第一篇：教學反思

《窮人》教學反思

《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。

這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，串講串問，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費一點教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，每次涉及質(zhì)疑問題，都是“蜻蜓點水”，有時甚至牽著他們走。可今天這課堂，反而使我感到了教學的輕松，學生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會到了“學生不是有待灌滿的容器，而是等待被激活的精靈。”

一、在教學本課時，學生能與教師積極互動，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探究” 的學習方式，學生的參與率高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導學生想象“孩子們怎樣 ‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，同學們的小手便紛紛舉起。等叫到姜恒同學時，他站起來，堅定地說：“他們會靠著勤勞的雙手，一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。”我聽了好激動，立刻評價說：“你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運的出路。事實正是這樣，列寧領導的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活。” 姜恒同學能結(jié)合時代背景，能把社會課上學到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象，實在難得。我心里確實為學生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細想一想，學生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因為這一問題觸動了學生情感的琴弦，調(diào)動了學生思維的積極性，激發(fā)了學生

想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

二、《窮人》的教學片斷中，我努力創(chuàng)設了一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學中充分讓學生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張；有的說怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心；有的甚至說因為桑娜擔心要讀得慢，而有爭議的說因為桑娜緊張、著急要讀得快??教學中不僅讓學生“解讀”，更引導學生“創(chuàng)讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個角度，學生們從讀中也體會到了桑娜的善良，達到情感陶冶。教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化。

我再一次深刻體會到尊重個性就是尊重生命。在閱讀教學中，要逐步培養(yǎng)學生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚。

第二篇：教學反思

教學反思《掌聲》

昨天，有幸參加了林春曹名師工作室的第四次活動，聆聽了《掌聲》一課，收到了很大的啟發(fā)。在林特的組織下，大家進行了真誠而熱烈的交流，林特以他深厚的學養(yǎng)、睿智的語言、新穎的觀點及時給予了我們點撥，我真是受益良多，值到敲下這些文字之時，心情依然激動。

聽完了這課，我只想著這樣一個問題：這堂課，到底有著怎樣的實際效果，究竟真正帶給了學生什么？

我們讀了崔巒會長在全國第七次閱讀教學研討會上的講話，其中談到要實現(xiàn)閱讀教學的“美麗轉(zhuǎn)身”，就要把“以學生發(fā)展為本”的理念變成自覺地教學行為。我是太贊成這個觀點了。對于一節(jié)語文課來說，不可能面面俱到，但至少應該讓學生帶走些對今后的生活、學習具有實際意義的東西。我的思緒比較雜亂，那么就根據(jù)林特的三個問題來理理思緒吧。

第一問“這節(jié)課教什么”。我想，這節(jié)課，根據(jù)課文內(nèi)容、學生的認知水平來說，應該把重點放在充分讓學生感受美、擁有審美體驗上。這不是對語文課的大而化之，我們的語文課在很多時候是對學生的審美體驗、生命體驗的一種熏陶、一種貫徹，當然，要想達到這個目的，要有個“抓手”，這個抓手就是語言的訓練。這篇課文是真實的，這就很有意思了，有更多的挖掘空間。那么，這節(jié)課美在哪里呢？本節(jié)課的美不是體現(xiàn)在藝術美上，就是普通生活中的情感之美，美在兩處。

一、小英之美，美在其化蛹成蝶。在長期的自卑憂郁下，一次偶然掌聲使她意外的認識到生活的美好，變得開朗自信起來。

二、同學之美，美在關鍵時刻的對小英的雪中送炭——掌聲的及時，還美在自身的覺醒——恐怕同學們也是第一次認識到把自己的掌聲送給需要它的人是那么的重要吧。認識到著兩處美，那么，對文章的解讀應該就比較透徹了吧，那么怎樣使用抓手呢？在感受小英之美即她的巨大變化這個部分，無需瑣瑣碎碎去談很多，關鍵要走進小英的心里，抓住三個關鍵動詞“低“站“走”再結(jié)合動詞前面的神態(tài)“慢吞吞”“眼圈兒紅了”“一搖一晃”走進小英那小小的心里的巨大苦悶、膽怯、憂郁。三年級的孩子心靈還很純潔，特別善于體察人的心靈，尤其是同齡的孩子的心靈。他們沒有那樣的殘疾經(jīng)歷，更顯得這種感同身受的能力多么的重要，也只有通過學生通過三個動詞揣摩人物的內(nèi)心世界，也才能體會到掌聲的重要作用。在感受同學們的變化這個環(huán)節(jié)，就要充分體會五次掌聲的不同含義了。

第二問“怎樣優(yōu)化環(huán)節(jié)”。這個問題問的真巧妙。優(yōu)化即在于精簡、高效。有一部分的優(yōu)化在問題一部分有所體現(xiàn)，還有一個優(yōu)化在于老師講的可以再少些再少些，把時間留給學生去思考思考、說說聊聊談談。比如，讓學生去尋找文中寫了哪幾次掌聲，一個學生就可找全，就沒有必要打斷一個發(fā)言，另一個再來說。還有，人物的情感有一個線性的發(fā)展過程，有內(nèi)心情緒發(fā)展的邏輯，就不太適合談完了為什么一搖一晃再來談為什么把頭低下去了。

第三問“對于后面拓展的意見”我不是很喜歡那樣的拓展，那個汶川大地震中的例子，很震撼，不過，正如林特所講，那不是掌聲的語言的震撼，而只是當下的一個場景的震撼。更多的，學生需要的、這篇文章告訴我們的事平實的生活中的普通的、身邊的掌聲。能舉個身邊的例子，也許對學生更有實際意義。再說，也不不能只把導向放在掌聲內(nèi)涵方面，也許，可以具體討論掌聲對于給予著、接受者的重要作用吧。后面那個《愛的奉獻》的歌，也許可以放在課前或者課后比較合適。我們對于孩子的愛的教育總是過早、過寬了，難以細化進孩子的心里，那么，這堂課，我們不妨就只從、先從掌聲開始吧。

每堂課帶給學生的東西也許不是很多，但要留下深刻的印象，要確實要深刻、有用。希望掌聲不僅僅留在了課堂里，還要留在每個孩子那小小的心里。

第三篇：教學反思

Let's take a trip!教學反思 安遠鎮(zhèn)中心小學

衛(wèi)建福

本節(jié)課我是根據(jù)以學生為中心的教學思路，設計了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動。但是在課堂中，并沒有完全的做到。帶著我的主觀想法：What's the weather like today ? What did you do last weekend ? 是兩個非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。所以忽略了尊重學生的思想情感和個體差異，而造勢本堂課在預習上耽誤了太長時間。我在引入本課的Step1 部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié)，過渡過于牽強，不夠流暢自然。同時，我設計形式多樣的活動，想采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)、鞏固學生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的結(jié)尾，但是因為我的失誤造成這些任務沒有完成，使得整節(jié)課課堂氣氛沒有調(diào)動起來。因為大量的問題需要完成沒有給學生展示的機會。

在本堂課中，我是圍繞“What did you last weekend ?”。來設計本堂課，但這堂課我的問題的設計有點難，應該在不同的學生基礎上來選擇適合他們的合理問題。我的設計雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略選題問題。應該引導學生進行有效的自主學習，讓學生能多方思考練習、多方提高。

通過這一堂課，讓我受益匪淺。我不禁思考：在這節(jié)課中，我出現(xiàn)的一些問題。怎樣讓不同的學生能有不同的所得，都是值得我去細細思量的，而且通過這堂課我知道我學習的地方很多，在今后我會加強業(yè)務學習。衛(wèi)建福：男 漢族 中共黨員，出生于1986年01月。畢業(yè)于甘肅聯(lián)合大學英語教育專業(yè)，2009年12月上班，小學一級教師，現(xiàn)從事英語教學工作5年，分別于2011-2013年指導學生參加“全國中小學生英語競賽”獲得國家級一、二、三等獎13人次；于2014年9月參加甘肅省“電信杯班班通”中小學微課大賽獲得省級優(yōu)秀獎；于2014年11與參加全縣教師教學技能大賽獲得英語科一等獎。

小學英語六年級下冊Recycle 2 教學反思

安遠鎮(zhèn)中心小學

衛(wèi)建福

小學英語六年級下冊Recycle 2, 已經(jīng)進入了復習階段，本課主要是復習詞組: sing songs, play the piano, 學習新詞組play the erhu, do Chinese kung fu.及相關的生詞：farewell party, invite, perform,stadium.和詞組：I can….這節(jié)課學習有關“舉行歡送會”的話題，目的是讓學生用I can …學習并復習相關學生會的才藝表演的詞組。我在設計這一節(jié)課的時候，利用六上學過的職業(yè)單詞，結(jié)合I can，，這個句型，創(chuàng)設一個party 的情境，讓學生在情境中讓同學表達自己會干什么。

在新授的過程中，我遵循詞不離句的原則，把單詞放進句型中操練和應用，滾動復現(xiàn)了大量已學詞匯，有效地避免了遺忘，也賦予了新詞匯新句式生命力。這樣，有利于詞匯的積累和語言運用在滾動中螺旋式上升，促進了學生活學活用能力的提高。

運用已學詞匯：dancer, writer, actor, actress, reader, painter…sing songs, dance, write, act ,paint, read ,play the piano, play the violin, play the guitar…

運用已學句型：I’m a singer, I can sing songs。

比如：在熱身部分，讓學生復習單詞singer, dancer, actor, actress….然后讓學生說句子：I’m a dancer, I can dance.既復習了動詞及詞組，也復習了職業(yè)單詞。然后再利用I can sing songs, 引出句子：What can you do? 復習學生以學過的動詞詞組，然后從What can you do at the farewell party? 不僅呈現(xiàn)了新單詞farewell party, 又復習了句子及詞組。同時很自然地引出play the erhu guitarviolin..等樂器的學習并學習do Chinese kung fu.這樣反復地出現(xiàn)，學生自然對這些單詞及句子有了很深的印象，提高了教學的效率。

同時，我結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容，讓學生編一編簡單的對話： Would you like to perform at the party? Sure.What can you do at the party? I can ….at the party.Super.在語感培養(yǎng)的同時也增加了知識的滾動與復現(xiàn)。

作者簡介：

衛(wèi)建福：男 漢族 中共黨員，出生于1986年01月。畢業(yè)于甘肅聯(lián)合大學英語教育專業(yè)，2009年12月上班，小學一級教師，現(xiàn)從事英語教學工作5年，分別于2011-2013年指導學生參加“全國中小學生英語競賽”獲得國家級一、二、三等獎13人次；于2014年9月參加甘肅省“電信杯班班通”中小學微課大賽獲得省級優(yōu)秀獎；于2014年11與參加全縣教師教學技能大賽獲得英語科一等獎。

Unit 2 Part B Let’s learn教學反思

安遠鎮(zhèn)中心小學

衛(wèi)建福

本課時的教學重點是熟練掌握五個表示心情的單詞，能夠簡單陳述原因，并給出適當?shù)慕ㄗh。重點句型是How does she /he feel?" He/She is/feels….讓學生在各種語言活動中熟練運用不同句型進行交流是本單元的難點，而在本課時中除了要讓學生正確掌握五個單詞的發(fā)音，并在功能句中進行熟練替換外，簡單陳述原因并給出適當?shù)慕ㄗh也是個難點。

在新授單詞這一環(huán)節(jié)，我利用多種方式進行呈現(xiàn)，例如，通過日常口語交際，呈現(xiàn)學生所熟悉的單詞happy，再通過卡片出示單詞excited的教學，引出本課的功能型How does she /he feel? 并用一般疑問句來提問：Is he happy? 引出excited的教學，認讀后，我讓學生用肢體語言來表達一下這個情緒，并且讓學生說一說:If you are excited ,you wil….三班的學生整體的英語水平還是比較好的，他們能說出許多諸如smile, jump, laugh, I will say :yeah.之類的詞或句子。教學完兩個單詞后，我結(jié)合日本的地震，海嘯來描述我們的心情變化，sad這個詞對學生來說一點并不陌生，在發(fā)音和拼寫方面也都沒有問題，本課中我能結(jié)合時事，賦予單詞新的內(nèi)涵，并讓學生說一說能為日本人民做些什么，學生的興趣一下子調(diào)動起來，語言的學習變得輕松，情感也進一步得到了升華。另外兩個單詞我運用卡片進行教學，并且讓學生通過卡片說一說原因，由于學生口語表達的局限性，angry這個詞，學生不太會說原因，我覺得在教學時其實應該倒過來效果可能不太一樣。呈現(xiàn)單詞時，由老師來說angry的原因，再讓學生猜一猜，教師可以運用夸張的語音語調(diào)以及形象的body language來詮釋這個單詞，大部分學生應該明白了這個詞的中文意思，雖然是新單詞，但班級里還是會有一部分學生能說出這個單詞的。在后面的練習階段，我利用課堂作業(yè)本上的圖片，讓學生進行同桌操練，再反饋，最后才讓學生聽一聽，連一連，我覺得這樣的處理方式能最大化地利用課堂作業(yè)本這個資源，效果很好。

其實教學的過程，也是不斷學習，不斷思考的過程，為了學生的點滴進步，當然需要我們老師不斷地努力。

作者簡介：

衛(wèi)建福：男 漢族 中共黨員，出生于1986年01月。畢業(yè)于甘肅聯(lián)合大學英語教育專業(yè)，2009年12月上班，小學一級教師，現(xiàn)從事英語教學工作5年，分別于2011-2013年指導學生參加“全國中小學生英語競賽”獲得國家級一、二、三等獎13人次；于2014年9月參加甘肅省“電信杯班班通”中小學微課大賽獲得省級優(yōu)秀獎；于2014年11與參加全縣教師教學技能大賽獲得英語科一等獎。

Unit4 Where did you go on your holiday？

第二課時教學反思 安遠鎮(zhèn)中心小學

衛(wèi)建福

英語教學提倡的學用結(jié)合，學以致用，在本節(jié)課中充分體現(xiàn)出來，這節(jié)課我為實現(xiàn)目標所設計的各個環(huán)節(jié)，始終將學生置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使學生在不斷習得和使用語言中將語言知識內(nèi)化，為學生自我求知創(chuàng)造條件，促進學生思維的活躍和才能的發(fā)揮.首先使用chant熱身，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，而且復習了舊知，為新知學習做好了準備。接著復習了句型：What did you do on your holiday？I …。呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)，通過師生自由對話，引出新句型：Where did you go on your holiday？I went to…緊接著進行機械操練，然后是趣味操練，讓學生在有趣的游戲中鞏固新句型，使他們樂于表達。接下來使用課本上的chant總結(jié)本課的重點句型，既朗朗上口，又活躍了課堂氣氛，提高了學生的興趣。練習環(huán)節(jié)先是處理Let’s try，提高學生的聽力反應能力和聽力理解能力。接下來是對備課對話的機械操練：聽回答問題—聽讀—老師領讀—分角色讀—in pairs—Check up。充分鞏固所學知識。然后是根據(jù)圖片做替換練習，讓學生們擁有充滿自信和成就感的學習過程，活用新知而不被課本對話所束縛。拓展環(huán)節(jié)，小組調(diào)查通過創(chuàng)設情境讓學生將所學語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，達到學以致用的目的，同時也培養(yǎng)了學生合作交流的能力。同時分組評比貫穿課堂的始終，讓他們在學習中充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。滿足他們的競爭意識和成就感。我以任務型的教學活動為主要組織課堂的教學手段，以小組合作學習為主要的課堂組織形式，堅持生活化，活動化，體驗化的教學。通過多種多樣的課堂評價來確保任務型教學活動的完成質(zhì)量，組織學生合作創(chuàng)新完成任務型教學，本節(jié)課始終圍繞著假期行為進行擴展，從引入、板書到結(jié)束語都體現(xiàn)著一種熱愛祖國的情感。韻律感較強的歌謠，舒緩的輕音樂給課堂營造一種寬松和諧的氛圍。然而教學是一門遺憾的藝術，我的教學中也存在著諸多不足，如：句子呈現(xiàn)比較單調(diào)，應該再新穎些。學生雖然對本課句型掌握較好，但是句子的對比教學和情境的創(chuàng)設還有待于改進。創(chuàng)造性的使用教材這一點做的還不夠。總之，一節(jié)好課如果能做到“確立目標不忘人，處理教材善于變，選擇教法突出疑，安排過程強化動，創(chuàng)設情境享受樂”。只要我們有這樣的一種思維方式，就會在逐漸的創(chuàng)新與反思中探索出教育的真諦。

作者簡介：

衛(wèi)建福：男 漢族 中共黨員，出生于1986年01月。畢業(yè)于甘肅聯(lián)合大學英語教育專業(yè)，2009年12月上班，小學一級教師，現(xiàn)從事英語教學工作5年，分別于2011-2013年指導學生參加“全國中小學生英語競賽”獲得國家級一、二、三等獎13人次；于2014年9月參加甘肅省“電信杯班班通”中小學微課大賽獲得省級優(yōu)秀獎；于2014年11與參加全縣教師教學技能大賽獲得英語科一等獎。

第四篇：教學反思

聽黃佑生研究員的《守望星空》的演講之感想

7月8日上午，我們聽了黃佑生研究員的師德專題報告，聽后有以下幾點感想:

過去在電視、報紙上常聽到、看到許多“師德標兵”，確實像黃老師說的一樣，他們都是扎根大山，家庭不顧，貧病交加，無私奉獻，累到講臺的老師。在我的家鄉(xiāng)就有這樣一位老師，是一個師德楷模。他的事跡是這樣的，父親安葬只請了一天半的假，妻子病重不去陪護，孩子上大學從來不送，每周星期五下午離校都要洗干凈所有教室的垃圾桶，每周星期日下午到校打掃全校的衛(wèi)生，到現(xiàn)在三年如一日。當時我就想，這輩子我也做不了這些事情，肯定當不了“師德楷模”。但是黃老師說“師德的標準是多文化的。例如：憑自己的良心做自己該做的，做自己能做的，就是好師德。”這樣一想：我也具有好師德，我也是好老師呀！因為我就是在用良心在教書、工作。用一顆善良之心在愛我的學生，我做到了這些，我就是一個“師德標兵”，就是一個“師德楷模”。

黃老師講：教師要充滿激情，良心地從教，讓更多的教師成為學生生命中的貴人。這一點我有同感，我在教學崗位上二十年來，我都是踐行這一原則。回想以前的點點滴滴，我對每一個學生所傾注的愛，都是我真心的澆灌。那些早已畢業(yè)的學生，他們對我都很尊敬，不時還打幾個電話給我，年終或假期結(jié)伴而來看我，我很開心、很感動。時常想：為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？現(xiàn)在我明白了：正是黃老師說的，我在用良心教學生。

總之，黃老師的演講，激勵了我對教師職業(yè)的希望，鼓勵了我以后對學生更大的愛心。真的，我的學生們，你們將會看到一個全新的胡老師！

2014年7月11日

胡凱寫于湖南科技大學

第五篇：教學反思

教學反思:小班藝術活動教案<<大雨和小雨>> 打擊樂教學是幼兒園音樂教學的重要組成部分，每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈活聰慧。我覺得小班打擊樂活動的重點是培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣和良好的聽節(jié)奏的習慣。在以往的教學中由于（樂器的種類較少、破損較多）主觀的自身原因（自身的惰性，對打擊樂教學理論的缺乏、幼兒沒有基礎，教學活動中幼兒比較浮躁）導致老師不太愿意上打擊樂教學活動，因此，長此以往也就成為了約定的“習慣”------基本不安排相關的教學活動。

最近，隨著“奧爾夫”音樂的興起，通過對老師的培訓和傳達學習似乎又喚起了老師對打擊樂的熱情，使老師又有了一種使命感。我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內(nèi)容，我相信對培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂能力的發(fā)展有很大的幫助。下面，就本節(jié)活動“大雨和小雨”做一下初淺的反思。

一、從“聽”入手，培養(yǎng)“聽節(jié)奏”的習慣。

我覺得培養(yǎng)幼兒“聽”的節(jié)奏感不單單指靠一個一個教學活動的積累，也可以通過平時的日常環(huán)節(jié)中來有意培養(yǎng)。如，在開展此活動的前幾天我利用上午“歡樂一刻鐘”的時間跟他們玩一些有關節(jié)奏的游戲。用積木敲敲打打、用身體動作來進行節(jié)奏的感受。

二、感受與表現(xiàn)音樂節(jié)奏感的強弱。

幼兒對聲音大小的感覺有許多生活經(jīng)歷，其中下雨就是一個很好的例子，雨聲有大有小，不同的變化形成了強弱的節(jié)奏。我在電腦上下載了大雨“嘩啦嘩啦”的聲音和小雨“滴滴答答”的聲音，讓幼兒的聽覺有一個明顯的分辨。再通過“響響的拍手”和“輕輕的拍手”讓幼兒探索匹配雨聲。在幼兒理解的基礎上出示圖譜，幼兒就能較快的領悟圖譜的意思了。然后，再在幼兒理解圖譜的基礎上我出示兩種樂器：串鈴和沙球親子班的漂亮鮮艷的樂器使幼兒產(chǎn)生了強烈的演奏欲望。串鈴大大的響聲和大雨嘩啦嘩啦的響聲、沙球輕輕的的響聲和小雨滴滴答答響聲渾為一體這樣層層推進，降低了學習的難度，幼兒也在自主的探索過程中很快就形成了兩種不同的演奏方法和演奏角色。

三、規(guī)則培養(yǎng)，抓住首次行為。

打擊樂活動中除了培養(yǎng)他們的興趣之外形成良好的規(guī)則意識尤其重要，也使我想起了鄒紅傳達的有關“秩序感”的理念。這節(jié)活動中有兩個規(guī)則意識：

1、取放樂器的規(guī)則。我運用了簡短的兒歌來幫助幼兒掌握。“小樂器，輕輕拿，敲敲打打真有趣；唱完歌，輕輕把他送回家。

2、初步學習看指揮演奏，而不是隨意打擊。在這一環(huán)節(jié)中重點讓幼兒學習看指揮演奏，我運用夸張的的動作來演示，兩組樂器由兩位老師分角色指揮，收到了一定的效果。

鮮艷漂亮的樂器+老師經(jīng)驗的準備+過程環(huán)節(jié)的由淺入深的層層推進使活動達到了較好的效果。

要上好一節(jié)活動，教師往往在活動前都會思考許多因素，包括在活動中幼兒會有哪些不同的反應；然而在活動后教師會根據(jù)整堂活動的流程以及師生互動情況作一些課后反思，下面我就針對《大雨和小雨》這節(jié)音樂活動，談談活動前后的思考。

一、目標的把握

前： 本次活動是作為音樂活動《大雨和小雨》的第二課時，在幼兒掌握歌曲旋律的基礎上，根據(jù)樂曲兩段式的特性，鼓勵幼兒嘗試使用樂器（沙罐）來分別表現(xiàn)大雨和小雨的強弱節(jié)奏，由于每名幼兒是手拿兩個不同材質(zhì)的沙罐，所以采用的是集體的演奏形式，而其重點應該是樂器的使用及節(jié)奏的把握。后： 但是從活動內(nèi)容來看，由于大雨和小雨的沙罐材料是有明顯區(qū)別的（黃豆和米），且每一小結(jié)的節(jié)奏都是相同的，所以幼兒在運用沙罐演奏時表現(xiàn)出的并不是其強弱節(jié)奏，而是一種音樂形象，所以在目標上可以適當調(diào)整。

二、材料的選擇與使用

前： 根據(jù)歌曲特性，選擇了與雨聲比較相仿的樂器——沙罐，歌曲內(nèi)容共分為大雨和小雨兩種，預先想讓幼兒使用同種材料運用不同的力度來演奏歌曲（大雨——力度大，小雨——力度小），但由于是小班幼兒，小肌肉發(fā)展得還不是很健全，很難通過手臂力量去表現(xiàn)大雨和小雨，所以這一方法是不可行的。在這基礎上，我在材料上進行了一些調(diào)整，在沙罐中放置不同的材料來分別表現(xiàn)大雨和小雨，由于輪奏的形式幼兒等待的時間過長，注意力下降，所以鼓勵每名幼兒分別拿兩個沙罐進行集體演奏，下大雨時使用大雨沙罐，下小雨時使用小雨沙罐，在演奏時能夠正確地選用沙罐并把握演奏的時機。

為了更好地讓幼兒區(qū)分兩種沙罐，所以為沙罐穿了一件漂亮的衣服，大雨沙罐是紅衣服，小雨沙罐是黃衣服，在衣服外面用記號筆做了大雨和小雨的標記，并且在放置沙罐的籃框中同時貼上相對應的標記，便于幼兒取放。后： 我對于活動前材料的思考較多，但是沒有很好的考慮沙罐數(shù)與人數(shù)的匹配，導致最后教師沒有了演奏樂器，雖然在這情況下，我及時進行了調(diào)整，鼓勵一名幼兒與我一起演奏，也得到了不錯的效果，但是說明教師考慮得還不全面。

三、情景的創(chuàng)設

前： 我把整個環(huán)節(jié)進行情景性的創(chuàng)編，小動物們（小鴨子）去找春姑娘的一個過程，以圍繞這根主線展開，教師的角色是鴨媽媽，幼兒就是小鴨子。后： 但從整個活動而言，我雖然創(chuàng)設了情景，但是其角色意識不明確，起初幼兒是小動物后來直接轉(zhuǎn)化為了小鴨子，使得情景不能始終貫穿于活動內(nèi)容中，比較割裂。

從一次觀摩活動《貓和老鼠》中，我發(fā)現(xiàn)同樣是一節(jié)音樂活動，但是其情景始終融入于整個活動中，非常流暢，在有趣的情景中幼兒充分感知了音樂節(jié)奏的快慢與強弱，而本次活動最大的特色除了情景貫穿以外，就是活動前的準備較少，幼兒無須掌握很多前期經(jīng)驗，純粹作為一節(jié)新授活動即隨堂課，這兩點都是與《大雨和小雨》活動的本質(zhì)區(qū)別，是對于以后的活動我們需要借鑒與深思的方面。

四、每一環(huán)節(jié)的定位

前： 活動中的每一環(huán)節(jié)都應該是為目標服務的，本次活動的第三環(huán)節(jié)是整個活動的重點也是難點，在教師隱性地出示樂器后，鼓勵幼兒能夠自由探索，通過搖一搖、聽一聽的形式自主地來選擇相應的沙罐。在演奏活動時，我引導幼兒一手拿大雨沙罐，另一手拿小雨沙罐進行有序的演奏，在演奏前能夠把沙罐放在膝蓋上休息，不要隨意地玩弄發(fā)出聲響，正確把握演奏的時機，養(yǎng)成收放樂器的好習慣。

本次活動我新增添了一項節(jié)奏圖譜，運用可愛的大小雨滴制成兩張下雨圖，鼓勵幼兒在演奏歌曲時要學會看圖譜，掌握演奏的方法。

后： 在活動時我發(fā)現(xiàn)在演奏過程中幼兒的興趣都比較濃厚，但還是沒有養(yǎng)成觀看節(jié)奏圖譜演奏的習慣。

在感知特殊音效雷聲時，由于只有抽象的聲音，所以幼兒很難分辨聲音的內(nèi)容，幼兒起初的回答都達不到教師預設的內(nèi)容，如果出示一些生動形象的打雷畫面再配上聲音，可能效果會好些。

在演奏過程中，我沒有指出正確使用沙罐的方法，所以導致有個別幼兒演奏時會把沙罐胖胖的身體放在下面；另外我還可以在材料上進行調(diào)整，換成更小一號的瓶子，這樣更便于幼兒拿取及演奏。

通過本次活動，我受益非淺，知道無論是在活動前還是活動后都要有深刻的思考，預設活動中會出現(xiàn)的每一情況，反思不足之處如何去彌補。此外，應該把每次觀摩活動中的特色之處有效地運用于自己的活動中，取長補短，根據(jù)幼兒的年齡特征，設計出適合自己班級幼兒最近發(fā)展區(qū)的活動內(nèi)容。

反思過后話反思

《會響的小路》，打開3年前的教案和反思一看，當初第一次執(zhí)教這個活動時我采用的是先完整欣賞故事，后看圖分析、講述故事，即傳統(tǒng)的總分總的形式展開的從反思中可以發(fā)現(xiàn)，整個活動的重點當時我沒有把握住，小刺猬、小白兔、小蚱蜢這3個小動物走過金黃色的樹葉小路的時候發(fā)出的聲音和后面的比喻句，幼兒經(jīng)過一次活動下來沒有完全分清，原因在于欣賞故事老師講得快了點，故事又不像兒歌那么短，幼兒不易記住，而后來的看圖分析過程中，老師也沒有設計小動物的模仿動作，故活動顯得有點單調(diào)、枯燥。

3年過后再來執(zhí)教這個活動，我給它來了個180度大轉(zhuǎn)彎。首先在活動流程上我采用：看圖分析理解 ——完整欣賞——聯(lián)想遷移 ——延伸活動的游戲體驗。

第一個環(huán)節(jié)：看圖分析理解故事。我采用了圖片和模仿動作的策略，架起視覺和知覺行動思維橋梁，故事中三只小動物走過小路發(fā)出不同聲音運用三個不同的象聲詞，對于幼兒來說這些詞語是抽象的，不宜記住的，于是我加入了不同小動物走路的動作如：小刺猬的滾、小兔的跳，在幼兒模仿動作的過程中滲透進這些象聲詞和后面的比喻句，活動的情景化和動作的形象化幫助幼兒初步理解走路與聲音的內(nèi)在聯(lián)系，幼兒大膽積極的表現(xiàn)活動氣氛一下活躍了，活動的難點在幼兒動靜交替的模仿情景中解決了，為后面的幼兒完整欣賞故事，梳理

故事內(nèi)容降低了難度。

第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)想遷移。“會響的小路上小刺猬走過了發(fā)出“窸窣窸窣”、小兔走過了發(fā)出“踢踏踢踏”、小蚱蜢走過了發(fā)出“吱嘎吱嘎”，猜猜，小路上還會有誰走過呢？會發(fā)出什么聲音呢？”引導幼兒想、猜，讓后再請幼兒模仿小動物走路，引導能力強的幼兒邊學并邊說 “xx走過小路，發(fā)出xxxx的聲音”的句式。幼兒的想象、思維和語言表達能力在此刻得到鍛煉，而在這一環(huán)節(jié)我之所以只請能力強的幼兒說是因為小班上學期的幼兒能力有限，要發(fā)現(xiàn)、尊重幼兒的個體差異。正如綱要中所說的：關注幼兒語言發(fā)展的個別差異，關注語言學習環(huán)境，強調(diào)幼兒語言運用，重視早期閱讀教育，注重讓幼兒在活動中發(fā)展語言，關注幼兒的語言能力的發(fā)展。

最后一個環(huán)節(jié)：延伸活動的游戲體驗。由于下雨，原定的我?guī)в變鹤咭幌掠變簣@的樹葉路，讓幼兒親身體驗一回樹葉路發(fā)出的聲音，幼兒無法體驗，建議在下次的晨間游戲中穿插進這一活動，并伴隨故事，從而讓幼兒對這一活動內(nèi)容起到鞏固的作用。

整體而言，作為一個執(zhí)教者我覺得今天的活動是成功的，通過活動，幼兒不僅理解了不同動物走過小路發(fā)出不同的聲音，還體驗到了故事把他們帶到了一個精彩的童話世界，感受到了秋天的美好。

幫幫小兔子 活動反思：

在幼兒園指導綱要（試行）中明確指出，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個使他們想說、敢說、喜歡說并能得到積極應答的環(huán)境，在活動中我始終以一個引導者、支持者的身份出現(xiàn)，給孩子營造了一個寬松愉悅的語言交往氛圍，充分尊重幼兒的個性。

幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒交流，幼兒之間的自由交談等對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義，因此活動中教師以集體、小組、個別動靜交替的形式，體現(xiàn)了師生互動、生生互動，鼓勵他們大膽地想象，大膽地表述，使每個孩子都開動腦筋，想出不同的辦法來幫助小白兔，培養(yǎng)了他們發(fā)散性思維和語言的表達能力。

反思整個活動過程，孩子們的氣氛非常踴躍，但傾聽習慣不太好，我沒有運用靈活的教育機智來引導他們。活動中我在啟發(fā)幼兒時，指令性語言不夠明確，提問還有待于進一步推敲。在今后的工作中要深入貫徹幼兒園指導綱要（試行），不斷以新的教育理念來審視和反思自己的工作，切實提高教育教學活動質(zhì)量。

評析：兒歌的不斷重復，幫助幼兒更好的學習印畫技能。活動中生生互動，使部分人的經(jīng)驗變成大家的經(jīng)驗，幫助幼兒較好地掌握對材料的方法使用，從而進一步激發(fā)了幼兒活動的興趣。

三、交代要求，幼兒操作，教師巡回指導。

我的小魚會吹泡泡，你們的小魚會吹泡泡嗎？好，現(xiàn)在請你找到一條小魚，我們一起來變一變吧！

1、提出操作要求：沾色時要用力親一親，變的時候也要重一點，不要移動，小手臟了用抹布擦擦。

2、在操作過程中鼓勵幼兒進行創(chuàng)造性制作，對有念兒歌的幼兒及時表揚。

（這個念兒歌的寶寶吹的泡泡真漂亮！）

評析：教師可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒。幼兒通過各種大小的瓶蓋，自主地按照自己的意愿進行著美術創(chuàng)作活，在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術技能。

四、教師講評

*集體欣賞幼兒作品，*張貼個別作品：比比誰的小魚泡泡多，泡泡的分布情況。

評析：面向全體幼兒，通過孩子們的集體欣賞讓每一個孩子都能體驗成功，最后的個別評價應發(fā)覺孩子畫中的與眾不同：可以是泡泡多、大小不

一、重疊等等，讓孩子感受作品的美。

活動后反思：

孩子天生愛嘗試、愛體驗，對許多事物感興趣。活動中孩子邊做游戲邊學本領，比較專注和投入,特別是當老師念完兒歌變出泡泡的一剎那,孩子們都開心地拍手。在操作活動中發(fā)現(xiàn)個別孩子們的作品各有其獨具魅力的地方，泡泡的重疊和大泡泡包住小泡泡，以及幼兒熟練的技能，足以體現(xiàn)了幼兒參與活動的主動性、積極性。在這過程中幼兒的語言、情感、美感等經(jīng)驗正在悄然地增長著。

活動中也留下了幾許遺憾：

*由于我環(huán)節(jié)過度太快,個別孩子在操作中只會用一樣大小的瓶蓋作畫,使畫面缺乏生動性。

*評價是時應多角度欣賞，發(fā)現(xiàn)每個孩子作品的閃光點。

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小松樹反思 教學目標：

1.能用對角折的技能折成三角形，再粘貼成小松樹。2.能按大小由下向上排列三角形。重難點：把折好的三角形按大小排列

課后反思：由于課前很匆忙，在帶領孩子們觀察小松樹時，沒有仔細觀察，而是遠遠往去，遠遠往去看不到樹的下半部分，因此在我開始部分提問時，孩子們只能說出松樹上面尖尖的，上面小，下面大。沒有說出樹干是怎么樣的等等。看來課前準備非常重要，以后緊記在心。在基本部分中，我出示范例讓幼兒再一

次觀察老師用彩紙做成的小松樹，小松樹有幾個三角形組成？它們是怎么排的？孩子們都能說出三個三角形，上面的三角形最小，下面的最大，于是我出示一張正方形紙，提問：“誰想想辦法把這張正方形紙折成三角形？”想不到，我沒有示范正方形對角折的情況下，孩子們也能把正方形紙折成三角形，看來這幾天孩子們拿著紙折來折去，已有了折紙的一定經(jīng)驗了，正方形折成三角形不成問題，今天的重難點：把折好的三角形按大小排列，為了攻破重難點，我把三個三角形從小到大排列，邊講解邊粘貼最后添上樹干，在幼兒操作前講解了規(guī)則，愿以為規(guī)則講解很到位，但是當看到有幾個孩子在正方形折成三角形時，把彩色紙折在反面，白色紙的折在正面，才發(fā)覺我在講解時沒有提醒彩色紙的正反面，能力強的幼兒在能按三角形按大小排列，但能力差的幼兒不會排，我想如果我在準備三張大小不同的綠色正方形蠟光紙時，大小應該再明顯一點，那能力差的孩子也許也能分清楚。

總之，一堂課下來，總有許多遺憾，有待我進一步探索與改進。

小松樹的反思 教學目標：

1.能用對角折的技能折成三角形，再粘貼成小松樹。2.能按大小由下向上排列三角形。重難點：把折好的三角形按大小排列

課后反思：由于課前很匆忙，在帶領孩子們觀察小松樹時，沒有仔細觀察，而是遠遠往去，遠遠往去看不到樹的下半部分，因此在我開始部分提問時，孩子們只能說出松樹上面尖尖的，上面小，下面大。沒有說出樹干是怎么樣的等等。看來課前準備非常重要，以后緊記在心。在基本部分中，我出示范例讓幼兒再一次觀察老師用彩紙做成的小松樹，小松樹有幾個三角形組成？它們是怎么排的？孩子們都能說出三個三角形，上面的三角形最小，下面的最大，于是我出示一張正方形紙，提問：“誰想想辦法把這張正方形紙折成三角形？”想不到，我沒有示范正方形對角折的情況下，孩子們也能把正方形紙折成三角形，看來這幾天孩子們拿著紙折來折去，已有了折紙的一定經(jīng)驗了，正方形折成三角形不成問題，今天的重難點：把折好的三角形按大小排列，為了攻破重難點，我把三個三角形從小到大排列，邊講解邊粘貼最后添上樹干，在幼兒操作前講解了規(guī)則，愿以為規(guī)則講.小班數(shù)學《大的的小的》反思。本次活動有三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是出示兩只熊讓幼兒用目測的方法說出哪只大，哪只小，然后過渡到讓幼兒給兩只熊送禮物，最后是游戲找朋友。本次活動難點是區(qū)別大小并進行分類，會用語言表達“大的XX給大熊，小的XX給小熊”。

在活動開始時，我首先準備了一大一小兩只熊，請小朋友觀察比較，哪只熊大，哪只熊小，這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓幼兒把兩只熊送到事先準備好的兩間房子里，并強調(diào)大熊喜歡住大房子，小熊喜歡住小房子，幼兒很快地比較出了房子的大小并把兩只熊分別送到他們住的房子里。到了給兩只熊送禮物的環(huán)節(jié)，我說今天是大熊和小熊的生日，我們給他們送些禮物好不好，記住了大熊喜歡用大的東西，小熊喜歡用小的東西，我們送禮物的時候一定要說“大的XX給大熊，小的XX”給小熊，大多數(shù)幼兒的禮物都送對了。可是由于幼兒剛?cè)雸@不久，語言表達能力還很弱。許多幼兒不會把這句話連貫地表達出來。第三個環(huán)節(jié)是今天大熊和小熊收到了這么多的禮物非常高興，想到草地上去玩了，他們邀請小動物們一起玩，大熊和大的動物玩，小熊和小的動物玩，幼兒拿出老師事先準備好的小動物送到草地上，這一環(huán)節(jié)和第二個環(huán)節(jié)差不多，幼兒的操作很快地完成了而且興趣濃厚。

通過上課、反思，我意識到本次活動有不足之處。在整個活動中，一個環(huán)節(jié)向下一個環(huán)節(jié)過渡時，都是由老師提出問題，幼兒操作，老師過多的去牽著幼兒走，應該讓他們獨立完成，這樣才能看出幼兒對本次活動的掌握的差異，以對個別沒掌握的幼兒進行鞏固輔導。此外還存在一些問題，比如幼兒在語言表達方面耽誤了一些時間，使得整個活動的時間有所延長。在本次活動中，我的語言組織還不夠精煉、生

動有趣，導致一小部分幼兒注意力分散，與此同時更要對幼兒的常規(guī)教育做進一步的強化，這些都是以后教學中不能忽略地方。