第一篇：新課改下小學語文教師專業素養的提高

新課改下小學語文教師專業素養的提高

新課改下小學語文教師專業素養的提高

摘要：學生學習方式的轉變意味著教學模式也要轉變，而教學模式的轉變則取決于教師的角色轉變。而在這一轉變過程中，小學語文教師將會遇到許多困難與問題，這就要求小學語文教師應在教學實踐過程中不斷學習，提升自身的綜合能力，從而完成新課程改革所賦予的艱巨任務。本文從小學語文教學的現狀入手，分析小學語文教師的素質現狀，并探討小學語文教師如何滿足新課程改革的新需求。

關鍵詞： 新課改 小學語文 教師專業素養 提高 途徑

義務教育在中國的教育體制中占據著極其重要的地位，是整個教育體制的基礎和關鍵，之后的所有深入教育都是以基礎教育為前提的，而小學的語文課程教學則在基礎教育中肩負著關鍵的重任，因為語文教學在所有學生之后的學習生涯中都起著關鍵的橋梁和紐帶的作用。面對如此重要的教育內容，新課程改革的實施對于小學語文教師來說是一個重大的課題。如何在教育生涯中把握好這一次教育改革的奇跡，轉變好這一次的發展機遇，超越自我，幫助學生更好地完成他們的語文基礎課程學習將成為小學語文教師首先需要考慮的問題。本文從小學語文教學的現狀入手，分析小學語文教師的素質現狀，并探討小學語文教師如何來滿足新課程改革的新需求。

一、小學語文教師的專業素質現狀及存在的問題

隨著國家對我國基礎教育事業重視程度的不斷加深，小學語文教師從專業院校接受專業教育所具備的素質以及在畢業之后不斷參加教學培訓所積累起來的素養都越來越高，經過幾十年的發展，小學語文教師不管是在學歷上，還是學識上都有了極大的提高，在整體的教學觀念和教學手段上也都有了極大的提高。但是隨著新課改的發布，教學目標和要求的不斷轉變，小學語文教師的專業素質也呈現出了一定的問題。

1.1教育理念尚待轉變

自古以來，中國的教育體制就處在一種傳統的應試教育體制之中，近年來雖然也逐漸開始強調學生的素質教育，但是傳統的這種應試教育的影響力在現代的教學體制中還是存在的。特別是近年來各個階段的升學壓力都很大，整個教育體制也還不能擺脫應試教育的陰影。小學語文教師在整個教學活動中占據著中心位置，但往往只關注學生在學業方面的發展，卻忽視了對學生整個身心健康的發展，以及人生觀、價值觀建立方面的引導[1]。而在教學方式上，很多語文教師往往就 1

采取了傳統課堂上“填鴨式”的教學模式，忽視了對學生接受程度的考慮，對語文教學的整體認識和最終的教學目標缺乏清楚的認知，忽視了學生由“語文能力”向“語文素養”方向的轉變。

1.2小學語文教師知識結構較為單一

對于小學生來說，他們尚處于自己整個人生中的懵懂階段，自己的人生觀、價值觀、以及對待求知的態度都還處于模糊的建立階段。所以作為小學的語文教師，不僅僅要在知識方面授予學生一定的可接受內容，而且要考慮到學生整個價值體系的建立，為此也需要做出一定的努力。但是就目前的現狀來說，小學語文教師的教學內容往往較為單一，并且模式還較為固定，教學方法上沒有什么創新，往往教學活動脫離了學生對真實生活的體驗，自身缺乏多學科知識體系的建立，也就在學生的求知過程中缺乏更多積極主動的引導作用。

1.3教學模式和教學方法有待改善

許多語文教師往往沒有站在學生的本位上考慮問題，從學生的角度出發來設計教學內容和教學手段。教學手段較為單一，往往只會采用傳統“填鴨式”教學模式，而很少應用到多媒體教學手段，聯系學生的實際生活來設計教學內容。所以往往讓學生感覺上學沒意思，產生厭學心理。

二、新課程下對小學語文教師素質的新要求

2.1要具備現代教育理念

現代教育理念在小學教育階段層面上的表現存在于學生觀和教學觀兩個方面，外在的教學行為主要表現在，教學模式從以教師為中心向以學生為中心轉變，從只關心學生的學業發展，只關注應試教學成果，到關注學生整體的全面發展。從單一的課堂教學，到結合學生的實際生活進行實際教學轉變，要注重培養學生的學習興趣和學習積極性。

2.2要豐富自身的知識結構，提高自身的文化修養

小學生還處于對外面的世界好奇心最重的階段，他們在困惑的時候往往首先想到能找到答案的人除了父母就是老師，所以小學語文教師在教學活動過程中隨時都有可能被學生問及其他方面知識的問題，所以在這個時候，知識面廣的小學語文教師就能夠在實際的教學活動過程中更多地幫助自己的學生，從而更加激發出學生的學習熱情，幫助學生轉變學習觀念，從小就幫助他們樹立起一個良好的學習規范。

2.3要進行教學模式的創新

小學生由于自己知識面和學習技能的局限，對外界事物尚處于形象記憶階段，所以枯燥的理論知識對于他們來說肯定是難以接受的。小學語文教師在教學過程中，最好考慮到學生的接受能力和學習習慣，最好能夠結合學生的日常生活，進行形象教學。并且小學語文教師最好能夠從學生有興趣的內容著手，將學生的興趣點融入到實際的教學活動中，轉變傳統單一的課堂教學模式，將教學內容以多樣化的形式呈現出來，從而激發出學生的學習熱情，幫助學生建立起學習的主動性。

實施新課程改革的重要任務之一就是轉變學生的學習方式，幫助學生構建起一個自主、合作的學習的平臺。這其中，學生學習方式的轉變意味著教學模式也將要轉變，而教學模式的轉變則取決于教師的角色轉變。但在這一轉變過程中，小學語文教師將會遇到許多困難與問題，這就要求小學語文教師要在教學實踐過程中不斷學習，提升自身的綜合能力與素質，從而完成新課程改革所賦予的艱巨任務。

不同時期教育對教師的素質要求也是不一樣的, 在目前經濟社會快速發展的今天,知識與信息極速增長, 人們所面臨的各種各樣的社會問題也不斷凸顯, 因此當前對基礎教育中最為基礎的小學語文教育就顯得尤為重要, 教師的綜合素養將直接影響學生的學習效果, 甚至學生的未來。基于此, 看清形勢,研究分析小學語文教師的素質的要求與提高、培養途徑將是一項看似簡單, 卻一刻也不能耽誤的大事。

三、小學語文教師所應具備的素養

面對教育工作從傳統的應試教育向素質教育的轉變, 作為從事啟蒙教育的小學語文教師,應盡快轉變觀念并提高自身的素質,以適應我國現行教育制度改革的形勢需要。鄧小平同志早就深刻地指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才, 培養德、智、體全面發展, 有社會主義覺悟的有文化的勞動者, 關鍵在于教師”素質教育要求小學語文教師要從過去課堂上傳授知識的權威角色轉變為學生學習的引導者、咨詢者,教育教學改革和管理的積極參與者、探索者和實踐者,學校、社會、家庭的溝通者、協調者。要完成上述艱巨的任務, 小學語文教師應具備以下素質：

3.1具有良好的思想品德修養和高尚的政治情操

第二篇：新課改下地理師范生如何提高教師專業素養

新課改下地理師范生如何提高教師專業素養

摘要：針對中學地理新課標提出的要求，在校師范生應積極主動地學習新課改課程要求，并通過中學地理教育，反思當今高校地理教育中存在的問題，以提高在校地理師范生的專業素養。

關鍵字：新課改 在校師范生 教師專業素養

課程改革使課程標準至教材都發生了一系列的變化，提出了新的課程觀，新的教材觀和新的教學觀，對地理工作者也提出了嚴峻的挑戰。多數師范生都是受傳統模式的熏陶，因此對于如何轉變角色及如何適應新課程改革的浪潮，非常值得思索與研究。

新課程的特點根據《基礎教育課程改革綱要》，新課程的培養目標應體現時代要求。強調要使學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，良好的心理素質和健康的審美情趣．具體地說就是要注重知識傳授的傾向，強調“以學生為本”，適應不同地區和學生發展的要求，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及團隊合作意識等。在改革的過程中，也存在著一些不徹底的方面，影響著改革的實效。面對這些改變，身為即將步入三尺講臺的師范生來說必須做出積極地應對。

但縱觀當今高校地理教育的現狀，確實存在著不少問題：

地理專業重視度不夠，學生的熱情較低當前，中國基礎教育中的地理教育，社會重視程度還很不夠。單從高考填報志愿的情況來看，地理專業仍然處于冷門專業，高校地理系第一志愿報考的學生較少。很多學生對地理學專業了解甚少，認為地理專業就業前景不被看好，存在較大的排斥心理。這不僅不利于地理師范生專業素質的培養，也不利于整個地理教育事業的發展。另外，同樣作為基礎學科，中學地理在與如物理、化學等學科的比較中始終處于劣勢，廣大學生乃至社會大眾普遍缺乏對地理學重要性的認識。

缺乏師范專業素質的培養，基本技能較差。師范院校的地理專業具有教育專業和地理專業的雙重性質，因此地理師范生在強化地理專業知識的同時應提高自身的教師技能，二者同等重要。《高等教育法》明確規定把培養學生的創新精神和實踐能力作為教育方針的重點，作為高等教育的重要任務。理論知識的學習掌握，是我國教育活動的一大優勢，但實踐教育卻相對顯得十分薄弱，動手能力差是我國學生的一個明顯弱點。就目前來看，多數師范院校往往只關注專業知識，對教師技能的重視度明顯不夠。大多數師范院校采取3+1的模式培養師范生，即前面三年學習專業知識，最后一年學院統一安排教育實習和畢業論文的準備，但教育實習的時間只有短短6周，想要在短時間內提高教師專業技能，難度可想而知。許多教師應具備的基本技能，如粉筆，毛筆、口頭表達等，沒有得到專門的培養。作為在校師范生直接接觸教學實際的教育實習，從時間上來說也不盡合理，短短六周時間使師范生能夠汲取的知識和經驗微乎其微。不少師范生在畢業之后剛走上工作崗位時，仍無法適應具體教學工作，更不用說在教學方式和內容上有所創新，這對整個地理教育工作造成直接不利的影響。在校師范生對即將面臨的挑戰應予以高度重視。

根據地理新課程理念的要求，在校師范生應努力提高自己的專業素養，為將來進入教師行業鋪平道路。在校師范生可以從完善知識體系、提高教師技能和提升教師素質三個方面提高自己的專業素養。

一、完善專業知識體系

在大學階段首先要扎實學習基礎知識，同時要開拓視野，將不同學科的知識與方法融會貫通。地理教師的專業知識體系在內容上應包括廣博的普通文化、扎實的地理專業知識、豐富的教育學科知識和實踐性知識。地理學主要是研究地球表面自然和人文地理要素的分布規律與空間關系的一門科學，通常大多數學者將地理科學分為自然地理學和人文地理學兩大部分。地理學本身具有綜合性、地域性、開放性、實踐性的特點。而中學地理學科又具有基礎性的特點，其教學內容牽涉的范圍很大，僅屬于自然地理學的就有地質、氣象氣候、水文等，還有天文、生物、旅游、經濟、城市等等，幾乎每一個都可以從屬于一個單獨的學科，如地質學、氣象學、氣候學、包羅萬象的地理學牽涉到人類社會、自然環境及其相互關系的方方面面。地理學特有的學科性質就要求地理教師擁有廣博的知識面,對其他學科也應有所了解。地理教師只有博學多才，才能拓寬視野和角度，才能旁征博引，把地理課講的生動形象，饒有趣味，通俗易懂，才能增強教學的感染力與吸引力，才能創造出個性化的教學氛圍，也才有利于因材施教。

大學里培養學生的另一個重要素質就是學生的終身學習的能力，這為以后的科研提供指引和幫助。現代知識更新的速度如此之快,人的自學能力、終身學習對人的社會生存和發展是極其重要的。

二、提高教師基本技能

地理專業知識的掌握固然重要，但教師基本素養也不容忽視，包括語言表達能力、板書板畫、硬筆字等等。在校師范生應注意這些方面的訓練。平時加強普通話的訓練，語言表達要做到準確科學、標準規范、邏輯嚴密、生動優美、具有教育性和針對性。其次加強板書板畫等教學技能，板書是教師在課堂教學中經常使用的一種教學直觀輔助手段，板書要求做到能根據課題布局合理、書寫適時、重點突出、字跡規范。圖示也是教學中常用的輔助形式，它便于把抽象的知識形象化、具體化、條理化，師范生應通過必要的訓練，學會運用繪圖、制表等教學手段。在多媒體技術高速發展的今天，多媒體教學為傳統的課堂教學注入了新鮮的血液，多媒體作為一種輔助教學的手段，雖然不能取代傳統教學中板書板畫的作用，但合理利用會為課堂增色不少并在一定程度上能提高教學效率。課堂教學應當結合教學內容,充分利用計算機技術、網絡技術和多媒體技術為師范生創建課堂教學實踐的機會。特別是結合學科教學內容,為師范生創設作為學習者或指導者參與到整合了多種技術的教學活動中的實踐機會。

完善微格教學技能訓練機制,開展微格課例研究。首先,結合本校師范專業學生數安排訓練時間,結合《現代教育技術》、《教育學》、《心理學》等公共課程安排訓練內容。并且保障微格訓練時間,保障每次訓練都有教師臨場指導,從而保障訓練效果和質量。其次,開展微格教學與課例研究有機結合的微格課例研究,為教師提供一個面向真實教學問題并能在行動中學習、反思和提高的平臺,拓展他們的知識。

完善實習保障機制,提供教學實踐機會。從實習基地建設和實習時間兩個方面為學生的實習提供強有力的保障，從而為學生提供綜合應用教學法知識、信息技術技能來實施教學的機會。教育實習對在校師范生教學經驗的獲取起著很大的影響。教學上的實戰演練更能讓師范生接觸到日后的教學環境，地理師范生可以通過觀察知道老師的教學過程檢驗大學里學到的理論在實踐中的應用。教育實習的機會來之不易，在校師范生應牢牢把握教育實習的機會，為日后從事地理教學打下扎實的基礎。

三、提升教師素質

對大多數在校的地理師范生來說，都將走上教師的工作崗位。而教師的人格對年輕的心靈來說，是任何東西都不能替代的。布貝爾曾經說過：“教師只能以他的整個人，以他的全部自發性才足以對學生的整個人起著真實的影響。因為在培養品格時，你無需一個道德方面的天才，但你需要一個完全生機勃勃的人，而且能與自己的同伴坦率交談的人。”教師應具備與其專業要求相當的人格，我們稱其為專業人格。教師的專業人格包括良好的個性、高尚的品德和積極的態度。作為未來的教師，良好的個性修養不僅是保持身心健康的必要條件，不僅是與事業成功密切相關的重要因素，教師的個性還會直接影響學生個性的形成與發展。因此,在校地理師范生應該把師德修養教育貫穿始終，走上教學崗位時能夠做到:愛崗敬業、關愛學生。誠實正直、寬容善良、公正嚴格也是教師在教育教學中所必須具有的道德品質方面的自我修養。中學地理教育，從根本上講不僅僅是傳授地理知識，教師的一舉一動都會影響學生。在校師范生應樹立良好的榜樣，各方面嚴格要求自己，培養良好的教師素養。

提高師范生的教師職業素質，是實現人才強國戰略的需要。地理學本身就是一門實踐性很強的基礎學科，許多抽象的理論都是從具體的實踐活動中得出來的。在校學生可在平時的學習生活中多關注周圍的環境事物，從身邊走向專業，從具體走向抽象，培養善于發現，勤于思考，勇于探索的科學精神，和不拘泥于傳統，敢于打破常規的創造性思維。從自身做起，將自己融入地理，用地理學的視角來看世界。這種理念也符合基礎教育地理課程改革希望實現的目標。

[參考文獻]：

[1]魏文佳.基礎教育地理新課程的改革對在校師范生提出的挑戰與要求.河北北方學院(自然科學版).2007,(05).[2]鮑方印,劉琳,王松,孫玉軍,馬玉涵.新課程改革與培養師范生的教師職業素養途徑的探究.《新課程研究（中旬刊）》.2012,(02).[3]李功愛.中學地理學科特點與評課實例分析.

第三篇：如何提高小學語文教師自身專業素養

如何提高小學語文教師自身專業素養

根據當前新課程改革，結合自己這幾年的教學經驗，以及自己接觸過的班級情況，借鑒許多優秀教師和教育專家的觀點，現歸納以下幾點經驗：

一、注重提高自身素質

讀書對小學語文教師來說非常重要，不僅可以開闊視野、增長知識、提高自身素質，而且可以通過把學到的新知識融會貫通的運用到教學實踐中，使自己不會面臨“黔驢技窮”的窘境，增強教學的感染力，提高學生的學習興趣。目前，在各門學科中，語文是最具綜合性的，它的知識內容涵蓋極大。因此要求語文老師應該對各種知識進行廣泛涉獵，努力使自己成為一個“雜家”，除具有扎實的語文知識外，應當有一定的相關知識，事實是許多語文教師沒有關注美學、哲學、經濟、社會、自然等學科的常識。我們的語文教師應該都有比較深厚的文學功底，但也不必諱言，有不少語文教師自離開大學校門、參加教育工作以后，卻很少注意到當前的文藝動態，已很少去閱讀文學作品尤其大部頭的著作，只滿足于“吃老本”。現在的語文教材，較多地強調了學生的課外閱讀，較多地強調了培養學生研討、評價現代文學作品的能力，作為教師，應該學在學生的前列，方能對學生起到引導的作用。

二、努力提高教學能力

要有較強的課前策劃能力。教學是一項復雜的活動，它需要課前做出周密的策劃，凡事預則立，不預則廢。小學語文教學是一項較為復雜的智力活動，是一項系統工程，需要考慮教學要素的方方面面。善于解讀文本、全面了解學生、有效開發資源是進行課前教學策劃的重點。教學策劃要建立在對教材的深入解讀和對學生的準確分析上，建立在對教學目標、教學內容、教學過程和教學策略所做的預設上。良好的教學策劃，會關注學生的個體差異（不僅是認知的）和為每個學生提供主動積極活動的保證；會促使課堂中多向、多種類型信息交流的產生和對及時反饋提出要求。教學策劃不是為了限制生成性，而是為了使這種生成更具有方向感。從根本上說，策劃是生成的基礎，沒有充分的策劃，就不可能產生精彩的生成。

要有較強的課堂調控能力。課堂教學除了要合理安排知識點外，還要具有強烈的感染力。這直接關系到課堂教學效果的好壞。在課堂上，教師要特別關注學生學習的注意力、情緒、態度，及時給予教育、評價、激勵、引導，調動學生的積極性和主動性，讓學生處于最佳的學習狀態。成功的授課是策劃與生成的結合體。高質量的策劃是成功的前提，動態生成就是成功的關鍵。學生的差異性和教學的開放性使課堂呈現豐富性、多變性和復雜性。教學活動的變化發展有時和某種教學策劃相吻合，而更多的時候兩者是有差異的甚至是截然不同的。當教學不再按照策劃展開，教師將面臨嚴峻的考驗和艱難的抉擇。這就需要教師根據實際情況靈活選擇、整合乃至放棄原有的教學策劃，機智生成新的教學方案，使靜態的預案變成動態的、富有靈性的實施方案。這樣才能提高語文課堂教學組織的科學性和藝術性，提高學生學習的有效性。

要有較強的課后反思能力。教學反思是指教師在教育教學實踐中，以自我行為表現及其行為之依據的“異位”解析和修正，進而不斷提高自身教育效能和素養的過程。從語文學科的特點來說，語文教師比其他學科教師更具有反思的條件和能力。語文教師只有多讀多寫，以寫促讀，才能更好地提高自身文化素養，提高語文教學的有效性。實踐證明，反思對教師的自主發展有著不可替代的作用。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。

三、努力提高科研能力

語文教學研究并不僅僅是語文研究機構中研究人員的事，也是廣大語文教師的事。語文教師不僅要掌握教什么，怎么教，還要懂得為什么要這樣教，怎樣教可以提高教學效率和教育質量，這就需要認真研究、探索語文教學規律。語文教學研究的課題是指語文教學領域中具有普遍意義的特定問題，有明確而集中的研究范圍、目的、任務的題目。所謂普遍意義，是指教學中有規律性的，能解決某一層面的，反映某些本質的；所謂特定問題，是指目標明確，討論的對象和范圍清晰。具體的講，真課題就是指貼近教學實際的課題，對教學改革具有指導性的課題，能提高教學質量的課題。這些選題要角度小，有價值，有新意。切切不能假、大、空。總之，語文教師追求的根本價值，是全面提高學生的綜合素質，這就要求我們必須堅定不移、持之以恒、矢志不渝的奮斗，在追求奮斗過程中，得到有效的發展和提高，真正實現教師專業化發展。

第四篇：試論新課改下語文教師的素養（最終版）

試論新課改下語文教師的素養

摘要：百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，可見振興教育的人才在于教師。新課改下的語文教師應該具備什么樣的素養呢？那就是高尚的人格魅力素養、豐富的文化知識素養、嫻熟完備的教學技能素養。

關鍵詞：新課改；語文教師；素養

進入21世紀，我國教師教育面臨嚴峻的挑戰。轟轟烈烈的教材改革，新大綱的推行以及考試制度的調整，都為我們指明了方向。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。語文教育在整個基礎教育中，占有極其重要的地位，語文教學效率在一定程度上取決于語文教師的素養。因此，切實提高語文教師素養，是成功實施新課改的重要保障。那么，新課改下的語文教師應具備什么樣的素養呢？針對這一問題，本文將主要從三個方面加以探討。

一、高尚的人格魅力素養

作為一位語文教師，具有科學的思想觀念和高尚的道德品質，可能比其它學科教師顯得更為重要。漢代楊雄說過：“師者，人之模范也。”教育家陶行知先生明確地指出：“我們深信教師應當以身作則”。語文教師無論是道德情操、思想境界、文化修養，還是工作作風、學習態度、生活習慣，乃至言行舉止、儀表裝束、居室擺設等方面都要有語文教師特有的風度，能引起學生愛慕崇敬之情，成為學生自覺效仿的楷模。這樣，教師在學生中才有較高的威望，才能贏得學生、家長和社會的信任和尊重，完成教書育人的任務。從而集中全部精力和智慧，發揮主觀能動性，知難而進，鍥而不舍，排除障礙，努力去實現既定目標。

二、豐富的文化知識素養

語文老師應該提高自身的知識素養，要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”。要大力發揚多看書的風尚，豐富自己的人生閱歷，關注我們生活里的熱點、焦點，尋找能引起學生心靈共勉的切入點，把生活的源頭活水引進課堂，才能使學生心田永遠流淌著汩汩清泉。老師要終身學習，才能跟得上不斷發展的社會需求。作為有經驗的老教師，有了雄厚的知識儲備還不夠，還要新的知識的不斷輸入，滿足學生的需求。年輕教師思想觀念更新快，有充足的精力，有較高的熱情，同時他們也需要投入更多的精力，從事教學方面的研究，并不斷加強文化積淀。

1.深厚的專業知識

語文教師必須具備高超的專業知識和專業技能，才能保障課堂教學的開展，才能有效地把知識和技術傳授給學生。一個不能將自己所學知識轉化給學生的人，充其量只能稱作教書“匠”，而不能成其為“師”。韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”這就告訴我們為師之道，貴在傳授知識。而授受之法則尤為重要。一個專業知識淺薄的教師是很難把教學工作搞好的。“要給學生一碗水，教師要有長流水。”目前教師隊伍中實行“學歷進修”，“繼續教育”、“綜合素質培訓”，就是讓教師具有高超的專業知識和技術水平的好方法。

2.扎實的教育教學理論知識

在21世紀的今天，學習教育理論顯得尤為重要，理論是行動的指南，沒有理論的指導，教育教學就會陷入盲目性。這些理論可以具體指導教師去認識語文學科的性質，語文教學的目的任務，教學規律和教學方式方法，幫助教師有目的、有計劃、合符科學而有效地進行語文教學工作。

3.廣博的文化科學知識

美國教育家科勒涅克斯有句名言：“語文學習的外延與生活的外延相等。”這句話道出了語文學科的綜合性特點。語文學科的這個特點，決定了語文教師不但要成為一個語文“專家”，更應該成為一個懂得百科知識的“雜家”。

這些百科知識包括社會科學知識，如歷史、地理、哲學、法學、宗教、民俗、倫理、文化等等；自然科學知識，如數學、物理、化學、生物、天文、地質等等；思維科學知識，如思維學、科學方法論，等等。

事實證明，一個有豐富知識的語文教師，上起課來才能“上至天文，下至地理”，才能“思接千里，視通萬里”，才能“上下五千年，縱橫九萬里”。

三、嫻熟完備的教學技能素養

當今的社會，是一個信息化的社會，可以說，不掌握現代教育技術，我們要想在教學中實施創新教育，從而實現教學創新能力的提高，是不可能的。因此，形勢要求我們教師必須注意學習現代教育技術及計算機技術、網絡技術、多媒體技術以及其他先進教育技術，并能逐步掌握計算機輔助教學手段。學習創意、制作多媒體課件，力求使課件系列化、模塊化和網絡化，以充分發揮計算機輔助教學手段的功能。課件設計時要注意在進行相關知識的講授時，容量要適中。

1.應該具備對現代化教學手段的操作能力

未來社會是一個高度信息化的社會，以光電子技術、人工智能技術為標志的信息技術將成為21世紀各項技術發展的先導。反映在教育領域里，則是各種現代化教育手段的廣泛應用。這就要求新世紀的語文教師應具備運用現代化教學手段（如多媒體、電腦操作等）的能力和正確選擇、處理各種信息的能力，這是使語文教學走向現代化的必要條件。

2.應該具備必要的開拓和??造能力

這是整個能力素養的核心所在。作為生命活動形式之一的教育活動，需要的是教師與學生主體意識的相互碰撞，教師與學生創造性思維的相互交流。打破傳統觀念的束縛，讓語文課堂煥發出生命的活力，這是新世紀的語文教師所要完成的使命。教學是科研的起點，科研是教學的深化。語文教師應邊教學邊研究，把教育事業變成科學事業，就有可能成為學者型教師。

3.應該具備一定的教研能力和自我進修能力

未來的語文教師不但要具備基本的語文教學實踐能力，而且還應具備更高層次的教育科研能力。為了不斷提高自己的科研水平，語文教師還應該有相應的自我進修能力。此外，“理解他人和與他人交往”的能力、自我調控和應變能力、組織管理能力等，也是新世紀的語文教師應該具備的特殊能力。所有這些能力的完美結合將會使語文教師在出色完成教學任務的同時，也出色地演繹“教師”這一角色。

總之，新課改下的語文教師應該具備高尚的人格魅力素養、豐富的文化知識素養、嫻熟完備的教學技能素養。當然，新課改為我們教師的發展提供了廣闊的空間，也提出了全新的挑戰，那就是：教師必須通過不斷學習研究先進的語文教育理念和科學實用的教學方法，確立終身學習的意識，才能提高自身各方面的素養！

第五篇：提高小學語文教師素養有感

提高小學語文教師素養有感

下河清中心小學周曉娟

前幾日，我有幸觀摩了由甘肅省教科所舉辦的甘肅省小學語文教

師素養大賽暨農村教師朗讀比賽。此次大賽分“素養大賽”“朗讀大

賽”兩個大環節。三天的時間很短暫，但我受益匪淺。選手們以他們

高水平的語文素養給我留下了深刻的印象。同時我也在反思我本人以

及我校的語文教師的綜合素養，我們今后需要努力的、發展的方向是

什么？

我覺得，首先，誦讀是作為一名語文教師必須要具備的能力。誦

讀最基本的要求就是要有一口標準的普通話。還必須要做到用心去讀

文字，讀出文本中蘊含的情感，掌握一些基本的朗讀技巧。

其次，寫一手漂亮美觀的粉筆字也是極其重要的。粉筆字貫穿著

每節課的始終，它能給學生以潛移默化的影響，是學生寫字的榜樣。

教師應將字寫正確，要美觀，重心要穩，要擺好字的間架結構、筆筆

到位、大小合適。

第三，教師還應具備一定的才藝。當然，這是一個比較高的要求，也是大多數的語文教師很難做到的。我們可以從自身的實際情況出

發，適當發展自身的優點、興趣、特長，讓我們的語文課堂變得更有

趣味更生動。

最重要的是課堂。抓好課堂才是關鍵。本次大賽中的課堂教學展示在一點一點地向簡單實用高效的教學回歸。選手們均教學的是課文的第一課時，在樸實的課堂中，我們看到了選手深厚扎實的教學功底。同樣是第一課時，他們的課堂是富有生命力的，他們的課堂中有常規的環節，如課文的初讀自學、生字詞的認讀識記理解、課文的疏通、段落的歸納等，他們的處理往往別出心裁，在反饋的同時給學生適時的評價，讓學生在教室的肯定與鼓勵下學習。第一課時他們都選擇了課文的一部分進行教學，在這里，看到了以往第二課時的影子，選手們在把握住課文主線的前提下，領著學生對選定部分的語言文字進行細細咀嚼，倡導讓學生自己讀、悟、寫，交流時，讓學生暢所欲言，適時加以肯定。并讓學生在說的基礎上再來讀文本，將自己的體會通過朗讀表現出來，這樣，學生有了自身的體會自然而然就能讀好句子了。同時，學生的感悟語言文字的能力也增強了，表達能力也就強了。我們外出聽課常常有教師感慨別的學校的學生會說、表達能力強，殊不知這種能力不是一天兩天訓練出來的，是一個長期積累長期訓練的過程。我們的學生缺少這樣的訓練自然就說不出話來了。所以，要提高學生的語文素養我們還有很多要做，把握好課堂是關鍵所在。我們在學生的成長過程中要做好引導的作用。

讓我感受頗深的有以下幾點：

一、多種形式朗讀成為本次大賽中語文課堂的“熱點”。

朗讀是語文教學中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解和感悟，使其受到思想情感上的熏陶，從而達

到閱讀教學中美感、樂感、語感、情感的和諧統一。在閱讀教學中加強朗讀訓練成為本次小語大賽的一個亮點。

在平時教學實踐中，我們都感到不少讀的不錯的同學在課堂上不愿舉手讀書，有的同學在眾人面前讀書時面紅耳赤，聲音放不開，還有的同學讀書時東張西望，有口無心......都說明學生對朗讀缺乏興趣。本次教學大賽優秀課例說明，通過多種有效形式，可以激發學生的朗讀興趣，享受的閱讀教學的過程。

在本次大賽中大多數教師避免了過去，繁瑣的分析和講解，給學生充分的時間自主讀書，通過學生自主讀書，自讀自悟，抓住重點詞語、句子和段落，引導學生多種形式品味閱讀，教學效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿了孩子們朗朗的讀書聲，學生在詩性的課堂里浸潤，收獲的是人格修養的熏陶、語文素養的發展、豐厚語感的提升、人生智慧的開發，更獲得了生命發展的動力。

二、以文本為依托，突出識字教學。老師們都能抓住新課標的理念，突出了語文學科的工具性。

三、凸顯學習方法的點撥指導。

1、帶著問題，整體感知。

格式塔心理學派的研究表明：小學生的認知特點是，先感知整體的現象而后才注意到構成整體的各個部分。閱讀教學應當始終把文本看成一個整體系統，注重從整體上感受和領悟。對其中某一方面或某一個局部的感悟，都應放在整體中進行。閱讀感悟應當是“整體的綜

合的感悟”。21節課幾乎都這樣處理的，既符合新課程理念，又符合學生閱讀心里和特征。

2、引導學生抓住重點詞、句、段，指導他們細讀品味。

3、聯系生活實際，創設情景想像感悟。

想象是感悟的翅膀。感悟時要引導學生體物入微，充分發揮想象，敏銳地捕捉字里行間閃動的靈性的氣息，使詞句與具體形象相結。最后，知識素養綜合能力也是一個合格的語文教師所應必備的。大賽在課堂教學展示之后安排了知識素養綜合答題的環節，內容涉及到了多個方面，有語文基本知識、基本常識以及古今中外的許多方面的知識，這需要我們語文教師除了教書更要給自己“充電”，讓自己做到“提到語文我們是內行，提到語文以外的東西我們不外行。”另外，大賽還安排了案例分析的環節，內容大致涉及語文教學中許多環節的安排、處理、評價等，在讀完題目的兩分鐘內對案例進行分析評價，綜合考察了教師的語文理論基礎和教學基本功，還要做到語言的條理性、邏輯性等。這樣的形式給了我們一個示范，作為一名語文教師，在今后的工作中，我們要加強自身的語文教學方面的理論學習與實踐研究，提升自身的綜合業務能力，以便今后更好的為我們的教學服務。