第一篇：2018年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元18懷疑與學(xué)問(wèn)練習(xí)新人教版

懷疑與學(xué)問(wèn)

名校講壇

考點(diǎn)鏈接

(一)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——引號(hào)

【技法點(diǎn)睛】(1)引文獨(dú)自成句，意思完整，句末點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)內(nèi)，且引號(hào)前用冒號(hào)。如，女排姑娘楊藝一字一頓地說(shuō)：“只要有一口氣，我就會(huì)撐下去、拼下去，死也要死在賽場(chǎng)上。”

(2)引文不完整，或引文雖然完整，但只作為整句話(huà)的一部分，句末點(diǎn)號(hào)放在后引號(hào)的外面，且前面不用冒號(hào)。如，《中庸》所謂“君子和而不流”，就是指在大是大非面前不能有絲毫含糊。

(3)引文之內(nèi)又有引文時(shí)，外面的一層用雙引號(hào)，里面的一層用單引號(hào)；如果單引號(hào)之內(nèi)又有引文，則又用雙引號(hào)，以此類(lèi)推。如，他站起來(lái)問(wèn)：“老師，‘顧名思義’的‘顧’是什么意思？”

(4)不是直接引述，而是間接轉(zhuǎn)述，不用引號(hào)。如，她跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)會(huì)議改在了下午四點(diǎn)鐘召開(kāi)。

(5)一般的專(zhuān)有名詞不用引號(hào)，但含有概括性的、有特定含義的名詞(如“三個(gè)代表”)要加上引號(hào)。

【習(xí)題鏈接】見(jiàn)“積累與運(yùn)用”T5。

(二)論證思路

【典型例題】簡(jiǎn)要概括課文的論證思路。【參考答案】文章開(kāi)篇先用名言提出中心論點(diǎn)；接著通過(guò)講道理和擺事實(shí)論證“任何學(xué)問(wèn)都需持懷疑的態(tài)度”；最后總結(jié)古往今來(lái)的新發(fā)明、新理論、新作風(fēng)都要有懷疑的態(tài)度，否則人類(lèi)的文化就不會(huì)進(jìn)步了。

【技法點(diǎn)睛】分析論證思路的方法主要有以下幾種：

(1)統(tǒng)觀全局。無(wú)論是全文還是個(gè)別段落，在分析論證思路時(shí)，都要有全局觀，這樣才能將論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程完整、通順、正確地整合，并加以表述。

(2)緊扣中心論點(diǎn)。議論文全文均圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)，所以分析論證思路時(shí)要緊抓中心論點(diǎn)，依照“何處提出—怎樣論證”或“怎樣論證—推導(dǎo)出中心論點(diǎn)”的思路進(jìn)行分析。

(3)言之有序。利用“首先—然后—接著—最后”的答題思路。【習(xí)題鏈接】見(jiàn)“拓展閱讀”T13。01 積累與運(yùn)用 ◆課前預(yù)習(xí)◆

1．給加點(diǎn)的字注音。(1)譬(pì)如在國(guó)難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息。．(2)我們?nèi)裟苓@樣追問(wèn)，一切虛妄(wàng)的學(xué)說(shuō)便不攻自破了。．2．文學(xué)常識(shí)填空。

(1)顧頡剛，字銘堅(jiān)，著名的歷史學(xué)家、民俗學(xué)家，古史辨學(xué)派創(chuàng)始人，現(xiàn)代歷史地理學(xué)和民俗學(xué)的開(kāi)拓者、奠基人。

(2)三皇指的是伏羲、神農(nóng)、女?huà)z，五帝指的是黃帝、顓頊、帝嚳、唐堯、虞舜。◆基礎(chǔ)提升◆

3．下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是(B)A．懶惰 鍛練 折扣 不攻自破 B．盲從 迷信 流俗 辨?zhèn)稳ネ?/p>

C．大儒 停滯 墨守 腐草為瑩 D．步驟 修正 兇險(xiǎn) 辯別是非(解析：A.“練”應(yīng)寫(xiě)作“煉”；C.“瑩”應(yīng)寫(xiě)作“螢”；D.“辯”應(yīng)寫(xiě)作“辨”。)4．依次填入下列橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(A)(1)要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親身________。

(2)________常常懷疑、常常發(fā)問(wèn)的腦筋________有問(wèn)題，有問(wèn)題才想求解答。

(3)懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、________新發(fā)明的基本條件。

A．視察 只有/才 啟迪

B．視察 只要/就 啟發(fā) C．察看 只要/就 啟發(fā) D．察看 只有/才 啟迪

5．下列句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是(B)【詳見(jiàn)本課“名校講壇·考點(diǎn)鏈接(一)”】 A．我們聽(tīng)說(shuō)中國(guó)古代有三皇、五帝，便要問(wèn)問(wèn)：這是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？最先見(jiàn)于何書(shū)？ B．宋人稱(chēng)：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆W(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’”。

C．孟子所謂“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，也就是教我們有一點(diǎn)懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。

D．我們信它，因?yàn)樗笆恰保徊恍潘驗(yàn)樗胺恰薄?/p>

(解析：B.引用的話(huà)是完整的一句話(huà)，且不作為句子的成分獨(dú)立存在，句末標(biāo)點(diǎn)應(yīng)放在引號(hào)內(nèi)，所以句末句號(hào)應(yīng)放在引號(hào)內(nèi)。)6.下列語(yǔ)句的順序排列正確的一項(xiàng)是(D)①任何心理活動(dòng)，任何創(chuàng)作，也許都具有“一次性”。②揣度別人是很困難的。子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？

③作者的回顧，事后的創(chuàng)作談，能在多大程度上與實(shí)際創(chuàng)作情狀復(fù)合，是值得懷疑的。④甚至揣度自己也未見(jiàn)得容易多少。⑤人不能把腳兩次伸進(jìn)同一條河里。⑥比方說(shuō)這篇小說(shuō)寫(xiě)過(guò)這么久了，盡管我現(xiàn)在能盡力回憶當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的心境，但時(shí)過(guò)境遷，當(dāng)時(shí)的心境是絕對(duì)不可能再完整地重現(xiàn)了。

A．③⑥⑤②④①

B．⑤①⑥③②④ C．①⑥③⑤②④ D．②④⑥③⑤① 7．下列對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的分析，不正確的一項(xiàng)是(B)A．“我們重溫《共產(chǎn)黨宣言》，就是要深刻感悟和把握馬克思主義真理力量，堅(jiān)定馬．．克思主義信仰”，句中加點(diǎn)的詞依次是動(dòng)詞和名詞。．．B．“牢記使命”“批判精神”“熟讀精思”依次是動(dòng)賓短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)、并列短語(yǔ)。C．“在全國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會(huì)議上，總書(shū)記再次描畫(huà)了網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的宏偉藍(lán)圖，指明了網(wǎng)信事業(yè)的前進(jìn)方向”，這個(gè)句子沒(méi)有語(yǔ)病。

D．“對(duì)于過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書(shū)中的學(xué)說(shuō)辯論，常常評(píng)判書(shū)中的學(xué)說(shuō)”，運(yùn)用了排比的修辭方法。

(解析：B.“批判精神”是偏正短語(yǔ)。)02 課內(nèi)精讀

閱讀全文，回答問(wèn)題。

8．本文的中心論點(diǎn)是什么？ 治學(xué)必須有懷疑精神。

9．圍繞中心論點(diǎn)，作者提出了哪幾個(gè)分論點(diǎn)？分論點(diǎn)之間是什么關(guān)系？

提出了懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E以及懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪 2 新發(fā)明的基本條件兩個(gè)分論點(diǎn)，二者之間是遞進(jìn)關(guān)系。

10．“一切學(xué)問(wèn)家，不但對(duì)于流俗傳說(shuō)……要這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生”中的“一切”和四個(gè)“常常”能刪去嗎？為什么？

不能。這些詞是為了強(qiáng)調(diào)所有的學(xué)問(wèn)家都包括在內(nèi)，都要善于經(jīng)常懷疑、提問(wèn)、評(píng)判、修正過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)，這是建立新學(xué)說(shuō)的基本條件。這體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性。

11．“因懷疑而思索，因思索而辨別是非；經(jīng)過(guò)‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后，那本書(shū)才是自己的書(shū)，那種學(xué)問(wèn)才是自己的學(xué)問(wèn)。否則便是盲從，便是迷信”一句運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？

對(duì)比論證，通過(guò)正反對(duì)比，突出“我們對(duì)于不論哪一本書(shū)，哪一種學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑”的重要性，使論證更有說(shuō)服力。03 拓展閱讀

“知入”與“知出”

張運(yùn)輔

①怎樣讀書(shū)才能取得效果？經(jīng)驗(yàn)表明，處理好閱讀中的“入”與“出”是關(guān)鍵所在。南宋學(xué)者陳善云：“讀書(shū)須知出入法。見(jiàn)得親切，此是入書(shū)法；用得透脫，此是出書(shū)法。”此論道出了讀書(shū)的精髓。

②閱讀中的“入”，是指對(duì)所讀之書(shū)全身心融入，潛心對(duì)其進(jìn)行研讀與探索。就是讀者通過(guò)文字去觸摸作者的內(nèi)心，與其進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)。如此“入書(shū)”，方可“見(jiàn)得親切”，實(shí)現(xiàn)雙方心情的“契合”。

③在閱讀中怎樣“入”呢？一個(gè)方法是堅(jiān)持“精思”。朱熹認(rèn)為：“大抵觀書(shū)先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”就是說(shuō)閱讀要慢嚼細(xì)咽，通過(guò)揣摩語(yǔ)言，達(dá)到把握文章內(nèi)容、體悟作品意蘊(yùn)與情趣之目的。

④在熟讀基礎(chǔ)上精思，確為“入書(shū)”之妙訣。蘇軾讀陶淵明《飲酒》詩(shī)后寫(xiě)道：“‘采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山’，因采菊而見(jiàn)山，境與意會(huì)，此句最有妙處。近歲俗本皆作‘望南山’，則此一篇神氣都索然矣。”蘇軾發(fā)現(xiàn)“望”與“見(jiàn)”雖一字之差，但意境全異。何故？蓋因陶詩(shī)所表達(dá)的是辭官歸田后的喜悅之情，故用“見(jiàn)”字來(lái)表達(dá)悠然自得之感。若改為“望”，變?yōu)橹鲃?dòng)尋求，不但破壞了全詩(shī)的意境，而且也與陶淵明的節(jié)操相悖。蘇軾的體會(huì)，表明他對(duì)全詩(shī)意蘊(yùn)和詩(shī)人的心境都有了深刻認(rèn)識(shí)；這種認(rèn)識(shí)若離開(kāi)了對(duì)全詩(shī)全身心的“入”，離開(kāi)反復(fù)思索，是無(wú)法達(dá)到的。

⑤閱讀中的“出”，是指讀者能站在更高層次，對(duì)所讀之書(shū)做出分析判斷，能從新的角度進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。哲學(xué)家叔本華就主張讀書(shū)要與書(shū)本拉開(kāi)距離，不要“入”書(shū)過(guò)度，要敢于并善于從書(shū)本中走出來(lái)。這樣讀書(shū)，方可避免“是別人在代替我們思想，我們只不過(guò)．．重復(fù)他的思想活動(dòng)的過(guò)程而已”；方可在讀后能解其意、識(shí)其旨、得其要，真正做到“用得透脫”。

⑥魯迅早年讀過(guò)不少進(jìn)化論書(shū)籍，曾一度相信社會(huì)進(jìn)化論：“總以為將來(lái)必勝于過(guò)去，青年必勝于老年。”后來(lái)，他在生活中發(fā)現(xiàn)了青年們?cè)陔A級(jí)斗爭(zhēng)中分化的事實(shí)，“目睹了同是青年，則分成兩大陣營(yíng)，或則投身告密，或則助官捕人的事實(shí)，我的思路因此轟毀”。就這樣，他對(duì)這種理論產(chǎn)生了懷疑，并由此發(fā)現(xiàn)其諸多偏頗和謬誤。于是，他摒棄了從書(shū)本中得到的舊認(rèn)識(shí)、舊觀點(diǎn)，在斗爭(zhēng)中樹(shù)立了歷史唯物主義的認(rèn)識(shí)論和方法論。他的這段經(jīng)歷和思想轉(zhuǎn)化過(guò)程，對(duì)于閱讀時(shí)怎樣“出”于書(shū)，怎樣“用得透脫”，很有啟示意義。

⑦閱讀，要“入”，也要“出”。“入”是“出”的基礎(chǔ)，不“入”則無(wú)所謂“出”；“出”是“入”的目的，不能“出”就失去閱讀的價(jià)值與意義。既能“入”又能“出”，才是閱讀者必須掌握的秘訣。

12．本文的中心論點(diǎn)是什么？

處理好閱讀中的“入”與“出”，是讀書(shū)取得效果的關(guān)鍵。(或：讀書(shū)的精髓關(guān)鍵是處理好閱讀中的“入”與“出”。或：既能“入”又能“出”，是閱讀者必須掌握的秘訣。)13．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章的論證思路。【詳見(jiàn)本課“名校講壇·考點(diǎn)鏈接(二)”】

首先，提出文章中心論點(diǎn)；然后，從“入”與“出”兩個(gè)方面分別分析論證了其在閱讀中的意義和運(yùn)用；最后，再一次明確中心論點(diǎn)。

14．下面這段文字放在本文的哪一段中最恰當(dāng)？請(qǐng)說(shuō)明理由。葉圣陶認(rèn)為：“文字是一道橋梁，橋這邊站著讀者，橋那邊站著作者。通過(guò)這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面，不但會(huì)面，而且了解了作者的心情，和作者的心情相契合。”

第②段，這段文字引用葉圣陶的話(huà)闡述了“通過(guò)文字和作者會(huì)面，了解作者心情，和作者心情相契合”的內(nèi)容與第②段所闡述的“閱讀中的‘入’是觸摸作者的內(nèi)心，與其進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)”的觀點(diǎn)一致。

15．第④段主要運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？

舉例論證。通過(guò)舉蘇軾閱讀陶淵明《飲酒》詩(shī)的事例，論證了“在熟讀基礎(chǔ)上的精思，確為‘入書(shū)’之妙訣”這個(gè)觀點(diǎn)，使論證更具體、更具有說(shuō)服力。04 綜合性學(xué)習(xí)

學(xué)校正在開(kāi)展以“愛(ài)閱讀”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你積極參與并完成下列任務(wù)。16．閱讀下面的材料，寫(xiě)出你從中得出的結(jié)論。中國(guó)新聞出版研究院的調(diào)查顯示，2017年我國(guó)人均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量為4.77本，比2016年增加0.38本；人均電子書(shū)閱讀量為2.48本，比2016年增加0.13本。

【示例】2017年我國(guó)國(guó)民的閱讀量比2016年略有提升。

17．請(qǐng)根據(jù)下面兩則材料，提出兩條改善國(guó)民閱讀現(xiàn)狀的建議。材料一：

材料二：某地所做的一項(xiàng)調(diào)查顯示，有近40%的家庭“三無(wú)一有”：無(wú)文學(xué)書(shū)、無(wú)雜志、無(wú)報(bào)紙，有電視。大人和小孩每天一塊兒看電視的時(shí)間可能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，一起讀書(shū)的時(shí)間卻不到十五分鐘。

【示例】少上網(wǎng)，多讀書(shū)；家庭要?jiǎng)?chuàng)造閱讀的條件或氛圍；家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子讀書(shū)的興趣和習(xí)慣。

第二篇：九年級(jí)第五單元練習(xí)

蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元測(cè)試練習(xí)

班級(jí)

姓名

學(xué)號(hào)

積累運(yùn)用（20%）

一、根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。（4%）

jié（）乎 lǘ（）左 huī（）突 gōng（）籌交錯(cuò) 陰yì（）傴lǚ（）頓bó（）qiáng（）傾楫摧

二、默寫(xiě)。（12%）

1．_______________,月如鉤。__________________。2._________________。別是一般滋味在心頭。

3.一曲新詞酒一杯，__ _____________，_______ ___________? ___________ _ _____，小園香徑獨(dú)徘徊。

4.且壯士不死即已，___________________,____________________!5.悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)，__________________,___________________,嘩然而駭者，___________________。

三、找出下列句中的通假字并指出其本字。（4%）1． 固以怪之矣 _______同 _____ 2． 身被堅(jiān)執(zhí)銳 _______同 _____ 3． 屬予作文以記之 _______同 _____ 4． 百?gòu)U具興 _______同 _____ 閱讀理解（40%）

四、閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。（13%）

至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼后者應(yīng)，傴僂提攜，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射這中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

1、上文可分為幾個(gè)層次？用文中的原話(huà)概括各層次的層意。（3%）

2、對(duì)上文場(chǎng)面描寫(xiě)的內(nèi)容，有下面幾種不同的概括：A鋪張熱鬧，B簡(jiǎn)樸歡樂(lè)，C與民同樂(lè)，D憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。你認(rèn)為哪一種恰當(dāng)？簡(jiǎn)述理由。（4%）

3、根據(jù)上文文意，為下面一句話(huà)加一個(gè)上聯(lián)或續(xù)一句下聯(lián)。（不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)格律）（2%）

山肴雜陳太守宴

4、有人說(shuō)，《醉翁亭記》是純粹寫(xiě)山水風(fēng)月的文章；也有人說(shuō)，它的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。根據(jù)上面語(yǔ)段的內(nèi)容，適當(dāng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā＃?%）

五、閱讀下面的短文，回答問(wèn)題。（15%）魏武將見(jiàn)匈奴使

魏武將見(jiàn)匈奴使，自以行陋，不足雄遠(yuǎn)國(guó)，使崔季珪代，帝自捉刀立床頭。既

畢，令間諜問(wèn)曰：“魏王何如？”匈奴使答：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也。”魏武聞之，追殺此使。

1、簡(jiǎn)要分析魏王是個(gè)怎樣的人。（3%）

2、“捉刀”流傳下來(lái)已成為一個(gè)固定詞語(yǔ)。不查詞典，模仿推敲的寫(xiě)法，對(duì)“捉刀”進(jìn)行解釋。（5%）

[推敲] 傳說(shuō)唐代詩(shī)人賈島騎著驢做詩(shī)，得到“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手作推、敲的樣子，無(wú)意中碰上了韓愈，向韓愈說(shuō)明原委。韓愈想了一會(huì)兒說(shuō)，用“敲”字好（見(jiàn)于《苕溪漁引叢話(huà)》卷十九引《劉公嘉話(huà)》）。后人就用“推敲”來(lái)比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。例：反復(fù)推敲/推敲詞句。

3、用“人不可貌相，海水不可斗量”這一成語(yǔ)形容文中的魏王是否恰當(dāng)？為什么？（3%）

4、用匈奴使的眼光，對(duì)魏王作一個(gè)肖像描寫(xiě)。（4%）只見(jiàn)那床頭捉刀人，六、閱讀《游龍門(mén)記》，回答問(wèn)題。（12%）游龍門(mén)記（節(jié)選）薛瑄

出河津縣西郭門(mén)1，西北三十里，抵龍門(mén)下。東西皆層巒危峰2，橫出天漢3。大河自西北山峽中來(lái)，至是，山斷河出，兩壁儼立4相望。神禹5疏鑿之勞，于此為大。

由東南麓穴巖構(gòu)木6，浮虛架水為棧道7，盤(pán)曲而上。瀕河有寬平地，可二三畝，多石少土。中有禹廟，宮曰“明德”，制8極宏麗，進(jìn)謁庭下，悚肅9思德10者久之。庭多青松奇木，根負(fù)土石，突走連結(jié)11，枝葉疏密交蔭，皮干蒼勁偃蹇12，形狀毅然13，若壯夫離立14，相持不下。

宮門(mén)西南一石峰，危出半流15。布石磴，登絕頂。頂有臨思閣，以風(fēng)高不可木16，甃甓17為之。倚閣門(mén)俯視，大河奔湍18，三面觸激，石峰疑若搖振。北顧巨峽，丹崖翠壁，生云走霧，開(kāi)闔晦明19，倏忽20萬(wàn)變。西則連山宛宛21而去。東視大山，巍然與天浮22。南望洪濤漫流，石洲沙渚23，高原缺岸，煙村霧樹(shù)，風(fēng)帆浪舸24，渺茫出沒(méi)，太華、潼關(guān)、雍豫諸山，仿佛見(jiàn)之。蓋天下之奇觀也。

注釋?zhuān)?.郭門(mén)，城門(mén)。2.威峰，高峰。3天漢，天河，也叫銀河。4.儼立，齊齊整整地立著。5.神禹，即夏禹。傳說(shuō)大禹治水鑿開(kāi)黃河上的龍門(mén)山以疏導(dǎo)河水。6.穴巖構(gòu)木，在巖石上鑿洞，搭上木架。7.浮虛架水為棧道，在水上凌空搭起棧道。8.制，（建筑的）規(guī)格。9.悚肅，必恭必敬地。10.根負(fù)土石，突走連接，意思是樹(shù)根鉆入泥土之內(nèi)，向四外伸展。12.偃蹇，高傲的樣子。14.離立，并立。15.危出半流，高高地突在中流。16.不可木，不可用木料建筑。17.甃（zhòu）甓（pì）,磚塊。18.湍（tuān），急流。19.開(kāi)闔晦明，云霧開(kāi)則明，云霧合則暗。20.倏（shū）忽，很短的時(shí)間，一會(huì)兒。21.宛宛，曲折蜿蜒。22.與天浮，與天浮在一起，高與天齊。23.石洲沙渚（zhǔ），水中的陸地。渚，小洲。24.舸（gě），大船。

1、為什么說(shuō)“神禹疏鑿之勞，于此為大”？根據(jù)龍門(mén)所處地理環(huán)境的特點(diǎn)作簡(jiǎn)要回答。（3%）

2、“明德宮”在“臨思閣”的 方向，“臨思閣”在“龍門(mén)”的 方向，“龍門(mén)”位于“明德宮”的 方向。（3%）

3、根據(jù)文中有關(guān)描寫(xiě)，以“青松奇木”為題，試在下面畫(huà)一幅畫(huà)。（2%）

4、常用的寫(xiě)景方法有兩種：移步換景和定點(diǎn)觀察。本文用了什么方法？對(duì)第3小節(jié)中的寫(xiě)景順序，你是否覺(jué)得有點(diǎn)亂？簡(jiǎn)述理由。（4%）

參考答案： 積累運(yùn)用

一、嗟、閭、隳、觥、翳、僂、踣、檣

二、1.無(wú)言獨(dú)上西樓，寂寞梧桐深院鎖清秋。2.剪不斷，理還亂，是離愁。3.去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回，無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。4.死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎。5.叫囂乎東西，隳突乎南北，雖雞狗不得寧焉。

三、1.以同已。2.被同披。3.屬同囑。4.具同俱。閱讀理解

四、1、可分為四個(gè)層次。依次為：滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉。

2、B較

恰當(dāng)。雖然“魚(yú)肥”“酒洌”“山肴野蔌，雜然而前陳”，看起來(lái)有些鋪張，但都是就地取材，說(shuō)不上奢侈。全文又是以“樂(lè)”貫穿始終，所以“歡樂(lè)”也比一般性的“熱鬧”來(lái)得恰當(dāng)。C項(xiàng)與題意不合，D項(xiàng)是架空分析。

3、參考答案：老少往來(lái)滁人游，觥籌交錯(cuò)眾賓歡（不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)格律，意思對(duì)即可）。

4、參考答案：文章蘊(yùn)涵著濃厚的樂(lè)民之樂(lè)的思想。如本段開(kāi)頭寫(xiě)游人之多，“與民同樂(lè)”的思想就在言外。全文最后一段中“太守之樂(lè)其樂(lè)”也表達(dá)了這個(gè)意思。

五、1、他狡詐，怕自己形陋，叫人扮自己接待使者：他多疑，事畢后派間諜聽(tīng)消息；他殘酷，怕匈奴使對(duì)自己不利，派人追殺。

2、曹操叫崔琰代替自己接見(jiàn)匈奴使臣，自己卻持刀站立床頭。接見(jiàn)完畢，叫人問(wèn)匈奴使臣：“魏王何如？”回答說(shuō)：“魏王雅望非常，然床頭捉刀人，此乃英雄也。”（見(jiàn)于《世說(shuō)新語(yǔ)·容止》）后來(lái)把代替別人做文章（代人做事）叫捉刀。

3、不恰當(dāng)。因?yàn)樾倥咕褪菑南嗝采峡闯觥按四擞⑿垡病钡模欢叭瞬豢擅蚕唷背Ｓ迷谕獗砩峡床怀觯瑢?shí)際上卻很有本領(lǐng)的場(chǎng)合。

4、能寫(xiě)出傳神的眼神和氣勢(shì)，就是佳作。

六、1、因?yàn)檫@里山高（層巒危峰，橫出天漢），路險(xiǎn)（穴巖構(gòu)木，浮虛駕水為棧道），風(fēng)高（臨思閣以風(fēng)高不可木），浪急（大河奔湍，石峰疑若搖振）。

2、東北、正南、西北。

3、圖畫(huà)不要求畫(huà)得很象，但要根據(jù)文中的描寫(xiě)，把這些樹(shù)木扎根土石，枝疏葉茂，高大挺立的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

4、移步換景和定點(diǎn)觀察相結(jié)合。后半個(gè)問(wèn)題無(wú)統(tǒng)一答案，言之成理即可。參考答案：有點(diǎn)亂。按觀察順序，北開(kāi)始，再西，接下來(lái)應(yīng)為南，卻跳過(guò)先寫(xiě)東；寫(xiě)南面所見(jiàn)，或上或下，也有點(diǎn)亂。（反面意見(jiàn)：不亂。游龍門(mén)應(yīng)以峽為重點(diǎn)，古南北方向應(yīng)詳寫(xiě)，東西方向應(yīng)略寫(xiě)，寫(xiě)“西”后跳過(guò)“南”先寫(xiě)“東”，是出于安排詳略的需要，更顯合理。）

第三篇：人教新課標(biāo)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元練習(xí)試卷

人教新課標(biāo)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元練習(xí)試卷

班級(jí)姓名分?jǐn)?shù)

一、讀一讀，給下列字選擇正確的讀音。６分

鬧（làonào）月（yuay?a）梧（wúú）睡（shuìsuì）都（dōuduō）豐（fynfyng）

二、看拼音，寫(xiě)漢字。１６分

kǒuqìjiànmiànchūshyngh?hǎo（）（）（）（）míngyuaniúmáoquánmiàntīngshuō（）（）（）（）

三、寫(xiě)出偏旁相同的字，并組詞。１２分

（）（）（）（）女亻

（）（）（）（）

（）（）（）（）氵讠

（）（）（）（）

四、比一比，再組詞。１０分

和（）月（）里（）車(chē)（）手（知（）背（）你（）東（）毛（））

五、寫(xiě)出帶有下面筆畫(huà)的字。１２分

橫折鉤（）（）（）豎彎鉤（）（）（）橫 鉤（）（）（）豎 鉤（）（）（）

六、按要求選字填空。１２分

抱見(jiàn)背泉說(shuō)面田飛

從

獨(dú)體字：（）左右結(jié)構(gòu)：

（）

上下結(jié)構(gòu)：（）全包圍結(jié)構(gòu)

（）

七、選詞填空。６分

只個(gè)頭雙座朵

一（）牛一（）手一（一（）鳥(niǎo)一（）花一（八、選字填空。６分

他她它

１．?huà)寢屵^(guò)生日，我送給（）一份禮物。

２．（）是我的爸爸。

河和

１．小（）邊長(zhǎng)滿(mǎn)了小草。

２．我（）小明到小（）邊釣魚(yú)。

３．?huà)寢屨f(shuō)話(huà)很（）氣。點(diǎn)）塔）人 江國(guó)

九、按課文內(nèi)容填空。１２分

１．深夜（），大海睡覺(jué)（），她（）著（）（），她（）著星星。那輕輕的潮聲啊，是（）睡熟的鼾聲。

２．小童問(wèn)媽媽?zhuān)骸斑@花是（）哪兒（）（）？”媽媽笑（）笑（），是冬爺爺（）（）睡覺(jué)的（）候送給（）（）。

３．小魚(yú)浮（）（）（），鼓起圓圓的眼睛說(shuō)：“（）（）就不怕。”

十、閱讀《冰花》片斷，完成練習(xí)。

tüjīngqídìhǎnzhemümünǐqiáobōlichuüngshàngküihuüleü他驚奇地喊著：“媽媽你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！”啊，zhynpiàoliangtüxiàngkuündàdeshùyaxiàngróunandexiǎocǎo真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，亮，潔白！xiàngfyngmǎndemǔdünyīshùshùyīduǒduǒjīngliàngji?bái像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶

１．這段話(huà)共有（）句。２分

２．在（）里填上合適的詞語(yǔ)。４分

（）的樹(shù)葉（）的小草（）的牡丹（）的冰花 ３．用“——”畫(huà)出具體寫(xiě)冰花很漂亮的句子。２分

第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元作文教學(xué)計(jì)劃

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元作文教學(xué)計(jì)劃

標(biāo)簽：

九年級(jí)上

作文教學(xué)計(jì)劃

第五單元

雜談

分類(lèi)：教學(xué)日記

單元內(nèi)容：本單元課文為古代經(jīng)典白話(huà)小說(shuō)中的幾個(gè)有名片段，題材各異，風(fēng)格各別，情節(jié)引人入勝，人物性格鮮明。

學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)本單元目的是引發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛(ài)；善于把握情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)；熟悉一定數(shù)量的古代口語(yǔ)語(yǔ)匯。

寫(xiě)作技能：

1、運(yùn)用陶行知“教學(xué)做合一”思想，引導(dǎo)學(xué)生“反觀自我”，在課文學(xué)習(xí)中對(duì)自己的作文實(shí)踐進(jìn)行有效的反思，把自己的作文作為思考對(duì)象，對(duì)比課文中的寫(xiě)作手法，運(yùn)用反思策略，對(duì)自己的寫(xiě)作過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行審視和分析，培養(yǎng)學(xué)生的作品意識(shí)；

2、運(yùn)用“作文修改卡”反思作文教學(xué)策略反思，作文修改是一種注重作文行為的深度反思，它能將作文反思轉(zhuǎn)化為行為，它能變思考為技巧，有利于學(xué)生策略性作文。具體做法：A、學(xué)生根據(jù)教師批改和評(píng)講要求，確立的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)所在；B、將的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)復(fù)述給同伴聽(tīng)，并要求同伴提看法與建議c、記錄同伴對(duì)的反應(yīng)；D、認(rèn)真思考同伴的看法和建議，并修改或重寫(xiě)；E、思考同伴和老師的建議有無(wú)被采納，為什么？F、將新交給同伴討論，對(duì)比原文討論得失。

3、學(xué)習(xí)小說(shuō)中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的重要作用，訓(xùn)練如何運(yùn)用典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格。

寫(xiě)作主題：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化地?zé)釔?ài)；引導(dǎo)學(xué)生全面理性地認(rèn)識(shí)金錢(qián)的社會(huì)含義。

練筆活動(dòng)：、學(xué)習(xí)《水滸》從分析情節(jié)入手，通過(guò)人物行動(dòng)和語(yǔ)言以及情節(jié)的結(jié)構(gòu)安排把握人物性格，了解小說(shuō)中刻畫(huà)人物的技巧。說(shuō)說(shuō)你喜歡的《水滸》人物，并通過(guò)人物的行動(dòng)和語(yǔ)言以及情節(jié)的結(jié)構(gòu)安排把握人物性格發(fā)展歷程。

2、從楊修之死，分析曹操的形象，寫(xiě)寫(xiě)你所認(rèn)識(shí)的曹操。

3、寫(xiě)寫(xiě)《范進(jìn)中舉》的故事梗概，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；學(xué)習(xí)小說(shuō)運(yùn)用典型細(xì)節(jié)的描寫(xiě)揭露人物的矛盾，想象一個(gè)讓你意外驚喜的場(chǎng)景，注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)哦；運(yùn)用諷刺手法，寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在你身邊的可笑之人或事。

4、學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》中有關(guān)她學(xué)詩(shī)時(shí)如癡如醉的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，描寫(xiě)下你身邊的同學(xué)，表現(xiàn)他們對(duì)某一件事的癡迷之情。

5、通過(guò)開(kāi)展調(diào)查，了解同學(xué)的生活觀和消費(fèi)觀，以小組合作的方式寫(xiě)一篇有關(guān)消費(fèi)的調(diào)查報(bào)告，掌握社會(huì)調(diào)查的基本方法，培養(yǎng)針對(duì)具體問(wèn)題發(fā)表感想和觀點(diǎn)的表達(dá)能力。

本單元作文參考題目：

《水滸中我最喜歡的人物

》、《我眼中的曹操》、《學(xué)琴記》、《我中大獎(jiǎng)啦》、費(fèi)》、《我的金錢(qián)觀》《請(qǐng)理性消

第五篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

主題:古典名著

一．單元教學(xué)目標(biāo)

1． 熟悉一定數(shù)量的古代口語(yǔ)詞匯。

2． 善于把握情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)；領(lǐng)會(huì)課文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處。3． 養(yǎng)成用歷史的眼光觀察小說(shuō)人物的習(xí)慣。

4． 引導(dǎo)學(xué)生從“大處著眼，小處著手”的方法解讀小說(shuō)。5． 善用點(diǎn)評(píng)法去表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解。

6． 學(xué)會(huì)用質(zhì)疑的眼光出審視人物，解讀情節(jié)。7． 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛(ài)

二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.善于把握情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)；領(lǐng)會(huì)課文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處。2.養(yǎng)成用歷史的眼光觀察小說(shuō)人物的習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生從“大處著眼，小處著手”的方法解讀小說(shuō)。

三．單元學(xué)情分析

初三的學(xué)生畢竟只有十五六歲，他們對(duì)生活的理解還非常有限，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也談不上，所以這這單元的教學(xué)中，既要注重拓展學(xué)生的精神視野，又應(yīng)該盡量和他們自身的生活體驗(yàn)結(jié)合，恰如其分地引入寫(xiě)作背景。

四．學(xué)法指導(dǎo)

1.《智取生辰綱》緊扣標(biāo)題中的“智”字行文，學(xué)習(xí)中應(yīng)該以“智”字為突破口。在整體把握、理清思路的基礎(chǔ)上，可以復(fù)述故事情節(jié)；從情節(jié)入手，通過(guò)人物行動(dòng)、語(yǔ)言的描寫(xiě)把握人物性格。

2.學(xué)習(xí)《楊修之死》，應(yīng)該排除語(yǔ)言上的障礙，熟讀課文，能夠分別復(fù)述曹操和楊修之間發(fā)生的事情，在剖析文中重要情節(jié)的基礎(chǔ)上把握主旨，認(rèn)識(shí)曹操和楊修不同的性格特征。

3.是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選，學(xué)習(xí)本文時(shí)著重從范進(jìn)的語(yǔ)言、動(dòng)作分析其性格，抓住其中舉前后不同的遭遇及中舉后喜極而瘋的原因進(jìn)行討論分析，理解文章的主題和藝術(shù)特點(diǎn)。

4．《香菱學(xué)詩(shī)》全文重點(diǎn)寫(xiě)黛玉指導(dǎo)讀詩(shī)和香菱練習(xí)寫(xiě)詩(shī)兩個(gè)階段。應(yīng)該抓住本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因。

五．教學(xué)方法導(dǎo)航

1.要交代故事的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生看清故事的大背景。

2.要把人物的分析放在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，切忌泛泛而談。

3要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探討問(wèn)題，學(xué)習(xí)運(yùn)用點(diǎn)評(píng)法，以三言?xún)烧Z(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)本單元后，再自擬題目寫(xiě)一篇心得。

六．單元課時(shí)劃分 《智取生辰綱》………..2課時(shí) 《楊修之死》………..1課時(shí) 《范進(jìn)中舉》………..2課時(shí) 《香菱學(xué)詩(shī)》………..1課時(shí) 綜合性學(xué)習(xí)………..1課時(shí)