第一篇：對信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運用的幾點體會

對信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運用的幾點體會

黃陂區(qū)六指街六指中學(xué) 王雄

[ 摘要] 新課改為信息技術(shù)的應(yīng)用提供了應(yīng)用理論依據(jù)，同時信息技術(shù)促進了新課程改革，本文結(jié)合自身的教育教學(xué)實踐，從五個方面探究新課改中信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運用。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 運用 整合

現(xiàn)代信息技術(shù)教育與初中物理學(xué)科的整合，不是簡單的結(jié)合，不是被動的融入，而應(yīng)該是高層次的主動適應(yīng)，信息技術(shù)與物理課程的整合將帶來課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等的變革，信息技術(shù)與課程整合強調(diào)一種高度的和諧與自然，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率、積極性、主觀性等方面的改善。根據(jù)本人多年來教學(xué)經(jīng)驗，運用新課程的理念和現(xiàn)代化教育技術(shù)進行學(xué)科整合，應(yīng)該能夠擺脫這種尷尬局面。通過教學(xué)實踐，認為信息技術(shù)與學(xué)科的整合，能夠起到以下幾方面的積極作用：

一、利用多媒體技術(shù)，啟發(fā)誘導(dǎo)開發(fā)學(xué)習(xí)者的智能

開發(fā)學(xué)習(xí)者的智能，提高學(xué)習(xí)能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。如能恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)，制作恰當(dāng)?shù)恼n件，提供多種感知形式，輔之以啟發(fā)誘導(dǎo)，開發(fā)學(xué)習(xí)者的智能，定能取得事半功倍的效果。例如：《光的折射》，首先播放用Flash制作的兩個課件“眼睛受騙了”：動畫一：“手持漁叉的漁民，瞄準(zhǔn)清澈見底的水中停在某一位置的一條魚，飛叉叉魚，正中瞄準(zhǔn)點。而魚絲毫無損地游走了。”動畫二：“幾個同學(xué)一起去游泳，下水后覺得水深比下水前看到的要深得多”。此時學(xué)習(xí)者都會產(chǎn)生一個共識“人眼看到水中的物體位置與實際位置是不一致的”。對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，學(xué)習(xí)者僅能答出“折射”，卻很難用光路表示出來如何折射的。此時，再啟發(fā)學(xué)習(xí)者思考“人眼看到的物體的條件和折射規(guī)律”，然后播放上述兩動畫中的光路圖，光線用慢速延伸出來，這樣學(xué)習(xí)者不僅掌握了眼睛看到的位置偏高，而且掌握了產(chǎn)生這種現(xiàn)象的實質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者解答“水中的潛水員看到岸上的位置會怎樣？”“海市蜃樓又是如何出現(xiàn)的？”等問題，學(xué)習(xí)者解答后，播放有關(guān)課件。這樣開發(fā)了學(xué)習(xí)者的智能，提高了探究能力，為學(xué)好物理打下堅實的基礎(chǔ)。

二、整合實驗教學(xué)，突破重點難點

在物理教學(xué)中，大部分的實驗都是強調(diào)實驗過程的，在實驗過程中觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)實驗規(guī)律，得出實驗結(jié)論，但有的實驗與輔以信息技術(shù)，用動畫來演示其效果是異常精美。

動畫還廣泛應(yīng)用在實驗室無法完成的實驗過程演示上。物理實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)的精華。實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，實驗教學(xué)的好壞直接影教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。但是在實驗教學(xué)中還存在不少困難，有的實驗過程變化太快曇花一現(xiàn)且抽象難懂，有的實驗不準(zhǔn)做（如做托里拆利實驗要用有劇毒的水銀）、不便做、不能做，還有一些與實驗相關(guān)的生活背景等，這些是單純的實驗無法解決問題的。信息育技術(shù)在物理學(xué)中的運用為實驗教學(xué)注入了新的活力，這些難解決的實驗問題都可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的模擬仿真等功能生動形象地展示出來。例如當(dāng)物體浸沒在水中，如果F浮>G,則物體上浮，若物體開始露現(xiàn)水面，則F浮減小。隨著物體露出水面的體積增大，F(xiàn)浮減小，直到F浮=G，物體就飄浮在水面上了。這是一個動態(tài)的變化過程，十分抽象，這是初中物理的重點難點內(nèi)容，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，既重要，又難于理解。我們運用多媒體技術(shù)的三維性、多變性、直觀性、可控性等特點，將此類實驗的過程及其實驗的目的、原理、器材特點、器材組合、實驗操作、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)讀取、分析處理、得出結(jié)論等各個階段的情況制成可以調(diào)控的課件，運用網(wǎng)絡(luò)課件的形象、直觀等優(yōu)勢，很好地突破了這一難點，使學(xué)生認識了現(xiàn)象的本質(zhì)。

三、拓展活動內(nèi)容，培養(yǎng)動手能力

初中物理課本中的自然現(xiàn)象霜、雪、風(fēng)、雨、雷、電、虹、水珠、日食、月食等是物理學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，為讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握好有關(guān)知識，在教育教學(xué)中將課堂教學(xué)和課外活動有機地結(jié)合，充分利用學(xué)生活潑好動、喜好新穎奇事的特點，讓他們充分運用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢和數(shù)碼照相機、數(shù)碼攝像機、多媒體制作工具等等來再現(xiàn)自然現(xiàn)象，在實踐中培養(yǎng)鍛練他們，把所學(xué)的物理知識靈活地運用于實際。通過小組科技活動同學(xué)們收集了上百種的自然現(xiàn)象，其中收集和再造了很多特殊而有意義的自然現(xiàn)象。如：劃破夜空的流星、美麗的彩虹、洪流與抗洪搶險、光的直線傳播和光的折射、潔白雪景和“打雪仗”、有放大作用的水珠、閃電與雷聲、倒影與城市夜景等等。在用人工方法拍攝制作自然現(xiàn)象的過程中同學(xué)想出了很多特殊辦法。最后將同學(xué)們用辛勤汗水換來的成果，經(jīng)過剪輯制作成課件，課件中有各小組成員的名單。課件是同學(xué)們自已參與制作的，給同學(xué)們交互學(xué)習(xí)和觀賞過程中，當(dāng)他們看到自己的杰作時感到特別親切并有自豪感。通過這種活動的學(xué)習(xí)和鍛練，既拓展了教學(xué)活動內(nèi)容，使同學(xué)們學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識，又培養(yǎng)了他們的動手能力和創(chuàng)造能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實現(xiàn)物理教學(xué)互動，擴大教師學(xué)生探究知識的層面

信息網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的多元化知識庫、資源庫、信息庫，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已逐漸成為一個現(xiàn)代教育工作者必備素質(zhì)。物理課堂教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行物理實驗與網(wǎng)絡(luò)整合的探究模式，在學(xué)生實驗探囊取物研究的基礎(chǔ)上，教師可以自己創(chuàng)建網(wǎng)頁，將有針對性的教學(xué)內(nèi)容和知識的延伸拓展整合到網(wǎng)頁上，通過教師對知識的分析、加工、整合，使教學(xué)內(nèi)容變得更易于接受、興趣性強、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過理論與社會現(xiàn)實的結(jié)合，讓學(xué)生提出自己的建解，從而檢查學(xué)習(xí)效果，又能讓學(xué)生關(guān)注社會上的一些實際問題，并提出建議，也把“從生活到物理，從物理到社會”的教學(xué)理念落到實處。提升了物理課堂學(xué)習(xí)的品味。讓學(xué)生在生動、形象的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，能夠達到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理學(xué)科的整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且很好地提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

五、與德育教育進行無縫融合

德育教育應(yīng)該自始自終穿插在各學(xué)科的教學(xué)過程中，隨著教育課程理念的更新，我們應(yīng)該認識到傳統(tǒng)的說教模式對于學(xué)生的德育教育是沒有太大的幫助的，我們應(yīng)該更多的使用知識性、趣味性的教育方式，信息技術(shù)教育在這一方面就顯示了得天獨厚的優(yōu)勢。尤其是最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)、最新科技成果等方面的信息，如：把納米技術(shù)、磁懸浮列車、激光、超導(dǎo)技術(shù)、軍事科學(xué)技術(shù)、黑體與白洞、空間技術(shù)等最新科技成果納入教學(xué)內(nèi)容，不僅擴大了學(xué)生的視野，滿足了學(xué)生的好奇心，了解科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響，還能培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際的思想作風(fēng)和熱愛科學(xué)的情感。比如，在有關(guān)火箭的教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)將我國的航天事業(yè)的重大發(fā)展成果進行瀏覽，使學(xué)生能夠潛移默化的感受到愛國主義的教育。利用多媒體技術(shù)采用這些喜聞樂見的方法滲透在各學(xué)科中可以說是對學(xué)校現(xiàn)行德育教育工作的一個強有力的補充，且效果也是顯而易見的。

綜合上述，信息技術(shù)在物理學(xué)科中的運用，整合了物理教育教學(xué)中的優(yōu)點，彌補了物理教育教學(xué)中的諸多不足，有利于發(fā)揮教師的個性特長，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)、協(xié)作精神、批評精神、創(chuàng)新意識。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)運用研究是新課程改革的需要。

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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的探索[J].教育現(xiàn)代化，2002，（6）

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信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)模式初探[J].中小學(xué)電教，2002，（9）

第二篇：談在初中物理教學(xué)中運用信息技術(shù)

談在初中物理教學(xué)中運用信息技術(shù)

【摘要】信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)迅速地在中小學(xué)校普及，新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，將深刻影響教學(xué)的模式、內(nèi)容和方法，對學(xué)校和每個教師都是一個挑戰(zhàn)，也是一個機遇。為適應(yīng)這些變化，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)；讓信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機組成部分；強調(diào)信息技術(shù)教學(xué)手段在教學(xué)過程中的互動作用。對適用信息技術(shù)的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行探討：“幫助物理概念理解，物理規(guī)律的辨析”；“復(fù)雜物理現(xiàn)象物理過程的展示”；“微觀世界的放大，龐然大物的縮小”；“能做實驗的補充，難做實驗的模擬”。并對信息技術(shù)教學(xué)手段在知識教學(xué)課、實驗教學(xué)課和習(xí)題教學(xué)課這些不同類型課中的教學(xué)方法進行了探索。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 物理教學(xué) 物理實驗教學(xué)

計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，使社會發(fā)生了巨大的變革。在教學(xué)領(lǐng)域，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)已經(jīng)迅速地進入中小學(xué)校，進入教室課堂。新技術(shù)的迅速發(fā)展，必然會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響，這種影響將會改變教學(xué)模式、內(nèi)容、方法，并最終導(dǎo)致整個教育思想的根本變革。這信息時代的跨躍式發(fā)展，對于每一個學(xué)校，每一個教師都是一次挑戰(zhàn)，也是一個機遇。物理教學(xué)在面對新的教學(xué)目標(biāo)和要求的同時，也有前所未有的豐富的教學(xué)資源、便捷的條件，充分利用多媒體技術(shù)所帶來的新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

我根據(jù)根據(jù)物理學(xué)科的特點, 我談一談信息技術(shù)在物理知識教學(xué)意義和信息技術(shù)在物理實驗教學(xué)中不可替代的作用,最后談?wù)剛€人在運用信息技術(shù)在物理教學(xué)實踐中的一些思考。

一、信息技術(shù)對物理教學(xué)的意義

信息技術(shù)作為一種工具融入到學(xué)科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源，各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過信息技術(shù)工具的整理組合，相互融合，達到整體優(yōu)化，以高效達成調(diào)和的三維目標(biāo)。以構(gòu)建主義理論為理論支撐，為新型課堂教學(xué)提供最理想的教學(xué)環(huán)境，營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍，在應(yīng)用為物理教學(xué)服務(wù)時，起著舉足輕重的作用和重大的意義。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富了課堂教學(xué)的手段 運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，從而主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學(xué)的被動接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法賦予的新的表達方式。利用課件，使學(xué)生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江黃河所產(chǎn)生巨大的能量，帶動水輪機轉(zhuǎn)動發(fā)出電來。通過這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象的理解了機械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓學(xué)生很好感受到保護水資源的重要性，節(jié)約水資源的必要性，教學(xué)內(nèi)容中的“如何充分利用水資源、如何節(jié)約水資源”就自然而然的被學(xué)生自己提出。可以說這樣的教學(xué)才是真實的，貼近生活的，學(xué)生主動要求接受的。信息技術(shù)中圖文并茂，知識的多種展示形式，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)中的單一的語言描述的不確定性，文字說明的抽象，物理實驗過程所不能達到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2、營造學(xué)習(xí)氣氛,改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系

運用信息技術(shù)把學(xué)習(xí)變被動為主動，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向課外教學(xué)延伸，這個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中體現(xiàn)學(xué)生的個性化，同時交流和共同的學(xué)習(xí)過程上加強協(xié)作的氛圍，更有利于學(xué)習(xí)方式的改變，甚至影響到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教師已經(jīng)不是知識的惟一載體。學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到很多東西，但并不是不要教師。教師的作用更多的是設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)策略，教會學(xué)生處理信息，使他們在大量信息中不至于迷失方向。在設(shè)計課件時要注意給教學(xué)活動留下相應(yīng)的空間，使師生互動、人機互動、學(xué)生互動，課件通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和“討論區(qū)”實現(xiàn)這一設(shè)想，使整個教學(xué)活動始終處于最佳狀態(tài)。

3、改變了學(xué)生在教學(xué)過程中認識事物的過程

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程是由感知教材、理解教材、實驗探究、鞏固知識和運用知識幾個環(huán)節(jié)順序連貫地組成的。而信息技術(shù)是把感知、理解、鞏固、運用知識融為一體。例如：《電流的方向》這一節(jié)，就可以運用電腦動畫把導(dǎo)體中的正負電荷用來表示，當(dāng)通電以后，正電荷移動就開始移動，此時電流的方向就可以很明顯的表現(xiàn)出來。這樣就使教學(xué)有較強的直觀性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生直接揭開事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，許多肉眼看不到的微觀世界以及一些事物的運動規(guī)律都可以運用信息技術(shù)看到，使學(xué)生容易理解和掌握事物的本質(zhì)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

4、突破時空的限制，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)要由近及遠，由淺入深，由具體到抽象的一般過程。利用信息技術(shù)可以把遠方的東西放到學(xué)生的眼前，把復(fù)雜的事物變得簡單，把抽象的概念變得具體。它可以把時間和空間放大，也可以縮小，例如光學(xué)部分教學(xué)時，可以讓學(xué)生觀看圖片，雨過天晴的彩虹、樹葉中透過的陽光是“直”的、晚上廣場上空的光束顯示了光在空氣中傳播的路徑，以及手影游戲等。怎樣有利于學(xué)生的認識就怎樣運用。信息技術(shù)的大信息量的感性材料，逼真的模擬現(xiàn)實情景，提供極豐富的信息資源，構(gòu)成進行自主探究，自主學(xué)習(xí)的開放環(huán)境。學(xué)生不僅可以搜集到許多意想不到的知識，在獲取知識的同時，體驗發(fā)現(xiàn)知識的過程和方法，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。從教師以教材為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生以生活為中心，進而發(fā)展學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、信息技術(shù)對物理實驗作用。

物理實驗是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。如果利用多媒體模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。許多物理實驗，若采用動畫模擬實驗，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使學(xué)生們看到想看而看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”合理的利用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以優(yōu)化實驗教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

1、合理利用多媒體和實物投影，提高演示實驗的可視度。在物理實驗教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實驗，給學(xué)生提供觀察的對象，要求學(xué)生有目的地進行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，例如：在研究影響分子運動速度的實驗中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚的看到實驗現(xiàn)象。再例如：觀察電能表的實驗，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤的轉(zhuǎn)動都是在演示實驗中不容易看清楚的。用實物投影這個問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實物投影的演示臺上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學(xué)都能看清表盤數(shù)據(jù)并觀察實驗現(xiàn)象。

2、利用成功錄像，讓學(xué)生觀察到不容易觀察到的實驗現(xiàn)象。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過程中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運用演示實驗、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度小；有的演示現(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學(xué)生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。我們可以通過用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實驗，增加學(xué)生的感性認識，加強對知識的理解。例如在教授電壓、電流時，學(xué)生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，利用FLASH制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進行類比，使學(xué)生對這一知識點的理解變得容易起來。課件的展示不僅給學(xué)生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件。把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀察形成表象。通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，可以模擬微觀世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡捷，創(chuàng)建直觀性和動態(tài)性情景。能最大限度地激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

3、運用信息技術(shù)可以有效的控制課堂節(jié)奏,有效的提高課堂效率 物理教學(xué)離不開實驗，實驗是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好的輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。但是，不可能每個實驗必做，一來需要很多的實驗室準(zhǔn)備工作，二來某些演示實驗在教室中進行，效果不是很明顯，教學(xué)秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的實驗如用天平測固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實驗室進行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實驗，則通過多媒體課件來進行輔助。通過多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計劃，使教學(xué)過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路前進。特別是對很多無法進行實驗的理論知識，多媒體課件教學(xué)更是凸顯了其極大的優(yōu)勢。再者，利用多媒體技術(shù)代替某些演示實驗的操作，還可以有效的控制課堂節(jié)奏，因為物理實驗的很多因素可能會導(dǎo)致實驗現(xiàn)象的不明顯，實驗時間的無法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學(xué)時間能夠有條不紊的安排。有些需要十分鐘才能出現(xiàn)明顯物理現(xiàn)象的實驗，通過多媒體技術(shù)能夠瞬間實現(xiàn)，有效的提高課堂效率。

三、談?wù)剛€人在運用信息技術(shù)在物理教學(xué)實踐中的一些思考

物理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)過程中，我感到存在以下幾個問題，這些問題帶有普遍性，在其他學(xué)科的課程中同樣也會遇到：

1、硬件設(shè)施落后,在農(nóng)村尤為突出。大多數(shù)中學(xué)現(xiàn)已配臵了計算機和多媒體教室，但信息的來源缺乏，還有一部分學(xué)校未能通寬帶網(wǎng)。還存在有設(shè)備不能用現(xiàn)象，資源浪費，利用效率低，不能充分發(fā)揮信息技術(shù)作用。

2、教師的教育意識和教育觀念滯后。這一點，在老教師中突出。他們不太愿意運用信息技術(shù)進行教學(xué)，當(dāng)心不能成功，沒了面子又影響學(xué)生的成績。或?qū)⑦\用信息技術(shù)進行教學(xué)理解為把課本上的內(nèi)容簡單地“移植”到網(wǎng)絡(luò)上去，由“人灌”變成“機灌”，或?qū)⒄n程整合僅僅理解為課件制作和課堂上的演示。以人為本的教育觀念體現(xiàn)不足，只重知識的傳授，忽視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)的引進不可以替代教師。其實信息技術(shù)教學(xué)說到底，也只是電化教學(xué)的一個新的輔助手段，在教學(xué)過程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實際教學(xué)中，教什么、怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，一切的教與學(xué)的效果決定于教師，因此如何在教學(xué)中使用多媒體工具，有效改善課堂教學(xué)效果，教師是關(guān)鍵。

3、為使用技術(shù)而使用技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非多媒體信息技術(shù)。絕不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實現(xiàn)為代價。特別是在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果時，生硬地使用信息技術(shù)。這樣就失去了多媒體信息技術(shù)與學(xué)科整合的價值。運用多媒體必須適時、適度、適當(dāng)，做到需要則用，不用則止，全心全意為教學(xué)服務(wù)，“不文飾，不花哨，不本末倒臵”，不因為用多媒體課件而舍棄了優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

總而言之——信息技術(shù)輔助教學(xué)技術(shù)的運用對教師提出了更高的要求。在教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)不是一件容易的事，它對教師提出了更高的要求，它不僅要求教師要掌握現(xiàn)代教學(xué)理論，樹立新的教學(xué)觀和師生觀，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而且要學(xué)會教學(xué)設(shè)計，熟練掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)的操作方法，具備整合教學(xué)資源和靈活駕馭教學(xué)課件能力，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用只是一種手段，應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)是為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，生動活潑地學(xué)習(xí)。借助多媒體輔助教學(xué)技術(shù)這種新的教學(xué)模式和手段，改變以往重結(jié)果而輕過程，重抽象邏輯思維和推理而忽視形象思維的一些弊病，讓新技術(shù)在素質(zhì)教育中發(fā)揮最大的作用。

我們應(yīng)該充分認識到多媒體信息技術(shù)在其中的巨大作用，不能簡單的將它看作是一種手段，而應(yīng)該更多的將它與學(xué)科進行整合，補充完善現(xiàn)有教學(xué)模式、教學(xué)手段、體現(xiàn)新課程的理念。信息技術(shù)與學(xué)科整合最主要的是帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。我想這才是這場學(xué)科整合運動的初衷。我們不是信息技術(shù)的奴隸，而是要做多媒體技術(shù)的主人。

參考文獻

1《課件制作的三大失誤》……2000年《教育文摘報》第8期4版

2《多媒體教學(xué)的體會》……2002年《計算機教育報》第2期6版

3陳厚德 有效教學(xué) 北京教育科學(xué)出版社 4陳忠民 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的探討 5王生云 新課程化學(xué)教與學(xué)

第三篇：信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運用

信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運用

摘要：信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運用。充分利用好互聯(lián)網(wǎng)，建立素材資源庫和課件制作相結(jié)合，資源共享，共同探討。信息技術(shù)可以使抽象的物理知識更直觀，還可以模擬出許多實驗室無法完成或看不清楚過程的實驗。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

物理教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息現(xiàn)代化的要求，以計算機技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)（IT）已經(jīng)在中小學(xué)教育戰(zhàn)線上普及開來。而信息技術(shù)與其他學(xué)科進行教學(xué)整合運用，是普及信息技術(shù)的關(guān)鍵，是信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)雙贏的一種教學(xué)模式。作為現(xiàn)代教育工作者將如何順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，構(gòu)建符合新教學(xué)理念的新教學(xué)模式呢？對于這些問題，我結(jié)合自己在物理教學(xué)中的實踐與研究談?wù)剮c看法。

（一）充分利用好互聯(lián)網(wǎng)，建立素材資源庫和課件制作相結(jié)合，資源共享，共同探討。

近年來，計算機輔助教學(xué)工作很多以觀摩課、優(yōu)質(zhì)課和公開課等形式開展，信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科教學(xué)融合在一起。教師自己在制作課件上需要花費大量的時間和精力，甚至要做數(shù)十小時的準(zhǔn)備，而且自制課件的水平可能又不高，基本上適應(yīng)不了日常教學(xué)。在市場上雖然已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購買，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件并不多。在此背景下，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)，建立素材資源庫和課件制作相結(jié)合，資源共享，共同探討是實現(xiàn)信息技術(shù)與物理課程教學(xué)有機整合的有效途徑。

1、素材資源庫的建立和課件制作相結(jié)合的整和思路。充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，建立素材資源庫。通過長時間的積累，逐步建立一個完整的教學(xué)素材資源庫，并將資源進行分類。教師能自如的從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作課件。制作的課件緊密配合自己的教學(xué)過程，適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，為課堂教學(xué)所用，從而在真正意義上實現(xiàn)計算機輔助教學(xué)。這也解決了教學(xué)軟件在設(shè)計開發(fā)上和使用上相互脫節(jié)的弊端。

2、資源共享的整和思路。進入網(wǎng)絡(luò)時代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師和學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫，并且資源具有信息量大、更新快等特點。因此，網(wǎng)上資源的開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的技能。

現(xiàn)在一些資源性網(wǎng)站，為我們提供了大量的試卷、教案、課件和素材等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中。這些資源是全國千千萬萬教師辛勤勞動的成果和智慧的結(jié)晶，這些資源被上傳到網(wǎng)站和其他教師共享。拿物理學(xué)科來說，形成了網(wǎng)上物理學(xué)科資源庫，物理學(xué)科聯(lián)盟，教師聯(lián)盟，真正的實現(xiàn)了資源共享。我們就從物理課件的共享來說，不同的教師通過下載這些課件和素材再作進一步的組織、加工就能設(shè)計出具有自己風(fēng)格的課件來，適應(yīng)自己的教學(xué)需要。通過長時間教學(xué)的積累，逐步建立一個完整的教學(xué)課件體系。這樣既解決了教師自己獨立制作課件需要花費大量時間和精力的困難，也解決了自制課件的水平可能不高的問題，從而很大程度地解決了實現(xiàn)計算機輔助教學(xué)的普及的軟件困難。

3、共同探討的整和思路。如今很多教師都在互聯(lián)網(wǎng)上建立了自己的網(wǎng)站、論壇、博客和空間等等。把自己制作的課件、編寫的試卷、撰寫的教案和論文等放在其中，其他教師可以在任何時間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點，通過互聯(lián)網(wǎng)來訪問這些網(wǎng)站、論壇、博客和空間，進行物理的探討和交流。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)起問題討論，交流教學(xué)心得，物理教學(xué)改革討論，尋求幫助等等。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使教學(xué)的共同探討的參與人數(shù)達到了最大化。作為一個現(xiàn)代教育工作者必須學(xué)會利用好這一點，積極的參與到這個大討論中。

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到極大的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)在教學(xué)中的中作用越來越突顯重要，其作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面 運用信息技術(shù)增加課堂容量，一、運用信息技術(shù)增加課堂容量，提高課堂效率 在課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)作為顯示工具，可以節(jié)省大量板書時間，把更多時間用來引導(dǎo)學(xué) 生分析理解重點知識、關(guān)鍵詞等內(nèi)容，同時把更多時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。從而 改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改變我們的教學(xué)過程，推動新課程改革。

二、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 一般來說，中學(xué)生的好奇心強，喜歡探索自然的奧秘，他們的興趣廣泛而強烈。大部分普通 學(xué)校的物理教學(xué)設(shè)施、儀器相對匱乏，還不可能完全對學(xué)生開放。因此，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)進行采集信息、加工信息、消化信息，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

三、運用信息技術(shù)能有效突破教學(xué)難點物理教學(xué)離不開現(xiàn)實的物理情景，由于客觀條件的限制，有些物理情景學(xué)生難以見到。如果單憑現(xiàn)有的教材和老師的口授，學(xué)生仍然覺得枯燥抽象，學(xué)習(xí)興趣不高。但如果能借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造生動直觀的物理情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被充分調(diào)動起來了，同時課堂效率也明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、利用視頻展示身邊的物理情境、利用視頻展示身邊的物理情境。

2、運用多媒體課件展示復(fù)雜物理過程。

3、運用多媒體課件模擬實驗教學(xué)。

4、運用信息技術(shù)快速處理實驗數(shù)據(jù)，運用信息技術(shù)快速處理實驗數(shù)據(jù)，物理實驗中，經(jīng)常要對實驗數(shù)據(jù)進行處理和分析。在處理數(shù)據(jù)時，需要進行繁瑣的數(shù)學(xué)運算，花了大量的時間，不便于在課堂上進行。而 EXCEL 軟件具有強大的數(shù)據(jù)處理功能和圖表功能，能進行復(fù)雜公式運算，能把數(shù)據(jù)快速準(zhǔn)確地用圖表的方式形象直觀地描述出來，為分析物理實驗提供便捷的途徑。如新教材中探究勻變速直線運動規(guī)律中用圖像法求加速度，驗證牛頓第二定律中探究外力一定時加速度和質(zhì)量之間的關(guān)系，測定電源電動勢和內(nèi)電阻的實驗中都能用 EXCEL 軟件快速處理實驗數(shù)據(jù)，節(jié)省大量的時間。

二、信息技術(shù)可以使抽象的物理知識更直觀，還可以模擬出許多實驗室無法完成或看不清楚過程的實驗。

1．可以直觀展現(xiàn)抽象的物理知識。物理課程中涉及較多抽象的概念，如分子動理論的相關(guān)知識、電流的形成、平拋運動等。常規(guī)的教學(xué)中運用掛圖、幻燈片、模型等靜態(tài)教具，缺乏準(zhǔn)確的感性效果。而信息技術(shù)不僅可用圖形、圖像、動畫、聲音和色彩等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，還可以用二維或三維的圖像、動畫進行模擬，從而把文字材料獲得的抽象概念具體化、把難以想象的微觀世界宏觀化、把難以演示的實驗形象化。例如講分子動理論知識中的擴散現(xiàn)象，通過學(xué)生觀察紅棕色二氧化氮氣體和空氣的擴散，再觀察信息技術(shù)模擬的分子運動，彼此進入對方來直觀展現(xiàn)抽象的知識，充分的讓學(xué)生能理解和認識擴散現(xiàn)象；同樣的講本節(jié)知識中“物質(zhì)由分子組成”、“分子間有間隙”等都可以用同樣手段模擬，把微觀的變?yōu)楹暧^，讓學(xué)生更具體的認識。再如：在平拋運動教學(xué)中，由于實驗中的小球在空中運動太快，學(xué)生對此看得不太清楚，教師通過先做實驗，學(xué)生觀察，再看電腦模擬實驗的過程中小球運動的軌跡圖像，借此演示平拋小球在豎直方向的自由落體運動，在水平方向的勻速直線運動，學(xué)生在知識理解上就顯得輕松容易了。

2．可以呈現(xiàn)多種媒體的教學(xué)信息。教師利用多媒體軟件中的超鏈接功能，靈活便利地呈現(xiàn)各種形式的教學(xué)信息，為課堂教學(xué)提供了很好的工具。例如：利用PowerPoint演示文稿軟件，可以將板書內(nèi)容、物理例題及相應(yīng)解題過程、必要的物理板圖等制作成電子教案，把講課用的視頻資料、例題、條件分析、解題步驟、板圖等，存儲成不同的畫面或單元，再用超鏈接的方法鏈接到需要的部分。當(dāng)教師講到相關(guān)部分時，用鼠標(biāo)點出，就可以方便地調(diào)出需要的內(nèi)容了。信息技術(shù)的引入，特別是習(xí)題教學(xué)和實驗專題的復(fù)習(xí)課教學(xué)，將更體現(xiàn)出“省時、高效”和課堂的“大容量”。

3．可以展示學(xué)生難以見到的生活中的物理情景。物理課中的很多內(nèi)容很難通過語言講解而表達清楚，也由于客觀條件所限制，一些生活中的物理情景、科學(xué)技術(shù)運用于實際的場景學(xué)生很難見到，更不可能都身臨其境，運用信息技術(shù)就可以為學(xué)生展示這些物理情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的欲望。如宇宙的演化、閃電、光及物質(zhì)間的相互作用、等多媒體資料顯示，讓學(xué)生就有了身臨其境的感覺。

4．可以為學(xué)生提供仿真實驗室和營造理想化狀態(tài)下的實驗環(huán)境。學(xué)生通過動手實驗，培養(yǎng)了他們的動手、探究和創(chuàng)新能力。但針對有的物理實驗會在空間、時間和器材等方面受到這樣或那樣的限制。利用信息技術(shù)的仿真物理實驗室就能解決上述所有問題，用仿真物理實驗來探究物理實驗，與我們在物理實驗室使用真實器材做實驗完全一樣，可以按照自己的意愿設(shè)計實驗，進行數(shù)據(jù)讀取、記錄、分析，得出實驗結(jié)果等。例如《仿真物理實驗室——電學(xué)》是一個全開放性的電學(xué)實驗仿真平臺，與常規(guī)的物理教學(xué)軟件大不相同。學(xué)生和教師都可以針對自己的要求親自動手創(chuàng)建出自己所能想象的所有電子實驗，比如自由的連接串聯(lián)、并聯(lián)電路、測路端電壓、惠斯通電橋精確測量電阻等，讓學(xué)生有了更自主的動手和體驗空間。

還有物理教學(xué)中常見的名詞術(shù)語“光滑”（無摩擦）、“空氣阻力不計”、“理想氣體”、“質(zhì)點”、“勻速直線運動”等，這些在實際生活中都無法找到完全相符的案例，通過信息技術(shù)把這種狀態(tài)模擬出來，可以讓學(xué)生觀察并探究這種理想化的現(xiàn)象。

5．可以利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。教師將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料、學(xué)生需要的相關(guān)學(xué)習(xí)資料或優(yōu)秀網(wǎng)站鏈接放在個人主頁上，引導(dǎo)學(xué)生融進網(wǎng)絡(luò)，借助信息技術(shù)傳遞信息快、靈活等特點，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實時、超時空開放，加上網(wǎng)絡(luò)資源信息量大、知識面廣、內(nèi)容更新快，讓學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)、自主探究。

總之，信息技術(shù)在物理課程的廣泛運用，還是一個嶄新的研究課題，需要我們?nèi)w信息技術(shù)教育工作者和一線教師從理論上、實踐中去認真探索和研究。物理課程是實驗性的教學(xué)學(xué)科，將信息技術(shù)應(yīng)用于其中，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力、操作技能等為最終目的，不能因為強調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用而放松常規(guī)的實驗教學(xué)活動。只有將信息技術(shù)的運用與學(xué)生的實踐活動有機的整合起來，才能在物理課程教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。掌握好信息技術(shù)在其它學(xué)科教學(xué)中的整合，更好發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的效益，才能提高我們的教學(xué)水平。

第四篇：淺談信息技術(shù)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的運用

淺談信息技術(shù)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的運用

作者：學(xué)科專家 發(fā)布時間：2011-01-25

作者：姜永新/青草中心學(xué)校

現(xiàn)代信息技術(shù)教育與初中物理學(xué)科的整合，不是簡單的結(jié)合，不是被動的融入，而應(yīng)該是高層次的主動適應(yīng)，信息技術(shù)與物理課程的整合將帶來課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等的變革，信息技術(shù)與課程整合強調(diào)一種高度的和諧與自然，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率、積極性、主觀性等方面的改善。信息技術(shù)對新的課程改革中有著十分重要的意義，是實現(xiàn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的行之有效的方法、途徑和手段。通過對信息技術(shù)與初中物理教學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)物理教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，推進課程改革有著不可估量的作用。

我們桐城地區(qū)在四年前運用的初中物理教材是“人教版”，近幾年更換為“滬粵版”；現(xiàn)在又更換為“人教版”。無論那個版本的教材，在信息技術(shù)的運用和配合過程中不斷地發(fā)生教學(xué)變革，創(chuàng)設(shè)出嶄新、活潑、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境。從教學(xué)效果來看，在我校的學(xué)生基礎(chǔ)較差、底子較薄的前提下，物理單科教學(xué)成績連年穩(wěn)居全市前茅。對信息技術(shù)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中運用，談?wù)勎业膸c思考：

一、信息技術(shù)融入物理課程的意義與作用

信息技術(shù)作為一種工具融入到學(xué)科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源，各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過信息技術(shù)工具的整理組合，相互融合，達到整體優(yōu)化，以高效達成調(diào)和的三維目標(biāo)。以構(gòu)建主義理論為理論支撐，為新型課堂教學(xué)提供最理想的教學(xué)環(huán)境，營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍，在應(yīng)用為物理教學(xué)服務(wù)時，起著舉足輕重的作用和重大的意義。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、豐富了課堂教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與樂趣

運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，從而主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學(xué)的被動接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法賦予的新的表達方式。我在講解“機械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時，利用Flash課件，使學(xué)生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江黃河所產(chǎn)生巨大的能量，帶動水輪機轉(zhuǎn)動發(fā)出電來，使沒有見過大型水電站的農(nóng)村學(xué)生也能認識到水電站的運轉(zhuǎn)過程，以及我國在水資源利用上的成就。通過這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象的理解了機械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓學(xué)生很好感受到保護水資源的重要性，節(jié)約水資源的必要性，教學(xué)內(nèi)容中的“如何充分利用水資源、如何節(jié)約水資源”就自然而然的被學(xué)生自己提出。可以說這樣的教學(xué)才是真實的，貼近生活的，學(xué)生主動要求接受的。信息技術(shù)中圖文并茂，知識的多種展示形式，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)中的“一支粉筆”和“一張嘴”所帶來的不足，克服教學(xué)中語言描述的不確定性，文字說明的抽象，物理實驗過程所不能達到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2、突破時空的限制，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)教學(xué)要由近及遠，由淺入深，由具體到抽象。信息技術(shù)可以改變這個順序，可以把遠方的東西放到學(xué)生的眼前，把復(fù)雜的事物變得簡單，把抽象的概念變得具體。它可以把時間和空間放大，也可以縮小，例如：《光的傳播》這一節(jié)，可以讓學(xué)生觀看圖片，雨過天晴的彩虹、樹葉中透過的陽光是“直”的、晚上廣場上空的光束顯示了光在空氣中傳播的路徑，以及手影游戲等。怎樣有利于學(xué)生的認識就怎樣運用。信息技術(shù)的大信息量的感性材料，逼真的模擬現(xiàn)實情景，提供極豐富的信息資源，構(gòu)成進行自主探究，自主學(xué)習(xí)的開放環(huán)境。學(xué)生不僅可以搜集到許多意想不到的知識，在獲取知識的同時，體驗發(fā)現(xiàn)知識的過程和方法，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。從教師以教材為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生以生活為中心，進而發(fā)展學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才。

3、改變了學(xué)生在教學(xué)過程中認識事物的過程

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程是由感知教材、理解教材、實驗探究、鞏固知識和運用知識幾個環(huán)節(jié)順序連貫地組成的。而信息技術(shù)是把感知、理解、鞏固、運用知識融為一體。例如：《電流的方向》這一節(jié)，就可以運用電腦動畫把導(dǎo)體中的正負電荷用來表示，當(dāng)通電以后，正電荷移動就開始移動，此時電流的方向就可以很明顯的表現(xiàn)出來。《分子熱運動》這一節(jié)，也可以用電腦動畫形象的表現(xiàn)，把一個裝有空氣的瓶子倒著放在裝有密度較大的紅棕色二氧化氮氣體的瓶子上，抽掉玻璃片后，兩種分子作無規(guī)則運動，若是溫度升高，這兩種氣體的分子就會運動的越快。這樣就使教學(xué)有較強的直觀性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生直接揭開事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，許多肉眼看不到的微觀世界以及一些事物的運動規(guī)律都可以運用信息技術(shù)看到，使學(xué)生容易理解和掌握事物的本質(zhì)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

4、它營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系

現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化、智能化特征，極大地開闊了學(xué)習(xí)的視野。拓寬了學(xué)習(xí)的渠道。縮短了時空的限制，增加了學(xué)生的交流和討論的機會。變被動為主動，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向課外教學(xué)延伸，這個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中體現(xiàn)學(xué)生的個性化，同時交流和共同的學(xué)習(xí)過程上加強協(xié)作的氛圍，更有利于學(xué)習(xí)方式的改變，甚至影響到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教師已經(jīng)不是知識的惟一載體。學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到很多東西，但并不是不要教師。教師的作用更多的是設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)策略，教會學(xué)生處理信息，使他們在大量信息中不至于迷失方向。在設(shè)計課件時要注意給教學(xué)活動留下相應(yīng)的空間，使師生互動、人機互動、學(xué)生互動，課件通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和“討論區(qū)”實現(xiàn)這一設(shè)想，使整個教學(xué)活動始終處于最佳狀態(tài)。由教師、學(xué)生和課件組成的三維空間豐富了課堂情趣，調(diào)動了課堂氣氛，觸動了思維想象，錘煉了創(chuàng)造能力，也使教師和學(xué)生在課堂教學(xué)互動中都可以達到理想的學(xué)習(xí)目的。

5、優(yōu)化物理實驗教學(xué)效果，控制教學(xué)節(jié)奏

物理教學(xué)離不開實驗，實驗是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好的輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。但是，不可能每個實驗必做，一來需要很多的實驗室準(zhǔn)備工作，二來某些演示實驗在教室中進行，效果不是很明顯，教學(xué)秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的實驗如用天平測固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實驗室進行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實驗，則通過多媒體課件來進行輔助。通過多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計劃，使教學(xué)過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路前進。特別是對很多無法進行實驗的理論知識，多媒體課件教學(xué)更是凸顯了其極大的優(yōu)勢。如，在講解電動機和發(fā)電機的原理時，空洞的理論很難讓學(xué)生理解，這時，完全可以借助于多媒體課件的模擬制作讓學(xué)生有非常詳盡的了解，對于這樣的課堂教學(xué)，還會有學(xué)生覺得枯燥么？再者，利用多媒體技術(shù)代替某些演示實驗的操作，還可以有效的控制課堂節(jié)奏，因為物理實驗的很多因素可能會導(dǎo)致實驗現(xiàn)象的不明顯，實驗時間的無法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學(xué)時間能夠有條不紊的安排。有些需要十分鐘才能出現(xiàn)明顯物理現(xiàn)象的實驗，通過多媒體技術(shù)能夠瞬間實現(xiàn)，有效的提高課堂效率。

6、與德育教育進行無縫融合

德育教育應(yīng)該自始自終穿插在各學(xué)科的教學(xué)過程中，隨著教育課程理念的更新，我們應(yīng)該認識到傳統(tǒng)的說教模式對于學(xué)生的德育教育是沒有太大的幫助的，我們應(yīng)該更多的使用知識性、趣味性的教育方式，信息技術(shù)教育在這一方面就顯示了得天獨厚的優(yōu)勢。比如，在有關(guān)火箭的教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)將我國的航天事業(yè)的重大發(fā)展成果進行瀏覽，使學(xué)生能夠潛移默化的感受到愛國主義的教育；通過對內(nèi)能的利用的多媒體技術(shù)演示，增強學(xué)生的環(huán)保意識。利用多媒體技術(shù)采用這些喜聞樂見的方法滲透在各學(xué)科中可以說是對學(xué)校現(xiàn)行德育教育工作的一個強有力的補充，且效果也是顯而易見的。

二、信息技術(shù)如何與物理教學(xué)的整合

1、信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機整合

目前我們使用的初中物理教材，經(jīng)過多次的修改，緊隨時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，體現(xiàn)鮮活的時代氣息，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，體驗到學(xué)習(xí)物理樂趣，也體現(xiàn)新課改的理念，信息技術(shù)恰好可以搭建平臺，可以在不同的網(wǎng)站找到大量的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗到物理就在身邊，彌補教學(xué)內(nèi)容的不足。

2、信息技術(shù)與物理教學(xué)手段和方法的整合

整合的核心和關(guān)鍵是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程，內(nèi)容呈現(xiàn)出多媒化，學(xué)習(xí)過程互動化，學(xué)習(xí)方式自主化，學(xué)習(xí)資源開放化，學(xué)習(xí)網(wǎng)際化。一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法下的學(xué)生學(xué)習(xí)方法單

一、被動、缺乏合作和自主學(xué)習(xí)的機會。在教學(xué)過程中可以使用信息技術(shù)達到超容量、高速、分類指導(dǎo)、反饋及時。有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生了解自己的知識掌握情況，實現(xiàn)教師真正意義上的面向全體學(xué)生，學(xué)生個性化發(fā)展。

3、信息技術(shù)與教學(xué)模式的整合

目前有的農(nóng)村中學(xué)的班組授課制教學(xué)還是五階段教學(xué)模式，激發(fā)動機——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——運用鞏固——檢查效果，它是一個以教師為中心的教學(xué)模式的典型代表。我們的絕大多數(shù)教師仍未能擺脫其“陰影”。這種方式對現(xiàn)在的應(yīng)試教育頗有成效，但對學(xué)生的終身成長，能力的培養(yǎng)，存在極大的弊端，學(xué)生大多數(shù)高分低能，不符合現(xiàn)代社會對人才的需求。信息技術(shù)展示其多媒化，網(wǎng)絡(luò)化、智能化的優(yōu)勢，搭建師生互動平臺，讓教師“蹲下來看學(xué)生”，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，以人為本”，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，以師生互動，學(xué)生交流合作，自主學(xué)習(xí)，動手操作，資源共享等方式，調(diào)動學(xué)生的積極參與意識及創(chuàng)新合作意識，使計算機、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為教學(xué)所用。

三、信息技術(shù)與物理課程整合存在的問題

在農(nóng)村初中物理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)過程中，我感到存在以下幾個問題，這些問題帶有普遍性，在其他學(xué)科的課程整合過程中同樣也會遇到：

1、硬件設(shè)施落后。

在農(nóng)村尤為突出，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)已配置了計算機和多媒體教室，但信息的來源缺乏，還有一部分學(xué)校未能通寬帶網(wǎng)。還存在有設(shè)備不能用現(xiàn)象，資源浪費，利用效率低，不能充分發(fā)揮信息技術(shù)作用。

2、教師的教育意識和教育觀念滯后。

這一點，在農(nóng)村學(xué)校突出，在老教師中突出。他們不太愿意運用信息技術(shù)進行教學(xué)，當(dāng)心不能成功，沒了面子又影響學(xué)生的成績。或?qū)⑦\用信息技術(shù)進行教學(xué)理解為把課本上的內(nèi)容簡單地“移植”到網(wǎng)絡(luò)上去，由“人灌”變成“機灌”，或?qū)⒄n程整合僅僅理解為課件制作和課堂上的演示。以人為本的教育觀念體現(xiàn)不足，只重知識的傳授，忽視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。觀念的滯后不僅影響到教育技術(shù)作用的發(fā)揮，而且必將對新課程改革形成障礙。

3、教師的課程整合的技術(shù)不高。就農(nóng)村的目前狀況而言，教師的信息素養(yǎng)制約著整合的進程，不解決好教師如何教的問題，就不會落實好學(xué)生如何學(xué)的問題，學(xué)生也就不能真正地運用信息技術(shù)這個認知工具進行自主有效的學(xué)習(xí)。技術(shù)的整合不僅僅是一個展示手段的問題，也不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要把信息技術(shù)作為學(xué)生認知工具整合到對各學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。因此，農(nóng)村學(xué)校引進或培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才對加速課程整合的進程很有益處，這將關(guān)系到即將全面推進的新課程改革。

4、制約整合的瓶頸是數(shù)字化教學(xué)資源的匱乏。

教育資源雖然豐富，打開網(wǎng)頁瀏覽器，物理教學(xué)網(wǎng)站不下百個。我們經(jīng)常使用的有“為您服務(wù)教育網(wǎng)”、“K12資源庫”、各地教育科研網(wǎng)和一些教師個人網(wǎng)站提供的資源，盡管看似很豐富，但許多內(nèi)容實際上都是通過鏈接來被“接種”到各個網(wǎng)頁上的，面目一樣。另外從教與學(xué)的角度來講，真正從學(xué)習(xí)規(guī)律的角度去設(shè)計的數(shù)字化教學(xué)資源依然很匱乏，許多教學(xué)資源不能被教師直接運用到課堂教學(xué)中去，一線教師又沒有更多的時間和精力去搞開發(fā)。所以，一方面是教學(xué)資源匱乏，另一方面卻是教學(xué)資源的浪費。大量的冗余信息、過時信息成為人們快速獲取所需信息資源的障礙。

5、缺乏智能、便捷的新平臺。

對每一個教師來說，朗讀、演講、板書、繪畫等，是傳統(tǒng)教學(xué)的基本功，是一筆寶貴的教育財富，應(yīng)當(dāng)保持和發(fā)揚。但隨著課程改革發(fā)展的需要，教師必將需要學(xué)習(xí)新技能和方法，如搜集、篩選和處理信息能力、課程開發(fā)和整合能力、信息技術(shù)與教學(xué)整合的能力、有效整合課程要素的能力、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等。又如物理學(xué)科中航天技術(shù)、納米技術(shù)等，教師不僅要對些新知識、新領(lǐng)域、新發(fā)展有所了解，而且更重要的是教師要能根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認為最合適的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生去探究、討論、學(xué)習(xí)。因此我們熱切地期待著智能化的方便快捷的理想教育平臺和網(wǎng)絡(luò)制作平臺的出現(xiàn)，營造良好的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境更好地促進課程整合。

6、信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。

一方面加強信息倫理教育提高信息素養(yǎng)，同時向?qū)W生推薦要訪問的網(wǎng)站，限定范圍，讓學(xué)生互相監(jiān)督；別一方面應(yīng)用各種軟件進行防護。但是僅靠這樣的努力是不夠的，需要全社會來關(guān)心與愛護校園這一方凈土。從傳統(tǒng)的計算機輔助教學(xué)到現(xiàn)在的信息技術(shù)與課程的整合觀，是基本理念的飛躍，其最根本的出發(fā)點是教學(xué)從以教為中心向以學(xué)為中心的方向發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)者強大的認知工具，同時也關(guān)注信息技術(shù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。只有這樣，才能使信息技術(shù)成為學(xué)生發(fā)展的助推器，真正在物理教學(xué)中發(fā)揮對學(xué)習(xí)的變革性的推動作用，最終達到改善學(xué)習(xí)的目的。

四、對信息技術(shù)與學(xué)科整合后的幾點思考

我們不難看出進行信息技術(shù)與學(xué)科整合不光是新時代教育事業(yè)改革的方向，也是新課程理念的具體表現(xiàn)，是值得大力在各學(xué)科推廣的一種教學(xué)新模式。同時，也應(yīng)該清醒的認識到在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程中，要注意避免以下的誤區(qū)： 誤區(qū)之一：高難度的課件需要高水準(zhǔn)的技術(shù)

我認為，從發(fā)展的趨勢來看，要求全體教師都能融入這樣的改革中來。既然是對全體教師而言，那么對技術(shù)需求就要有層次。目前，Powerpoint、Authorware、Flash等多媒體應(yīng)用軟件已被廣泛應(yīng)用，同時它們也在技術(shù)要求上形成了一定的層次。多媒體制作的使用不應(yīng)該是作秀，最主要的功效是實用，是改進教學(xué)效果，改變當(dāng)前教學(xué)模式，與新課程改革理念結(jié)合。所以不能一味的追求Flash等技術(shù)要求較高的課件，應(yīng)該要根據(jù)課堂教學(xué)情況因地制宜，這樣才是切合實際的。

誤區(qū)之二：多媒體技術(shù)的引進可以替代教師

其實多媒體教學(xué)說到底，也只是電化教學(xué)的一個新的輔助手段，在教學(xué)過程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實際教學(xué)中，教什么、怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，一切的教與學(xué)的效果決定于教師，因此如何在教學(xué)中使用多媒體工具，有效改善課堂教學(xué)效果，教師是關(guān)鍵。

誤區(qū)之三：為使用技術(shù)而使用技術(shù)

信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非多媒體信息技術(shù)。絕不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實現(xiàn)為代價。特別是在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果時，生硬地使用信息技術(shù)。這樣就失去了多媒體信息技術(shù)與學(xué)科整合的價值。

在21世紀(jì)的大教育環(huán)境下，我們應(yīng)該充分認識到多媒體信息技術(shù)在其中的巨大作用，不能簡單的將它看作是一種手段，而應(yīng)該更多的將它與學(xué)科進行整合，補充完善現(xiàn)有教學(xué)模式、教學(xué)手段、體現(xiàn)新課程的理念。信息技術(shù)與學(xué)科整合最主要的是帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。我想這才是這場學(xué)科整合運動的初衷。我們的廣大教育工作者應(yīng)該運用起這樣一種工具，為全面推進新課程改革進行各種有益的嘗試，要做多媒體技術(shù)的主人，而不是成為新一輪課程改革的奴隸。

第五篇：淺談多媒體在物理教學(xué)中運用

2012

屆師范類畢業(yè)生

教研文章

淺談多媒體在物理教學(xué)中運用

學(xué)生姓名： xxx

學(xué) 號： 200903020101 班 級： 2009級9班 專 業(yè)： 物理教育 系 別： 數(shù)理科學(xué)系 指導(dǎo)教師： xxx

日 期：2012年5月10日

目錄

論文摘要

-------------------1 關(guān)鍵詞

----------------------2 正文

-------------------------3 一 多媒體的教學(xué)功能-----------------------------------4 二 多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

--------------------------5 三 多媒體在教學(xué)中注意的問題------------------------6 后記

-------------------------7 參考文獻

-------------------8

論文摘要：

多媒體教學(xué)作為一種方便、靈活、直觀、高效的教學(xué)手段在物理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，同時給初中物理教學(xué)帶來了巨大的變化，本文以多媒體在教學(xué)中的重要功能為出發(fā)點，闡述了其在初中物理教學(xué)中重要作用，并且詳細地說明了多媒體在物理教學(xué)實驗當(dāng)中的應(yīng)用，需著重點強調(diào)的是不能過分地依賴多媒體教學(xué)，不能徹底地脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要靈活運用多媒體才能更好的組織教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體

模擬

課堂結(jié)構(gòu)

教學(xué)效率

淺談多媒體在物理教學(xué)中運用

多媒體計算機具有生動形象的直觀性，不受時空限制的再現(xiàn)性，運動變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā)性，以及及時反饋等多種功能。在物理課堂教學(xué)中，運用多媒體計算機可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容以及豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實驗過程，從而強化初中物理教學(xué)實驗機制。另外，多媒體計算機能夠調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺的直感作用，提高學(xué)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生智力。因此，多媒體在物理教學(xué)起到了關(guān)鍵性作用。

一、多媒體的教學(xué)功能

1、多媒體再現(xiàn)功能可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

興趣是最好的老師，是主動學(xué)習(xí)的前提。針對目前中學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的煩躁情緒和對物理現(xiàn)象缺乏感性認識的實際，運用多媒體計算機將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面豐富了學(xué)生的感知，便于學(xué)生理解；另一方面活躍了教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。對初中學(xué)生來講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，活躍的課堂氣氛可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，刺激學(xué)生積極思維，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。多媒體的再現(xiàn)功能就是把一個抽象的物理概念生動形象地表達出來，使學(xué)生學(xué)起來有趣，概念容易理解，有利于記憶。

2、多媒體模擬功能可以強化物理教學(xué)的實驗性

大多數(shù)中學(xué)生缺乏較高的物理實驗?zāi)芰头治觥⒏爬ㄒ?guī)律的能力。這也是造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識困難的原因之一。因此，教師能否做好每個演示實驗，對幫助學(xué)生掌握物理知識具有特別重要的意義。對于物理教學(xué)中的難點，學(xué)生往往由于物理現(xiàn)象瞬時性變化，尤其涉及到力學(xué)和運動學(xué)，情況較復(fù)雜，難于理解，因而回答不清或回答不完整，弄不明白，感到難學(xué)。針對這一具體情況，在教學(xué)中，在實物演示的基礎(chǔ)上，運用多媒體計算機模擬動畫或錄像演示使物理現(xiàn)象簡單化，但是解釋清楚確不容易，我們還要利用多媒體計算機模擬動畫或錄像的可控性、分解性、再現(xiàn)性的功能，把具有瞬時變化的物理現(xiàn)象放“慢鏡頭”，圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學(xué)生觀察、理解，在多媒體工作的同時對現(xiàn)象加以分析，并讓學(xué)生 2 嘗試分析，進行解釋，通過舉一反三的強化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握知識、明白物理現(xiàn)象。比如在教授大氣壓強、液壓剎車的應(yīng)用、杠桿平衡條件的應(yīng)用、液體熱傳遞中的對流等現(xiàn)象時，都可以借助多媒體計算機進行模擬，形象直觀，深刻揭示了物理規(guī)律，從而加強物理教學(xué)課堂的實驗性。

還有些物理實驗，雖然可以在課堂上進行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班學(xué)生觀察；特別是復(fù)習(xí)階段的重復(fù)演示，內(nèi)容多，時間緊，一一演示很難辦到；這時運用多媒體計算機進行模擬物理實驗，可以加強物理教學(xué)的實驗性。

3、多媒體反饋功能可以激發(fā)學(xué)生興趣提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過程實際上是一個完整的信息傳輸和控制過程，而控制過程又是通過信息反饋來實現(xiàn)的。因此，在教學(xué)過程中，如何加強信息反饋，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量重要措施之一。

比如將某些教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，利用多媒體制成填空、填圖、填表，以及選擇、判斷、改錯等等各種類型標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練習(xí)題的文字燈片。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要，及時映現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生可口答、筆答、討論；進行講評。其容量之大、題型變化之多，方法之靈活，出示之快捷，反饋之及時，作用之顯著都是其它教學(xué)手段所不及的。利用多媒體計算機進行教學(xué)會把學(xué)習(xí)變成高級的智力游戲，把游戲時的好奇心和活力帶到學(xué)習(xí)上來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)實踐證明：各種習(xí)題片，不僅制做簡便，使用靈活，反饋及時，而且可根據(jù)知識的針對性、對比性、綜合性特點，運用多媒體計算機進行知識的歸納、分類、類比、比較、概括、總結(jié)等等。從而加強了教與學(xué)之間的信息交流。

二、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

1、在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用

物理概念和規(guī)律的抽象，對我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對這些物理概念和規(guī)律在短時間內(nèi)很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。現(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來了施展教學(xué)技能的自由空間。對于上述問題，我覺得我們可以從以下幾方面做起：

首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過分依賴多媒體。最后，對于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實對學(xué)生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進行的太快的現(xiàn)象。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。

如在進行日食、月食形成的教學(xué)中，用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。總之，多媒體有利于物理概念及其規(guī)律的理解。

2、在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

“物理學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門實驗科學(xué)，”由于中學(xué)實驗儀器和其他方面限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因為計算機物理問題的形象模擬過程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動畫的能力，有以下幾種情況適合用多媒體：

1、抽象的問題，如磁場、電場的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。

2、微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

3、速度過快的動態(tài)物理過程，如研究分子熱運動的模擬等等，不容易用肉眼觀看的實驗。

4、太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如擴散運動等。

5、實物展示不方便，實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗，如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，通過多媒體演示就會很形象。實踐表明，這有利于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

在實際教學(xué)中，還要處理好多媒體模擬實驗與實物演示實驗的關(guān)系。利用多媒 4 體，可把圖象、動畫和聲音，動、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個生動、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。同時物理是一門實驗性很強的學(xué)科，結(jié)果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，通過實物演示實驗，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實驗技能。因此實驗盡可能用實物來演示，有必要的話，再輔于模擬實驗進行逐步研究，這樣才能發(fā)揮多媒體的輔助作用。

三、多媒體在教學(xué)中注意的問題

1、注意多媒體信息來輔助教學(xué)

根據(jù)教學(xué)規(guī)律，學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用，所以，無論計算機的功能多么完備為，它仍然只能起到輔助教學(xué)作用。有的教師在教學(xué)中，只想增加信息量，拓寬知識而整堂課大量采用多媒體課件，成了典型的電腦“滿堂灌”，教師成了機械的電腦操作員，走入了“使用的多媒體信息越多越好”的誤區(qū)。在實際的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程是以科學(xué)地傳遞教學(xué)目標(biāo)開展來的，多媒體信息要恰當(dāng)?shù)貫槠浞?wù)，決不能為使用而使用。

2、注意多媒體教學(xué)增加課堂容量

圍繞一節(jié)課的教學(xué)重難點，從不同角度、不同側(cè)面進行強化，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，可以加深學(xué)生對知識的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但問題是：教學(xué)中存在著任意合并教學(xué)單元的現(xiàn)象，把兩節(jié)的內(nèi)容合并為一節(jié)課上，在短短45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生接受過多的新知識，學(xué)生往往會消化不良。

3、注意多媒體代替板書內(nèi)容

板書技能是教師運用黑板，以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確地利用板書能充分協(xié)調(diào)師生活動，使學(xué)生思維與教師傳授保持高度一致，進一步深化教學(xué)內(nèi)容，突出課堂教學(xué)重點。相反，只是一味套用多媒體的“板書”則顯得機械、呆板，影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)積極性。所以，在使用多媒體教學(xué)時，注意重點內(nèi)容的系統(tǒng)化、條理化，讓其有序地出現(xiàn)在 5 同一個畫面上，給學(xué)生一個整體感，便于學(xué)生記憶。

4、注意多媒體代替教師教學(xué)

盡管多媒體教學(xué)能代替教師進行講授，但是只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用。教師始終要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息，進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)監(jiān)督，并且要對課件進行評鑒和解釋，要把多媒體輔助教學(xué)作為一個為我們所用的教學(xué)工具及為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段，決不能讓“電腦老師”取代自己，教師仍要做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。

現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多，技術(shù)也進一步的提高和成熟。無論是在課堂教學(xué)還是課外活動中都取得了喜人的成果。但是多媒體技術(shù)運用與教學(xué)質(zhì)量的提高并不成為一個簡單的因果關(guān)系，運用了多媒體，還要注意對課程的體系，教學(xué)方法，講課藝術(shù)等方面的研究，在注重多方面的綜合運用上，才能實現(xiàn)教學(xué)相長，從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代素質(zhì)教育新理念。

總之，在物理教學(xué)中，那些學(xué)生接受知識遇到阻礙，教師不能用語言詳盡描繪，圖片不能充分展現(xiàn)，實驗不易觀察之處的內(nèi)容可以讓計算機發(fā)揮作用，但是，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實驗教學(xué)。

后記：

當(dāng)畢業(yè)論文的最后一個字打完的時候，我感到輕松和快樂；當(dāng)一份份裝訂成冊的論文在桌上堆起的時候，心中有了一份小小的成就感。這是我大學(xué)三年的最后一份作業(yè)了，我很想完美的將它完成，可是真正將它寫完，捧在手中的時候，卻不得不承認它并沒有我期待的那樣完美，還有很多不足和缺憾。雖然有些遺憾，卻不難過，因為我為了它奮斗了許多個日夜，我已經(jīng)盡力了，因此論文中的不足與缺點請各位老師指正。

我還要感謝凡是支持與鼓勵過我的老師與同學(xué)，特別是我的指導(dǎo)老師孫迎彬老師，給我的耐心與細心的指導(dǎo)，在這里我真心地說一聲“謝謝”!

參考文獻：

1、愛因斯坦，愛因斯坦文集 第三卷[M].商務(wù)印書館，1979

2、林建強.現(xiàn)代教育科研論壇供稿[J].2011