第一篇：七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文 對(duì)初一英語(yǔ)教學(xué)課堂的思考 人教版

題目：對(duì)初一英語(yǔ)教學(xué)課堂的思考

內(nèi)容摘要：初一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以及如何提高初一英語(yǔ)教學(xué)課堂的含金量，成為初中英語(yǔ)老師應(yīng)該思考的問(wèn)題，本文是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的一些心得及思考。關(guān)鍵詞：調(diào)動(dòng)；興趣；寬松；課堂氛圍

我走上三尺講臺(tái)已經(jīng)一年多了,學(xué)校給我安排的工作是擔(dān)任初一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué),這項(xiàng)工作頗具挑戰(zhàn)性,因?yàn)槭浅跻粚W(xué)生活潑、好動(dòng)、調(diào)皮是他們的特點(diǎn)。我一直擔(dān)心自己無(wú)法掌控這群天真調(diào)皮的孩子，擔(dān)心自己的教學(xué)方式讓學(xué)生無(wú)法接受。于是我虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，聽(tīng)課并分析他們的課，將其借鑒到我的課堂上，于是慢慢地形成了我的一套方法。初一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)這門學(xué)科，一切對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是陌生和新鮮的，他們活潑好動(dòng)，敢于嘗試，用于表現(xiàn)自己，可是自控能力不強(qiáng)，容易失去學(xué)習(xí)興趣又成為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的攔路虎，所以讓孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又體驗(yàn)到樂(lè)趣顯得十分重要。那么如何才能做到在保持學(xué)生興趣的狀態(tài)下讓初一年級(jí)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

1． 制造寬松氛圍，構(gòu)建和諧課堂

在我看來(lái)，英語(yǔ)課堂應(yīng)該是一片溫馨快樂(lè)的田地。每次上課教師

面帶微笑進(jìn)入教室，親切地向?qū)W生打招呼，用關(guān)愛(ài)的目光環(huán)顧班級(jí)的每個(gè)角落，學(xué)生感受教師的溫暖，更加投入地學(xué)習(xí)。課堂伊始，師生共唱歌曲或朗誦Chant,將孩子們帶如英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，親切地彎下腰和學(xué)生進(jìn)行Free talk。記得有一次Free talk詢問(wèn)姓名時(shí)，我假設(shè)了一個(gè)和學(xué)生握手的動(dòng)作，學(xué)生們很激動(dòng)紛紛要和我進(jìn)行對(duì)話，沒(méi)有羞澀與懼怕，這一小小的舉動(dòng)既拉進(jìn)我與學(xué)生的距離，并且當(dāng)孩子們爭(zhēng)著要和我握手，那句型其實(shí)早已在孩子們的心中留下了深深的烙印了。由此可見(jiàn)孩子們渴望被重視，被需要的感情多么強(qiáng)烈??！英語(yǔ)課堂教學(xué)不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，課堂上教師夸張豐富的面部表情，牢牢地抓住孩子們的注意力，教師大方、自然、得體、巧妙運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言，對(duì)于帶動(dòng)課堂氣氛有良好的效果，如在教授體育運(yùn)動(dòng)詞匯時(shí)，教師在引入時(shí)可以自己做動(dòng)作讓學(xué)生來(lái)猜，接著教師可以帶者孩子們一起來(lái)邊說(shuō)邊做，通過(guò)直觀地踢一踢，跑一跑，跳一跳，課堂猶如一個(gè)田徑場(chǎng)，學(xué)生如同運(yùn)動(dòng)員般揮汗如雨地運(yùn)動(dòng)。愉快的課堂氣氛使學(xué)生提高了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們的自信心。更重要的是師生一起共同參與，用豐富的表情與動(dòng)作將要表達(dá)的意思表達(dá)得淋漓盡致。教室就像一個(gè)舞臺(tái)，一堂課猶如一出戲，孩子們置身其中其樂(lè)無(wú)窮。課堂上學(xué)生不是被動(dòng)的觀眾，而是積極參與的演員，教師與學(xué)生是默契的合作者，這樣的課堂充滿了生機(jī)，這不就是我們追求的和諧課堂嗎？

用心

愛(ài)心

專心

2． 利用多樣形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

英語(yǔ)是一門新興的學(xué)科，而初一學(xué)生又是剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，在課堂上如果只是一味枯燥地誦讀，學(xué)生很快就會(huì)失去興趣，因此多樣的教學(xué)方式就顯得必不可少。

在學(xué)習(xí)了一個(gè)新單詞，我運(yùn)用四聲讀法加上手勢(shì)，隨著我手指上下劃動(dòng)，孩子們一邊說(shuō)，腦袋還隨著節(jié)奏擺動(dòng)，樂(lè)在其中。初一學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，如果只將枯燥的單詞或句型擺在他們面前，讓他們死記硬背，猶如把他們捆綁起來(lái)，學(xué)生情緒能高漲嗎？而孩子的形象思維能力是很強(qiáng)的，多彩的圖片，逼真的實(shí)物就能起到了很好的輔助作用。如在教授dog這個(gè)單詞，如果你不斷重復(fù)的練這個(gè)單詞，可能學(xué)生會(huì)暫時(shí)記住它，但當(dāng)他們真正看到一只狗，或許他就不能立即反應(yīng)出這個(gè)單詞，這樣英語(yǔ)的教學(xué)就顯得十分空洞了，就變?yōu)榱藷o(wú)效教學(xué)。如果在教授單詞時(shí)，播放狗叫，出示小狗的圖片，再拿出一只可愛(ài)的絨毛小狗，這些都是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，學(xué)生們看到后都會(huì)很有興趣，注意力自然就被牢牢地抓住了。此外，視聽(tīng)材料如動(dòng)畫(huà)片、Flash也對(duì)孩子們有著強(qiáng)大的吸引力。動(dòng)畫(huà)片、Flash能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用一些色彩鮮明、生動(dòng)活潑的形式展示給學(xué)生，化枯燥為有趣、化抽象為生動(dòng)、化呆板為活潑，深受孩子們的喜愛(ài)。因此在課堂教學(xué)過(guò)后，我總會(huì)放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的《迪斯尼英語(yǔ)》或網(wǎng)絡(luò)上下載的一些Flash小動(dòng)畫(huà)給他們看，里面的一些單詞和日常用語(yǔ)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和知識(shí)的拓展很有幫助，孩子們對(duì)此也十分有興趣，在播放時(shí)他們總會(huì)大聲地跟在后面模仿，這樣的教學(xué)方式一舉兩得，孩子們很高興，看到了自己喜歡的卡通片，同時(shí)又鍛煉了口語(yǔ)，開(kāi)闊了視野，既玩得輕松又學(xué)得愉快。

3． 采用趣味游戲，抓住學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中，每當(dāng)我說(shuō)：“Let`s play a game.”孩子們就會(huì)立即興奮起來(lái)，積極踴躍要求參與其中，因此可見(jiàn)游戲?qū)⒆觽冇泻艽蟮奈Α?/p>

課堂游戲的形式也是多種多樣的，如在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用找朋友的游戲，將大小字母分別分發(fā)到不同的學(xué)生手中，讓他們?cè)谡遗笥训挠螒蛑姓业綄?duì)應(yīng)的大寫(xiě)或小寫(xiě)字母，孩子們?cè)谕嬷锌炜鞓?lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)并掌握了26個(gè)字母。在進(jìn)行五官教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一種游戲：Touch your head（eye，ear，nose…）.孩子聽(tīng)到指令后，便會(huì)立即做動(dòng)作，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)。在練習(xí)：“What`s this？It`s a/an…”這個(gè)句型時(shí)，可以采取“摸一摸，猜一猜的游戲”由一個(gè)學(xué)生蒙著眼睛，其他的同學(xué)提問(wèn)What`s this？該生觸摸后猜猜是什么？再由大家對(duì)他給出的答案進(jìn)行判斷。這個(gè)游戲調(diào)動(dòng)了孩子們的好奇心，做這個(gè)游戲時(shí)他們總是伸長(zhǎng)了脖子，積極要求參與，由被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。而在教授動(dòng)物類單詞時(shí)，游戲的運(yùn)用就顯得十分重要了。通過(guò)聲音猜動(dòng)物，模擬動(dòng)物的動(dòng)作表情猜動(dòng)物等等都是一些妙招。在教授數(shù)字時(shí)，運(yùn)用各種生動(dòng)有趣的用心

愛(ài)心

專心

數(shù)學(xué)游戲，如：互記電話號(hào)碼，做數(shù)學(xué)習(xí)題等等。這樣將英語(yǔ)與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)的游戲方式既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又讓他們感到學(xué)有所用，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就更強(qiáng)了。

4． 多多鼓勵(lì)學(xué)生，始終快樂(lè)學(xué)習(xí)。

對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)個(gè)字母，單詞，句型的記憶都不是件容易的事情，如何克服他們的陌生感和恐懼感，有一個(gè)良好學(xué)習(xí)的開(kāi)端，教師起到了決定性的作用，因此在平常的課堂，我從不吝嗇使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言：“GOOD！Well done！Wonderful！”而對(duì)表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)引導(dǎo)全班學(xué)生鼓掌對(duì)其表?yè)P(yáng)，集體說(shuō)：“Big，big，great！”有時(shí)我也會(huì)根據(jù)表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)他們一些帶有鼓勵(lì)性語(yǔ)言的小貼畫(huà)，對(duì)于沒(méi)有得到小貼畫(huà)的學(xué)生，為了保持他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，我給他們鼓勵(lì)，下次爭(zhēng)取更好的表現(xiàn)，得到小帖畫(huà)。這樣不會(huì)挫傷他們的積極性，使他們有有勇氣再來(lái)一次。在班級(jí)的后墻上我還貼上了比一比，看誰(shuí)棒的表格，鼓勵(lì)孩子們，你追我趕，良性競(jìng)爭(zhēng)，在這樣的氛圍中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勁頭就更高了，隨著小印章的不斷增加，孩子們?cè)鰪?qiáng)了自信心，更加快樂(lè)的學(xué)習(xí)了。

初一年級(jí)的英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)以多樣化的形式，豐富多彩，活潑有趣的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)積極地，愉快地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)；從而獲取知識(shí)，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正成為一件快樂(lè)的事。

用心

愛(ài)心

專心 3

第二篇：初一英語(yǔ)教學(xué)論文

如何讓學(xué)生掌握助動(dòng)詞

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，助動(dòng)詞占據(jù)著不輕的分量。尤其是對(duì)于初中一年級(jí)這樣剛了解英語(yǔ)的同學(xué)們而言，如何學(xué)好助動(dòng)詞，是能否初步對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行完美接觸的關(guān)鍵。

然而作為語(yǔ)法的一部分，助動(dòng)詞的存在又不可能完全脫離語(yǔ)法而談。面對(duì)著語(yǔ)法法規(guī)的枯燥，課堂的發(fā)揮也就成了較難把握的問(wèn)題。這就好比套著腳鐐的舞蹈，如果做得足夠出色，一樣能展現(xiàn)絢麗的舞姿；倘若把握不當(dāng)，則會(huì)被絞得鮮血淋漓。

沒(méi)錯(cuò)，英語(yǔ)語(yǔ)法的第一步，從容而優(yōu)雅，將從這里開(kāi)始……

觸摸Be動(dòng)詞

或許從接觸英語(yǔ)的第一句“What’s your name ?”就已經(jīng)展開(kāi)了對(duì)be動(dòng)詞的認(rèn)識(shí)。作為初中一年級(jí)的首瞰，我們縱然知道is作為助動(dòng)詞充當(dāng)謂語(yǔ)，然而學(xué)生們對(duì)于助動(dòng)詞、謂語(yǔ)，有概念么？當(dāng)然還沒(méi)有。這里教材把be動(dòng)詞都譯成了“是”的意思。嗯，沒(méi)錯(cuò)，“What’s your name?”即“你的名字是什么？”翻譯得過(guò)去。由此展開(kāi)了“What is it ?”、“It is a pen.”、“That is a banana.”這樣is就逐步熟悉了。由此再展開(kāi)am和are的運(yùn)動(dòng)。同樣的表達(dá)“是”的意思，“我用am你用are，is用于他她它”、“單數(shù)is復(fù)數(shù)are”，也就出來(lái)了。

由于這里是第一次接觸助動(dòng)詞，所以在一般疑問(wèn)句的講解上要仔細(xì)一些。一般疑問(wèn)句，即把助動(dòng)詞提前形成疑問(wèn)語(yǔ)氣?！癐s this a pen?”“Is that an apple?”及其回答“Yes，it is.”、“No，it isn’t.”都要講。這里推薦使用反復(fù)誦讀、反復(fù)對(duì)話的形式來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。倘若課堂的氣氛不高，我則會(huì)采用一些“怪異”的句子來(lái)提高學(xué)生的興趣。不錯(cuò)，像“Is this a pen?”、“Is that an apple?”這樣的句子已經(jīng)很老套了，何不換成“Is he a pig?”、“Is she an apple?”

揪出Do和Does！

緊接著be動(dòng)詞以后，do就出現(xiàn)了。除了驚嘆社會(huì)發(fā)展之快，接受知識(shí)的速度是我們當(dāng)年望塵莫及的以外，還得靜心來(lái)仔細(xì)研究研究。

I like apples.這樣的句子，如何跟學(xué)生講助動(dòng)詞是Do？句子里面沒(méi)有出現(xiàn)的詞語(yǔ)，將如何去發(fā)現(xiàn)？

在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題上，我跟學(xué)生講，do這個(gè)詞語(yǔ)，正如他的讀音一樣，很“毒”，毒到藏起來(lái)了你發(fā)現(xiàn)不了，然后讓你考試扣分！我們的工作就是發(fā)現(xiàn)它！

I like apples.其實(shí)就是I do like apples.由此讓學(xué)生自己推出“You have a dream.”、“I need you're your help often.”這樣的句子的完整格式。并申明do就是那個(gè)藏起來(lái)的助動(dòng)詞！

由此再通過(guò)回憶be動(dòng)詞句子里的一般疑問(wèn)句及否定句的轉(zhuǎn)換，來(lái)對(duì)助動(dòng)詞do的相應(yīng)類比。一樣的一般疑問(wèn)句助動(dòng)詞提前。“Do you like my friend?”“No，I don’t.”也就由此引出。

而面對(duì)第三人稱單數(shù)，這里則需單獨(dú)提出。Does由于隱藏得不是那么高超，我們可以發(fā)現(xiàn)它的蹤影。

He likes our pigs.實(shí)際上就是He dose like our pigs.很明顯，does已經(jīng)出現(xiàn)了。

Can I help you ? 正如這句體貼的“Can I help you?”一樣體貼，Can這個(gè)詞語(yǔ)的到來(lái)，并沒(méi)有為我們帶來(lái)多少麻煩。不像be動(dòng)詞那樣分了am、is、are的形式；也不像do那樣藏起來(lái)還要衍生出一個(gè)Dose兄。Can就是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的助動(dòng)詞。從I can help you.開(kāi)始我們就已經(jīng)會(huì)了。

我們也可以寫(xiě)出各種搞笑的句子： I can eat breakfast in the evening.I can do my homework on my bed.Can you find bananas on the apple tree? 很快，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你學(xué)會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)的速度比我教得還快！

初中一年級(jí)出現(xiàn)的助動(dòng)詞就是這些。我們除了教會(huì)這些詞語(yǔ)的意義和用法，更重要的是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)習(xí)的方法。這樣就需要更多的練習(xí)和更好地課堂發(fā)揮。在以后的學(xué)習(xí)中，力求讓同學(xué)們能夠自己在語(yǔ)法中感悟和變通。這將是一個(gè)長(zhǎng)久而愉快的過(guò)程，或許它有些繁重，但是正如我前面所說(shuō)的那樣，我們將從容而優(yōu)雅地走過(guò)。

姚鏵凌 2011-12-30

第三篇：七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文

怎樣教七年級(jí)學(xué)生記單詞邱廟中學(xué)姜艷

初中學(xué)生面臨全新的課程學(xué)習(xí)、更大的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和壓力,為了節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間,作為初中英語(yǔ)老師,很有必要培養(yǎng)學(xué)生正確、快捷識(shí)記英語(yǔ)單詞的方法。在這一方面,我個(gè)人十分推崇“發(fā)音拼讀法”。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我甚至告訴學(xué)生這是唯一一種適合中國(guó)學(xué)生進(jìn)行單詞記憶的正確方法,經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn),確實(shí)可以收到非常良好的效果。而當(dāng)一個(gè)七年級(jí)新生能夠大聲朗讀英語(yǔ),能夠端正書(shū)寫(xiě)英文,我認(rèn)為根本沒(méi)有必要為學(xué)生暫時(shí)性的無(wú)法逾越“單詞關(guān)”而擔(dān)心。我們所需要做的就是如何引導(dǎo)學(xué)生逐步理解并掌握“發(fā)音拼讀法”。以下是我個(gè)人在教學(xué)實(shí)際中總結(jié)出的幾點(diǎn)個(gè)性化的實(shí)戰(zhàn)建議,僅供參考:

1.在開(kāi)學(xué)第一周就明確宣布學(xué)生單詞聽(tīng)寫(xiě)將在第四周才開(kāi)始進(jìn)行,之前只進(jìn)行字母聽(tīng)寫(xiě)。這樣做的好處在于可以在很大程度上消除班級(jí)里英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的恐懼心理,讓這一群體學(xué)生學(xué)生在毫無(wú)心理包袱的情況下,大聲朗讀英語(yǔ)。不過(guò)這種方式的可能不良后果是造成個(gè)別學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中單詞識(shí)記重要性的認(rèn)識(shí)缺失。

2.一個(gè)英語(yǔ)單詞從學(xué)生第一次接觸到真正掌握,我認(rèn)為應(yīng)該遵循三步走:

一、先要求學(xué)生做到“脫口而出”(即看到一個(gè)單詞,能夠快速正確發(fā)音);

二、在句型操練中理解并掌握這個(gè)單詞的中文意思;

三、在更多的句型操練、對(duì)話交流和短文閱讀中全面并鞏固掌握這個(gè)單詞的讀音、意思和拼寫(xiě)。

3.對(duì)于七年級(jí)上學(xué)期新目標(biāo)英語(yǔ)教材中的對(duì)話:--How do you spell it? – P-E-N-C-I-L.我個(gè)人十分反感,因?yàn)槲腋杏X(jué)這個(gè)對(duì)話(或類似對(duì)話)是對(duì)英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)的重大誤導(dǎo)(它其實(shí)就是一種不折不扣的死記硬背的單詞記憶模式)!。事實(shí)上,我發(fā)現(xiàn)很多英語(yǔ)老師也是要求學(xué)生根據(jù)這種方式識(shí)記單詞。然而隨著初中英語(yǔ)課程的繼續(xù)深入,每個(gè)單元的英語(yǔ)單詞量越來(lái)越大,學(xué)生在日復(fù)一日的死記硬背中疲憊不堪,最終結(jié)果無(wú)疑就是放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以,寧愿學(xué)生暫時(shí)性地不會(huì)正確拼讀單詞,也不要急于求成地要求學(xué)生死記硬背。

4.在學(xué)生比較好地掌握26個(gè)英文字母的讀音與書(shū)寫(xiě)的前提下,開(kāi)始利用一切機(jī)會(huì)講解單詞的“發(fā)音拼讀法”。先易后難、先短后長(zhǎng)、先規(guī)則后不規(guī)則。例如:從一個(gè)單元的所有單詞里劃出可以通過(guò)拼讀規(guī)則識(shí)記的單詞,讓學(xué)生以“發(fā)音拼讀法”進(jìn)行記憶,然后進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)鞏固。對(duì)于其他比較長(zhǎng)的、拼讀不規(guī)則的單詞,可以暫時(shí)不做聽(tīng)寫(xiě)要求。通過(guò)平時(shí)對(duì)聽(tīng)寫(xiě)結(jié)果的分析與對(duì)學(xué)生拼讀單詞方式的跟蹤觀察,積極尋找班級(jí)里無(wú)法理解“發(fā)音拼讀法”的學(xué)生,進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這一過(guò)程雖然辛苦,卻可以大大降低班級(jí)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的數(shù)量。

5.在英語(yǔ)單詞“發(fā)音拼讀法”的教學(xué)過(guò)程中,很有必要告訴學(xué)生“字母組合”在單詞識(shí)記中的重要作用和歸類使用技巧。例如:book、good、look中的“oo”,how、brown、town中的“ow”,thank、three、there中的“th”,chair、China、child中的“ch”等元音或輔音或元輔音字母組合。隨著學(xué)生單詞量的不斷增大,相信學(xué)生能夠自覺(jué)進(jìn)行總結(jié)分類,從而提高自身在盡量短的時(shí)間內(nèi)記住盡量多的單詞拼寫(xiě)的能力。

6.在最初幾個(gè)單元的單詞聽(tīng)寫(xiě)檢查前,我們親自針對(duì)單詞表里的所有單詞逐個(gè)進(jìn)行“發(fā)音拼讀法”的分析解釋,以引導(dǎo)學(xué)生逐步理解英語(yǔ)單詞發(fā)音拼讀的方法和技巧,提高學(xué)生輕松識(shí)記。

第四篇：七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文

淺談七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

李大莊鄉(xiāng)二中靖歡歡

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)教學(xué)；側(cè)重點(diǎn)

英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言教學(xué)，所以，它的教學(xué)過(guò)程不能違背語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，否則就會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)效果。七年級(jí)是初中學(xué)習(xí)的起始階段，也是初中乃至高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，它的教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展，七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)側(cè)重于“聽(tīng)說(shuō)”訓(xùn)練。從英語(yǔ)教材的內(nèi)容可以看出，初一的英語(yǔ)教學(xué)是從英語(yǔ)會(huì)話開(kāi)始的，而且這種形式貫穿于英語(yǔ)教材的每一個(gè)章節(jié)，同時(shí)，根據(jù)各個(gè)單元不同的中心話題展開(kāi)不同的對(duì)話內(nèi)容?？傮w看，七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生的語(yǔ)音、基本的語(yǔ)言交際和簡(jiǎn)單的閱讀訓(xùn)練。根據(jù)七年級(jí)英語(yǔ)教材的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)著重把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、注重教師的口語(yǔ)示范

學(xué)生從小學(xué)升入初中有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此，小學(xué)時(shí)由于學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力以及英語(yǔ)不被重視等因素的限制，英語(yǔ)并沒(méi)有真正作為一門學(xué)科被重視。從筆者所教的七年級(jí)三個(gè)班學(xué)生的反饋情況來(lái)看，大部分學(xué)生小學(xué)階段并沒(méi)有真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)，即使英語(yǔ)成績(jī)稍好一點(diǎn)的學(xué)生也不能完全區(qū)分元音和輔音等最基本的語(yǔ)音知識(shí)，更不用說(shuō)識(shí)別英語(yǔ)音標(biāo)了，其他同學(xué)更是對(duì)英語(yǔ)提不起興趣。因此，初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初，教師的示范作用很重要。如果教師的示范作用起到了積極的效應(yīng)，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生好奇，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，教師在示范時(shí)要善于提煉與總結(jié)，盡量多用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)會(huì)話與學(xué)生交談，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，無(wú)論教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間，都要養(yǎng)成自覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。另外，教師應(yīng)堅(jiān)持用學(xué)生能聽(tīng)懂并且易于接受的英語(yǔ)指令或短句組織課堂教學(xué)，使學(xué)生耳濡目染，在不知不覺(jué)中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可在示范英語(yǔ)的基礎(chǔ)上充分利用錄音機(jī)，給學(xué)生放原版錄音，讓學(xué)生多聽(tīng)多模仿，聽(tīng)單詞的讀音、完整的句段和它的抑揚(yáng)頓挫，從而學(xué)到地道的英語(yǔ)。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽(tīng)的提高。學(xué)生要在反復(fù)聽(tīng)懂和模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上說(shuō)，才能說(shuō)得正確流利，從而更好地促進(jìn)聽(tīng)力的提高。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

二、注重英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)

英語(yǔ)發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，一些學(xué)生越學(xué)成績(jī)?cè)节s不上，之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，除掉個(gè)人努力等客觀因素外，究其根源就是因?yàn)椴粫?huì)讀英語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)跟不上，何談進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話，何談通讀短文，更不用說(shuō)語(yǔ)感了，長(zhǎng)此以往何談提高英語(yǔ)成績(jī)。這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是沒(méi)有掌握英語(yǔ)發(fā)音，學(xué)生往往依賴教師課堂上所教單詞的讀音，而不去考慮音標(biāo)，長(zhǎng)此以往，就形成了一種惰性。隨著詞匯量的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然是機(jī)械記憶，越來(lái)越感到困難，從而學(xué)習(xí)興趣減退，影響教學(xué)效果。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師在教學(xué)中要做到準(zhǔn)確地讀音，然后有目的、有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生掌握音標(biāo)的讀法及應(yīng)用。例如先給學(xué)生展示三個(gè)單詞name，see，red，然后讓學(xué)生根據(jù)單詞name，see，red中的元音[ei]、[i：]、[e]和幾個(gè)輔音，再組成幾十個(gè)單詞讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)。堅(jiān)持這樣的教學(xué)和實(shí)踐就能收到很好的效

果，從而提高學(xué)生朗讀英語(yǔ)的興趣和能力。

三、反復(fù)練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)，同時(shí)注意形式變換

七年級(jí)英語(yǔ)教材每一個(gè)單元都有一個(gè)不同的話題，然后單元學(xué)習(xí)圍繞著中心話題展開(kāi)，或以對(duì)話形式，或以討論形式或短文形式。第一課時(shí)通常以對(duì)話形式引出本單元的目標(biāo)語(yǔ)，因此，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)反復(fù)對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生掌握本單元目標(biāo)語(yǔ)，同時(shí)練習(xí)不同人稱的形式變換。英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在這一課時(shí)得到了充分的體現(xiàn)，一堂成功的七年級(jí)英語(yǔ)課并不是看學(xué)生背會(huì)了多少個(gè)單詞，而是看學(xué)生是否掌握了目標(biāo)語(yǔ)，并進(jìn)行了充分的練習(xí)。如果每個(gè)學(xué)生在課堂上都將目標(biāo)語(yǔ)練習(xí)了十幾遍甚至幾十遍以上，那足以證明這堂課的教學(xué)產(chǎn)出高效。本校有一位主抓教學(xué)工作的校長(zhǎng)，她也曾是一位在一線工作了三十多年的英語(yǔ)教師，在筆者教學(xué)之初她曾這樣說(shuō)過(guò)：“不要以成人的想法去考慮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在我們看來(lái)很簡(jiǎn)單的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有一個(gè)接受過(guò)程，所以不要過(guò)于追求難，不要貪多，而要多練習(xí)，多強(qiáng)調(diào)，多反復(fù)，每堂課都要盡量讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)十幾遍??”。類似的教學(xué)方法使筆者在接下來(lái)的教學(xué)工作中如魚(yú)得水，學(xué)生都樂(lè)此不疲。

四、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)

由于剛升入初中，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，特別是大多數(shù)學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)有膽怯、害羞等心理表現(xiàn)，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)一定要科學(xué)，講究方式方法。首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。教師要盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生在同學(xué)面前展示，比如每天的早讀讓不

同的學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀，包括課前的領(lǐng)讀等，不要只將此任務(wù)交給課代表；同時(shí)課堂上讓學(xué)生兩人一組、四人一組開(kāi)展對(duì)話或進(jìn)行討論。等到學(xué)生們有了鞏固的基礎(chǔ)后，再設(shè)計(jì)一些展示的活動(dòng)去提高他們的表達(dá)能力，比如每天英語(yǔ)課前讓一位同學(xué)做“morning report”，內(nèi)容可以是一個(gè)小故事，一個(gè)名言警句，也可以敘述自己有趣的經(jīng)歷，或是其他想和同學(xué)們分享的內(nèi)容。通過(guò)這些一系列的活動(dòng)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的會(huì)話能力，也鞏固了所學(xué)知識(shí)，對(duì)記憶單詞也起到了促進(jìn)作用，使學(xué)生們由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，從而真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的“樂(lè)學(xué)”目標(biāo)。其次要“感謝”學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。一些教師一旦聽(tīng)到學(xué)生錯(cuò)誤的回答馬上就按捺不住，不等學(xué)生把話說(shuō)完，就指出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，這種做法會(huì)傷害學(xué)生的自尊心并且使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，無(wú)益于英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。在這個(gè)問(wèn)題的處理方法上，筆者一位同事的做法非常好，在她的課堂上，學(xué)生積極參與的熱情非常高漲，在同學(xué)答對(duì)問(wèn)題時(shí)，所有的同學(xué)都會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲去鼓勵(lì)；而當(dāng)有的同學(xué)答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，掌聲往往更熱烈，因?yàn)榇蠹叶荚凇案兄x”這位同學(xué)把多數(shù)同學(xué)會(huì)犯的錯(cuò)誤勇敢地展示出來(lái)，這時(shí)教師會(huì)詢問(wèn)其他犯同樣錯(cuò)誤的同學(xué)做題的思路，然后從學(xué)生的理解角度去解析問(wèn)題所在，這樣學(xué)生會(huì)更加記憶深刻，同時(shí)也掌握了這一類題的解題技巧。在這一過(guò)程中，教師要注意對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤不要?jiǎng)虞m批評(píng)，而要堅(jiān)持循循善誘的教學(xué)方法，消除學(xué)生的思想壓力，使學(xué)生不怕犯錯(cuò)誤，樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)、樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)。

五、注重課前導(dǎo)入和課后總結(jié)

一節(jié)課剛剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生還沒(méi)有完全進(jìn)入本科目的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)有效的課前導(dǎo)入就顯得尤為重要。教師不妨從學(xué)生們感興趣的話題說(shuō)起，在此過(guò)程中將以往所學(xué)知識(shí)有機(jī)地融合進(jìn)來(lái)，使學(xué)生們主動(dòng)地參與到話題中來(lái)，然后自然地引入到新知識(shí)的教學(xué)。在聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐的過(guò)程中，要處理好新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，初中學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)是遺忘快，前說(shuō)后忘，必須反復(fù)練習(xí)才能鞏固。同時(shí)，教師講解新知識(shí)時(shí)，也要注意復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，用這樣的方法進(jìn)行教學(xué)會(huì)極大地提高教學(xué)質(zhì)量。不但如此，每節(jié)課結(jié)束前，教師應(yīng)該至少留出兩分鐘的時(shí)間去帶領(lǐng)學(xué)生們總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，給學(xué)生們一個(gè)整體的知識(shí)回顧，加強(qiáng)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的消化吸收。

七年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的奠基階段，也是可塑性最強(qiáng)的一個(gè)階段，必須重視此階段的教育，以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，引導(dǎo)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)方法適合初中階段的學(xué)生，如果學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到了穩(wěn)步提高，那么讀寫(xiě)能力相應(yīng)就有了一定的基礎(chǔ)，這樣就給今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師一定要把握好這一階段，正確引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性以及課堂教學(xué)的參與意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文

英語(yǔ)課程改革初探

新課程改革是一次深刻的改革。教學(xué)目標(biāo)由原來(lái)注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)的重點(diǎn)由重老師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和英語(yǔ)教學(xué)方式也隨之而變化。因此我們應(yīng)該理性化地看待新課程改革，用評(píng)價(jià)和反思賦予教學(xué)以新的生機(jī)，反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，構(gòu)建真正精彩的教學(xué)。

七年級(jí)正是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力對(duì)以后初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)反思：

一、作為教師要站得高，視野廣，宏觀控制，理清教材基本框架。

1、教師要自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能和知識(shí)、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)。以文化意識(shí)為例，新教材要求通過(guò)接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化以便于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，要求注重激活學(xué)生已有的文化背景知識(shí)，并由淺入深地介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西方文化的異同和融合的認(rèn)識(shí)和理解的敏感性，提高學(xué)生對(duì)文化差異的鑒別能力，在這樣的過(guò)程中使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在實(shí)際情景中恰當(dāng)而靈活地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。

2、教師對(duì)教材的彈性認(rèn)識(shí)不足。在教材的處理上，給你的教材僅是一個(gè)適應(yīng)于教學(xué)的一般性材料，教師需要精細(xì)加工。新教材給教師和不同層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了十分廣闊的活動(dòng)空間，它給了我們一個(gè)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的“因地制宜”的自由度。但目前我們尚未體會(huì)到這一點(diǎn)，因而遇到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就生怕學(xué)生漏掉，就要擠出時(shí)間來(lái)講清楚、講透，這樣自然的就會(huì)感到教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)進(jìn)度難以完成。在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，根據(jù)各自的條件選用教材或者在教材選定后根據(jù)各種因素增添和刪減某些材料。如系統(tǒng)講授音標(biāo)知識(shí)，可采用“分散歸納”的教法，及時(shí)利用字母以及一定量的詞匯歸納出音標(biāo)，教授讀音規(guī)則。如：字母組合的發(fā)音、輔音連綴、多音節(jié)的劃分等，讀音規(guī)則與音標(biāo)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生記憶單詞的拐杖。也可以在音標(biāo)教學(xué)中，編一些與音素相關(guān)的歌謠、繞口令及小短文，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中鞏固枯燥的音標(biāo)讀音規(guī)則，為將來(lái)成功記憶單詞打好基礎(chǔ)。

3、教師要自覺(jué)培養(yǎng)跨學(xué)科的整合能力。在實(shí)施新課程時(shí)，教師必須擁有跨學(xué)科的知識(shí)和技能，具備廣博的知識(shí)背景。這就需要教師自覺(jué)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充必要的學(xué)科知識(shí)，努力在多學(xué)科的視野之中豐富跨學(xué)科的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。此外，充分發(fā)揮教師群體力量組織教學(xué)，開(kāi)放教學(xué)資源，打破原有的獨(dú)立封閉的教學(xué)形態(tài)，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神以促成適應(yīng)新教材彈性化與多元化的教學(xué)方式。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)要生活化。教學(xué)設(shè)計(jì)必須具有教師在正確和透徹理解教材基礎(chǔ)上，把握好教學(xué)對(duì)象的實(shí)際，認(rèn)識(shí)教學(xué)環(huán)境的實(shí)際和教師自身?xiàng)l件的實(shí)際,同時(shí)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)層次清晰的教學(xué)步驟，使教學(xué)過(guò)程有序而富有邏輯性，各環(huán)節(jié)之間的銜接能自然,流暢。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和取舍，教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的實(shí)際，具有生活化。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。

1、課堂設(shè)趣，寓教于樂(lè)。

“興趣是最好的老師”。只有不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，才能持之以恒地學(xué)好英語(yǔ)。

教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用豐富多采的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學(xué)中，可以采用實(shí)物、彩圖、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等教學(xué)手段來(lái)加強(qiáng)教學(xué)的取見(jiàn)性，激發(fā)學(xué)生興趣，或者在課前進(jìn)行詞匯、聽(tīng)寫(xiě)接力賽；句型教學(xué)中常用的方法有表演法、競(jìng)賽法和游戲法。七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，可以讓學(xué)生利用每課前五分鐘的表演來(lái)鞏固已學(xué)句子，如購(gòu)物、就醫(yī)等。同桌表演對(duì)話，會(huì)什么，說(shuō)什么。鞏固單詞和詞組時(shí)，采用“競(jìng)賽法”，以小組為單位，拼寫(xiě)單詞或翻譯詞組，評(píng)出“the best team”，培養(yǎng)他們的合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

2、激發(fā)學(xué)生熱情，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂，貼

近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面，激發(fā)他們的情感欲望，學(xué)習(xí)求知欲，點(diǎn)燃他們心靈火花，讓英語(yǔ)成為他們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素，新的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功感。

創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、教師要富有機(jī)智。

教學(xué)機(jī)智在當(dāng)今課改新課堂中扮演的角色越來(lái)越重要。教師要自如地駕馭課堂。課堂偶發(fā)情況的發(fā)生,無(wú)疑是對(duì)教師的一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。把握得好，也可有利于正常教學(xué)，即經(jīng)過(guò)教師及時(shí)、巧妙、靈活的處理，能夠?qū)虒W(xué)起到烘托、補(bǔ)充、增效的作用。課堂總是以理服人,以志激人、以情動(dòng)人的。