第一篇：論文(農村學校體育教學改革的探索)大全

農村學校體育教學改革的探索

湖北省咸寧市常收中學 郝能犀

發展農村學校體育是我國整個體育工作的戰略重點。目前，對發展農村學校體育工作必須作具體分析，要考慮主客觀的諸多因素，這是因為學校體育的目標與管理是一個復雜而艱巨的系統工程，涉及到人的體育意識、物質基礎、師資數量和質量，地區差異和傳統習慣等一系列問題。

一、農村學校體育的現狀及其存在的問題

學校體育作為全面發展教育的一個重要組成部分，在理論與實踐上越來越受到人們的關注和重視。但是，由于歷史的、傳統的和主觀的原因，人們對這個問題的認識程度深淺不一，對學校體育的本質觀、目的觀、價值觀和質量觀的認識，目前仍還處在較低水平的社會意識層次上。農村學校體育的實施，由于條件的限制也存在著一些問題。

1．忽視學校體育的功能。廣大城鎮和農村，因城鄉的差別，“望子成龍”心切，為考取高一級學校取得鐵飯碗為目標，對孩子參加體育活動不重視。這些陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成與發展，影響著體育教學的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分數第一”、“升學第一”。

2．學校體育觀念的落后。體育學科的教學特點是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質的教育功能，其他學科只能具備前三方面的功能，不具備后一個功能。體育具有多功能的特點，具有一定的社會價值，不少人，包括相當一部分領導者，認為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質的高度和深度去認識。觀念的滯后，極大地阻礙了農村學校體育的發展。

3．把體育教學與競技體育混為一談。人們往往認為一個單位，一個人在體育比賽中取得好成績，就是體育效果好，而對體育教學的質量問題不十分重視。當然，體育教學與競技運動有聯系，但也有區別。共同點都是為了增強人的體質，促進人的全面發展，豐富社會文化生活和促進精神文明和物質文明建設的一種有目的、有意識、有組織的社會活動。不同點是，體育教學主要是傳授鍛煉身體的知識、技能、技術，培養道德和意志品質的教育過程。競技運動，主要是通過訓練和比賽，提高運動成績。體育教學和競技比賽并不完全是一回事，概念不同，目的任務也不同，只不過體育比賽容易見到效果，由于這種功利主義的片面認識，往往導致注重比賽，忽視了學校體育教學。

4．農村學校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個教育工作規劃中沒有充分體現。組織機構流于形式，鄉鎮中小學表現尤為突出（特別是村小和村辦聯中），對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設、體育教學等的要求仍處于目標模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀管理意識，農村學校體育系列化、制度化和科學化還存在著許多問題。

5．我國是一個農業大國，中小學主要分布在縣城及鄉村學校，發展城鎮和農村學校體育是整個體育工作的重點。目前事實恰恰相反，我國廣大農村學校財力不足，體育教師奇缺，同時因受到商品經濟的沖擊和影響，專業思想不鞏固，從農村中小學體育教師的結構來看，業務素質普遍較低，專業畢業的體育教師極少，很多是兼職或代課教師，對制定各種體育計劃和如何上好體育課都有一定差距，更談不上改革創新。

由于上述問題的存在，給農村學校體育的發展帶來阻力和消極因素。二、解決現實問題的對策

1.通過體育教學與訓練，促進人體結構和肌肉完美發展，增強體質，促進智力發展，培養學生崇高的政治思想和道德觀念、培養學生情感、情操和審美觀念，從而培養社會的合格人才。

學校和體育教師必須同社會各屆人士和家長密切聯系、多渠道、多形式、多角度、多側面不斷地宣傳體育的各種功能和體育的社會價值，加速推進體育社會化的進程，使全體公民有積極參與的意識。

2.加強各級教育行政部門領導的學習，提高思想認識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認識到學校體育的價值具有終身效益。把體育納入學校教育的發展戰略，“三育”或“五育”同步發展，真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責任感，這是解決農村學校體育工作蓬勃開展的重要環節之一。

3.加強監督職能：⑴發揮新聞媒介的輿論監督作用，對學校體育工作的好壞要“曝光。”⑵群眾對領導重視體育的態度及落實的措施進行評價。⑶學校體育工作列入督導檢查重要內容，依據國家“學校體育工作條例”賞罰分明。

4．體育工作列入學校全面工作的評估條件，克服單純以升學評價學校的不良傾向，加強農村學校體育工作規章制度建設，使農村學校體育逐步實現規范化、科學化，不斷發現和培養鄉、村、聯中體育工作的先進典型，樹立榜樣，使得學有方向、趕有目標，創造良好的體育環境。

5.加強體育師資隊伍的建設：⑴動員鼓勵中學生積極報考體育院校，不斷充實教育隊伍，增加數量，提高質量，積蓄后備力量。⑵建立縣、鄉、村三級輔導站，定時定點輔導，建立鄉村聯系點制度，努力提高業務能力，不斷提高體育教師工作水平。⑶加強專職兼職體育教師們的培訓、函授、進修和觀摩學習等，提高思想覺悟和思想境界，提高文化素質，掌握體育專業理論及相鄰學科的基礎知識，如美學、音樂、語言文學等方面的知識。掌握熟練的技術、技能，建立知識的立體結構，就能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業余訓練不斷地創新和發展。⑷關心廣大農村體育教師生活，穩定教師隊伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽、使用等，尊重體育教師的勞動，調動體育教師的積極性，使他們安心工作。

6.加強體育場地、器材設備的建設，注意增加體育經費的投入。具體措施是：⑴學校擠一點，上級撥一點，學生適當籌一點，爭取社會贊助一點，從幾個方面解決。⑵土法上馬，土洋結合，因陋就簡，因地制宜，自制為主，提供教學和業余訓練的必備條件。

三、優化體育教學內容與過程是發展農村學校體育的重要途徑

體育課是學校體育的基本組織形式，是教學計劃中規定的必修課。通過體育課堂教學，使學生較系統地掌握體育教學大綱中所規定的體育知識、技術、技能，增強體質，向學生進行思想道德意志品質教育。因而搞好體育教學，優化體育教學內容與過程是完成學校體育目的任務的根本保證，是發展農村學校體育的重要途徑。

當代學校教學過程的最優化，就是指選擇最恰當的教學形式和方式，使師生耗費最少時間和精力而收到最佳效果。最優化要求全面考慮教學和教育的規律、原則、形式、方法、現有條件及所教班級和個別學生的特點，井在此基礎上

使教學教育過程能按既定標準發揮最有效的（最優的）作用。最優化不是某種特別的教學方法或方式，而是教師在按教學規律和原則的基礎上有針對性地安排教學教育過程，自覺地、有科學根據地（而不是自發地，偶然地）選擇具體條件下課堂教學和整個教學過程的最佳方案。優化體育教學內容與過程，應注意以下幾個原則：

1．整體性原則。提高學生素質、實現培養目標是一個有機的整體，要努力做到德、智、體有機結合、全面發展。轉變傳統體育教學觀念，從單向教學目標向多項目標轉化；從單純生物觀向生物、心理、教育、社會觀轉化；從注重局部教材教法的效益向注重整體效益轉化；從單調體育向愉快體育轉化；從微觀的體育教學管理向微觀與宏觀相結合的方向轉化，使體育教學質量得到全面提高。

2．主體性原則。體育教學的內容，要緊密聯系中學實際、因地制宜，使學生有興趣，充分調動學生學習的積極性，由過去的從屬型的師生關系向合作型轉化，從被動型的學習方式向主動型的學習方式轉化，把過去的“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”，使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識、技術和基本技能。

3．普遍性與指導性原則。優化教學內容與過程，要符合農村中學的實際，所獲得的效果要對農村中學體育教學工作帶有普遍的指導意義和實用價值。所以在選擇方法與手段上，要有針對性，實效性，簡單易學，鍛煉效果好，課堂練習密度合理，運動量適宜，有利于學生身心健康。

4．完善人體全面發展的原則。要根據學生的生長發育規律和身心發展特點，遵循教育、教學規律，通過優化教學內容與過程，促進學生身體的正常發育，使智力和非智力因素等各項都全面發展。依據優化的實質和要求，我認為優化農村學校體育教學過程與內容，應做到以下幾點：

1．從農村實際出發，貫徹德、智、體全面發展的教育方針，以學校體育教學思想改革為先導，更新學校體育教學觀念，遵循教學規律，面向全體學生，增強學生體質，提高學生健康水平，培養“四有”的社會主義公民，培養適應農村建設的人才和為上一級學校輸送合格的新生奠定基礎。

2．探索農村中學體育教學的規律，研究符合農村學校實際的體育教學模式，促進農村學校大面積地提高教學質量。研究農村經濟、文化的發展對農村學校體育教學提出的社會要求，體育教學怎樣適應農村的經濟、文化和社會生活發展的需要。

3．根據農村自然和社會環境的特點，探索農村中學體育教學大綱和教材建設的原則、途徑和方法，為制定農村中學實用的體育教學大綱和教材，提供理論和實踐依據。

第二篇：農村初中體育學科教學改革的探索

農村初中體育學科教學改革的探索

摘自：《論文大觀園》

發展農村學校體育是我國整個體育工作的戰略重點。目前，對發展農村學校體育工作必須作具體分析，要考慮主客觀的諸多因素，這是因為學校體育的目標與管理是一個復雜而艱巨的系統工程，涉及到人的體育意識、物質基礎、師資數量和質量，地區差異和傳統習慣等一系列問題。

一、農村學校體育的現狀及其存在的問題

學校體育作為全面發展教育的一個重要組成部分，在理論與實踐上越來越受到人們的關注和重視。但是，由于歷史的、傳統的和主觀的原因，人們對這個問題的認識程度深淺不一，對學校體育的本質觀、目的觀、價值觀和質量觀的認識，目前仍還處在較低水平的社會意識層次上。農村學校體育的實施，由于條件的限制也存在著一些問題。1．忽視學校體育的功能。廣大城鎮和農村，因城鄉的差別，“望子成龍”心切，為考取高一級學校取得鐵飯碗為目標，對孩子參加體育活動不重視。這些陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成與發展，影響著體育教學的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分數第一”、“升學第一”。據調查了解，社會上很多家長，一方面崇拜象李寧這樣的體育明星，另一方面卻不讓孩子參加體育活動，認為搞體育“出息不大”或“沒出息”。由于受這種觀念的制約，給學校體育的決策、管理和發展帶來很大的阻力，因此很難發揮學校體育的各種功能和作用。

2．學校體育觀念的落后。體育學科的教學特點是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質的教育功能，其他學科只能具備前三方面的功能，不具備后一個功能。體育具有多功能的特點，具有一定的社會價值，不少人，包括相當一部分領導者，認為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質的高度和深度去認識。觀念的滯后，極大地阻礙了農村學校體育的發展。

3．把體育教學與競技體育混為一談。人們往往認為一個單位，一個人在體育比賽中取得好成績，就是體育效果好，而對體育教學的質量問題不十分重視。當然，體育教學與競技運動有聯系，但也有區別。共同點都是為了增強人的體質，促進人的全面發展，豐富社會文化生活和促進精神文明和物質文明建設的一種有目的、有意識、有組織的社會活動。不同點是，體育教學主要是傳授鍛煉身體的知識、技能、技術，培養道德和意志品質的教育過程。競技運動，主要是通過訓練和比賽，提高運動成績。體育教學和競技比賽并不完全是一回事，概念不同，目的任務也不同，只不過體育比賽容易見到效果，由于這種功利主義的片面認識，往往導致注重比賽，忽視了學校體育教學。

4．農村學校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個教育工作規劃中沒有充分體現。組織機構流于形式，鄉鎮中小學表現尤為突出（特別是村小和村辦聯中），對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設、體育教學等的要求仍處于目標模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀管理意識，農村學校體育系列化、制度化和科學化還存在著許多問題。

5．我國是一個農業大國，中小學主要分布在縣城及鄉村學校，發展城鎮和農村學校體育是整個體育工作的重點。目前事實恰恰相反，我國廣大農村學校財力不足，體育教師奇缺，同時因受到商品經濟的沖擊和影響，專業思想不鞏固，從農村中小學體育教師的結構來看，業務素質普遍較低，專業畢業的體育教師極少，很多是兼職或代課教師，對制定各種體育計劃和如何上好體育課都有一定差距，更談不上改革創新。

由于上述問題的存在，給農村學校體育的發展帶來阻力和消極因素。

二、解決現實問題的對策

1．加強對體育價值的輿論宣傳，通過各種新聞媒介大張旗鼓宣傳，提高全社會公民體育意識。使每個公民真正了解體育工作的重要意義。通過體育教學與訓練，促進人體結構和肌肉完美發展，增強體質，促進智力發展，培養學生崇高的政治思想和道德觀念、培養學生情感、情操和審美觀念，從而培養社會的合格人才。

第三篇：體育教學改革與探索

體育教學改革與探索

摘 要：首先論述了農村中學體育教學存在著教育基礎薄弱、教學設施簡陋、教師流失嚴重、學生興趣不濃等問題，并分析了問題的主要原因是教育觀念落后、資金投入不足、評價機制不完善。認為提高農村中學體育教學質量的主要對策有：轉變教育觀念，促進農村體育教育發展；加強資金投入，建設體育教學設施；重視教材建設，豐富體育教學內容；重視人才引進，加強教師隊伍建設；完善規章制度，形成科學發展的長效機制。

關鍵詞：新課標；農村中學；中學體育；體育教學

一、農村中學體育教學存在的主要問題

1、教育基礎薄弱。中學體育是學校工作的重要組成部分，是學生德、智、體、美、勞全面發展的重要保證，然而體育教育基礎薄弱嚴重影響著農村中學體育教學質量的提高。一方面教學資源分布不均，農村與城市相比有很大差距，發達地區與不發達地區的差別，加之“重智育輕體育”的大教育環境的影響，給農村中學體育教育帶來困難。另一方面由于學校追求高升學率，作為“副科”的體育課程得不到重視，很難保證正常的開課率，這對教育基礎條件不足的農村更加落后于發達地區學校體育教學改革的步伐。

2、教學設施簡陋。通過調查顯示，我國農村中學人均場地面積僅為2.6 m2，多數學校器材達標率低于50%，體育教學設施簡陋，不能滿足教學需求。如有的學校沒有合格達標、規格完整的塑膠場地，對一些球類運動就無法開展。許多農村學校乒乓球臺，都是用磚石砌成的簡易球臺。還有的體育器材殘缺不全，無法繼續使用。僅有的體育器械由于缺乏庫房，隨意堆放，也沒有專人負責，造成破損與流失嚴重。

3、教師流失嚴重。通過調查顯示，我國農村體育教師的達標率只有74%，且流失嚴重。一方面學校對體育課不夠重視，體育教育工作者也不被社會重視，存在偏見，社會地位低下。加之教學條件差，工作得不到領導與同事的認可，甚至紛紛跳槽改行。另一方面是一些高素質的優秀教師沒有更好的發展空間，相應的福利待遇享受不了，工作積極性受到挫傷，紛紛向條件優越的城市學校流失。

二、農村中學體育教學存在問題的原因分析

1、教育觀念落后。新課程標準也全面啟動，大力倡導素質教育。但是缺乏有效引導與監管，加之陳舊落后的教育思想根深蒂固，使農村中學體育教育不被重視，可以說體育教育觀念的落后，已經給學校體育的決策、管理和發展帶來了很大的阻力，很難發揮學校體育的各種功能和作用，嚴重的影響了中學生綜合素質的提高，極大地阻礙了農村學校體育教育事業的全面發展。

2、資金投入不足。體育經費嚴重短缺是制約學校體育教學與事業發展的重要因素。據《學校體育工作條例》實施細則明確規定：學校體育經費在教育經費中占的比例不得低于1%。新課標也要求不斷加強資金投人，并逐年按一定的比例遞增。加強場地、器材建設，通過多種形式增添和改善場館、器材、設施。然而通過調查，許多中學年體育經費不足2000元，連基本的體育活動都難以保障，更別說體育設施設備的更新與完善，影響了體育教學質量的提升。

3、評價機制不完善。在新課程實施過程中要求要做好課程學習的評價，通過評價明確教學目標與任務，改進教學方式方法，創新教學內容，重視教學過程，提高學生的主體學習地位，達到理想教學效果。然而通過調查發現，應有的教學評價體系完全被忽略，只是從單純的運動成績和規定性的標準進行量

化評價。這種評價制度的不完整性，給體育教師帶來了上課的隨意性，使整個體育教學無法規范。

三、提高農村中學體育教學質量的主要對策

1、轉變教育觀念，促進農村體育教育發展。一是作為教育主管部門要轉變觀念，高度認識中學體育教學的重要性，從政策給予引導，制度上給予保障，加強監管力度，促使體育教育上新的臺階。二是作為學校要轉變觀念，加強活動場地與體育器材建設，提高體育課開課率，保證正常的教學秩序。三是作為教師要更新觀念，促進體育教學新課改進程，探索農村中學體育教學的特點和規律，扎扎實實地落實體育新課標的內容。四是作為學生要轉變觀念，體育教學不僅是學習理念知識，掌握鍛煉方法，更重要的是要把體育鍛煉養成為終身生活習慣。五是家長要轉變觀念，體育技能也是孩子成長道路重要組成部分，健康的身體、心理和強健的體魄是孩子成才的關鍵。

2、加強資金投入，建設體育教學設施。一方面要通過多種渠道爭取資金，拓展體育場地，購買體育教學設施設備，不斷充實了活動器材。另一方面農村學校不可能把所有的教學和活動器材都準備齊全，教師就要勤于思考，積極探索，因地制宜地自制一些活動器材，不僅解決了場地器材嚴重匱乏的問題，還滿足教學需求。如：可以自制毽子，進行踢毽子練習；收集廢紙做打“曲棍球”練習；收集廢礦泉水瓶做打“保齡球”游戲；進行投擲類項目時，我們可以自制器材進行練習。

3、重視教材建設，豐富體育教學內容。一是我國現行的中學體育教學大綱還不盡合理，加之教師上課的隨意性，使中學體育教學質量下降。這就要求在深化課堂教學改革的過程中，體育教師應在新課標的指導下，根據新的體育與健康教材和實際情況，科學的選擇教材，豐富教學內容，凸顯教育教學特色。

二是要依據課改綱要提出：“改變學生學習方式的改革任務，要求注重培養學生的獨立性和自主性”的要求，要大膽探索，創新教學模式，結合農村學生現有運動技能的水平以及興趣特點有效的開展教學。三是采用分類指導進行差別教學、采用多媒體手段進行互動教學、采用體育游戲進行趣味教學等多種方式，提高學生學習興趣，真正把情感、態度、價值觀的教育理念應滲透到體育知識和掌握體育技能中，提高教學效果。

總而言之，在實施新課程的過程中，學校一定要重視體育教學工作，認識到體育教學在學校教育中的重要作用。教師一定要加強新課程理念的學習，提高自身理論素質，創新教學模式，豐富教學內容，真正的把體育教育作為學生掌握體育基本知識、運動技能，從而增強體質，培養體育能力的重要渠道，它對全面順利完成學校體育的任務有著重要的意義。學生一定要重視體育課的學習，在體育活動中，充分展現個性特長，表現自我、發展自我、完善自我，盡情的享受體育樂趣，成為身體健康的社會主義事業建設的接班人。

體 育 教 學 改 革 與 探 索 東 關九 年

張一 貫景 崇制 學校

第四篇：采茶舞的體育教學改革探索論文

摘要：采茶舞蹈在校園文化中具有良好參與性和兼容性，采茶舞蹈也是和諧校園、良好校園文化的有效載體和展示平臺。江西省范圍內的很多高校、中小學校園已經在嘗試開展采茶舞教學。采茶舞進課堂，豐富了體育課堂教學的內容,促進了校園體育藝術的發展。采茶舞在豐富校園體育文化內涵的同時，也有助于傳承和發揚民族傳統體育文學藝術與精神，發展學生個性，達到修身養性的作用。反過來看，采茶舞在高校的普及實際上也為自身的傳承與發展提供了全新的平臺，為采茶舞的創新發展提供了更大的空間。

關鍵詞：民俗傳統體育；采茶舞；高校；體育教學

1采茶舞進校園的意義

1.1學校層面

豐富校園文化，提升中華傳統教育高校不僅肩負著傳授科學文化知識、教授專業理論與技能的人才培養的基本任務，更是傳播和培育中華民族傳統人文教育的重要基地，促進大學生對人文知識的理解、思想觀念的轉變、道德修養的認知、行為方式的約束、個人價值的取向等都有著直接的重要影響。采茶舞簡單而直接地體現了我國從事采茶行業基層民眾生活、生產的精神生活與物質生活的真實現狀，從文化層面也直接體現了中華民族最為傳統的勤勞、樸實、勇敢、機智、熱愛生活和艱苦樸素的精神與美德。因此，在學習生存、生活、生產知識與技能的同時，加強人文教育，不斷灌輸傳統人文教育，使當代大學生更好認清自己所處的歷史階段的重要歷史責任，有助于幫助大學生在成人成才的道路上保持健康的身心發展。

1.2社會層面

傳承中華傳統文化采茶文化受眾人群和專業人才是采茶舞傳承和發展的最基本的因素。受眾人群是采茶舞傳承與發展的外部因素，專業人才是采茶舞傳承與發展的內部推動力。采茶舞屬于地方性小劇種，因此從事采茶舞編導、表演、音樂、舞臺等的專業人才相對匱乏。因此，校園成為在新時期推動采茶舞傳承和發展的重要途徑之一。一方面，校園學子來自全國各地，能夠將采茶文化傳播到更廣闊的地域文化中去；另一方面，校園開設采茶舞課堂，有助于培養采茶舞從業者的素質，更好地推動采茶舞的創新與發展。

1.3學生層面

發展個性，培養大學生對民俗傳統文化的理解與繼承現代社會的經濟生活方式，造就了顛覆式的青年一代的精神需求與物質需求的變革。新的教育理念和教育環境背景下，社會、學校、家長越來越發現必須在教育中重塑青年一代對于民族傳統文化的認識、理解與繼承，以保證新的接班人和生產力資源在精神與思想戰線的統一。中華民族擁有著獨特的傳統文化，這也是過去幾千年我國整個社會、民族發展和進步精神的基石。因此，在校園文化建設中，大力發展民族傳統文化，重視培養和發展學生個性，對于提高育人標準，育人質量，實現民族的偉大復興和創新發展都具有劃時代的歷史意義。

2采茶舞體育教學的可行性分析

2.1傳承與發展的可能性分析

高校作為傳播人類文明和文化知識的重要場所，肩負著傳承和發揚民族傳統體育文化的歷史重任，在高校開展采茶舞的體育教學也是實現這一重任的體現之一。采茶舞在江西省贛南地區很多中小學的課外體育活動和舞蹈比賽中已經得到了一定程度的發展。由于還沒有上升到足夠的重視程度，目前還沒有成為一門正式的體育課程并得以普及教學。采茶舞的主要表演形式有舞臺劇、場景劇、廣場舞等，對于學習者和參與者自身的要求不高，采茶舞進校園在國內很多地區已經廣泛開展，例如：廣西、貴州等地的桂東南采茶舞等傳統體育項目已經作為體育教學資源引入校園體育課堂和課外體育活動。在融入了地域性的特色歷史文化的同時，還貫穿了文化價值觀和個人價值觀的教育，其所包含的文化功能和教育功能都符合校園文化教育教學的需要。

2.2硬件設施建設

采茶舞的主要表演形式有舞臺劇、場景劇、廣場舞等，幾個人即可組成一個團隊，也可數十人完成一個表演。對于校園這種文化藝術底蘊比較濃厚，經常開展大型晚會或文藝演出的場所來說，場地設施條件是可以滿足常規的采茶舞教學和表演需要的。北京舞蹈學院早在1959年就開始創編了贛南采茶舞教材，并在舞蹈專業教學中成功實施采茶舞的教學實驗。廣東舞蹈學校也于1963年開始在舞蹈專業教學中成功實施采茶舞的教學。雖然都有過成功的教學經歷，但因當時大環境的局限性，還未能系統完整地列入教學體系進行規范。直到1986年，北京舞蹈學院建立了獨立的中國民間舞蹈系，并由贛南藝術學校民間舞蹈教師陳賓茂先生擔任客座教授，這也是贛南采茶舞蹈正式進入教學體系的里程碑。之后，眾多藝術類院校和文化學者開始對采茶舞蹈進行研究和推廣。

2.3軟件設施建設

采茶舞在江西省范圍內的很多高校、中小學校園已經在嘗試開展并發揚傳承。目前作為一門正式的課程在校園里普及還需要鋪墊一定的基礎。比較典型的成功代表有原贛州高等師范學校也就是現在的贛南師范學院的教師所創編的《小小采茶迷》在“2014中華民族民間舞蹈邀請賽——中國56個民族青少年藝術人才大賽”中獲得表演三等獎。《小小采茶迷》很好地體現了采茶文化與校園文化的融合，將贛南采茶戲融入了現代舞的舞蹈元素，既體現了傳統民俗文化的魅力，也展現了現代舞蹈元素的氣息，可以說是對中國傳統民俗文化的創新，也為采茶文化在校園文化的普及和發展奠定了良好的基礎，為采茶文化從民間區域性文化走向大眾文化進行了良好的文化積淀。郭磊教授所編寫《贛南采茶舞蹈教材與教學實踐》教材對于推動贛南采茶舞蹈教學走進高等教育體系具有里程碑的意義。該書不僅介紹了贛南采茶文化的歷史淵源、表演特色、角色特點，也對學習者的技術重難點、學習要求、課堂訓練、舞蹈創編、音樂創編等方面給予了指導。該教材被廣泛應用于國內舞蹈院校教學和研究參考使用。玉林師范學院在傳統《打杯舞》的基礎上改編創作了新版《打杯舞》。在2008年全國大學生文化藝術展演舞蹈普通組獲得二等獎。江西理工大學拉拉操隊將采茶舞的動作融入現代拉拉操表演中，在2008年北京奧運會拉拉操總決賽中獲得第一名的好成績并成為北京奧運會的“中國拉拉寶貝”。以此可見，在我國校園，采茶舞的體育教學已經有所發展，師資隊伍雖然還不夠健全，但是已經具有開展此項教學工作的基礎，需要進一步加強和完善專業化的團隊建設。

2.4借鑒學習

雖然國內高校目前采茶舞體育教學普及程度不高，但在江西省20多所藝術類院校中已有2所開設了采茶舞蹈專業。江西贛南地區是采茶舞元素最為濃郁的區域，其采茶舞所包含的文化、藝術、音樂、舞蹈動作等很多元素出自該區域。因此，在借鑒學習的時候應該抱著創新的理念但不能忘本的宗旨，在保持原有傳統元素的同時，融入現代社會經濟生活與表現形式的新的理念，將新的文學、藝術、音樂、舞蹈等元素融入采茶舞的音樂創作、舞蹈動作的創作、舞蹈劇本的創作過程中。

3采茶舞體育教學課程體系分析

體育舞蹈課程在高校體育教學體系中早已形成了完善的教學體系，不論是公共體育選修課，還是體育專業學生普修課與專業課都具有較好的教學基礎。采茶舞雖然也是舞蹈的一種，但畢竟是獨特的民俗體育舞蹈項目，有其自身區別于其他舞種的文化元素與技術元素。因此，在高校課程體系中開展采茶舞的體育教學需要根據采茶舞的特點循序漸進地開展此項工作。

3.1理論方面

校園采茶舞的理論教學應該更注重精神層面的傳遞，通過理論與技術的學習與體會，讓學生更深刻地認識和理解采茶文化的傳統文化內涵和精神意義。校園采茶舞在校園里開展，其最重要的任務是傳授采茶舞的動作技能，傳承和發展采茶舞的文化精髓，只有深刻認識和理解了文化精髓才能更好地運用到舞蹈動作中，不斷開拓和創新思維，促進采茶舞的發展和創新。同時也能實現校園文化對學生科學素養、文化素養、創新素養的培育。

3.2技術方面

技術教學要注重情感、氣質、肢體、挑戰、創新等元素的融合與創新，并結合多媒體展示教學讓學生在學習、體會采茶舞蹈動作的同時能更深層次地感悟舞蹈動作的精神與文化內涵的實質。舞蹈藝術的學習與實踐過程重在體驗、參與、表現。現代信息技術的表現形式能夠生動、形象、客觀、深刻地將采茶舞的舞蹈藝術、語言特色、音樂旋律、地域文化、學習要點、注意事項等環節重現在觀眾和學習者眼前，有助于提高認知和接受水平，提高學生學習的積極性，推動采茶文化在校園里的普及和開展，從而擴大采茶文化在社會范圍的傳承與發展。

3.3實踐方面

在指導學生學習和參與各種采茶舞蹈的社會實踐過程中，必須遵循體育教學規律：循序漸進、分層實施、回歸本土、適應范圍等基本原則。同時注重圍繞學習與體驗目標指導學生完成相關學習與考評任務。在創新與突破方面：緊緊圍繞教材內容、教學方法、實踐目標指導學生在采茶舞的創編、音樂、表演等方面進行創新。

參考文獻

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第五篇：淺議體育教學改革論文

摘要：體育教學改革要樹立“健康第一”的指導思想，加大教學改革力度；打破舊的教育模式建立新評價體系；以學生健康發展為中心，激發學生學習興趣，重視學生主體地位，注重學生的個性開發；合理優化課程結構；注重學生的心理和社會適應能力的培養，使教學改革不流于形式。

關鍵詞：教學改革 評價體系 心理 社會適應

《體育與健康課程標準》（實驗稿）為全國的體育課程教學改革提供了指導思想，同時也為每一位體育教師對體育課程的教學改革及課程開發提供了決好的機會。有許多體育教師都在探索新《標準》發展思路的手段和方法，但是，也會有一些人在體育課程教學改革《標準》的理解上有這樣和那樣的問題，從而導致《標準》不能正常的發揮作用。針對以上問題，筆者歸納總結了幾點，以供專家學者和老師們進行討論。

一、以“健康第一”為指導思想，促進學生的健康成長，加大體育教學改革的力度，不流于形式

《標準》以促進學生整體健康水平的提高為目標，即身體、心理、社會的三維健康觀，融入了諸多學科領域的有關知識，例如：心理、生理、環境、社會、安全、營養、保健等，構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的新課程結構。

《標準》的正確實施就是要真正關注學生健康、鍛煉和衛生習慣的養成，把增進學生身心健康始終貫穿于課程實施整個過程。目前，在整個學校教學中應試教育還比較嚴重，體育也不例外。中學體育大部分還以身體素質達標和競技體育為主。

有的學校為了提高升學率，減少體育課時量，甚至犧牲學生的課外體育活動時間，占為他用，致使滿足不了學生每天一小時的體育活動需求。還有的學生為了考取高級學校，明知自己的身體素質不行，但還要刻苦練習，嚴重摧殘了學生的身心。

學校體育教學不單單是通過學生練習，增強學生的身體健康，還要起到調節學生心理的作用，增強學生對陌生環境的適應能力。在體育教學的過程中，讓學生感到體育課是快樂的，而不是一種負擔。我們要把學生的健康放在第一位，下大力氣，使教學改革不流于形式。

二、打破舊的體育教學模式，建立新的體育評價體系

以往的體育教學模式單一，過于強調體育教師的主導地位，而忽略了學生的主體地位，壓榨了學生的發展空間，著重于身體素質和競技體育，側重于運動技術，忽視了其他方面的東西，比如，心理、社會適應、學生的創新、不同需求、個別學生的身體體能等諸多方面。

在學生的體育考核中不能做到區別對待，例如，個體差異、先天條件、興趣愛好等。且容易造成差生的心理波動：抑郁、自卑、害怕、沮喪，甚至對體育失去興趣，影響同學間的交往及終身體育習慣的養成。

《標準》的實施對教學做了很多具體的說明，把學生健康發展放在首位，提高學生自學，自練的能力；營造一個師生互相學習、互相觀察、互相幫助的體育氛圍；為學生提供機會突出創新教學，突出學生個性，培養創造力和競爭力的嘗試學習；發揮信息技術優勢，讓學生收集綜合社會信息，體育信息，培養學生的鍛煉習慣和社會健康問題責任感；發揚民主，鼓勵大膽創新，聽取學生意見，改進教學，提高興趣，把“要我學”轉變為“我要學”。

另外，還要建立新的體育評價體系，做到客觀公正的評價學生，讓每一個學生都受益。在建立評價體系的過程中，我們要側重于學生學習成績評定形式的研究，在評價學生成績時，除了身體素質外，還要考慮學生的出勤、態度、創新、自我鍛煉的能力、進步的速度等因素，讓每一個學生都能看到自己的閃光點，確保每一個學生受益。我們可以采用體育理論和實踐相結合的方法和教師觀察、測驗、自我評價、互相評價的綜合方法來評定。

三、以學生為主體，教師為主導，引導學生發揮自身優勢，激發學習的潛能，做到師生互動

“學生為主體，教師為主導”，并不是在教學的過程中學生想做什么就做什么，而是在教師在發揮主導作用的同時，要特別突出學生學習主體地位的體現。在教學中，不要過于統一標準，因為學生與學生之間是有個性差異的，要多給學生動腦、動手、動嘴的機會，鼓勵自主和嘗試創新學習，同時教師要積極參與，善于啟發誘導學生發現問題解決問題，激勵學生前進，體驗到自己的喜悅，使其增強自信。例如：在課上的準備活動中，教師可以提出要求讓其在規定的時間內自行活動，并且教師要積極全面參與，做到互動，既可以拉近師生關系，又可以更好的完成教學。

四、深化教學及課程結構和內容，利用各種因素、手段，為體育教學改革服務

體育與健康課程是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。這句話的意思就是說要打破傳統的單一教學，結合教學改革精神，樹立“健康第一”的指導思想，從關注個體差異和不同需求出發，制定出符合教學改革，符合學生成長的有特色的教學體系。新大綱加大了選修課的比例，必修課程與選修課程各占50%，其中選修課程分為限選和任選兩個部分。新大綱的調整和《標準》的出臺，對教學計劃的制定提高了難度，制定計劃的時候，我們要對全體學生進行調查，例如：學生掌握的體育理論知識、特長、發育情況、興趣等等，在計劃的制定的過程中，我們要注意每周必修課、選修課、活動課的搭配，特別是活動課，活動課是學生根據自己的興趣愛好參加自己的活動，發展身體素質，提高自身機能，為學生的健康發展提供機會，養成終身體育的習慣。在說一下選修課程，選修教學有較大的靈活性，應根據確定的體育教學內容、本校情況，以及教育性和安全性，從實際出發，有針對性的選用。在教學計劃中還要注重某單個項目的層次性，例：足球在第一層次的教學內容，要以簡單的技術、基本戰術為重點。要掌握好內容的難易程度，在第一層次里就不能出現難度大的技術和戰術。另外，還要注重新興運動項目和民族、民間傳統資源的利用。

在體育與健康課程實施的過程中，靠體育教師是遠遠不夠的，體育教師要發揮最大能量，注意人力、設施資源的開發。我們可以動員班主任、有體育特長的教師、學生、校醫、及當地校外的體育名人為教學改革服務，起到督促、幫助、榜樣的作用。設施資源是加強素質教育，提高教學質量，增進學生健康成長的重要保證，體育教師要與領導多溝通，結合實際，有計劃，有步驟配齊體育器材，發揮作用。

五、在教學的過程中，注重學生心理和社會適應能力的培養，并且把這一點作為重中之中

體育活動對增進學生心理健康，發展學生社會適應能力都有獨特的作用，并且《標準》把這兩個方面都作為了重點來提。在教學中，我們不能只傳授運動技能，忽視心理和社會適應這兩個方面，要有意識的創造一些專門的情景，采用一些特別的手段，來促進學生的心理和社會適應的發展。

在培養學生心理的同時，我們不僅要提高學生的自信、意志品質，還應教會學生如何調控自己的情緒，了解體驗體育活動對心理狀態的影響，并且會運用。在社會適應方面，包括合作、競爭意識、交往能力、對集體和社會的關心和責任感等等，這些還不是最主要的，筆者認為最主要的是這些能力的遷移，把這些運用到生活、學習之中去，使之終身受益。