第一篇：新人版六年級(jí)語文上冊(cè)教案第五單元人物描寫
第五單元 教材分析
他揮著如椽大筆，投身喚醒民眾、解放民眾，爭(zhēng)取科學(xué)、民主、獨(dú)立的革命大潮中；他畢其一生，不斷對(duì)專制社會(huì)以及附庸其上的文化禮教的黑暗進(jìn)行毫不妥協(xié)的批判；他堅(jiān)持社會(huì)正義的立場(chǎng)，為受到損害、屈辱的弱勢(shì)群眾伸張正義，他就是魯迅。魯迅是誰──“他就是祥林嫂、閏土、孔乙己以至阿Q這些被壓迫者的同情者和代言人，是一位永遠(yuǎn)站在平民視角，為社會(huì)底層的小人物大聲疾呼的平民作家。”作為一個(gè)中國人，我們有太多的理由需要走近魯迅先生。學(xué)習(xí)目標(biāo)
本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)?！渡倌觊c土》是一篇經(jīng)典課文，生動(dòng)刻畫了一個(gè)活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象；周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真情回憶，展現(xiàn)了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。阿累的《一面》，文中的對(duì)話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對(duì)魯迅先生的愛戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的詩歌《有的人》。四篇課文都是引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、感受人物形象的極好范本。“口語交際〃習(xí)作”中的口語交際，讓學(xué)生交流“留在心里的印象”，習(xí)作讓學(xué)生根據(jù)兩則材料選擇一個(gè)完成，一是寫自己的小伙伴，一是續(xù)編發(fā)生在自己和小伙伴之間的一個(gè)故事?！盎仡櫋ㄍ卣刮濉敝械摹敖涣髌脚_(tái)”一是交流學(xué)生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法?！叭辗e月累”安排讀背魯迅先生的名言警句。“趣味語文”則講述了魯迅少年時(shí)的一個(gè)有趣的故事。教學(xué)措施：
在學(xué)習(xí)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集與魯迅相關(guān)的資料，如，魯迅寫的《故鄉(xiāng)》、巴金寫的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》、周海嬰寫的《父親的寫作》、蕭紅寫的《回憶魯迅先生》，都可以在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生讀讀，讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。教學(xué)時(shí)間：
《少年閏土》………………2課時(shí) 《我的伯父魯迅先生》…………………3課時(shí) 《一面》……………………1課時(shí) 《有的人》………………………………1課時(shí) 《口語交際〃習(xí)作五》………4課時(shí) 《回顧〃拓展》…………………2課時(shí)
少年閏土
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
3、整體感知閏土的形象。過程與方法目標(biāo)：
1、有速度地默讀課文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據(jù)畫面展開聯(lián)想。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：了解文中提到的動(dòng)物；多媒體圖片；網(wǎng)絡(luò)教室。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：
第一課時(shí)
授課時(shí)間： 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié)
一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友，他叫閏土。板書：閏土（出示課文插圖）
2、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（）
靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。
他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。
設(shè)計(jì)意圖：通過輕松愉快的談話和故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、整體感知課文
（一）你想認(rèn)識(shí)這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文。
（二）學(xué)生反饋交流。（板書學(xué)生對(duì)閏土和“我”的認(rèn)識(shí)。）
三、提出問題，互釋疑點(diǎn)，保留問題
魯迅的文章語言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，做好記號(hào)。先由四人小組長組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的
寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。
1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，了解課文內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)閏土的外貌
由學(xué)生問題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。
1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。（看出閏土是一個(gè)純樸、活潑的孩子）
3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個(gè)小朋友戴一戴。仔細(xì)觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？
區(qū)分紫色──又白又嫩，體會(huì)閏土的健康。
4、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話。
閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非?？蓯郏上дn文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。
5、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫，將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。
6、反饋交流，師生評(píng)價(jià)。
7、小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究
五、教學(xué)第一段畫面：
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？
（二）反饋交流，體味提升。
1、第一句教學(xué)：
（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)讀。
（2）教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？
（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
2、第二句教學(xué)：
（1）刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”
3、指導(dǎo)背誦本段。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住一點(diǎn)，重其所重，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生理解“知識(shí)豐富”，避免了面面俱到的分析講解。
第二課時(shí)
授課時(shí)間 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié)
一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題
1、談話：同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《少年閏土》。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕。
2、出示刺猹的圖片。
①師引述：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去？
②請(qǐng)全班的同學(xué)看圖，背誦第一自然段。
③小結(jié)：看來同學(xué)們對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯(cuò)。這幅畫可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢）
3、過渡：閏土還不只機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、品讀體會(huì)
1、課文講了閏土幾件事？你對(duì)哪一件事情最感興趣？捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚
2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。
出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會(huì)課文是怎樣通過人物的對(duì)話，外貌、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。
（1）閏土是個(gè)捕鳥高手。（2）閏土很勇敢。
（3）簡略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會(huì)閏土的自由自在
3、小結(jié)：綜合閏土給“我重點(diǎn)理解：
“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？
4、小結(jié)：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對(duì)生活有不同的理解。
5、爭(zhēng)辯研讀，深入理解課文
作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學(xué)們！91
如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？ 請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談一談。也可以結(jié)合你對(duì)魯迅的了解以及魯迅的作品來談。
6、展開想象，訓(xùn)練口語。
A、過渡：與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時(shí)會(huì)說些什么？
B、誰能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作再說一說。C、課文是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。
D、課文最后說他們從此沒有再見面，其實(shí)三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請(qǐng)去找魯迅的小說——《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！
設(shè)計(jì)意圖：在理解“知識(shí)豐富”時(shí)，從知道得“多”到知道得“詳細(xì)”，再體會(huì)“三個(gè)不知道”，從內(nèi)容到寫法，由易到難，剝筍式地層層展開，并有機(jī)地結(jié)合重點(diǎn)詞句的品味，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)；通過學(xué)生反復(fù)的讀、仔細(xì)的找，認(rèn)真的思，熱烈的議，教師穿針引線，只作適當(dāng)點(diǎn)撥，使課堂結(jié)構(gòu)動(dòng)靜交替，張弛有度，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”。板書設(shè)計(jì)：
17、少年閏土
稀奇事
反映品質(zhì)
詳寫
在雪地捕鳥———聰明能干
管西瓜刺猹———機(jī)智勇敢
海邊拾貝殼
略寫
見多識(shí)廣
沙地有跳魚 教學(xué)反思：
我的伯父魯迅先生
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。過程與方法目標(biāo): 朗讀、小組合作
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子意思
教學(xué)準(zhǔn)備：收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。相關(guān)課件 課時(shí)安排：三課時(shí) 教學(xué)過程：
第一課時(shí)
授課時(shí)間 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。閏土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）
這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。）（明確目標(biāo)）
二、初讀課文，自學(xué)課文
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。
2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回 93
憶。）
4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。
5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）
設(shè)計(jì)意圖：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。]
第二課時(shí)
授課時(shí)間 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié)
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。
二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？ 提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。
2、小組交流。預(yù)設(shè)：
（一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！?那天臨走，伯父送我兩本書……）
師：從這些語句中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥?。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說？而伯父卻──── 生：摸著胡子……（帶著感情讀）
師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？
（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。
（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。
師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人
民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。
師：從中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！）
設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。]
三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）
第三課時(shí)
授課時(shí)間 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié)
一、激情引入
從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲。
二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。
1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？
2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？
3、誰收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹）
4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—
中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。
5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）
6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？
7、師:生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?所以他才會(huì)將個(gè)人安危臵之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。
三、學(xué)習(xí)第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。
1．自讀閱讀鏈接部分。
2．（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。
設(shè)計(jì)意圖：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講，而是打破文章的結(jié)構(gòu)，首先從整體入手，緊緊圍繞文章的中心句展開學(xué)習(xí)。教師直撲末段中心句，再學(xué)習(xí)二、四、五段，接著再由易到難，學(xué)習(xí)難點(diǎn)段落三段，這樣用一個(gè)中心句
將部分和整體有機(jī)地銜接起來，整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到了突破。板書設(shè)計(jì)
18、我的伯父魯迅先生板
談《水滸傳》 談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭
教學(xué)反思：
為別人想的多
愛戴 為自己想的少
19* 一面
知識(shí)與技能目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)反復(fù)誦讀，激發(fā)想象，感悟情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。教學(xué)準(zhǔn)備：魯迅的照片。
授課時(shí)間 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié) 教學(xué)過程
激趣導(dǎo)入，板書課題
同學(xué)們，前面幾節(jié)課通過學(xué)習(xí)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對(duì)魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。（板書課題：一面）
設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣。整體感知，理清思路
1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。全文可以分為兩部分。
第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。
先寫“我”與魯迅一面之交的背景。再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。重點(diǎn)寫“我”與魯迅的會(huì)面。
第二部分：寫一面之交對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。
2、說說課文主要講了一件什么事？
深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語句跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認(rèn)真讀一讀，看能收獲到什么。（學(xué)生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細(xì)朗讀，體會(huì)。）指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫。
（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、99
五十上下的中國人。
（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
4、這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？（出示魯迅的照片，自己觀察，對(duì)照課文的描寫，對(duì)作者的描寫作出評(píng)論。）
5、引導(dǎo)思考：文中這三次外貌描寫有什么作用？
6、在寫人物方面，你收獲到了什么？
7、讀課文最后兩個(gè)自然段。
（1）默讀討論：“我”為什么能在歷盡艱苦的受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？（2）真情朗讀。（范讀──個(gè)人讀──集體讀）
設(shè)計(jì)意圖：生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。真情朗讀，升華感情
再次有感情地朗讀課文。談?wù)勀銓?duì)魯迅又有了哪些新認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：全文的最大成功之處，是通過贈(zèng)書過程中對(duì)魯迅的肖像、語言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木?。請(qǐng)同學(xué)們用真情朗讀出對(duì)魯迅先生的崇高敬意。板書設(shè)計(jì)：
19*一面
一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉
教學(xué)反思：
有的人
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。
過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生采取多種對(duì)比朗讀形式感悟課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。課前準(zhǔn)備：魯迅的詩《自嘲》
授課時(shí)間 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié)。教學(xué)過程
導(dǎo)入新課，揭示課題
1、導(dǎo)入：人都有生死。對(duì)待生和死，不同的人有著不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無恥、卑微。在死的問題上，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。哪個(gè)同學(xué)能舉出這兩方面的例子？ 學(xué)生舉例，教師評(píng)析、小結(jié)。
2、根據(jù)本課內(nèi)容，介紹魯迅的《自嘲》和散文詩集《野草》。初讀詩歌，整體感知詩歌的基本內(nèi)容
3、聽錄音帶，或者教師范讀全詩。
學(xué)生自讀詩歌。把握主要內(nèi)容，理清詩歌的寫作思路，分清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。（詩的第一節(jié)寫了兩種“生”和“死”，是全詩的總綱；第二、三、四節(jié)寫了兩種人對(duì)人民的不同態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七節(jié)分別與上面三節(jié)對(duì)應(yīng)，寫出了兩種人的不同結(jié)局）
小組合作，閱讀研討
1、找出哪些詩句寫出了詩人對(duì)魯迅的紀(jì)念？（每節(jié)詩的后兩行）
2、詩歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同? 精讀詩歌，領(lǐng)會(huì)詩歌感情
學(xué)生自由朗讀詩歌。注意體會(huì)每節(jié)詩歌中感情。
指名朗讀詩歌，讀出各節(jié)的真情實(shí)感。（對(duì)學(xué)生把握不準(zhǔn)的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，或者變化語氣、語調(diào)使學(xué)生真正把握住詩歌的內(nèi)在感情）
對(duì)比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩歌中使用對(duì)比，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩每一小節(jié)都使用了對(duì)比的手法。細(xì)讀詩歌，體會(huì)詩歌對(duì)比的寫法。板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
20*有的人
前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。
口語交際?習(xí)作五
知識(shí)與技能目標(biāo)：交流回顧與某人初次相見時(shí)的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。
過程與方法目標(biāo)：完成習(xí)作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點(diǎn)，也可根據(jù)所給材料進(jìn)行合理的續(xù)寫。
情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體味人情，感受人間溫暖。教學(xué)重點(diǎn)：選擇一兩件寫出小伙伴的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)所給材料進(jìn)行合理的續(xù)寫。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程
第一課時(shí) 口語交際
授課時(shí)間 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié) 談話導(dǎo)入，明確目的
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識(shí)新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。
2、板書課題：留在心里的印象。（聯(lián)系實(shí)際，全班交流）
3、指名回答：誰給你的第一印象最深？ 你們初次相見時(shí)是怎樣一番情景？他給你留下了怎樣的第一印象？
4、指名回答：后來你們?cè)谙嗵幍倪^程中又發(fā)生了什么事？ 你對(duì)他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？（小組交流，合作學(xué)習(xí)）
課件出示上述兩組問題。學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。
5、提出合作學(xué)習(xí)要求：敘述時(shí)態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學(xué)要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。
6、小組合作學(xué)習(xí)，教師行進(jìn)巡視，相機(jī)指導(dǎo)。匯報(bào)交流，集體評(píng)議 小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流，師生集體評(píng)議。全課總結(jié)。
第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)
授課時(shí)間 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學(xué)們興致勃勃地欣賞、評(píng)價(jià)著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭(zhēng)執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船…… 同學(xué)們，想一想，接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會(huì)怎樣？ 各抒己見，發(fā)散思維
1、小組討論，設(shè)想各種可能會(huì)出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。
2、全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
3、集體評(píng)議：想一想，剛才同學(xué)們所設(shè)想的哪一種事情經(jīng)過和結(jié)果更積極，更能激發(fā)人向上？
小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會(huì)出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應(yīng)該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。回顧課文，自然銜接
1、本單元我們學(xué)習(xí)了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？
2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請(qǐng)用一句話來概括。出示選題，選擇習(xí)作 課件出示：
習(xí)作一：《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點(diǎn)。
習(xí)作二：一天，我和陳明是好朋友。我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭(zhēng)執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……
以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細(xì)地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、寫具體。
從以上內(nèi)容中選擇一個(gè)，完成習(xí)作。學(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo)
第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)
授課時(shí)間 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié) 明確要求：課件出示作文批改要求和重點(diǎn)：
內(nèi)容敘述得是否具體；語言表達(dá)是否規(guī)范流暢；書寫是否工整美觀；結(jié)構(gòu)是否比較嚴(yán)謹(jǐn)；是否有創(chuàng)意；是否切題。范文引路
課件出示一篇中等水平的學(xué)生習(xí)作。學(xué)生快速朗讀。
合作學(xué)習(xí)組長組織本組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)、討論。小組派代表予以點(diǎn)評(píng)，宣布本組成員所給分?jǐn)?shù)及理由。合作批改
同桌交換閱讀對(duì)方作文。用修改符號(hào)批改，按項(xiàng)目評(píng)分。匯報(bào)交流
指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。
課件出示幾名程度不同的學(xué)生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報(bào)批改意見。作者談收獲。課堂總結(jié)
《少年閏土》續(xù)寫
正月已過去了,但天灰蒙蒙的,還在下著小雪.閏土要走了,我跟著他一同走出家門,我來送他.此時(shí),雪已經(jīng)下了很久了,鋪在地上,厚厚一層.雪花白白的,像花瓣一般,紛飛在空中,要在風(fēng)的帶領(lǐng)下打個(gè)圈,才落到地面上,伙伴中去.梯角的梅花開了,是那樣的白,白得都分不出是花還是雪.在現(xiàn)在雪花紛飛的的世界里,唯有它,開得最艷,它開這,仿佛是為著我們那深厚的友誼而開放.我可實(shí)在不愿讓他走啊!在我們相處的這些天里,我們談得是那樣投機(jī),又那么的親密,多快樂呀!我不愿快樂在我身邊消失,更不想讓他離開我.我緊緊抓著他的衣袖,緊緊地抓著,害怕一松手,他就消失了.我可不想失去一個(gè)這么好的談心朋友!我的眼淚已經(jīng)滿滿的了,還好有眼眶,不然我早已泣不成聲.我不說一句話,不說一個(gè)字,也說不出口.閏土很無奈,時(shí)令過了,他必須回去.他一動(dòng)不動(dòng)地看著那株梅花,對(duì)我說:”少爺,我是在舍不得你啊,可是……唉.少爺,保重.”說完,他使勁把手抽了出來,飛快的消失在茫茫一片雪地之中.可他為什么連看都不看我最后一眼呢?大概是怕看到我就會(huì)更加舍不得吧!就這樣,看著他遠(yuǎn)去的身影,看著看著,我積累已久的淚終于模糊了我的雙眼.106
回顧?拓展五
知識(shí)與技能目標(biāo)
1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思
過程與方法目標(biāo)：結(jié)合課文、資料來回顧交流；讀、背等方式的運(yùn)用，來理解、積累名言警句。熟讀感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟大富豪的精神寫照。感受語文的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興
趣。
教學(xué)過程
授課時(shí)間 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié) 交流平臺(tái)
1、談?wù)勑哪恐械聂斞?/p>
（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>
（2）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會(huì)。（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。（4）匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。
2、交流體會(huì)含義深刻的句子。
（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？（2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。
（3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實(shí)際；結(jié)合時(shí)代背景；展開豐富聯(lián)想?！?/p>
師：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。日積月累
過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財(cái)富，這節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。
1、學(xué)生自讀。指名讀。
2、理解重點(diǎn)詞語：
3、有感情地朗讀、背誦。課外再搜集一些魯迅先生的名言。趣味語文
1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。
2、學(xué)生自讀。指名讀。
周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？
文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。教學(xué)反思：
第二篇：六年級(jí)上冊(cè)語文第五單元作文
六年級(jí)上冊(cè)語文第五單元作文1
陳明是我的鄰居，我們倆從小就在一起玩，現(xiàn)在又是同班同學(xué)，關(guān)系十分好。
一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把它摔在了地上。爭(zhēng)執(zhí)中，陳明把它踩壞了，我非常生氣，一把爭(zhēng)奪他的小木船，火冒三丈地喊道：“你知不知道，這個(gè)木船可是我熬夜完成的!”話一說完，我把手一揮，把他的木船朝地上砸去，只見船裂成四塊了。陳明也不甘示弱，又在我的船上踩了幾腳，然后我們頭也不回的朝反方向走了。從此我們斷絕了友誼，雖然我們上下學(xué)是一條路的，但是，我們見了對(duì)方誰也不理誰，就當(dāng)對(duì)方不存在。
事后，我冷靜地去想，這件事我也有不對(duì)的地方，陳明只是不小心摔了我的船，而我卻是故意砸他的船。我開始后悔了，自己失去了一個(gè)好朋友。我懷著愧疚的心情又做了一個(gè)小木船。
幾天之后，在放學(xué)的時(shí)候，我遇上了陳明，我感到對(duì)不起他，想趕快溜走。結(jié)果他叫住了我，小聲地說：“那天我太不小心了，不該把你的船摔壞。你能原諒我嗎?”我一聽，連忙說：“那天我也有不足之處，我們還是好朋友?！痹捯魟偮?，我們不約而同的把新的小木船拿了出來，我們十分開心。
我和陳明都都把小木船珍藏起來，讓它成為我們倆友誼的見證!
六年級(jí)上冊(cè)語文第五單元作文2
這單元我遨游了有趣的漢字王國，在哪里我感受到了漢字的神奇與有趣。
漢字是倉頡創(chuàng)造的。它產(chǎn)生于4000多年前，擁有悠長的歷史和豐富的文化。在幾千前，漢字的字體發(fā)生了巨大的演變。由繁到簡，由甲骨文到金文，由小篆到隸書，到楷書，到草書，到行書。這一系列變化，給人們展示了中國漢字捉摸不透的魅力?？瑫`書，古色古香。行書流暢，正楷端莊?？癫荼挤?，鳳舞龍翔。漢字真是我國古代人民智慧的結(jié)晶。其中印象讓我十分深刻的文章就是《一點(diǎn)值千金》，這篇文章寫了烏魯木齊掛面廠時(shí)，錯(cuò)把“烏魯木齊”寫成鳥魯木齊，就是這點(diǎn)之差，使18萬元的產(chǎn)品付之東流，成了一堆廢品，要是檢查人員和掛面廠再細(xì)心一點(diǎn)的話，或許后果就不會(huì)那么慘重了。讀了這篇文章，讓我懂得做什么事情都要有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，否則就容易出錯(cuò)。
漢字王國是我和漢字成為好朋友，還讓我學(xué)會(huì)了猜字謎、編字謎、激起了我對(duì)漢字的.無限興趣。
一個(gè)漢字一幅畫，一個(gè)漢字一段歷史，漢字我愛你。
六年級(jí)上冊(cè)語文第五單元作文3
留在心里的印象
在我的印象中，有許許多多的人都幫助過我，深愛著我，在我腦海中留下深深的印象，然而最使我印象深刻的就是我的媽媽，她給過我最多愛護(hù)和關(guān)心，也是我最愛的人，是她給了我生命，是她含辛茹苦把我撫育長大、成人。
記得小時(shí)候的一天晚上，那時(shí)已經(jīng)12點(diǎn)多了，我突然感覺想嘔吐、胸悶、發(fā)燒不止，不時(shí)還咳嗽一聲接一聲，媽媽見我這么痛苦的樣子，急忙說要帶我上醫(yī)院去檢查，我說我不去，那時(shí)候的我最害怕去醫(yī)院了，因?yàn)槲抑?，去了醫(yī)院就可能會(huì)打針。媽媽說，不去的話你就先在床上躺著。這時(shí)正下著傾盆大雨，媽媽便冒著雨出門為我買藥。
過了大約20分鐘，媽媽買了藥回來了，全身都被雨水淋濕，她顧不得換衣服、也來不及脫鞋子，馬上就把藥沖好了，喂我喝了下去，整個(gè)晚上她都忙碌不停，一時(shí)給我探體溫，一時(shí)用給我服藥，一時(shí)又給我蓋被。在媽媽的精心照料下第二天，我的病也就好了。
我真的很感謝我的媽媽，她深夜冒雨為我買藥，對(duì)我無微不至的照顧，這溫暖的愛，這動(dòng)人的情景在我心里留下了深深的記憶，她不辭辛勞地為我付出，給了我很多的母愛。我想，只有現(xiàn)在努力讀好書，將來才能讓媽媽過上好日子。
六年級(jí)上冊(cè)語文第五單元作文4
小良非常喜歡下象棋。這也是他最擅長的一方面。有一次，小良跟著家長出去旅游，走的時(shí)候他特意帶上了自己喜愛的一副圍棋。坐火車的時(shí)候，碰巧旁邊也有一個(gè)小朋友喜歡下象棋，于是他們就擺開了“戰(zhàn)場(chǎng)”。雖然下棋的時(shí)候旁邊非常亂，很多人都在大聲喧嘩，可是小良像一點(diǎn)聲音都聽不見似的，一直在認(rèn)真地下象棋。他這個(gè)專注的優(yōu)點(diǎn)讓我非常欣賞。
小良還喜歡讀書。他經(jīng)常一個(gè)人看書看得入迷，前段時(shí)間就出現(xiàn)了這樣一件事：星期天，小良自己一個(gè)人在家讀書。奶奶來了，在外面敲了一陣門，可小良看書入了迷，竟然一直都沒有聽見。奶奶沒有辦法，只好在屋子外面等，直到天黑時(shí)媽媽來了才讓奶奶進(jìn)了門。
小良也很喜歡運(yùn)動(dòng)。滑板是他的最愛，他經(jīng)常組織一群小伙伴進(jìn)行滑板比賽。他在比賽中善于動(dòng)腦子，所以很多次伙伴間的比賽小良都能夠奪取冠軍。
但是小良也有不好的一面，他比較調(diào)皮，經(jīng)常把家里搞得亂七八糟，孫昊的媽媽為此不止一次地批評(píng)過他，可是小良記不住教訓(xùn)，老是忘記媽媽的教誨。唉，真不知道怎么說我這個(gè)小伙伴。
雖然我的小伙伴也有缺點(diǎn)，但我和他感情很好。誰叫我們是最好的朋友 呢。
六年級(jí)上冊(cè)語文第五單元作文5
我的小伙伴有很多很多，比如賴玉珍、林麗萍、童川、沈煒明、沈輝、吳帆……我先舉幾個(gè)例子吧!
如：童川他今年10歲了，已經(jīng)上四年級(jí)了但是膽子特別小，個(gè)子大約1米4左右，瘦瘦的。發(fā)型是很特別“帥”是典型的“三毛頭”，長著一副娃娃臉，眼睛炯炯有神，那張愛吐舌頭的嘴巴笑起來小酒窩就跑了出來?？此抢蠈?shí)樣兒，于是我們經(jīng)常捉弄他。比如：有一次我們?cè)跂|方巴黎的車?yán)锿妗矫圆亍?，突然我來到他身后裝鬼嚇?biāo)?，他一驚哭了起來?？茨懽訅蛐“伞?/p>
說完他以后就來說他吧——沈煒明，一想到那玩游戲的賤招時(shí)心里總是恨恨的，他今年15歲了，已經(jīng)上初二了但還是很小孩子氣，個(gè)子大約有1米6左右。長的十分的不怎么樣。他的過年衣服很獨(dú)特，我和賴玉珍和林麗萍就在別的地方偷笑。比如：玩‘東打’他有時(shí)會(huì)和沈輝、吳帆找一個(gè)地方坐下來然后一直說：“東打東打東打東打東打東打……”讓我們抓的時(shí)候無從下手。還有時(shí)玩‘捉迷藏倒定’會(huì)跑到鬼的后面說“倒定”?？磯蛸v吧。但有次在玩的時(shí)候他準(zhǔn)備‘倒定’的時(shí)候被麗萍的腳欄了但沒看到用‘滾式摔倒法’摔了一下。
我的伙伴還有很多，有時(shí)間在說說吧。
六年級(jí)上冊(cè)語文第五單元作文6
小時(shí)候，媽媽給我買過一張學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)畫碟片《火星娃》，里面有很多關(guān)于漢字的小故事，看完了它，我對(duì)漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。
漢字非常有趣，漢字的有趣表現(xiàn)在它的博大精深。僅僅20xx多個(gè)常用字，就可以表達(dá)我們生活中所有的事情;而英語吧，甚至要上萬個(gè)單詞才能說清楚。
漢字的有趣更表現(xiàn)在它的象形上，舉個(gè)例子：“人”字，就好像一個(gè)人兩腿岔開，站立著;“山”就更形象了，一看就聯(lián)想到一座山立在你面前。更有意思的是會(huì)意字，如“囚”字，就像一個(gè)人被困禁在牢籠里出不來;看到“休”字，你可以想象一個(gè)人干活累了靠到樹上休息，于是，你很容易就記住了。接下來咱們?cè)僬f形聲字，形旁和聲旁結(jié)合的方式是多種多樣的：有的形旁在左，聲旁在右;有的形旁在右，聲旁在左;有的形旁在上，聲旁在下;如：材、故、芳......這些有意思的字有很多很多，你可以慢慢地研究。
總之，中國的文字真的是包羅萬象，希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)它，充分利用它。
六年級(jí)上冊(cè)語文第五單元作文7
宛若一張干燥的宣紙，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開……
有一個(gè)人讓我無法淡忘，她是一個(gè)活潑，樂觀，熱心的女孩，一雙清澈的眼睛里閃著靈氣，濃濃的眉毛，一雙能說會(huì)道的巧嘴總能三言兩語的化解同學(xué)之間的矛盾。她的頭發(fā)總是高高的扎起來，臉上總是掛著微笑。她從來不當(dāng)著同學(xué)的面哭，即使是遇到了困難也總是迎難而上，還回說，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹!她整天樂呵呵的和同學(xué)們談笑風(fēng)生。問她為何如此開心，她卻說，生活中沒有歡笑活著還有什么意思?她喜歡幫助同學(xué)，同學(xué)們要是摔傷了，感冒了，接水吃藥，找老師請(qǐng)假……這些事她全包了。
因?yàn)檫@些她的人緣非常好，下課，便有一大幫死黨和她一起嘻嘻哈哈高談文學(xué)著作，闊論詩情文藝。
她還是一個(gè)樂觀的女孩，有一次考試，我考得很不理想，正趴在桌子上難過，她過來了，對(duì)我說：“考試并非決定一切，一次沒考好，就對(duì)自己失去信心，將要如何面對(duì)未來的生活?你應(yīng)該像我一樣，樂觀面對(duì)生活，微笑迎接將來。好了，擦干眼淚，這點(diǎn)小事打不垮我們讓我們一起在風(fēng)雨中追求快樂吧!”
這就是我的小伙伴，一個(gè)樂觀，熱心的女孩!
六年級(jí)上冊(cè)語文第五單元作文8
我和陳明是好朋友，一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心我的摔壞。爭(zhēng)勢(shì)中，陳明又把它給踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船看到他那發(fā)怒樣，我更生氣了，像一只發(fā)了怒的獅子，撲過去揮起拳頭就要打，可是陳明卻像泥鰍似的敏捷地躲過了，低聲地說：“我明天賠你一個(gè)……”
第二天一早，我站在教室門口，等待陳明，和他要賠我的小木船。
“叮鈴鈴……”上課了，陳明還沒來上學(xué)。我心急了心想：他一定是不想賠我了，躲起來了，我十分生氣，真想陳明來到時(shí)候揍他一次。第一節(jié)課是手工課了；我該怎么辦呢？我的小木船都沒有。正在我心里焦慮的時(shí)候，一位很像陳明的中年人慢慢向我走來，走近了我才知道是陳明的爸爸，他給我一個(gè)小木船說：“陳明今天發(fā)高燒了不能來，他讓我給你帶這個(gè)小木船”。
說完他便走了，我眼里充滿了眼淚，想：一定是他昨天晚上幫我趕做小木船，今天才生病的。我看著這艘小木船一個(gè)個(gè)配件都很精心刻制的，精細(xì)的花紋，工整地著“友誼號(hào)”三個(gè)字，我忍不住流行了眼淚。
六年級(jí)上冊(cè)語文第五單元作文9
她，是一個(gè)開朗的小姑娘；她，老是扎著公主小辮，兩道眉毛下閃動(dòng)著明亮的眼睛；她，就是我的好伙伴小荇。她很愛看書，是個(gè)十足的小書迷。在她家的書柜里，擺放了許多書：《十萬個(gè)為什么》﹑《西游記》﹑《水滸傳》﹑《上下五千年》﹑《同桌冤家》小荇看書很入迷，在學(xué)校中午時(shí)看，在家里看，聽說做夢(mèng)也是和書有關(guān)系。
有一次，她媽媽叫她去買油。她只是回答了一聲，嗯。捧起書津津有味地看了起來。過了一會(huì)兒，我又到她家做客時(shí)，看見小荇在看書，便問：“咦？小荇，你看的是什么書??？”“《上下五千年》?！薄罢f什么？”由于小荇說得很小聲，讓我聽不清?！啊渡舷挛迩辍罚 彼穆曇籼岣吡撕脦追重?。這時(shí)，她媽媽聽到了，從房間走了出來，正好看見了我，就微笑地對(duì)我說：“哦，小瑛??！來做客？”“阿姨好！我來這兒做客?！彼龐寢尶匆娏诵≤暨€在這里看書，就問：“小荇，你買了油了嗎？”“啊沒有，我這就去買?！币苍S小荇她還沉浸在書中，竟然買回來了一瓶醬油。我和她媽媽哭笑不得地說：“小荇，你真是個(gè)小書迷！”她不僅是個(gè)小書迷，而且愛打籃球呢！她打籃球有時(shí)忘記了時(shí)間，有時(shí)她媽媽叫她回家了，她還不肯走
這就是我的小伙伴小荇。
六年級(jí)上冊(cè)語文第五單元作文10
在我的生活中，有一個(gè)不可或缺的伙伴，它有一個(gè)靈敏的寶石般的黑鼻子，一身白色的皮毛，上面點(diǎn)綴著一個(gè)個(gè)黑色的小斑點(diǎn)，它就是一只可愛的斑點(diǎn)狗———小奶牛。
還記得剛把它抱回家時(shí)，它才剛出生3天，我趕緊拿了一杯牛奶倒進(jìn)奶瓶里，我把它抱在懷里，喂它喝，它慢慢地吮吸著牛奶，有時(shí)，它還會(huì)把我的手指含在嘴里輕輕地摩擦著它的牙板。過了幾天，它睜開了眼睛，會(huì)在地上爬了，可是它爬了一會(huì)兒就摔倒了，可是它不放棄，繼續(xù)向前爬。漸漸的，它長大了，它的叫聲再也不像撒嬌似的了，成為了一只強(qiáng)壯的斑點(diǎn)狗。每次放學(xué)回家小奶牛都會(huì)把我們的拖鞋給我，叫兩聲，好象在對(duì)我說：“歡迎！”
在雙休日，我會(huì)帶著小奶牛到公園玩丟球游戲，我讓它聞聞球的毛味，然后把球丟掉讓小奶牛去撿，它可厲害了，一下子就撿回了球。
小奶牛就是我最親密的伙伴，它給我?guī)砹丝鞓?，而且在我寂寞時(shí)，安慰我，陪伴我，我們?cè)谙嗷サ呐惆橹幸黄鹇拈L大。
第三篇：六年級(jí)語文上冊(cè)第五單元備課
六年級(jí)語文上冊(cè)第五單元
王舍人張馬屯小學(xué) 楊紀(jì)葦
單元備： 教學(xué)內(nèi)容：
教材75——97頁。教材分析：
本組內(nèi)容以初識(shí)魯迅為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇是不同的人寫魯迅的。這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)。四篇課文都是引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、感受人物形象的極好典范。
《少年閏土》是一篇經(jīng)典課文，生動(dòng)刻畫了一個(gè)活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象；周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真情回憶，展現(xiàn)了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。阿累的《一面》，文中的對(duì)話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對(duì)魯迅先生的愛戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的詩歌《有的人》。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)寫19個(gè)生字，能夠正確讀寫詞語。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者思想感情的變化。
▲
3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
★
4、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
5、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。學(xué)情分析：
由于學(xué)生“初識(shí)魯迅”，安排學(xué)生搜集有關(guān)魯迅先生的資料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)方法措施: 1.靈活多樣的運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評(píng)體會(huì)，在具體的語言環(huán)境中理解課文內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。
3.多讀少講，把朗讀和理解結(jié)合，并通過有感情地朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。4.引導(dǎo)學(xué)生通過查閱圖書、上網(wǎng)等方式搜集有關(guān)資料。課時(shí)安排：
17、少年閏土
2課時(shí)
18、我的伯父魯迅先生
2課時(shí) 19*、一面
1課時(shí) 20*有的人
1課時(shí) 口語交際·習(xí)作五 3課時(shí) 回顧·拓展二
1課時(shí)
《
17、少年閏土》
教學(xué)內(nèi)容：
教材76——80
教材分析：
本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——潤土的形象，反映了“我”與他短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語言來體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
這是本單元“初識(shí)魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
▲
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
★
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。學(xué)情分析：
因?yàn)檎n文寫的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時(shí)代的原因，對(duì)一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導(dǎo)。由于學(xué)生“初識(shí)魯迅”，可安排學(xué)生搜集有關(guān)魯迅先生的資料。課前準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：了解魯迅的生平及文學(xué)成就。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)數(shù)：1
一、談話交流，導(dǎo)入新課
1、位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎？（魯迅）
2、出示課本75頁圖,交流有關(guān)魯迅先生的資料。
3、今天我們先來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
4、板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】交流有關(guān)魯迅先生的資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、檢查生字詞語
課件出示，指名朗讀。
3、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。
4、質(zhì)疑，少年閏土給你留下了怎樣的印象？
【設(shè)計(jì)意圖】感知課文內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
三、初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)
1、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
2、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句。板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈
3、了解閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
（1）引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。（2）再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹?，為什么是紫色的?/p>
（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）
5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞語，替換詞語，來說說理解句子的含義的方法。
四、布置作業(yè)
1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）
2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。
3、一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。（如果同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）
第二課時(shí) 課時(shí)數(shù)：2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過度：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了閏土是一個(gè)健康可愛的農(nóng)村少年。這節(jié)課我們將進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)少年閏土，進(jìn)一步來了解魯迅對(duì)少年閏土那一份特殊的感情。
二、研讀課文，深入探究：
1、同學(xué)們都認(rèn)為閏土是個(gè)可愛的農(nóng)村少年，課文中的“我”也很喜歡他，是因?yàn)槭裁茨?？?qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，找找原因。
2“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”，課文中閏土向“我”講了幾件事？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文，找一找。
請(qǐng)用簡練的語言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事？ 什么時(shí)間或地點(diǎn)？（兩個(gè)字）干什么事？（兩個(gè)字）
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原來學(xué)過的概括小標(biāo)題的方法，用簡練的語言概括閏土向魯迅介紹了哪幾件事。
教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：
雪地捕鳥 海邊拾貝 瓜地刺猹 潮汛看魚
3、閏土講了這四件事，讀完之后你們有什么感受？舉例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
閱讀課文中所寫的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會(huì)課文是怎樣通過人物的對(duì)話（語言）、外貌、動(dòng)作來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的。
小組交流，師各組指導(dǎo)。學(xué)生討論后，交流匯報(bào)：
（一）雪地捕鳥
1、從“雪地捕鳥”這件事中感受到閏土是一個(gè)（聰明能干）的孩子。
2、想象雪地捕鳥，請(qǐng)學(xué)生演示介紹。
3、指導(dǎo)朗讀，找出重點(diǎn)詞語，體會(huì)雪地捕鳥。
4、欣賞一段動(dòng)畫。
5、再讀。
師生同讀（指導(dǎo)感情）：我們沙地上??
（二）海邊拾貝殼
1、提出問題：從“海邊拾貝殼”這件事中感受到閏土是一個(gè)（見多識(shí)廣）的孩子。
2、語找出體現(xiàn)閏土見多識(shí)廣的詞句。
3、出示課件。
4、教師指導(dǎo)朗讀，感受閏土的見多識(shí)廣。
（三）瓜地刺猹
1、從“瓜地刺猹”這件事中感受到閏土是一個(gè)（勇敢機(jī)智）的孩子。
2、分角色朗讀課文
3、互評(píng)。
4、出示課件，指名來讀：
“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去??” 從這句話中我可以讀出閏土很（）。教師指導(dǎo)讀。
“它不咬人嗎？”
“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑??”
5、師生評(píng)價(jià)。
6、通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得閏土有什么特點(diǎn)呢？
7、這課件出示：“看瓜刺猹”動(dòng)畫
（四）潮汛看跳魚
1、從“潮汛看跳魚”這件事中感受到閏土是一個(gè)（見多識(shí)廣）的孩子。
2、畫一畫。
3、實(shí)物投影展示學(xué)生畫的跳魚兒。
三、解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)
1、課文向我們介紹了閏土心里的四件希奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？
2、出示課件：??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
3、想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢？（比如說：??等等）師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完，做也不完的。他就是這樣一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。如果你是少年魯迅你會(huì)用什么樣的感情讀好這句話？課件出示：?。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真（）?。?/p>
4、師引：為什么魯迅會(huì)有如此復(fù)雜的感情？（魯迅為什么會(huì)對(duì)少年閏土如此佩服呢？）
5、出示課件 “他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”你是怎樣理解這句話的？
6、出示課件： 師引讀，生接讀：
閏土在（海邊）時(shí)，我正在（），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）；
閏土在（）時(shí)，我正在（），不知道（）； 閏土在（）時(shí)，我正在（），不知道（）；
閏土在（）時(shí)，我正在（），不知道（）。【設(shè)計(jì)意圖】用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較，加深學(xué)生對(duì) 閏土的見多識(shí)廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。
四、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入“話別”
1、可惜，正月很快過去了,閏土要回家了,分別的時(shí)候到了，這時(shí)，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會(huì)出來？自由讀最后一個(gè)自然段,加以體會(huì)(急、躲、托、送)
五、課內(nèi)積累，課外拓展
1、“我”和閏土這一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后合同學(xué)交流讀后的感想。
六、指導(dǎo)寫作方法
寫人的文章可以抓住人物的外貌特征、動(dòng)作、語言描寫，還可以通過幾件事來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)?？纯催@篇作者描寫這四件事的時(shí)候，哪件事作者寫得詳細(xì)些？哪件事作者寫得簡單些？我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也要學(xué)習(xí)作者這樣，做到有祥有略，祥略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。
七：布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。
2、找《故鄉(xiāng)》一書讀讀，課后和同學(xué)交流讀后感情。
板書設(shè)計(jì)
少年潤土 難舍難分 我雪地捕鳥
海邊拾貝 四角的天空
看瓜刺查 羨慕、佩服
潮汛看魚
（聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣）
《
18、我的伯父魯迅先生》
教學(xué)內(nèi)容：
教材76——87 教材分析：
這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想的少、為別人想的多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。
課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題。
全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。第一段是果──魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是因──魯迅先生受到愛戴的原因。在敘事的過程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題。課文以小孩的口吻敘述，給人以樸實(shí)、親切之感。“伯父”是侄女對(duì)魯迅的親切稱呼，“先生”則是對(duì)魯迅的崇敬與愛戴。
選編這篇課文的意圖是，一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格，二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。▲
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
★
3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。學(xué)情分析：
課前，要求學(xué)生搜集有關(guān)魯迅的資料，如：魯迅逝世前后的一些情況介紹，當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，別人寫的有關(guān)魯迅的文章，魯迅先生自己寫的文章。為學(xué)習(xí)理解本課內(nèi)容作好鋪墊。課前準(zhǔn)備：
師：準(zhǔn)備多媒體課件
生：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：
第一課時(shí) 課時(shí)數(shù)：3
一、揭示課題
1、板書課題:我的伯父魯迅先生.2、介紹作者.作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是 1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?
“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對(duì)親屬懷念,又是對(duì)魯迅崇敬的感情.今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，感受他崇高的精神。
【設(shè)計(jì)意圖】從課題入手了解作者，為學(xué)習(xí)理解本課內(nèi)容作好鋪墊。
二、初讀課文，理清思路
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。（2）分辨字型，練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字： “冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）
2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
3、同桌討論,總結(jié)歸納段意。
第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。
第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。
【設(shè)計(jì)意圖】通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力和語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的結(jié)構(gòu)和思路。
三．學(xué)習(xí)第一段。
1．指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書：驚異）2．討論：
“驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對(duì)什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體……格式各樣的人都有）
“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點(diǎn)）伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。
3．練習(xí)有感情的朗讀第一段。
【設(shè)計(jì)意圖】提出問題，為深入學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生詞。
2、有感情的朗讀課文。
第二課時(shí) 課時(shí)數(shù)：4
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1．各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會(huì)到了什么？ 2．學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。3．討論：
（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。）
我是怎么讀的？（重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）
伯父是怎么說的？聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（2）從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）4．有感情地朗讀第二段。
【設(shè)計(jì)意圖】研讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系具體內(nèi)容，有感情地朗讀，體悟人物品質(zhì)。三．小組合作，讀書釋疑。1．總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
第一步，想想著一段講了一件什么事；
第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子； 第三步，透過這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣； 第四步，有感情地朗讀。
2．在小組里，選擇最感興趣的一件事，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。
（一）討論第三段。、1．這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）2．魯迅是怎么談的？把魯迅說的話找出來讀一讀。
3．“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？
4．魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？
5．從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。）
6．練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
（二）討論第四段。
1．這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）魯迅是怎樣幫助他的？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。
你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣？（細(xì)心、周到）2．讀課文，體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣？
3．做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來，并深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想什么？（千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，只救助一兩個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。）
從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。）
4．有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
（三）討論第五段。1．指名朗讀第五段。
2．這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思？
3．“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。）
4．最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系？
【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)學(xué)習(xí)方法后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。培養(yǎng)了自學(xué)能力。
四．練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。
1．指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)段句，也可以是一個(gè)詞語。
2．學(xué)生試加小標(biāo)題。3．討論交流
五．探究方法，讀寫結(jié)合。
通過大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。）作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。
教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
抄寫課文中描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，選擇對(duì)自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話?！驹O(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合?？偨Y(jié)本文寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物形象。板書設(shè)計(jì)：
18、我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 關(guān)心、教育孩子
談碰壁 頑強(qiáng)斗爭(zhēng)
深受愛戴 救助車夫 憂國憂民
關(guān)心女傭 為自己想的少 為別人想的多
《
19、一面》
課時(shí)數(shù)：5 教學(xué)內(nèi)容：
教材88——91 教材分析：
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對(duì)我的影響和激勵(lì)?；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點(diǎn)展開敘述的。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因：因?yàn)橐仍绨嘬嚮貋?，為了避雨，因此到?nèi)山書店去躲一躲。再寫內(nèi)山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅先生的出場(chǎng)作鋪墊。接著重點(diǎn)記敘作者與魯迅短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面，這里既有對(duì)先生的外貌描寫，又有對(duì)先生推薦書、送書的語言、動(dòng)作的描寫。
課文在描寫人物外貌、語言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí)，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃?，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀察，刻畫比較具體、細(xì)致，重點(diǎn)描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對(duì)面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細(xì)致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
▲
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)?！?/p>
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。學(xué)情分析：
課文篇幅較長，可訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，抓住主要內(nèi)容的能力，然后在細(xì)細(xì)品味重點(diǎn)語句，不必面面俱到。課前準(zhǔn)備
師：魯迅的照片。
生：查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。教學(xué)過程：
一、談話引入
同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對(duì)！通過他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。
“管中窺豹，可見一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？
這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。
二、自讀自悟
1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。
3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）
4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。
5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦?。 ?/p>
為什么他如此的面黃肌瘦？
魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”
6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)。）
7、同桌互讀描寫外貌的句子。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)魯迅的高尚品格，體悟了作者的寫作方法。
三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷
1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到什么？
2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望??
這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！
師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
四、總結(jié)全文，拓展寫作
1、全文的最大成功之處，是通過贈(zèng)書過程中對(duì)魯迅的肖像、語言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。
2、請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。
3、全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
五、課后作業(yè)
搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。板書設(shè)計(jì)：
瘦
19*一面之交 一生影響
愛
《20、有的人》 課時(shí)數(shù)：6
教學(xué)內(nèi)容： 教材92——93 教材分析：
這首詩是1949年11月1日為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對(duì)魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。
作者曾說：“對(duì)于這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而不想到個(gè)人，在他死后人民熱烈紀(jì)念他這兩點(diǎn)上來表現(xiàn)他的偉大?！薄盀?/p>
了加強(qiáng)、突出主題的意義，豐富這篇短詩的內(nèi)容，通篇用了對(duì)比的表現(xiàn)方法，題目不寫做紀(jì)念魯迅而叫做‘有的人’。”
整首詩歌可以分成三個(gè)部分，第一節(jié)是第一部分；第二、三、四節(jié)是第二部分；第五、六、七節(jié)是第三部分。第一部分作者開門見山，以兩種對(duì)立階級(jí)的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對(duì)魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對(duì)生與死的不同的觀點(diǎn)。第二部分從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。第一部分是全詩的總綱，第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說和深入挖掘，形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
▲
1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
★
2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。學(xué)情分析：
本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生對(duì)魯迅先生有了一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)本課，要結(jié)合學(xué)生課下搜集的相關(guān)資料，在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下理解其內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上較系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在反復(fù)朗讀的過程中進(jìn)一步加深對(duì)詩的理解,使學(xué)生充分感受的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本首詩。
課前準(zhǔn)備：
教師：
1、課件（毛澤東對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)）。
2、魯迅的詩《自嘲》。學(xué)生：課下搜集魯迅的相關(guān)資料。課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
通過本組的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡短的語句評(píng)價(jià)他嗎？（學(xué)生評(píng)價(jià)）
這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝?！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活?！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。讓我們共同分享。
二、初讀體會(huì)：
1、自讀課文，讀熟讀通順。
你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。（檢查，評(píng)價(jià)。）
2、再讀：僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
3、你讀懂了什么？嘗試?yán)斫膺@樣幾個(gè)問題：
A、詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”，前后兩個(gè)“有的人”有什么不同呢？ B、首節(jié)兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？ 前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。C、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？
三、聽錄音，朗讀
1、請(qǐng)同學(xué)們聽錄音。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？
（感情處理得比較好語速把握恰當(dāng)
語氣語調(diào)抑揚(yáng)頓挫
重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等
讀出了對(duì)前者的恨，對(duì)后者的愛??）
詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對(duì)詩歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀。自由朗讀。
3、我們齊讀這首詩。
要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。
下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級(jí)交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話，就更好了。
討論、合作、交流。
A以鮮明的對(duì)比，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運(yùn)呢？（1）理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)
化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”一句。（幻燈補(bǔ)充《自嘲》）：運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。
（2）理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)
（幻燈補(bǔ)充《野草?題辭》）：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！?/p>
魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。
D比人生觀，比價(jià)值觀：學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié)
師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對(duì)這兩種人的回報(bào)也一定是愛憎分明的。
小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以讀代講，結(jié)合大量課程資源，結(jié)合本組所學(xué)課文，邊讀邊悟，體會(huì)詩歌內(nèi)容的同時(shí)更加了解了魯迅為人。
四、感情背誦：
毛澤東曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)魯迅先生：
“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！?/p>
一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對(duì)魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩。
【設(shè)計(jì)意圖】通過毛澤東對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)，更說明了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。
五、拓展延伸：
1、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對(duì)象可以是一個(gè)人，也可以是一類人。
2、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”?！驹O(shè)計(jì)意圖】進(jìn)行仿寫，讀寫結(jié)合。
板書設(shè)計(jì)：
雖生猶死
20*有的人 對(duì)比
雖死猶生
《口語交際習(xí)作五》
教學(xué)內(nèi)容：
教材95頁 教材分析：
本次口語交際是讓學(xué)生講述留在心里的印象深的人。教學(xué)安排體現(xiàn)了三個(gè)層次：先是讓學(xué)生回憶在相處的人中，誰給你的第一印象最深；再讓學(xué)生說說當(dāng)時(shí)相見的情景和留給你的印象；最后可以說說后來發(fā)生的事，以及對(duì)他印象的變化。三個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
★
1、交流回顧與某人初次相見時(shí)的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。▲
2、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)情分析：
學(xué)生在這么多年的成長過程中，應(yīng)該是跟不少的人都打過交道：親戚、鄰居、老師、同學(xué)、伙伴??對(duì)他們都會(huì)留有一定的印象，或清晰，或模糊。教學(xué)時(shí)，可以通過聊天、回憶等方式切入話題，打開學(xué)生記憶的閘門，激發(fā)交際的興趣。教師主要指導(dǎo)其表達(dá)方式。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件。課時(shí)安排：
3課時(shí)。教學(xué)過程：
第一課時(shí) 口語交際 課時(shí)數(shù)：7
一、談話導(dǎo)入，明確目的
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識(shí)新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。
2、板書課題：留在心里的印象。
【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入新課。
二、聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立準(zhǔn)備
1、指名回答：
誰給你的第一印象最深？
你們初次相見時(shí)是怎樣一番情景？ 他給你留下了怎樣的第一印象？
2、指名回答：
后來你們?cè)谙嗵幍倪^程中又發(fā)生了什么事？ 你對(duì)他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？
【設(shè)計(jì)意圖】提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，打開學(xué)生記憶的閘門，讓學(xué)生在聽說互動(dòng)過程中交流，鍛煉口語能力。
三、小組交流，合作學(xué)習(xí)
1、提出合作學(xué)習(xí)要求：
敘述時(shí)態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。
聽的同學(xué)要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師行進(jìn)巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)基本要求，通過合作學(xué)習(xí)，鍛煉口語能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。
四、全班匯報(bào)交流，集體評(píng)議
小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流，師生集體評(píng)議。
五、全課總結(jié)。
第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo) 課時(shí)數(shù)：8
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學(xué)們興致勃勃地欣賞、評(píng)價(jià)著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭(zhēng)執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??
同學(xué)們，想一想，接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會(huì)怎樣？ 【設(shè)計(jì)意圖】故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，又能開啟思維。
二、各抒己見，發(fā)散思維
1、小組討論，設(shè)想各種可能會(huì)出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。
2、全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
3、集體評(píng)議：想一想，剛才同學(xué)們所設(shè)想的哪一種事情經(jīng)過和結(jié)果更積極，更能激發(fā)人向上？
小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會(huì)出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應(yīng)該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。
【設(shè)計(jì)意圖】互相交流，引導(dǎo)學(xué)生把事情經(jīng)過和結(jié)果設(shè)想的更積極，更能激發(fā)人向上。
三、回顧課文，自然銜接
1、本單元我們學(xué)習(xí)了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？
2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請(qǐng)用一句話來概括。出示選題，選擇習(xí)作 課件出示：習(xí)作一
《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點(diǎn)。
習(xí)作二
我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭(zhēng)執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??
以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細(xì)地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、寫具體。
從以上內(nèi)容中選擇一個(gè)，完成習(xí)作。【設(shè)計(jì)意圖】明確習(xí)作要求，明確重點(diǎn)。
四、學(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo)
第三課時(shí)習(xí)作講評(píng) 課時(shí)數(shù)：9
一、明確要求
1、課件出示作文批改要求和重點(diǎn)： 內(nèi)容敘述得是否具體； 語言表達(dá)是否規(guī)范流暢； 書寫是否工整美觀； 結(jié)構(gòu)是否比較嚴(yán)謹(jǐn)； 是否有創(chuàng)意； 是否切題。
【設(shè)計(jì)意圖】明確作文批改要求和重點(diǎn)。
二、佳作共賞
１.請(qǐng)寫得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作或習(xí)作片斷，其他學(xué)生認(rèn)真聽，適當(dāng)做筆記。學(xué)生自評(píng)。
２.聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實(shí)感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師總結(jié)。
３.教師推薦好文，師生共同評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖】相互交流，取長補(bǔ)短，推出佳作，全班共享。
二、合作批改
1、同桌交換閱讀對(duì)方作文。
大聲朗讀習(xí)作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評(píng)點(diǎn)。
2、用修改符號(hào)批改，按項(xiàng)目評(píng)分。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從作者身上得到啟示，重視習(xí)作的修改。
三、指點(diǎn)迷津
１.教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，師生討論如何修改。２.動(dòng)手修改。
３.學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習(xí)作。
【設(shè)計(jì)意圖】從佳作得到啟發(fā)，以此為標(biāo)尺，學(xué)會(huì)自我完善，使習(xí)作能力得到提高。
《回顧·拓展五》 課時(shí)數(shù)：10
教學(xué)內(nèi)容： 教材96——97 教材分析：
本次回顧·拓展包括“詞語盤點(diǎn)”、“交流平臺(tái)”、“日積月累”、“趣味語文”四個(gè)部分。此次“交流平臺(tái)”包括兩個(gè)方面：一是交流學(xué)生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法。認(rèn)識(shí)魯迅，培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力是本組教材的教學(xué)重點(diǎn)，通過前面四篇課文的學(xué)習(xí)，在這里應(yīng)該有個(gè)小結(jié)。日積月累這部分安排的是魯迅先生的名言警句。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己讀一讀，遇到不懂的地方，教師可以給予幫助。通過讀、背等形式，一方面幫助學(xué)生積累、豐富語言；另一方面進(jìn)一步加深對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集魯迅先生的其他名言讀讀背背?！叭の墩Z文”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)故事的趣味性，感受少年魯迅的機(jī)智聰慧和博學(xué)多才。學(xué)習(xí)目標(biāo):
▲
1、回顧本單元所學(xué)課文，交流自己印象中的魯迅，談?wù)剬?duì)魯迅的認(rèn)識(shí)?！?/p>
2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。
3、積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。
4、通過閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。5．感受語文的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的興趣。
學(xué)情分析：
通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，總結(jié)有關(guān)魯迅的知識(shí)，讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。課前準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：搜集魯迅先生的有關(guān)資料，如名言、小故事等。課時(shí)安排： 1課時(shí)。教學(xué)過程：
一、回顧“詞語盤點(diǎn)”
1、學(xué)生自讀“詞語盤點(diǎn)”中的詞語。
2、組織記憶競(jìng)賽、抄寫競(jìng)賽。
【設(shè)計(jì)意圖】競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”：
1、談?wù)勑哪恐械聂斞?/p>
（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>
（2）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)本組課文進(jìn)行回顧，鞏固所學(xué)知識(shí)。檢查學(xué)生課外查閱資料情況，了解到學(xué)生的知識(shí)掌握情況。
（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。（4）匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。
2、交流體會(huì)含義深刻的句子。
（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？
（2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。
（3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法： 聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實(shí)際。結(jié)合時(shí)代背景。展開豐富聯(lián)想。??
師：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】通過交流讓學(xué)生再次回顧本單元文章中含義深刻的句子。使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，活學(xué)活用，不但豐富了積累，還教會(huì)了學(xué)生理性寫作，從而進(jìn)一步提高學(xué)生習(xí)作的能力。
三、學(xué)習(xí)“日積月累”：
過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財(cái)富，這節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。
1、學(xué)生自讀。指名讀。
2、理解重點(diǎn)詞語： 千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地?？蘸模喊装椎叵?。
無異：沒有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
【設(shè)計(jì)意圖】積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。
四、學(xué)習(xí)“趣味語文”：
1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。
2、學(xué)生自讀。指名讀。
周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？
文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。
【設(shè)計(jì)意圖】感受魯迅的敏捷才思，感受語文的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的興趣。
第四篇：六年級(jí)上冊(cè)語文第五單元百花園五教案
年
級(jí)
六
學(xué)
科
語文
章(組)
五、《科學(xué)與發(fā)現(xiàn)》
學(xué)習(xí)內(nèi)容
《語文百花園五》
學(xué)習(xí)內(nèi)容
分
析
本單元的“語文百花園五”中，編排了“溫故知新”“口語交際”、“習(xí)作”三個(gè)大欄目。
“溫故知新”有“詞語辨析”“認(rèn)識(shí)分號(hào)”“拓展與交流”和“閱讀平臺(tái)”四個(gè)小欄目。在“詞語辨析”中，通過三種不同形式的練習(xí)，使學(xué)生能夠辨析反義詞之間的關(guān)系，并通過填空達(dá)到積累詞語的目的。這是訓(xùn)練學(xué)生把內(nèi)容表述得具體一些的一項(xiàng)基本功。“認(rèn)識(shí)分號(hào)”練習(xí)中有兩項(xiàng)內(nèi)容，一是通過讀句子，了解分號(hào)的作用；二是通過給句子加標(biāo)點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用分號(hào)?！巴卣古c交流”采用交流閱讀筆記的方式引導(dǎo)學(xué)生暢談閱讀本單元課文后的認(rèn)識(shí)和收獲，重在交流對(duì)課文寫法上的特點(diǎn)的分析與鑒賞，以及從中感悟到的道理?！伴喿x平臺(tái)”提供的閱讀材料是一篇說明文，目的是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生熱愛生活中的科學(xué)的熱情，并了解一些說明文的寫作方法。
“口語交際”安排的話題是“生活與科學(xué)”，訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，使他們?cè)诮涣骰?dòng)中，增長知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)精神；同時(shí)提高他們的口頭表達(dá)能力和交際中的應(yīng)對(duì)能力。
“習(xí)作”要求以“（某物品）的自述”為題，寫一篇簡短的說明文?！傲?xí)作討論平臺(tái)”從習(xí)作內(nèi)容和方法上都給學(xué)生進(jìn)行了提示。
學(xué)情分析
1．六年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。
2．學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個(gè)別同學(xué)在這些方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能夠辨析和正確使用反義詞。
2、了解分號(hào)的作用并能正確運(yùn)用。
3、圍繞“生活與科學(xué)”主題進(jìn)行口語交際，在交際的過程中，能夠運(yùn)用實(shí)例說出自己的感受或看法，做到有條理、有重點(diǎn);認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，注意禮貌。
4、以“(某物品)的自述”為題，寫一篇說明文，文章不少于500字。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
難點(diǎn)：1、了解分號(hào)的作用并能正確運(yùn)用。
2、圍繞“生活與科學(xué)”主題進(jìn)行口語交際。
難點(diǎn)：以“(某物品)的自述”為題，寫一篇說明文。
學(xué)習(xí)方式
方
法
情感朗讀法、情境體驗(yàn)法、合作探究法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、多媒體課件
2、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)
四課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
一、今天，我們師生一起來學(xué)習(xí)語文百花園五。
（一）詞語辨析
1、出示詞語：
頹喪——快活
答應(yīng)——拒絕
爭(zhēng)先恐后——躊躇不前
2、這三組六個(gè)詞語都出現(xiàn)在本單元的課文當(dāng)中，看誰能用最快的速度把它們從課文中找出來。（進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的熟悉）
（1）那只嘲鷹眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
（2）（在本單元課文中居然沒有找到“快活”一詞）
（3）此后我就常常請(qǐng)求父親把他的表打開給我看，有時(shí)父親答應(yīng)我，有時(shí)卻拒絕我，這要看他高興不高興。
（4）幼龜一般在四五月間離巢而出，先恐爭(zhēng)后爬向大海。
（5）正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鷹突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
3、讀句子，邊讀邊思考，每組詞語之間是什么關(guān)系？
反義詞：意義相反的詞語。
4、填寫與帶點(diǎn)詞意思相反的詞。
（1）寂靜的山村（熱鬧、喧鬧）起來了。
（2）這里原來是一片荒涼的土地，現(xiàn)在成了（繁華）的大都市。
5、寫出下面詞的意思相反的詞。
普通——特殊、特別渾濁——清澈冷淡——熱情
詳細(xì)——簡略、簡單丑惡——美好愚蠢——聰明
6、你還能舉出幾個(gè)反義詞的例子嗎？
（二）認(rèn)識(shí)分號(hào)
1、讀讀兩個(gè)句子，說說分號(hào)的作用。
第一句中有兩個(gè)分句都是寫“他”（詹天佑）在設(shè)計(jì)線路時(shí)是怎樣日以繼夜的工作的，這兩個(gè)并列分句之間的停頓用分號(hào)表示。第二句是《秋天的懷念》中描寫“我”雙腿癱瘓后脾氣變得暴怒無常，兩個(gè)分句都是寫“我”心情不好時(shí)的表現(xiàn)。
逗號(hào)和分號(hào)都可以用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓，但是像這兩個(gè)例句的情況——每個(gè)分句中已經(jīng)使用了逗號(hào)，那么分句之間的停頓就要用分號(hào)表示了。
2、給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)習(xí)使用分號(hào)。
（1）有時(shí)候，他小聲地朗讀著書上的文字；有時(shí)候，他拿起筆在書上圈圈畫畫。
（2）星期天，如果天氣好，我們就去郊游；如果天氣不好，我們就在家里學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。
3、你能自己寫出一個(gè)帶有分號(hào)的句子嗎？
（三）拓展與交流
1、指名讀寧寧、丫丫的閱讀筆記，思考：他們是從哪些角度寫出自己收獲的？
——內(nèi)容和中心，即了解到的自然科學(xué)知識(shí)和領(lǐng)悟到的科學(xué)精神。
2、你們還能從哪些方面談自己的收獲呢？
——懂得的道理、感悟到的思維方式、學(xué)習(xí)到的學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)一個(gè)人物……
3、把自己的收獲寫下來。
4、全班交流自己的收獲。
（四）布置準(zhǔn)備口語交際的內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、引入：在學(xué)習(xí)本組課文的過程中，我們不僅了解到了科學(xué)知識(shí)，而且領(lǐng)悟到了科學(xué)精神。
其實(shí)生活中處處有科學(xué)，這次口語交際將要談?wù)摰脑掝}就是“生活與科學(xué)”。二、指讀“活動(dòng)建議”：你可以選擇哪些內(nèi)容和大家進(jìn)行交流？
1、運(yùn)用科學(xué)獲得成功
2、違背科學(xué)受到挫折
三、說出具體的事例：
1、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？
2、在經(jīng)歷這件事情時(shí)，自己有什么發(fā)現(xiàn)、思考、嘗試？
四、自己在講述和傾聽時(shí)應(yīng)注意什么？
五、自己練習(xí)說。
六、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
七、選出代表在班上發(fā)言，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第三課時(shí)
一、閱讀平臺(tái)：
1、圍繞文后思考題，默讀全文進(jìn)行思考，將第一題的答案在文中畫出來；將第二題的答案在空白處寫出來。
2、全班交流：
特點(diǎn)一：灰塵在吸收一部分陽光的同時(shí)還能反射陽光。
作用：削弱陽光強(qiáng)度，使之變?nèi)岷汀?/p>
特點(diǎn)二：容易反射光波短的光，吸收光波長的光。
作用：使天空呈蔚藍(lán)色。
特點(diǎn)三：灰塵的吸濕性強(qiáng)。
作用：使地面的萬物不至于濕漉漉的；能調(diào)節(jié)氣候，形成水的循環(huán)；保證了地面上生物的生存。
作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系。
3、這些說明方法也可以運(yùn)用到我們自己的習(xí)作中去。
二、指導(dǎo)習(xí)作：
（一）選取寫作材料：
在學(xué)習(xí)和生活中，我們接觸和使用過許多物品，如食品、文具、電器……你想用它們中的哪一樣作為自己的介紹對(duì)象呢？
（二）索取寫作內(nèi)容：
你想從哪些方面進(jìn)行介紹呢？
1、食品：外觀、成份、滋味、營養(yǎng)價(jià)值；原料、制作方法、食用方法……
2、文具、電器：組成、外觀、作用、使用方法……
…………
（三）掌握表達(dá)方法：
1、理解“自述”，顧名思義就是：“自己述說自己的事情”或“關(guān)于自己情況的敘述”。習(xí)作要求“用物品自我介紹的方法”來寫，那“自述”的意思就是后者了。
2、“想一想，寫這篇《的自述》時(shí)要注意什么？”：
（1）要以第一人稱來寫；
（2）要用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把物品的樣子、特點(diǎn)、性能等等方面如實(shí)地寫具體、寫清楚；
（3）還要想一想如何發(fā)揮這種“自述”的寫法的特點(diǎn)，把文章寫得生動(dòng)活潑。
（四）提出要求和期待：
寫完后讀給大家聽聽，看看誰寫得既清楚又生動(dòng)。
三、學(xué)生當(dāng)堂寫作。
第四課時(shí)
1、可采取生生互評(píng)、師生共評(píng)的形式。
2、可召開物品展示會(huì)：方便攜帶的物品以及物品簡介。習(xí)作作者可做解說員。
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
1、謄抄習(xí)作
2、閱讀科學(xué)類書籍
板
書
設(shè)
計(jì)
（）的自述
第一人稱
抓住事物特點(diǎn)
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法
力求生動(dòng)活潑
第五篇：s版六年級(jí)語文上冊(cè)第五單元教案
21.《奇異的琥珀》
預(yù)習(xí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“琥、珀、脂、黏、稠”，會(huì)寫“琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細(xì)”等詞語。
2、讀熟課文。預(yù)習(xí)過程：
一、讀熟課文。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、讀會(huì)。
2、會(huì)組詞。
3、會(huì)寫。
三、解釋不理解的詞語。
1、聯(lián)系上下文解詞。
2、借助工具書解詞。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及這塊奇異琥珀的形成的過程,分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件,并說明理由。體會(huì)課文中生動(dòng)形象的語句的表達(dá)、培養(yǎng)自己邏輯推理能力及愛科學(xué)的精神。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理推測(cè)想象的,通過對(duì)琥珀的探究,對(duì)詞句的品味,學(xué)習(xí)體會(huì)課
文是如何進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫的。
3、有感情地朗讀課文。并背誦課文最后一個(gè)自然段。
4、總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的寫作思路。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、這塊琥珀的奇異之處。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理推測(cè)想象的,通過對(duì)琥珀的探究,對(duì)詞句的品味,學(xué)習(xí)體會(huì)課文是如何進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫的。
學(xué)習(xí)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
1、今天我們進(jìn)入自然科學(xué)單元，來探究自然科學(xué)的奧秘。首先我們來學(xué)習(xí)21課《奇異的琥珀》，在這一課中，你想了解什么？
2、教師整理問題：
（1）琥珀是什么？它是怎樣形成的？（2）它的奇異之處在哪里？
（3）本文圍繞奇異的琥珀寫了什么內(nèi)容？
二、自主學(xué)習(xí)
1、自讀本課，思考本文圍繞奇異的琥珀寫了什么內(nèi)容？
2、琥珀是什么？它是怎樣形成的？
三、細(xì)讀課文感悟。
（一）分享琥珀的樣子和價(jià)值
1、請(qǐng)用你自己的語言介紹一下這塊琥珀的樣子。你能有幾個(gè)詞來概括這塊琥珀的的特點(diǎn)嗎？
2、這塊琥珀不僅樣子奇異，而且還有很大的價(jià)值，自己找出來讀一讀，用自己的話概括它的價(jià)值是什么？
3、讀出這塊琥珀的奇異之處，價(jià)值之大。
4、小組總結(jié)這塊琥珀的奇異之處是什么？
（二）分享琥珀的形成，感受科學(xué)家推理的嚴(yán)密性。
1、琥珀的形成包括形成松脂球，變成化石這兩個(gè)步驟，可是真正形成這樣一塊奇異的琥珀并不是那么的簡單，所以科學(xué)家的推測(cè)非常的嚴(yán)密。請(qǐng)大家自己讀琥珀的形成這一環(huán)節(jié)，感受科學(xué)家推理的嚴(yán)密性。
2、自己當(dāng)一回科學(xué)家，根據(jù)這塊琥珀的樣子，來推測(cè)這塊琥珀的形成過程。
3、匯報(bào)琥珀的形成過程，其他人補(bǔ)充。教師追問為什么不能缺少這個(gè)條件？讓學(xué)生進(jìn)一步感受柏吉爾推測(cè)的嚴(yán)密性。
4、說一說在琥珀的形成的過程中，你最喜歡作者哪個(gè)地方的推測(cè)，為什么？ 預(yù)設(shè)：
（1）那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。它飛了大半天，身上已經(jīng)沾滿了灰塵。
（2）忽然，有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過來，想把那個(gè)蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。
（3）小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩個(gè)小東西都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。
（三）拓展延伸
假如沒有這么巧合，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？
四、質(zhì)疑再探
本文中你還有哪些不理解的地方，提出來我們共同解決。
五、展示練習(xí)
1、比一比，組成詞。））））
粘（））
參（）祥()
2、在那塊（可以看見它們身上的每一根（3、這塊琥珀奇就奇在（實(shí)屬不易。
22、表里的生物
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么。（3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。(難點(diǎn))馮至（1905-1993），原名馮承植，河北涿縣人。1921年考入北京大學(xué)，1923年后受到新文化運(yùn)動(dòng)的影響開始發(fā)表新詩。1927年4月出版第一部詩集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部詩集《北游及其他》，記錄自己大學(xué)畢業(yè)后的哈爾濱教書生活。1930年赴德國留學(xué)，其間受到德語詩人里爾克的影響。五年后獲得哲學(xué)博士學(xué)位，返回戰(zhàn)時(shí)偏安的昆明任教于西南聯(lián)大任外語系教授。1941年他創(chuàng)作了一組后來結(jié)集為《十四行集》的詩作，影響甚大。馮至的小說與散文也均十分出色，小說的代表作有二十年代的《蟬與晚秋》、《仲尼之將喪》代的等，散文則有1943年編的《山水》集。
前置學(xué)習(xí)
一、我要學(xué)會(huì)以下生字并會(huì)組詞
秒
憐
撥
拒
怖怖
二、我要把下面的字音讀正
琴弦xián
清脆cuì
立即jíli 蟬(chán)
四、我要會(huì)讀多音字
轉(zhuǎn)zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動(dòng))蒙mēng(蒙蒙亮)m?ng(蒙蔽)
五、近
立即--馬上
呈現(xiàn)--顯現(xiàn)
增加--減少
拒絕--接受
六、生詞解釋
和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。
清脆：聲音清楚悅耳。
缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。
學(xué)習(xí)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1、馮至，我國著名的詩人。16歲考入我國最高的學(xué)府北京大學(xué)。為什么能夠如此，我們可以從他寫的《表里的生物》一課中，找到蛛絲馬跡。
2、教師板書課題，學(xué)生提出問題。
3、教師整理問題。
（1）表里的生物是什么？（2）本文講了什么事？
（3）馮至是一個(gè)怎樣的孩子？（4）作者是怎樣寫清這件事的？
二、自主學(xué)習(xí)：
1、自讀課文，找出表里的生物是什么？
父親取出一把小刀，把表蓋撥開，在我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界：藍(lán)色的、紅色的寶石，釘住幾個(gè)金色的齒輪，里面還有一個(gè)小尾巴似的東西不住地?cái)[來擺去。這個(gè)小世界不但被表保護(hù)著，還被一層玻璃蒙著。
（1）在這里指的是什么？（2）作者認(rèn)為是什么？（3）為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？
2、概括本文寫了什么事？
3、從這件事可以看出，童年的馮至是一個(gè)怎樣的孩子？
三、細(xì)讀感悟。
1、找出文中能夠表現(xiàn)馮至特點(diǎn)的句子，認(rèn)真閱讀，并寫上自己的旁批。
2、同桌討論。
3、全班反饋。
4、馮至抓住了自己心理的描寫和對(duì)話的描寫，將自己的好奇心刻畫的淋漓盡致。可看，我們只要抓住人物當(dāng)時(shí)的實(shí)際反應(yīng)，就能將人物寫得活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖。
四、拓展延伸
你有像馮至這樣的好奇時(shí)刻嗎？請(qǐng)將你當(dāng)時(shí)的反應(yīng)講給同桌聽。
五、質(zhì)疑再探
你還有什么問題沒有解決，提出來我們共同探究。預(yù)設(shè)：了。”作者說了什么？為什么后來不說了？ 從中看出了“我”什么特點(diǎn)？
六、展示作業(yè)
1、在括號(hào)里填上表示動(dòng)物恰當(dāng)叫聲的詞。
馬 鳥 狗 狼 羊（咩）雞（啼）
2、從文中看出我是一個(gè)怎樣的孩子？
23、自然之道
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察”等詞語。
2、我能正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并能概括課文的主要內(nèi)容。
重、難點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
知識(shí)鏈接：
每年6、9月，海龜灣便有成群綠海龜回游來此，上岸產(chǎn)卵。每當(dāng)夜深人靜，雌龜便慢慢地爬上沙灘，在不被水淹的高潮線上，找到合適地點(diǎn)，挖出一個(gè)寬大的坑，才開始產(chǎn)卵，每次產(chǎn)卵50-200多枚。產(chǎn)完用沙土覆蓋，龜卵在溫暖潮濕的沙灘里自然孵化，經(jīng)過49-60天，幼海龜破殼鉆出，爬入大海。保護(hù)區(qū)工作人員幫助幼龜回歸大海，海龜為國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，也是國際上重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。
前置學(xué)習(xí)
1、標(biāo)出自然段的序號(hào)，用自己喜歡的方式朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，圈畫生字詞。
2、把這些詞讀幾遍。
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回
海鷗 補(bǔ)救
爭(zhēng)先恐后 欲出又止
若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3、理解下面詞語意思
魚貫而出 愚不可及
氣喘吁吁
若無其事
躊躇
爭(zhēng)先恐后
4、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1）對(duì)子輪流朗讀課文，互相正音。2）對(duì)子指讀生字并口頭組詞。
學(xué)習(xí)過程
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
1、今天我們來學(xué)習(xí)《自然之道》，看到這個(gè)題目，你想了解什么？
2、教師整理問題：
（1）“自然之道”是什么意思？（2）本文講了什么事？
（3）本文告訴了我們什么道理？
（4）本文的作者是怎樣寫這件事的？
二、自主學(xué)習(xí)
1、查字典，了解“道”的意思，說一說什么是“自然之道”。
2、自讀課文，概括本文講了什么事？
3、本文講了什么道理？ 預(yù)設(shè)：
人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。（1）讀一讀?！叭f物之靈”是什么意思？
（2）結(jié)合本文的事例，用自己的話說一說本文告訴了我們什么道理？（3）
三、細(xì)讀課文，合作探究：
1、本文主要圍繞救小綠龜這一事件來寫，在這個(gè)過程中，我們和向?qū)У男那殡S著事件的發(fā)展而起伏澎湃，請(qǐng)找出能表現(xiàn)情感變化的句子，認(rèn)真的讀一讀，并想一想產(chǎn)生這一變化的原因。
2、展示匯報(bào)，補(bǔ)充評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)：
（1）向?qū)дf：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>
向?qū)槭裁催@樣說呢？
（2）我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。你認(rèn)為作者在說這句話的時(shí)候帶著一種什么樣的心情？？（3）終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
把自己當(dāng)成他們中一員，想象： 我們：如果不是 向?qū)В喝绻皇?/p>
3、總結(jié)：
通過這件事，你明白了什么？
四、拓展延伸：
日常生活中，還有哪些不懂自然規(guī)律，好心辦壞事的事情？請(qǐng)給大家分享一下。
五、質(zhì)疑再探：
還有哪些不理解的地方去，請(qǐng)?zhí)岢鰜砉餐骄俊ｎA(yù)設(shè)：
小小辯論會(huì)
向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止了，反而抱起那只幼龜朝大海走去。
他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢？
正方
反方
六、當(dāng)堂檢測(cè)
1、看拼音寫詞語。
you gui
yu
chun
zhen cha
qi tu（）
（）
()
（）Qi chuan xu xu
xiang che yun xiao
yu guan er chu
（）()
（）
2、我會(huì)區(qū)分形近字。
幻（遇（）
吁））幼（愚（）
于（）
3、本文講了什么道理？ 一個(gè)這樣的老師
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能：正確理解詞語狡黠、鄭重其事、警惕、質(zhì)疑等詞語在課文中的意思，了解什么是“新懷疑主義”。
2、過程方法：積極參與，深入探究，大膽展示。通過比較懷特森老師與其他老
個(gè)這樣的老師”的鮮明個(gè)性，以及懷特森老師給“我們”帶來的深遠(yuǎn)影響，不盲目輕信，尊重科學(xué)，勇于探索。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生理解并在自己的學(xué)習(xí)生活中心懷“新懷疑主義”。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解懷特森老師的與眾不同之處，正確理解“新懷疑主義”。難點(diǎn)：體會(huì)兩處“正視”，理解真理面前人人平等，即使面對(duì)權(quán)威，面對(duì)長輩，也應(yīng)該大膽表達(dá)自己的想法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
前置學(xué)習(xí):
一、明確預(yù)習(xí)任務(wù)問題。
1、自讀課文，勾畫生字詞，通過查字典弄清重點(diǎn)字的讀音，并翻閱工具書，聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、反復(fù)誦讀課文,把課文讀正確，讀流利，還要記得畫下好詞好句，試?yán)斫鈧€(gè)別句意，理清課文脈絡(luò)。
3、課前完成預(yù)習(xí)自測(cè)題，將預(yù)習(xí)中遇到的難以解決問題填寫到我的疑問處，等待課堂上和老師同學(xué)探討解決。
4、帶著任務(wù)問題課內(nèi)預(yù)習(xí)，進(jìn)而生成自己的問題。
第二課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入：
1、今天你想從《一個(gè)這樣的老師》中學(xué)習(xí)什么？
2、教師整理問題
（1）本文講了什么事？
（2）告訴了我們什么樣的道理？（3）這是一個(gè)怎樣的老師？
（4）本文是怎樣寫清這件事情的？
二、自主學(xué)習(xí)
1、用簡潔的語言來概括一下課文的主要內(nèi)容。
2、本文告訴了我們什么樣的道理？ 預(yù)設(shè)：
逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并一貫是正確的，事實(shí)上，沒有誰是一貫正確的，我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。（1）用一個(gè)詞概括本段的意思。
（2）用自己的話說一說本文告訴我們的道理。（3）讀出新懷疑主義。
三、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)寫作方法。
1、懷特森老師是怎樣教會(huì)我們新懷疑主義的，請(qǐng)從文中找出“我”心情變化的詞語，并想一想為什么？
2、匯報(bào)，補(bǔ)充。
3、作者不僅用“我”的心情變化作為明線，寫清了我從懷特森老師的課堂上學(xué)到了“新懷疑主義”而且通過懷特森老師“凱蒂旺普斯”這一典型事件教會(huì)了我們質(zhì)疑的精神。凱蒂旺普斯也成了質(zhì)疑的代名詞，被我們帶入了課堂。從而讓我們收獲更多。（1）13段中，“我們”為什么敢正視老師的眼睛。一個(gè)人的自信，不能說憑空的，否則就是自大。那這些學(xué)生的自信是基于什么呢？ 胸有成竹，對(duì)知識(shí)理解透徹
（2）14段中“我”為什么正視鄰居的眼睛，告訴他：“不，你錯(cuò)了。”此時(shí)我對(duì)懷特森老師的情感是什么？
4、小結(jié)：
（1）你喜歡懷特森老師嗎？為什么？
（2）你從這節(jié)課中學(xué)到了什么？
四、質(zhì)疑再探
本文中，你還有什么不理解的地方，我們共同分享。
五、展示作業(yè)：
1、讀拼音
jiǎo xiá
tàn suǒ
miàn miàn xiāng qù
jǐng tì
mǐn zuǐ
xiǎo jiào chē
2、把形容詞教師的成語補(bǔ)充完整。）高（）重
滿腹（虛懷（（）
（）血
（言（導(dǎo)
3、本文告訴我們的道理是）語
（）（）心
25、最佳路徑
學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的兩個(gè)字只識(shí)不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。重難點(diǎn)
通過“從事建筑研究40多年，攻克過??”、“已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的”，以及“大傷腦筋”體會(huì)格羅培斯對(duì)路徑要求之高，感受他的力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動(dòng)。相機(jī)理解“微不足道”。
知識(shí)鏈接：
格羅佩斯，德國建筑師和建筑教育家，現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)校先驅(qū)包豪斯的創(chuàng)辦人。沃爾特-格羅佩斯是二十世紀(jì)最重要的現(xiàn)代設(shè)計(jì)家、設(shè)計(jì)理論家和設(shè)計(jì)教育的奠基人。在這之后他經(jīng)常與建筑大師馬塞爾-布勞耶，1911年，他成為德國勞工同盟組織中的成員，同時(shí)他們建立了一種新的設(shè)計(jì)方式，1919年，格羅培斯成為藝術(shù)學(xué)校和藝術(shù)學(xué)院的主任，并創(chuàng)立了魏瑪國立鮑豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校。后來包豪斯成為“建筑的家園”，學(xué)校的座右銘是“藝術(shù)和建筑的新統(tǒng)一”。
前置學(xué)習(xí)：
1、借助工具書學(xué)習(xí)生字詞。
2、初讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
3、了解各自然段大意，把握課文主要內(nèi)容。
一：設(shè)疑導(dǎo)入
1、今天你想從《最佳路徑》中學(xué)到什么？
2、教師整理問題：
（1）最佳路徑是什么樣的路徑？
（2）最佳路徑是誰設(shè)計(jì)的？他是怎樣設(shè)計(jì)出來的？（3）這位設(shè)計(jì)師是一個(gè)怎樣的人？（4）本文告訴了我們什么道理？
二、自主學(xué)習(xí)。
默讀課文，解決上面的問題。
三、合作探究
1、小組商議本文講了什么事？指名反饋。
2、格羅培斯是怎樣設(shè)計(jì)迪斯尼樂園的路徑的？他們的方法有什么相同之處？
3、聯(lián)系全文說說迪斯尼樂園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？
4、從本文中，你悟出了什么道理？
四、質(zhì)疑再探：
你還有哪些想問的問題，提出來我們共同解決。
五、拓展延伸：聯(lián)系生活說說生活中還存在哪些“最佳路徑”
六、達(dá)標(biāo)測(cè)試：
1、拼音之林 mián yán
màn shān biàn yě
qǐ fā
yōu yǎ
wēi bù zú dào
2、進(jìn)出課文。最佳路徑的“徑”的意思是（1971年，（路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳路徑。
2、你認(rèn)為學(xué)習(xí)上的最佳路徑是
語文百花園五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能夠辨析和正確使用反義詞。
2、了解分號(hào)的作用并能正確運(yùn)用。
3、圍繞“生活與科學(xué)”主題進(jìn)行口語交際，在交際的過程中，能夠運(yùn)用實(shí)例說出自己的感受或看法，做到有條理、有重點(diǎn)，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，注意禮貌。
4、以“不少于300字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、了解分號(hào)的作用并能正確運(yùn)用。
2、圍繞“生活與科學(xué)”主題進(jìn)行口語交際。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
以“某物品的自述”為題，寫一篇說明文。
學(xué)習(xí)時(shí)間安排4課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、溫故知新
1）2）
2、拓展與交流，寫出自己的收獲并與大家交流。
教學(xué)過程
今天我們師生一起到語文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？
自主學(xué)習(xí)
1、出示詞語
頹喪——快活答應(yīng)——拒絕爭(zhēng)先恐后——躊躇不前
2、這三組六個(gè)詞語都出現(xiàn)在本單元的課文當(dāng)中，看誰能用最快的速度把它們從課文中找出
1）2）單元課文中居然沒有找到“快活”一詞。3）這要看他高興不高興。
4）而出，先恐爭(zhēng)后爬向大海。5）灘上去。
3、讀句子，4、填寫與帶點(diǎn)詞意思相反的詞。
1）2）
5、寫出下面詞的意思相反的詞。
普通——特殊、特別
渾濁——清澈
冷淡——熱情
詳細(xì)——簡略、簡單
丑惡——美好
愚蠢——聰明
6、你還能舉出幾個(gè)反義詞的例子嗎？
合作探究
1、讀讀兩個(gè)句子，說說分號(hào)的作用。
第一句中有兩個(gè)分句都是寫“他”，詹天佑在設(shè)計(jì)線路時(shí)是怎樣日以繼夜的工作的，這兩個(gè) 并列分句之間的停頓用分號(hào)表示。第二句是《秋天的懷念》中描寫“我”雙腿癱瘓后脾氣變得暴怒無常，兩個(gè)分句都是寫“我”心情不好時(shí)的表現(xiàn)。
逗號(hào)和分號(hào)都可以用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓，但是像這兩個(gè)例句的情況——每個(gè)分句中已經(jīng)使用了逗號(hào)，那么分句之間的停頓就要用分號(hào)表示了。
2、給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)習(xí)使用分號(hào)。
1）2）
3、你能自己寫出一個(gè)帶有分號(hào)的句子嗎？ 拓展與交流
1、指名讀寧寧、丫丫的閱讀筆記，思考：他們是從哪些角度寫出自己收獲的？
——內(nèi)容和中心
2、你們還能從哪些方面談自己的收獲呢？
——懂得的道理、感悟到的思維方式、學(xué)習(xí)到的學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)一個(gè)人物??
3、把自己的收獲寫下來。
4、全班交流自己的收獲。
5、布置準(zhǔn)備口語交際的內(nèi)容。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
圍繞“生活與科學(xué)”主題進(jìn)行口語交際，在交際的過程中，能夠運(yùn)用實(shí)例說出自己的感受或看法，做到有條理、有重點(diǎn)，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，注意禮貌。
學(xué)習(xí)過程
引入：在學(xué)習(xí)本組課文的過程中，我們不僅了解到了科學(xué)知識(shí)，而且領(lǐng)悟到了科學(xué)精神。其實(shí)生活中處處有科學(xué)，這次口語交際將要談?wù)摰脑掝}就是“生活與科學(xué)”。
自主學(xué)習(xí)
讀“活動(dòng)建議”，1、運(yùn)用科學(xué)獲得成功。
2、違背科學(xué)受到挫折。
合作探究
如何說具體？
1、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？
2、在經(jīng)歷這件事情時(shí)，3、自己在講述和傾聽時(shí)應(yīng)注意什么？
4、小組內(nèi)練習(xí)說。
展示交流
1、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、選出代表在班上發(fā)言，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
拓展延伸
把交流的內(nèi)容寫成書面作文。
第三課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、閱讀《假如沒有灰塵》。
2、指導(dǎo)以“300字。
學(xué)習(xí)過程
自主學(xué)習(xí)
一、閱讀平臺(tái)
圍繞文后思考題，默讀全文進(jìn)行思考，將第一題的答案在文中畫出來，將第二題的答案在空白處寫出來。
合作探究
1、全班交流
特點(diǎn)一
作用
特點(diǎn)二
作用
特點(diǎn)三
作用存。
作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說明方法密不可分的關(guān)系。這些說明方法也可以運(yùn)用到我們自己的習(xí)作中去。
2、如何習(xí)作
在學(xué)習(xí)和生活中，我們接觸和使用過許多物品，如食品、文具、電器??你想用它們中的哪一樣作為自己的介紹對(duì)象呢？
你想從哪些方面進(jìn)行介紹呢？
1、食品外觀、成份、滋味、營養(yǎng)價(jià)值、原料、制作方法、食用方法?
2、文具、電器??
1、理解“自述”，顧名思義就是——“自己述說自己的事情”或“關(guān)于自己情況的敘述”。習(xí)作要求“用物品自我介紹的方法”來寫
2、“想一想，寫這篇《
的自述》時(shí)要注意什么
1）
2）要用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把物品的樣子、特點(diǎn)、性能等等方面如實(shí)地寫具體、寫清楚。（3）還要想一想如何發(fā)揮這種“自述”的寫法的特點(diǎn)，把文章寫得生動(dòng)活潑。
交流展示
提出要求和期待
寫完后讀給大家聽聽，看看誰寫得既清楚又生動(dòng)。
拓展延伸
學(xué)生當(dāng)堂寫作。
第四課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)要求講評(píng)、欣賞習(xí)作。
學(xué)習(xí)過程
1、可采取生生互評(píng)、師生共評(píng)的形式。
2、可召開物品展示會(huì)，方便攜帶的物品以及物品簡介。習(xí)作作者可做解說員。
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