第一篇：教學(xué)反思

Let's take a trip!教學(xué)反思 安遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué)

衛(wèi)建福

本節(jié)課我是根據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動。但是在課堂中，并沒有完全的做到。帶著我的主觀想法：What's the weather like today ? What did you do last weekend ? 是兩個非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。所以忽略了尊重學(xué)生的思想情感和個體差異，而造勢本堂課在預(yù)習(xí)上耽誤了太長時間。我在引入本課的Step1 部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié)，過渡過于牽強，不夠流暢自然。同時，我設(shè)計形式多樣的活動，想采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)、鞏固學(xué)生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的結(jié)尾，但是因為我的失誤造成這些任務(wù)沒有完成，使得整節(jié)課課堂氣氛沒有調(diào)動起來。因為大量的問題需要完成沒有給學(xué)生展示的機會。

在本堂課中，我是圍繞“What did you last weekend ?”。來設(shè)計本堂課，但這堂課我的問題的設(shè)計有點難，應(yīng)該在不同的學(xué)生基礎(chǔ)上來選擇適合他們的合理問題。我的設(shè)計雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略選題問題。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能多方思考練習(xí)、多方提高。

通過這一堂課，讓我受益匪淺。我不禁思考：在這節(jié)課中，我出現(xiàn)的一些問題。怎樣讓不同的學(xué)生能有不同的所得，都是值得我去細(xì)細(xì)思量的，而且通過這堂課我知道我學(xué)習(xí)的地方很多，在今后我會加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。衛(wèi)建福：男 漢族 中共黨員，出生于1986年01月。畢業(yè)于甘肅聯(lián)合大學(xué)英語教育專業(yè)，2009年12月上班，小學(xué)一級教師，現(xiàn)從事英語教學(xué)工作5年，分別于2011-2013年指導(dǎo)學(xué)生參加“全國中小學(xué)生英語競賽”獲得國家級一、二、三等獎13人次；于2014年9月參加甘肅省“電信杯班班通”中小學(xué)微課大賽獲得省級優(yōu)秀獎；于2014年11與參加全縣教師教學(xué)技能大賽獲得英語科一等獎。

小學(xué)英語六年級下冊Recycle 2 教學(xué)反思

安遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué)

衛(wèi)建福

小學(xué)英語六年級下冊Recycle 2, 已經(jīng)進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，本課主要是復(fù)習(xí)詞組: sing songs, play the piano, 學(xué)習(xí)新詞組play the erhu, do Chinese kung fu.及相關(guān)的生詞：farewell party, invite, perform,stadium.和詞組：I can….這節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)“舉行歡送會”的話題，目的是讓學(xué)生用I can …學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)生會的才藝表演的詞組。我在設(shè)計這一節(jié)課的時候，利用六上學(xué)過的職業(yè)單詞，結(jié)合I can，，這個句型，創(chuàng)設(shè)一個party 的情境，讓學(xué)生在情境中讓同學(xué)表達(dá)自己會干什么。

在新授的過程中，我遵循詞不離句的原則，把單詞放進(jìn)句型中操練和應(yīng)用，滾動復(fù)現(xiàn)了大量已學(xué)詞匯，有效地避免了遺忘，也賦予了新詞匯新句式生命力。這樣，有利于詞匯的積累和語言運用在滾動中螺旋式上升，促進(jìn)了學(xué)生活學(xué)活用能力的提高。

運用已學(xué)詞匯：dancer, writer, actor, actress, reader, painter…sing songs, dance, write, act ,paint, read ,play the piano, play the violin, play the guitar…

運用已學(xué)句型：I’m a singer, I can sing songs。

比如：在熱身部分，讓學(xué)生復(fù)習(xí)單詞singer, dancer, actor, actress….然后讓學(xué)生說句子：I’m a dancer, I can dance.既復(fù)習(xí)了動詞及詞組，也復(fù)習(xí)了職業(yè)單詞。然后再利用I can sing songs, 引出句子：What can you do? 復(fù)習(xí)學(xué)生以學(xué)過的動詞詞組，然后從What can you do at the farewell party? 不僅呈現(xiàn)了新單詞farewell party, 又復(fù)習(xí)了句子及詞組。同時很自然地引出play the erhu guitarviolin..等樂器的學(xué)習(xí)并學(xué)習(xí)do Chinese kung fu.這樣反復(fù)地出現(xiàn)，學(xué)生自然對這些單詞及句子有了很深的印象，提高了教學(xué)的效率。

同時，我結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生編一編簡單的對話： Would you like to perform at the party? Sure.What can you do at the party? I can ….at the party.Super.在語感培養(yǎng)的同時也增加了知識的滾動與復(fù)現(xiàn)。

作者簡介：

衛(wèi)建福：男 漢族 中共黨員，出生于1986年01月。畢業(yè)于甘肅聯(lián)合大學(xué)英語教育專業(yè)，2009年12月上班，小學(xué)一級教師，現(xiàn)從事英語教學(xué)工作5年，分別于2011-2013年指導(dǎo)學(xué)生參加“全國中小學(xué)生英語競賽”獲得國家級一、二、三等獎13人次；于2014年9月參加甘肅省“電信杯班班通”中小學(xué)微課大賽獲得省級優(yōu)秀獎；于2014年11與參加全縣教師教學(xué)技能大賽獲得英語科一等獎。

Unit 2 Part B Let’s learn教學(xué)反思

安遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué)

衛(wèi)建福

本課時的教學(xué)重點是熟練掌握五個表示心情的單詞，能夠簡單陳述原因，并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。重點句型是How does she /he feel?" He/She is/feels….讓學(xué)生在各種語言活動中熟練運用不同句型進(jìn)行交流是本單元的難點，而在本課時中除了要讓學(xué)生正確掌握五個單詞的發(fā)音，并在功能句中進(jìn)行熟練替換外，簡單陳述原因并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh也是個難點。

在新授單詞這一環(huán)節(jié)，我利用多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)，例如，通過日?？谡Z交際，呈現(xiàn)學(xué)生所熟悉的單詞happy，再通過卡片出示單詞excited的教學(xué)，引出本課的功能型How does she /he feel? 并用一般疑問句來提問：Is he happy? 引出excited的教學(xué)，認(rèn)讀后，我讓學(xué)生用肢體語言來表達(dá)一下這個情緒，并且讓學(xué)生說一說:If you are excited ,you wil….三班的學(xué)生整體的英語水平還是比較好的，他們能說出許多諸如smile, jump, laugh, I will say :yeah.之類的詞或句子。教學(xué)完兩個單詞后，我結(jié)合日本的地震，海嘯來描述我們的心情變化，sad這個詞對學(xué)生來說一點并不陌生，在發(fā)音和拼寫方面也都沒有問題，本課中我能結(jié)合時事，賦予單詞新的內(nèi)涵，并讓學(xué)生說一說能為日本人民做些什么，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來，語言的學(xué)習(xí)變得輕松，情感也進(jìn)一步得到了升華。另外兩個單詞我運用卡片進(jìn)行教學(xué)，并且讓學(xué)生通過卡片說一說原因，由于學(xué)生口語表達(dá)的局限性，angry這個詞，學(xué)生不太會說原因，我覺得在教學(xué)時其實應(yīng)該倒過來效果可能不太一樣。呈現(xiàn)單詞時，由老師來說angry的原因，再讓學(xué)生猜一猜，教師可以運用夸張的語音語調(diào)以及形象的body language來詮釋這個單詞，大部分學(xué)生應(yīng)該明白了這個詞的中文意思，雖然是新單詞，但班級里還是會有一部分學(xué)生能說出這個單詞的。在后面的練習(xí)階段，我利用課堂作業(yè)本上的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行同桌操練，再反饋，最后才讓學(xué)生聽一聽，連一連，我覺得這樣的處理方式能最大化地利用課堂作業(yè)本這個資源，效果很好。

其實教學(xué)的過程，也是不斷學(xué)習(xí)，不斷思考的過程，為了學(xué)生的點滴進(jìn)步，當(dāng)然需要我們老師不斷地努力。

作者簡介：

衛(wèi)建福：男 漢族 中共黨員，出生于1986年01月。畢業(yè)于甘肅聯(lián)合大學(xué)英語教育專業(yè)，2009年12月上班，小學(xué)一級教師，現(xiàn)從事英語教學(xué)工作5年，分別于2011-2013年指導(dǎo)學(xué)生參加“全國中小學(xué)生英語競賽”獲得國家級一、二、三等獎13人次；于2014年9月參加甘肅省“電信杯班班通”中小學(xué)微課大賽獲得省級優(yōu)秀獎；于2014年11與參加全縣教師教學(xué)技能大賽獲得英語科一等獎。

Unit4 Where did you go on your holiday？

第二課時教學(xué)反思 安遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué)

衛(wèi)建福

英語教學(xué)提倡的學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，在本節(jié)課中充分體現(xiàn)出來，這節(jié)課我為實現(xiàn)目標(biāo)所設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，始終將學(xué)生置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使學(xué)生在不斷習(xí)得和使用語言中將語言知識內(nèi)化，為學(xué)生自我求知創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮.首先使用chant熱身，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且復(fù)習(xí)了舊知，為新知學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。接著復(fù)習(xí)了句型：What did you do on your holiday？I …。呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)，通過師生自由對話，引出新句型：Where did you go on your holiday？I went to…緊接著進(jìn)行機械操練，然后是趣味操練，讓學(xué)生在有趣的游戲中鞏固新句型，使他們樂于表達(dá)。接下來使用課本上的chant總結(jié)本課的重點句型，既朗朗上口，又活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的興趣。練習(xí)環(huán)節(jié)先是處理Let’s try，提高學(xué)生的聽力反應(yīng)能力和聽力理解能力。接下來是對備課對話的機械操練：聽回答問題—聽讀—老師領(lǐng)讀—分角色讀—in pairs—Check up。充分鞏固所學(xué)知識。然后是根據(jù)圖片做替換練習(xí)，讓學(xué)生們擁有充滿自信和成就感的學(xué)習(xí)過程，活用新知而不被課本對話所束縛。拓展環(huán)節(jié)，小組調(diào)查通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生將所學(xué)語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。同時分組評比貫穿課堂的始終，讓他們在學(xué)習(xí)中充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。滿足他們的競爭意識和成就感。我以任務(wù)型的教學(xué)活動為主要組織課堂的教學(xué)手段，以小組合作學(xué)習(xí)為主要的課堂組織形式，堅持生活化，活動化，體驗化的教學(xué)。通過多種多樣的課堂評價來確保任務(wù)型教學(xué)活動的完成質(zhì)量，組織學(xué)生合作創(chuàng)新完成任務(wù)型教學(xué)，本節(jié)課始終圍繞著假期行為進(jìn)行擴展，從引入、板書到結(jié)束語都體現(xiàn)著一種熱愛祖國的情感。韻律感較強的歌謠，舒緩的輕音樂給課堂營造一種寬松和諧的氛圍。然而教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中也存在著諸多不足，如：句子呈現(xiàn)比較單調(diào)，應(yīng)該再新穎些。學(xué)生雖然對本課句型掌握較好，但是句子的對比教學(xué)和情境的創(chuàng)設(shè)還有待于改進(jìn)。創(chuàng)造性的使用教材這一點做的還不夠?？傊?，一節(jié)好課如果能做到“確立目標(biāo)不忘人，處理教材善于變，選擇教法突出疑，安排過程強化動，創(chuàng)設(shè)情境享受樂”。只要我們有這樣的一種思維方式，就會在逐漸的創(chuàng)新與反思中探索出教育的真諦。

作者簡介：

衛(wèi)建福：男 漢族 中共黨員，出生于1986年01月。畢業(yè)于甘肅聯(lián)合大學(xué)英語教育專業(yè)，2009年12月上班，小學(xué)一級教師，現(xiàn)從事英語教學(xué)工作5年，分別于2011-2013年指導(dǎo)學(xué)生參加“全國中小學(xué)生英語競賽”獲得國家級一、二、三等獎13人次；于2014年9月參加甘肅省“電信杯班班通”中小學(xué)微課大賽獲得省級優(yōu)秀獎；于2014年11與參加全縣教師教學(xué)技能大賽獲得英語科一等獎。

第二篇：教學(xué)反思（共）

22、牧場之國

黑白花牛的家園

成群駿馬的王國

真正的荷蘭！

綿羊豬群的天堂

靜謐恬美的夜晚

教學(xué)反思: 荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國度，課文作者用華麗優(yōu)美的語句描述著荷蘭的美麗。

閱讀教學(xué)的第一要素是“讀”。讀，是一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)自我提高的過程，通過指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗地讀、傳情達(dá)意地讀、有興趣地讀等，來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

理解是閱讀的核心，就像大樹之根所吸收的水份養(yǎng)料，通過“主莖”或“樹干”，才能送到分枝、杈丫，使之長葉、開花、結(jié)果。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語言表達(dá)的技巧，理解布局謀篇的妙處。新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力”。而這種“感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的閱讀體驗才能獲得。有體驗地讀，就是指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時能咀嚼語言文字的“滋味”，體驗語言文字的情感。有體驗地讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個性，注重整體感知?！皞髑檫_(dá)意”地讀，要指導(dǎo)小學(xué)生流入作品，馳騁想象，與作者產(chǎn)生共鳴。本節(jié)課我力求指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀，引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意地深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進(jìn)行心靈對話，把握文章主旨，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊意。從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景，只要學(xué)生能從字里行間感受到牧場的和諧寧靜，體會綿羊豬群駿馬的悠然自得，那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進(jìn)學(xué)生的腦海之中了。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句想象畫面，升華感受。在各種方式的朗讀之后，全班交流自己最喜歡的部分，說說吸引你的理由，最后將自己的感受融入到朗讀中，反復(fù)讀—悟—讀，最后達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小練筆環(huán)節(jié)主要是促進(jìn)學(xué)生對語言文字積累的一次運用，學(xué)生反饋的也不錯，尤其是修辭手法的運用掌握的較好。

第三篇：教學(xué)反思（共）

教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個教學(xué)生涯,而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在,我思故我新。以下是“教學(xué)反思范文4篇”，希望給大家?guī)韼椭?！教學(xué)反思范文（一）：

回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡單分析如下。

一、成功之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改善課堂教學(xué)，整體思考知識與潛力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，構(gòu)成正確的價值觀和用心的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要資料，并把這些資料貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實的語文基礎(chǔ)。

5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選取教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問題

1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，還需在發(fā)展學(xué)生的語言潛力、思維潛力、想象潛力和創(chuàng)造潛力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)語文。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改善。

4、還需進(jìn)一步擴展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)潛力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。

6、加強寫作訓(xùn)練，提高作文水平。

新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是透過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調(diào)讀和感悟。這，是不是必須就是新課程中的語文教學(xué)的正確方式呢？像這樣教學(xué)，能否到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求？

我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是十分重要的：

1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，務(wù)必重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去用心引導(dǎo)，從點點滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還務(wù)必帶有強制性。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖。其實則不然。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時，還需要有教師意志的左右。因為，我們要為孩子的未來著想。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。

對于小學(xué)生來說，以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣；五、愛惜書本文具的習(xí)慣；六、好問的習(xí)慣；七、在合作學(xué)習(xí)中用心參與的習(xí)慣；八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就務(wù)必要求有必須速度，務(wù)必規(guī)范、整潔地寫字。務(wù)必經(jīng)常主動習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，在歷時數(shù)年的”農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗“中，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫字習(xí)慣就具有極強的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。

2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學(xué)習(xí)語言文字的激情。筆者認(rèn)為，某種好處上說，語文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國語言文字的感情；熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個維度的落實。也就是說。學(xué)生在語文課堂上，務(wù)必進(jìn)入“主角”，我們常說的：不動感情不讀書；拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽，這種可能隨時都可能發(fā)生，如：學(xué)生對教師教學(xué)方法的反感；機械重復(fù)的抄寫；教師對學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解，試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎樣上？筆者在長期的小學(xué)語文教學(xué)實踐中體會到，學(xué)生對語文的情，來自于趣，要讓學(xué)生對語言文字有興趣，對完美生活充滿熱愛和向往。一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴(yán)格要

求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點，學(xué)生對語言文字的愛，對語文學(xué)習(xí)的激情，都來源于教師對學(xué)生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂！

3、會讀書，即具有各種基本的讀書技能。一、學(xué)生要會朗讀，要動情地讀書；二、學(xué)生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要資料等；三、學(xué)生要學(xué)會快速讀和略讀、瀏覽。四、學(xué)生要學(xué)會在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會在讀中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握必須數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的到達(dá)。（課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)有個“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說，這只是個保底的要求。）這些，就應(yīng)當(dāng)說是個死任務(wù)了。當(dāng)然，不同年段有不同的要求。

從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷超多的語文實踐活動，才可能學(xué)好語文。新課程不再提語言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的。語文實踐活動，總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ)。某種好處說，實踐何嘗又不是一種訓(xùn)練？因此，要從聽、說、讀、寫；從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，透過指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動去運用，構(gòu)成習(xí)慣，學(xué)生將受益無窮，有的將是終身受益。

尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生構(gòu)成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的潛力。學(xué)生只有具備了必須的語感，才可能學(xué)好語文，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平時，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感，來觀察學(xué)生的感悟語言的潛力。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。誠然，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層次。

一位老師教學(xué)37+5，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生說出了很多計算方法，教師臉上閃耀著興奮和自豪。這時候，又有一個學(xué)生舉手，教師遲疑了一下，最終還是讓他站起來回答，這位學(xué)生說：“老師，黑板上37+5=42，你寫成43了?！苯處熌樕项D時暗了下來，“哦”了一聲，轉(zhuǎn)過身把黑板上的題目改了。忽然這位老師又想起了什么，說：“××雖然平時上課不太用心，但是這天卻很細(xì)心，我們表揚他?！睂W(xué)生聽著老師的口令，機械地“啪啪啪”，響起了幾聲掌聲，××同學(xué)臉上也不知是什么表情坐下了。

反思：

這位教師已經(jīng)認(rèn)識到激勵性評價的重要性，但只是把它作為自己實現(xiàn)新課程的一種點綴，而不是發(fā)自內(nèi)心地、由衷地贊嘆，教師在表揚的同時有一種“高高在上”的評判味：你平時學(xué)習(xí)是不認(rèn)真的，不優(yōu)秀的。學(xué)生聽后的感想如何呢因此，給學(xué)生以激勵性評價，不能只是停留在口頭，或者是在需要做時才構(gòu)成的一種裝飾，它需要時時滲透在教師的教育思想中，處處落實在教師日常的教學(xué)行為之中。而有的老師在處理這樣的課堂尷尬時，以欣賞的眼光去對待學(xué)生，學(xué)生敢找老師的錯，向權(quán)威挑戰(zhàn)，本身就具有很大的吸引力，常常能將學(xué)生的注意力牢牢抓住。這樣不是我們每一位老師所祈求的嗎

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果此刻談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思，與各位同仁共勉！

反思:給孩子一個什么樣的語文課堂？

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”

（一）給學(xué)生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師就應(yīng)讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

透過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的用心教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和用心性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學(xué)的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且務(wù)必把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了個性想喝水，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的就應(yīng)是超多的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的潛力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生透過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一向以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描述的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？透過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！

第四篇：教學(xué)反思

《人民幣的認(rèn)識》教學(xué)反思

白沙小學(xué)

唐方滌

今天，上了一節(jié)《認(rèn)識人民幣》的課，在課前了解過孩子對這些知識的認(rèn)知水平：半數(shù)以上的孩子都能認(rèn)識人民幣，但是對人民幣沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)知，只是知道買東西的時候會用到，至于這些錢的面值等概念并不清楚。在課堂上，我先用一個商店開業(yè)的場景導(dǎo)入，孩子們較感興趣，接著又出示了一些人民幣在幻燈片上，孩子們饒有興趣地說著，把自己的經(jīng)驗運用到課堂上來。接著我發(fā)放了學(xué)具——迷你人民幣。孩子們拿到學(xué)具的那一刻非常興奮，這時候我讓他們觀察人民幣，再說是怎么分類的，大部分同學(xué)都能給自己手中的人民幣分類。之后我讓孩子們了解了簡單的換錢方法，又結(jié)合獎勵制度給他們講解了元角分之間的換算關(guān)系，又用闖關(guān)小游戲讓孩子們進(jìn)行了換錢練習(xí)，最后讓孩子們聽了《一分錢》這首歌，告訴他們要懂得愛護(hù)人民幣，這個時候下課鈴聲響起。

孩子們總有些意猶未盡。下課了，一群孩子圍著，有幾個孩子過來告訴我：“老師，我覺著這節(jié)課過得真快！”“老師，這套人民幣是不是送給我們了？”“老師，下節(jié)課我們學(xué)什么啊？”......孩子們，老師想說：真心地謝謝你們！其實在講課的過程中，就發(fā)現(xiàn)我備課過程中不充分的地方，那就是沒有能充分地預(yù)設(shè)孩子們在課堂上可能出現(xiàn)的問題，我想這一點是我的失敗，是我在課前沒有能夠充分準(zhǔn)備而造成的，對于孩子們的求知欲沒有充分地滿足。

在對低年級的孩子的要求還是不夠細(xì)致，這一點一直都是比較欠缺的地方，無規(guī)矩不成方圓，同時，課堂上制定的規(guī)矩才是保障課堂實施的重要保證。

小組合作的模式和實效性仍然沒有顯現(xiàn)，有些流于形式，到底是兩人一組比較好，還是六人一組比較好，還需要進(jìn)一步地實踐探索，找出最適合班級的方法。

自己近來也許是有些太過疲憊，家庭作業(yè)有時候自己做，簡單的計算竟然都做錯，有些慚愧，以后應(yīng)該在要求孩子做到之前自己先做到，這樣才不愧對于我的學(xué)生們。孩子們，我們共同成長吧。謝謝你們的陪伴。

《秒的認(rèn)識》教學(xué)反思

白沙小學(xué)

唐方滌

“秒的認(rèn)識”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識性目標(biāo)相對簡單，但單位時間比較抽象，不像長度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。下面結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思：

一、成功之處：

在本節(jié)課，課始我利用課件出示學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會鐘聲即將敲響倒計時的場景，立刻吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生直觀認(rèn)識了生活中“秒”的存在，使學(xué)生初步感受了“1秒”的長短，幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的時間概念。達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣的目的。老師抓住這個契機出示生活中的各種鐘表來認(rèn)識秒，通過課件認(rèn)識1秒、5秒、15秒等時間，讓學(xué)生動手撥一撥感受1小格是一秒一大格是5秒，接著感受1秒有多長，加深了對1秒的體驗。1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的活動，才能形成自己的體驗，我讓學(xué)生看著鐘面秒針的走動點頭、拍手、數(shù)數(shù)，學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時參與活動，全方位地感受1秒，充分體驗了1秒的長短，用“體驗”的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。

在課堂教學(xué)中，我努力營造和諧、平等、民主的教學(xué)文化氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從單純的“聽者”、“答者”的角色中走出來，成為“思者”、“做者”的角色。本課一改傳統(tǒng)的方法，強調(diào)感悟和體驗1分和1秒的時間長短，從而幫助學(xué)生建立“秒”的時間觀念。不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。例如：在教學(xué)1分=60秒時，因為學(xué)生通過前面認(rèn)識幾秒的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道秒針走一圈是60秒，在通過課件演示，就更加清晰秒針走1圈的同時分針走1小格，接著讓孩子們討論剛才發(fā)現(xiàn)的問題，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索分和秒的關(guān)系，總結(jié)出分和秒之間的進(jìn)率，最后體驗1分有多長，在體驗1分鐘時還讓學(xué)生觀看1分鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學(xué)生建立正確的時間觀念，同時注意培養(yǎng)學(xué)生愛惜時間的意識。將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活應(yīng)用中，讓數(shù)學(xué)問題生活化，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識水平。練習(xí)中，與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，做一件簡單的事情需要幾秒鐘，還引入生活中用秒來計量如：火箭發(fā)射的倒計時，賽跑，過馬路的紅綠燈，這些都是用秒來計量的。由此，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識是由生活中來，又回到生活中應(yīng)用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

二、問題反思

1、在教學(xué)“1分=60秒”的這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)適時地“放”一下學(xué)生，讓小組的同學(xué)互相討論提問，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這部分討論的不到位，有的學(xué)生學(xué)的不實。

2、對后進(jìn)生關(guān)注不夠，分組學(xué)習(xí)考慮的不周。

3、教師有的時候還是不放心學(xué)生，說的話有時過多，如：30秒從哪走到哪是多少秒？可以放手讓學(xué)生說，不必說的太多，因為前面已認(rèn)識1秒、5秒、15秒，學(xué)生能說出來的一定讓學(xué)生說。

4、本節(jié)課的內(nèi)容特別適合對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間的思想教育，原來已經(jīng)設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)名人名言，由于前面用的時間稍長，所以這個環(huán)節(jié)由老師代言了學(xué)生受的教育不深。

三、教學(xué)重建

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包含認(rèn)識鐘表、認(rèn)識時間單位秒以及探索分和秒的關(guān)系，涉及的內(nèi)容不少，知識比較抽象，容量比較大。只要老師充分備課，合理安排時間，恰當(dāng)利用電教手段突出教學(xué)重點，突破難點，學(xué)生就能夠熟練掌握所學(xué)的知識。如果在讓我教本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我會不斷地加強自身素質(zhì)，抓住學(xué)生的心理特點，多照顧中差生，總結(jié)自己的不足向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)實踐讓我感受到：老師的教法決定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，老師的教學(xué)藝術(shù)影響學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，老師要不斷探索教學(xué)，融入課改，這樣教學(xué)的效果會更好的。

《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思

白沙小學(xué) 唐方滌

對于二年級學(xué)生來說“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”并非一無所知，他們在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或生活中已經(jīng)積累了大量萬以內(nèi)的數(shù)的知識，有的甚至能夠讀出萬以內(nèi)的數(shù)，只是尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)知，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，逐漸形成系統(tǒng)的知識體系。

為了更好地幫助學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上，整理歸納新知，為了有效地突出重點，我把教程從三個方面進(jìn)行分解：

一、聯(lián)系生活，感知大數(shù)。

以新課程理念為指導(dǎo)，數(shù)學(xué)強化生活性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值數(shù)學(xué)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學(xué)化，通過讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來有這么多大數(shù)，進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。再讓學(xué)生探索，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識。

二、動腦思考，體會十進(jìn)制關(guān)系。

學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之前，通過數(shù)一數(shù)讓學(xué)生先認(rèn)識計數(shù)單位“千”，通過數(shù)大正方體的方法到數(shù)出大正方體的個數(shù)這樣的過程，重新將數(shù)學(xué)知識回歸到生活，將數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。其中在數(shù)大正方體時，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)的方法尤其重要，并在其中讓學(xué)生感知10個一是1個十，10個十是100，10個一百是1000，由此得出大數(shù)：一千。并使用課件演示一個個、一條條、一片片數(shù)的過程，加深對“千”的認(rèn)識，體會計數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。為認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識做好鋪墊。

三、以活動的形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)感。

學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動中，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，繼而認(rèn)識計數(shù)單位“萬”和10000以內(nèi)的數(shù)，能用具體的數(shù)描述生活中的事物。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡單地交給學(xué)生“10個一百是一千、10個一千是一萬”，過于生硬和說教，學(xué)生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關(guān)系。為此，在本節(jié)課安排以活動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地發(fā)展，豐富學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識。首先，課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流中生活中的大數(shù)。在這個過程中，學(xué)生對大數(shù)有了初步的認(rèn)識與感受。接著，安排“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個小正方體是大正方體的一份子”，給學(xué)生估計地標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而估計“大正方體有多少個小正方體？”讓學(xué)生在估計中思維得以碰撞。學(xué)生對“萬”的認(rèn)識是困難的，如何突破這一難點，讓學(xué)生建立“萬”的理解呢？在學(xué)生認(rèn)識“十個一百是一千”“一個大正方體里有1000個小正方體.” 緊接著我通過活動：觀察1本100頁的書，再把10本100頁的書放在一起，讓學(xué)生體會感知1000頁到底有多少。那么10個大正方體合起來一共有多少個小正方體？”讓學(xué)生建立“十個一千是一萬”的初步認(rèn)識，而“一萬”究竟是多少呢？學(xué)生還是模糊的。我再通過體會“猜學(xué)校的人數(shù)”，幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我們二年級每班大約有50名學(xué)生，有10個班，全年級大約一共有500人。全校有6個年級，每個年級有500人，全校大約一共有3000名學(xué)生，3000還差7000才到一萬。學(xué)生會覺得全校學(xué)生看起來已經(jīng)很多人了，但是全校人數(shù)3000人距10000人還差那么多，說明一萬這個數(shù)很大。

《長方體和正方體的認(rèn)識》教學(xué)反思

白沙小學(xué) 唐方滌

雖說長方體和正方體在日常生活中在學(xué)生的身邊隨處可見，但是要認(rèn)識長方體和正方體，發(fā)現(xiàn)它們的特征掌握它們的特性，還是不易的。針對本課的教學(xué)特點，采用小組合作、討論探究的形式，并運用多媒體教學(xué)，課件輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在觀察感知各種實物的基礎(chǔ)上動手操作，給學(xué)生充足的時間與空間,讓學(xué)生看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)，認(rèn)識長方體的面、棱、頂點。在探究長方體特征時，把學(xué)生分成四人一小組，運用長方體實物，在小組內(nèi)動手操作，通過量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方體的特征。學(xué)生在小組合作、討論交流中，發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的新知識，留給學(xué)生的印象比較深刻。讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思考，是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，在教學(xué)中有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手操作的平臺，依據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題，能吸引學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，促使小組合作學(xué)習(xí)探究活動有效地展開。不僅獲取了新知識，而且溝通了知識的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第五篇：教學(xué)反思

落花生教學(xué)反思

語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。因此，在語文課堂上我重點以小組為基本單位，讓學(xué)生自學(xué)探究合作學(xué)習(xí)。以《落花生》一課教學(xué)為例，談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中是如何組織小組合作學(xué)習(xí)的。

一、小組合作學(xué)習(xí)貫穿整個課堂。

在教《落花生》這篇課文時我讓學(xué)生通過朗讀感悟，討論交流讀好課文，理解課文內(nèi)容，知道“做人要做有用的人”這個道理。課堂上，我運用本組導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在小組合作和課堂展示中學(xué)習(xí)課文。每個版塊都安排了小組合作學(xué)習(xí)。

二、重視學(xué)生小組合作的指導(dǎo)。

在安排學(xué)生進(jìn)行小組合作環(huán)節(jié)時，我先對學(xué)生進(jìn)行合作指導(dǎo)，告訴學(xué)生合作先做什么，再做什么，如何合作。學(xué)生小組合作秩序良好，效果很好。比如：在學(xué)習(xí)第二題落花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同時，我教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法。我告訴孩子們：第一步先自讀，然后小組交流說說哪些方面不同，從哪里看出來的，再全班交流。這樣孩子們組內(nèi)合作操作效果很好。

三、尊重學(xué)生的個性化思維。

在提問“落花生”與“蘋果，石榴”有什么不同時，大多數(shù)學(xué)生從兩方面談起：一是顏色不同，二是果實生長的地方不同。這是，我班邢一澤這個小男孩舉手了，他說：“老師，我覺得還有一個地方不同，那就是辨別果實成熟的方式不同。蘋果呢，看顏色、形狀就知道有沒有成熟，而花生呢挖出來才知道有沒有成熟?！蔽蚁蛩度ベ澰S的目光，說：“你是個特別有想法的孩子，會讀書，會思考?！彼终f：“是金子總會發(fā)光，就好比落花生。”我讓全班同學(xué)為他鼓掌，他不僅說出了自己獨特的看法，還想到了“落花生”的可貴品質(zhì)，著實難得。總之，教師要關(guān)注小組合作的有效性，重視學(xué)生個體的有效參與，讓每個學(xué)生在這樣的合作學(xué)習(xí)課堂中展示自我，提升能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。