第一篇：演講稿：用習(xí)慣,為成功保駕護(hù)航

用習(xí)慣，為成功保駕護(hù)航

播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲人格；播種人格，收獲命運(yùn)。我國著名教育家葉圣陶先生也說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。習(xí)慣，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含了足以改變?nèi)祟惷\(yùn)的巨大能量。好習(xí)慣常常讓人受益終生，壞習(xí)慣往往使人深陷泥潭。

擁有一個(gè)好習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的保障。縱觀歷史上卓有建樹的偉人，很容易發(fā)現(xiàn)，他們的成功，都離不開好習(xí)慣的保駕護(hù)航。希臘哲學(xué)家蘇格拉底開學(xué)伊始對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我要求大家自己把胳膊盡量向前甩，然后再往后甩，每人每天堅(jiān)持三百個(gè)來回這樣的甩手運(yùn)動(dòng)。”同學(xué)們一想，這么簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，誰能做不到啊？ 一個(gè)月后，蘇格拉底問道：“同學(xué)們，每天按照要求進(jìn)行甩手運(yùn)動(dòng)的同學(xué)有哪些？請(qǐng)舉手！”有大約三分之二的同學(xué)自豪地舉起了手；又一個(gè)月后，蘇格拉底問了同樣的問題，通過舉手表明堅(jiān)持下來的大約有三分之一的同學(xué)；半年后，蘇格拉底依舊問了同樣的問題，這時(shí)舉手的只有一名同學(xué)——這名同學(xué)就是后來成就斐然的古希臘哲學(xué)家柏拉圖！

有一位禪師，帶領(lǐng)一幫弟子來到一片草地上。他問弟子們，怎么可以除掉草地上的雜草。弟子們想了各種辦法，拔、鏟、挖等等。但禪師說，這都不是最佳辦法，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。什么才是最好的辦法呢？禪師說：明年你們就知道了。到了第二年，弟子再回來發(fā)現(xiàn)，這片草地長出了成片的糧食，再也看不見原來的雜草。弟子們才明白最好的辦法原來是在草地上種糧食。這就是禪師的智慧——用糧食根除雜草。原來，好習(xí)慣多了，壞習(xí)慣自然就少了。多去追求積極健康的生活方式，在精神的陶冶中，壞習(xí)慣自然無立錐之地了。

傳統(tǒng)諺語也說：學(xué)好千日不足，學(xué)壞一日有余。要想養(yǎng)成好習(xí)慣，首先在根源上就應(yīng)盡力擺脫壞習(xí)慣的影響。大家都聽到過“孟母三遷”的故事，孟母為了給孟子一個(gè)健康向上的成長環(huán)境，不惜三次搬家，這足以說明，交往對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。近朱者赤近墨者黑，與習(xí)慣好的同學(xué)交往，會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成好習(xí)慣。真正的朋友，在你獲得成功的時(shí)候，為你高興，而不捧場(chǎng)。在你遇到不幸或悲傷的時(shí)候，會(huì)給你及時(shí)的支持和鼓勵(lì)。在你有缺點(diǎn)可能犯錯(cuò)誤的時(shí)候，會(huì)給你正確的批評(píng)和幫助；這樣的朋友如同整飭衣容的鏡子，擁有這樣的朋友，受用一生。

超越自我，打破陋習(xí)，每個(gè)關(guān)頭做出正確的選擇，是養(yǎng)成教育一個(gè)不可或缺的部分。風(fēng)景優(yōu)美，綠樹成蔭，我們的學(xué)校是很漂亮，但一兩個(gè)被拋棄在路面和花壇里的塑料袋、包裝紙，大煞風(fēng)景。我們學(xué)校的垃圾箱不算少，隔幾步就有。這難道不是習(xí)慣的力量在作祟嗎？對(duì)于扔垃圾的同學(xué)，隨手一扔，太方便了，殊不知值日的同學(xué)要受累了。他們犧牲寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，來維護(hù)校園的整潔，已是相當(dāng)不容易，還要給他們添麻煩。一個(gè)人，多走幾步，垃圾入箱，只要十秒鐘。但是如果沒有這十秒鐘，需要其他人以犧牲半小時(shí)為代價(jià)，一個(gè)人的素質(zhì)高低，在這個(gè)時(shí)刻顯露出來了。

不要將一個(gè)根深蒂固的習(xí)慣的改正，從一開始就看得艱巨。只需要你十秒鐘的時(shí)間，就能改掉一個(gè)好習(xí)慣，不需要付出太多代價(jià)。我們可以把壞習(xí)慣寫在一張隨身攜帶的紙上，一旦改正，就立即劃去。一段時(shí)間后，看看紙上的壞習(xí)慣已經(jīng)寥寥無幾，誰不會(huì)油然而生一股自豪感呢？改正的過程難免有反復(fù)，這是正常的。但是習(xí)慣養(yǎng)成本身就是同自己作斗爭(zhēng)。好比登山時(shí)，一旦登上了頂峰，一覽眾山小，之前種種放棄的想法，會(huì)立即無影無蹤。

在學(xué)習(xí)上，習(xí)慣顯得尤為重要。在平時(shí)上課精神一定要高度集中，這是獲得知識(shí)最全面、最充足的方式，錯(cuò)過了無法彌補(bǔ)。如果上課保持精神高度集中的話，往往會(huì)事倍功半。如果下課再去補(bǔ)，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。而且我發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)都沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于知識(shí)的理解和吸收，都是不利的。做一件衣服，線頭線尾都要收住；做學(xué)問，通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，才能把花費(fèi)時(shí)間得到的知識(shí)收入囊中。從一個(gè)小小的方面來說，比如背誦課文，我們也得注重習(xí)慣方法。有的同學(xué)悶頭寫，有些同學(xué)悶頭說，而最好的方法，應(yīng)是邊讀邊寫，同時(shí)大腦努力去記，將所有感官全都調(diào)動(dòng)起來。為什么同樣一個(gè)早讀，質(zhì)量不一樣？成績(jī)不好的同學(xué)，絕大多數(shù)不是輸在學(xué)習(xí)的態(tài)度上，而是輸在學(xué)習(xí)的習(xí)慣上。再者，學(xué)思結(jié)合，是大教育家孔子兩千多年之前就提出的箴言。經(jīng)事實(shí)檢驗(yàn)，它的正確性毋庸置疑。學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)是二者相輔相成，相得益彰的過程。

我們發(fā)現(xiàn)，年華似水，生命如煙，唯有習(xí)慣卻伴隨我們走過一生。假使我們的生命要靠成功來延續(xù)希望的動(dòng)力，那么我們的青春也要靠習(xí)慣來打造前進(jìn)的軌跡。期望每一個(gè)人在擁有成功的時(shí)候，能夠給社會(huì)形成好習(xí)慣的風(fēng)尚；期望好習(xí)慣會(huì)成為每一個(gè)有志者時(shí)時(shí)刻刻的鞭策，揚(yáng)起駛往成功彼岸的勝利之帆！

第二篇：用師愛為差生保駕護(hù)航

用師愛為差生保駕護(hù)航

作者簡(jiǎn)介：尚華，男，漢族，云南省師宗縣人，1976年9月出生，1995年7月于曲靖市陸良師范學(xué)校畢業(yè)。同年9月被分配到師宗縣彩云鎮(zhèn)工作至今，現(xiàn)大學(xué)專科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，在師宗縣彩云鎮(zhèn)長街完小任教。

愛是源泉，愛是力量；師愛是陽光，師愛是無疆。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程的核心理念。新時(shí)期新要求，我們教師要有新觀念、新視角。“以人為本”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，希望我們教師有創(chuàng)新，學(xué)生有發(fā)展。所以在教育教學(xué)中，教師要重視差生，了解差生，用師愛去感化差生，用師愛去架設(shè)教育的橋梁，用師愛去為差生保駕護(hù)航，讓差生充滿理想，能夠飛翔。

一、分析、查找差生形成的原用

在一個(gè)班級(jí)中“優(yōu)生劣汰”是差生形成的罪魁禍?zhǔn)祝械慕處熉牎皟?yōu)生”則喜，說“差生”則悲，常常把一些思想覺悟不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不好或行為不軌的學(xué)生斥為“害群之馬”，即為“差生”。更有甚者，“優(yōu)生優(yōu)育，差生不育”。這使我們的教育步入了誤區(qū)，而忽視了“差生”形成的諸多原因，優(yōu)秀的教師則不然。

1、樹立差生也能成才的教育觀

有些教師在教育教學(xué)過程中對(duì)優(yōu)等生特別器重，甚至優(yōu)生做錯(cuò)了事也可以袒護(hù)，而對(duì)差生視而不見，即使他們做了好事也沒得到教師的賞識(shí)。誠然，差生比優(yōu)差更需要教師的關(guān)愛，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也會(huì)點(diǎn)燃他們愛的火焰，照亮前程，蘇霍姆林斯曾指出：“同情心和由衷的關(guān)懷是教育的血和肉”，這就是愛的力量。眾所周知，牛頓曾被人認(rèn)為是“晚 熟的人”，愛因斯坦曾是個(gè)“平庸”而遲鈍的學(xué)生，郭沫若也是一個(gè)好幾次被開除的學(xué)生，可他們最終成為科學(xué)的巨匠和了不起的文學(xué)家，“差生”不也成才了嗎？“人非圣賢，就能無過”。對(duì)于差生來說，多需要教師的寬容，多需要教師的愛護(hù)，他們才能健康成長。愛不需要表白，更不需要偽裝，只需“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，那將會(huì)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。

2、透析差生形成的原因及心理障礙

“人之初，性本善。”差生不是天生形成的，差生形成的原因主要來自學(xué)校、家庭、社會(huì)、自身四個(gè)方面。其中學(xué)校因素是最主要的，因?yàn)檎f“差生”是教師心眼中的人，差生是教師給自己學(xué)生片面的定位。差生有自身的因素，更有教師的因素，不論是思想上的差生，還是學(xué)習(xí)成績(jī)上的差生，教師必須要有真心、耐心和恒心，去激勵(lì)促轉(zhuǎn)他們，去了解他們，查找他們身上存在“差”的原因，達(dá)到對(duì)癥下藥，因材施教的目的。

（1）差生的形成原因。

①基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績(jī)差；②思維、記憶、語言等能力差；③接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低；④心理偏差，學(xué)習(xí)生的不明確；⑤受不良影響，沾染上不良的習(xí)氣；⑥教師自身因素和學(xué)生家庭原因造成的。

（2）差生心理障礙分析

①自卑心理。差生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不得法，缺乏學(xué)習(xí)進(jìn)取心，面臨門題時(shí)，常產(chǎn)生緊張、自卑、畏懼、焦慮等心理，他們對(duì)學(xué)生喪失信心，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，把學(xué)習(xí)看作苦差事，并抱有厭倦、懈怠的消極情緒，課堂上不敢主動(dòng)發(fā)言，做作業(yè)不懂的不敢問老師。②依賴心理。該動(dòng)筆的懶得動(dòng)，做作業(yè)時(shí)懶得動(dòng)腦筋，抄其他同學(xué)的作業(yè)。

二、為差生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有效條件

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，提升生命價(jià)值，教師更應(yīng)給差生的發(fā)展創(chuàng)造有效條件，提供成功的機(jī)會(huì)

1、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

教師要給學(xué)生一片陽光，首先教師心中必須充滿陽光。尊重學(xué)生、愛心愛護(hù)學(xué)生是教師的本職，師愛是學(xué)生接受教師教育教學(xué)的橋梁，前蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：“聰明的孩子人人愛，愛不聰明的孩子才是真正的愛！”每個(gè)人的內(nèi)心都是一個(gè)充滿豐富情感的世界，每個(gè)學(xué)生都渴望得到家長、老師、同學(xué)的愛護(hù)和溫暖，差生尤其。為師者要尊重差生人格，不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，應(yīng)主動(dòng)熱情地做他們的知心朋友，了解他們的苦惱和深層次的原因，幫助他們克服困難，挖掘他們內(nèi)心深處的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，發(fā)憤成才。原國家教委柳斌說過：“沒有感情的教育是蒼白無力的教育！”為師者要使盡渾身解數(shù)，去發(fā)掘?qū)W生豐富的內(nèi)心世界，將融融師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露。

2、少批評(píng)，多激勵(lì)

學(xué)生犯錯(cuò)誤屬正常現(xiàn)象，差生更是難免。犯了錯(cuò)誤，教師當(dāng)然要對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，要達(dá)到教育目的，教師必須動(dòng)之以情、曉之以理。既不傷害學(xué)生的自尊心，又能使學(xué)生心悅誠服，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。教師對(duì)學(xué)生要坦誠相待，不給差生定位，對(duì)差生多一些激勵(lì)和一份期待，哪怕是一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，也會(huì)激起他們的情感，喚起他們沉睡的心靈和消 除自我情緒，就能使差生向良性方面發(fā)展。

3、營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛

課堂上，只要我們留心觀察，不難發(fā)現(xiàn)，差生大多不能積極參與學(xué)習(xí)，很少舉手發(fā)言，教師拋出一個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題讓學(xué)生討論，差生往往有的瞪眼當(dāng)聽眾，有的無動(dòng)于衷，像個(gè)局外人，有的甚至于趁機(jī)做小動(dòng)作、思想開小差。究其原因有三：①實(shí)在提不出什么不同意見；②膽怯，盡管有不同意見，卻又擔(dān)心如果主動(dòng)發(fā)言，萬一說錯(cuò)，怕會(huì)遭到同學(xué)的恥笑或老師的批評(píng)；③隨大流心理，反正會(huì)有人發(fā)言，倒不如聽聽人家的發(fā)言，何必花費(fèi)腦筋想呢？大家都認(rèn)為是對(duì)的，自己就可以照抄照搬，全盤接受。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，是師生之間、學(xué)生之間情感交流的必要條件，能很好地消除學(xué)生上述心理，使學(xué)生輕松愉主動(dòng)地參與教學(xué)過程，在愉悅中接受知識(shí)，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)動(dòng)至最佳狀態(tài)。課堂上答錯(cuò)了允許重答，答不完整的允許自己或同學(xué)補(bǔ)充，沒想好的允許再想，不清楚的問題允許發(fā)問。這樣，差生就沒有被同學(xué)取笑的苦惱，沒有被老師批評(píng)的的顧慮，學(xué)習(xí)過程就會(huì)積極主動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)差生積極進(jìn)取的自信心，為教育的成功再創(chuàng)機(jī)契。

愛是人類永恒的話題，師愛是一種教學(xué)手段，更是一門藝術(shù)，教育教學(xué)要成功，差生工作論其中，教育要與時(shí)俱進(jìn)，共同發(fā)展，教師要用發(fā)展的眼光看待差生。“問得哪來清如洗，唯有源頭話水來”，這正是滴滴不竭的師愛見證，讓我們一起“采菊東籬下，悠悠見南山”吧！再創(chuàng)教育的輝煌，“明月松間照，清泉石上流”。

第三篇：用法律為農(nóng)民工外出務(wù)工“保駕護(hù)航

用法律為農(nóng)民工外出務(wù)工“保駕護(hù)航”

春節(jié)結(jié)束，在群眾外出務(wù)工之際。2月20日，八臘司法所利用趕圩日積極開展外出務(wù)工維權(quán)法律宣傳活動(dòng)。本次活動(dòng)工作人員懸掛了橫幅、制作了專題宣傳板報(bào)，并發(fā)放法律書刊及紙質(zhì)資料260余份。宣傳內(nèi)容涉及《勞動(dòng)法》、《合同法》、《工傷保險(xiǎn)條列》、《法律援助條例》等法律法規(guī)，受教育群眾達(dá)260余人，現(xiàn)場(chǎng)為解答群眾法律咨詢20人次。

此次宣傳讓廣大農(nóng)民工的法律意識(shí)和維權(quán)觀念得到了增強(qiáng)，為他們今后依法維權(quán)奠定了基礎(chǔ)。

第四篇：用活力黨建為事業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航

尊敬的黨支部：

正如總書記所指出，“面對(duì)復(fù)雜多變的國際形勢(shì)和艱巨繁重的國內(nèi)改革發(fā)展任務(wù)，實(shí)現(xiàn)黨的十八大確定的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)行具有許多新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭(zhēng)，關(guān)鍵在黨，關(guān)鍵在人。”學(xué)校第八次黨代會(huì)以來，學(xué)校黨委充分發(fā)揮總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，成功應(yīng)對(duì)了一系列大事要事的考驗(yàn)，把蘭州大學(xué)在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)舉辦高水平研究型大學(xué)的事業(yè)推進(jìn)到了一個(gè)嶄新的高度。在新的起點(diǎn)上推進(jìn)學(xué)校事業(yè)新發(fā)展，仍然離不開黨的建設(shè)這個(gè)根本保證。這要求我們必須用黨的十八大、十八屆三中全會(huì)和總書記系列講話精神來統(tǒng)一全校師生思想，全面提升黨建的科學(xué)化水平，讓新時(shí)期學(xué)校黨建工作活力迸發(fā)。

我們要旗幟鮮明抓黨建不動(dòng)搖。黨的十八大報(bào)告對(duì)高等教育提出了要“努力辦好人民滿意的教育”、“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”、“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”等諸多新論斷。這些論斷表明，高等學(xué)校不僅是精研學(xué)術(shù)、探究真理的科學(xué)殿堂，更是立德樹人、服務(wù)人民的重要窗口;不僅是各種思想觀念競(jìng)合博弈、激烈交鋒的大舞臺(tái)，更是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、確保黨的事業(yè)永續(xù)發(fā)展的重要陣地。當(dāng)前，我們身處的社會(huì)形勢(shì)復(fù)雜多變，人們的思想觀念多元多樣，但千變?nèi)f變，黨的領(lǐng)導(dǎo)不能變，社會(huì)主義制度不能變，這是我們談?wù)撘磺袉栴}、從事任何工作的前提和基礎(chǔ)。我們必須抓住“辦什么樣的大學(xué)，怎樣辦大學(xué)”和“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這個(gè)根本性問題，牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，確保黨在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，切實(shí)做到在原則問題上敢于表態(tài)，在大是大非問題上敢于發(fā)聲，在思想交鋒中敢于亮劍，不斷強(qiáng)化道路自信、理論自信和制度自信，始終保持永遠(yuǎn)跟黨走的政治定力。

我們要圍繞中心抓黨建不放松。圍繞學(xué)校的中心工作和高等教育的根本任務(wù)來開展黨建工作，這是高校黨建的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。60多年高等教育的發(fā)展歷史證明，凡是政治與業(yè)務(wù)關(guān)系處理得較好的時(shí)期，教育發(fā)展就順利，培養(yǎng)的人才質(zhì)量就高。反之，如果片面強(qiáng)調(diào)“政治”忽視“業(yè)務(wù)”，就會(huì)導(dǎo)致高等教育質(zhì)量滑坡，如果片面強(qiáng)調(diào)“業(yè)務(wù)”輕視“政治”，就會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生迷失政治方向，出現(xiàn)信仰危機(jī)和精神道德滑坡等不良現(xiàn)象。從根本上消除那種把黨建工作與業(yè)務(wù)工作割裂開來甚至對(duì)立起來的錯(cuò)誤觀念，圍繞中心抓黨建，抓好黨建促發(fā)展，需要我們真正把高校黨建工作視為整個(gè)學(xué)校工作的重要有機(jī)組成部分，堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，在辦學(xué)治校過程中以黨和社會(huì)的根本要求引領(lǐng)大學(xué)教育，把握戰(zhàn)略發(fā)展方向，使黨的建設(shè)與人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)推進(jìn)，為學(xué)校事業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)有力的思想、政治和組織保證。

我們要改革創(chuàng)新抓黨建不落伍。總書記指出，要以改革創(chuàng)新的精神狀態(tài)、改革創(chuàng)新的思維方式、改革創(chuàng)新的思想作風(fēng)、改革創(chuàng)新的工作方法推進(jìn)高校黨的建設(shè)。當(dāng)前，全球性競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域面臨挑戰(zhàn)，信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展，這些因素對(duì)傳統(tǒng)的高校黨建工作形成了一定的沖擊，高等教育大改革大發(fā)展也給高校黨建工作提出了新課題。面對(duì)世情、國情、黨情的深刻變化，高校黨建工作只有緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，善于研究出現(xiàn)的新情況新問題，真正做到思想上不斷有新解放，理論上不斷有新發(fā)展，實(shí)踐上不斷有新創(chuàng)造，才能切實(shí)加強(qiáng)黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。改革創(chuàng)新抓黨建不掉隊(duì)，要求我們必須以理論創(chuàng)新為先導(dǎo)，以制度建設(shè)和機(jī)制創(chuàng)新為重點(diǎn)，以工作方式方法創(chuàng)新為著力點(diǎn)，在實(shí)踐中創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，在探索中尋求答案，把民主、法治、開放等觀念更好地深入到高校黨建工作中去，努力實(shí)現(xiàn)高校黨建工作的民主化、制度化、系統(tǒng)化、信息化和科學(xué)化，不斷增強(qiáng)黨建工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

我們要凝心聚力抓黨建不折騰。“積力之所舉，則無不勝;眾智之所為，則無不成”。高校黨建的一個(gè)重要作用就是可以充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用和基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，從整體上調(diào)動(dòng)師生員工的積極性，形成學(xué)校事業(yè)發(fā)展強(qiáng)大合力。第八次黨代會(huì)以來，學(xué)校黨委把“人盡其才、才盡其用”作為建設(shè)和諧校園的重要方略，把“凝心聚力、建功立業(yè)、建設(shè)和諧奮進(jìn)大家庭”作為工作主題，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，匯聚一切可以匯聚的智慧，在一系列嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)面前，在一次次稍縱即逝的機(jī)遇面前，在一個(gè)個(gè)重要的歷史節(jié)點(diǎn)時(shí)刻，不走回頭路，不算糊涂帳，不犯顛覆性的錯(cuò)誤，成功經(jīng)受住了時(shí)間和實(shí)踐的考驗(yàn)，向黨和政府交出了一份份合格的答卷。學(xué)校近年來的發(fā)展歷程表明，高校黨建工作必須發(fā)揚(yáng)黨的群眾工作、思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng),切實(shí)發(fā)揮政治優(yōu)勢(shì)，從理解人、尊重人、關(guān)心人入手,做好幫助人、提高人、激勵(lì)人的工作，凝聚人心、提振人氣，營造有利于人健康幸福、全面發(fā)展的和諧環(huán)境。唯有如此，學(xué)校黨建的影響力和感召力才能持續(xù)擴(kuò)大，學(xué)校的事業(yè)才能健康良性發(fā)展，全校師生員工幸福感和歸屬感才能不斷增強(qiáng)。

匯報(bào)人：xiexiebang

2014.08.02

第五篇：用愛為孩子的成長保駕護(hù)航

用愛為孩子的成長保駕護(hù)航

我們常說：“家庭是孩子永遠(yuǎn)眷戀且永不停課的學(xué)校，父母是孩子第一任且永不卸任的老師。”正是通過家庭教育，家長把自己崇高的品德、淵博的知識(shí)、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)潛移默化地傳授給下一代，并將伴隨孩子走完全部人生旅途。

一、品德教育，從父母自身做起

家庭是孩子成長的第一環(huán)境，是孩子習(xí)慣形成的搖籃，父母應(yīng)該積極為孩子創(chuàng)造適宜的家庭環(huán)境，同時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在行為、舉止和談吐等方面給孩子樹立一個(gè)最好的榜樣。

我有一個(gè)鄰居，經(jīng)常抱怨他家的孩子“貪玩”、“淘氣”、“不好好學(xué)習(xí)”。有一次，因?yàn)閮鹤涌荚噧砷T功課不及格，夫妻就共同收拾孩子，弄得孩子哇哇亂叫。我忍不住，就過去批評(píng)他們：“整天讓孩子好好學(xué)習(xí)，你們好好學(xué)習(xí)了嗎？你倆招集一群人打麻將，卻讓孩子做作業(yè)，他能做得下去嗎？”盡管我言辭激烈，但他們夫妻倆一聲沒吭。從那以后，再?zèng)]有聽到他們打罵孩子，屋里也沒有了麻將聲。

還有一件事，也是我親眼所見。一個(gè)父親，帶著一個(gè)七八歲的孩子過馬路。孩子說：“從斑馬線上走吧。”父親說：“現(xiàn)在路上又沒有車，繞那么遠(yuǎn)干什么？”說著，父親就拉著孩子的手，從馬路中間穿過去了。

一個(gè)孩子的道德品行如何，與其家長的榜樣作用有著直接的關(guān)系。家長愛學(xué)習(xí)，孩子就愛學(xué)習(xí)；家長愛勞動(dòng)，孩子就愛勞動(dòng)；家長樂于助人，孩子就樂于助人；這樣的看法未免絕對(duì)化了，但確道出了一個(gè)極其重要的道理：家長是孩子的老師，言傳身教是最好的教育。

二、習(xí)慣養(yǎng)成，從點(diǎn)滴小事做起

葉圣陶老人說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”父母的第一責(zé)任是教育孩子，而教育孩子的第一位就是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。青少年研究專家孫云曉最近指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)。”習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣，則會(huì)終生受益；反之，就會(huì)在不知不覺中害你一輩子。那么，家長如何培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣呢？

培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，關(guān)鍵在于了解孩子。作為父母，應(yīng)當(dāng)善于與孩子溝通，知道孩子在想什么，在干什么。當(dāng)孩子做出一些成人難以理解的事情時(shí)，父母不是當(dāng)即質(zhì)問或訓(xùn)斥，而是平心靜氣地從孩子的角度出發(fā)思考一下：孩子為什么要這么做？經(jīng)過這樣的思考，父母就容易了解孩子，就能慢慢地幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（一）、孩子小時(shí)是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，一般的情況下，通過獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰（注意：絕不是體罰，“懲罰”孩子是一門藝術(shù)！）反復(fù)幾次，一個(gè)好的習(xí)慣就可形成了。

（二）、培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)中勤于思考、敢于攻關(guān)破難的習(xí)慣。有的孩子缺乏毅力，自覺控制能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往不肯動(dòng)腦思考，就遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師或父母尋求答案。在這種情況下，家長不要代孩子解答難題，而是要用堅(jiān)定的神色鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋，用熱情的語言激勵(lì)孩子敢攻克困難。此時(shí)，家長任何一種親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵(lì)的話，都可以使孩子產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量。

（三）培養(yǎng)孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)是有嚴(yán)格時(shí)間規(guī)定的，在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，一般都在嚴(yán)格規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備功課，這樣做主要是使學(xué)生形成一種時(shí)間定向，一到什么時(shí)候就自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愿望和情緒。

（四）培養(yǎng)孩子不懂就問的好習(xí)慣。孩子有不懂的地方，家長不要埋怨孩子為什么不懂，更不能加以斥責(zé)，要鼓勵(lì)孩子提出什么地方不懂，找出不懂的原因，然后積極啟發(fā)他們，幫助他們動(dòng)腦筋，切忌煩躁、死記硬背或放下不管。

（五）培養(yǎng)孩子養(yǎng)成復(fù)習(xí)舊課和預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。經(jīng)常督促孩子按時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天課程，預(yù)習(xí)第二天要上的新課，是幫助孩子鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，為第二天上好新課打下基礎(chǔ)的好辦法。如果當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)不鞏固，甚至沒有學(xué)會(huì)，日積月累，在學(xué)習(xí)上就會(huì)產(chǎn)生積重難返的大困難。所以一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)--聽講--復(fù)習(xí)--作業(yè)--總結(jié)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。

（六）教育孩子養(yǎng)成做完作業(yè)細(xì)心檢查的習(xí)慣。做作業(yè)時(shí)一般都是整體知覺在發(fā)揮作用，不少孩子只顧趕進(jìn)度、出思路，很少顧及到一些細(xì)節(jié)問題：在作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯(cuò)，不是寫了錯(cuò)別字，就是、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)或者少做了習(xí)題；做完作業(yè)之后，應(yīng)該教孩子及時(shí)從細(xì)微處檢查是否有漏洞，家長最好教會(huì)孩子檢查的方法，如看看是否漏題、漏答、漏單位等，養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣。

拿破侖·希爾說："播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。事實(shí)表明，習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧Ｒ痪湓挘梢擦?xí)慣，敗也習(xí)慣。

三、情感溝通，從平等交流做起

父母要學(xué)會(huì)平等地與孩子交流，靜下心來傾聽孩子要訴說的一切，哪怕此時(shí)你在忙、再累，也要專心致志地傾聽，不時(shí)地詢問孩子：“在學(xué)校有什么有趣的事嗎？上課時(shí)你對(duì)自已的表現(xiàn)滿意嗎？今天你的笑臉又增加了嗎？”每當(dāng)我這樣問女兒的時(shí)候，她總是十分興奮的向我匯報(bào)一切，當(dāng)她說出自已對(duì)事情的看法時(shí)，我也會(huì)尊重她的意見，與她商量辦，給了她足夠的信心和自信，我認(rèn)為這對(duì)培養(yǎng)孩子的品格十分重要。

（一）溝通的時(shí)機(jī)

首先一定要選擇孩子有溝通的欲望時(shí)候，如孩子在取得成功，高興的時(shí)候，家長要學(xué)會(huì)與他們分享;在孩子遇到挫折，受到傷害時(shí)，要主動(dòng)愛撫、關(guān)心;當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，家長要告訴自己，人的成長需要經(jīng)歷，甚至需要?jiǎng)?chuàng)傷......；

其次要管理好自己的情緒。當(dāng)孩子出現(xiàn)了令家長不滿意的行為時(shí)，家長很容易情緒失控而發(fā)怒，經(jīng)常出現(xiàn)過激的言行，事后又后悔自己的不理智給孩子的身心造成的傷害。

（二）溝通的內(nèi)容

以孩子要溝通的內(nèi)容為中心，家長要把自己的觀點(diǎn)、理念隱藏其后。應(yīng)該和孩子談?wù)剬W(xué)校的奇聞?shì)W事，電影、電視的動(dòng)人情節(jié)，時(shí)尚音樂的感人之處，盡量使孩子在學(xué)習(xí)之余處于休閑的狀態(tài)，使他們的身心盡可能地放松。切忌反復(fù)講訴功課等學(xué)習(xí)方面之事。另外，在與孩子交流觀點(diǎn)時(shí)，可以用商量的口吻表明自己的觀點(diǎn)。不要專注于判斷是非對(duì)錯(cuò)，或與孩子互相怪罪。當(dāng)孩子被尊重時(shí)，他的內(nèi)心是溫暖的、安全的、放松的，這能夠很好地拉近心理距離。家長所要表達(dá)的態(tài)度、觀點(diǎn)，孩子也才能思考、接受。

（三）溝通的技巧

恰當(dāng)運(yùn)用一點(diǎn)非言語交流技術(shù)。溝通除了通過言語，還可以借助動(dòng)作、表情和姿態(tài)等非言語形式。心理學(xué)研究表明，在擁抱中，人可以得到安全感和信任感，是一種全身心的休息。還有耳語，耳語比正常的音量表達(dá)更加令人信服，更容易打動(dòng)人。因?yàn)閮H耳語的姿態(tài)而言，就已經(jīng)表明兩人之間的一種特殊的親密關(guān)系了。如當(dāng)孩子遇到困難和挫折時(shí)，拍拍他的頭，再把手輕輕放在他的肩膀上，注視他的眼睛，說：“不管發(fā)生什么，我們都會(huì)在你身邊支持你的。你知道你對(duì)我們是多么重要嗎?我們知道你能行的。”看起來不經(jīng)意的動(dòng)作，簡(jiǎn)單的話語，會(huì)給孩子送去去溫暖，送去力量。

有關(guān)專家在“溝通的好壞與孩子的成長”的研究中指出：指責(zé)中長大的孩子，將來容易怨天尤人；敵意中長大的孩子，將來容易打斗逞強(qiáng)；嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮；鼓勵(lì)中長大的孩子，將來容易充滿自信；贊許中長大的孩子，將來容易愛人愛己；認(rèn)同中長大的孩子，將來容易把握目標(biāo)；友善中長大的孩子，將來會(huì)對(duì)別人多一份關(guān)愛；

因此，家庭教育的重要性無論如何強(qiáng)調(diào)都是不過分的，作為孩子成長的第一課堂，家長理應(yīng)盡心竭力，讓孩子從小擁有一個(gè)健康的身心。父母把廣博的愛、理智的愛、健康的愛教給孩子，為孩子的幸福成長保駕護(hù)航！

作者姓名：許仁紅

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位：陵縣滋鎮(zhèn)三聯(lián)小學(xué)

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