第一篇：聽課反思

走進“千課萬人” 體會“名師演繹”

杭州的冬景，本就是一種誘惑。還有“千課萬人”的精彩，所以隨著各地特級教師趕車，匆匆報到。12月14日到15日，來自全省各地的三千多名小學數學教師共聚浙江大學，共同學習多名專家、名師的精品。

兩天高密度的聆聽，累并幸福著。從沒有在一個地方見到過如此多的名師；從沒有在一次學習中享受到兩個學段各種課型的課例，課題內容涉及數與代數、解決問題策略等兩部分。在名師們精妙的課堂安排下、看似平常的教學內容卻被演繹得精彩紛呈。讓我們看到了優秀的數學課堂要以情促智，以智生情，讓學生心靈閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。

課堂教育的智慧來自教師的技巧、機智、靈感，更來自藝術和教師的關愛。數學教師如何智慧地激活課堂，引發求知欲，把學生引入到不斷的探討、尋根朔源的研究中，最后達到多樣化的方法中獲取科學而合理的結果，接受學生合理的思考方式，處理好課堂內即時生成性問題······

本次觀摩活動以課堂為主。我聆聽了 江萍老師的《1000以內數的認識》、《萬以內數的認識》 陳亞明老師的《大數的認識》、朱偉森老師的《生活中的負數》、雷子東老師的《分數的意義》、余文法老師的《真分數和假分數》、藍雪敏老師的《百分數》、楊凱明老師的《用有余數的除法解決問題》、費嶺峰老師的《連除簡便運算》、黃升昇老師的《一億有多大》。聽了這么多名家上課，雖然教學風格各有不同，但他們都無一例外的注意傾聽孩子心中的想法。

尤其是雷子東老師的《分數的意義》給我留下了深刻印象。最大的感受就是當他把一個問題拋出后，并不立即請學生回答，而總是稍作停留后再提請作答。學生作答后他也并不立即做出是非判斷，而是遲緩數秒鐘后，再詢問旁的學生有無聽懂作答者表達的意思，然后再根據情況做出具體反應。這樣做不僅留給學生一定的思考問題和咀嚼回味的時間余地，更重要的是激活了學生的思維，讓孩子們的思維不能游離或懈怠，始終參與著教學的進行。同時要求學生要學會傾聽別人，學會思辨表達者的思考過程和表達內容的正誤。雷老師課堂教學的語言非常精煉。正是因為他精煉的語言風格，讓人覺得他的課干凈利落、條理清晰、層次分明。

這也是我平日課堂中欠缺的問題！名老師們積極倡導并認真探索自主、合作、探究的學習方式，這種學習方式和有意義的接受性學習應該是相輔相成的。”從中我們不難看出，從教師“教”為主到學生“學”為主再到提倡的“學導”并舉，是當前教育改革發展到一定階段之后的深入。理想的課堂不應該是舞臺，因為它不是任何人表演與展示的地方，它應該是教學與學生共同成長的生命場。

他們是名師，必有普通教師所不具備的一面，那就是他們肯專研的精神。縱觀這幾天的課，沒有太華麗的語言，沒有故意作秀和故作高深，更多的是樸實，踏實和高效。細細想來，這就是我們最應該從這些名師身上學到的，這就是我們日常教學中最值得追求的。我要從名師身上，看到差距，學習他們。

在這幾天的聽課中，也讓我認識到現在的數學課堂已經不再是一個承載著固有知識點的一潭死水，而是被學生活躍的思維激活的一眼活水，每天都在經歷著更新，每一次的涌動都閃現著學生奇思妙想的思維火花。課堂教學目標要清晰、明確。把學生作為課堂的主體，關注每一個學生，了解每一個孩子的特點，根據學生已有的生活經驗、情感態度設計教學環節。課堂要吸引學生的學習興趣，讓學生主動學習，樂于學習。只有有所需求的學生，在課堂上才能全身心地投入到學習中。我們要創造性地使用教材，及時調整教學預案，學生并非是一成不變的，他們有自己的思想、自己的喜好，我們要善于利用學生的年齡特點，采取多種方法教學，使學生在有限的時間得到最大的收獲。

然而孩子的自信，孩子的學習，離不開教師的引領、呵護和賞識。在這兩天中，我看到無論是課前師生的自我介紹，還是在課堂上師生共同完成知識的學習，交流數學學習的心得等，每一個環節都不是包辦包辦，都充分尊重學生的自悟自得。

還有此次聽課活動，給我印象最深的就是各位專家在課堂中突發事件和問題的應變能力。

小學生正處在活潑的成長時期，教師在備課中盡管做到備教材、備教法、備學生，但還是會遇到課堂教學正順利進行中這樣或那樣的事情。當這種事情發生時，教師應如何及時、正確、有效地引導和處理，這樣既能使事情順利解決，又能促進課堂教學。需要教師必須具備一定的課堂教學應變能力。

這次聽課學習是我學習到：教師遇到突發事情時，一定要保持清醒頭腦，做到心中有數，切不可亂了方寸。教學中，由于某種原因，產生教中有錯，或判斷有誤。遇此情況，切莫慌張，自我鎮靜，尋找應變，安排學生自查，發現錯處，當即表揚。如遇到學生發問，提出與此有關問題，不必馬上回答，應讓學生集體討論，教師也思考理清。先讓學生回答，講清道理，當即肯定，給予表揚。如沒有講清道理，也要加以贊賞。當然有一些問題超出學生的已有知識水平，使學生難理解，遇到這種情況，讓學生課后尋求問題答案，或明確講清中學會學到。

精彩的課堂，與名師們注重數學教學經驗，反思教學過程是分不開的，與名師嚴謹的教學態度和好學上進，博覽群書的好習慣是分不開的。當然，這更來自名師們的勤奮鉆研和獨特見解。每一次聽課、學習都會使我感悟頗深，會幫助我改進教學方法。作為一名教師，教學的根本在于教材。教材所給我們呈現的知識大多是由問題情境中來，然后是不同學生的不同方法展示。其實教材不僅僅是對問題解決的科學方法與結果的展示，我們要深入教材，究其根源，才能對教材地真正理解。而我卻忽略了這個探索的過程，有時是探索過程程式化，我關注更多地是結果的多樣化及優化。這樣的教學學生雖然也學會知識，卻缺乏探究意識，缺乏在探索過程中所體驗到的成就感。我要深入地理解教材，挖掘教材上下功夫，讓學生在課堂中得到多方面地發展。

聽聽感動，想想激動，都不如日后的行動。可以借鑒的東西太多了，大到整個教學設計，小到名師的過渡語、評價語都要認真揣摩運用。那就從現在開始做起，就從最容易的開始做起。

第二篇：莫高窟聽課反思

《莫高窟》聽課反思

趙明梅

今天下午第一節課我聽了我校老師王蕊上的一堂語文課——《莫高窟》，聽后感受頗深。

《莫高窟》這篇課文條理清晰，內容也較簡單，學生理解起來應該沒有什么困難。但是課文有一個難點，就是通過這篇課文的學習，讓學生潛移默化地接受愛國主義教育，增強學生的民族自豪感和自信心。其實這就是要求體現出語文的人文性的一面。

我覺得王老師整堂課的思路還是很清晰的，通過對莫高窟中的彩塑、壁畫、藏經洞的講解讓學生體會到莫高窟是祖國西北的一顆明珠，也是舉世聞名的藝術殿堂。在講壁畫時，王老師讓學生看圖想句子，學生都能發揮想象，說出了許多優美的句子，提升了課堂氣氛。在講藏經洞時，王老師讓學生看了有關侵虐者掠奪藏經洞里的寶物的資料后冷冷地收場，使得最后在老師引讀那一部分時，學生朗讀的感情還算飽滿，但卻顯得突兀，顯得空洞。

在小組討論時，討論的非常熱烈，顯示了學生自主學習能力比較強，確實存在很大的優勢，所以我覺得我需要學習的東西很多。在展示匯報時，七班學生表現的也很出色，質疑補充的內容也很多，真正做到了以學生為主體，教師放手把課堂給了學生，所以在這樣的教學氛圍中，學生能學到的知識會很多。

王蕊老師的課堂很扎實。過渡句的講解、排比句的學習練寫等，讓學生在學習享受中掌握知識技能。當學生讀有所感、讀有所悟后，讓學生用“有的……有的……有的……”句式來寫一寫其他飛天的形象進行小練筆；在認識了古代勞動人民用智慧凝結成了莫高窟這一偉大結晶時，讓學生把自己想對莫高窟、想對古代勞動人民說的話寫下來，在這樣的環節中，很好地體現了讀寫結合的原則，讓學生有感而發，真情流露。

總之，這是一堂值得細細品味的好課！

第三篇：公開課聽課反思

10月10日和10月12日，我們組四位教師先后完成了自己的公開課，緊接著積極地參與評課，回味細節，深挖細究，整個過程，讓人感到興味盎然，都覺得受益匪淺，公開課聽課反思。我個人覺得尤為受益：教一年級、與小孩子的交流真的很需要技巧，不是徒有滿腔熱情、一顆愛心就可以做到的。現在談一談自己感受最深的地方。

這幾節課我認為最大的共同亮點就是老師們眼里、心里都有學生。

蘇霍姆林斯基曾經這樣形容課堂教學：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝入另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”我們的老師對此有著清醒的認識。

課前，大家都做了比較充分的準備，認真吃透教材，并撰寫了教案。課堂上卻并沒有為追求順利完成教學任務而精準地卡時間，機械地進行各個教學環節。老師們一個個教態自然，或者嚴謹有序，或者親切可親，時而與學生進行目光交流，時而對學生的發言進行熱情的反饋；學生不能接受的地方，思考不夠到位的地方，老師們都自然的停下來，與學生交流討論，深入引導。在這些交流中，老師的心靈與學生心靈進行撞擊，課堂氣氛生動活潑，真實有趣。

另一個共同亮點是課堂真實有趣。

有教育專家提倡說，課堂教學要有“三聲”，既贊美聲、笑聲、驚訝聲。在這幾節課中，可以說完全符合這些要求。老師們都遵循了孩子的認知規律，在課堂上引入了各種游戲、直觀教具，尊重學生，開啟智慧，激發興趣，讓孩子們在玩中學，學中玩，將識字課上得既有趣又有效。老師對孩子的表現關注有加，發出由衷的贊嘆；因某一點的靈動有趣，老師和學生時不時的就發出會心的微笑；學生有驚人之語時，老師驚訝有聲，老師表現出獨特的教學機智時，孩子們也自然地發出驚嘆。老師和學生一起，都沉浸在教學中，激情煥發。

具體到每節課中，老師們在遵守教育共性的前提下，還表現出了獨特的教學思想和格，向學生打開通往知識世界窗戶的同時，展示了鮮明的個性，教學反思《公開課聽課反思》。

趙霞老師上的是漢語拼音ānɡēnɡīnɡōnɡ.為了讓學生較科學，有趣地讀準四個后鼻韻母，她首先利用書中插圖引出音節，再從音節當中找出新韻母，然后進行字母發音和字形記憶上的指導，充分調動視覺和聽覺參與學習。新授之后，她又通過采用“找朋友”“開火車”的方式檢查學生拼音掌握情況，既活躍了課堂氣氛、緩沖了學習帶來的壓力，又吸引了學生的注意力，提高了學習的興趣。人們常說“臺上一分鐘，臺下十年功”，從這一堂課足可以看趙老師的功底，以及這一個月所下的功夫。整個課堂教學有條不紊，孩子們的學習習慣、注意力的集中度、思維的敏捷、反應的快速，都讓聽課的老師嘆為觀止。這些值得我好好的學習和反思。當然，這節課也有不足。因為內容過多，時間上趕得很，老師語速過快，整個四十分鐘內孩子們的思維一直處于高度緊張的狀態，沒有喘息的機會。人的智力活動要有張有弛，所以，建議趙老師以后在上課的時候，對教學環節的設計要有一定的彈性。

高秀娟老師講的是《操場上》，她的教態親切自然，非常有親和力，課堂節奏把握得張馳有度，充分考慮到了學生的認知規律，緊扣生活的導入語，拉家常的交流方式，都讓學生覺得輕松愉悅、樂于接受，樂于思考。課中操、做動作讀詞語、部首自我介紹，為部首找朋友這些游戲，讓學生鞏固了新授字詞，還了解了詞語的音形義，動手又動腦的過程體味到了學習的快樂。稍有不足的是，高老師的課堂評價語相對單一，不夠多元化。

鄭明娟老師講的是識字課《一去二三里》。在教學中，鄭老師并不只拘限于識字教學，還培養學生按一定順序觀察圖畫的能力，完整地表訴自己所見所感的能力；教學數字時，注意將所學與生活緊密聯系，讓學生自主地尋找生活中的數字；《田字格操》也是本節課的一個亮點，學生在拍拍手說一說的過程中，輕松地掌握了田字格的結構，為引導書寫做了很好的鋪墊。總之，這節課的課堂氣氛和學生思維都相當活躍，識字教學進行得平實有序，收到了較好的效果。不盡如人意的是，老師過于追求完美，當個別學生注意力不太集中的時候，顯得有些急躁，語言略感尖銳。

我講的是識字課《在家里》。我用三個難度不同的謎語導入新課，預熱了思維、培養了興趣。在識記生字新詞時，我創設隨老師家訪的情境，貼近孩子生活，教學生字詞也不忘記人文教育。我這堂課運用了多媒體，直觀鮮艷的課件吸引了孩子們的注意力，也節省了時間，讓課堂更加緊湊，立體。我的課堂評價語比較有新意，老師們給了較高的評價。不足之處是在遇到教育契機時，流于膚淺，沒有抓住機會，讓教學更加出色。

總之，這次“人人公開課，天天公開課”活動，讓我們幾位老師都受益匪淺，希望后來的活動能夠帶給我們更多的驚喜！

第四篇：聽課反思

聽課反思 胡秀敏

本學期參加了學校的聽課活動，讓我受到了許多啟發，現在聯系我自己平時教學中的 一些問題，說一說我的心得體會。

課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。

1、教者都能合理應用多媒體教學，小學數學課恰當應用多媒體技術，可以對文本、聲音、動畫、圖形等進行綜合的處理,編制各學科計算機輔助教學課件,能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動引入的教學氛圍,大大簡化教師的操作,有效減少學生的課業負擔,激發學生的學習興趣,使樂學落到實處,從而產生不可估量的教學效果

2、都能把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂學習的主人： 在教學過程中，老師都能成為學生的學習伙伴和幫手，師生雙方相互交流、相互啟發、相互補充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識、情感、經驗。尊重了學生的個體差異，課堂就會時時處處體現出學生的主動性和創造性，收到意想不到的效果。

3、課堂富于彈性而開放，豐富靈活的教學手段，極大的調動了學生的主動探究、團結合作的學習情緒：教者都能運用生動的多媒體手段，給學生一種溫馨之感；對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助。

4、評價方式的改變對學生的情感、態度、價值觀的正確導向是深遠的：課后我細心觀察，生活中的同學關系密切了，小伙伴們懂得互幫互助，心貼得更近了，自信心也更強了。

5、教者備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。

6、注重學生的主體地位, 注重讓學生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學生自由暢談, 談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見, 積極性很高！

7、注重反復朗讀。好文章是用來讀的, 無論是現代文還是文言文, 老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學生從中也深刻理解了文章的內涵。

8、就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

總之，本學期的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。

第五篇：聽課反思

聽課學習心得體會

于麗麗

前幾天我有幸參加了“中國好老師”公益學習活動，共聽課4節，其中兩節課是由縣第一小學的骨干教師執教的，還有兩節課是我們的聯誼校——密云六小的王愛平老師和王化倫老師為我們做的示范引領課，并且課后還進行了研討，通過此次的學習活動，使我倍受震撼，無論是從課的設計環節，還是從老師穩重親切的話語，以及駕馭課堂的能力方面，都非常值得我去學習。

使我感受最多的一節課是王化倫老師講的五年級《平行四邊形的面積》一課。第一方面：傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在這節課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，老師一句句“誰敢成為老師啊？”親切的鼓勵語言使學生逐漸的勇敢了起來，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容；第二方面：王老師通過兩次富有創意的猜測，使得學生探究新知的欲望一下子激發了出來，這為后面的學習活動打下了很好的基礎，在實際驗證的過程中，老師適當的引導，學生循序漸進的探究，使得課堂充滿著濃厚的學習氛圍，最后的結論也是在充分的驗證之后得出的；第三方面：教師能夠深入的挖掘教材，比如，小方格的運用，不是單一的數一數，比一比，而是在這一活動中體現出區間的意識，轉化的思想，面積化的思想。值得我學習的地方還有很多很多，比如教具的使用，將隱含的高顯示出來，使學生體會高在平行四邊形的面積中起到的作用，突破了本課的難點，再就是王老師善于捕捉孩子的表情，尊重孩子的想法的品質，都很值得稱贊。

在聽課活動中，我看到了講課老師朝氣蓬勃、充滿激情的教學，還有他們善于挖掘新事物，以及他們有著先進的教學理念和教學思想，并具有豐富的教學經驗和清晰的教學思路。總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。對課堂教學不斷探索，走出適合自己的教學路子。

牌樓小學

2017年12月11日