了。當然，這種引導既是積極的也是具體細致的。我還要求每個學生做一個成長袋，收藏自己學習中的成果。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來激發學生的上進心。低年

級的小朋友，上進心是特別強烈的，只要我們服務周到，引導得當，他們就會沿著老師指引的方向去獲取新知，增長才干，不斷進步!

每一個小學生就如一株株嬌嫩的花枝，需要精心地培育，才能使他們健康地成長。一個班主任要全面地關心每一個學生，從課內到課外，從學習到游戲，從生活習慣到思想品德，都要細心地扶持，教師對學生的愛，就是通過熱心地引，細心地扶來體現的。

愛，是教師職業道德的核心，真愛每一個學生，是教師更是班主任的天職。也是當好一個班主任的奧秘所在。班主任是全班學生的組織者、服務者，要樹立為學生服務的理念，認真培養學生良好的行為習慣，細心幫扶每一位學生，獻出全部的愛，為每一位孩子的成長保駕護航！

第五篇：為孩子的健康成長保駕護航

為孩子的健康成長保駕護航???

家長學習《歲兒童學習與發展指南》讀后心得??

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《3-6歲兒童學習與發展指南》既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長，著重強調了以下幾個方面的教育理念：鼓勵、支持和引導幼兒去主動探究和學習。

學習《指南》從中我有所領悟。知道了做為家長的我們，一定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長。比如，現在的家長想看到的就是孩子認識了多少字，會唱多少的歌曲，經常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有發現自己孩子身上的長處，而是用其他孩子的優點來埋怨自己的孩子哪里不足。從而家長的攀比心理害的孩子有學不完的東西，孩子最珍貴的兒童時期就這樣在“學”中流失。《指南》促進學前教育科學，規范發展的需要，糾正小學化，超前的教育問題。

我們從小就注重培養孩子的獨立性，比如自己吃飯、穿衣、系鞋帶、背書包等力所能及的事情全部由孩子自己完成；從小注重生活習慣的培養，因此養成很多良好習慣，比如出去玩按時回家、玩電子游戲或看電視時間不超過半小時等；從小注重人際交往能力的培養，比如經常帶女兒跟朋友或親戚的同齡孩子一起玩、幾乎每天都會陪女兒跟小區的玩伴一起玩等；從小注重規則意識的培養，比如吃飯時固定

座位、不能看電視，玩具要同小朋友輪流玩等。

《指南》的建議非常清晰，具體，有指向性；從健康、語言、社會、科學和藝術明確了不同年齡段的孩子的年齡特點，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么，他們能力的范圍。這樣家長了解清楚后，在生活中給予支持在以后的生活中，還要不斷的學習《指南》，將里面的內容細化，更加深入來指導自己的育兒行為，樹立家長正確的教育觀，達到家園合作一致化，使孩子發展的更好，更好地實現家園共育。