第一篇：反思

高二英語反思（寓樂于學）

自2011年9月份起我擔任2011級03、04班的英語老師，并且我任04班班主任一職，對本班學生有種隱形的激勵效應，在近兩年的教學中，我發現兩個班學生的英語水平在同級的班級里都較好。但回想這過去的兩年時間中，我秉著寓樂于學這一教學理念，努力讓學生在學習中感到快樂，激發學生的主人翁意識，我深刻明白學生才是學習的真正主人。以下便是我教學中的做法：

一、新詞造新句，應用中語法單詞一起學。

背單詞始終是困擾學生英語學習的一大難題，普遍的解決方法是讓學生在不斷的做題、練習中加深對單詞的記憶，而有些學生還是對這種方法感到疲憊。對此我經過與一些單詞掌握能力很好的學生的交流，提出傳統方法與創新方法相結合的單詞背誦攻略。

傳統方法即音標記憶與分類記憶，學生通過掌握字母的發音規律可以熟記一部分單詞，并且在一段時間生疏后憑借發音規律按所記單詞的正確發音將單詞拼寫出來，因而我建議學生早晨大聲朗讀，“達到會讀就會拼”；分類記憶，即提倡學生用不同顏色的記號筆將每單元單詞以詞性的不同劃出來，再名詞、動詞等的順序記憶。

創新方法即學生每天用當天所學的新單詞造至少一個句子，并且鼓勵學生運用經典句式和從句。我會利用課間迅速評改完，挑出一些優秀的句子分享給其他同學，糾正學生句子中的小錯誤。

每天一句學生的壓力也不會很大，這樣施行一段時間后，我發現學生背單詞的積極性有很大的提高，有的學生一天寫的句子不止三句，而且句句精彩。一次課間學生同我交流說道，他堅持每天一句，周末時又會翻出來看一看，根本不費時間就可以記住自己造的句子，感覺背著自己造的句子很有成就感，對英語語法也不覺得那么枯燥了。我還發現在平時的作文寫作練習中，有的學生精彩句子不斷，有些便是他們自己之前造的句子，學生說寫作文時也不怕了，自己平時造的句子順手就拿來用，高級詞匯加經典句式，作文成為小菜一碟。

背單詞反而成了學生喜歡的學習過程

二、完型填空

完形填空很考查學生的綜合運用能力，這與學生在詞匯上的掌握，近義詞的辨析，固定短語的用法、復合句的運用分析等方面的積累密不可分。而積累的過程可能會是漫長的而枯燥的，對于在完型這個問題上寓樂于學，我著實想了很久。在這一學期的教學中，每周我都會從英語周報上挑選出兩三篇優秀的完形填空給學生做練習，在課堂上與學生一起做，訂正答案后，立馬與學生一起交流做題的思路，分析設題考查的知識和方法，一些知識性的我會建議有能力的學生當堂掌握，一些方法技巧我會引導學生發現，讓他們自己總結出來，學生在這一過程中自己探索、總結，在自己探索的樂趣中，建立起面對完形填空的強大信心。我鼓勵學生自己將自己好的做題技巧總結在一個本子上，抽空看一看，每次做題時回想一遍，將方法化為做題時的一種意識，自然而然的在做題中將知識和技巧運用自如。

這一方法在最初實施階段確實占用了不少教學時間，但隨著學生自己開始自主總結出正確的做題思路和方法，逐漸形成適合自己的做題模式，培養了學生做題時知識和技巧相結合的意識，這個方法實施的后半階段，占用的時間明顯減少。這一過程中我還在日常的教學中，把新的知識點和學過的知識點聯系起來，引導學生對學過的知識進行整合，舉一反三，尤其是近義詞和固定短語，這樣學生在做完形填空時就少了些對近義詞、固定短語的猶疑，提高正確率。

三、好習慣與精泛讀結合，激發學生對閱讀的激情

好的閱讀習慣會讓學生在以后的學習和考試中受益良多。這一學期我逐漸培養兩個班學生的閱讀習慣。我對03、04班的學生要求在做閱讀題前，對段落較多的文章標段；然后閱讀問題，圈出問題中的專有名詞或特殊疑問詞，頭腦中有意識地在閱讀中重點尋找答案；在閱讀文本時圈出問題中某些專有名詞，在旁邊標注題號，或在題號旁邊標明段落序號，即標明選擇的依據或答題區間，這樣心中有根有據，也便于在剩余時間里檢查。

精讀與泛讀相結合，對于那些難度較高的文章我會和學生在課堂上做后，一起分析文章，反思解題思路。課下我會找些趣味性較強的故事類、科普類的文章，按照難度的高低給學生閱讀，同時分享自己在閱讀中發現的樂趣，激發學生對閱讀的激情。

單純的激情和好習慣不能完全使學生在閱讀理解上占優勢，好的方法技巧很重要。在與學生的課下交流和對學生試卷的翻閱、分析中，我發現學生在閱讀理解中常因為長難句的理解錯誤而失分，為此我會每周抽一節自習課的時間重點講解長難句，和學生一起分析閱讀文章中難理解的句子，細細劃分，并且隔段時間會再次整理出分析過的長難句讓學生分析，逐步消除學生對長難句的畏怯心理，使學生漸漸在閱讀中面對長難句時靜心分析。此外與學生一起閱讀解題的過程中引導學生學會正確猜測生詞，鼓勵學生自己總結閱讀方法和心得，閱讀課上大家彼此分享。

當然閱讀中的難題不止這些，我鼓勵學生在自己以往閱讀正確和失誤的經驗中總結出閱讀中自己常面對的問題，自己總結出正確的方法與我交流，以防學生偏執于錯誤的方法。學生在做題中發現自己的方法的可行性，自然增強了對自己的信心，發現閱讀中的樂趣。

總之，從單詞、完形填空、閱讀理解三方面，我在學生高二這一學年進行了教學上的新嘗試，并且在嘗試中又不斷調整，取得了較理想的成績。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優秀英語教師的成長過程中離不開教學反思這一重要環節。“我思故我在，我思故我新！”教學反思促使我們不斷反思自己的教學，進行揚棄、集優、儲存，從而走向創新。教學反思的過程就是師生不斷輝煌的過程。

第二篇：反思

花草的生長

在新課改的理念下，我努力追尋著讓閱讀教學最大功效的服務于學生的寫作的課堂教學模式，并力求使課堂教學別具特色。在《養花》一人一課教學時，我采用了這樣的教學形式：

1、抓住中心問題，統領全文。在本課的教學中，我從學生的生活實踐出發，先讓他們談談自己養花的感受，從而引入課文。教學中我重點引導學生抓住文章中的兩次“這多么有意思呀”展開教學。讓學生仔細讀文，找出兩次“這多么有意思呀”分別是作者在什么情況下說的，“有意思”又指的是什么。帶著這個問題，學生認真的閱讀課文，邊讀邊思考，從中找到答案：第一次是因為作者摸著了養花的門道，花草養活了，而且三年五載老活著、開花，讓作者覺得有意思。第二次是因為養花可以讓腦力勞動和體力勞動相結合，有益身心，勝于吃藥，所以作者覺得有意思。這也正是給作者帶來的樂趣所在。

2、找方法，突破難點。文章中有一處是學生不好理解的，就是課文的第6自然段，寫花死了，作者很傷心。既然傷心，怎么還能說是養花的樂趣呢？在教學這一內容時，我提出疑問，組織學生討論。在討論的過程中，有的學生能夠聯系上下文，有的學生能夠聯系以往讀過的老舍先生的作品，有的學生能夠聯系作者的人生經歷及生活態度，理解到“人生百味”，人的一生要經歷很多，養花就要經歷這些，這是很正常的。但是，作者的樂觀態度是值得我們學習的。聽了學生的回答，我知道他們是真正讀懂了課文。

3、在課堂上，我也用了較多的時間對學生進行人生態度的教育。“文章不是無情物”，本文就是通過寫養花中的喜怒哀樂，來表達作者對生活的熱愛。因此，我一邊講授內容，一邊不失時機地引導學生要正確面對生活中的成功與失敗、快樂與悲傷，使學生們對生活都能充滿信心。

4、為了讓學生體會這種寫作手法，理解作者養花的情趣，我從學生的實際生活入手。首先，我問他們，在你的生活中，你最喜歡做的事情是什么？由此學生的思想開始活躍起來，每個學生都能說出自己的愛好。我又問他們，你為什么喜歡你所做的事情？你從中得到了什么感受？由此，學生談出各自喜歡做的事的原因。他們通過自己身上的事的認識和感悟，再走進文章，老舍先生為什么喜歡養花？他從中獲得了哪些樂趣？

通過這種對比和遷移的教學手法，一方面使學生通過自己對生活的認識來了解作者的生活體驗，能使他們更深入地理解課文；一方面也引發了學生思考問題的興趣，真正地參與思考。最重要的是，同學們能把自己的生活樂趣同老舍先生的養花生活進行對比，把自己的故事也寫成文章，并從小時當中感悟到了一個人生的道理。一是達到了理解課文的目的，另一方面讓他們學會了從小事中總結經驗及人生道理的“以小見大”的寫作方法。

美麗的插花

春天是花的季節，花的海洋，如何讓幼兒感受美，表現美，需要老師積極有效的引導。《美麗的花》這個活動我選擇了線描畫作為本節課的主要作畫形式，活動目標定為：

1、通過觀察花的結構和形態，學習用點、線、面進行有趣的裝飾。

2、能感受美，表現美，體會畫畫的快樂。活動中我主要引導小朋友觀察花的結構(花瓣、花蕊、花梗的形狀與色彩)與花的形態(花的高低、前后、大小)，在此基礎上畫出美麗的鮮花并進行有趣的裝飾。

課后我反思到：

1、學生在觀察、討論的基礎上，幼兒對花的結構以及不同花的形態有了更清楚的認識，在繪畫中樂意用不同的線條及形狀來表現各種自己喜歡的畫，在花瓣、花芯、花梗、葉子的形象方面更為飽滿。

2、但是，這次活動中，我讓幼兒畫插在花瓶中的畫對幼兒來說難度太大了，他們很難把握花和花瓶的位置關系，所以很多幼兒都在花瓶上面畫花，而左右都不畫，所以花瓶里的花畫不多，但是他們又有表現的欲望，于是就用畫幾個花瓶的方法來解決。如果讓他們畫小花園的話效果可能會更好。

點擊奧運

《中國的奧運冠軍》是一節大班的社會活動，主要是讓幼兒了解中國的奧運冠軍以及能通過教師的講解與自己對圖片的觀看，感受運動健將拿到冠軍的不易。

本來是直接通過圖片進行導入環節的：首先決定用談話導入，2008年奧運會在什么地方舉行，孩子們知道了北京有水立方和鳥巢，所以我直接問孩子“你們知道水立方和鳥巢是干什么用的”孩子們差不多的回答都是圍繞著“游泳、跳水、開運動會的地方”2008年在北京的鳥巢舉行了奧運會。隨后結合圖片向幼兒簡單的介紹了奧運會的意思，接著直接進入主題，介紹中國的奧運冠軍以及他們參加的項目，孩子們聽的很認真，因為其中有他們喜歡的飛人劉翔，加上我的時而動作與語言結合的講解，一節教學活動的時間孩子們都聽的很認真，他們知道了劉翔是110米跨欄的冠軍，馬琳是乒乓球冠軍，郭晶晶是跳水的冠軍，隨后我向孩子們介紹了他們是戰勝了來自全世界各個地方比賽選手和平時不怕炎熱、寒冷、克服身體不舒服堅持訓練才獲得這個第一名，當我介紹完后，很多孩子都說“哇，真厲害”，更有的孩子說“老師我要多吃飯，這樣有更多的力氣舉重了，我也要拿冠軍”可見，孩子們在我的介紹下都對這一個個為國家贏得榮譽的冠軍們透露出崇拜之情。隨后，在孩子們每人一本幼兒用書的觀看下，他們也能很認真且順利的把我介紹的冠軍們看一看、說一說。最后，我還給孩子們看一段奧運會冠軍比賽的視頻，但是課后我覺得自己掌握的知識太少了，課本上的冠軍人物，我還在電腦上找了很久，才知道再深入就更不知道了。讓我很羞愧。自己沒有足夠的儲備知識怎么去教孩子，希望以后多去關注，講得更全面。奧運會的知識了解甚少，看來作為教師的我們除了要上好幼兒園的課程，也要與家長一起配合像孩子們多介紹一些書本里沒有的知識，逐漸擴大他們的知識面。

請愛護我們的眼睛

眼睛是心靈的窗戶，怎樣讓學生擁有一雙明亮、美麗的眼睛，我們教師處于一個很重要的位置，不但要教孩子們關于愛護眼睛的知識，而且還要培養他們一種自我保養的責任感，讓他們知道在日常學習、生活中如何愛護眼睛，保護視力，預防眼病和近視。

興趣是最好的老師，游戲是孩子們的最愛；四年級的小學生對游戲總是興趣盎然，因此，我以游戲蒙眼寫字為活動前奏，讓孩子們在游戲中親自體驗眼睛的作用，調動學生主動參與活動的熱情，輕松自然地導入新課。

怎樣處理本節課的重難點部分，我采用了“復雜的問題簡單化”處理的方法，如：“眼睛能幫我們干什么”，簡單的問題來源于學生正在進行的現實生活，孩子們欣喜地發現本節課的內容竟是自己最熟悉不過的生活經歷，于是發言也就爭先恐后，欲罷不能了。“哪些行為會傷害我們的眼睛？”“你認為應該怎么做”孩子們發現老師是如此關心他們的日常生活，尊重他們的意見，樂意幫他們完善被自己忽視了的生活細節，于是在輕松愉悅的交流活動中逐步形成了學生正確的用眼衛生意識。利用《愛眼健康歌》里歡快熟悉的弦律，幫助孩子們解除了眼部疲勞，看書、寫字是學生每天都在做的事情，正確的姿勢，正是要求學生“學至所用”。

課的最后，詩般的語言既是總結，也是這節課的延伸。如：“看藍天、看白云，看小鳥、看綠葉，看空中飛過的蜻蜓”。課的最后提醒學生善待自己的眼睛，讓自己的眼睛變得更加美麗，更加明亮！

春天在哪里

《春天在哪里》這節課的教學目標是使學生感受到春天的美，音樂的美，讓春天和音樂有機的融合，最終使音樂課堂充滿綠色的生機和活力。上完這節課，結合新課標的要求，總結學生的學習情況，我認真地進行了反思，覺得本堂課有以下幾個閃光點：

一、讓美麗的春景和歌曲融為一體，讓學生自始至終擁有好心情

本堂課以學生為主體，面向全體學生，注重人人參與。教學中緊緊圍繞“春”為主題，從學生的興趣為出發點，通過說說春天，模仿春天的聲音來引導學生探索和體驗大自然中的各種有趣的聲音現象，并進行節奏的模仿，在探索活動中解決了歌曲第一樂段的節奏難點。再通過各種形式的以欣賞《春天舉行音樂會》為主線的師生拍手游戲、生生拍手游戲、選擇用不同的打擊樂器為歌曲伴奏等生動有趣的教學活動，使學生在不知不覺中熟悉了歌曲旋律。初步學會歌曲后，讓學生補充欣賞兩首音樂作品《閑聊波爾卡》和《拉德斯基進行曲》。通過視、聽、說、唱結合的活動，開拓了學生的音樂視野，使他們主動參與音樂欣賞，積極參與音樂體驗，整個教學過程環環相扣，層層深入，循序漸進，始終以音樂為主線，滿足了現代小學生的審美需求。

二、民主教學，相信學生

民主教學是營造綠色教學的生命線。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估了學生的能力。孩子都是聰明的。我們老師往往想民主教學，但又不敢真正做到民主。擔心學生放了收不回，又擔心學生不能勝任民主的學習方式，還擔心自己控制不了民主的教學局面。其實，孩子的潛力是無窮的。例如在探索春天的音響時，讓學生用人聲來模仿大自然的風聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。學生的模仿真是惟妙惟肖、五花八門。因此，越是民主的課堂教學，越能激發學生的想象力，學生也越會表現自己。只有課堂上真正做到民主了，學生才會感覺到心理的安全，才會愿意由衷地和你配合。當然，這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個環節的設計要周密考慮，教學時還要善于調控好整個教學局面。

三、重組教材，學會取舍

傳統的教學，往往把教材內容看得非常重要，總是根據教材的編排去設計和實施教學。音樂新課標注重課程資源的開發和利用。在新課程的教學實施中，我們往往不再局限于教材上的內容。如在本課的設計之初，我就收集了大量關于春天的圖片、詩歌、歌曲等。如《春之聲圓舞曲》《春曉》《春雨沙沙》《春天在哪里》《春來了》??但是這些素材都運用到課堂中是不現實的。在設計中，如何取舍成了一大難題。如本課的欣賞內容，教材上結合欣賞的有一首小提琴協奏曲《春》，這是一首非常好聽的樂曲，但是對欣賞者提出了很高的要求，它要求學生在欣賞時畫圖形譜表示所聽到的音樂，還要求畫好每個樂段的色塊等等，這對于初次接觸新教材的學生來說是有難處的。不是聽一遍兩遍就能完成的。經過反復思考，我最終選擇了教材之外的兩首歌曲——《閑聊波爾卡》和《拉德斯基進行曲》作為欣賞內容。因為這兩首歌曲學生愿意聽，而且和歌曲搭配得也非常合理貼切，始終能圍繞著春天的主題，演繹著春天的綠意。學生感覺更新鮮、更有趣。教學時學生的參與面更廣，更能調動他們的情感和情緒。

黃河大合唱

《黃河大合唱》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》，在體裁上是一首現代詩。詩人站在高山之巔，代表中華民族的英雄兒女，面對著黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣勢宏偉、源遠流長，號召中華兒女向黃河學習，學習黃河的偉大堅強。

楊老師在本課的教學中，體現了如下特點：

一、讓學生在朗讀中體會詩歌的繪畫美。

教師要求學生多次誦讀課文，讓學生在朗讀中體會黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，讓學生在腦海里浮現一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。朗讀在教學過程中所占的比例大，這符合詩歌的教學特點。

二、讓學生在聆聽比較中領會詩歌的音樂美。

教學過程中，教師播放《保衛黃河》的歌曲，讓學生聆聽比較，比較歌曲《保衛黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同，加深學生對詩歌的印象，體會詩歌的音樂美。其實，詩歌是歌曲的文字載體，學生只有讀懂了詩歌，方能領會音樂的旋律和精神；記住音樂旋律，便記住了詩歌，兩者相輔相成。

三、讓學生在修辭手法的分析中領悟詩歌的建筑美

這首詩以短句為主，兼用長句，運用多種修辭手法，突出黃河的偉大形象和偉大精神。如“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環。”這些詩句既運用了對偶的修辭手法，又運用了夸張的修辭手法。如“啊！黃河！??啊！黃河！??啊！黃河！??”運用了間隔反復的修辭手法，使詩歌層次分明、感情深沉。如“像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！”運用了直接反復的修辭手法，這反復詠嘆強、而有力的結尾，突出了黃河的偉大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人、比喻等等的修辭手法，這里就不再一一舉例了。

教師在講課過程中，以詩歌“三美”為軸心，引導學生理解詩歌的主旨，又了解詩歌的特點。本節課的教學過程中，主線是清晰的，詩歌知識點的安排是合理的。但是，在具體的操作上，卻存在著一些不足。

一、未能體現“以學生為主體”的教學理念。

本課教學過程中，學生回答問題流于形式，往往由教師回答了事。學生從詩歌中找韻腳時，教師為了節省時間，只讓學生回答押“an”韻，而未能讓學生具體找出押韻的字；教師自己回答了幾個韻腳，學生是否真正掌握了押韻的知識，無從得知。在教學過程中，教師自問自答的時間明顯多于學生思考、討論、回答問題的時間。由于這樣，學生的參與性不強，學生主體性沒有得到充分體現，課堂氣氛不活躍，影響了課堂教學效果。

二、學生對知識的掌握沒有落到實處

教師講得好，學生也應該學得好，這才是成功的課堂教學。教師講得好，學生學不好，課堂教學便失去了意義。在分析詩歌的繪畫美時，學生未能清晰的找出體現繪畫美的地方，教師也沒有強調指出。這種繪畫美學生究竟體會到了沒有，教師無從把握。其實，教師可以讓學生反復朗讀，從詩歌具體的物象中引導學生進行想象和聯想，詩歌繪畫美的特點就體現出來了。

三、在誦讀過程中，未能引導學生讀出詩歌的節奏感和韻律美

本詩寫得明快雄健、音節洪亮，隔二、三句押韻，形成自然和諧的韻律。由于詩歌的寫作時代背景與現在不同，學生缺乏對寫作時代背景的了解，未能讀出詩歌的節奏感和韻律感，這就需要教師講明此詩創作的時代背景，讓學生了解詩人光未然創作《黃河頌》的經過；教師應該給學生示范誦讀（朗誦），讓學生在反復誦讀中讀出節奏感來。教師可以這樣指導：

1、詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意兩部分之間的停頓。

2、“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，停頓要稍長。后面四個分句的重音詞是“奔”、“掀”、“奔”、“劈”，四個分句應該越讀越激昂，方能表現黃河的氣勢。

3、歌詞中的三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍拉長，“黃河”要讀得高昂。

4、詩歌第一次“啊！黃河！”，要讀得舒緩深沉；第二次“啊！黃河！”，要讀得堅強有力；第三次“啊！黃河！”，要讀得高亢激昂。

5、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

教師指導完畢之后，自己進行范讀，再由學生誦讀。可以讓學生集體朗讀，也可以讓學生分角色誦讀。在朗讀中激發學生學習詩歌的興趣；也能發現學生朗讀存在的問題。只有朗讀，才能讓學生深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格，激發熱愛祖國的思想感情，提高詩歌的審美情趣。

當然，出現以上問題不能全怪教師。其一，由于本校學生生源素質較差，學生大多對學習缺乏興趣，對詩歌知識的了解知之甚少，平時很少看課文，在課堂上未能很好的與教師呼應。其二，教師是即將畢業的實習生，對課堂的教學不夠熟悉，出現這樣的問題在所難免。

看來，今后的語文教學，還得繼續在激發學生學習興趣上下功夫

《小螺號》教學反思

《小螺號》是一首孩子們很喜歡的歌曲，教學時我主要從情景再現（即談小螺號及其用途提高大家的學習興趣），聆聽感受、氛圍營造（即唱小螺號），協作創造（即以不同的演唱形式歌唱、表演歌唱）三方面展開設計，意在從傳統的教學基礎上拓展學生豐富多彩的表現形式，培養學生創新能力，充分挖掘學生創造的潛能和熱情，讓每一個學生在輕松、愉快的氛圍中參與音樂學習和實踐活動。《小螺號》是一首曲調歡快、甜美的兒童歌曲，抒發少年兒童熱愛生活、熱愛大自然的美好心情，歌曲為2/4拍，羽調式，二段體結構。第一段由緊湊的節奏和明快跳躍的旋律，加入上滑音，形象地表達了螺號聲聲以及海邊兒童期盼阿爸快快回時的急切心情，第二段將節奏拓展，尾音拉長，給人以舒展優美之感。波音的運用營造了寬闊的沙灘和遼闊的大海這一景觀，給人以身臨其境之感。這節課的教學目標主要是引導學生用歡快甜美的歌聲演唱歌曲《小螺號》，抒發少年兒童熱愛生活，熱愛大自然的美好心情。學習和正確運用波音、上滑音，充分發揮其在歌曲中的表現作用。教學重難點是感受和表現歌曲歡快活潑的情趣。首先在歌曲學習之前我讓大家做了一些關于跳音的移調練聲曲，跳音的練習主要訓練橫膈膜的力量，要求聲音要有彈性，為接下來的歌曲教學做鋪墊。導入新課時我出示了一些海螺圖片伴隨著大海聲及海鷗叫聲，啟發學生說出它的名稱和生長的環境，介紹海邊的人們就地取材，將海螺加工制作成小螺號以及小螺號的用途，充分的調動了學生學習的積極性。利用多媒體教學播放小螺號視頻，讓學生從感官中體會這首歌的歡快，讓學生真正的把握這首歌的情緒來演唱，然后我讓學生加入不同的演唱形式，達到了預期的效果。最后大家跟著音樂加入動作表演歌唱，一部分學生上臺展示。這節課，我也從中發現了我的一些不足，在語言的組織上應該更加簡練通俗易懂。但學生非常積極，表現力很好，特別有熱情，讓我能感到他們的快樂。

第三篇：反思

教學反思

毛宏鈴

實踐是檢驗真理的唯一標準，通過本節課的教學，使我進一步體驗到新課程改革所帶來的新氣象。在教學中，學生在輕松愉快的氛圍中，在教師的引導下，自主合作地學習，他們在學習過程中不斷地獲得成功的體驗。在學習中感受歡樂，在歡樂中去探索學習，這是本節課學生的最大感受。

在課堂教學中，巧妙運用現代化教學手段，確立新的師生關系，實行新的學習方式，是新課改的方向，也是本節課成功的重要原因之一。

盡管本節課取得了預期的效果，達到了教學目標，但也存在著不如意的地方，如在自主合作學習過程中，時間明顯緊張，如果把合作學習任務分散到中小組，如無機物一組，糖類、蛋白質、脂肪為一組，維生素為一組，全班同學共同合作去探索它們的作用、食物來源，效果會好一些。

根據新課程理念的要求，在教學活動中，教師要對學生的研究給予具體的幫助，不能說把課堂還給學生，教師就置身局外，因此：

第一，要根據學生實際，提供一些學生合作學習的必要信息； 第二，根據教學內容的難易程度，教師要給以適時點撥和思路導引； 第三，對不適合學生自己探索的問題或難度特別大的問題，教師就需要先進行啟發性的講解，在講解過程中適時分解“大問題”，而設立小問題，讓學生去研究，從而達到“幫助”學生學習的目的。

2011.3.5

教學反思

優點：

1.課前對教材進行了全面的分析，正確認識本節內容的知識、地位及其作用。根據當地實際，合理地整合教材，用3課時來進行這一節的教學。教學目標具體、全面。

2.根據本校學生的特點和課標的要求，確定組織學生學習的方法。

3.用建構主義理論和“主體―主導”理論來指導教學。學生參與面廣，學生主動學習，是學習的主體，體現新課標的理念。學生活動多，從開課的小品表演到觀察小腸結構，再到制作模型，學生在活動中學到新知識，提高能力，體驗合作學習的樂趣。教師的作用發揮得好，開始時使用圖片和文字創設問題情境，激發學生學習的興趣。學生表演小品后提出問題組織學生討論，當學生討論時，教師多看，多聽，多感受，在學生討論、觀察后，及時引導學生歸納總結，對消化系統的組成、結構和功能的認識上升到理性認識，充分發揮了教師是學生學習的引導者、組織者和幫助者的作用。

4.課外作業采用寫一篇生物學日記，讓學生在課外及時復習，并用日記的形式記下當天所學的生物學知識，進一步鞏固知識，既重學習過程，也重結果；重能力培養，也重知識的學習。

5.課后及時反思、總結上課的體會；運用“自主學習、合作學習”的教學策略，能最大限度發揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性。

不足之處：容量大，有些環節的討論不夠深入。對學情的分析不夠具體，小學階段學生對消化系統有哪些認識?學生來源廣泛、參差不齊，參差不齊有什么樣的表現?這些若能了解詳細一些會使教學更有針對性，效果更好。

2011.3.12

課后反思

本節課設計的出發點就是通過課外調查和課堂交流兩大核心來完成教學目標，從實際效果上看，基本上達到了預期，但也存在一些問題，如在調查表設計和實施過程中，每個同學都參與了，但如何科學系統地評價他們在活動中的表現，如何把握他們參與的程度等問題，就值得去研究。另外，我還思考一點：如何把合理膳食這一觀點讓同學們內化并指導自己生活？這恐怕還需要家庭、社會、學校都來關心青少年的飲食健康。

要做到合理膳食，首先要對自身的營養狀況做出評價，在糾正自己的不良飲食習慣和飲食結構的基礎上，做到均衡膳食。因此，本節課的教學目標和設計思路是正確的。教學活動的安排以課外調查和課上交流為核心，突出以學生為主體，以教師為主導，達到預期的教學效果，是一堂有水平的師生互動的課。

2011.3.19

教學反思

不墨守成規、囿于教材，而是根據學生的實際，從發展學生主動獲取知識能力、科學探究能力及創新能力的要求出發，靈活創設課堂活動，創造性地處理和使用教材，這是本節課最大的亮點。它體現了新課程背景下教育創新的思想以及在這種思想指導下對新課程理念的積極探索和實踐。

首先，在教學設計中，該課把教材中原來安排在第二節“血液循環”后“觀察動脈血和靜脈血變化”的演示實驗提到第一節，并且改為學生自己動手的分組實驗，這不僅更便于學生觀察，獲得更為直觀的感性認識，而且更符合學生獲取“血紅蛋白特性”知識及掌握“動脈血和靜脈血”概念的認知規律，同時，也為下一節課“血液循環”的學習做好知識準備，從而使整章的教學更為合理和流暢。第二，最有創意、最富有教育創新精神的，是該課創設了讓學生自主設計“驗證血紅蛋白特性”的探究活動，這個活動教材上并沒有要求，教參及其他新課標版本教材也沒有出現，然而，它并非教師別出心裁、標新立異的教學表現，而是一個通過學生努力完全可以完成的探究活動，是學生跳一跳可以摘得到的“桃子”。該課的教學實踐也完全說明了這一點，達到了預期的教學目的。你看，該課“教學反思”中列舉的第一組學生設計的實驗方案，是那么符合科學探究的方法和思想，同時，又能很好地驗證知識和說明問題；而第二組學生設計的實驗方案，又是那么富有創意，從方案中可以看出，學生是模仿、借鑒了普利斯特利“光合作用”經典實驗的設計思路，這不正說明了學生在新課程學習中已經自覺地把科學家的科學研究方法應用到自己的實踐中了嗎？這種能力的遷移不正是新課程所要求的嗎？盡管該實驗設計還不盡嚴密（如燃燒蠟燭的甲裝置密封，而不放蠟燭的乙裝置敞開，這樣使得變量不只一個，除了氣體成分的差異之外還有溫度的差異），然而，我們從中看到了學生的創新精神，特別是設計該實驗的學生是一個學習較一般的學生，能模仿科學家的經典實驗并有自己的創意，更顯得可貴。

顯然，上述課堂活動的創設和開展，對于促進學生主動獲取知識，發展科學探究能力有著極好的教學作用，然而，在這些課堂活動的創設和開展背后，是教師艱辛的勞動和付出，這當中包括對教學資源的多方開發，對學生探究實驗的大量準備工作等等，這些工作量是無法計算的，它需要教師的敬業和奉獻精神，正是有了這樣的精神，才使得新課程得以順利實施和深入開展。這不能不讓我們對辛勤奮戰在課改第一線的老師充滿深深的敬意！

當然，從更高的要求來說，該課的教學還有需要改進的地方，實際上無論是教材中的演示實驗或是該課中教師引導學生所進行的驗證性探究實驗，所顯示的現象都是靜態的，它很難說明“血紅蛋白在氧濃度高的地方與氧容易結合，在氧濃度低的地方與氧容易分離”的特性，如果能在學生實驗設計的基礎上加以引導，如在第一組學生實驗設計的基礎上設

置一個自身對照實驗，在向試管中的紅細胞注入氧氣，觀察顏色變化之后，再注入二氧化碳觀察顏色變化，這樣，探究設計的科學性將更為嚴密，更能說明問題。

2011.3.26

教學反思

通過本周的學習，學生了解了昆蟲與人類的關系：

昆蟲與人類生活的關系可以概括為“極為密切，有利有害”。據科學家調查統計，與人類健康和國民經濟有直接影響的重要害蟲約1萬種，盡管大力防治，但在全世界每年仍有20％的農產品被害蟲毀掉，如蝗蟲、棉鈴蟲、玉米螟蟲等。也有許多昆蟲是有益的：有很多昆蟲是植物傳粉的媒介（這一點在植物學知識中已學到了）；有的昆蟲可用于對害蟲進行生物防治，如赤眼蜂可以防治棉鈴蟲；水棲昆蟲是淡水魚類的食物；昆蟲本身或其產物有較高的經濟意義，如蠶絲、蜂蜜、蜂蠟等早已為人類所利用。

同學學習了有關昆蟲的知識后，應該把學到的知識運用到日常生活中，注意保護對人類有利的昆蟲，消滅對人類有害的昆蟲。

2011.4.2

教學反思

本周主要學習了細菌一節的知識。

學生對細菌的形態結構特征及細菌與人類的關系有了一定的理解。細菌是個體微小的生物，在自然界分布非常廣泛。細菌是單細胞個體，有球菌、桿菌和螺旋菌。細菌的細胞由細胞壁、細胞膜、細胞質等構成，但無成形的細胞核。有些細菌還有特殊的結構，如：莢膜、鞭毛、芽孢等。細菌營寄生生活或腐生生活，在自然界的物質循環中起重要作用。自然界的細菌，大多數對人類是有益的，但有一些細菌也給我們帶來一些麻煩。我們掌握了細菌的知識，就可以利用細菌為人類服務，并減少細菌給我們帶來的不利影響。

2011.4.9

教學反思

1．注意教學內容的嚴謹性。本節教學中，有關生態系統的基本知識很多，如生態系統的成分、食物鏈、食物網、營養結構等，要求學生準確地把握，因此教學中，不僅要注意教學語言的科學、嚴密，而且要注意概念講解和分析時的準確、科學，使得學生有明確、正確的理解。

2．注意教學內容的開放性。生態系統本身就是豐富多樣的，生態系統也是多種多樣的，教學中教師要引導學生放開視野，從整體上把握生態系統的組成成分和營養結構，尤其注意把“人自身”引入生態系統，不但為生態系統研究的意義奠定基礎，也為正確認識人與自然界的關系奠定基礎。從另一方面來說，一個生態系統必須是開放的，與外界有物質、能量、信息的交流，才有活力，才能發展，讓學生明確生態系統是開放的動態的。

3．注意本節課題教學的實踐性，有條件的要組織學生調查周圍環境，如校園、野外、公園等處的生態系統的成分和結構，讓學生通過實踐活動學到知識，受到能力的培養和觀點的教育。

2011.4.16

教學反思

本周課題教學中應注意的問題：

1．注意教學中要講“理”和聯系實際。本節教學內容中，“生態平衡的概念”與“生態平衡的原理”是“理”很濃的內容，教師應注意說“理”，以強化學生對此內容的理解：“影響生態平衡的因素”與“保持生態平衡的意義”，則更傾向于與實際的聯系，教師應注意引導學生聯系實際，在對實際情況的了解和分析基礎上，強化學生對此內容的理解。

2．教學中注意前后知識的聯系。本節教學內容具有很強的綜合性，涉及到有關生態系統的各個方面的知識，在教學中，教師應注意引導學生與前面的知識相聯系，在深入理

解生態系統相關知識的基礎上，運用有關的生態系統的知識、概念，理解生態平衡的概念以及生態平衡的原理等問題。

3．本節教學中的觀點教育，應以“在了解影響生態平衡因素和認識保持生態平衡意義基礎上，人與自然和諧發展”的觀點為重點，教師在教學中應引導學生突出人在生態系統中的角色和作用，以便更好地滲透此觀點。

2011.4.23

教學反思

本周進行《生態系統的結構和動能》的教學

學生學習本節課已經具備的知識：知道了什么是生物圈、生物圈的范圍、生物圈中生存的生物、環境對生物的影響、生物對環境的適應和影響等知識儲備。

本節課的優點：

1)基于本節課內容與生活實際緊密聯系，學生的學習興趣濃、積極性高。課前進行了充分的預習，因而在當時上本節課時，受到了較好的學習效果。

2)在分組展示各組的討論成果時，充分調動了每一位同學的積極性，因而本節氣氛活躍。

本節課的困難是：

（1）對生物學專有名詞的理解學生不易接受，如食物鏈、食物網、生產者、消費者、分解者等。（2）盡管進行了課前預習，但內容較多，時間有些倉促，建議以后可采用完整的兩課時。（3）對文字資料、圖片資料的分析能力、觀察能力、處理信息的能力等，還要在以后的教學中繼續培養.2011.5.6

教學反思

《生態系統穩定性》教學

生態系統的穩定性包括抵抗力穩定性和恢復力穩定性兩個方面，這兩個概念比較抽象，很難理解。在教學過程中，先舉了個例子：草原中生活著野兔和狼，由于狼的捕食，野兔數量減少，分析草、野兔、狼的種群數量是如何逐步達到穩定的。然后讓學生討論：

（1）為什么森林中害蟲數量不會持續大幅度增長？（2）適度捕撈后，池塘中魚的種群數量為什么不會減少？

（3）森林局部大火過后，為什么植株能較快生長？最后歸納總結生態系統是如何通過自我調節達到穩定狀態的，使學生理解負反饋調節的機制。在這個過程中，教師要說明，生態系統的自我調節能力是有限的。

通過以上內容，為學生理解“抵抗力穩定性和恢復力穩定性”的概念打下了伏筆。“抵抗力穩定性”要強調其核心是“抵抗干擾，保持原狀”。“干擾”是指破壞穩定狀態的外界因素；“保持”是指與干擾同時表現的系統內在的自動調節能力。“恢復力穩定性”要強調其核心是“遭到破壞，恢復原狀”。“破壞”是指受外界因素影響使生態系統較遠地偏離了原來的穩定范圍；“恢復”是指外界因素消除后，生態系統重新建立穩定狀態。

然后再讓學生比較熱帶雨林、溫帶草原、北極苔原生態系統，抵抗力穩定性誰強誰弱？恢復力穩定性誰高誰低？引導學生認識到：不同的生態系統穩定性是不一樣的，而且生態系統的穩定性還與外界因素有關。那么決定生態系統穩定性的內在因素是什么呢？和學生一起分析：生態系統中各個營養級的生物種類越多，營養結構越復雜，自動調節能力越大，抵抗力穩定性就越高。抵抗力穩定性強的生態系統恢復力穩定性往往越低，但不全是這樣，還取決與它們所處的環境條件。

最后，列舉一些與人們的生產和生活密切相關的生態系統：人工林、草原、農田、池塘、河流等，讓學生討論，如何提高它們的穩定性。

2011.5.13

教學反思

計劃生育》這節內容，對與七年級的學生來講，是很遙遠的事情，但是對于學習這項國策、養成良好的公民素養來講，是一件很重要的事。

為了更好的達到這一目的，教材立意于：“人口的增長會對資源、環境和社會發展產生巨大影響。特別是在我們國家，人口的壓力比世界上的任何一個國家都大，為了使我們的子孫后代都有可供利用的各種資源和美好的生存環境，必須控制人口的增長，這是一項基本國策。”

在教學方法上，一是創設數字化的問題情境進行教學，包括分析我國不同年代人口數量的一組數據（表）并進行討論，還有用數學推算的方法探究晚育的意義；二是上網搜索并整理了我國國內生產總值、各基本資源的總量及人均占有量在世界的排名，形成了“我國人口壓力特別大”的強烈刺激；三是讓學生調查分析獨生子女家庭與超生家庭的生活水平、與長輩交流比較現在的小人口家庭和原來的大人口家庭生活狀況、上網學習初步認識計劃生育的意義；四是由少生措施引向晚育，進入教材的用數學推算的方法探究晚育跟控制人口的關系，從不無枯燥的計算又回到看圖說話：教材插圖，“少生優生幸福一生”和教師準備的另兩幅圖，“超生游擊隊”、“幸福一家人”，從數字情境又回到現實情境，從抽象思維回到形象思維來。

最終在《計劃生育》的教學過程中，不僅有理性的思考，還有情感的體驗，學習了創設數字化情境研究問題的方法，更體現了STS教育的所倡導的科學與技術要服務于社會的宗旨，培養并提高了公民素養。

2011.5.20

教學反思

《家居環境與健康》的教學

1、課堂設計流于形式，整節課都是教師在說教，與學生的互動較差；習方式及表現:方式多樣化,有較大的自主性.表現不為勇于探究，不善于合作交流、主動答辯,課前的實驗準備不充分可看出生物興趣小組搞得不較好，師生不太關系融洽。

2、課件準備的材料單一，容量多，無法體現課件的輔助教學功能；教學結果是達成了“三維教學目標”：掌握了相關知識，提高了分析、推理和表達等能力；很難體驗了數學建模的過程并學會了數學建模的方法；培養了嚴謹的科學態度等等 ——“提高生物科學素養

3、引入內容沒有很好的與前面所學內容緊密聯系；

4、家居環境調查表格中的內容無須面面俱到討論，應以課本的知識點為討論重點；

5、家居評分表太文字化，要加入圖片，激發學生討論的熱情。教材的內容跨度很大，學習的結果很可能是一堆零散概念的堆積，而不能形成整體。如何避免學生出現一些問題。

2011.5.27

教學反思

本周進行《發酵技術》教學

（1）、通過品嘗酸奶，引出身邊的發酵技術。

（2）、通過自制酸奶（或制醬，或釀米酒）的實踐活動，了解微生物發酵技術的一般原理。

（3）、通過制用沼氣發酵裝置，了解科學技術的關系。

（4）、通過調查發酵技術產品在生活中的應用的活動，了解發酵技術產品在生活中的應用，體會生物 知識的應用價值。

通過本節的教學，使學生正確認識、體驗與生物發酵技術有關的職業。

由天下美食自然過渡到食品防腐的原理是抑菌和殺菌，組織較好，學生表現積極，最后利用交流制作酸奶的失敗與成功這樣一個新情景總結本課,進一步深刻理解發酵條件、發酵原理、發酵概念，效果較好。

本課教學過程的組織符合學生的認識過程，鏈結自然，轉折過渡流暢，能維持和不斷激發、推進同學的求知欲望、興趣，重視做科學，如大部分學生成功地做了發酵實驗和制作了酸奶，重視學生的主動探究和合作。

2011.6.3

教學反思

本周進行《現代生物技術》教學

從遺傳學看，“多莉“與母羊B的性狀表現相同，這是因為重組卵細胞的細胞核來自于母羊B的乳腺細胞，它們的核基因完全相同，所以說“多莉”是一只克隆羊，在克隆“多莉”的過程中，科學家們采用了核移植、細胞培養和胚胎移植等現代生物技術、應用克隆技術對拯救瀕危動物，防止家禽和家畜良種的退化，以及醫療上的器官移植都具有十分重要的意義。

轉基因技術是科學進步和人類文明高度發達的產物，解決好轉基因技術的安全性問題，將是人類奉獻給21世紀的珍貴禮物。

現代生物技術正在逐漸走入我們的日常生活，關系到每一個人的命運和前途，我們要關注并設法解決生物技術的安全性和倫理問題，合理研發和利用現代生物技術，讓人類的未來更美好。

教學設計讓同學們在閱讀、討論、觀察、交流中理解了克隆技術的原理。同時，引導同學們關注和評價生物技術的發展對人類未來的影響。

2011.6.10

第四篇：年終反思

年終反思

作為公司的管理者，總結過去一年來的工作，你是不是也有很多話想說？建議進行前后對比閱讀，并對照工作實際進行思考。

01、罰款是沒有用的

對于一個低層主管來說，罰款是有用的。對于一個高級主管來說，罰部下的款是沒有用的。因為部屬不是機器，特別是你管的不是一些從事實干的員工，而是下一層的主管的時候。罰款的效果是很低的。

所有人似乎都認為，罰款之后，對方一定會因為害怕罰款而承擔一定的責任。其實這是想當然！一個高級主管，要懂得自己想和別人想是兩回事。

你自己覺得OK的，部屬很多時候是覺得不OK的。罰款，很多部屬的心態是，罰就罰吧，罰都罰了，你還想讓我怎么樣？根本沒有把教訓放在心上。

02、沒有民主、刻薄之分

民主，其實就是聽從大部分人的意見；刻薄，其實就是聽從小部分人的意見。從表面上看，似乎民主比較安全。其實不然。必須認定一個事實，大部分人是愚蠢的，聰明的永遠只是少數人。

一個高級主管如果相信管理要民主，基本上，他干不了什么事情。但一個人如果什么都刻薄，他也干不了什么事情。

所以，一個高級主管，要有內斂的氣質。要懂得，有些事情，要擺上臺來，搞民主的樣式。有些事情，要放在心里，暗中進行。

03、人才就是那些不聽話的人

一個人，如果非常聽話，這個人，基本上是沒有什么用的。

只有真正有才干的人，才會跟你抬扛，這是幾千年不變的定律。真正有才干的人都是有傲骨的。他根本不怕你把他炒了，因為他有才干，隨便出去又可以找到工作。

高級主管對于日常聽話的人，基本上是不用自己來費心的，因為這種事情低級主管可以輕松解決，不過是照法宣科的事情，有什么困難？高級主管難就難在，要去收服這些真正有才干的人。這是主要工作。

04、看問題，要深一層思想

一個人，看到蘋果只想到這是蘋果，這個人是一個基層員工。一個人，看到蘋果會想，這是誰的蘋果，這個人是個低層主管。一個人，看到蘋果會想，這個蘋果為什么在這里？這個人是一個高級主管。一個人，看到蘋果會想，這樣的蘋果值不值錢，這個人是老板。

高級主管要善于解讀表層下面的意義。所有員工都很害怕你，是什么原因？所有員工都非常親近你，是什么原因？表相和真相很多時候是完全相背離的。要善于想。

05、好人難做

一個人，要做壞人，其實是非常簡單的。沒有什么能力的人，才會去做壞人。有能力的人，才試著做好人。做壞人，沒有任何顧慮，對任何人都大呼小叫，強迫員工工作，也不過是一個狠心，一把嗓門而已。項羽就是這樣的人，像項羽這樣有軍事天才的人最后都失敗，就是他做“壞人”的脾性。一個老板如果你的高級主管是這種“壞人”你要小心公司被他搞垮，因為人才都流失了。要小心這種沒有能力卻飛揚跋扈的人。

一個高級主管，就是善于做好人。好人難做，是因為你對一個人好，所有人都想要你也對他好。壞人就沒有這種顧慮，你對一個人壞，所以人都想著，你不要對我壞。所以壞人很簡單。

06、善于從大局出發

高級主管，永遠都要明白，什么事情，輪到你的時候，一定都是一些大問題，都是一些很難解決的問題。雖然它表面上看起來，可能非常簡單。因為在你下面還有一些低層主管，而低層主管都是輕易不把事情向上報告的，因為你會追問，會責難。

所以一個高級主管在做任何決定的時候，要多重考慮。為什么這么做？有沒有更恰當的方法？公司如果在這方面有規定，為什么低層主管不照公司規定做，而要向上傳？是不是公司規定不符合實際情況？其它人對于這件事情的看法是怎么樣？都是要考慮的。不是只有照本宣科。那是愚蠢的主管的辦法。

07能夠優秀的回答問題

1)有三個人走過來，有一個胖子，一個瘦子，還有一個平均人，請問三個人里面誰最有可能是老板。

2)有五個人走過來，有一個胖子，一個瘦子，還有平均人，1號，2號，3號。請問五個人里面誰最有可能是老板。

3)一枚硬幣拋向空中，落下來，正面的概率是多少？

4)你離職，跳到一家比原來公司小，但提供的薪水和職位比較高的公司。原來的公司送你一張“優秀管理人員”的獎狀。你覺得原來的公司對你的感覺是怎么樣的？

5)老板今天早上對你說：公司財政很危險，可能支撐不下去了。為了不貽誤你的時間，幫你介紹了一家更好的公司。你要怎么做？

08、善于學習和發現

這不僅僅是對高級管理者的要求，對基層管理者同樣如此。只不過高管就像看電影時坐在一排座位中間的人，他如果起來上廁所，一旁的所有人都要跟著起身，而坐在最邊上的人上廁所去幾乎不會驚動任何人，原因無他，高管所處的位置決定了他做同樣事情所引發的結果。

言歸正傳。基層管理者如果學習力不夠，不能及時發現部屬的優點，影響可能不會太大，或許他依然可以帶領團隊縱橫戰場。但作為一名高級管理者，如果缺乏學習力和及時發現員工或下屬亮點的能力，對團隊帶來的影響將會是致命的。

一個團隊、企業，要想長足的發展，陽光、積極的心態必不可少。而隨時及時地發現下屬身上的亮點優點恰恰是陽光心態的一種很好傳遞。可能只是簡單一句真誠贊美，便會讓下屬感動涕零，劉皇叔當年長臂輕舒將阿斗往地上一放，對趙云說：叫這孺子幾損我一員大將。便就這一個動作一句話，換來的是子龍其后50年的肝腦涂地。何樂而不為。

09、堅韌、堅韌再堅韌

這是所有略有常識的人都清楚的話題，都知道想成功必須堅韌。然而，之所以大多數人還是僅僅看著別人成功就因為他們只知需要堅韌但不知如何才能堅韌。世界觀正確了，如果方法論錯誤，依然是無法達成目標。任何人都有心理承受底線，只是有些人底線高些有些人低些而已。如何才能使自己具備堅韌的品質呢？

很簡單，不論是表面看起來多么困難的局面，多么絕望的困境，一定要想方設法的尋找出哪怕一絲絲扭轉的可能性，相信，這個可能性就像海綿里的水，只要去找，肯定是有的。然后將這可能性通過可操作性的方案進行擴大再擴大，出口便出現了。

這所有的一切，取決于管理者堅韌的品質。這一點，史玉柱的漂亮轉身是個非常好的注腳。01、為何不罰款？

如果你的部下是一群基層的員工，你不僅要罰，而且要清清楚楚明明白白地罰。可是當你處于高管地位，身為總經理而下屬是一群部門經理的時候，你才會明白罰款的壞處。如果你是個小孩子，你犯了錯，你爸爸會滿街追著你打，可是當你成人之后，你的父親就不會這么做。因為你的角色，你的身份已經不一樣了。如果你父親再滿街追著你打，你以后就別再做人了。

每一個部門經理都不再是一個人，他的榮譽和過失都是整個集體的。如果今天我們的國家代表人被外國污辱，那絕不是他個人的事情。如果你今天當著公司所有人的面罵你的人事經理，罰掉他兩個月的薪水。80%的情況下，第二天你會收到他的辭職信。

對于一個基層員工，小過必罰，大功必賞。對于一個高層員工，大過才罰，小功就賞。這是平衡之術的一個表現。而且對于一個經理來說，要么你就不公開處罰他，一處罰，你還不如干脆辭了。

一個人能夠做到你的部門經理，他必然需要有超出它人的優點。而這種優點又是其它人所難以取代的，要不然你讓他做部門經理干嘛？然而，他所站的位置越高，他所可能犯的錯誤越多。因為這個部門所有出現的問題都是他的問題。他決策錯誤，是他的問題，他執行不夠，是他的問題，員工執行錯誤，也是他的問題，員工不合作，也是他的問題，員工無能，還是他的問題。他承受了這個部門所有的問題。如果真要處罰。我們所有的高管都別想拿到工資。

松下幸之助一個行為準則就是：只在自己的辦公室里罵他的經理。在自己的辦公室里罵得狗血噴頭。出了辦公室，就對他禮遇有加，在他的員工面前，會鼓勵他，會讓他的員工以他為榮。而讓他也為了這份面子努力工作。

一個人，他所處的位置不同，他對于處罰和榮譽的承受能力完全不一樣。

一個部門經理，你夸他很努力，他可能只打個哈哈。一個基層員工，你夸他很努力，他整個晚上睡不著。

這個世界很多事情必然是多重標準。如果你還看不清楚這一點。也許你還太幼稚。

2、誰才是老板？

個人覺得，答案會很多，自圓其說即可，我提下自己的看法，基于一個條件胖子是能力強的人，瘦子是能力弱的人，平均人介于二者之間：

1)有三個人走過來，有一個胖子，一個瘦子，還有一個平均人，請問三個人里面誰最有可能是老板。

平均人是老板，理由是一個團隊里三個和尚沒水吃，這就需要由一個能力介于太強和太弱之間的人來采用不同的策略來調和二者之間關系，協調力量配比，人盡其用，形成團隊向心力。2)有五個人走過來，有一個胖子，一個瘦子，還有平均人，1號，2號，3號。請問五個人里面誰最有可能是老板。

胖子是老板，理由是團隊里有了很多平均人做為中間力量，就需要一個鐵碗人物來做決策，領導大家。

3)一枚硬幣拋向空中，落下來，正面的概率是多少？

條件不同，答案不同：比如：拋硬幣的時候如果是正面向上，直直的上拋，落到的是沙地，那么100％；如果用隨意旋轉硬幣拋落地面，那按照統計學，長遠來看就是50％。

4)你離職，跳到一家比原來公司小，但提供的薪水和職位比較高的公司。原來的公司送你一張“優秀管理人員”的獎狀。你覺得原來的公司對你的感覺是怎么樣的？

公司認為離職是因為你的能力沒有被認可，而不是因為薪水。

5)老板今天早上對你說：公司財政很危險，可能支持不下去。為了不貽誤你的時間，幫你介紹了一家更好的公司。你要怎么做？

我會說，愿意和公司共同努力，堅持到最后一刻。

其實這兩個問題只是一個心理陷阱。在你從事經營，從事管理的事情。你總會遇到各種各樣的情況，而很多情況下你并沒有完整或者是足夠支持你做出決定的信息。在這種情況下你是會做？

如果你在這種情況下，選擇僅靠這些信息做決定的話。你是在冒險。甚者，你是在賭博。如果你還沒有看清楚周圍環境的情況下，最好的辦法是不動，然后去尋找更多的能夠支持你做出決定的信息。亂動比不動更危險。因為你過去的決策就算再差，也不會比你胡亂做的決策差。

很多人沒有足夠的定義，在慌亂面前，顯得更加慌亂，尤其是當別人給他壓力的時候，他更可能選擇一種賭博式的決定。這是最最危險的情況。

3、人才為什么是不聽話的人？

其實這樣的事情很簡單，你只要設身處地地想一想就知道了。為什么人才不聽話？或者說顯得不聽話？因為他有不同的見解，就是這么簡單的。為什么人才總是顯得對你的見解有意見？因為他可能看到了你的見解中不足的地方。如果他所看到的不如你，那算什么人才？這種人能在實質上幫忙你的公司你的企業提高嗎？這是一個很值得深思的問題。

一個人，看到了你看不到的地方，而且愿意告訴你，不希望你把錯誤繼續下去。這樣的人才算是人才。所以他會顯得“不聽話”，顯得沒有執行力。

一個人，你看到的東西，你告訴他之后，他才看得到，這種人算什么人才？多少人，多少這種聽話，執行力很高的人。在遇到變動的時候，在遇到困難的時候，一愁莫展，這是我觀察很久的結果。你如果手下帶的都是這樣的人，那和你一個人在戰斗完全沒有兩樣。

其實這種事情從邏輯上可以很清楚地知道。只是人們太過習慣地接受一些別人錯誤的想法。卻沒有自己去想想其中的邏輯是不是有問題。

可能很多人可能認為會做事就算人才，我是不同意這種看法的。

這樣的話人才泛濫了。諸葛亮才算人才，張居正才算人才。什么本科畢業生、碩士？一出來什么都不懂，高談闊論卻百無一用。算什么人才？

對于我來說，人才，就是和你在一個水平思考問題的人。沒有和你在同一水平思考問題，他就不可能完全理解你的想法，就不會看到你的想法中的不足。

第五篇：《赤壁賦》反思

《赤壁賦》精選反思范文

首先，學生的鑒賞活動貫穿教學的始終，無論是對文本意義的讀解，還是對意境的感悟，都不是（或很少是）由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究發現的在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權、思考權、發言權，這就為主體“發現”提供了保證，學生不再是名義上的、形式上的主體，而是實質性主體——成為學習過程的真正主人

其次，利用了研究性學習的方式，重視對學生信息搜集和篩選能力的培養教學中通過組織學生課外的分組、結合話題指導材料搜集、篩選，對于改變學生原來被動的接受和教師教什么我聽什么的學習方式會起到較好的`促進作用教學中，有好多學生都談到這樣的學習非常輕松，并且可以涉獵到更感興趣、更廣泛的知識

第三，強調師生互動和生生互動，改變教師原來單一的講解傳授方式，依材料，依學生小組的合作、探究和競爭，變知識的接受為生成利用現代媒體，利用網絡，利用發放的資料，利用生生之間思維的碰撞，打開了克服重難點的大門我覺得，這對于古文學習方式的改變是一個很好的嘗試

第四，將滲透古文化的精髓，培養學生的人文素養作為教學的主要目標教學中，原本深奧的人生哲理，遙遠的古文常識和古人思想，通過研究學習的形式，通過互相間的探討，通過閱讀他人的解讀，化為簡單的切合學生實際生活的話題，得到了落實，符合了新課程標準的要求，提高了學生學習古文的興趣。

文賦是介于散文和賦之間的一種文體。一篇好的文賦語言搖曳多姿，情感濃郁，哲理豐富。蘇軾的《赤壁賦》就是這樣一篇獨具特色的“以文為賦“的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質兼美，情理并茂。將純理念的對社會人生的抽象認識通過欣賞風月，憑吊古人的方式來完成，在主客對話中探討了人生哲理的意蘊。

因此學習本文必須注重對文章語言的鑒賞，揣摩意境，感悟情感，探討理趣。因此，在對《赤壁賦》教學過程中應緊緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養學生的欣賞水平，這也體現了新大綱中要求的“要致力于學生語文素養和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養。”根據新大綱的要求，中學生應誦讀一定量的淺顯的文言文，《赤壁賦》是駢散結合的文賦，聲韻和美，節奏富于變化，第一課時我應運用多媒體的形式讓學生多聽、多看，同時讓學生有感情的反復誦讀，重在整體感知，在此基礎上理清文章的思路；而朗讀比默讀更能有效地刺激大腦皮層，從而增強學生的語感。一個學生對一篇文言文理解到什么程度是可以從他能否在節奏和語調上讀好這篇文言文中看出的。在具體的教學過程中，做到了讓學生在教師的幫助下能夠背誦前兩段的內容。

高一的學生正是培養習慣和打地基的最佳時期，所以老師一定要在抓基礎上落實好。再有對文言基礎知識點的落實。對于文言文教學一方面要注重文，但是基于文言文的特殊性，就要注意對言的處理，只有言的內容落實好了，文言文教學才能水到渠成。因此在課堂教學中對言的梳理上我用了三個課時，這樣在第四個課時理解全文時學生才會事半功倍。

在課堂里教語文，最終目的在達到“不需要教”，使學生養成這樣一種能力：不待老師教，自己能閱讀———教師才真正起到了主導作用。（葉圣陶）在高效課程模式下的課堂教學教師更要注意點燃學生的學習熱情，讓學生成為體驗者；教師積極引導，讓學生成為發現者；教師精心組織，讓學生成為探索者；教師巧妙設計，讓學生成為創造者；教師靈活調控，讓學生成為反思者。課堂上用加分來刺激學生積極思考，回顧前面學習過的兩篇文言文《勸學》《師說》中的文言現象，踴躍發言，這一點收效很好，學生不但學會舉一反三，還學會了積累整理相關知識點。

幾點反思，多多積累，為接下來的教學作好充足準備，加油！