第一篇：2012年浙江省教師資格證考試模擬試題及歷年真題

2012年浙江省教師資格證考試

試卷中心

一、不定項選擇題

1.將《四書》和《五經》作為教學的基本教材和科舉考試的依據的是哪個朝代?()A.明代 B.宋代

C.漢代 D.清代E.元代

2.西歐中世紀的主要學校類型是教會學校，分為()三個層次。

A.僧院學校 B.宮廷學校 C.大主教學校 D.職官學校E.教區學校

3.學校文化由()構成。A.觀念文化B.物質文化C.設施文化D.環境文化E.規范文化 4.20世紀20年代，柏克赫斯特在馬薩諸塞州創建的一種新的教學組織形式是()。A.個別教學制B.分組教學制 C.道爾頓制 D.班級授課制 E.特朗普制 5.根據評價所運用的方法和標準，教學評價可分為()。

A.相對性評價 B.診斷性評價

C.形成性評價 D.絕對性評價 E.總結性評價

6.課程評價應有哪些功能?()A.導向功能

B.甄別功能

C.診斷功能

D.調節功能 E.促進功能

7.一個好的班集體具有哪些特征?()A.政治方向堅定正確B.奮斗目標明確C.規章制度嚴格 D.組織紀律嚴明 E.集體輿論正確

8.讀書指導法的要求是()。

A.提出明確的目的、要求和思考題

B.教給學生讀書的方法

C.為學生指定書目

D.加強評價和輔導 E.適當組織學生交流讀書心得

9.常規訓練包括()。

A.禮貌常規訓練 B.學生守則訓練 C.課堂常規訓練 D.衛生常規訓練 E.實踐能力訓練

10.CIPP評價模式包括()。

A.背景評價 B.輸入評價 C.過程評價 D.效果評價 E.成果評價

11.課程評價的內涵是()。

A.課程評價對象是多元的 B.課程評價是一個動態的過程

C.課程評價必須對實現教育目的作出貢獻 D.課程評價是當前我國新課程改革的核心

E.課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質疑并為改進課程指明方向

12.在我國高中課程結構中，信息技術和通用技術占()學分

A.6 B.7 C.5 D.8 E.10 13.學習化社會中終身教育的特征包括()A.社會能夠為每位社會成員提供適當的教育

B.學校教育在人的身心發展中不再起主導作用

C.全體社會成員的一生都處在不斷的學習當中

D.現代科技進步使每個人都處于信息劇增的實惠和威脅之中

E.終身教育促進了教育社會化和學習型社會的建立

14.蘇聯教育家贊可夫提出的教學原則有()。

A.高難度教學 B.高速度教學 C.理論知識起指導作用 D.理解學習過程

E.使所有學生包括差生都得到發展

15.上好一堂課的基本要求有()。

A.目標明確 B.內容準確 C.方法得當 D.組織有效 E.體驗積極

16.高中課程設置應該遵循的原則是()。

A.發展性 B.時代性 C.基礎性 D.選擇性 E.自主性

17.近年來新興的教育科學研究方法主要有()。

A.教育行動研究

B.教育典型研究

C.教育質性研究

D.教育對象研究

E.教育敘事研究

18.根據研究的功能，可將教育科學研究分為()。

A.發展性研究 B.評價性研究 C.基礎性研究 D.預測性研究 E.應用性研究

19.夸美紐斯曾說過，教師的職責是用自己的榜樣去教育學生。在言談舉止、為人之道等方面，教師會對學生產生潛移默化的影響，指的是教師的()角色。

A.傳道者 B.朋友 C.榜樣 D.管理者 E.授業、解惑者

20.教學是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生掌握系統的科學文化知識和技能，()的活動。

A.發展智力 B.發展體力 C.陶冶品德 D.陶冶美感 E.形成全面發展的個性

21.在當代，世界各國都十分重視基礎知識的教學，原因是()。

A.基礎知識的教學是教育的主要目的

B.中小學生的年齡特征決定只能給他們傳授基礎知識

C.教學的首要任務是引導學生掌握基礎知識和基本技能

D.基礎知識的教學是學校工作的中心

E.掌握基礎知識是發展的前提

22.杜威“教育即生活”的觀點，體現在德育中與()的精神相一致。

A.說服教育法 B.事實說服法 C.情感陶冶法 D.實際鍛煉法 E.榜樣示范法

23.英國學校德育學家麥克費爾提出的德育模式是()。

A.目的游離模式 B.認知模式 C.體諒模式 D.社會模仿模式 E.目標模式

24.下列不屬于我國中學的德育原則的是()。

A.直觀性原則 B.啟發性原則 C.鞏固性原則 D.循序漸進原則 E.理論聯系實際原則

25.19世紀初()學校出現了“導生制”，對班級的發展起了巨大的推動作用。

A.美國 B.法國 C.捷克 D.英國 E.德國

26.健全班級規章制度的基本要求是()。

A.認真討論，科學合理 B.嚴肅慎重，相對穩定 C.反復學習，堅決執行

D.教育為主，不斷完善 E.提高學習效率，實現教學目標

27.分支制學制是()建立的一種學制。

A.蘇聯 B.美國 C.印度 D.歐洲 E.中國

28.最早提出“學校文化”概念的是()。

A.赫爾巴特 B.杜威 C.舒爾茨 D.特朗普 E.華勒

29.“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學習過程論出自于()A.《孟子·盡心上》B.《論語·學而》 C.《莊子·應帝王》 D.《禮記·中庸》 E.《詩經·國風》

30.教育科學研究的基本原則是()。

A.發展性原則 B.客觀性原則 C.系統性原則 D.理論與實踐相結合原則 E.教育性原則

二、填空題(每題1分，共15分)

1.布魯納的代表作品是__________。

2.西周建立了典型的政教合一的官學體系，并有了“國學”與“鄉學”之分，形成了以禮樂為中心的文武兼備的__________。

3.古代埃及設置最多的學校是__________。

4.文藝復興時期人文主義思想的主要代表人物有尼德蘭的__________。

5.__________是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度。

6.綜合實踐活動課程是高中課程的八大領域之一，包括研究性學習、社區服務與社會實踐三方面內容，共__________個學分。

7.提出“循序而漸進，熟讀而精思”的教育家是__________。

8.按一定標準，以等級和評語等形式，定期對學生各方面表現作出的評價是__________。

9.目的游離評價模式是由美國學者__________提出來的。

10.教學工作的中心環節是__________。

11.形式教育論的代表人物有英國的洛克和瑞士的__________。

12.新課程理論影響比較大的有建構學習理論和__________。

13.中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的__________。

14.我國教育要培養的人是為社會主義建設服務的，這點指明了我國教育的__________方向性。

15.教育科學研究文獻收集的方法有__________查找法、參考文獻查找法。

三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分，共25分)

1.信息技術沒有改變人們關于學習和教育的觀念。

2.教育本身不是一種文化現象。

3.學校教育對個體發展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。

4.課程資源的建設和開發是國家的事情，和教師無關。

5.教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導向的。

四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)

1.簡述教育的質的規定性。

2.為什么說經濟發展水平決定著人才的規格和教育的結構?

3.教育目的和培養目標的關系是什么?

4.社會模仿模式對我國德育發展改革有哪些啟示?

五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)

1.舉例說明德育過程是一個學生自我教育能力逐步提高的過程。

2.閱讀以下材料，說說如何通過課程教學改革改變教師在教學中關注不均衡的情況。某學校組織公開課，在老師上課的過程中，有時會向學生提問。去聽課的家長發現，老師每次提問時，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請學習成績好的學生回答，而不會叫自己的孩子。

一、不定項選擇題

1.B

【解析】宋代以后，程朱理學成為國學，《四書》、《五經》成為教學的基本教材和考試依據，故選B。

2.ACE

【解析】本題考查西歐中世紀的學校教育，西歐中世紀主要學校類型是教會學校，分為僧院學校、大主教學校和教區學校三個層次，要注意審題以及對干擾項B項的區分。

3.ABE

【解析】本題考查學校文化的構成，學校文化由規范文化、觀念文化、物質文化三部分構成。4.C

【解析】本題屬于對流派、學說、制度方法等的代表人物和創始人一類知識點的考查，道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特于20世紀20年代建立的一種新的教學組織形式。

5.AD

【解析】根據評價所用的方法和標準，教學評價可以分為絕對性評價和相對性評價。6.ABCDE

【解析】根據課程評價的內涵及方法、步驟，我們可以推斷出課程評價具有導向、甄別、診斷、調節、促進的功能，故選ABCDE，本題難度較大，要求對課程評價部分的內容深刻理解。

7.ABCDE

【解析】本題考查班集體的特征，一個好的班集體應該具有如下特征：堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標;健全的組織機構與堅強的領導核心;嚴格的規章制度與嚴明的組織紀律;正確的集體輿論與良好的班風。

8.ABDE

【解析】運用讀書指導法應該遵循以下要求：第一，提出明確的目的、要求和思考題;第二，教給學生讀書的方法;第三，加強評價和輔導;第四，適當組織學生交流讀書心得。

9.ABCD

【解析】本題考查對常規訓練的理解和記憶，常規訓練的主要形式有：學生守則訓練、課堂常規訓練、衛生常規訓練、禮貌常規訓練等。

10.ABCE

【解析】本題考查對CIPP評價模式的過程的記憶，CIPP評價模式是由背景(context evalua.tion)評價、輸入(input evaluation)評價、過程(process evaluation)評價和成果(product evalua.tion)評價這四種評價組成的一種綜合評價模式。

11.ABCE

【解析】課程評價的內涵包括：第一，課程評價的對象應是多元的;第二，課程評價是一個動態的過程;第三，課程評價必須對實現教育目的作出貢獻;第四，課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質疑并為改進課程指明方向。

12.D

【解析】在我國高中課程結構中，信息技術和通用技術所占的學分是8分。

13.AC

【解析】本題考查對學習化社會中終身教育特征的理解和記憶，學習化社會的終身教育具有如下特征：第一，全體社會成員的一生都處在不斷的學習當中;第二，社會能為每一個成員提供適當的教育。

14.ABCDE

【解析】本題考查贊可夫的教育理論，贊可夫在其《教學與發展》中提出“高難度教學”、“高速度教學”、“理論知識起指導作用”、“理解學習過程”、“使所有學生包括差生得到發展”的五大教學原則。

15.ABCDE

【解析】上課是教學活動的中心環節，上好一堂課的基本要求是目標明確、內容準確、方法得當、組織有效、體驗積極，故選ABCDE。

16.BCD

【解析】我國高中課程設置要遵循時代性、基礎性、選擇性的原則。

17.ACE

【解析】本題考查對教育科學研究方法的識記，近年來新興的教育科學研究方法有教育行動研究、教育質性研究、教育敘事研究。

18.ABD

【解析】本題考查對教育科學研究類型的記憶以及對分類方法的理解，根據教育科學研究的功能，可以將教育科學研究分為發展性研究、評價性研究、預測性研究。

19.C

【解析】本題考查對相關教育理論及經典論述的理解以及聯系理論知識的能力，首先要對題干所引夸美紐斯的名言有一定的理解，然后聯系教師的角色部分的知識點得出夸美紐斯所指的是教師的榜樣角色。

20.ABCDE

【解析】本題考查教學的定義，教學是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生掌握系統的科學文化知識和技能，發展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發展的個性的活動。

21.C

【解析】本題考查對教學任務的理解和記憶，教學的首要任務是引導學生掌握基礎知識和基本技能，所以，各國都十分重視基礎知識的教學。

22.D

【解析】實際鍛煉法是教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品德和行為習慣的方法。實際鍛煉法主要包括兩種形式：一是常規訓練;二是實踐鍛煉。實際鍛煉法被很多教育家所重視，我國的陶行知也提出了生活教育理論，故選D。

23.C

【解析】體諒或者學會關心的道德教育模式形成于20世紀70年代，是英國學校德育學家彼得·麥克費爾和他的同事所創。與認知模式強調道德認知發展不同，體諒模式把道德情感的培養置于中心地位。

24.ABCDE

【解析】我國中學的德育原則有：導向性原則、疏導原則、教育的一致性與連貫性原則、尊重與嚴格要求相結合原則、因材施教原則。故ABCDE均不屬于我國中學德育原則，本題要注意審題，看清題干中“不屬于”的要求。

25.D

【解析】本題考查對細節知識的記憶，19世紀初在英國出現的“導生制”對班級的發展起了很大的推動作用。

26.ABCD

【解析】健全班級規章制度的基本要求：第一，認真討論，科學合理;第二，嚴肅慎重，相對穩定;第三，反復學習，堅決執行;第四，教育為主，不斷完善。故選ABCD。

27.A

【解析】分支制學制是蘇聯建立的一種教學制度。

28.E

【解析】最早提出學校文化這一概念的是美國學者華勒，早在1932年就在其著作《教育社會學》中使用“學校文化”一詞。

29.D

【解析】本題是對教學過程理論的考查，儒家思孟學派在《禮記·中庸》中進一步提出“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學習過程論。

30.BCDE

【解析】本題考查教育科學研究的基本原則，教育科學研究要遵循的基本原則有：客觀性原則、系統性原則、理論與實踐相結合原則、教育性原則。

二、填空題

1.《教育過程》

2.六藝教育

3.文士學校

4.伊拉斯謨

5.信度

6.23

7.朱熹

8.操行評定

9.斯克里文

10.上課

11.裴斯泰洛齊

l2.多元智能理論

13.京師同文館

l4.社會主義

15.檢索工具

三、判斷說明題

1.答：錯誤。信息技術的發展，對教育的影響是巨大的，信息技術改變了人們關于知識的觀念，也改變了人們關于學校和教育的觀念。信息技術的日益成熟和普及為實現教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。

2.答：錯誤。

教育本身是一種特殊的文化現象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現在它是傳遞和深化文化的手段，這時它與文化構成內容和形式的關系;另一方面它的實踐本身又體現著文化的特質，成為文化的本體。

3.答：錯誤。

學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。學校教育在人的身心發展中起著主導作用，學校教育的影響既具有即時價值也具有延時價值。學校教育的內容具有普遍性和基

礎性，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值，此外，學校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，這對人的發展具有長遠意義。

4.答：錯誤。

課程資源的開發和建設需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開發者和建設者;而且教師本身也是一種課程資源、是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實施的首要的基本條件資源。

5.答：錯誤。

教育行動研究，亦稱教師行動研究，是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題.二、填空題

1.《教育過程》

2.六藝教育

3.文士學校

4.伊拉斯謨

5.信度

6.23

7.朱熹

8.操行評定

9.斯克里文

10.上課

11.裴斯泰洛齊

l2.多元智能理論

13.京師同文館

l4.社會主義

15.檢索工具

三、判斷說明題

1.答：錯誤。信息技術的發展，對教育的影響是巨大的，信息技術改變了人們關于知識的觀念，也改變了人們關于學校和教育的觀念。信息技術的日益成熟和普及為實現教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。

2.答：錯誤。

教育本身是一種特殊的文化現象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現在它是傳遞和深化文化的手段，這時它與文化構成內容和形式的關系;另一方面它的實踐本身又體現著文化的特質，成為文化的本體。

3.答：錯誤。

學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。學校教育在人的身心發展中起著主導作用，學校教育的影響既具有即時價值也具有延時價值。學校教育的內容具有普遍性和基礎性，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值，此外，學校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，這對人的發展具有長遠意義。

4.答：錯誤。

課程資源的開發和建設需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開發者和建設者;而且教師本身也是一種課程資源、是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實施的首要的基本條件資源。

5.答：錯誤。

教育行動研究，亦稱教師行動研究，是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。

四、簡答題

1.答：教育具有質的規定性，教育的質的規定性在于，教育是有意識地向受教育者傳遞社會經驗以培養人的社會實踐。(1分)

(1)教育是培養人的社會實踐。(1分)

(2)教育是有意識地培養人的社會實踐。(1分)

(3)培養人是在教與學的對立統一中實現的。(1分)

(4)教育是有意識地培養人的特殊社會實踐。(1分)

2.答：(1)人才規格是對人才素質結構的要求，生產力的發展決定著勞動力的規格，進而也決定著教育所培養人的規格，所以當我們考慮教育所培養的人才規格時，必須深刻地把握當代生產力發展的趨勢與要求。(3分)

(2)教育結構通常指各種不同類型和層次教育的比例構成，如不同級別、類型學校的比例關系，不同科類之間的比例關系等，都要與社會生產力的發展水平相適應。(2分)

3.答：(1)教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。教育目的是各級各類教育培養人的總的質量標準和總的規格要求，是各級各類學校工作遵循的總方針;培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或專業的培養要求。(3分)

(2)培養目標是教育目的的具體化，它是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或專業的培養要求;教育目的是一個國家教育的總要求，而培養目標是各級各類教育的具體要求;二者的聯系在于，培養目標是教育目的的具體化。(2分)

4.答：在探討道德教育與行為形成方面，社會學習理論的許多成果值得借鑒，對我們加強道德知識教育和行為習慣培養有較大啟迪作用;(2分)社會模仿模式強調自我效能感，注重個體自我評價能力的培養，努力引導學生學會自我強化等，對我國德育工作也有較大的啟迪作用。(3分)

五、論述題

1.答：(1)學生的品德形成過程是外在教育與自我教育的辯證統一過程。學生的自我教育能力是學生品德賴以形成的內部因素，也是學生品德發展程度的一個重要標志。(2分)自我

教育能力主要由自我評價和自我調控能力構成，自我評價能力可以使學生正確認識自我、評價自我，看到自己的長處和不足，明確自我道德教育的目標與要求;(3分)自我調控能力則可以使學生自主行動，使自己的行為符合社會的要求，有利于自身的發展。(2分)

例如：我們在德育實踐中要注重引發學生的內在要求，把學生從缺乏道德經驗與能力、依賴性較強的孩子培養成獨立自主的社會成員。(2分)

(2)德育過程要促進學生自我教育能力的發展。學生的自我意識與自我教育能力的發展是有規律的，一般是從自我為中心發展階段，到“他律”階段，再到“自律”階段。(3分)(3)要遵循學生自我教育能力的發展規律，從實際出發，因勢利導，有計劃地培養與提高學生的自我意識、自我評價和自我調控能力，以形成和發展他們的自我教育能力。(3分)2.答：教學中關注不均衡的現象由來已久，這種現象違背了我國的教育方針和教育目的，不利于教學質量的提高和學生的全面發展。在當前的課程教學改革中，我們要切實關注并解決好不均衡的問題。(2分)

(1)改變學校教育過于強調甄別與選拔的功能是我國課程教學改革的主要內容之一，在教學中教師要對學生一視同仁，關注每一位學生的發展。(2分)

(2)“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學中樹立正確的學生觀。教師要以平等的態度對待學生，關注學習成績好的學生，同時也要看到學習成績不好學生的潛力，要采取積極措施促進后進生的發展。(2分)

(3)我國實行素質教育，面向全體學生的教育是素質教育區別于應試教育的標志之一。素質教育強調人人都有接受教育的權利，在教育中每個人都應該得到發展，這是每個學生的基本權利。所以，無論是教師、學校還是社會以及相關教育部門，都不能只把關注的眼光放在少數優等生身上，要使所有的學生都得到最好的發展。(3分)

(4)要改變傳統的教學評價和教師教學工作評價方式。不能把學習成績當做評價學生的唯一標準，改變將學生學業成績當做評定教師業績唯一標準的方式。(2分)

(5)教師對于后進生，要善于發掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感，針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥，進行持之以恒的教育，而不是對后進生采取忽視的態度。(2分)

總之，通過課程教學改革改變教師在教學中關注不均衡的情況，既需要教師和學生的相互配合，又需要社會相關教育主管部門、學校和學生家長的支持，只有這樣我們才能真正從根本上改變教師在教學中關注不均衡的情況。(2分)

山東省教師資格認定考試

2010年山東教師資格證考試中學教育心理學真題及答案

(總分120分時間120分鐘)

一、不定項選擇題(每題1分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)

1.學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生起作用。下面所列能夠影響學與教的過程的學生要素有()。

A.年齡差異

B.性別差異

C.社會文化差異

D.已有認知結構差異

E.學習方式差異

2.桑代克通過研究發現，動物的學習遵循一定的規律，這些規律主要有()。

A.準備律

B.反饋律

C.練習律

D.效果律

E.懲罰律

3.以下屬于加德納提出的多元智力成分的是（A.自省智力

B.空間智力

c.社交智力

D.情緒智力

E.體能智力

4.一般來說，元認知策略可分為()。

A.復述策略

B.精細加工策略

C.計劃策略)。

D.監視策略

E.調節策略

5.根據動作對環境的依賴程度的不同可以將技能分為閉合性操作技能與開放性操作技能。閉合型操作技能對外界的幫助依賴程度較低，在大多數情況下靠內部反饋信息控制。以下屬于閉合型操作技能的有()。

A.打排球

B.自由體操

C.汽車駕駛

D.游泳

E.跳水

6.班里上自習課，老師不在教室，很多學生都在“亂吵亂鬧”，就連平時比較遵守紀律的好學生也不例外。這種行為在心理學上解釋為()。

A.模仿

B.服從

C.去個性化

D.從眾

E.認同

7.依據加涅的學習分類，學習主要是為了獲得()。

A.言語信息

B.智慧技能

C.認知策略

D.態度

E.運動技能

8.小明期中考試不理想，父母答應如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學習，期末考試時取得了優異的成績，從學習動機理論來看，這屬于()。

A.直接近景性動機

B.直接遠景性動機

C.直接近期性動機

D.間接近景性動機

E.間接遠景性動機

9.與心智技能相比，操作技能的特點為()。

A.對象具有客觀性

B.執行具有外顯性

C.結構具有展開性

D.對象具有觀念性

E.執行具有內潛性

10.《紅樓夢》一書，人物眾多，關系復雜，散見于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關系表，這種學習策略屬于()。

A.組織策略中的利用表格

B.復述策略中的表格化

C.精細加工策略中的利用表格

D.組織策略中的利用網絡關系

E.精細加工策略中的縮簡

11.如果一名5歲兒童，在用《斯坦福--1：L納量表》進行智力測驗時，不僅通過了5歲組的所有題目，而且通過了6歲組的題目，那么他的智商是()。

A.83

B.110

C.120

D.183

E.100

12.根據班杜拉的自我效能感理論，影響個體自我效能感的因素有()。

A.自身成敗經驗

B.替代經驗

C.情緒喚醒

D.言語暗示

E.個體的品德

13.根據巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項有()。

A.無條件刺激

B.條件刺激

C.無條件反應

D.條件反應

E.強化

14.根據馬斯洛的需要層次說，人的行為動機都是在需要發生的基礎上被激發起來的，而人 具有七種基本需要，這些需要又分為生長需要和缺失需要兩大類，下列屬于生長需要的是()。

A.自我實現需要

B.安全需要

C.審美需要

D.認識和理解需要

E.尊重需要

15.心智技能形成過程中各階段的順序是()。

A.原型操作、原型定向、原型內化

B.原型操作、原型內化、原型定向

C.原型內化、原型定向、原型操作

D.原型內化、原型操作、原型定向

E.原型定向、原型操作、原型內化

16.奧蘇貝爾認為，先行組織者可分為()。

A.陳述性組織者

B.比較性組織者

C.直觀性組織者

D.概括性組織者

E.抽象性組織者

17.美國心理學家韋納提出的動機理論為（A.強化說

B.動機歸因理論

C.自我效能感理論)。

D.成就動機理論

E.概括說

18.一個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨心所欲，觸類旁通，表明其思維有()。

A.靈活性

B.創新性

C.流暢性

D.目的性

E.開放性

19.根據適當過度學習原則，如果一個學生學10次剛好記住一個英語單詞，那么他的實際學習次數應該是()。

A.10次

B.11次

C.15次

D.8次

E.20次

20.頭腦風暴訓練應遵循的基本原則是()。

A.暢所欲言

B.鼓勵創新

C.多多益善

D.注重質量

E.改進補充

21.我國教育心理學家認為，學生的學習分為（A.歸屬學習

B.符號學習

C.并列結合學習

D.概念學習

E.命題學習

22.問題解決的基本特點是()。

A.目的性

B.認知性

C.序列性

D.明確性

E.開放性)。

23.奧蘇貝爾認為組織學習的基本原則和策略包括()。

A.逐漸分化原則

B.整合協調原則

C.概括性原則

D.先行組織者策略

E.并列結合學習策略

24.一般說來，高創造性者的人格特征有()。

A.喜歡幻想

B.具有獨立性

C.有強烈的好奇心

D.有幽默感

E.有抱負

25.皮亞杰的道德發展階段論認為，兒童的道德發展階段包括（A.前道德階段

B.他律道德階段

C.合作道德階段

D.公正道德階段)。

E.后道德階段

26.依據福勒和布朗的研究，教師的成長可分為()。

A.關注生存階段

B.關注情境階段

C.關注教學環境階段

D.關注學生階段

E.關注職業壓力階段

27.行為演練的基本方法有（A.肯定性訓練

B.系統脫敏法

C.全身松弛訓練

D.自我控制法

E.強化法

28.抑郁癥主要表現為()。

A.情緒消極

B.食欲不振

C.失眠)。

D.失去滿足感

E.疲勞

29.品德和道德的聯系表現在()。

A.個體品德的內容來源于社會道德

B.個體品德的形成依賴于社會道德

C.品德和道德的最終根源相同

D.道德與品德的直接根源相同

E.品德和道德都受社會發展規律的制約

30.根據頭腦內知識的不同形式或學習任務的復雜程度，可以將知識學習分為()。

A.歸屬學習

B.并列結合學習

C.符號學習

D.概念學習

E.命題學習

二、填空題(每題1分，共15分)

1.奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括認知內驅力、__________及附屬內驅力。

2.在維果斯基看來，兒童的現有水平與經過他人幫助可達到的較高水平之間的差距。叫__________。

3.學習動機的兩個基本成分是學習需要和__________。

4.人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷稱為__________。

5.為了提高知識理解水平，常用的直觀形式有實物直觀、__________、言語直觀。

6.通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性稱之為_________。

7.對心智技能最早進行系統研究的是蘇聯心理學家__________。

8.在思想觀點上與他人思想觀點一致，將自己所認同的思想和原有觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系的過程，稱為__________。

9.個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程，稱為__________。

10.在一定的教學情境中，利用一定的誘因，使已經形成的學習需要由潛在的狀態變為活動狀態，使它們成為推動學習的內部動因，形成學習積極性，從而使已經形成的學習需要不斷地得到鞏固、加深和提高，這在心理學上稱之為__________。

11.態度的核心成分是__________。

12.為使學生掌握“果實”的概念，在向學生提供各種實物或例子時，除具有可做種子這一本 質特征外，其他非本質特征，如可食或不可食及形、色、味都不斷變換，從而使學生形成關于果實的正確概念，這種做法在心理學上稱之為__________。

13.布魯納認為，學習包括知識的獲得、轉化和__________三個過程。

14.假如問題的結構不明確，其解法規則和答案具有模糊性和開放性，則該問題在心理學上被稱之為__________。

15.學習者為了提高學習效果和效率、有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案，在心理學上稱之為__________。

三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分，共25分)

1.負強化是運用懲罰排除不良行為的過程。

2.將本身沒有邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，也是一種形式的有意義學習。

3.不能加快的內容仍可以再認，說明再認所要求的可利用性閾限水平較低。

4.按照馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高分為7個層級，只有低級需要完全得到滿足后，才能產生更高級的需要。

5.具有不同認知方式的學生，可以獲得相同的認知質量。

四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)

1.布魯納為什么特別強調學科基本結構的學習?

2.簡述品德的特征。

3.智力差異有哪些類型?

4.簡述中學生(包括初中和高中)的情感發展特點。

五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)

1.結合影響問題解決的因素，論述在教學中如何提高學生的問題解決能力。

2.依據埃里克森的人格發展理論，聯系教育實際，談談在整個基礎教育階段教師應如何培養學生的健全人格。

山東省教師資格認定考試教育心理學真題參考答案

一、不定項選擇題

1.ABCDE

【解析】本題考查中學教育心理學的研究內容，具體考查學生這一要素。學生主要從兩個方面影響學與教的過程：第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等;第二是個體差異，包括先前知識基礎、學習方式、智力水平、興趣和需要等差異。

2.ACD

【解析】本題考查學習理論中桑代克的聯結說，他根據實驗提出了三條主要的學習定律，即準備律、練習律和效果律。

3.ABCE

【解析】本題考查加德納的多元智力理論，屬于識記型題目。加德納強調，人類的心理能力中至少應該包括以下七種不同的智力：言語智力、數理智力、空間智力、音樂智力、體能智力、社交智力、自省智力。

4.CDE

【解析】本題考查元認知策略的種類。元認知策略包括元認知計劃策略、元認知監視策略、元認知調節策略。

5.BDE

【解析】本題考查對各種類型的操作技能的掌握。打排球、汽車駕駛屬于開放性技能，它們

對外界變化的情況有處理能力，并對由此所發生的事情有預見能力。

6.B

【解析】本題考查對態度與品德的形成過程的掌握，一般認為，態度與品德的形成過程經歷依從、認同和內化三個階段，依從又包括從眾和服從。服從是指在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為。它可能是出于自愿，也可能是被迫的。題干所述為服從，故選B。

7.ABCDE

【解析】本題考查學習的分類，屬于識記型題目。具體考查加涅的學習結果分類，他認為，人類學習主要是為了獲得以下五種才能：言語信息、智慧技能、認知策略、態度和運動技能。

8.D

【解析】本題考查學習動機，具體考查遠景性動機與近景性動機的區分。近景性動機指與近期目標相聯系的一類動機，它又分為間接近景性動機與直接近景性動機。題于所述為父母意愿在學生頭腦中的反映，屬于間接近景性動機。

9.ABC

【解析】本題考查技能的特點，具體是對操作技能和心智技能的區分。操作技能是通過學習而形成的合法則的操作活動方式，DE兩項是心智技能的特點。

10.A

【解析】本題考查對學習策略的掌握，要注意區分各種策略。題干所述為組織策略中一覽表的應用，表示的是人物之間的關系。

11.C

【解析】本題考查的知識點是智力測驗。《斯坦福一比納量表》所采用的是比率智商，其公式為：IQ=(智力年齡/實際年齡)X100，根據題干內容，答案即(6/5)×100=120。

12.ABCD

【解析】本題考查班杜拉的自我效能感理論，他認為影響個體自我效能感的因素有四個：個人自身行為的成敗經驗，替代經驗，情緒喚醒，言語暗示。

13.ABCD

【解析】本題考查的是巴甫洛夫的經典性條件作用論。具體內容是條件反射中涉及的四個基本事項，即無條件刺激、無條件反應、條件刺激和條件反應。

14.ACD

【解析】本題考查學習動機理論，具體是對馬斯洛需要層次說的理解。本題屬于識記型題目。

15.E

【解析】本題考查對心智技能階段順序的掌握。心智技能的形成階段依次為原型定向、原型操作和原型內化。

16.AB

【解析】本題考查對奧蘇貝爾的認知觀的掌握。奧蘇貝爾認為組織者可分為陳述性組織者和比較性組織者。

17.B

【解析】本題考查對學習動機理論的掌握，屬于識記型題目。強化說的提出者是斯金納，自我效能感理論是班杜拉提出的，成就動機理論的代表人物是阿特金森，概括說是學習遷移的理論。

18.A

【解析】本題考查發散思維的特征。發散思維是創造性思維的核心，其主要特征有流暢性、變通性和獨創性。題干所述指的是變通性，即靈活性。C

【解析】本題考查知識鞏固的途徑，具體內容是復習活動的適當超額。研究表明，超額學習程度達150%時，效果最佳，小于或多于150%，效果都不理想。因此本題的答案為10×150%=15。

20.ABCE

【解析】本題考查創造性思維的培養，具體是對頭腦風暴訓練的掌握。頭腦風暴訓練是通過集體討論，使思維相互碰撞，迸發火花，達到集思廣益的效果，它是以獲得方案的數量為目的的。

21.AC

【解析】本題考查知識學習的分類。我國教育心理學家認為，學生的學習分為歸屬學習和并列結合學習。符號學習、概念學習、命題學習是奧蘇貝爾根據頭腦內知識的不同形式或學習任務的復雜程度對知識學習的分類。

22.ABC

【解析】本題考查對問題解決的特點的掌握。問題解決是個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。它具有明確的目的，并且通過內在的心理加工實現，還包含一系列的心理活動，故選ABC。

23.ABD

【解析】本題考查奧蘇貝爾的認知同化論。以有意義學習和認知同化的觀點為基礎，奧蘇貝爾提出了逐漸分化原則、整合協調原則和先行組織者策略。

24.ABCDE

【解析】本題考查影響創造性中的個性因素。高創造性者的個性特征包括具有幽默感、有抱負和強烈的動機、能夠容忍模糊與錯誤、喜歡幻想、具有強烈的好奇心、具有獨立性。

25.ABCD

【解析】本題考查皮亞杰的道德發展階段論，他認為兒童的道德發展是一個由他律逐步向自律、由客觀責任感逐步向主觀責任感的轉化過程，即前道德階段、他律道德階段、自律或合作道德階段、公正道德階段。

26.ABD

【解析】本題考查對教師成長的歷程的理解和掌握。根據福勒和布朗的研究，教師的成長可分為關注生存階段、關注情境階段、關注學生階段。

27.ABC

【解析】本題考查中學生行為演練的基本方法，它包括肯定性訓練、系統脫敏法和全身松弛訓練;自我控制法和強化法是行為改變的基本方法。

28.ABCDE

【解析】本題考查考生對抑郁癥的理解。抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經癥，它不僅表現在精神上的消極、失去滿足感，也表現在軀體上的疲勞、失眠、食欲不振等。

29.ABCE

【解析】本題考查道德和品德的關系。它們的直接根源是不同的，品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向;而道德是人類所特有的社會現象，是一定社會為了調整人們之間的相互關系而產生的行為規范或準則的總和。

30.CDE

【解析】本題考查考生對知識學習種類劃分的掌握情況。根據頭腦內知識的不同形式或學習任務的復雜程度，將知識學習分為符號學習、概念學習和命題學習。歸屬學習和并列結合學習是根據知識間的相互關系劃分的。

二、填空題

1.自我提高內驅力

2.最近發展區

3.誘因

4.自我效能感

5.模象直觀

6.態度

7.加里培林

8.內化

9.問題解決

10.學習動機的激發

11.情感成分

12.變式

13.評價

14.無結構的問題

15.學習策略

三、判斷說明題

1.答：錯誤。

懲罰是指通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的概率，負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發生的概率，是撤銷懲罰，并不是運用懲罰排除不良行為的過程。

2.答：正確。

意義識記是通過積極地思維活動，找到新材料和已有知識問的聯系，使新材料成為已有知識系統的組成部分。在教學中要使學生盡量在理解的基礎上識記材料。即使是無意義的材料，也要盡量賦予人為的意義。

3.答：正確。

學習者把保持的意義提取出來，即為再現，也包括再認。影響可利用閾限的因素：一是再現法與再認法的要求不同，前者要求高閾限，后者要求低閾限;二是在許多內外因(情緒、態度、動機、競爭等)影響下，閾限值本身就有波動。

4.答：錯誤。

馬斯洛指出，基本需要雖然有層次之分，但這種層次并不是固定的順序，而只是一種一般模式，在實際生活中，有些富有理想和崇高價值觀念的人會為了某種理想和價值而犧牲一切。并且，所謂需要的滿足不是指絕對的滿足，而是從相對意義上說的。

5.答：錯誤。

一般認為，認知方式是指學生在加工信息時(包括接受、儲存、轉化、提取和使用信息)所習慣采用的不同方式。其主要特征是持久性和一致性，它是與學生的個性相關的，而且與學生的情感和動機特征等聯系在一起。認知方式一般是根據兩極來描述的，沒有高和低、好和差之分。

四、簡答題

1.答：(1)理解了基本結構可以使得學科更容易理解。(1分)

(2)理解了基本結構有助于學科知識的記憶。(1分)

(3)從結構中獲得的基本概念原理將有助于以后在類似的情境中廣泛的遷移應用。

(1分)

(4)理解了基本結構有助于提高學習興趣。(1分)

(5)對學科基本原理的理解可以促進兒童智慧的發展。(1分)

2.答：(1)品德形成的后天性。(i分)

(2)品德內容的社會性。(1分)

(3)品德表現的行為性。(1分)

(4)品德結構的穩定性。(1分)

(5)品德抉擇的自覺性。(1分)

3.答：由于智力是個體先天稟賦與后天環境教育相互作用的結果，因此，無論是個體還是群體在智力測驗上都存在差異。(1分)

(1)智力的個體差異既有量的差異又有質的差異。量的差異主要指個體在IQ分數上的不同;質的差異主要指個體的構成成分的差異。(2分)

(2)智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力性別差異、年齡差異、種族差異等等。目前研究較多的是智力性別差異問題：從總體上看，男女智力大致相當，但男性智力分布的離散程度比女性大;從智力結構上看，男女各有自己的優勢與劣勢。(2分)

4.答：(1)初中生情感發展的特點(3分)

①與社會評價和自我評價相關的情感;②自相矛盾的情感;③少年的熱情與沖動;④選擇性友誼的建立;⑤情感的社會性更加明朗。

(2)高中生的情感發展特點(2分)

①個性化的情感;②浪漫主義的熱情。

五、論述題

1.答：培養學生分析、解決問題的能力，是正在進行的基礎教育課程改革的主要目標之一。在學習生活中，問題解決受到許多因素的制約，如何提高問題解決的能力，成為教學活動中的重要課題。

(1)影響問題解決的主要因素

①問題的特征。個體解決有關問題時，常常受到問題的類型、呈現的方式等因素的影響。(2分)

②已有的知識經驗。已有經驗的質與量都影響著問題解決。(2分)

③定勢與功能固著。定勢是影響學習遷移的一個重要因素，而學校情境中的問題解決主要是通過遷移實現的，因此，定勢也必然影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。即當一個人熟悉了某種物體的常用功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。(2分)

(2)提高問題解決能力的教學

①提高學生知識儲備的數量與質量：幫助學生牢固地記憶知識;提供多種變式，促進知識的概括;重視知識間的聯系，建立網絡化結構。(3分)

②教授與訓練解決問題的方法與策略：結合具體學科，教授思維方法;外化思路，進行顯性教學，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確的、有意識的外化出來，給學生示范，并要求學生模仿、概括和總結，將教師的經驗轉化為自己的經驗。(2分)

③提供多種練習的機會：避免低水平的、簡單的提問或重復的機械練習，考慮練習的質量，精選習題，調動學生主動參與學習的積極性，提高學生知識應用的變通性、靈活性與廣泛性。(2分)

④培養思考問題的習慣：鼓勵學生主動發現問題;鼓勵學生多角度提出假設;鼓勵自我評價與反思。(2分)

2.答：埃里克森的心理社會發展理論認為，兒童人格的發展是一個逐漸形成的過程,它必須經歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間沖突和矛盾所決定的發展危機，每一個危機都涉及一個積極地選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。(3分)

根據埃里克森對人格發展八個階段的劃分，基礎教育階段學生的人格發展主要經歷以下三個階段：發展主動性的階段、變得勤奮的階段、建立個人同一性的階段。所以，教師應該根據學生不同階段的具體特點，采取相應措施培養學生的健全人格。

(1)發展主動性的階段：在生活中，教師應該對學生的問題耐心,聽取、回答，并對兒童的建議適當的鼓勵與妥善的處理，培養他們主動性的人格。(3分)

(2)變得勤奮的階段：教師在生活中要多支持學生，使其獲得成功的經驗，并對學生取得的成功表示贊許，增強其勤奮感，培養樂觀進取的人格。(3分)比如：當學生參加一些學

校組織的勞動競賽活動，不管學生在勞動中的表現如何，都應該對他們的勞動成果表示認可，并鼓勵他們繼續努力，這樣就有利于培養出學生積極進取的人格。(2分)

(3)建立個人同一性的階段：在此階段教師應該幫助學生自己了解自己以及與周圍環境的關系，指導他們與客觀環境保持協調，建立同一性人格。(3分)

總之，教育工作者要了解學生在不同發展階段的各種沖突，從而采取相應的措施，因勢利導，對癥下藥，這樣才有利于培養學生的健全人格。(1分)

第二篇：浙江省教師資格證考試真題

全國2008年7月高等教育自學考試

心理學試題

課程代碼：00031

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.認為只要找到不同事物之間的聯系和關系，再根據條件反射原理給予適當的強化,就可以預測、控制和改變人行為的心理學家是(B)A.詹姆斯 C.馮特

B.華生 D.斯金納

2.研究遺傳因素對行為的影響，以及大腦、神經系統等生理功能在其中所起的作用，這是

(C)A.發展心理學 C.生理心理學

B.實驗心理學 D.心理測量學

3.對人的心理狀態影響最大的生物節律是(D)A.90分鐘周期 C.年周期

4.屬于意識的特殊表現形式的是（B)A.自動化的意識狀態 C.可控制的意識狀態

B.吸毒后的精神恍惚 D.白日夢狀態 B.28天周期 D.日周期

5.與感覺相比，知覺具有較明顯的(D)A.被動性 C.具體形象性

B.簡單反射性 D.概括性

6.根據負后像原理，在注視任何一種顏色后，你會在白色背景上看到一個(B)A.相同顏色 C.相近顏色

7.關于事實類信息的記憶是（A)A.陳述性記憶

B.語義記憶

浙00031# 心理學試卷 第 1 頁（共 6 頁）

B.相反顏色 D.無關顏色 C.程序性記憶 D.情景記憶

8.短時記憶的容量是有限的，一般來說有（C)A.5個信息單位 B.6個信息單位 C.7個信息單位

D.8個信息單位

9.根據已有的知識經驗，按現成的方案和程序直接解決問題的思維是(C)A.聚合思維 B.發散思維 C.常規思維

D.創造性思維

10.第一個正式的智力測驗的編制者是(A)A.比內和西蒙 B.比內和斯坦福 C.韋克斯勒

D.瑞文

11.在活動難度較大時，動機強度越強，工作效率水平（A)A.低 B.高 C.中等

D.不變

12.人傷感時，會見花落淚，對月傷懷。這表現出的情緒狀態屬于(C)A.表情 B.激情 C.心境

D.應激

13.在人格特征中，具有核心作用的成分是(C)A.能力 B.氣質 C.性格

D.認知方式

14.心理學家認為自然物理環境對人格的形成與發展所起的作用是(C)A.自然基礎 B.核心性影響 C.一時性影響

D.永久性影響

15.將群體中個人意識和理解評價感喪失的現象稱為去個體化的心理學家是(D A.阿希 B.勒溫 C.費里德曼

D.費斯廷格

16.與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率降低的現象是(A)A.社會惰化

B.社會干擾

浙00031# 心理學試卷 第 2 頁（共 6 頁）)C.社會依賴 D.社會助長

17.“考試不及格，則說考題太難超出要求。”這屬于心理防御機制中的(C)A.反向 C.文飾

18.對挫折的積極應對反應是(B)A.幻想 C.投射

B.升華 D.退行 B.否認 D.壓抑

19.根據皮亞杰的理論，兒童認知發展的順序是（B)A.感知運動、形式運算、前運算、具體運算 B.感知運動、前運算、具體運算、形式運算 C.前運算、感知運動、形式運算、具體運算 D.形式運算、感知運動、前運算、具體運算

20.一個盲童和正常的嬰兒一樣到一定的年齡會微笑，這樣的事實說明了下列哪一因素在兒童發展中的作用?(D)A.學習C.模仿行為

B.后天行為 D.先天因素

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)21.適應：為了符合客觀條件或需要而作一些改變

22.學習：通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內部積累經驗，建構心理結構以積極適應環境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化有所表現。

23.認知方式：人們在對事物、現象或人進行認識的過程中，個人所偏愛使用的加工信息的方式，也叫認知風格

24.年齡特征：個體心理發展的年齡特征具有一定的普遍性和穩定性，顯示出階段性，每個階段的變化過程和速度大體上是穩定的

三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)25.簡述注意的種類。隨意注意

浙00031# 心理學試卷 第 3 頁（共 6 頁）不隨意注意 隨意后注意

26.簡述提高記憶能力的方法。

? 地點法：利用視覺表象，以地點位置作為提取線索，把地點和要識記的東西聯系 ? 韻律法：口訣法，純語言 飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛

? 記筆記

27.簡述智力發展的影響因素。遺傳環境 家庭環境 學校教育 社會實踐

28.簡述情緒表達的方式。

主觀體驗：人的主觀感受，自我覺察，喜怒哀樂 生理反應：伴隨生理喚醒 外顯行為：手舞足蹈等 29.簡述心理健康的標準。

? 有正常的智力水平? 能夠了解并接受自己 ? 能與他人建立和諧的關系 ? 善于調節與控制情緒 ? 有良好的環境適應能力

30.簡述青少年時期心理發展的主要內容和特點。青少年的心理發展：

? 智力發展：思維集中以抽象邏輯性為主 ? 個性發展：

? 自我意識：自我同一性的整合和混亂

浙00031# 心理學試卷 第 4 頁 6 頁）

（共? 情緒特點：矛盾性

? 人際關系：父母、朋友、異型

四、論述題(本大題共3小題，第31、32小題任選1題，2題均答者，以前1小題計分，8分。第33小題必答，10分。共18分)31.舉例說明學習心理學的意義和作用。認識外界世界 調整和控制行為 直接應用在實際工作中 32.試述從眾行為產生的原因。

? 行為參照、? 個體對他人的信任和群體對個體的吸引力、? 害怕與眾不同的心理狀態

33.影響創造性的因素有哪些？應如何進行創造性思維訓練。影響因素：

? 智力因素

? 人格因素：獨立、自信、冒險和審美取向，對復雜問題感興趣 ? 環境因素：寬松的外部環境和適當的激勵 ? 動機因素 如何訓練：

? 建立目標和意向 ? 訓練基本技巧

? 鼓勵個體取得某領域的具體知識 ? 刺激和鼓勵好奇心 ? 建立動機，特別是內部動機 ? 建立自信、鼓勵冒險精神 ? 強調掌握和自我競爭

? 培養創造力和創造性思維的信念

浙00031# 心理學試卷 第 5 頁（共 6 頁）? 提供選擇和發現的機會 ? 促進自我管理技巧

? 傳授創造性思維的策略和技術 ? 運用例子 浙00031# 心理學試卷 第 6 頁 6 頁）

（共

第三篇：浙江省教師資格證考試真題

全國2006年4月高等教育自學考試

心理學試題

課程代碼：00031

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1．心理學是一門科學，其準確的屬性是(C)A．自然科學

B．社會科學 D．思維科學 C．兼有自然科學與社會科學的性質

2．表情是情感表達的一種方式，也是人們交往的一種手段。它可分為(D)A．言語表情、面部表情、身段表情 B．言語表情、身段表情、語調表情 C．言語表情、語調表情、面部表情 D．面部表情、身段表情、語調表情

3．對流體智力和晶體智力在人的一生中發展變化趨勢的正確描述是（B)A．流體智力一直處于不斷上升的趨勢，晶體智力則經歷一個倒U形變化趨勢 B．流體智力經歷一個倒U形變化趨勢，晶體智力處于不斷上升的趨勢 C．流體智力保持不變，晶體智力經歷一個倒U形變化趨勢 D．晶體智力保持不變，流體智力經歷一個倒U形變化趨勢

4．在催眠狀態下，有些被催眠者可能會根據催眠者的指示，去做那些在一般情況下依據社會準則不能做的事情，該催眠狀態下的心理特征是(C)A．感覺麻痹 C．解除抑制

B．感覺扭曲或幻覺 D．對催眠經驗的記憶消失

5．下列哪一項不是群體的功能(D)．．A．給成員以歸屬感

B．使成員具有認同感 D．滿足成員的自我實現需要 C．使成員獲得社會性支持

6．經過評價當前的問題狀態后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態與目標狀態的差異，經過迂回前進，最終達到解決問題的總目標，這種解決問題的方法稱為(C)A．手段—目的分析法

B．逆向工作法

浙00031# 心理學試題 C．爬山法

D．算法式

7．身體殘疾的人可以通過自己的努力，以事業的成功贏得別人的尊重，這種人運用的心理防御機制是(C)A．反向 C．補償

B．轉移 D．文飾

8．當兩個強度相差較大的聲音同時到達耳朵相混合時，我們只能感受到其中的一個較強的聲音。這種聽覺現象稱為（D)A．混合音

C．純音

B．拍音 D．聲音的掩蔽 B．非文字測驗 D．速度測驗 B．反比關系 D．兩者無關 B．月 9．瑞文標準推理測驗，屬于典型的（B)A．文字測驗 C．難度測驗 A．正比關系 10．在困難復雜的學習或工作中，其活動效率與動機強度的關系是(B)C．中度最適宜

A．年 11．在四種典型的生物節律中，對人的心理狀態影響最大的是(D)C．90分鐘

D．日 12．知覺恒常性通常包括三類，下面不屬于知覺恒常性的是(B)．．．A．大小恒常性

C．形狀恒常性

B．重量恒常性 D．顏色恒常性

l3．一些從農村轉入城市上學的學生，常因擔心自己的農村方言會被別人譏笑，而表現為上課不敢發言、下課羞于交際。這種行為表現的心理特征是(D)A．氣質 C．性格

B．能力 D．認知方式

14．醫生根據病人的體溫、血壓、心電圖等檢查資料確診病患，反映的思維特征是

(A)A．間接性

C．預見性

浙00031# 心理學試題

B．概括性 D．抽象性 15．某中學教師從初一到初三對幾位學習困難學生的發展變化一直進行追蹤研究。他的研究方法是（C)A．橫斷研究法

B．縱向研究法

C．群體序列研究法

D．調查研究法 16．下列關于長時記憶的說法不正確的是（D)．．．A．容量大 B．保持時間長

C．信息編碼是相對深度水平加工的結果

D．扮演著意識的角色，使我們知道在接收什么、做什么

17．在實驗過程中，由實驗者操縱刺激條件或實驗條件以引起被試反應的因素是（B)A．控制變量 C．因變量

B．自變量 D．無關變量

18．人們更容易喜歡那些對社會上重大事件的看法與自己比較一致的人，在感情上更加融洽的人。這符合下列影響人際吸引的哪一個條件(C)A．熟悉性

C．相似性

B．接近性 D．互補性

19．對于動物中的“母親印刻”以及印度狼孩回歸人類社會后難以學會人類基本行為方式和生活技能等兩種現象，可以用來解釋的觀點是(A)A．個體心理發展存在關鍵期 B．先天因素與后天因素相互作用論 C．環境決定論

D．遺傳因素與環境因素相互作用論

20．心情好時，人們往往回憶出更多美好的往事；心情不佳時，人們更多記起的是倒霉的往事。這種現象的提取線索是（C)A．與編碼信息的聯系 C．狀態依存性

B．環境依存性 D．聯想的作用

二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）

21．意識：人類所獨有的一種高水平的心理活動，指個人運用感覺、知覺、思維和記憶等心理活動，對自己內在的身心狀態和環境中的人、事、物變化的覺知。

浙00031# 心理學試題 22．心理定勢：堅持用原來已證明有效的方法解決新問題的心理傾向，稱之為心理定勢 23．誘因：誘因是能夠激起有機體的定向行為，并能滿足個體某種需要的外部條件或刺激物。

24．焦慮障礙：指不合乎現實或不合乎理性的害怕所困擾的狀態，它所表現的行為多種多樣，但是都充滿了極度焦慮的體驗。

三、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）

25．簡述學習心理學知識對于人們認識內外世界的意義。

加深對自己的了解：行為和導致行為的心理活動，脾氣、性格、氣質，學習的規律，感知覺的特點

加強對外界的了解，應用到人際關系中，應用到教學中，生活中 26．簡述常見的兩種學習策略。復習策略：時間、次數、方式 組織策略：群集、劃線、列大綱 27．簡述氣質與性格的區別。

氣質：先天，心里活動的速度、強度、靈活性和指向性的穩定的心理特質 性格：后天，對待現實和周圍世界的態度，顯示在人的行為舉止上 28．簡述群體對個體行為的影響。社會助長 社會惰化 去個性化 群體極化 群體思維 服從和從眾

29．簡述壓力的影響因素。影響壓力的因素：

? 經驗 ? 準備狀態

? 認知評估：壓力來源的嚴重性和處理壓力的可能性 ? 性格：A型/B型 ? 環境

浙00031# 心理學試題 30．簡述青少年情緒表現的矛盾性特點。

四、論述題(本大題共3小題，? 早期童年經驗 ? 自然物理因素

浙00031# 心理學試題

第四篇：浙江省教師資格證考試真題

浙江省2005年4月教師資格認定培訓考試

心理學(中學)試題

課程代碼：32

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)1.（A）又稱穩定性系數。A.再測信度

B.評分者信度 C.內部一致性信度

D.分半信度

2.以下（C）是影響人際吸引的主要條件之一。

A.規范性

B.社會性 C.接近性

D.合群性 3.顏色的基本特征或表現，稱為（A）。

A.色調

B.亮度 C.飽和度

D.中和色 4.（D）人格特征的人，往往追求刺激、新奇，好冒險。

A.T－型

B.少陰型 C.少陽型

D.T+型

5.位置學說不能解釋（C）。A.高頻聲音的編碼

B.中等頻率的聲音的編碼 C.頻率最低的聲音的編碼 D.頻率最高的聲音的編碼

6.心理學是研究人的（B）的科學。A.心理活動的規律

B.行為和心理活動的規律 C.生理與心理活動的規律

D.行為活動的規律

7.“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認知效應稱為（C）。

A.刻板效應

B.近因效應 C.暈輪效應

D.首因效應 8.明尼蘇達多相人格測驗是一種（C）。

A.教育測驗

B.投射測驗 C.自陳量表

D.性向測驗 9.重視對人類異常行為的研究,強調心理學應研究無意識現象的心理學學派為（A.人本主義學派

B.格式塔學派 C.行為主義學派

D.精神分析學派

32# 心理學（中學）試題

D）。

10.正常清醒時,能思考，能靈敏地解決問題,這種狀態下的腦電波是（A）。A.β波

C.θ波

B.δ波 D.α波

B.整合信息過程 D.概括信息過程 B.激活功能 D.強化功能 11.社會認知的過程可以劃分為兩個子過程：搜集、選擇信息過程和（B）。A.比較信息過程

C.組織信息過程

A.導向功能 12.口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的（B）。C.調節與維持的功能

A.音強

C.音色

13.聲音的質量特征稱為（C）。

B.音高 D.音波

B.社會干擾 D.從眾 14.“三個和尚沒水喝”，反映了（A）作用。A.社會惰化

C.去個體化

15.在柯爾伯格的有關兒童道德判斷發展階段的研究中，契約、個人權利和民主承認的法律的道德階段屬于（D）。A.前習俗水平C.習俗水平

A.交往動機

C.內在動機

A.復雜性 C.功能性

B.公正水平D.后習俗水平B.外在動機 D.無意識動機 16.一般說來，由（C）支配下的行為更具有持久性。

17.人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，這是人格的（C）。

B.獨特性 D.統合性

B.分析性和概括性 D.分析性和整合性 18.思維的主要特征為（A）。A.間接性和概括性 C.間接性和整合性 A.表面特質

C.中心特質

A.加德納 C.斯金納

19.卡特爾人格特質理論的主要貢獻在于提出了（D）。

B.共同特質 D.根源特質

20.社會測量法由心理學家（B）所首創。

B.莫雷諾 D.比納

32# 心理學（中學）試題

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.情緒情感的構成包括（AD）。A.生理喚醒

C.態度

E.外部行為

2.Y理論把人看作是（BD）。A.為錢而工作 E.有協調性的

3.在人和動物身上都存在,主要表現為睡與醒的周期性循環,還有生理方面的節律變化,如血壓、排尿、荷爾蒙分泌等,這屬于（BCD）。A.注意的起伏現象 E.知覺節律現象

4.問題解決的特征為（ABC）。A.認知性操作 C.目標指向性 E.操作系列性

5.群體凝聚力的正性力量包括以下含義（ACD）。A.成員間較多的情感聯系

C.成員間彼此喜歡

E.調節成員的思想和行為

6.同時型認知風格的特點是：在解決問題的過程中，（BC）。A.鏈狀推導

E.言語操作性強

7.錐體細胞（AE）。A.能夠反應顏色

C.不能分辨顏色

E.對光的強度反應差

8.權威型教養方式下成長的孩子容易形成（ABDE）的人格特征。A.消極

B.依賴 D.懦弱 C.惟我獨尊

B.對光的強度反應強 D.能夠反應光的波長

B.采取寬視野的方式 D.左腦優勢 C.兼顧到各種可能性

B.制約成員的思想和行為 D.使成員留在群體中的動機

B.操作復雜性 D.問題空間性

B.生物節律現象 D.日節律現象 C.機體“生物鐘”的表現

B.負責任的 D.有創造力的 C.為自身價值觀而工作

B.對事物的反映 D.主觀體驗

32# 心理學（中學）試題

E.不誠實

9.群體的主要功能有：（AE）。A.使成員獲得社會性支持

C.角色功能

E.使成員具有認同感

10.晶體智力（AD）。A.在成年期還會有所增長

C.在20歲左右達到頂峰 E.是對學習速度的測量

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.橫斷研究法：在同一時間里面研究不同年齡組的被試的心理發展水平，進行比較 2.應激：壓力是表現出某種特殊癥狀的一種狀態，由生理系統中因對刺激的反應所引發的非特定性變化所組成

3.感受性和感覺閾限：人對刺激物的感覺能力/人感受到某個刺激存在或者刺激發生變化所需要的刺激強度的臨界值

4.社會助長：個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現象 5.創造性思維：重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或者程序，并創造出新的思維成果的思維活動

四、簡答題（每小題6分，共24分）1.簡要說明舒茨提出的三種基本的人際需要。

社會心理學家舒茲（1958）提出三種基本人際需要：包容需要是個人能被他人認同接納，在群體情境中產生歸屬的需求，想要與他人建立并維持一種滿意的相互關系的需要。支配需要是個體控制別人或被別人控制的需要，是個體在權力關系上與他人建立或維持滿意人際關系的需要。情感需要是指個體愛別人或被別人愛的需要，是個體在人際交往中建立并維持與他人親密的情感聯系的需要。個體的基本人際需要決定了個體在人際交往中所采用的行為，以及如何描述、解釋和預測他人的行為。

2.舉例說明問題解決策略中的手段——目的分析法。

明確目標和當前的狀態存在的差異，采取活動（手段）減少差異的方法 核心：將一個復雜的問題分解為幾個較簡單的子問題 3.簡要說明人格結構的自我調控系統。

包括自我認識，自我體驗和自我控制三個系統。自我認識是對自己的洞察和理解，自我體驗是伴隨自我認識而產生的內心體驗，自我控制是自我意識在行為上的表現，是實現自我調節的最后環節

4.簡述成就動機的涵義和結構。

32# 心理學（中學）試題

B.在成年期開始衰退

D.是對已獲得的知識技能的測量

B.認知功能 D.目標功能 成就動機是指人們力求獲得成功的內在動力。一個人對自己認為重要的、有價值的事情，會努力去克服困難，盡力達成目標的一種內部推動力量。包括追求成功的傾向和避免失敗的傾向 成就動機高的人?? 成就動機低的人??

五、論述題（每小題13分，共26分）1.試述處理壓力的方法。

壓力處理：當壓力對我們可能造成傷害時，用一些方法和技巧去應對，減輕壓力帶來的消極影響

壓力應對策略：處理困擾和減輕不適感

處理困擾：直接改變壓力源或者個人與壓力源的關系：尋找其他途徑（商討、交涉、妥協）、預防未來壓力，增加自我抗壓力性

減輕不適感：調解自我，改善情緒，減少不良反應：放松法，分散注意力 避免不適合的壓力應對方法：依賴藥物或者酗酒抽煙 正確應對：認識壓力，做好心理準備，學習壓力處理方法： 了解自我 勞逸結合

加強鍛煉，睡眠充足 建立社會支持系統 積極面對人生 改變不合理信念

2.結合實例談談學習中的組織策略。

組織策略：根據知識經驗之間的內在聯系，對學習材料進行系統，有序的分類、整理和概括，使之結構合理化

常用的組織策略：群集、摘錄、劃線、列提綱等 群集：歸類策略，形成有序的結構

摘錄、劃線、列提綱等：概括收取要義，構建學習內容的組織和結構

32# 心理學（中學）試題

第五篇：浙江省教師資格證考試真題

浙江省2006年4月教師資格認定培訓考試

心理學(中學)試題

課程代碼：32

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.____________的主要作用是處理熟悉的、已加工過的問題。(a)A.晶體智力

B.經驗智力 C.流體智力

D.內省智力

2.人感到某個刺激存在或刺激發生變化所需刺激強度的臨界值，稱為（d)A.感受性

B.絕對感覺閾限 C.絕對感受性

D.感覺閾限

3.在控制條件下對某種行為或者心理現象進行觀察的方法稱為(b)A.測量法

B.觀察法 C.實驗室實驗法

D.實驗法

4.德國心理學家艾賓浩斯研究遺忘規律所用方法為(d)A.群集法

B.地點法 C.計算法

D.節省法

5.看到一朵紅花，這時的心理活動為(b)A.感覺

B.知覺 C.視覺

D.色覺

6.____________又稱穩定性系數。(a)A.再測信度

B.評分者信度 C.內部一致性信度

D.分半信度

7.社會認知的過程可以劃分為兩個子過程：搜集、選擇信息過程和(b)A.比較信息過程

B.整合信息過程 C.組織信息過程

D.概括信息過程

8.人們常常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是(A.地點法

B.韻律法 C.記筆記法

D.特征法

32# 心理學(中學)試題 第 1 頁（共 6 頁）

b)

9.根據皮亞杰的認知發展理論，____________的兒童逐漸掌握了守恒的概念。(c)A.感知動作階段

C.具體運算階段

B.自我中心階段 D.前運算階段

10.雙關圖是____________中的現象。(a)A.知覺選擇性 C.知覺恒常性

B.知覺整體性 D.知覺理解性

11.從短時記憶向長時記憶轉化的重要條件是(a)A.復述

B.視覺編碼 D.感覺寄存 C.聲音編碼

12.瑞文標準推理測驗是一種(b)A.成就測驗

C.個別測驗

B.團體測驗 D.性向測驗

13.群體規范的基本作用是對成員具有____________的作用。(b)A.吸引

C.助長

B.比較和評價 D.凝聚

14.在韋克斯勒智力量表中，智商的計算方法為(c)A.正態分布

C.離差智商

B.比率智商 D.智力年齡

15.社會測量法是由心理學家____________所首創的。(c)A.費斯廷格

C.莫雷諾

B.沙赫特 D.庫利

16.斯騰伯格的智力三元論認為，智力的內部構成涉及思維的三種成分，其中的元成分為(b)A.根據經驗調整所運用的成分的過程 B.控制行為表現和知識獲得的過程 C.提取信息并作出判斷反應的過程 D.用于獲取和保存新信息的過程 17.心理防御機制的運用(c)A.是積極的C.具有二重性

B.是消極的 D.不確定

32# 心理學(中學)試題 第 2 頁（共 6 頁）18.____________特征的人競爭意識強，工作努力奮斗，爭強好勝，時間緊迫感強，成天忙忙碌碌。（d)A.B型性格

C.D型性格

B.C型性格 D.A型性格

19.當人處在群體中時，有時會作出平時不會作的破壞性行動，這是(c)A.從眾現象

B.社會干擾現象 D.群體極化現象 C.去個體化現象

20.走迷宮是一種(a)A.發現學習

C.接受學習

B.意義學習D.知識學習

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。1.以下活動屬于問題解決的有(BE)A.走樓梯

B.研究登山路線 D.慢跑 C.回憶辦公室門號 E.走象棋

2.V理論把人看作是（BC)A.為錢而工作

B.在工作中尋求實現和證明 D.有創造力的 C.為自身價值觀而工作 E.有協調性的

3.美國人本主義心理學家馬斯洛認為，（AE)A.需要分為不同的層次

B.需求層次的等級是絕對的 D.人類動機來自對事實的解釋 C.較低層次的需要占有主導地位 E.需要層次越低，力量越強大

4.以下屬于心理學應用領域的有（ADE)A.法律與犯罪心理學

C.發展心理學

B.實驗與認知心理學 D.教育與學校心理學

E.臨床與咨詢心理學

5.以下哪幾種人格特質包含在現代“五因素”特質理論中？(ABE)32# 心理學(中學)試題 第 3 頁（共 6 頁）A.開放性 C.自律性 E.隨和性

B.情緒穩定性 D.幻想性

6.權威型教養方式下成長的孩子，往往具有如下特點(ABD)A.服從

C.幼稚

E.自私

7.壓力(ACE)A.也叫應激

C.是一個過程

B.是一種心理防衛機制 D.是一種廣泛性焦慮

B.懦弱 D.消極

E.是一種身心反應

8.在深度知覺中，來自視覺線索本身的深度線索有(BCE)A.雙眼視差

C.線性透視

E.陰影

9.以下哪幾個測驗屬于個別測驗？(ABE)A.韋氏成人智力量表

C.SPM

B.斯坦福-比內測驗 D.瑞文標準推理測驗

B.視野中的高度 D.眼肌的調節與幅合

E.韋氏兒童智力量表

10.以下屬于退行的有(BC)A.以小人之心，度君子之腹 B.考試不及格就在老師面前哭鬧撒嬌 C.因不滿弟妹的出生而尿床

D.求愛不成，則說對方本來就不可愛 E.戀愛受挫后，想像自己是個英俊的小伙

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

1.社會性壓力源：是指造成個人生活方式上的變化并要求人們重新作出調整和適應的情景與事件

2.意識：人類所獨有的一種高水平的心理活動，指個人運用感覺、知覺、思維和記憶等心理活動，對自己內在的身心狀態和環境中的人、事、物變化的覺知。

32# 心理學(中學)試題 第 4 頁（共 6 頁）3.關鍵期：在個體早期發展過程中，某一反應或一組反應在某一特定時期或階段最容易獲得，最容易形成，如果錯過，那就不容易出現這樣的好時機

4.包容需要：個人能被他人認同接納，在群體情境中產生歸屬的需求，想要與他人建立并維持一種滿意的相互關系的需要

5.成就動機：是指人們力求獲得成功的內在動力。一個人對自己認為重要的、有價值的事情，會努力去克服困難，盡力達成目標的一種內部推動力量

四、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.簡要說明社會刻板效應在教育過程中的不良影響。

社會刻板印象：人們對社會上某一類事物產生的比較固定的看法。

當人們采用一種較為固定的看法去識別一個人時，對他進行判斷、推測和概括時，就有可能出現偏差，容易出現先入為主的情況

這時，學生的努力和改變容易被忽視，影響學生的積極性 2.簡述表情的種類。

面目表情：臉部的肌肉和腺體的變化產生的情緒，是最基本的溝通方式，有快樂，痛苦，悲傷，恐懼、懷疑等

身段表情：通過人的身體姿勢、動作變化表現出來 語調表情：通過聲調、節奏變化表達情緒 3.簡述記憶的涵義與基本過程。

記憶是在頭腦中積累、保存和提取個體經驗的心理過程，信息加工的觀點：人腦對于外界輸入信息的編碼、存儲和提取的過程。記憶的三個基本過程：

? 編碼——信息進入記憶系統 ? 保持——信息在記憶中存儲 ? 提取——信息從記憶中提取出來 4.簡述三元智力理論的觀點。

智力的元成分：控制行為表現和知識獲得的過程，負責行為的計劃、策略和監控

智力的操作成分：接受刺激，將信息保持在短時記憶中，從長時記憶提取信息作出判斷，負責執行元成分的決策

智力的知識獲得成分：獲取和保存新信息的過程，負責新信息的編碼和儲存

五、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)

32# 心理學(中學)試題 第 5 頁（共 6 頁）1.影響人格形成的因素有哪些？在教育中如何塑造學生良好的人格特征？請舉例說明。

? 生物遺傳因素 ? 社會文化因素 ? 家庭環境因素 ? 早期童年經驗 ? 自然物理因素

家庭教育中不同類型：權威、民主、放縱

2.舉例說明問題解決的策略和方法。

? 問題解決是利用算子使初始狀態到達目標狀態的過程 策略和方法：

? 算法式：依靠正規、機械途徑去解決

? 啟發式：利用經驗采取較少的操作解決問題

? 手段-目的分析：明確目標和當前的相撞，采取活動（手段）減少差異的方法

核心：將一個復雜的問題分解為幾個較簡單的子問題

? 爬山法：增加當前狀態與目標狀態的差異，最終達到目標解決

? 逆向工作法：從目標狀態出發，按照自目標的邏輯順序向初始狀態遞歸。

32# 心理學(中學)試題 第 6 頁（共 6 頁）