第一篇：體育教學反思

體育教學反思

一、整合課程資源，讓知識鮮活起來。

教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環節做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。

二、游戲比賽可培養學生健康的心態

游戲比賽在小學體育教材中占有相當的分量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生比場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。

三、小組活動可培養學生樂于合群的性格

小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不愿參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心，融入群體。此外，還可創設兩人合作的游戲比賽，如：兩人三足走、拔河等比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恒，就能幫助學生培養起良好的性格。

四、“運動處方”的教學方式可發揮學生的聰明才智

教學中為了鍛煉同學們自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動處方讓同學們選擇自己所喜歡的運動處方，然后根據選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，根據自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發揮了同學們的聰明才智，發揮了同學們的想象力、創造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。

五、培養學生的創新精神和實踐能力

創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。因此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象力及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養他們的創造力，競爭力。

快樂教學對教師的高要求

要培養良好的師生感情，建立融洽的情感氛圍。融洽的師生情感，教師要尊重學生愛護學生，對學生曉之以理，動之以情，決不能言辭過激，師生間架起情感的橋梁，在情感上給學生以溫暖。

教師要利用精彩的語言，巧妙地進行新課學習。培養興趣是學生自主學習，、活動的重要動力也是變“厭學”為“樂學”的關鍵。新課學習是一堂課的主要環節。低年級學生對教師有一種特殊的依賴和信任情感，我們利用他們的“童心”、“童趣”、“童語”去對學生教育引導。使學生產生學習興趣。保持良好的注意力，從而能主動、積極地進行鍛煉，變“要我學”為“我要學”。

選擇學生感興趣并且適合個性發展需要的教學內容。由于小學生年齡跨度大，在教學過程中必須考慮到學生的年齡特點，這就要求教師要熟悉教學業務，擴大知識面，在充分了解學生的基礎上，選擇適合學生發展的內容，讓學生在個性化需求中探索、發展。低年級教學可采用童話形式，把學生非常熟識和喜愛的小貓、小狗、小青蛙等小動物編成故事內容進行教學。教師要運用靈活的教學方法和手段，誘發學生自主學習的興趣。新奇的刺激是提高學生學習的有效方法。因此，在體育教學中，適度給學生“自主權”和“自由權”，讓他們自己動手動腦，邊想邊練，去嘗試和體驗。并與同伴互相交流，在培養學生的主動性和創造性的同時，也增加他們對體育課的興趣。做到這一點，需要教師不斷創造性的運用新穎靈活的教學方法，富于變化的體育體育教學組織形式和手段。例如：小學三年級的體育課程，內容是基本的身體活動和武術，我們將一組獨木橋、爬桿等和武術中的拳術、棍術組合起來，編成一些故事情節，讓學生變唱變模仿，使學生在體驗中學會了動作，又學會了克服困難的精神，增加了學習興趣，師生關系和睦，教學充滿樂趣。

體育教師要適應新課標，靈活改變

一、改變教師的教學方法

傳統的體育教學在小學往往都是通過傳授，學生被動反復練習，從而掌握知識技術的。小學生活躍積極，這是小學生的天性，教師的引導會給學生帶來決定性的影響。如果學生嚴格按照教師的內容、方法、形式、手段、進行學與練，那么學生的天性和創新思想就得不到培養，這樣會失去小學生課堂活躍的氣氛。

激發熱情，愉快地學習。學生認可的教師，“教得很好，能引起學生學習興趣”是一個重要原因。因此，教師一定要通過多種多樣的方法，可引發學生學習興趣，激發學生的熱情，讓學生不至于“喜歡體育而不喜歡上體育課”的可望而不可即的程度。引趣——激情——愉悅——如沐春風。有時在教學中激情的音樂節奏，獨特的器材能引起學生學習熱情空前高漲；有時逆向教學也會引起意想不到的效果。

教師在新課程的教學中，通過引導學生對教學情境的體驗，激發以前運動基礎上的快樂體驗，通過回憶、表象、聯想等暗示，發揮個體的主觀能動性。在教學實踐中發現，往往一個細小的動作，如：籃球的運球過人，投籃進球，在防守中打掉對方的球等都會帶來快樂的運動體驗，進而獲得下次學習的機會和經驗。同時發現在學生達成目標的過程中，如果有同伴或教師的欣賞，則對他的體驗更加深刻和持久。所以教師對學生一些典型或富于創意的贊賞，要不失時機地進行鼓勵和表揚。

二、改變學生的學習方法

體育教學應該改變過分強調單一的接受學習方法，教師要為學生創造學習環境和條件，讓學生豐富和完善學習方式。這里指的學習方式是指從實際出發，讓學生發展需要和認識規律。小學生有一種天真、活潑的天性，經教師指導完全可以從“游戲”里面生成很多類似的學習方法來。學生的學習方法很多，歸納可分為下面幾點。

1.鼓勵法。小學生喜歡表揚，在小學體育教學中鼓勵是不可缺少的。通過多種的鼓勵形式并結合有針對性的練習手段，來調動學生練習的積極性，并充分發揮學生自身潛能，這在課改后的體育教學中有著很重要的作用。

2.目標和觀察學習法。即讓學生在體育教學中根據自己實際情況，制定出某個階段要達到的學習目標和學習計劃，通過視、聽器官獲得體育知識、技能等有關信息的學習方法。學生在學習過程中，通過以強化目標的導向和動力作用，培養他們對體育的學習興趣，提高參加體育鍛煉的自覺性和積極性。學生通過教師對技術動作的講解、示范、了解技術動作的形象、結構、技術要領，完成動作的順序及方法，感知教材，對所學技術動作有一個完整的概念，它是進一步理解技術動作和模仿練習的基礎，是學習體育知識、技能的前提。

3.自主和合作學習法。老師根據體育教學任務和目標，結合學校場地、器材等因素，對教學內容、方法進行整體設計，在不同階段、時間、設置不同的目標，提出不同的要求，由學生自己選擇學習內容自己安排練習進度，自己選擇學習方法，然后在教學中教師啟發學生，大家通過互相探討、交流學習心得；互相觀察各人完成動作技術，取長補短；相互學習，進一步促進對體育知識的理解和技能的掌握。這種學習方法的優點在于學生之間可以用自己的語言、自己的表達方式來對體育知識進行理解和消化，特別是對新內容的理解能力。

4.模仿練習對比和評價學習方法。模仿練習法是學生實踐模仿反復練習的一種學習方法，也是建立基本技術動作必不可少的一個途徑。它是體育教學中最常用的一種方法。

5.理解思維與創造學習方法。學生在聽講解、看示范的同時要開動腦筋積極思考，帶著問題學習，學生根據教師布置的任務發現一些問題，邊練習邊思考，使學生在理解的基礎上進一步發揮主觀能動性和個人特長，加快技能的掌握，從而能使學生從個人或集體的實際情況出發，充分發揮想像力、創造力和創造性思維，完成具有創新意義的動作，探索符合自己實際的學習方法，從而實現學習性升華。

三、把學生提問作為課堂創新意識

體育教學是雙向多邊、復雜的活動，體育老師應用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運動技藝去影響學生，和藹可親的態度去幫助和鼓勵學生，注重培養學生善思、勤問、敢問、善問、好學的良好習慣。因為學生的提問會給課堂帶來意想不到的熱烈氣氛，也是一種創新教學的源泉。此時的老師一定要正確回答學生的問題，并及時地給予肯定和鼓勵，一定要懂得適當地給予學生啟發、引導，使學生對自己充滿信心，滿懷興趣地不斷探索和追求，認真積極去思考，這樣就會形成一種活躍的課堂氣氛，創新性的教學就會慢慢地形成。

談研究性學習在體育教學中的運用

研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行，通過親身實踐獲取直接經驗、養成科學精神和態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用學科知識解決實際問題的能力。

研究性學習，不僅作為一門課程，能夠系統地幫助學生了解并掌握研究性學習的方法，獲得自然、社會、自我的感性知識、技能和實踐經驗，而且，作為一種學習方式，“研究性學習”應滲透于所有學科、所有活動之中的。只有這樣，才能讓學生“學會學習、學生做人、學會生存。”本文就是筆者在體育教學中運用研究性學習的初步嘗試。

一、研究性學習的特點

作為一種學習方式，研究性學習是不把現成結論告訴學生，而是學生自主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程。“研究性學習”是相對于“接受性學習”而言的，之所以在我國新的基礎教育課程體系中強調“研究性學習”，并不是因為“接受性學習”不好，而是因為我們過去過多倚重了“接受性學習”，把“接受性學習”置于中心，而“研究性學習”則被完全忽略。下表就兩者進行對比、分析。

由此可見，研究性學習具有以下特點： 開放性。一方面由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發揮個性特長和才能提供了廣闊的空間。另一方面是組織形式由課堂走向課外，由學校走向社會，從而形成一個開放的學習過程。探究性。在研究性學習過程中，學習的內容是在教師指導下，學生自主確定的研究課題；學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。

(三)實踐性。研究性學習強調學生親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”、“創作”等一系列的活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

二、研究性學習在教學中的實施選擇課題，加強指導。

“研究性學習”要求學生結合學習生活和社會生活實踐選擇課題，學生從生活、學習實踐出發，總能找到他們感興趣的有探索價值的問題。選題的過程雖是學生發散性、開放性思維得以充分展示的過程，但是因為學生缺乏必要的知識和經驗，所以教師還要加強指導。首先要讓學生明確選擇課題的原則：

1、選題要寧小勿大，不要貪大求全。

2、要結合自己的興趣愛好。

3、課題要有研究價值。

4、難度要適宜，既要符合自己的知識能力、研究能力，又要條件許可，能獲得相關資料，以順利克服研究過程的困難或障礙。

教師可以由展示一個案例、介紹某些背景或創設一種情景呈現出一些需要研究、值得探究的問題。如在學生學習滾翻動作時，提出這樣的問題：為什么滾的時候要求把身體團緊呢?在實際生活中，什么時候可能會用滾翻?不同條件下用的滾翻動作相同嗎?學生會就滾翻動作分別從多角度地進行研究，《滾翻在生活中的運用》、《滾動方式有多少》……在體育的研究性學習中，可以研究的范圍和內容十分廣泛，如“某一體育運動項目的起源”、“學生最喜歡的體育項目的調查”、“舊報紙在體育活動中的利用”、“生活中形形色色的滾翻動作”、“活動性游戲的創編”、“生活中的小常識”等等。實踐探究，啟發誘導。

研究性學習重視學生的自主體驗和探究，并不意味著放棄教師的指導。從哪里去搜集資料，又怎樣將搜集來的資料形成研究成果，他們在不同程度上都需要教師及時的引導和有效的幫助。研究性學習，不僅是學生學習方式的改變，也是教師教學方式的轉變。教師在學生實踐過程中要幫助學生找到適合自己的學習、探究方式。教師從過去教學活動的“主角”變為“配角”，從教學活動的“演員”變為“導演”，真正地實現由“填鴨式”向“啟發式”教學的轉變，使教學活動真正成為學生的主體活動。如學生在研究利用廢舊報紙創編體育游戲時，教師要引導學生如何收集、學習創編游戲的方法及相關的游戲資料；啟發學生報紙不僅可以作為傳遞物，還可以當障礙物，也可以作為標志物；報紙不僅可以折，還可以揉，也可以粘，更可以撕。就這樣給予學生一定的研究方法，引導他們探究利用報紙健身的不同方法；再提示學生如何不同的排列、合理地充分運用，更有利于身體的全面發展；最后啟發學生如何考慮活動的內容與游戲的名稱相吻合，并具有鮮明的思想教育性。

這一環節是學生在實踐中學習感悟、體驗、提高的過程。教師要參與學生的研究，啟發引導學生運用已有的知識和經驗，主動去嘗試、探索和發現事物的內在聯系，讓他們在實踐中走有價值的彎路，親身體驗在研究過程中的成功與失敗，并最終取得研究成果，達到鍛煉身體，獲得知識的目的。成果展示，正確引導。

在課題研究完成之后，教師就要給以他們一個成果展示的舞臺，成果的表達方式多樣化，可能是一份研究報告、一個驚人的創新動作、一期墻報、一次展覽……這時，教師給予的評價、正確引導又是至關重要的。

如學生在“獻血是否會傷身體”的課題研究中，學生不僅搜集了有關血液的知識、獻血的資料，更了不起的是他們有了心靈的體驗，在感想篇中這樣寫道：“社會需要大家共同的關愛，生命需要心與血的交融，獻出的是血，但流淌的是人間的摯愛。”這時，我再提升學生對無償獻血的道德認識，并引導他們為無償獻血作出自己的努力，長大后一個做個健康快樂的獻血者，以培養學生對社會的責任心和使命感。

但是，并不是所有的研究課題都會獲得成功，當有些課題小組因為失敗而苦惱時，教師對他們在研究過程中努力要進行肯定與鼓勵，樹立學生的自信心，以便今后就個問題進行繼續研究。在組織學生交流、探討，分享研究成果時，要引導學會欣賞和發現他人的優點，學會理解和寬容，客觀地進行分析和辯證的思考，更要敢于發表不同的意見。

三、運用研究性學習的思考

研究性學習在我國只是“小荷剛露尖尖角”，在體育教學中的運用更是摸索實驗階段，還缺乏經驗和理論指導。因此，我們在教學中要不斷實踐、不斷思考、不斷生存、不斷提升。研究性學習對教師是一種全新的挑戰。教師失去對學生學習內容的權威和壟斷，教師第一次處于被學生選擇的地位，教師從個體走向合作，從分科走向跨學科。教師要改變自身的教育觀念、知識結構和教學行為，要樹立全新的課程和教學理念。研究性學習的根本是讓學生成為主體。在整個研究的過程中，從研究課題的選擇、研究方案的制訂、研究途徑與方法的選擇、實踐研究到最后取得研究成果，都是由學生按照自己的意愿去完成。學生始終擁有高度的自主性、能夠對學習過程自我設計、自我控制，而教師僅僅在必要時給予學生以研究方法和學習條件方面的支持，不能一手包辦。“研究”不是目的。研究性學習過程本身恰恰是它所追求的結果，因此評價要采用形成性評價的方式。重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會“實踐—反思—自我發現—欣賞別人”的過程。同時更強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成積極進取，勇于創新的氛圍。任何一種教學方式都有局限性，研究性學習也不例外，倡導研究性學習方式是希望教師在教學中從學科教學的實際出發，積極地、適應地選用這種探究性學習方式，以便充分發揮它固有的優越性，但不能認為學科教學應以研究性學習為主，也并不是體育學科中的所有知識都適合研究性學習。

體育教師需要不斷轉變

一、轉變教師的職業觀。

在傳統觀念中，體育教師只要上好體育課、搞好群體活動、抓好課余訓練與競賽，就可以把這份工作完成好，這是相當一部分體育教師的固有觀念。隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經越來越不適應時代的需要了。為此，承擔教育家的使命與做一個“教書匠”有本質上的不同。作為教育家，必須具有現代教育觀念，了解教育與經濟、科技、社會發展的關系，樹立符合時代要求的教育觀、人才觀、質量觀；必須深刻理解和認真實踐黨和國家的教育方針，具有未來意識和未來眼光，以造就全面發展的、有創新精神和創造能力的人為己任；

二、教師的成才觀和發展觀，要當一個好教師必須終身學習。

當今社會已經進入一個需要終身學習的時代，任何一個人一次性從學校拿到畢業證書，還遠遠不能適應以后工作和生活的需要。他必須終身學習，從為獲取某種任職資格而學習轉變為終身學習，教師也同樣如此。師，必須成為學習者。“做一輩子老師”必須“一輩子學做老師”。教師只有再度成為學生，才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。

三、教師的師生關系觀，要從傳統的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴關系、朋友關系。

教育現代化必須教育民主化。由于幾千年的封建傳統，形成了師道尊嚴的教師地位觀和師生關系觀。在這種觀念下，教師的尊嚴不可侵犯，而學生的尊嚴似乎可以隨意侵犯。在現代社會里，教師與學生是平等的。每一個學生不論他的學習成績是好是差，他的人格都應該受到尊重。教師的職業決定了教師就是為每一個學生服務的。首先要尊重每一個學生，教師只有尊重學生，才能贏得學生的尊重。例如：有的學生描寫他們的體育老師是：“冰冷的心，冰棍的臉，古板的眼”；有些體育老師不僅吝嗇于給學生微笑，而且經常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生。于是，學生的對體育的學習興趣、信心，創造力等等，往往就這樣被泯滅了。教育學生最重要的秘訣是愛。體育教師要發自內心地愛學生，學生只有感受到老師的愛和尊重，才能快樂學習，健康成長。體育教師愛學生，就要相信學生，要樹立“無差生觀”。

四、教師的教育主體觀，要從以教師為本轉變成以學生為本。

課程基本理念三指出：以學生發展為中心，重視學生的主體地位。體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長。從課程設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

五、教師的責任觀，要為學生的一生負責，使其養成終身學習的習慣。

在傳統的體育教學中，體育教師的責任僅僅是為學生傳授體育的基本知識、增強學生體質，比較忽視學生的心理健康和社會適應這兩個健康維度。體育教育活動如果只是為學生的學業和體質考慮，那就只能培養受到身體訓練，但在生活和交往方面低能的人，這些學生將來走上社會就有可能出現“四肢發達，頭腦簡單”現象。如果學生在中小學期間沒有受到心理方面良好訓練，學到一生做人、做事的基礎知識，體育教師要負責任。所以，作為一個體育教師，承擔著比傳授知識、技術、技能更重要的責任，就是要教學生學會做人，學會發展，在中小學期間為一生的做人和發展奠定基礎。體育教師除了教知識、技術、技能之外，應更多地教育學生提高道德修養水平，學會待人處事，學會與人合作共事。

總之，在體育教育的道路上，我仍要不斷努力和進取以爭取更大的進步。同時要做好自己本職工作，讓更多的人接受了解我們體育工作。

體育教師要學會運用計算機輔助教學

1、信息技術是師生互動性充分發揮的最佳操作平臺

體育教師掌握現代信息技術，將超越習慣和經驗的束縛，走出課堂，吸取先進的創新理論和創新經驗，豐富自己體育教師教育教學能力的培養需要有著豐厚的文化底蘊，更應當不斷地學習新的專業知識和其他相關知識，擴大知識面，這些僅靠教材和教學資源是不夠的，必須借助信息技術，運用網絡知識，接受遠程教育和通信交流。作為獨立個體的體育教師往往存在著在進行自己擅長的內容教學時，會講解精練，動作示范規范，學生對運動技能的掌握也很快，反之，則出現不盡如意的現象，有時還會出現專業知識和教學手段、方法的老化，時間一長勢必會違背“全面發展”的教學原則。如果運用信息技術則會使這樣的問題變得較簡單。比如：因專業所限，我對排球運動的了解、掌握都有限，通過Internet查閱相關資料文獻，然后對網上所收集到的文字、聲像素材，請求校信息技術課老師幫助，應用多媒體技術進行動畫處理，再運用相關軟件Flash或Powerpoint做成教學課件，課前在校多功能教室進行播放。當學生看到優秀運動員完美的技術動作時，很大程度上激起學習熱情，收到了事半功倍的效果，并一改過去中學女生對排球不感興趣的現象。

2、信息技術提高學生對體育課的間接興趣。

教育心理學研究表明，學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體課件輔助教學，實質上是給學生一種新異的刺激，目的在于誘導學生對新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發學生的學習興趣。例如：在教籃球基礎配合前，我先帶領學生去多媒體教室觀看一段大型的籃球比賽以及球員們一些優秀的配合動作和步伐，這樣，同學們的興趣就一下被激發起來了。

在體育教學中要合理運用信息技術

在現代教育改革趨勢下，信息技術已廣泛應用于教育教學各個領域。它的出現與運用正沖擊著傳統的教學模式、教學觀念，引發教學方法與教學手段的改革。

近幾年來，大家都在探討信息技術在各學科中的運用，而體育這門學科有著與其它學科不同的特性，這就要求在體育教學中運用信息技術更應考慮它的輔助性、合理性。

其一，在進行教學計劃的制定時，體育教師可以根據理論課與實踐課的比例，根據天氣的變化，在課時計劃中合理應用信息技術。例如，在實踐課中，如遇到雨天，可以改上室內課，用多媒體教學，把一些準備好的課件或通過網絡下載的教學內容放給學生看，這樣可以避免傳統教學中體育課遇上雨天就成為枯燥的自習課。

其二，在體育運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，還需在一瞬間完成一連串復雜的技術動作。例如：投擲項目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項目中，挺身式跳遠的展體，俯臥式跳高的轉髖等動作，這給教學帶來一定難度。一方面教師的示范動作受到一定限制，另一方面學生的觀察角度和時機也受到很大的局限性。由于動作轉瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求作示范的，這必然對學生的學習帶來一定的影響。應用多媒體課件把教學中難點技術環節，用課件中的動畫或影像，采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，教師講解各分解動作的要領也比較容易抓住動作的關鍵，突出重點、難點，從而達到提高教學效率，縮短教學過程的目的。同時，學生練習的時間得到保證，可達到事半功倍的成效。

其三，在體育教學中運用信息技術輔助教學，可以讓學生接觸更加廣闊的知識面，學生的視野更加開闊；同時，讓學生更加直觀地理解體育知識不再是單一的，有利于幫助學生樹立“健康第一，終身體育”的理念。

當然，在體育教學中融入信息技術還有許多地方需要完善，比如部分體育教師對現代信息技術掌握的水平參差不齊，影響著信息技術在體育教學中的應用；室內體育活動場地的缺失，也影響著信息技術融入體育教學的進程。但是，有一點是可以肯定的，信息技術已走進校門，進入課堂，只有明確信息技術教學與傳統體育教學的關系，在體育教學中運用好信息技術，使之成為一種教學工具，一種教學手段、一種教學形式，才能適應當前現代化體育教學新形勢的需要。

學習體會

通過這次學習讓我受益匪淺，讓我從中學到很多知識，特別感謝專家們深刻的講解。學到了新的的教學理念，多方位了解了現在的學生，得到專家的指導。對待孩子不能只用自己的思維想象問題，應該多換角度，多換別的方法。孩子 有他們“玩”的天性，我們不能磨滅它，只能適當約束，從現在起我已經開始讓學生“從玩中學、玩中創”，根據學生的年齡特點及學生的實際情況游戲、教學等教學方法，將教學內容趣味化,使學生在快樂中成長。

1、提高綜合素質：俗話說，給人一碗水，自己要有一桶水。體育教師也是如此。教師只有認識到了體育課的重要性，理解了體育課的教學目標，那么就要想法設法在課堂教學中實現，因此教師必須強化自己的體育綜合素質，就應該加強各方面的學習，鉆研教材，研究學生的身心成長規律，多學習和掌握體育有關方面的知識，才能上好每一節體育課。

（1）教師要有過硬的身體素質、業務素質：體育教師要有過硬的身體素質，不僅要身體強壯、意志堅強，還要在體育學習和工作中，始終保持充沛的精力和體力。因為體育教師工作的特殊性，需要經常帶領學生一起運動，不僅課時任務重，還要長年累月地在室外上課，教學強度大，如今各種競賽和評比競爭又激烈，不得不在工作之余積極地充電學習，提高自己的業務素質，以適應體育教學改革的需要。而參與教育科研，學習先進的教育理念，提高自身運動技術、技能等，都必須要有一個強健的身體予以支撐。否則，體力和精力難以得到保證，很容易影響自己的學習和工作，更談不上充電學習提高了。任何一個體育教師要在其崗位上有所成就，就必須練就一身扎實的教學基本功，有了扎實的教學基本功能讓體育教師嫻熟地駕馭體育課堂，提高教學質量，及時地發現自己在教學中存在的問題，并通過自己的主觀努力得到有效改善，不僅有利于自己的專業成長，還能提高自己的專業素養。

（2）敢于吃苦、積極進取：體育教師是一個特殊的職業，敢于吃苦，要認真備好、上好每一節課，組織好每天的“兩操”，課外活動的訓練和課外體育活動以及學校參加各種田徑球類比賽的集訓等工作，認真、踏實、任勞任怨地干好自己的本職工作，用實際行動在工作上的支持，讓領導對自己的賞識和關注。但是，一名優秀的體育教師僅僅只是具備吃苦耐勞的精神是不夠的，還要善于認真總結自己的得失，反思在教學和工作中的成敗，善于用獨特的思維方式去思考問題和解決問題，要具備積極進取的創業精神。

（3）積極參加教研，取人之長，補己之短：體育教師要想學到更多的東西，促進自己專業的成長，就離不開一個優秀體育教研組的影響和培養。首先，一個優秀的體育教師，在自己的專業成長過程中少不了體育教研組優秀教研文化對自己的影響。積極參加教研，能吸取同組體育教師的教育理念、教學方法、學習方法、科研方法等。做到學海無涯、勤能補拙、不甘落后。

第一，觀察力是科學研究、創造發明的基礎。

古今中外許多偉大的科學家、研究者都十分重視觀察，并具有敏銳的觀察力。如長期從事科學研究的著名生理學家巴甫洛夫在實驗室中寫著“觀察、觀察、再觀察”的座右銘；著名的進化論創始人達爾文（C?Darwin）在談到自己的成就時曾說過：“既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其進行精細觀察的能力上，我可能在他人之上。”因此說觀察力是科學研究、創造發明不可缺少的重要品質。

第二，觀察力是教師搞好教育教學工作的前提。

教師的教育教學工作，要求對教育對象的實際水平、需要、活動中的多種情況等進行及時、全面、細致的了解，并作出正確判斷，才能及時、高效地引導和幫助學生，使學生增長知識和學會做人。

第三，觀察力是學生學習活動的重要條件。

觀察是學習知識、認識世界的重要途徑。小學生系統地學習文化科學知識的過程中，無論學習哪一門功課，都需要一定的觀察力。如語文課中字形的分辨和作文中故事情節的記述、情境的介紹、景物的描寫，自然課中的對物體形態、結構及其發展變化的認識等，都需要有精細的觀察力。

第四，觀察力也是小學生智力發展的基礎。

觀察力是智力的一個重要的組成部分。沒有觀察，就不能積累感性材料，也不能具有豐富的表象，因而不能進行豐富的想象，也不能進行抽象、概括和創造性的思維活動，從而影響智力的發展。

一、小學生觀察力的發展

（一）小學生觀察力的發展階段

根據我國學者丁祖蔭（1964）的研究，兒童觀察力的發展可分為四個階段：（1）“個別對象”階段，兒童只看到各個對象或各個對象的一個方面；（2）認識“空間聯系”階段，兒童可以看到各個對象之間能夠直接感知的空間聯系；（3）認識“因果聯系”階段，兒童可以認識對象之間不能直接感知到的因果聯系；（4）認識“對象總體”階段，兒童能從意義上完整地把握對象總體，理解圖畫主題。小學低年級學生大部分屬于（2）和（3）階段。中高年級大部分學生屬于（3）和（4）階段。

這與埃爾金德（D.Elkind）和凱格勒(R.R.Koegler,1964)的研究結果一致(劉金花：《兒童發展心理學》，83頁，華東師范大學出版社，2001)。他們給195名5～9歲的兒童看一些圖片，對兒童說：“我要給你看一些畫，每次只看一張。你要告訴我，你看到了什么，它們看起來像是什么。”實驗結果表明，71%的4歲兒童只看到了圖片的個別部分，9歲兒童中僅有21%的人作這種回答，即9歲兒童中有79%的人既看到了一張圖片中的部分，又看到了整體。這個實驗提示了兒童對物體的部分知覺與整體知覺發展的過程。兒童先是認識客體的個別部分（4、5歲），然后開始看見整體部分，但不夠確定（6歲）；接著既能看到部分，又能看到整體（7、8歲），但此時兒童往往還未把部分與整體聯系起來。

體育校本課程開發的認識與探索

隨著國家新一輪課程改革的不斷推進，校本課程開發已成為我國中小學教育普遍關注的一個熱點問題。許多學校都在積極開發校本課程，探索校本課程開發的途徑。體育校本課程更是一枝獨秀，它是基礎教育課程當中最能反映地方特色和學校特色的課程之一。那么，什么是校本課程？如何開發體育校本課程？我作為一名體育工作者，在這幾年的教學實踐中，不斷地思考與探索著。

一、發揮傳統優勢，突出學校辦學特色

新一輪課程改革是從單一的國家課程模式，走向國家、地方、學校的“三級課程”模式，而校本課程開發是對國家課程、地方課程的補充和調整，它具有三個方面的含義：一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。由此看出校本課程開發的根本是構建學校的自身特色，走一條基于學校的特色化道路。眾多創建特色學校的成功經驗證明，特色課程是實現學校辦學特色的重要載體，體育校本課程更是學校的特色窗口。教師應該充分發揮自己學校的傳統優勢，進行有特色的校本課程的開發。

我在村辦小學工作10多年，學校從85年辦學到現在，風風雨雨走過幾十年。面臨社會的發展、文化的繁榮、新事物新觀念的不斷更新，教育形式與教育內容的改進已迫在眉睫、刻不容緩。我校在90年代就提出“以藝體為突破口，全面推進素質教育”的辦學思想，并在師資力量比較薄弱的情況下，設立音、體、美專職教師，這在10年前一個并不富裕的農村小學是不多見的。前幾年本地區很少舉辦體育比賽，我校堅持每年組織一次校級田徑運動會，年級和班級之間經常組織單項比賽，如乒乓球比賽、籃球比賽、跳繩比賽、踢毽子比賽、放風箏比賽等等，給學生提供展示自身的舞臺，豐富校園體育文化生活。近幾年，隨著各級體育比賽的開展，學生多次獲獎取得較好的成績。雖然我校不是體育項目傳統學校，卻有著良好的體育氛圍，這為校本課程開發提供很好的基礎。我認為把學校的現有資源和優勢項目引入體育校本課程，既能突出學校辦學特色，又能滿足學生的需求，有效地提高課程開發質量。

二、挖掘教師潛能，促進專業成長

校本課程開發將成為今后我國廣大中小學校的一項重要任務，也必將成為教師專業工作中的一個重要組成部分。校本課程開發蘊含的理念，是把課程開發的權力還給教師，讓教師來從事課程的開發與實踐活動，教師不僅有權決定“怎么教”，還有部分的權力決定“教什么”，這就要求教師在教學過程中不僅是課程的執行者，同時還應是開發者和研究者，這對教師來說無疑是最大的挑戰，但也是機遇，抓住時代的契機，促進自己專業化成長，是我們體育教師面臨的重點問題。

1、加強理論學習

多年來，課程開發主要由國家教育部門召集專家來進行，而廣大教師則被排斥在課程之外，導致我們在長期的大綱指揮下疏于動腦、疏于思考創新，習慣于照章辦事，出現“校校同課程，師師同教案，生生同課本”的局面。如今，在標準對教材的靈活性與選擇性放開后，“天下同念一本書”的時代已經結束，在新的課程開發中，教師要發揮主觀能動性與創新精神，創造有個性化和特色化的校本課程，要實現這一轉變，教師必須加強理論學習，轉變教學觀念，樹立科學的現代課程觀，理解和把理握課程的本質，使課程開發更符合學校、教師、學生的實際，由被動的、不自覺的、隱性的課程開發者，變為主動的、自覺的、顯性的課程開發者。教師只有具備了一定的理論水平，才能搞好校本課程開發。

2、找準切入點

體育項目繁多，體育教師不可能成為樣樣精通的專家，但每個教師都有一點自己的特長項目，每個學校都有一定的辦學特色，每個地方都有各自的區域特點。結合自身特長優勢，挖掘體育課程資源，是建設校本課程的重要內容，同時也可以避免一些曲折，在教學實踐中，我從以下幾方面入手：

首先，把教師特長作為切入點。例如：籃球運動是我喜愛的體育項目，在教學時，我在把國家教材設計的內容結合我校學生情況，從幾個學生重點培養，帶動全班乃至全校學生參與，通過組織訓練、年級比賽、校際比賽等形式引發學生學習的興趣，激發學生們運動的激情，讓他們熱愛籃球運動，從而實現鍛煉身體提高技能的目的。

其次，把學校特色作為切入點。我校辦學條件有限，場地小，器材少，但農村的孩子能吃苦耐勞，愛親自操作實踐。那么可以利用生活中廢舊用品開發校本課程。例如：利用報紙、膠圈、塑料泡沫、礦泉水瓶、易拉罐、汽車輪胎等多種多樣的物品，結合學校實際情況與學生需要，開發出有特色的體育校本課程并編寫教材，如紙類游戲，輕物擲遠，障礙接力等等，成為學生喜聞樂見，易學愛練的各項活動，豐富體育教學內容。

再次，把本地民俗傳統體育作為切入點。許多的體育校本教材，哪樣能成為學生最歡迎，可持續性，功能性強又能體現個人教學特色的項目呢。經過這幾年來的探索，我大膽地編寫“一踢二跳”體育校本教材，一踢即踢毽子，二跳是跳皮筋、跳繩。這些運動項目的開展，不需復雜的器材，也不需特定的場地，普及率強，實效性高，適合小學年齡段學生的身心健康。毽子、皮筋、跳繩活動在學生中開展非常普遍，他們身邊不乏有許多高手，課間十分鐘學生經常拿這些器具進行游戲，我便做個有心人，對學生日常玩耍娛樂活動進行觀察、歸納、整理、改造使之教材化。這些教材既貼近學生生活實際，又讓學生的興趣和特長得以延續和提升，帶給學生快樂，更賦予了學生思維創新品質，教學中學生主動創造各種活動游戲多種多樣的鍛煉方法，這些方法成為我匯編教材的現實素材。

3、在實踐中反思

校本課程的開發在具體內容和形式上是一個不斷實踐、不斷反思、不斷改進的過程。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度并對后繼行為產生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長==經驗+反思。因此，每一個教師都應該積極開展反思性教學，進行有效的教學探究。課堂是教師展現個人魅力的舞臺，形成特有的教學風格是我追求的夢想。《新課標》大大改變了我的教學理念，在目標統領教學內容的體育課實踐中，我能更多的運用新課程理念對體育教學改革進行嘗試。在教學前、教學中、教學后我認真反思得與失，使教學實踐日趨合理，以符合課程改革的目標要求，提高教育教學質量，促進自身專業化成長。

三、立足學生實際，關注個性差異

體育校本課程開發，要體現“一切為了每一位學生的發展”的教育理念，學生的發展是課程的出發點和歸宿。作為個性化教育的校本課程，學生本身就是其中的一個開發主體，因而課程開發，實施和評價的每個環節，都必須建立在滿足學生興趣需求，尊重學生個性差異的基礎上，從而讓每一個學生都主動、活潑有個性發展。如果忽視了學生的個性差異和實際需要，只是根據學校教師的意愿和條件來開發課程，客觀上使得校本課程開發成為學校和教師一廂情愿的單邊行動，那么將導致學生在校本課程開發的過程中被“邊緣化”，也就意味著主體的缺席和校本課程開發生命力的喪失。這不僅違背了設置校本課程的初衷，也必然會使得這些原本應該充滿旺盛活力、增強辦學特色的課程變得蒼白無力，使學生感到厭倦甚至受到排斥。所以，開發體育校本課程要扎扎實實地從學生狀況調查和需求分析入手，以學生喜聞樂見的事情為著眼點，設計深受學生喜愛的運動項目，以促進學生發展，張揚學生個性，樹立終生體育的意識。讓體育校本課程真正成為學生學習的樂園。

四、小結與建議

1、體育校本課程開發，是對國家課程的補充和調整，必須與國家課程配套實施，體現國家課程新規定的課程性質和目標。不能為突出本位化而拋開總的要求與目標，校本課程應占總課時的5%---10%。

2、體育校本課程開發要落在實處，不是編寫教材越多越好，更不要增加學生的學習負擔，國家不鼓勵編寫校本課程的學生用書。

3、體育校本課程開發，不單單是體育老師個人的事。課程開發要多方合作，以校際合作、專家與學校的合作，研究機構的學校聯合等模式，群策群力，才能共同做好校本課程開發工作。

4、體育校本課程開發就在我們身邊。在新課程實施以前，我們都不自覺地開發和實施過它，只是我們沒有很好地從理論上去研究它，在操作上很難自覺地去規范它。因此，它并不神秘，不要望而卻步，只要我們開動腦筋，認真主動地去實施這一項工作，我想是可以做好的。

體育校本課程開發的認識與探索

楊村十四小學 張建瑩

第二篇：體育教學反思

體育教學反思15篇

身為一位優秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的體育教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

體育教學反思1

小學體育教學反思

在教學中有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練促進身心和諧發展來達到體育鍛煉目標，讓學生體驗上體育課的樂趣，這不僅能充分發揮體育教學的教學思想，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。

一、創設情景，激發情感。

人的情感總是在一定的情境中產生的，創設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節前滾翻教學中這樣講到，孩子們，今天我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時老師又說了，只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節課的英雄。聽了老師的講述，學生們個個欲試，誰也不甘落后。因此，激發學生的體育興趣，創設情景滿足他們的學習愿望，發揮他們創造性學習，為終身奠定快樂體育培養良好的思想道德品質。

二、體育游戲化，增加體育教學興趣感。

很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊讓學生機械的反復練習。其實根據兒童的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學機械而無生命力的話，學生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發現有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味，機械的反復練習。這時，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。

體育教學反思2

足球是當今世界最受歡迎的體育運動，也是少年兒童非常喜歡的體育活動。足球運動能全面發展人的身體素質，增強人的體質。培養少年兒童的身心。抓住足球運動的特點及兒童的心理特點，開展教學，會取得良好的效果。

對于足球的興趣，基本上四個班的學生都具備一個特點，那就是90%的男生都有濃厚的興趣，而70%的女生聽到要上足球課都悄悄皺起了眉頭，男女興趣不一，就成為了普及足球運動的一個障礙，該如何消弱這種障礙呢？

首先，我試圖將練習內容融入游戲，確實還是將一部分女生的積極性調動了起來，畢竟愛玩是孩子的天性。第二，在教學中我始終按照以下為教學流程來指導教學：興趣導入、體驗球性、互動學練、實踐創新、放松身心、評價小結。如腳內側踢球是足球技術中最基本也是最常用的一種動作方法，根據小學生的特點，我先采用模仿練習，先是無球的模仿練習，接著是有球的練習。體會擺動腿以髖關節為軸，大腿帶動小腿的擺動方法。但是由于小學生獨有的特點，對動作的完整概念往往不能理解，這就導致不同錯誤的發生。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉不夠，踝關節放松，腳尖沒有翹起；身體不會協調用力；腳型控制不好等等，此文轉自淘.教。案網()鑒于這些錯誤的發生。我讓學生，兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習。并且踢球力量不要過猛，主要體會支撐腳的選位和擺動腿的擺動動作。

我覺得對小學生的要求，不應過急，練習應循序漸進，打牢基本功，才會取得技術方面的更加進步。在教學中，適當的語言鼓勵也會取得很好的促動，這方面，我得加強運用，以便取得更好的教學效果。

體育教學反思3

體育課作為向學生傳授體育的基礎知識、讓學生掌握體育的基本技術、構成必須的運動技能、發展體育的綜合素責與潛力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務。本人就體育課的教學有如下幾點感受：

一、重視體育課的準備部分

準備部分的作用是為了學生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的準備不足而對學生造成身心方面的損傷。不一樣的體育項目對身心方面的要求也不一樣。傳統的體育教學模式重點放在了關節、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應而表現出來的資料不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數是在教師的指揮下、按照必須的要求進行的。這在必須程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參與體育活動產生了必須的負面影響。開放式的準備活動，把主動權讓給學生，還學生一個自由發揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學生能夠是把從教師哪里學來的知識加以改編運用、能夠是把電視、影像等上方的優秀資料搬到課堂、也能夠是自我根據已有經驗思維、加工、合成創造出新的資料。這樣既給了學生一個表現自我的機會、又鍛煉了學生的組織潛力、同時還向學生提出了更高的要求，促使學生為之繼續努力，養成學生良好的體育習慣。另外開放式的準備部分還為學生在心理方面留有必須的空間，教師能夠設置問題情景，讓學生用心思維試圖回答問題，并引導學生在實際練習中檢驗，讓學生正確理解理論與實踐兩者的相互關系，體會成功的快樂，培養學生三思而后行的良好習慣。此外，自我暗示調節情緒等方面的知識也能夠在開放式的準備活動中，讓學生在實際操作過程中加以領會、掌握、運用。

二、體育課基本部分能夠充分調動學生學習的用心性

采用開放式的體育課模式就是承認學生存在的差異、區別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自我的學習環境中求得最好的發展，使人人都有“成就感”，有利于學生進行自我評價，學生根據教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結，反饋教學信息，教師及時修正教學目標，構成良性循環：教師制定教學目標→學生學練→學生自我評價學練效果→信息反饋→教師修訂新的目標。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調動學生學習的用心性。對學生予以肯定，對學生而言既是壓力、又是動力，有了教師對學生的肯定（放手），他們就會在學練過程中努力克服遇到的困難，去認真完成每一個練習。在寬松的環境中，學生自覺地進行學練，變教師要學生學為學生自我要學。自我的愛好、自我的喜歡項目，學生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自我想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學習的用心性。

三、不能“輕視”的體育課的結束部分

體育課的結束部分不拘泥于傳統的形式，只要是有益于身、心放松的活動都能夠采用，游戲；歡快的群眾舞；互相按摩；自我按摩；調整呼吸；意念放松；聽上一段優雅的音樂，想象把自我置身于優美的自然環境，享受大自然賦予人們的恩賜；課后的理療、藥物、營養補充、桑拿浴等形式都能夠讓學生采用。讓學生尋找出最適合于自我的一種或幾種放松活動形式在不一樣的狀況下采用，有利于他們在走出校門后運用，為終身體育服務。

體育教學反思4

體育是學校教學中俗稱小三科之一，與語、數、英大三科相對應。可見，體育教學是何等重要。

在體育教學中，應做到嚴格管理，優化管理，力求體育活動普及與提高的同步發展。在體育教學中還應遵循體育工作的客觀規律，根據體育運動的教學性、實踐性、群眾性、傳統性等特點，做到規范化，統一性地不斷優化求得高質量和高效益。

經過多年的體育教學，我發現體育教學也是一門很深奧的課題，是一個很藝術性的課題。記得我剛參加工作時，學校領導曾對我說過這么一句話：體育課的質量問題是關系到整個學校的教學質量和育人環境的好壞，體育老師就是半個校長。當時我還不明白這句話的含義，也沒有太在意，我只是憑著年少熱忱的心去教育學生，可是教學情況不盡人意，學生根本就不聽你的話，不領你的情，反而覺得你對他們很好，你一點也不兇。在原來的教學中我遇到了許多麻煩。最后在學校的老教師的幫助下，情況才有所好轉。此時，我漸發覺我們對學生的關心關懷要送到他們的心里去，但都不能表現在日常生活中，這樣反而使學生的依賴性很強了，我們要懂得和諧發展體育，全面發展體育。

一、培養體育興趣，發現體育苗子。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”貪玩是小孩子的一種共有的天性，我們也可以發現，在他們玩的過程中，存在著簡單的體育活動，如跑、跳、投等動作。此刻，我們先不要去克制他們，我們要做的是在體育課時，再多進行或者穿插一些簡單、基礎、趣味性較強，啟發性較強，具有藝術性的體育游戲，這樣，在不知不覺中使學生愉悅地、有組織地探求知識的同時，又能讓孩子們積極主動地學習，持之以恒地進行學習，培養了他們的體育興趣。興趣一形成，孩子就有了持久的動力源泉了，也就能逐步發現苗子和進行培養一些人才了。

二、上好每一堂體育課。

上好一堂體育課，要做到“五求”。即一“求實”，上課要遵循教學的基本規律，結合自身的特點與學生的實際情況來進行教學。二是“求活”，上好體育課要懂得運用各種教學手段、方法和技巧，豐富課堂教學，提高教學質量。三是“求美”，培養學生積極向上的審美意識和情趣，使學生能全面健康地發展。四是“求趣”，上體育課基本上每個學生都喜歡，主要是一個有“趣”，體育課游戲多且有趣，活動空間大，在部分時間可以不受老師的管制，能夠表現自己的個性。五是“求效”，效是效果和效益，上好一堂體育課，最后要看它的最終效果和效益。

三、教學過程的優化管理。

上好一堂體育課，最重要的就是紀律和安全。這是廣大體育工作者都應該想到的。紀律是安全的前提，抓好紀律是促進安全的保障。紀律要求就比如一塊塊的磚頭，要建一座樓房，就必須有一塊塊的磚頭壘起。所以紀律要求也要常常提起。要做到優化管理，就必須先搞好紀律和安全的問題。每次上體育課時，我都會對學生提出本課的課堂紀律要求。學生都能夠積極主動地與老師配合好了，也只有這樣，我才會放心地授課，安排活動或練習。一個紀律嚴明的體育隊伍，可起到對內促普及，對外塑形象的作用。

經過我多年的教學，我發現：上好了一堂課，學生的積極性就高了，老師的積極性也高；只有老師的積極性高了，學生的積極性才會高，才會主動地配合好老師上好每一節課。

四、和諧發展，創新見長。

教師是教育的主導，是學生學習的引導者。學生是學習和發展的主體。在教學中教師要充分調動學生的學習主動性和積極性。作為師生，師生關系處理得好壞直接影響到教學質量的問題。作為教師，應該要尊重理解學生，如果教師不懂得愛護學生，一味地苛求學生，學生的學習興趣常在重大的心理壓力下被扼殺。如果教師愛護學生，理解學生，善于鼓勵和幫助學生，學生也會在感情上跟老師親密無間，減輕了在學習上的心理壓力。學習時也會歡迎老師提問自己，樂于表現自己，理解老師講的問題的教學內容。學生平時也會樂于跟老師談，有利于老師了解學生的思想、知識基礎、接受能力、興趣愛好等。為此，教師對學生應在嚴格要求的同時又寬厚，處處從關心愛護學生的關點出發，誘導學生的積極性。對有困難或一時學習落后的學生要關心幫助，循循善誘，還要諷刺打擊他們，而且充許他們一個趕上的過程。我們要相信學生，尊重學生，鼓勵學生，把師生的感情進入一個新的飛躍階段，使體育教學和諧發展，創新見長。

體育教學反思5

今天，由于下雨的原因，體育課改為室內課。室內課對于體育來說，很難上，特別是小學一年級的學生，如果知識老師講或是圖片展示，根本不能激發學生的興趣，課堂紀律會很難保持，針對這種情況，我對室內體育課進行了調整，這樣一堂有趣的體育課上的有聲有色。

一、準備環節

我帶領學生做一些有益健智的手語操，提高學生的興趣，學生在學習的過程中非常認真，有事做，學生就不會溜號，不會做別的事情，課堂紀律很好，又能夠鍛煉手與腦，課堂的導入準備階段就在這10分鐘左右過去了。學生的注意力有些轉移，興趣漸失，這時如果不改變學習內容，課堂紀律和學生有意注意就不能維持。

二、基本環節

失去注意的這個階段，我們可以采取游戲活動來保持學生的課堂紀律，例如我們可以通過報數、喊口令、明7暗7等提高學生注意力的游戲活動，提高學生課堂紀律的同時，保證體育活動的練習。也可以在這個階段播放一些體育微課、體育明星勵志的事跡等音視頻都能夠很好的抓住學生的'心，保證課堂紀律和有效學習。這個階段大概用時20分鐘左右。

三、結束部分

一節課的尾聲部分，要讓學生身心得到放松，可以播放一些輕松或是舒緩的音樂，配合語音，讓學生閉上雙眼，去慢慢體會感受，最后再讓學生說說這節課的感受，下節室內體育課怎么上，這樣上喜不喜歡等進行討論。

一節室內體育課在不知不覺中就過去了，感覺一堂課太短了。課堂上只要有事做，感覺不到時間的流逝。注意觀察學生厭倦期，及時改變活動內容，一點要明確，滿滿的課堂內容、高效、實用。也就是要讓學生忙起來，動起來。

體育教學反思6

任務：

設計勇敢者之路

目標：

通過這個任務激發學生主動參與學習的熱情，培養學生的動手動腦能力，增進生與生之間的交流與合作；并通過比賽，發展學生的奔跑能力和戰勝困難的意志品質。

場地器材：

一個籃球場、體操墊四塊、跨欄架四只、長板凳四張、跳箱四付、體操凳四張（2米）、標志物四個。

活動形式：

全班分四組討論、設計、比賽

課前準備：

課前教師將所需的障礙器材放置到位，分別是鉆過跨欄架、走過體操凳、跨過體操墊、跳過長板凳、越過跳箱，并檢查各器材的牢固性和安全性。

教學過程：

1、任務活動前教學。

①、在準備活動或一個內容之后，將學生組織到障礙跑場地上。

②、教師講解、示范過障礙方法，學生分組依次做嘗試性練習。

③、分四組進行過障礙比賽，教師評價、引導比賽情況。學生討論小結，并改進方法。

2、教師下達設計“勇敢者之路”任務（在規定的范圍內，自行設計障礙物的放置順序和距離）；學生分四組進行討論、設計后，對障礙物按設計的方案進行放置。

3、在新設置“勇敢者之路”上進行接力比賽。

4、討論：“怎樣擺放障礙物最合理，通過速度最快”？

5、各組進行調整方案，再比賽，最后評價。

教學反思：

1、通過教與學，學生基本上溶入到課堂氛圍中去，大多數學生表現出較高的參與度與興奮度。特別是在各組自行設計的障礙跑中，使課堂推向了高潮。

2、本教學，改變了以往一貫由教師做主的傳統做法，給出一定的時間和空間，讓學生自主地學習，讓學生自己來設計，讓學生自由地發揮，讓他們體驗自己是課堂的真正主人。

3、培養了學生的創新精神。在下達任務后，各組學生能發揮聰明才智，集思廣益、暢所欲言，直至協調統一，所設計的方案各不相同，但都有自己的創意說明。

4、培養了學生團隊合作和挑戰自我的意志品質。學生在討論、設計方案過程中，就要考慮服從整體的利益；通過反復的比賽中，在大家的助威聲里，戰勝了困難，戰勝了自己，戰勝了膽怯，增強了自信。

5、應充分考慮到每個學生體質的差異性，而給出相同的障礙標準，個別困難學生（特別是小個子女生）在過跳箱時，在爬不過去后，采用繞箱方法取之。教師對此應利用體育比賽公平、公正的精神和做人的品質來教育，或者每次一人跑改為兩人合作跑（以最后達到的人作為交接棒）等。這可以避免類似現象的出現，同時，又能調動學生的學習情緒。

體育教學反思7

通過文獻資料和研究調查，以及實踐中總結，發現我們現在的學校中，女子籃球教學計劃全部是以技戰術教學為主，沒有把規則的介紹列入教學計劃，從而導致了我們學生，在學習籃球之后，大多數女生還不知道什么是走步球，什么是兩次運球。在以往的教學中，我們一般把籃球規則作為理論課的教學內容，從來沒有納入實踐課的教學之中，學生在理論課上，聽講的能力一般，況且，女生對于籃球的熱愛程度本身就不是很高，所以，理論課講完后，能記住的很少很少。所以才導致了，在學院的籃球賽中，出現了女生抱著球滿場跑，還有故意用腳去踢球的行為出現，這些問題值得我們深思。另外，女生參加籃球運動的興趣不高，我們也要在教學中解決好這個問題。在教學中，我們教師一般是按著教學計劃往下進行，所以，要改變這種現狀，我們就要從我們的教學計劃中，想辦法。從而制定一份更好，更適應我們女生接受的教學計劃。

一、女生籃球教學計劃制定的重要意義

在中學體育教學中，我們要考慮她們掌握籃球技術的現狀，為我們的教學做好向導。在教學中，我們要教授籃球技術，還要講解籃規則，所以，在教學計劃的制定中，我們要進行改革，做出一份更好的教學計劃。

二、女子籃球教學計劃的制定（共8課時）及簡單的分析

1、移動技術：

包括滑步、后撤步、側身跑、后退跑、急停。

在這個計劃的制定過程，考慮的是學生以前在初高中學習基礎差，再次進行學習，加強他們對于籃球運動中防守的練習。在本次教學中，可以輔助以游戲來進行，加強學生學習的積極性。另外，我們要打破常規的教學方法，不單單只限于動作技術的教學，我們要在室外課堂的教學中，加以籃球規則的講解。比如說，在這一課時中，我們可以在講解滑步的同時，給學生講解在比賽實踐中所運用的方法，滑步主要用于比賽的防守中，所以在這里，我們一定要向學生講解規則中涉及的部分規則，比如“合法防守位置”、“圓柱體原則”、“阻擋”、“帶球撞人”等。這樣，讓我們的學生在學習技術的同時，讓他們明白什么是正確的防守位置，什么是正確的防守方法，避免在課余參加籃球運動時，造成無謂的犯規。所以說，在這一個課時內，我們不但完成了動作技術的教學，而且讓學生掌握了一些簡單的規則，提高了學生對于規則的了解程度。以前專門組織講解規則，聽的時候都很認真，下來后，在實踐中運用的遠遠不理想。我們現在這種，技術加理論教學的模式，提高了學生學習的興趣，加強了學生掌握理論知識的能力。

2．運球技術：

包括原地的高低運球、原地的體前變向運球、行進間直線快速運球、行進間體前變向運球。

在這一課時的制定中，考慮到原地運球是基礎，練習原地運球是為了給行進間運球打好基礎，另外是讓學生第一次觸球時，增加手對球籃球的感覺，也就是球感、手感的練習。

在本節課中，涉及的規則有：非法運球（兩次運球）、走步球、腳踢球、翻腕、球回后場等。

3、傳接球：

原地傳接球練習，包抱雙手胸前傳接球，單手胸前傳接球，單手體側傳接球，反彈球。行進間傳接球，包抱行進間短傳配合練習，行進間長傳配合練習。涉及規則：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。

4、行進間投籃：

行進間單行抵手投籃、行進間單手高手投籃。規則講解：比賽時間4×10分鐘，暫停、換人。

5、持球突破：

交*步持球突破

罰球練習，附帶講解罰球站位及規則。規則講解：侵人犯規和技術犯規、違反體育道德犯規。

6、教學比賽：

講解一場球的組織，及裁判員的執法程序。

體育教學反思8

由于體育課大都是在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發同學興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，才可能使同學從物質上、從心理上作好充沛準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織教學是上好體育課的關鍵。

在教學過程中，教師、同學、教材三者通過復雜的相互作用，使同學成為一個動態的統一過程。在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現老師的“教”和同學的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的，怎樣抓好高中體育課的組織教學、更好地為教學服務呢?

一、根據高中體育課的特點組織教學

在高中體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以和室外上課的特點，行之有效地組織教學。

抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課必要條件，教師必需嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的安排與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使同學變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。

抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始、準備、基本、結束四個局部組成的。由于四局部教學內容和同學情緒各不相同。因此，教學中要靈活地組織教學，充沛調動同學的學習積極性，切忌出現先緊后松，龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織同學安排好場地器材等，為上課作好準備;上課開始時的組織教學特別重要，因為體育課前，同學大局部在操場上進行各種活動，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學前，采用趣味游戲。如做反口令訓練游戲，將全班同學的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來：基本局部是體育中的重點局部，教師應力求做精講多練，語言生動，并不時改變練習方法。如在聯系中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等，提高同學興趣。結束局部，同學情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，后采用一些調解情緒和恢復體力的放松性練習，堅持同學興趣，如舞蹈放松，同時做好利用結束局部對課堂進行小結。

二、根據教材特點組織教學

同一教材的組織教學。在體育課中，同一教材在不同課時重點練習的難道要求是不一致的。如高一年的投擲的教材第一次課的要求是教會同學投擲方法。第二次則要求同學初步掌握投擲方法，通過多次重復練習，使同學進一步掌握投擲方法等，每一次重復練習的難度都有所提高。對此，教師在同一教材的重復練習，假如每次都采用同樣的組織教學方法，同學自然會感到枯燥無味而分散注意力。

不同教材的組織教學，高中體育課包括田徑、球類、技巧、體操、武術等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學與教材特點有機結合，改變保守中單一的千篇一律的組織教學形式，使同學被動的接受變為主動的學習，從而充沛發揮每個同學的主動性和發明性，努力提高教學效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充沛利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。

三、根據高中生的生理和心理特點組織教學

根據高中生的生理特點和心理特點主要表示為：有意注意時間短、興奮過程和無意注意占優勢、好強、好競爭、愛表示自身等。同時，一節課中，同學的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充沛利用同學生理和心理特點進行組織教學。合理布置教學內容。由于同學注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據這一特點，教師在組織教學中應把新教材布置在課的前半局部。有利于同學對新教材的學習、理解和掌握。在課的后半局部則應布置一些游戲性較強的內容，激發同學興趣，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內在聯系進行組織教學，以提高教學效果，好強、好競爭、愛表示自身的特點，在課上多組織教學競賽，在結束局部可讓動作做的好的同學進行扮演，讓他們充沛在同學中展示自身的才氣，從而實現教學目的。

總之，作為一名體育教師我應在教學實施的過程中，著眼同學，抓住教學的契機，以啟智激勵同學主動思維的積極性，讓同學在興趣的基礎上主動去尋覓、求索。

體育教學反思9

學校教育改革給體育教學提出了新的目標要求，而現行體育教學很少思考學生的年齡性別特點，體育課練習密度普遍偏低，不利于全面提高學生身心素質，也很難調動全體學生的學習熱情，體育教學改革勢在必行。本文根據個人多年體育教學實踐體會，就初中體育教學目標、資料和方法提出了改革性推薦。

一、體育教學的目標學校體育主要由體育教學和課外體育活動組成。體育教學的任務與目標是進行健身知識技能的傳授以及運動教學，課外活動目標是鞏固課堂教學資料同時組織豐富多彩的活動來健身和活躍學生生活、協調人際關系。所以學校體育的目標宏觀來講應是促進學生體格體能的完善和發展，培養體育的情趣、堅強的意志和良好的社會情感，構成良好的人際關系。

二、現行教學資料及方法的弊端中學體育包括理論與實踐兩大部分。理論課十分抽象、深奧，并且系統性不強，實踐課包括隊列隊形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課是身體活動課，而身體活動是以身體素質與思想素質作基礎的。學生基礎不一樣，要掌握相同的教學資料，這也成了體育教師的一大難點。另外限于條件，體育實踐課受場地影響大，背越式跳高少不了海綿包，籃球教學要有很多的球與球場，遇大風、下雪、落雨、強日光，體育課變更的隨意性則更大。教學資料完不成，學生身體得不到鍛煉，結果體育課成了學校的“搭頭課”。

三、中學生的生理心理特點初中學生正處生長發育的第二高峰期，即青春發育期。第一，由于體內新陳代謝旺盛、精力充沛，充滿朝氣，活潑好動，喜愛體育運動及競賽以表現自我。第二，由于身體發育不均衡，加之中樞神經系統調節潛力差，所以動作笨拙、別扭、不靈活，而且容易頭暈和疲勞，干事情往往虎頭蛇尾、有始無終。第三，由于性機能開始成熟，性意識覺醒，開始注意異性，產生好奇心，并且愛表現自我來吸引異性。第四，成人感產生并逐漸對身體形態產生意識，開始評價別人和進行自我評價，所以應以正面教育引導為主，不可打擊其自尊挫傷其人格。

四、游戲法教學是比較適合的方法體育課中使用游戲法，能夠激起學生運動熱情；但當學生很活潑時上體育課，又務必集中其注意力并稍抑制其激情，這時可用集中注意力的游戲；素質練習很枯燥乏味，可用游戲法進行調節，如追逐跑練奔跑潛力、聽信號追逐跑練反應速度與動作速度，“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍潛力，不一樣高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號大聲笑的游戲放松情緒。

總之，實施素質教育應強調讓每一個學生的每一個方面均有發展，具有個性特長，實施游戲法教學則能很好地吸引學生，使他們感到因為學校里有自我的游戲伙伴，有游戲場所和游戲組織者及參與者，在共同的活動中能夠不斷了解自我，評價自我，提高欣賞美、表現美、創造美的潛力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養良好的思想品德。所以，學校體育中應大力推廣游戲法教學，尤其是義務教育中，在學生的世界觀、人生觀構成時期，在體質鍛煉的黃金時期，用多種有效教學方法促進學生全面發展。

體育教學反思10

在這次課中，我以堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。激發學生的運動興趣，興趣的培養是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。本著以學生發展為中心，教師為主導。充分發揮學生學習的積極性和學習潛能。為了學生的個體差異，確定學習目標和評價方法，從而使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。我通過講解、示范，指導學生積極的學習，所采用的引導、鼓勵、表揚、比賽等激發學生的共同參與。從整體看課前的教學目標，計劃、教材的選用、設計，都很成功。

在游戲部分教學內容的合理達配，對學生的學習產生濃厚興趣。在游戲中安排了同學們特別喜愛的跳繩運動和跳過人索橋游戲。用競技的形式，將這兩項結合起來對學生產生濃厚的興趣，使學生在娛樂中學習，產生學習的欲望，這樣就像一根無形的指揮棒，牽引著五十幾位同學的心，這樣讓注意力不集中的學生都吸引過來。將復習內容安排在游戲中：一是起到鞏固的效果；二是輔導個體差異的學生；三是無形中形成了積極的練習作用。其次師生的共同參與，激發了學生的練習欲望。在游戲、學習中以學生為中心，教師為指導者。這樣就形成了教學相長，讓學生也成為教學的設計者。在游戲和放松練習的過程中，教師主動、積極地和同學們共同練習，主動參與，既起到組織者的作用，又發揮其引導學生的作用，學生練習的積極性得到充分調動，學生練習的時間增加，練習密度加大，這樣很好地完成了教學任務。再者我注重學生“三基”的培養。

教師通過講解、示范、指導；注重學生基本知識、技術、技能的學習。讓學生知道什么而且更要讓他知道為什么；教師是學生學習的榜樣，基本技術、技能的學習，是直接關系到動作質量的好壞，小學體育教師的技術、技能，對學生的終身體育鍛煉至關重，所以加強教師自身素質也不容復視。第四學生對在授課的過程中有以下幾點需加強：

1、教師的語言應接近學生的年齡，這樣才能更好地體現學生的主體地位。

2、培養學生良好的習慣是一個長期的工作，要堅持不懈地培養學生良好的身體姿態，扎實貫徹健康第一的思想。

3、加強組織紀律，加強課堂的組織。

《體育課》選自意大利作家亞米契斯所著《愛的教育》，文章通過一堂體育課，塑造了一個雖然天生瘦弱，但是不甘落后敢于挑戰自我并獲得成功的小男孩形象——涅利，并圍繞涅利的勇敢堅強，展現了一群關心他、愛護他、給他勇氣和信心的人——涅利的母親、老師、朋友、同學等等，故事貼近學生的年齡、個性特點，易于激發學生的閱讀興趣，從而便于引導學生在對涅利的關注中，體會小主人公的自強的精神，并感同身受地體會愛與被愛的溫暖和幸福。教學本課時，教師課前深“啃”教材，同時針對本班學生的心理特點、思維習慣，緊緊圍繞教學目標，對課堂調控作了充分的準備，所以課堂實際效果基本上達到了預期要求。

一、走進文本，與作者進行零距離的接觸。

“走進文本”這個環節應該是比較容易把握走進文本，讓學生體會每一個字眼、每一個細節里面所包含的內容，不光可以激發學生的閱讀興趣，更能培養學生的感悟和思維能力。在這個過程中，老師不是在拉著學生走，而是巧妙地不著痕跡地跟著學生的思維“趕”，既調動了學生的思考、朗讀的積極性，有活躍了整個閱讀課堂。

二、抓重點詞語體會涅利爬橫木的艱難。

教學時，教師引導學生抓住重點語句，重點詞語體會涅利爬橫木的艱難。如：可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。還有涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠的地方。學生抓住氣喘吁吁、用盡、使出、憋紫、汗珠、滾落這些詞語體會到涅利爬橫木的艱難。

三、反復品讀體會人物自強、鍥而不舍的精神。

以讀為本，讀中感悟。本課設計了快速閱讀、自由讀、齊讀等多種讀書的方式。學生通過一次次朗讀，一步步加深對文本的理解。因此，朗讀是一個將文本內化的、展現的過程，這節課，學生就是在一次次的朗讀聲中體會涅利自強、自立、自信和母親、老師、朋友、同學對他的鼓勵。

四、語言訓練來補白。

教學十二自然段時，老師讓學生齊讀后，提出這樣的問題：假如你是涅利，在同學老師的鼓勵下，終于站在最高處，你的心理一定有許多話要說，你想對自己、老師、同學、媽媽說些什么？這一補白，通過換位思考，進一步理解涅利自強、自立、自信和母親、老師、朋友、同學對他的愛使他獲得成功。

不足之處是合作學習沒有發揮實效性，教師提的問題太大，太模糊，學生不好把握。

體育教學反思11

我在小學體育教學中有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動。讓孩子們在中學、游戲中促進身心和諧發展，達到體育鍛煉目標，讓學生體驗體育課的樂趣。這不僅可以充分發揮體育教學思想，使學生體育學習親切、自由、愉快，還可以對提高體育教學效果起到半功倍的作用第一，創造場景，刺激感情。人的感情總是在必要的情況下產生，創造良好的教學情況對學生的學習感情產生有很大的作用，體育教育也不例外。有好的教育情況會引起強烈的好奇心。強烈的好奇心是堅持旺盛學習動機的重要因素，是成功的重要條件。例如，一節前的翻車上這樣說，孩子們，今天我們來看天空。（學）孩子們一聽到這有什么神奇的事，都抬起頭望著天空。這時老師又說，但今天我們看天空的方式有點奇怪。這種強烈的好奇心能吸引孩子們。怎么看天，老師說，在胯下，看看誰能用雙手托著墊子看天，誰是這個班的英雄。（、）聽老師的故事，學生們個個都想做，誰也不甘落后。因此，創造情景，激發學生的體育興趣，滿足他們的學習愿望，發揮他們的創造性學習，為終身快樂的體育運動培養良好的思想道德素質。第二，體育游戲，增加對體育教育的關注很多人認為體育課應該是跑步、跳、學生機器的反復練習。事實上，根據孩子們的生理和心理特點，游戲是他們的樂園。如果體育課的教學機器沒有生命力，學生們就不會感興趣，會枯燥無聊。自古以來，教師被稱為“勤勞的園丁”，學生是花園里那個早期的花蕾或驕傲的花。（，）在體育課上稍微注意一下，就會發現有些花是“沒有脈搏”的。他們的“無力的采集”也正是因為體育課的枯燥和機器的反復練習。這時，我們盡可能用游戲的手段提高興趣，讓課堂生動起來，學生聽起來很有趣，動起來聽起來很有活力。第三，教師和學生共同參與活動，提高體育教學的進取心。體育教育是一項雙向、多邊、復雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度及資料。體育課上即使有簡單愉快的音樂和豐富有趣的游戲，老師也不參加活動，只是讓學生們動起來，這種游戲沒有活力，學生玩一會兒就沒興趣了。我經常和孩子們一起活動效果很夢幻。因此，教師和學生一起參與活動是學生快樂體育的橋梁。傳統的體育理論認為教師和學生之間有命令和服從。教師的表情嚴肅，不容置疑。這樣，學生說了算，根本談不上快樂。愉快的體育運動是建立教師和學生之間的和諧和平等關系。（蕭伯納）。第四，不斷提高業務水平，加強體育教育一體化。好的體育教師不能只上好的體育課，要隨時讓學生體驗體育課的樂趣，每節課都要有新的感覺，喜歡上體育課。第一節課玩《老鷹捉小雞》的游戲學生會很感興趣，第二次也可能感興趣。那第三次呢，第四次呢，幾年后。社會正在提高，教育教育正在革新，仍然是以前的知識和方法學生學久了，累得令人厭煩。只有不斷提高教師的工作水平，才能促進教學的發展，才能真正讓快樂的體育運動變得快樂。

體育教學反思12

班級中的“小團體”要正確引導

小學生在與同伴交往的過程中會逐步發現在興趣、活動方式、態度等方面相互接近和相容的對象，形成同伴關系，同伴之間的穩定性和有效性逐漸提高，便發展成“小團體”。班級中的“小團體”的存在對培養小學生的社會責任感也有一定的積極作用。但有時也會產生一些負面影響。因此，教師要正確地對待班級中的小團體，既要支持他們的正當活動，又要做必要的引導。

第一，教師要在任何時候都了解自己班級中的“小團體”的活動狀況、核心人物的態度以及人員的變遷。

第二，教師要做好“小團體”的核心人物的工作。“小團體”的活動和作用，很大程度上取決于這些核心人物的態度。因此，做好他們的工作是把握“小團體”的關鍵。

第三，教師要善于在班級中創造良好的情感氣氛，使班級目標與“小團體”目標在根本利益上是相容的，并努力使“小團體”的活動適應班級的活動。同時，教師要善于在各種活動中充分調動他們的積極性，發揮他們的特長，并注意提高他們的活動質量。

第四，教師要冷靜地分析班級中的輿論。學生們對某個“小團體”或某個同學的態度和評論，對教師來說具有重要的啟示作用。

第五，如果某個“小團體”的活動影響了成員的學習、健康或者違背了常規，教師必須及時地提出明確要求和必要的限制，并向他們說明道理。對于少數受社會不良分子影響而出現違法行為的“小團體”；則要采取果斷措施，切斷他們與不良分子的社會聯系，并加強法制教育。

教師應與“小團體”學生接近，同他們交流，充分利用教師的權威和人格力量，利用班級的力量，把各種“小團體”的活動納入健康的軌道，正確發揮“小團體”在小學生人際交往中的作用。

體育教學反思13

今年教的是一年級四班的體育，針對這學期的課堂我主要以一年級的一節課來進行分析讓我感觸很深。

這是我上一年級的一節模仿課，課前我問小朋友們，你們喜歡小動物嗎？“學生：”喜歡！“"很喜歡！”“特別喜歡！”

《玩中樂,樂中學》教學案例反思

【案例】：

教師：“小朋友們，你們喜歡小動物嗎？”

學生：“喜歡！”“很喜歡！”“特別喜歡！”

教師：“你們都知道有哪些動物？”

學生：“小狗、小貓、公雞、羊、牛、大象、猴子......”

教師：“你們知道的真多，誰能來模仿一下小動物的叫聲？”

學生模仿。

教師：“你們看看，老師在模仿誰走路？”（模仿大象——鼻子長長，走路笨重。）

學生：“是大象。”

教師：“也請同學們來模仿模仿。”

學生練習，教師及時表揚。

教師：“誰還能模仿別的小動物走路？”

學生模仿，教師引導學生掌握小動物的特點，如：教師把兩手舉在頭的兩邊，邊念兒歌，邊并腳跳：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜。”

教師：“現在動物園里開大會，請小朋友們模仿自己喜歡的動物參加模仿比

賽，看看誰模仿的最像。”

學生開始從外圈跳到內圈，從內圈跳到外圈，以各種動物的跳法，反復跳

教師點評，學生再練。

【反思】：

本課游戲教學內容豐富多樣，學生興趣高。從學生的實際情況出發，聯系生活，以此來激發學生的學習熱情，讓學生在學中樂、樂中學。本節課貫徹“以人為本，健康第一”的指導思想，樹立“以學生為本，教師為主導，學生為主體，師生互動，和諧發展為中心”的教學總目標。注重現代體育教學活動的“自主化、生活化、終身化”的理念。本課教學始終貫徹輕松活潑的導入，在導入時采用寬松、和諧的形式創設情景，使學生在有趣、生動、活潑、快樂的氣氛中開始一節課的學習和鍛煉。

在本課教學中，充分把“玩中樂，樂中練”放在重要位置，使學生在生動活潑的教學過程中，身體素質特別提高，生理機能得到改善，思想受到教育，意志得到鍛煉。例在本課跳圓圈教學中，教師和學生一起模仿小白兔蹦跳，并一起念兒歌：“小白兔，白又白，左一跳，右一跳，蹦蹦跳跳真可愛。”同時，邊講解邊示范“小白兔跳”的技術，蹬地要用力，落地要輕巧，兩腿屈膝下蹲保持身體平衡，這樣，學生在輕松、愉快的氣氛中完成了學習任務。

總之，小學體育教學要遵守好“健康第一”的思想，要面向全體學生，全面提高學生的整體素質，重視學生的個性發展，創設良好的教學情景，使每個學生學有所長，學有所得，學有所成。立足以動為主，不僅僅要讓學生身動，更重要讓學生心動。教師善于“寓教于動，寓理于動”，讓學生親身感受體育活動的樂趣和快感。從而養成自覺、積極參與體育鍛煉的良好習慣。教師要由教學的主宰轉變為學生學習的指導者、幫助者，要以學生為本，盡可能了解、考慮學生的興趣和滿足學生興趣，用新穎的教學內容和靈活多樣的教學方法來激發學生強身健體的知識技能和參加體育鍛煉的興趣。在體育教學中要充分發揮情感的激勵功能，曉之以理，動之以情，用情感來感化學生，在愛的天地里搭起體育教學之橋，形成動之共振，使學生懂得生命，追求健康，學會鍛煉，懂得健身，培養學生終身體育的意識和能力。篇3：體育教學反思案例（847字）

在三年級“障礙跑”活動中，要求學生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。游戲開始，教師讓各組嘗試做一遍游戲，然后請各組討論：“為什么有的同學過障礙很快，而且不犯規；有的很慢還犯規？”各組經過討論，進一步明確游戲既要快過障礙，又不能犯規的要求。“那么，怎樣才能達到這兩個要求呢？”教師啟發學生從活動中去體驗，去尋找答案。接著各組在做第二次嘗試練習。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快，犯規也少了。

同學們在體驗還發現了一些規律性的做法：“跳溝”前要加速，繞桿前要減速。尤其是一名同學與眾不同的“爬過”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學到達低橡皮筋前，都采用從頭到腳依次爬過的方法，而他卻把身體橫過來與低橡皮筋平行，采用俯臥“橫爬”方法，所以他的動作比其他人都快。教師及時肯定了大家的“發現”，有表揚了這位學生肯動腦筋、大膽創新的精神，并進一步啟發學生：“想想，只要不犯規，還有什么更快、更好的過障礙的方法？”學生的練習情緒更加高漲，又出現“繞桿時身體主動內傾”和用“翻滾動作過低橡皮筋”的一系列“創舉”。

分析反思：

創造性地培養應該從小開始。實際上，兒童在幼兒時期就常表現出良好的創造力，他們會用積木在自己的床上、地板上構建自己想象中的天地。因此激勵學生進行創造性地學習，并使他們形成創造性學習的習慣，不僅能使學生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學生形成創新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。在體育教學中我們要創設條件，提供誘發創新思維的刺激，讓學生獲得充分的創新體驗。本課從教學中的問題出發，刺激和引發學生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創新的滿足，調動了學生學習的積極性。

另外，在教學過程中，如果發現學生的創意與我們的設想不一致時，千萬別“一棒子打死”，新的活動方式或游戲規則常常會在這樣的情境中產生。提倡學生進行創造性地學習比不意味著排斥教師的指導，也不是說樣樣事情都需要學生去創造，教師的指導作用是不能忽視的，在體育教學中將教師的指導與學生的創造結合起來。

體育教學反思14

本課緊扣“健康第一”的指導思想，充分發揮學生的主體作用，本節課我選擇100米跑作為本節課的主要學習內容，通過學習提高學生的身體素質，培養學生的吃苦耐勞、團結協作精神。現在的學生大多都是獨生子女，從小在家缺乏與人交往合作的氛圍，在學校主觀意識性很強，好勝好強，不易與同伴和睦相處，體育課學習就給了他們這樣一個良好的機會。要完成上好課這個共同的任務就必須要全體成員齊心協力，共同分擔責任，共同進步和提高，從而逐步建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神，達到社會適應領域的目標。力爭取得最佳效果。通過本次課的教學，我感覺有成功的地方也有需要改進的部分。

一、感覺成功的地方

1、課設計環環相扣、緊密合理。

本節課的教學內容主要是100米全程跑，課的大概流程是這樣的：

（1）繞田徑場跑步。

（2）徒手操，活動各關節。

（3）100米跑，先做輔助性練習，然后再做專門性動作練習。這樣層層推進，環環相扣的教學過程。

（4）學生練習提高。

（5）學生放松，教師講評、總結。整個教學過程讓學生的練習由易到難，由體驗感知到理性認識。在教學設計中注意采用分組教學形式組織學生學練，以提高學生的練習興趣和培養學生的練習積極性。

2、貫徹“健康第一”的指導思想，處處體現學生的主體性。

在授課過程中教師通過適當引導，創造條件讓學生成為課堂的主人，發揮學生的主體作用，在主教材學習中，學生由個人，多人，整體進行實踐學習，在練習中通過小組探究，自我評價和相互評價，以及教師的個別指導，鍛煉身體，培養合作意識。再通過教師的總結、講解、示范，及時糾正錯誤，最后再通過自主練習，進一步提高自身的身體素質。

3、充分利用教學資源。

為了在進行教學的過程中充分發揮學生的主體作用，我讓體育委員協助老師參與教學管理。這樣既幫助了學習技術有困難的同學，又使得他們在課堂上有事情可以做，幫助他們找到一種成功的感覺。在準備活動及放松活動的安排上，利用音樂、場地等教學資源組織教學，充分利用教學資源。

二、這節課的不足之處

課堂容量大，一部分做的好的學生未能及時表揚，不助于提高學生的學習興趣。

體育教學反思15

聽了新課程個性教學展示的幾節課，感覺“轉變角色”“尊重個性”“讓學生在自主、合作、探究中學習”“重視學習過程和方法的指導”“關注情感態度價值觀的培養”等新課程理念已成為教師教學實踐中的共識。學生們都有著良好的精神面貌，多數學生主動熱情，課堂發言落落大方、充滿自信。課堂教學充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，呈現師生、生生互動的富有活力的局面。下面結合自己平時的教學，淺談幾點感想。

一、明確目標，讓教學實踐不盲目。

教學時要把握總體目標。明確階段性目標。定準課時目標。只有明確以上三個層面的目標，實驗才會做到既登高望遠，又腳踏實地。

二、整合課程資源，讓知識鮮活起來。

教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環節做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。

三、實施有效教學，使課堂活而不亂。

在新課程理念的指導下，課堂教學活起來了，師生關系融洽，學生競相發言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實施有效教學，讓課堂活而不亂。既要尊重學生的個性，也要讓學生學會遵守規則。要重視培養學生必要的課堂習慣、獨立學習習慣、小組合作性學習習慣的養成。每一個教學活動的目標指向要清楚，過程要落實，要有實在的成效，真正讓孩子學有所得。要扎扎實實地進行雙基和良好習慣的訓練。

今后一定要以記促思，以思促教，每天反思一點，每天進步一點，引導自己不斷在反思中成長。

第三篇：體育教學反思

體育課堂教學心得體會

羅自勇

在教學中有計劃、有目的地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練促進身心和諧發展來達到體育鍛煉目標，讓學生體驗上體育課的樂趣，這不僅能充分發揮體育教學的教學思想，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。

一、創設情景，激發情感，充分調動學生的積極性，發展創新思維。

人的情感總是在一定的情境中產生的，創設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節前滾翻教學中這樣講到，孩子們，今天我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時老師又說了，只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節課的英雄。聽了老師的講述，學生們個個欲試，誰也不甘落后。因此，激發學生的體育興趣，創設情景滿足他們的學習愿望，發揮他們創造性學習，為終身奠定快樂體育培養良好的思想道德品質。

二、體育游戲化，培養學生學習興趣。

 很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊讓學生機械的反復練習。其實根據兒童的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學機械而無生命力的話，學生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發現有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味，機械的反復練習。這時，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。

三、師生共同參與活動，提高積極性。

 體育教學是雙向多邊，復雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度和內容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學生活動，這樣的游戲毫無生機，學生玩一會兒就毫無興趣。因此，師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從。快樂體育就是要建立師生之間和諧協調平等的關系。

四、不斷提高業務水平，鞏固體育教學基礎。

 一個好的體育老師不能只上一節好的體育課，要隨時讓學生體驗上體育課的樂趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。社會在進步，教育教學在創新，依舊是原來的知識和方法學生學久了會感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業務水平，才能促進教學的發展，才能使快樂體育真正快樂起來。

第四篇：體育教學反思

體育教學反思--課堂安全事故的預防

體育課作為學校安全事故的多發地，倍受學校和社會的關注。作為設計和實施教學的體育教師，或多或少地都經歷過一些安全事故。對不久我們附近鄉鎮某個小學一則安全事故淺略分析，望與大家共勉。

一、體育課堂事故實例

上學期剛開學，一位新教師在教五年級的學生上體育課，他上了半節課，然后就讓學生自由活動，他自己在和部分學生打籃球。有一位學生爬云梯掉了下來，落地的時候自己的身體壓在右臂上。當時，教師檢查了學生的手臂，讓其上舉和旋轉都可以，只是做這些動作的時候有點疼痛，教師也沒有在意。第二天早上，學生父親領著他來到了校長辦公室，說是學生的手臂不會動了，而且痛得厲害，學校馬上派教師陪同學生去醫院拍片，結果是肱骨骨裂，關節滑囊脫臼，于是去地區醫院進行治療，共用去治療費兩萬多元，其中保險賠償額5000元，學校負擔15000余元，這起事故最終有了了結。這位新教師本想好好干一番事業，卻給學校帶來了人和財的糾紛，從而遭到校長的排斥，教學生涯受到嚴重的挫折。

二、教學事故所帶來的反思

就這起教學事故從發生到最后的處理，有許多環節值得我們分析和反思。特別是一線的體育教師尤其要注意，只有頭腦中時刻亮起“紅燈”，才能避免類似的悲劇再次發生。

1“.自主學練”不能和“放羊吃草”等同，要做到“形散神不散”。有體育教師感言，“一周15節，甚至是18節體育課，認認真真上，能吃得消嗎？就是讓你站每天也要站一下午，讓校長來試試看。”大量的客觀因素制約著體育課堂的組織，聰明的體育教師在“困難”面前考慮課堂組織從既要安全又讓自己“解放”入手，課堂做到“形散神不散”，既然“半放羊”是不可避免的，就要考慮“放”得安全。首先，課堂的分類組織，哪些是籃球、哪些是排球、哪些是足球，都要將學生各就各位，各得其所，當然，剩下的還有一部分是“無愛好者”，這部分需要教師另行關注，并適當地安排在各個小組中間，由專人幫扶。這一步很重要，決定“吃草”的“胃口”；其次，分組中負責管理的人選確定，這不是體育骨干，也不是班級干部，而是一些“出頭分子”專門要出事的“異類”，這一招是自我約束行為，管理他人者必是“自清者”。2.徹底清查場地、器材，杜絕安全隱患

體育與健康教學的場地和器材是室外課的必要條件，合理布局與場地安全有效的利用顯得格外重要。在上述案例中，天梯的著落地點是沙坑，按正常的沙子鋪成的，應該有較大的緩沖距離。可是，問題出在沙坑是“形同虛設”，由于長期的風吹日曬，又沒有翻層，沙層結成“硬塊”，這地點和水泥地相差無幾，難怪一摔下去不是骨裂就是骨折。農村學校田徑場一般都用煤渣鋪成，難免有小石塊、雜物等，如果教師不注意事先清理，那么在開展足球賽的時候，扭傷、皮膚挫傷的事故就很難避免。一些跳高、跳遠的落地沙坑在上課之前要注意翻層，如果沙子不夠還要添加，沙子的粗細程度也有講究，不能太粗，而且在翻層時要時刻檢查有沒有大石塊摻雜其中。田徑場中的跑道，特別是內道，也要注意保養，有些跑道由于年久失修，再加上頻繁的跑踏，表層的煤渣、內層的石灰、黃土、沙石混合物也被消耗掉了，那么鋪在場地基層中等石塊就會逐漸暴露到跑道外，這樣學生踩踏下去，就會造成腳踝外翻事故。因此，每學期要用適量的煤渣和黃土、石灰混合鋪在跑道表層，特別是內跑道，尤其需要添加煤渣。體育課后不宜將危險器材如實心球、鉛球、鐵餅、標槍等隨意擺放在操場上，以免在無人看管的情況下，學生因為好玩將器械相互投擲致使人身傷害。這一點新教師往往容易忽視，因為，平行班體育課一般兩節課連續排，這班上完，另一班級接著上同樣的內容，這些器材笨重，搬來搬去不方便，下課就留在原地，獨自回辦公室。恰恰這一時候，來上課的學生勢如“猛虎下山”，一看有器材，先玩了再說，事故就會自然發生。因此，教師要每節課收封器材，以保安全。3．讓學生學會基本的自救和自我保護方法，提高保護意識

上述案例中，如果學生掌握一定的自我保護方法，結果可能會好些。摔下來時，能使自己的身體成為“球”型團身，達到最小的半徑，使身體大面積著地，不用手、肘、肩、膝等“點”類關節觸地，而是順勢屈臂靠近軀干，緩沖用力，團身滾動。因此，在課堂中有必要先學會各種滾翻，滾翻動作基本掌握后要增加一定的難度，設置一定的情境，比如從高墊子跳下，落到低墊子做團身滾翻動作，多用各種方向，背面、側面等，結合不同的力度，加自己的蹬力、別人的推力進行跳下滾翻，以適應事故的突然性、爆發性。4.常規延伸，注重細節確保安全

作為一名新教師應該努力學習基本的課堂教學技術，在認真備好課的前提下，還必須深入了解學生的實際情況，仔細檢查、布置好課堂器材，選擇相對干擾少、安全的場地來開展教學活動。對一些常規檢查是必不可少的，一是課前學生的穿戴是否符合運動標準，是否有學生身體不適但還是“強撐”者，對身體不適者必須安排見習。準備活動必須循序漸進，有層次遞進。我們發現有很多老師喜歡用游戲活動來進行準備與熱身，但往往忽略游戲的運動量和強度是否符合準備活動的標準，有些游戲對學生的體力和個人身體素質要求很高，比如經常有教師在課前安排熱身的“大漁網”、“貼膏藥”、“障礙接力”等游戲，運動強度很大，體力要求較高，也就不適合課的開始部分。二是課中要時刻注意學生的身體反應，如遇到意外要立刻終止運動。課堂內的運動量和強度必須有針對性，不同的個體和小組，應有不同的量和強度，男女合班上課，要求更須不同。任何小組對抗，籃球賽、足球賽、接力跑、腳力游戲等必須設立嚴格的比賽規則，確立負責任的學生擔任裁判，加強紀律教育，提高保護自己和他人的意識。

三、結語

學生的生命重于一切，沒有安全保障的教育還不如沒有教育。《體育與健康》課程的終極目標是學生能夠通過體育鍛煉健康地生活，如果學生的身心受到損害，那么“健康第一”的指導思想就可能成為“空中樓閣”，因此，如何避免體育教學中的傷害事故發生，成為體育教師必須認真思考、分析、研究的重要課題。以上發言，只屬于個人見解，不當之處，歡迎各位批評指正！謝謝！

第五篇：體育教學反思

體育教學反思

本課教學內容是原地側向投擲輕物,是小學水平二(五年級)體育課學習的重要內容.本課的教學設計主要想體現“讓學生在體育課中玩起來”的指導思想,讓學生在玩中學,玩中創.下面就談談本人上完課后的反思:

一,玩中練

玩是小學生的天性,小學體育課中如果沒有“玩”,那么這節體育課肯定不能吸引學生,不能體現“寓快樂于體育教學之中”的教學目標.因此,我在課的一開始就設計了一個“玩開心紙棒”的小游戲,使學生一下就進入了上課角色,玩得十分開心,而且在不知不覺中完成了上課的熱身準備活動.在下面的教學中,我始終在貫徹執行這種教學思想,無論是學習投擲技能,還是知識延伸,或是放松身心,我都設計了各種各樣的游戲,如:“甩紙炮”“打紙牌”“投彈練習”等讓學生始終在玩中開展技能的練習,獲取更多的知識,進行創新實踐,愉悅身心.從整節課的情況來看,學生還是十分喜歡這種練習方式,整節課幾乎每個人都表現出一種積極的學習態度,樂于參加各種教學實踐活動,并敢于在活動中表現自我.如冷航,孫瀟,李明等同學都表現十分特出.二,玩中學

新課改的體育課,我覺得并不是簡單的玩或者是做游戲.因此無論教師設計了怎樣的課,其目的都是讓學生能在玩中有所收獲,即玩中學.本課的教學重點和難點是讓學生掌握原地側向投擲的技術方法,即掌握投擲的出手角度和出手速度.為此我專門設計了兩個小游戲:一個是彈射紙火箭,一個是甩小球.通過組織讓學生玩這兩個游戲,讓學生在玩中明白了“投擲的角度是前上方,出手的速度要快”這兩個重要技術的原理,并能在實踐練習中運用,達到了較好的效果,許多平時體育不是太好的學生也輕意的學會了這個技術動作,如于涵,王琪等.這種教學方法要比教師直接講解示范的效果要好,而且在這種教學實踐中,學生接受技術不是通過教師的直接傳授獲取的,而是通過自己的親身體驗獲得,較好的體現了新課標的強調探究性學習的思想.我在課的結束部分設計了一個“合作創新,愉悅身心”的教學環節,組織學生在小隊長的帶領下自創“慶功舞蹈”,學生表現出來的創造力是我沒有想到了.有跳交誼舞的,也有跳民族舞的,還有健身舞,搏擊動作,小動物舞蹈等等五花八門.這些即興表演都是學生通過合作完成的,真實的就是美好的.發揮孩子的創造力也是體育課中的一道美麗的風景.以上是這節體育課上完后的一個教學心得,當然還存在著許多不足之處,如課堂密度的掌控,學生掌握技術的反饋評價的及時性等方面還有待進一步完善.2012年12月27日