第一篇：淺談?wù)n程改革下小學(xué)語文教育的培養(yǎng)聽說讀寫能力1

淺談新課程改革下如何培養(yǎng)小學(xué)生的聽說讀寫能力

重慶市石柱縣龍沙鎮(zhèn)小學(xué)校

陳以術(shù)

摘要：我國基礎(chǔ)教育課程改革是以鄧小平教育理論特別是“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的論述為指導(dǎo)方針，全面貫徹黨的十五大精神，認(rèn)真落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生機(jī)的有中國特色社會(huì)主義基礎(chǔ)教育課程體系。在新形勢下小學(xué)語文教育應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)能力即聽說讀寫能力。作為一名深入基層的老教師，我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語文教育基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的重要性與必然性及其一些方法。

關(guān)鍵詞：課程改革 小學(xué)語文 基礎(chǔ)教育 聽、說、讀、寫

小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。” 我們大家都知道，語文素養(yǎng)包括語文能力、語言積累、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、態(tài)度、思想感情、審美情趣、品德修養(yǎng)諸多方面，在此，我僅談一下如何培養(yǎng)學(xué)生基本的語文能力—聽、說、讀、寫能力。葉圣陶說：“此學(xué)科：聽、說、讀、寫并重，誦習(xí)課本，練習(xí)作文，因?yàn)樽x書之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損?！保ㄈ~圣陶《語文教育書簡》《葉圣陶語文教育論集》）聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力是不可割裂的，是相輔相成，聽、說、讀、寫必須協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、聽說結(jié)合。“聽”，首先是聽老師的講課。無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要認(rèn)真的去對待。聽，還包括聽老師的發(fā)音吐字，聽錄音，聽廣播，從中領(lǐng)略大意，訂正發(fā)音。高考語文的第一個(gè)題目就是訂正讀音，聽，最起碼是積累這方面經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)最好的方法。何況，聽也是獲取其他知識(shí)的一個(gè)重要的手段。由于受應(yīng)試教育的影響，在語文教學(xué)中普遍存在著重讀寫、輕聽說，重理解、輕口頭表達(dá)的現(xiàn)象，致使學(xué)生的語文素質(zhì)難以平衡發(fā)展，難以適應(yīng)工作節(jié)奏高效率化、生活內(nèi)容高社交化、科技發(fā)展高信息化的社會(huì)需要。“說”是傳遞信息的重要載體，是使用頻率最高、使用范圍最廣的交際手段。說，就是把自己心里想的東西化為聲音表達(dá)出來。心里怎么想的，有時(shí)是需要修飾一下才可以說出來的，所以私下里說和在公眾場合說是不一樣的，口頭的表達(dá)也不同于書面上的文字。練習(xí)說，可以從演講，回答問題，與人交流幾個(gè)方面著手。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，必須從加強(qiáng)說話訓(xùn)練、聽說結(jié)合訓(xùn)練、聽說讀寫綜合訓(xùn)練等方面，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

聽說結(jié)合訓(xùn)練在聽說訓(xùn)練中，重視聽與說之間的關(guān)系，要將聽說結(jié)合訓(xùn)練平等地貫穿到語文教學(xué)活動(dòng)的全過程。小學(xué)生由于年齡小，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，老師的說話往往不能聽仔細(xì)、聽明白、聽完整。因此，在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要具體對訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力進(jìn)行具體指導(dǎo)，如經(jīng)常與學(xué)生談?wù)撔侣劊龑?dǎo)他們養(yǎng)成收聽廣播、收看電視的習(xí)慣，訓(xùn)練他們聽說能力；通過快速問答，加強(qiáng)他們的聽說能力；通過辯論搶答，深化他們的聽說能力。從而使學(xué)生達(dá)到聽廣播時(shí)能復(fù)述基本內(nèi)容、發(fā)表意見時(shí)能條理清楚、討論問題時(shí)能聽出不同分歧、交談時(shí)能態(tài)度自然的目的。

1、使用“說讀”方法，提高表達(dá)能力。

“說讀”，是指學(xué)生根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和要求，就某一篇教學(xué)文章，認(rèn)真研讀，發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的看法，并與全班同學(xué)切磋交流的一種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生必須經(jīng)過仔細(xì)閱讀，把握重點(diǎn)，才能條理清楚、祥略得當(dāng)?shù)卣f出所讀的內(nèi)容。通過此舉，不僅可以使學(xué)生熟悉課文，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2、通 過“聽寫”練習(xí)，強(qiáng) 化 聽 說 能力。

“聽寫”是小學(xué)語文教學(xué)常用的方法，在實(shí)施過程中，一些教師只側(cè)重考察學(xué)生對拼音、漢字的掌握情況，而缺乏全面的知識(shí)考察形式。教師應(yīng)多形式、全方位對學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行考察，如采用聽寫詞句、聽后復(fù)述、寫出聽后感、歧義句分析等多種形式，對學(xué)生的 “聽寫”能力進(jìn)行多方面考察。

聽說能力教學(xué)是全面實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的要求，是學(xué)生綜合語文素質(zhì)的重要組成部分。小學(xué)教師通過不斷改進(jìn)教學(xué)思路、方法和模式，以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說能力為著眼點(diǎn)，可以全面提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)，充分體現(xiàn)和發(fā)揮語文的交際功能，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。

二、以讀為本

閱讀能力的培養(yǎng)，是學(xué)習(xí)知識(shí)最基本的要素。透過閱讀，我們能夠超越時(shí)間和空間的限制，可以和古今中外的哲人、學(xué)者做朋友；透過閱讀，我們接觸了不同范疇的知識(shí)和不同立場的見解，既擴(kuò)展了視野，也培養(yǎng)了獨(dú)立思考和批判精神。

小學(xué)語文大綱指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。”能力與習(xí)慣的形成要靠平時(shí)嚴(yán)格的訓(xùn)練。小學(xué)閱讀課是一種技能訓(xùn)練課，要通過讀去理解課文內(nèi)容，去掌握讀的本領(lǐng)，去領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者觀察事物、思考問題、表達(dá)思想感情的方法。古人云，書讀百遍、其義自見。只有多讀熟讀，作者的語言才會(huì)變成自己的語言，才會(huì)從文中學(xué)到詞法，句法、章法。古人提倡的多讀確實(shí)是一條可以借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)是一種技能訓(xùn)練，它既是一個(gè)訓(xùn)練過程，也是一個(gè)指導(dǎo)過程，所以要把讀的指導(dǎo)和讀的訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

以讀代講，多媒體輔助激趣是重要手段。依據(jù)新課標(biāo)精神，倡導(dǎo)在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，因此，“以讀代講”自讀自悟是語文教學(xué)的重要方式。如果再配以有花有草、有聲有色的多媒體輔助手段，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生通過個(gè)別讀、同桌讀、組讀、匯報(bào)讀、評(píng)讀等多種朗讀方式，去感悟語言文字的美，去體會(huì)文章的感情基調(diào)，從而達(dá)成共鳴。這種共鳴是學(xué)生在自己的實(shí)踐中獲得的，是發(fā)自內(nèi)心的，不是由教師的問，學(xué)生的答而得出的結(jié)論，不是學(xué)生說，教師板書的結(jié)果。正如丁培忠老師所言：“教師如果能講到點(diǎn)上，你就講一點(diǎn)，如果講不到點(diǎn)上，就不必講。但絕對不能放棄讀，放棄讀就等于放棄了一切?！?/p>

1、以課文為本，向課外延伸，增加閱讀量。教材中的課文語句優(yōu)美、選材新穎、構(gòu)思獨(dú)特。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，深刻領(lǐng)悟課文情感。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，從課文擴(kuò)展開去，增加閱讀量。例如，教學(xué)《吃水不忘挖井人》時(shí)，我要求學(xué)生閱讀有關(guān)毛澤東光輝事跡的書籍，加深體會(huì)人民對主席的崇敬、愛戴之情。教學(xué)《飛奪瀘定橋》時(shí)，我要求學(xué)生課外閱讀長篇小說《紅巖》以及和紅軍有關(guān)的文章。這樣課內(nèi)外結(jié)合，增加了學(xué)生的閱讀量。

2、教學(xué)課文的同時(shí)，努力營造培養(yǎng)學(xué)生想象力的氛圍。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生在讀中想，在想中讀。如《可愛的草塘》一課，作者這樣描寫草塘倒映在水中的美景：“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了?！苯虒W(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生輕聲自由朗讀，然后說說自己的感受。學(xué)生有的說：“我感受到了水非常清澈?！庇械恼f：“綠色的蘆葦和蒲草，藍(lán)色的天空，白色的云朵，把草塘裝點(diǎn)得真美?！苯又?，我引導(dǎo)道：“大家說得真好！朗讀這句話時(shí)，我們要特別注意哪些詞？”學(xué)生很快回答：“清凌凌、更綠、更藍(lán)、更白?！弊詈?，我指導(dǎo)學(xué)生邊飽含深情地朗讀邊想象畫面，學(xué)生很快就進(jìn)入了文章的意境。這一訓(xùn)練，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

3、鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑中發(fā)表見解。

宋代學(xué)者朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里方為長進(jìn)。”因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，營造求異問難的氛圍，讓學(xué)生敢問、善問，并教給他們質(zhì)疑的方法。學(xué)生是一個(gè)個(gè)有血有肉、有理想、有感情的生命個(gè)體，他們有各自不同的愛好、家庭背景、生活經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備，自然對所讀文章的理解也會(huì)不同。例如，學(xué)生讀了《當(dāng)代小學(xué)生》上的一則寓言《“公正”的狐貍》后，提出了各自的見解：有的認(rèn)為狐貍欺騙了小猴、小熊，獨(dú)自占了一碗水，太狡猾了；有的卻認(rèn)為狐貍很聰明，它用智慧在大旱之年為自己爭得了一碗寶貴的水；還有的認(rèn)為小猴和小熊如果能互相關(guān)心，互相幫助，就不會(huì)讓狐貍占便宜了……對于學(xué)生的不同見解，我先予以鼓勵(lì)，然后引導(dǎo)他們討論、交流。

三、寫，是學(xué)生對所學(xué)語文知識(shí)的具體運(yùn)用，也是對聽、說、讀的具體表現(xiàn)，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)將讀、寫緊密聯(lián)系起來，因?yàn)?，讀是理解，寫是表達(dá)，讀是吸收，寫是傾吐，二者相互作用，相互促進(jìn)，只有將讀寫結(jié)合，才能將學(xué)生的聽、說、記落到實(shí)處。學(xué)生寫的功夫有了，聽、說、讀的問題就會(huì)進(jìn)一步得以進(jìn)一步提高，并且在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能就會(huì)水到渠成，也能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)及運(yùn)用語文的良好習(xí)慣。在訓(xùn)練學(xué)生寫作的能力時(shí)，教師要的計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，要教給學(xué)生寫作的方法，如：怎樣寫讀后感、觀后感，怎樣寫人記事，怎能樣狀物抒情，怎樣寫應(yīng)用文等，讓學(xué)生知道為什么要這樣寫，寫什么，將其聽到的和平時(shí)記憶的以及生活中的體驗(yàn)等毫無保留地傾吐于紙上。教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的不同程度，難易結(jié)合，講求實(shí)效，還要注意培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力和做生活的有心人，為寫作積累大量的素材，為寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。另外，在訓(xùn)練學(xué)生寫作時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生積極向上，熱愛生活的思想感情，使他們愛寫、勤于寫。將寫和學(xué)生的聽、說、讀、記有機(jī)結(jié)合起來。具體方法總結(jié)如下：

1、多積累。

荀子說云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！币獙懞米魑模Z言材料是寫作文章的建筑材料，積累語言材料就顯得尤為重要，那么到哪里去積累呢？我們要告訴學(xué)生要善于積累課文中的語言材料，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語文課本后又是有一些有趣味的小知識(shí)、小資料等，這些東西都可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。這些語言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想；可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)，已足以應(yīng)付一般性的作文需要了。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語言的積累。要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解；要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運(yùn)用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫作時(shí)才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。

2、多思考。

我們要把生活和作文統(tǒng)一起來。引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考，學(xué)會(huì)閱讀生活、閱讀社會(huì)，讀無字書，多作情景作文、生活作文，堅(jiān)持寫日記。讓寫作成為學(xué)生生活的必需，成長的必需。生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不竭。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是無源之水。我們除了要在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫，有效解決“無米之炊”的問題外，還要指導(dǎo)學(xué)生帶著思考去深入生活，并能通過生活的表面現(xiàn)象，看到它深刻的本質(zhì)。寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街街頭巷尾，商場一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽西下……都可以成為寫作的材料，這些材料我們的學(xué)生都經(jīng)歷過，可以引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，了解生活的意義，為我們的寫作打好基礎(chǔ)。作文是一個(gè)人語言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。而且可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚(yáng)他們的個(gè)性?？傊覀円罅μ岢?，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，寫出具有個(gè)性特色的文章來。

3、多觀察。

從李白成為詩仙可以得到的啟迪。比如李白寫的《望廬山瀑布》其中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，他把廬山瀑布運(yùn)用夸張的修辭手展現(xiàn)在讀者的面前，是一幅壯麗的畫卷，這是李白飽覽祖國大好河山，善于觀察，具有非常豐富的想象力，因此，我引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多想象……

聽說讀寫，看起來很簡單，做起來的確是很難的。但是，要學(xué)習(xí)好語文，這四點(diǎn)缺一不可。

第二篇：三年級(jí)語文聽說讀寫能力訓(xùn)練計(jì)劃

語文聽說讀寫能力訓(xùn)練計(jì)劃

一加強(qiáng)聽的能力的訓(xùn)練

1，要想提高學(xué)生的傾聽能力，可以通過以下的途徑進(jìn)行訓(xùn)練：

課文的朗讀教師下載每課的朗讀用M P3放給學(xué)生聽，這樣可以提高孩子們的聽的能力。

2、課上發(fā)言的互相評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生們聽的積極性，通過他們的忽互聽互評(píng)提高他們的傾聽能力，他們只有認(rèn)真地聽別人的發(fā)言，才能有針對性地作出評(píng)價(jià)，或表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，或提出意見。二，說的能力 上好口語交際課。

口語交際就是希望通過一定的主題培養(yǎng)孩子們口語表達(dá)的能力，從而與同學(xué)之間互相溝通，互相碰撞，互相補(bǔ)充。說自己家鄉(xiāng)的，有要求發(fā)布新聞的，有需要分享資料的，總而言之，五花八門實(shí)，讓孩子們有話可說的。所以老師們要利用好這一平臺(tái)，給孩子們充分的準(zhǔn)備時(shí)間，在課堂上當(dāng)場訓(xùn)練說話，剛開始可以給一些提綱，讓孩子們根據(jù)提綱組織說話內(nèi)容，有條理地說話，慢慢地讓孩子們學(xué)會(huì)自己組織語言，有自己的特色，可以是幽默風(fēng)趣的相聲詞，盡量開發(fā)孩子們的語言天賦，給以積極評(píng)價(jià)，讓他們樂說，敢說，善說。

2、嚴(yán)格規(guī)范語言習(xí)慣。

回答問題必須用普通話，不準(zhǔn)帶方音，不羅嗦，態(tài)度要端正，口齒要清楚，聲音要洪亮，用詞要準(zhǔn)確。

3、經(jīng)常開展一些語文實(shí)踐活動(dòng)。定期舉行故事會(huì)、朗誦會(huì)、成語、歇后語展示會(huì)等活動(dòng)。三，讀的能力。

加強(qiáng)早讀訓(xùn)練，課堂訓(xùn)練

四、寫的能力訓(xùn)練

寫，包括平時(shí)的練筆和作文課上的訓(xùn)練。

必須利用專門的作文指導(dǎo)課教給孩子們寫作的基本方法。從謀篇布局到選材范圍，從語言推敲到修辭的運(yùn)用扎實(shí)的基礎(chǔ)，教孩子們寫真話。在引導(dǎo)孩子們寫的過程中，必須樹立大語文觀，用開闊的視野引領(lǐng)著孩子們從生活中學(xué)語文，在語文課堂中或思辨，或感悟，或抒懷，或悲憤，不僅習(xí)得語文知識(shí)，更注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)。

第三篇：課程改革下小學(xué)語文教學(xué)法初探

課程改革下小學(xué)語文教學(xué)法初探

王洪秀

老子在《道德經(jīng)》里關(guān)于教育的論述是“教等于不教”。大學(xué)教授曾開玩笑地說：“我今天往講臺(tái)上一站，什么也不說，就等于已教了?！遍_始時(shí)，我對這一說法不理解，經(jīng)過這些年的實(shí)踐、總結(jié)，我終于悟出了老子教育理論與課改目標(biāo)是殊途同歸的，即教育的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這也是授與漁的理論。作為一名語文教師明確這一點(diǎn)，才能轉(zhuǎn)變觀念，采用更好的語文教學(xué)方法?，F(xiàn)在，我就收集資料、閱讀教學(xué)、語文實(shí)踐這幾方面談?wù)剛€(gè)人的教法運(yùn)用。

首先，收集資料是激發(fā)學(xué)生學(xué)語文，培養(yǎng)動(dòng)手能力的有效方法。收集資料可以通過報(bào)刊、雜志、上網(wǎng)查詢、觀看影視資料、調(diào)查訪問、實(shí)踐等途徑。教學(xué)中我先帶頭收集，利用手中的《彌勒教育》、《紅河教育》、《小學(xué)語文教師》等雜志報(bào)刊，把里邊與課文有關(guān)的知識(shí)勾畫或剪下來跟學(xué)生講，寫得好的文章、新聞推薦給學(xué)生看，上《世紀(jì)寶鼎》一文后，我看電視時(shí)在中央三套的“鑒寶”節(jié)目中看到介紹鼎的內(nèi)容，我并利用手機(jī)拍攝后給學(xué)生看。我引導(dǎo)后布置任務(wù)讓學(xué)生去完成。例如學(xué)生上網(wǎng)查詢了解“中非鋒會(huì)”、“俄羅斯中國年”、“奧運(yùn)場館鳥巢”的建設(shè)等。讓學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，最后能自主收集語文資料，通過引導(dǎo)學(xué)生收集資料。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂之外的精彩世界，拉近了語文與生活的距離，使教材上的內(nèi)容向教材外延伸，并且和充滿生機(jī)的現(xiàn)實(shí)生活接軌，使教材的容量無限擴(kuò)大，可引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文極大的興趣。

其次，閱讀教學(xué)一直以來是教師關(guān)注和頭痛的問題。我在這幾年的教學(xué)中體會(huì)到提高學(xué)生閱讀水平要注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。多讀才能增長知識(shí)，提高閱讀速度。杜甫這位詩圣一生也是博覽群書，所以他總結(jié)出“讀書破萬卷，下筆如有神”的讀書體會(huì)。為讓學(xué)生多讀，我把自己手中的書報(bào)、雜志、作文選交給學(xué)生，還讓學(xué)生到學(xué)校圖書室借，到書店買閱讀資料，每天中午給學(xué)生一段閱讀時(shí)間。再者就是讓學(xué)生有好的閱讀習(xí)慣，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)“神讀”，神讀它包含平心靜氣、凝神靜思，體會(huì)文章中心的閱讀。要讓學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成喜愛、平靜心態(tài)、邊讀邊想，我總是說自身的閱讀體會(huì)，聲情并茂地為學(xué)生朗讀優(yōu)秀作品，談閱讀理解。每周有段時(shí)間讓學(xué)生靜靜地閱讀自己喜歡的作品，讓學(xué)生能走進(jìn)文章中與作品中的人物感同身受。對寫景的文章，讓學(xué)生能有身臨其境之感，學(xué)生養(yǎng)成了這樣的閱讀習(xí)慣，就能樂此不疲，從而提高閱讀水平。

學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)也是課改要求的主要內(nèi)容，語文實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生更好地學(xué)好語文、用好語文。教材里積累運(yùn)用中安排的語文實(shí)踐活動(dòng)我都力求讓學(xué)生完成。如自制手抄報(bào)、編制作文選，遨游漢字王國，走進(jìn)信息世界等。另外我還根據(jù)課文內(nèi)容安排語文實(shí)踐活動(dòng)，例如，進(jìn)行“開卷有益”的辯論會(huì)后，讓學(xué)生寫出文章，把作文變成手抄報(bào)制作，并讓學(xué)生從畫圖、習(xí)作、設(shè)計(jì)等方面學(xué)語文，從而提高學(xué)生的綜合能力。還有《半截蠟燭》這個(gè)劇本的排演，家鄉(xiāng)環(huán)境的調(diào)查報(bào)告等，讓學(xué)生親自實(shí)踐操作，從而讓語文學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑。

以上這幾個(gè)方面教學(xué)語文的探索，讓我深切體會(huì)到課改下語文教學(xué)最終是要生活化，語文教學(xué)的生活化，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用，使學(xué)生的氣質(zhì)、觀念、思想現(xiàn)代化，生活處處皆語文，處處留心皆學(xué)問，學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文與自己的生活息息相關(guān)，課堂教學(xué)成了課堂生活，語文魅力的認(rèn)同效應(yīng)也就運(yùn)應(yīng)而生了，學(xué)生就會(huì)對課本以外的自然、生活、社會(huì)等大范圍的、多角度的生活內(nèi)容廣泛涉獵，獲取為課堂語文學(xué)習(xí)作良好的鋪墊，從而使學(xué)生從單一的語文課堂，步入廣泛的社會(huì)語文空間，在學(xué)語文的同時(shí)學(xué)做人，最終實(shí)現(xiàn)人格的完善。

第四篇：小學(xué)英語聽說讀寫能力培養(yǎng)實(shí)施方案

小學(xué)英語聽說讀寫能力培養(yǎng)實(shí)施方案

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，互相促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為語言交際打基礎(chǔ)。

一、實(shí)施意義

1.目前現(xiàn)狀：新課程的教學(xué)理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。結(jié)合到小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)際中，我認(rèn)為小學(xué)英語應(yīng)重視口語交際，因?yàn)橛⒄Z終究是一門語言藝術(shù)。然而在農(nóng)村，人群相對穩(wěn)定，生活圈子相對狹小，知識(shí)和信息的流通也十分有限，農(nóng)村的學(xué)生幾乎每天聽到的都是漢語，更不用說用簡單的英語來交流，而學(xué)校每周只有有限的兩三節(jié)課，每節(jié)課僅四十分鐘，除此之外，學(xué)生很少有接觸英語的機(jī)會(huì)，而英語口語的提高，在一定程度上立足于多聽、多說，而農(nóng)村的英語語言環(huán)境，限制了學(xué)生英語口語的發(fā)展；大多數(shù)的農(nóng)村家長文化程度不高，不會(huì)說英語，有些甚至沒接觸過英語，根本談不上對孩子英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。

2.達(dá)成目標(biāo)： 充分發(fā)揮師生雙方的積極性，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，學(xué)生興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深。從而培養(yǎng)學(xué)生敢說的膽識(shí)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，達(dá)到提高學(xué)生口語交際能力，全面發(fā)展的最終目的。

a.想說：創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)，都有說話的內(nèi)容，都有說的興趣，都有想說的欲望，主動(dòng)積極地參與口語交際。

b.敢說：學(xué)生有了想說的欲望，還要引導(dǎo)學(xué)生把自己所想到的勇敢地表達(dá)出來，這就需要加強(qiáng)各種訓(xùn)練，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生口語交際的膽識(shí)，讓學(xué)生掌握口語交際的基本技巧，提高口語交際的信心，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，感受口語交際的快樂。

c.良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣：要求說話完整、通順，不重復(fù)；要求交際時(shí)積極主動(dòng)，態(tài)度大方，即表情、手勢和姿態(tài)等自然，不拘束，有禮貌、有耐心。

二．采取措施

聽說讀寫是小學(xué)英語教學(xué)要求的重要組成部分，培養(yǎng)和提高小學(xué)生英語聽說讀寫特別是聽、說能力，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)。

首先，培養(yǎng)聽的能力。

作為一項(xiàng)能力，聽懂別人所說的英語是我國英語教學(xué)的要求之一；作為學(xué)習(xí)手段，聽又是掌握英語的必要之路。聽的能力是在聽的練習(xí)里培養(yǎng)起來的。教師要從思想上重視對聽的訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽英語。

1.聽新課文的錄音，同時(shí)看教師用幻燈，圖畫或動(dòng)作示意。教新 課以前，先放錄音，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的語音，做到先入為主。而對于小學(xué)生，要讓他們直接便聽出錄音的內(nèi)容是較難的，因此，我通過幻燈，圖畫或動(dòng)作與發(fā)音同步進(jìn)行，讓學(xué)生把抽象的單詞或句子與實(shí)物或情景結(jié)合起來，既 易 于理解，又提高了學(xué)習(xí)的興趣。

2.讓學(xué)生根據(jù)我對課文單詞或句子的口述，指著幻燈，圖畫或仿照我做動(dòng)作，演示句子的意思，以加強(qiáng)對句子或單詞的理解和記憶。通過這種練習(xí)，讓學(xué)生真正參與，是對學(xué)生的聽力提出更高的要求。

其次，培養(yǎng)說的能力。

和聽力一樣，說的能力同屬口語能力。作為教學(xué)手段，口語訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力，學(xué)習(xí)語音、語法和詞匯的重要方法。

1.狠抓句型操練。通過學(xué)習(xí)句型，讓學(xué)生知道如何把要表達(dá)的內(nèi)容，通過一定的句型說出來。例如：This is a desk.Ｔhis is a pen.這是一類型的句子。通過多練習(xí)，學(xué)生便逐漸地能認(rèn)識(shí)到：要表達(dá)“這是??”這樣的意思，就用“This is??”這樣的句型。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多開口，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生開口練習(xí)，說的能力是一種技巧，是在大量的口語練習(xí)里培養(yǎng)起來的。在課堂上都盡量地讓更多的學(xué)生有學(xué)說的機(jī)會(huì)，如：從讀課文到口頭翻譯，造句；師生之間的問答，學(xué)生與學(xué)生之間的問答；教師做動(dòng)作讓學(xué)生多說；聽錄音讓學(xué)生多復(fù)述等方式。不段變換方式，學(xué)生說錯(cuò)了，及時(shí)糾正；說正確了，及時(shí)表揚(yáng)。

再次，培養(yǎng)讀的能力。小學(xué)生閱讀的要求是：正確地背誦英語字母表，認(rèn)、讀印刷體、書寫體的大小寫字母； 模仿錄音用正確的語音語調(diào)朗讀所學(xué)的課文；讀出簡單的英語句子及三至五個(gè)句子連成的短文。通過朗讀，既可對一些主要的句型及單詞進(jìn)行記憶，也可以從另一個(gè)側(cè)面促進(jìn)說的能力。而對于默讀能力，也是不可忽略，學(xué)生正是通過看課文，從課文上獲取所要學(xué)習(xí)的信息，這也需要讀的能力。

最后，培養(yǎng)寫的能力。

寫的能力包括：書寫端正，拼寫正確，語言通順，無語法錯(cuò)誤，內(nèi)容完整。寫的要求： 正確地書寫大、小寫字 母，單詞與 短句；聽寫字母與要求學(xué)會(huì)的單詞；聽寫單詞詞組，句子及幾個(gè)連續(xù)句子?！氨鶅鋈叻且蝗罩??！蓖瑯樱岣邔W(xué)生寫的能力也要靠平常的多練習(xí)、抄寫、默寫、聽寫，這都是提高寫的能力的常用方法，也是提高寫的能力的有效途徑。

在英語教學(xué)里，聽說讀寫既是教學(xué)要求，又是教學(xué)手段。作為教學(xué)要求，各年級(jí)對聽說讀寫都有不同的要求；作為教學(xué)手段，每節(jié)英語課都要對聽說讀寫進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合訓(xùn)練。英語，作為一種交際工具，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力，而小學(xué)英語教學(xué)，由于對象的特定性，無法使小學(xué)生達(dá)到自由駕駑這種工具的程度。然而，作為開端，作為基礎(chǔ)，小學(xué)英語教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。所以我們必須充分重視聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，聽的習(xí)慣

三．評(píng)價(jià)辦法

評(píng)價(jià)形式要多樣化，特別是形成性評(píng)價(jià)，不僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。在形成性評(píng)價(jià)中，老師要逐步轉(zhuǎn)變角色，從“考官”的角色逐漸轉(zhuǎn)變到與學(xué)生合作，共同完成評(píng)價(jià)的角色。形成性評(píng)價(jià)要讓學(xué)生有選擇性，有自主權(quán)，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式可以讓學(xué)生自己決定，不必統(tǒng)一規(guī)定。

四．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.聽他人說話認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理,語氣,語調(diào)適當(dāng)。

2.說得流利，順暢。有表達(dá)的自信心，能清楚明白地講述見聞,對感興趣的話題發(fā)表意見，并說出自己的感受和想法

3.讀懂，產(chǎn)生語感。能朗讀經(jīng)典對話,注意在朗讀過程中體驗(yàn)情感,讀出自己的真情實(shí)感。4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢，對用英文寫簡單片段有興趣,寫自己想說的話,語句通順，標(biāo)點(diǎn)正確，能表達(dá)出自己的意思。

2013—2014學(xué)第一學(xué)期

英語英語聽說讀寫

能力培養(yǎng)實(shí)施方案

廟子小學(xué)

第五篇：小學(xué)低年級(jí)聽說讀寫能力的培養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)聽說讀寫能力的培養(yǎng)

梅河口市山城鎮(zhèn)中心校

劉云莉

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)閱讀和寫作能力是教學(xué)的核心和重點(diǎn)，而在小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，是學(xué)生讀寫能力形成的最佳時(shí)期。在這一階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于傾聽、有序表達(dá)、愛好閱讀和樂于寫作的良好習(xí)慣。

我們知道聽和讀是吸收、理解語言的能力，它用來汲取“營養(yǎng)”；說和寫是表達(dá)、運(yùn)用語言的能力，它用來提高表達(dá)的能力。而聽說是口頭語言的吸收與表達(dá)，讀寫是書面語言的吸收與表達(dá)?？陬^語言又是書面語言的基礎(chǔ)，先聽讀后說寫，先聽說后讀寫，這就是聽說讀寫語文綜合能力之間的辯證關(guān)系。所以在低年級(jí)語文教學(xué)中，教師要做到聽、說、讀、寫同步訓(xùn)練，相互促進(jìn)和循序提高。怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的聽說讀寫能力呢？在教學(xué)中我是這樣做的：

一、運(yùn)用方法

培養(yǎng)傾聽能力

傾聽是指用心的聽，低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，有意注意維持時(shí)間是有限的，這就要求教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。對于剛?cè)雽W(xué)的新生在教學(xué)訓(xùn)練中兩種方法最有效：首先是教師的嚴(yán)格要求，要求學(xué)生會(huì)專心的聽別人講話，引導(dǎo)學(xué)生在老師講課、同學(xué)們發(fā)言時(shí)專心聽講，認(rèn)真思考，判斷是否正確，說的什么意思；其次是教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的傾聽，教師的嚴(yán)格要求只能管住學(xué)生的身，但管不了學(xué)生的心。要讓學(xué)生用心去聽，就必須要讓他們感興趣，學(xué)生感興趣了，才會(huì)主動(dòng)的、積極地傾聽別人的話。對于傾聽能力的訓(xùn)練，除了在課堂教學(xué)中隨時(shí)進(jìn)行，還可以通過“口語交際”這塊主陣地進(jìn)行專門的訓(xùn)練。小語教材的“口語交際”內(nèi)容，安排的都是非常貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的積極性。教師在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅的交流環(huán)境基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽的、自由的表達(dá)自己的想法，平等的與人交流，及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生說與聽的方法，使學(xué)生逐漸形成傾聽的習(xí)慣和能力。

二、靈活教學(xué)

擴(kuò)大識(shí)字量

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，新課改以來，小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)由于量大、任務(wù)重，一直是教師們頭疼的一個(gè)問題。怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的識(shí)記漢字，是許多教師研究探討的問題。在教學(xué)中我嘗試了生活中識(shí)字、工具書識(shí)字、閱讀識(shí)字的方法，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，效果很好。

1、生活中識(shí)字

在生活中學(xué)生會(huì)無意識(shí)的識(shí)記漢字，如“漢堡”“棒棒糖”“非?？蓸贰钡?，學(xué)生不學(xué)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的事物中多識(shí)記漢字，例如：看路邊商業(yè)牌匾、電視廣告、商品包裝等，然后組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字競賽、識(shí)字交流會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。

2、工具書識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)逐漸學(xué)會(huì)了查字典，教師要培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。遇到不認(rèn)識(shí)的字或想知道字義、詞義時(shí)，都可以通過查字典來解決。在查字典的過程中，學(xué)生既能鞏固漢語拼音又可以認(rèn)識(shí)更多的漢字。

3、隨文識(shí)字

“隨文識(shí)字”簡便易學(xué)，切實(shí)可行。教師要讓學(xué)生盡早閱讀，在閱讀中識(shí)字，不要為了識(shí)字而識(shí)字。學(xué)生在閱讀中識(shí)字不會(huì)覺得枯燥，反而會(huì)理解字義，加深

記憶，在腦中形成一個(gè)獨(dú)特的記憶印象。在語文課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生把文中的生字用彩筆標(biāo)記，在學(xué)生讀文的過程中就加深了生字的記憶，學(xué)生識(shí)記的效果很好。課外閱讀更能擴(kuò)大識(shí)字量，低年級(jí)的學(xué)生可以閱讀帶拼音的書籍，借助拼音來識(shí)記漢字，這樣通過閱讀既可以鞏固已學(xué)漢字，又可以認(rèn)識(shí)新字。在愉快的閱讀中學(xué)生可以自主的識(shí)記漢字。

三、激發(fā)興趣

主動(dòng)閱讀

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中一種重要的訓(xùn)練方法，在低年級(jí)學(xué)生不斷增加識(shí)字量的同時(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧和朗讀能力，以便學(xué)生逐漸形成閱讀興趣和閱讀能力。一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，識(shí)字量較少，但這一階段的學(xué)生是非常喜歡朗讀的，讀而不厭，且模仿性較強(qiáng)，教師可以范讀、領(lǐng)讀。在領(lǐng)讀的過程中教會(huì)學(xué)生簡單的朗讀技巧，例如：逗號(hào)句號(hào)的停頓、朗讀時(shí)的語氣、問號(hào)的語氣、人物對話的語氣等。在一年下學(xué)期，學(xué)生能借助拼音朗讀短文和故事，這時(shí)教師可以放手讓學(xué)生領(lǐng)讀或自己讀書，并適時(shí)向?qū)W生推薦書籍。如：《成語故事》《格林童話》《安徒生童話》等。還可以通過講故事的方法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。到二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀習(xí)慣，在教學(xué)中，我每周組織一節(jié)閱讀課，閱讀課上學(xué)生閱讀自己喜歡的書籍，并與同學(xué)們交流自己閱讀的心得體會(huì)。對于低年級(jí)學(xué)生來說，他們的體會(huì)只是幾句簡單的話語，教師不要有過高的要求，只要求他們表達(dá)清楚即可。關(guān)鍵是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀氛圍和愉悅的交流空間。在閱讀的過程中，學(xué)生明白了許多道理，同時(shí)也積累了許多好詞佳句。良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)悄然形成。

四、循序漸進(jìn) 樂于寫作 在語文教學(xué)中，“聽、說、讀”的訓(xùn)練歸根結(jié)底就是為了“寫”，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)也是“寫”的訓(xùn)練。在低年級(jí)關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生“寫”的興趣。

1、創(chuàng)建個(gè)人積累本

個(gè)人積累本也就是簡單的讀書筆記，在一年級(jí)下學(xué)期我引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建積累本，首先讓學(xué)生自己為積累本起名字，如：小新星園地、智慧樂園、乖寶貝、花兒心語等，激發(fā)起興趣后，再引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的好詞、好句或詩歌抄寫在上面，然后再畫上自己喜歡的圖案。雖然低年級(jí)學(xué)生構(gòu)圖、繪畫、書寫等能力還不夠好，但學(xué)生十分樂于此學(xué)習(xí)過程，學(xué)生津津樂道，一絲不茍，在主動(dòng)的、愉悅的情境下，進(jìn)行了積累，養(yǎng)成了積累、練筆的好習(xí)慣。

2、寫“句子”日記 讓學(xué)生樂于表達(dá)，樂于寫作并不是一件容易的事。在低年級(jí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫“句子”日記，激發(fā)學(xué)生的寫的興趣。如：“今天，爸爸和媽媽帶我去游樂園玩，我們玩的可開心了！”“今天是星期五，我畫的畫得了一百分，我非常高興！”教師引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的寫下來，（不會(huì)的字用拼音代替或查字典）也可以配上圖案。教師定期的進(jìn)行展覽，以鼓勵(lì)學(xué)生寫的興趣，效果非常好。堅(jiān)持下來，學(xué)生到二年級(jí)就可以通順的表達(dá)自己的想法，到三年級(jí)寫作文就順理成章了。寫“句子”日記，不要急于求成，要注重對學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)，如：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，段落書寫的格式等，讓學(xué)生扎實(shí)的掌握寫作技能。教師要讓學(xué)生感到寫作是一次有趣的、放松的交流，有了快樂，向它暢談，有了煩惱，向它傾述。在快樂的自主的狀態(tài)下形成寫作能力。

小學(xué)低年級(jí)聽說讀寫能力的培養(yǎng)，是小語課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師如果重視訓(xùn)練，會(huì)為學(xué)生中高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。