第一篇：M一01—000437—029(連云港市贛榆縣石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué))大全

微亦足道 方可有效

—— 談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“細(xì)節(jié)” 處理

1【內(nèi)容摘要】

教學(xué)細(xì)節(jié)，是指課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。細(xì)節(jié)，能反映教師的教學(xué)水準(zhǔn)，折射教師的教學(xué)思想，決定課堂效率和質(zhì)量。我們關(guān)注細(xì)節(jié)，首先要用新課程的教學(xué)理念去反思“過去”的細(xì)節(jié)，改造我們“慣常”的細(xì)節(jié)，刪除“無效”的細(xì)節(jié)。我們打造有效課堂，要從“有效”細(xì)節(jié)研究入手，精心設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，慧心發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，盡心呵護(hù)細(xì)節(jié)，真心體驗(yàn)細(xì)節(jié)，用心處理細(xì)節(jié)，在對(duì)細(xì)節(jié)的不斷打磨中，讓課堂得到有效的提升?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)細(xì)節(jié) 無效 有效

【正文】

所謂教學(xué)細(xì)節(jié)，就是指課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的很細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，是教學(xué)行為的具體分解,是構(gòu)成教學(xué)行為的最小單位。它可以是教師的一言一行，一顰一笑；可以是師生之間心靈互動(dòng)，行為組合；也可以是在特定情境中學(xué)生對(duì)教學(xué)的瞬時(shí)反應(yīng)??①

細(xì)節(jié)雖小，卻能小中見大。有位特級(jí)教師這樣說：“透過教學(xué)細(xì)節(jié)，可以看出教師的理念、價(jià)值、功力、境界、文化、智慧、魅力??”細(xì)節(jié)決定著課堂的效率和質(zhì)量。我們要打造有效的課堂就離不開對(duì)細(xì)節(jié)的研究。

關(guān)注細(xì)節(jié)，首先要用新課程的理念去反思“過去”的細(xì)節(jié)，改造我們“慣?！钡募?xì)節(jié)。

一、課堂在無效中蹉跎——敗也細(xì)節(jié)

“千里之堤，毀于蟻穴”。楊再隋先生說過：“忽視細(xì)節(jié)的教育實(shí)踐是抽象的、粗淺的、迷茫的?！闭n堂，會(huì)因?yàn)榧?xì)節(jié)的疏忽，精彩與我們擦肩而過；會(huì)因?yàn)槟切┑托踔翢o效、負(fù)效的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致碌碌無為，成為師生心靈的桎梏，導(dǎo)致在有效課堂外徘徊，如：

問題之一：無的放矢的教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生“一頭霧水” 教學(xué)導(dǎo)入在一定程度上能折射出教師的教學(xué)理念，呈現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)思想的追求，閃爍出教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神。不可否認(rèn)，課改后，許多數(shù)學(xué)課因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，原本枯燥的課堂變得更有吸引力了，但同時(shí)也看到，有的教師為了“情境”而“情境”，情境不能溝通所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，不但在教學(xué)中沒有價(jià)值，反而讓學(xué)生感到“一頭霧水”，無所適從。

課堂再現(xiàn)：蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》

師：在日常生活中，有許多東西是可以倒過來的，如雜技演員可以手腳倒立行走，茶杯可以倒放在桌子上等，“上海自來水來自上?！?，從左往右讀或從右往左讀，都是一樣的；數(shù)學(xué)里也有這樣的知識(shí)，揭題“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”。在經(jīng)過這一系列的情境導(dǎo)入后，再提問：“什么是倒數(shù)？”由于受到前面那些問題的影響，許多學(xué)生很自然地說出“倒數(shù)就是將數(shù)倒過來或者倒著數(shù)”，1的倒數(shù)是1，8的倒數(shù)是8，6的倒數(shù)就是9??

1、趙國忠 《透視名師課堂管理--名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》第3頁

江蘇人民出版社 2007年3月

思考：如此導(dǎo)入，與學(xué)習(xí)內(nèi)容格格不入，教師只在“倒”字上下功夫，忽略了“倒數(shù)”的本質(zhì)意義，沒有對(duì)概念的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括與提升。師生之間在漫無邊際地“侃”著，這樣的生活原型對(duì)學(xué)生不但沒有幫助，反而誤導(dǎo)學(xué)生，造成學(xué)生對(duì)“倒數(shù)”認(rèn)識(shí)的偏差。

問題之二：無邊無際的課堂提問，學(xué)生“云中漫步”

課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是師生情感和信息交流的重要渠道。精彩的提問是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，開啟思維的大門，提高課堂教學(xué)效率和師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，不少教師的提問不注重藝術(shù)性，過于簡單。諸如“是不是”、“好不好”之類的提問，表面上營造了熱烈的氣氛，實(shí)質(zhì)上流于形式，華而不實(shí)，有損學(xué)生思維的積極性；有的教師提問超出學(xué)生知識(shí)范圍，問題過難，抑制了學(xué)生的思維熱情和信心；有的教師不善于了解學(xué)生的思維過程而適當(dāng)引導(dǎo)，問題指向不明，學(xué)生思維水平難以提高，學(xué)生猶如“云中漫步”，盲目回答，毫無價(jià)值。

課堂再現(xiàn)：蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的《平均數(shù)》 用多媒體出示游泳池，說明游泳池的平均水深1.40米。師：“你們?nèi)ビ斡?，安全嗎？?生：“安全，可以在淺水區(qū)?！?追問：“真的安全嗎？”

生：“安全，可以，帶救生圈，可以叫家長陪同????”

教師只好出示游泳池的剖面圖：最深處1.6，是淺處1.2米，中間1.4米。接著教師再提問：“1.4米是怎樣算出來的，你們知道它是什么意思嗎？”

反思：這里，教師提出的問題：“你去游泳，安全嗎？”，目的是想讓學(xué)生理解平均數(shù)。問題雖然有一定的開放性，學(xué)生也有很大生成空間，但是這個(gè)問題缺乏明顯的數(shù)學(xué)指向性，使學(xué)生無法了解教師的提問意圖，思維發(fā)生混亂，造成學(xué)生回答漫無目的，難以引起學(xué)生數(shù)學(xué)的思考。

問題三：無所適從的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生“大城小事” 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用教具學(xué)具來幫助學(xué)生理解概念公式也是常用的手段之一，可是材料的選擇是否具有簡易性、典型性等也直接影響著教學(xué)的有效性。課堂再現(xiàn)：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《四邊形的認(rèn)識(shí)》

老師準(zhǔn)備了大量的四邊形，有缺角的長方形、凹的四邊形和一些不是很明顯的四邊形等等，讓學(xué)生這眾多的圖形中找出四邊形來，并概括四邊形的特征。由于圖形太多，且典型性不明顯，學(xué)生是看得眼花繚亂，不但花費(fèi)了大量時(shí)間來尋找四邊形，最后在對(duì)四邊形特點(diǎn)的概括上也顯得非常零碎。

思考：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容首次感知時(shí)，要抓住本質(zhì)特征，形成豐富表象，使之強(qiáng)化。在練習(xí)2中再進(jìn)行變式與比較，認(rèn)識(shí)才足夠深刻②。不難看出，在這里向?qū)W生出示過多、過雜的材料，反成了“高效課堂教學(xué)”的絆腳石。

二、課堂在有效中提升——成也細(xì)節(jié)

“泰山不拘細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！庇行У慕虒W(xué)在于能有效利用細(xì)節(jié)。綜觀名師的課堂，教學(xué)的智慧是由一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)積淀而成。細(xì)節(jié)，見證智慧！細(xì)節(jié)，彰顯魅力！細(xì)節(jié)，成就完美！細(xì)節(jié)看似“隨心所欲”，其實(shí)是教師理念引領(lǐng)和靈性處理的綜合效果。

2張興華 《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》江蘇教育出版社 第39頁

所以，我們打造有效課堂，要從研究有效細(xì)節(jié)入手，精心設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)、盡心呵護(hù)細(xì)節(jié)、真心體驗(yàn)細(xì)節(jié)，慧心發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，用心處理細(xì)節(jié)，在對(duì)細(xì)節(jié)的不斷打磨中，讓課堂得到有效的提升。

首先，細(xì)節(jié)的把握起源于對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心預(yù)設(shè)

教學(xué)細(xì)節(jié)是可以“打造”的，有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來，即性所得，而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)，慧心設(shè)計(jì)。細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)緣于對(duì)教材、對(duì)學(xué)生和對(duì)環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對(duì)各種教學(xué)資源的有效組合與利用。教師要永遠(yuǎn)對(duì)課堂中的“人”充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷，要讓教學(xué)細(xì)節(jié)回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，有效觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓靈動(dòng)的智慧和人文的光輝盈溢課堂。教師要在教與學(xué)、師與生、生與生的良性互動(dòng)中，敏銳發(fā)現(xiàn)、善于捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié)，抓住教育時(shí)機(jī)，深入挖掘，寓教育于無痕③④。

課堂再現(xiàn)：蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)面積》：

先引導(dǎo)學(xué)生通過做手勢(shì)平行移動(dòng)和在空中劃圈運(yùn)動(dòng)復(fù)習(xí)舊知。接著，出示下面的方格圖(如圖1)，圖中有一個(gè)小紅點(diǎn)，要求學(xué)生將這個(gè)紅點(diǎn)向上平2格(學(xué)生操作示意后，教師在圖中點(diǎn)出平移后的小紅點(diǎn))。而后，引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)小紅點(diǎn)在剛才平移中行走的路線劃出來，最后得到一條線段(如圖2)。接著，再讓學(xué)生再將這根線段向右平移4格，并思考這根線段可能會(huì)移到了什么位置。事實(shí)上，這根線段的平移就像一把刷子在往右“刷”，從左到右在方格圖上“刷”出了一個(gè)占8個(gè)格子的長方形(如圖3)。

在直觀演示的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生也在這個(gè)方格圖上來“刷”兩個(gè)大小不同的長方形。最后，教師利用學(xué)生的原生態(tài)作品，讓其觀察比較，得出剛才刷出的三個(gè)長方形的面，有的面大，有的面小。在學(xué)生動(dòng)手操作，親歷感悟后，揭示面積的意義，靈動(dòng)自然。

賞析：教師巧妙借助學(xué)生已有的知識(shí)——平移與旋轉(zhuǎn)，從一個(gè)點(diǎn)入手，平移得到一條線，再通過線的平移得到一個(gè)面。緊緊抓住“移”這個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)來構(gòu)思新課導(dǎo)入，尤其是“線動(dòng)

3成面”的動(dòng)作細(xì)節(jié)，給了學(xué)生一個(gè)面的“定格”。情景設(shè)計(jì)以操作為載體，從形象直觀的“點(diǎn)、線、面”有序遞進(jìn)，使面積的引人顯得自然流暢，平實(shí)的課堂凸顯出亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓人感覺耳目清新，于無痕處見老師的“匠心”。

其次，細(xì)節(jié)的精彩來自于對(duì)課堂生成的準(zhǔn)確把握

教學(xué)是師生多向、開放和動(dòng)態(tài)的對(duì)話過程。葉瀾教授指出：“課堂應(yīng)是向未來方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”在這個(gè)過程中時(shí)時(shí)跳躍著一個(gè)個(gè)鮮活的細(xì)節(jié)，這就需要我們教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，善于捕捉生成細(xì)節(jié)，進(jìn)行有意識(shí)地創(chuàng)造與開發(fā)，并巧妙運(yùn)用自己的教育智慧，把細(xì)節(jié)做大做精，賦予細(xì)節(jié)更多的教學(xué)價(jià)值和功能，讓細(xì)節(jié)生成別樣的精彩。課堂再現(xiàn)：蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)立體圖形》 3、4趙國忠 《透視名師課堂管理--名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》

17、23頁

江蘇人民出版社 2007年3月

學(xué)生把帶來的各種物體（立體圖形）分類后，部分學(xué)生把正方體、長方體放在桌子上，卻緊緊地抓住幾個(gè)球，不敢放下。教師觀察了片刻，從他們的表情中看出：他想放又不敢放。于是，輕聲地問：“王靜，你為什么不把球放下？”

學(xué)生羞羞答答地說：“老師，球會(huì)跑的？” 教師追問了一句：“它是怎么跑的？”

（學(xué)生的心情從緊張中頓時(shí)受到了安慰，大膽地放手試起來）生：“亂跑的。”

學(xué)生還自高奮勇地上臺(tái)表演，證明給大家看。師：“真棒！還有誰會(huì)跑？”

生：“圓柱。但它不會(huì)亂跑，比較聽話地跑。（前后或左右跑）”

師：“車輪是什么形狀的？（圓柱）為什么不做成球體？ ”

學(xué)生哈哈大笑，暢所欲言。

賞析：教學(xué)中的生成資源稍縱即逝，要靠教師去捕捉。它猶如課堂的精靈，倏忽而至，稍縱即逝，讓人始料不及。這里，學(xué)生“抱住球不敢放下” 出現(xiàn)時(shí)，教師沒有簡單處理，反而能及時(shí)捕捉，以此為契機(jī)，改變“看、摸、滾”的教學(xué)預(yù)設(shè)，巧妙引導(dǎo)，開始了一種因需要而觸動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，于“慣常”處開拓一片新天地。這里，尊重生成，不忽視預(yù)設(shè)外的細(xì)節(jié)資源，使我們的教學(xué)因意外而精彩，因真實(shí)而成為不可替代的一段師生生命發(fā)展的“流程”。

再次，細(xì)節(jié)的精彩來自于對(duì)錯(cuò)誤資源的靈活利用 數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放性強(qiáng)，可謂“十面埋伏”，學(xué)生思維旁逸斜出也很常見，即使課前預(yù)設(shè)再充分也不能完全避免錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)了，如果直接告訴學(xué)生正確答案，該錯(cuò)的還是錯(cuò)。我們應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)并充分關(guān)注“錯(cuò)誤”，耐心扣問，靜靜傾聽，深入挖掘，才會(huì)走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生的真實(shí)想法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的精彩生動(dòng)！

課堂再現(xiàn)：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《用量角器畫角》

先讓學(xué)生自主探究，初步形成畫角的方法，接著讓學(xué)生進(jìn)行嘗試獨(dú)立畫角。巡視學(xué)生練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)了張宇把一個(gè)105°的角，畫成了75度°，還有不少學(xué)生也有這樣的錯(cuò)誤，靈機(jī)一動(dòng)，讓張宇上臺(tái)板演。

張宇剛畫完，有學(xué)生就開始嘀咕：“這個(gè)角是105°，怎么畫成了銳角呢？” 老師故作糊涂：“剛才，張宇在畫角時(shí)，你們?cè)卩止臼裁?？?“張宇畫錯(cuò)了!”

“那么，你們說說為什么會(huì)畫錯(cuò)？”

學(xué)生們經(jīng)過討論，幫張宇搞清了錯(cuò)誤的原因：原來是他在畫角時(shí)，在量角器上數(shù)刻度時(shí)數(shù)反了。

再引導(dǎo)：“他的錯(cuò)誤，對(duì)你有幫助嗎？” “老師，畫角時(shí)要看清刻度，可不能看反了!” “老師，畫好角前，先想一想是銳角還是鈍角？”

“老師，他的錯(cuò)誤很特別，正確的角加上畫錯(cuò)的角正好是平角?！?/p>

老師表揚(yáng)這名學(xué)生，又馬上追問：“假如張宇又犯了同樣的錯(cuò)誤，畫了50度，你能馬上知道她要畫的正確角是幾度嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“130度!”

“老師，我還有一個(gè)新的想法：畫120度的角，只要先畫60度就可以馬上畫出了?！币幻麑W(xué)生又有了新的想法。

多么精彩的發(fā)現(xiàn)呀!課堂響起了熱烈的掌聲。

賞析：面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師并沒有草草處理，而是抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生自己尋找原因想辦法解決，激起學(xué)生對(duì)這個(gè) “錯(cuò)誤”的熱烈爭論，形成了一些獨(dú)到的見解，引導(dǎo) 4

學(xué)生表述個(gè)人見解，張揚(yáng)正確觀點(diǎn)，使細(xì)節(jié)成為牽扯學(xué)生心靈的琴弦，憾動(dòng)著學(xué)生的靈魂。也正是由于教師的臨場(chǎng)發(fā)揮、隨機(jī)應(yīng)變，讓教學(xué)秩序得以控制，讓“錯(cuò)誤”精彩起來，成為課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。⑤

第四，細(xì)節(jié)的精彩來自于對(duì)課堂評(píng)價(jià)靈動(dòng)真誠 如果說一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂的話，那么課堂評(píng)價(jià)語則無疑是這首樂曲中一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符。蘇霍姆林斯基說過：“教師無意間的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才。”作為教師，我們對(duì)孩子講話更應(yīng)該深思熟慮。具有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)語言如一把鑰匙，它能打開學(xué)生幼小心靈的窗戶，如熊熊燃燒的火炬能照亮學(xué)生的未來，使學(xué)生能在和藹、民主、愉快的氣氛中，有所創(chuàng)新，有所作為。教師的評(píng)價(jià)語言，可以讓學(xué)生嘗到成功的甜頭，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心、主動(dòng)性和持久性，逐步達(dá)到學(xué)生自己發(fā)揮潛能，追求成功的目的⑤。

課堂再現(xiàn)：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《交換律》

在驗(yàn)證減法的時(shí)候，課堂出現(xiàn)了這樣一個(gè)片段：

生：我們小組驗(yàn)證了，減法也有交換律，比如：1-1=1-1,2-2=2-2,3-3=3-3?? 師：好像說得有些道理哦！你們認(rèn)為對(duì)嗎？

生：不對(duì)。那是在被減數(shù)和減數(shù)相等的情況下。如果被減數(shù)和減數(shù)不相等的話，就不可以了，比如：2－3和3－2是不相等的，所以減法是沒有交換律的。

師：真是了不起??！學(xué)會(huì)找一個(gè)反例去推翻假象，真是一個(gè)很好的思考方法，同時(shí)也是解決問題的重要手段。

賞析：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面引導(dǎo)。但是如果一味地給予“你真棒，不錯(cuò)、很好”等這樣的肯定評(píng)價(jià)，久而久之會(huì)讓學(xué)生無法分辨出自己想法的合理性，會(huì)給學(xué)生帶來很多不利的影響。他們會(huì)在教師放任自流、熱情似火的點(diǎn)評(píng)下，失去面對(duì)“你錯(cuò)了”的勇氣。而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生不可能得到的都是表揚(yáng)。所以，學(xué)生需要我們教師的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心深處的，4用教師的情感去引發(fā)學(xué)生的情感。只有當(dāng)教師把學(xué)生都視為一個(gè)具有獨(dú)特的生命個(gè)體，對(duì)每一位學(xué)生給予真誠的評(píng)價(jià)，這樣才能使所有學(xué)生都能在課堂傾吐心靈的聲音、享受生命成長的喜悅。

失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪，成功的細(xì)節(jié)給人以借鑒。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念是否到位，教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的智慧，追求教學(xué)的高品位。把握細(xì)節(jié)更是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。著名導(dǎo)演張藝謀說過一句耐人尋味的話：“沒有多少人能記住整部電影詳細(xì)的過程，但卻能記住某一閃亮的細(xì)節(jié)?！奔?xì)節(jié)看似平常，但平常中蘊(yùn)涵智慧；看似簡單，但簡單中孕育思想。我們只有用心捕捉，積少成多，聚沙成塔，在教學(xué)過程中建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢(shì)”，在細(xì)節(jié)中探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑，實(shí)現(xiàn)師生間有效合作，教師只有不斷積淀教育素養(yǎng)，才能夠在課堂的尋常處，敏銳地發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，進(jìn)而醞釀出課堂上的精彩。

5趙國忠 《透視名師課堂管理--名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》第56頁

江蘇人民出版社 2007年3月

參考文獻(xiàn)：

⑴趙國忠 《透視名師課堂管理--名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》第3頁

江蘇人民出版社 2007年3月

⑵張興華 《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》江蘇教育出版社 39頁

⑶⑷趙國忠 《透視名師課堂管理--名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》

17、23頁

江蘇人民出版社 2007年3月

⑸趙國忠 《透視名師課堂管理--名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》第56頁

江蘇人民出版社 2007年3月

⑹邵軍、翟李紅 《取其精華-也談應(yīng)用題與解決問題》,《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》

上海教育出版社 2009年第9期

⑺秦和平、劉全祥《看似尋常卻有色》 《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》

上海教育出版社 2008年第8期

⑻劉 兼、孫曉天 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2003年6月

作者姓名：吳凌艷

工作單位：連云港市贛榆縣石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 通訊地址：連云港市贛榆縣石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 聯(lián)系電話：***

第二篇：石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)2013~2014學(xué)_3

石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)2013~2014學(xué)

第二學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃

本學(xué)期，我校將繼續(xù)堅(jiān)持“質(zhì)量與特色”雙輪驅(qū)動(dòng)策略，踐行“以生為本，先學(xué)后教，自主交流，精撥達(dá)效”的教學(xué)理念，緊抓質(zhì)量建設(shè)不動(dòng)搖，進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)和校本教研，積極實(shí)施“教研促動(dòng)、學(xué)測(cè)驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)帶動(dòng)”的“三元聯(lián)動(dòng)”措施，以師德師風(fēng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)向，以管理規(guī)范細(xì)化為抓手，以“高效生態(tài)課堂” 建構(gòu)為主陣地，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《連云港市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》，夯實(shí)石橋二小各項(xiàng)教育教學(xué)工作，大力推進(jìn)教育教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃如下：

一、明確教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)

1、創(chuàng)建省級(jí)“國防教育示范?！?；

2、創(chuàng)建市級(jí)“寫字優(yōu)秀?！焙汀伴喿x達(dá)標(biāo)校”；

3、縣目標(biāo)管理二等獎(jiǎng)以上；

4、爭取創(chuàng)建縣“先進(jìn)教導(dǎo)處”；

5、省市縣級(jí)各優(yōu)秀組織獎(jiǎng)各2個(gè)以上；

6、縣學(xué)測(cè)成績?cè)谌h前15名以上；縣視導(dǎo)檢查成績?cè)谌h前10名；

7、各級(jí)各類師生學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人次及等級(jí)處于全縣中游以上。

8、初步構(gòu)建“高效生態(tài)課堂”模式，各學(xué)科至少培養(yǎng)1位以上骨干教師，2位以上鎮(zhèn)課堂教學(xué)學(xué)科帶頭人；中心校至少承擔(dān)1次以上縣級(jí)教研活動(dòng)，各校至少承擔(dān)鎮(zhèn)級(jí)教研活動(dòng)1次；

9、積極參加省、市、縣、鎮(zhèn)教育主管部門或業(yè)務(wù)部門組織的各項(xiàng)、各類活動(dòng)，效果明顯；

10、無任何縣級(jí)以上教學(xué)事故。

二、抓實(shí)教學(xué)過程監(jiān)控

（一）學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)

1、師德師風(fēng)建設(shè)

要把師德師風(fēng)轉(zhuǎn)變作為基本導(dǎo)向來做，切實(shí)轉(zhuǎn)變以往教師懶、散、慢、拖的工作作風(fēng)。利用單周一下午政治學(xué)習(xí)時(shí)間及教師例會(huì)、學(xué)校集會(huì)、集體活動(dòng)等各種場(chǎng)合，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育方面的法律、法規(guī)及學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到學(xué)校有計(jì)劃、有記錄、有檢查、有考核、有反饋，教師學(xué)習(xí)有記錄、有心得、有矯正。全校教職工都要明確師德師風(fēng)考核一票否決制度，牢固樹立要做事先做人的硬道理，培養(yǎng)教師換位思考、服從集體、從大局出發(fā)的觀念，始終以學(xué)生喜愛、家長滿意、同事敬佩、領(lǐng)導(dǎo)放心為最高要求。

2、新教師培訓(xùn)

切實(shí)做好“青藍(lán)工程”，采取新教師培訓(xùn)、新教師“展示課”、“一對(duì)一”、“多對(duì)一”等形式，通過校本教研活動(dòng)、新教師“成長匯報(bào)”等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)近五年特別是新畢業(yè)教師的培養(yǎng)、幫扶工作，爭取用最短的時(shí)間使他們盡快成長起來。

3、骨干教師及學(xué)科帶頭人打造

通過個(gè)人申報(bào)、師生評(píng)議、領(lǐng)導(dǎo)小組考評(píng)等方式，打造各科至少1位學(xué)科帶頭人、2位以上骨干教師。由學(xué)校頒發(fā)證書并進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。建立結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的引領(lǐng)示范作用。一是由學(xué)校教研、教科部門和教研組、學(xué)科組、備課組等牽頭，通過深入一線，由單項(xiàng)指導(dǎo)向共同研究轉(zhuǎn)變，與一線教師平等對(duì)話、交流，及時(shí)提出解決的策略，加強(qiáng)對(duì)課堂駕馭能力欠缺的教師的聽課，使他們能迅速提高自己的課堂教學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量；二是堅(jiān)持以課代訓(xùn)，通過課堂教學(xué)展示課、公開課、觀摩課、研討課等活動(dòng)達(dá)到發(fā)

現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的目的。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建“名師工程”，為學(xué)校的發(fā)展奠定教學(xué)人才資源基礎(chǔ)。三是切實(shí)做好“青藍(lán)工程”，幫助青年教師盡快成長起來。

（二）校本教研活動(dòng)開展

本學(xué)期的校本教研活動(dòng)擬從以下兩個(gè)主要方面入手：

1、學(xué)科教研組活動(dòng)；

2、集體備課活動(dòng)；

1、學(xué)科教研組活動(dòng)

本學(xué)期的學(xué)科教研組活動(dòng)，應(yīng)以打造各科“高效生態(tài)課堂”為抓手，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)測(cè)質(zhì)量為準(zhǔn)繩，通過定時(shí)間（單周二下午數(shù)學(xué)、三下午語文、四下午英語及藝體）、定地點(diǎn)、定人員、定責(zé)任等實(shí)施原則，健全組織、完善制度、制定計(jì)劃、落實(shí)行動(dòng)、有效反饋等過程環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)、專業(yè)引領(lǐng)、典型帶動(dòng)、校本探索、總結(jié)推廣等活動(dòng)內(nèi)容，真抓實(shí)干，提質(zhì)增效。

（1）、語文教研組

教導(dǎo)處胡英枝主任具體組織，中心校楊紅艷主任負(fù)責(zé)推進(jìn)，中心校低年級(jí)教研組長張海鳳、中高年級(jí)教研組長蘇靜具體實(shí)施。教研組下轄集體備課組（一語李春艷、二語熊化秀、三語李靜、四語盧堅(jiān)、五語王婧婧、六語蘇香）。采取中心校輻射完小的形式，結(jié)合中心校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，綜合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)新教研方式，深入探索建構(gòu)“333高效生態(tài)課堂”教學(xué)模式的內(nèi)涵、要求、方法和途徑（“333高效生態(tài)課堂”教學(xué)模式具體見

（三）高效課堂打造部分，下同）。

（2）、數(shù)學(xué)教研組

教導(dǎo)處尚修軍主任具體組織，中心校蘇宜海校長負(fù)責(zé)推進(jìn)，中心校低年級(jí)教研組長劉傳翠、高年級(jí)教研組長倪延琴具體實(shí)施。教研組下轄集體備課組（一數(shù)李靜（大）、二數(shù)王玲、三數(shù)李靜（?。⑺臄?shù)閆琴、五數(shù)蘇麗娜、六數(shù)房娜）。具體要求同上。

（3）、英語教研組

教導(dǎo)處李大成主任具體組織，中心校王慶霞主任負(fù)責(zé)推進(jìn)，中心校英語教研組長安述艷具體實(shí)施。教研組下轄集體備課組（三英朱松、四英傅迎迎、五英張明艷、六英姜婷婷）。具體要求同上。

（4）、科學(xué)及其它綜合組（音體美、綜合等）

教導(dǎo)處李大成主任具體組織，中心校楊紅艷主任負(fù)責(zé)推進(jìn)，中心校藝體教研組長崔洋洋、綜合教研組長張乃香具體實(shí)施。具體要求同上。

2、集體備課活動(dòng)

本學(xué)期，以“333高效生態(tài)課堂” 【注：詳見以下

（三）高效生態(tài)課堂塑形】教學(xué)模式打造為核心任務(wù)，通過定時(shí)間（雙周二下午數(shù)學(xué)、三下午語文、四下午英語及藝體綜合）、定地點(diǎn)、定人員、定任務(wù)等形式切實(shí)打造高效生態(tài)課堂模式，爭取本學(xué)期對(duì)部分課型“建模塑形”。具體實(shí)施操作以“課例式”集體備課為主，建議如下：

（1）語文組

通過寫景類、情感類、說明類、評(píng)論類等不同課文類型，同年級(jí)同學(xué)科備課組、教研組教師圍繞一個(gè)研究專題，對(duì)一個(gè)教學(xué)課題通過多次備課、上課、評(píng)課及反思的過程，充分發(fā)揮集體智慧，形成精品教案，使之達(dá)到理想效果的一種集體備課形式。備課過程中要求每次集體備課時(shí)間不少于3課時(shí)，每次集體備課只研究一個(gè)課例，并且集體備課的時(shí)間要比實(shí)際教學(xué)進(jìn)度提前2周左右。重點(diǎn)研討的課型:語文——講讀課、閱讀課、作文課、口語交際課、復(fù)習(xí)課；

第一節(jié)課時(shí)間主要由學(xué)科組成員對(duì)上周教學(xué)工作進(jìn)行回顧、總結(jié)，交流課堂教學(xué)的心得體會(huì)、學(xué)生掌握的情況等，單元主講人對(duì)下周授課內(nèi)容進(jìn)行主講，主要內(nèi)容是：單元教材簡要分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，課時(shí)安排，改進(jìn)教與學(xué)的措施等，學(xué)科組成員對(duì)下周的授課內(nèi)容共同探討；然后由主備人在組內(nèi)說課，其他成員提出修改意見，主備人在備課紙右側(cè)記錄好發(fā)言人的姓名及所提建議，針對(duì)有價(jià)值的建議及時(shí)調(diào)整自己的備

課思路，形成二次備課稿。

第二節(jié)課時(shí)間由主備人執(zhí)教，其他成員聽課，對(duì)二次備課的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，聽課教師填寫評(píng)課記錄表，要求提出一條優(yōu)點(diǎn)或值得借鑒的地方,指出兩點(diǎn)不足,提出三條建議。

第三節(jié)課由執(zhí)教人進(jìn)行教學(xué)反思（主要是針對(duì)課堂教學(xué)中的成功與失敗處），其他成員參與評(píng)課，由執(zhí)教人回去后整理出三次備課稿，印發(fā)到備課組成員手中，備課組成員對(duì)通過集體智慧形成的第三次備課稿針對(duì)自己班級(jí)的學(xué)情進(jìn)行修訂后在本班試教，針對(duì)教學(xué)得失寫出教學(xué)反思或教學(xué)案例，本校同年級(jí)同學(xué)科組成員互聽互評(píng)（本校沒有平行班的由教導(dǎo)處組織同學(xué)科教師聽課評(píng)課），互相寫出評(píng)課稿。所有活動(dòng)都要留下過程性材料，一律存檔備查，組織過程和檔案材料作為集體備課檢查、評(píng)比的主要內(nèi)容。

（2）數(shù)學(xué)、英語及其它藝體、綜合組

數(shù)學(xué)、英語、綜合科等主要針對(duì)新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等不同課型，參照以上語文組做法實(shí)施。

（三）高效生態(tài)課堂塑形

本學(xué)期，我校將采取課題引領(lǐng)、專題研究的方式，使高效生態(tài)課堂的“建模塑形”逐步達(dá)到學(xué)科化。學(xué)校將集中大部分精力聚焦“333高效生態(tài)課堂”打造。所謂“333高效生態(tài)課堂”教學(xué)模式，即：

1、課堂教學(xué)目標(biāo)—知識(shí)-技能-情感與價(jià)值觀；

2、課堂教學(xué)模塊—預(yù)習(xí)導(dǎo)入（問題導(dǎo)入、合作交流、探究）-展示點(diǎn)撥（展示、精講、點(diǎn)撥）-矯正反思（矯正、反饋、反思）；

3、課堂教學(xué)時(shí)間分配—（問題導(dǎo)入、合作交流、探究占30%）-（展示、精講、點(diǎn)撥占30%）-（矯正、反饋、反思占30%）。提倡各學(xué)習(xí)小組的組成也體現(xiàn)“333”比例，即學(xué)優(yōu)生人數(shù)占30%，人數(shù)占中等生30%，后進(jìn)生人數(shù)占30%；課堂上重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生三種學(xué)習(xí)品質(zhì)：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果。

1、以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例，對(duì)預(yù)習(xí)導(dǎo)入部分解釋如下：

立足于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，采取由扶到放的教研方式，教師通過課堂示范引領(lǐng)，告訴學(xué)生預(yù)習(xí)什么，如何預(yù)習(xí)，然后放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉。針對(duì)低中高三個(gè)學(xué)段，分別進(jìn)行如下指導(dǎo)：

（1）低段，采用“六畫預(yù)習(xí)法”。一畫段，二畫圈。三畫需認(rèn)字，四畫翹舌音。五畫疑難處，六畫好詞句；（2）中段，邁開“預(yù)習(xí)三步曲”。預(yù)習(xí)三步曲，就是一讀、二做，三搜。一讀，就是讀預(yù)習(xí)內(nèi)容，把內(nèi)容讀通，讀明白。二是做，就是做《建構(gòu)式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)》手冊(cè)，掌握本課基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，通過做習(xí)題，梳理重點(diǎn)難點(diǎn)。三是搜，就是通過查閱工具書或是上網(wǎng)查閱初步解決疑難問題，還可以搜集與課文有關(guān)的圖片、音頻、作者、背景等資料。這樣由易到難，由淺入深，學(xué)生邁開了預(yù)習(xí)三步曲。

（3）高段，理清脈落做批注。到了高年級(jí)段，預(yù)習(xí)要更加深入，要求學(xué)生做到理清預(yù)習(xí)內(nèi)容的脈落，理清所學(xué)內(nèi)容的層次，明確前后知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，也就是要在低中段的基礎(chǔ)上，由關(guān)注字面到關(guān)注表達(dá)，比如語文要關(guān)注篇章結(jié)構(gòu)，關(guān)注表達(dá)方式。其次要學(xué)會(huì)做批注，能夠聯(lián)系具體知識(shí)點(diǎn)做下批注，寫下心感。能過做批注，高段的學(xué)生能夠深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。（對(duì)小學(xué)階段“導(dǎo)學(xué)案”的理解）

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要重視口算、計(jì)算和應(yīng)用教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要教全教室，特別是綜合實(shí)踐內(nèi)容及“你知道嗎？”等環(huán)節(jié)，每單元要留下機(jī)動(dòng)教學(xué)時(shí)間，結(jié)束后教師自行組織單元學(xué)測(cè)，及時(shí)反饋矯正。

3、小學(xué)英語課堂教學(xué)要注重學(xué)生“四會(huì)單詞”的掌握和“經(jīng)典句型”的提煉，在提煉經(jīng)典句型過程中，要注意“四會(huì)單詞”的拼寫和句型語法錯(cuò)誤矯正，注意圈畫歌謠中的“四會(huì)單詞”。

（四）學(xué)校特色品牌打造

本學(xué)期，結(jié)合《海是我家鄉(xiāng)》讀本及江蘇省首批“國防教育示范校”創(chuàng)建、連云港市第一共同體現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，我校將進(jìn)一步組織開發(fā)以《魚情》為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程資源包的開發(fā)及地方與校本課程開發(fā)，爭取早日在省市縣形成我校特色。具體情況詳見《石橋二小校本與地方課程開發(fā)及實(shí)施方案》。

（五）教學(xué)常規(guī)管理落實(shí)

1、常規(guī)管理檢查的內(nèi)容及要求

計(jì)劃源于構(gòu)思，實(shí)踐踐行效果，沒有扎實(shí)的行動(dòng)，再好的規(guī)劃也是空談。結(jié)合我校新校即將興建、搬遷，本學(xué)期，按照教學(xué)常規(guī)管理內(nèi)容來分，將著重落實(shí)以下管理規(guī)范。

A1、教學(xué)管理（30分）

具體內(nèi)容：B1、根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定切實(shí)可行的學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，并有具體的分月、分周工作安排（5分）；B2、中心小學(xué)能根據(jù)學(xué)區(qū)內(nèi)的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的區(qū)域提升教學(xué)質(zhì)量的方案，并有具體的幫扶、指導(dǎo)措施，有明顯成效（10分）；B3、學(xué)校在各種教學(xué)管理制度中，加大對(duì)村小、辦學(xué)點(diǎn)的支持力度，各種教學(xué)評(píng)優(yōu)村小教師占一定比例（5分）；B4、中心小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能根據(jù)要求擔(dān)任一定的課務(wù)，并能經(jīng)常深入村小檢查指導(dǎo)教學(xué)工作（5分）；B5、村小能定期對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，能創(chuàng)新開展各種教學(xué)活動(dòng)，形成一定的校本學(xué)科特色（5分）。

A2、教學(xué)常規(guī)管理

具體內(nèi)容：B6、能認(rèn)真做好備課工作。備課次數(shù)充足，環(huán)節(jié)清楚，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)重、難點(diǎn)確立恰當(dāng)。教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)合理，措施落實(shí)到位，提倡個(gè)性化的備課（10分）；B7、課堂教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，教學(xué)過程思路清晰，教學(xué)方法靈活多樣，能積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，課堂教學(xué)效益高（根據(jù)《贛榆縣中小學(xué)高效課堂教學(xué)評(píng)議永標(biāo)》評(píng)估）（30分）；B8、作業(yè)量適中，作業(yè)次數(shù)足，學(xué)生書寫認(rèn)真工整，薄本保持整潔，教師批改認(rèn)真、精細(xì)，并能及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況（15分）；B9、能及時(shí)對(duì)學(xué)業(yè)情況作出客觀評(píng)價(jià)，進(jìn)行科學(xué)分析，不以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性（5分）

A3、教學(xué)保障

具體內(nèi)容：B10、學(xué)校圖書室、儀器室、音樂室、微機(jī)房等能充分發(fā)揮效果，充分利用鄉(xiāng)土資源開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)等（10分）

A4、學(xué)生學(xué)業(yè)成績測(cè)試（略）

2、教學(xué)常規(guī)管理的方式

采取過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。其中過程性評(píng)價(jià)主要采取視導(dǎo)檢查和隨機(jī)檢查方式。本學(xué)期，擬進(jìn)行三次視導(dǎo)檢查：期初（布置、落實(shí)）、期中（實(shí)施、反饋）、期末（小結(jié)、反思），時(shí)間隨正常教學(xué)進(jìn)度待定。結(jié)果性評(píng)價(jià)主要采取學(xué)測(cè)的方式。本學(xué)期，擬對(duì)一至六年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、綜合科目進(jìn)行學(xué)測(cè)，進(jìn)度以縣局下發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)度為依據(jù)，學(xué)測(cè)結(jié)果將作為教師年終績效考核的重要依據(jù)。其中，語文含口語測(cè)試：背誦；數(shù)學(xué)含：口算、簡單計(jì)算；英語口語含：四會(huì)單詞、經(jīng)典句型；科學(xué)：簡單實(shí)驗(yàn)操作。

三、發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)診斷

依據(jù)評(píng)價(jià)帶動(dòng)原則，以學(xué)業(yè)水平測(cè)試為引擎，驅(qū)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。下一步，我們將借鑒“省測(cè)”、“市測(cè)”、“縣測(cè)” 模式，不限于語文、數(shù)學(xué)、英語，對(duì)其它學(xué)科也進(jìn)行“全方位”調(diào)研，探索“綜合學(xué)科”的科學(xué)、有效評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)作用；同時(shí)，在執(zhí)行省“五嚴(yán)”規(guī)定不動(dòng)搖的基礎(chǔ)上，我們要考查學(xué)業(yè)成績?nèi)〉玫谋澈笫强俊霸黾迂?fù)擔(dān)”獲得的還是“減負(fù)增效”取得的？將就學(xué)生“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”、“陽光鍛煉”、“課程開設(shè)”、“對(duì)教師滿意度”、“老師兼課情況”進(jìn)行問卷調(diào)查。

針對(duì)“省測(cè)”調(diào)查問卷中出現(xiàn)的“綜合學(xué)科”（音樂、體育、美術(shù)、品德、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)）時(shí)有被其它學(xué)科占用的現(xiàn)象，我們要求教師兼課盡量不超過一門，并且所兼課班級(jí)不得與主教學(xué)科同班。在視導(dǎo)中，將加大對(duì)“綜合學(xué)科”教師在備課、上課等各環(huán)節(jié)檢查力度，確保各學(xué)科全面提高教學(xué)質(zhì)量。各校校長、主任要加強(qiáng)對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)力。首先，巡課要成為常規(guī)。其次，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)質(zhì)量與特色的關(guān)系，推進(jìn)課程的內(nèi)涵發(fā)展。堅(jiān)持“質(zhì)量與特色”雙輪驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，牢記“質(zhì)量是根、特色是花”這一根本，把特色建設(shè)與課程資源建設(shè)納為一體，以校本課程的實(shí)施支撐特色打造，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（一）、評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

教師的評(píng)價(jià)主要包括三部分：過程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。其中過程性評(píng)價(jià)占總分的25%，結(jié)果性評(píng)價(jià)占總分的60%，激勵(lì)性評(píng)價(jià)占總分的15%.原則上，以年級(jí)學(xué)科任課教師為相對(duì)評(píng)價(jià)基數(shù)。

1、過程性評(píng)價(jià)（視導(dǎo)檢查內(nèi)容，下同）（25%）

過程性評(píng)價(jià)主要包括學(xué)校和教師在學(xué)校教育教學(xué)過程中的形成性材料。學(xué)校形成性材料主要包括：

A、計(jì)劃：學(xué)校、教學(xué)、少先隊(duì)、安全、班級(jí)管理、教研組工作； B、方案：質(zhì)量均衡發(fā)展、校本課程實(shí)施；

C、記錄：教師簽到、學(xué)校例會(huì)、國旗下講話、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、少先隊(duì)紀(jì)律衛(wèi)生檢查評(píng)比、教研組活動(dòng)、各項(xiàng)檢查評(píng)比等；

教師形成性材料主要包括：師德師風(fēng)、備課、上課、作業(yè)、班主任工作手冊(cè)、聽課記錄、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、會(huì)議記錄、教師大小字等。其中上課占形成性評(píng)價(jià)總分的60%。

高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須符合三個(gè)“高”，即厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化——高效果，讓每位學(xué)生在每段時(shí)間內(nèi)都有事做——高效率，讓每位學(xué)生在課堂上心情愉悅，有公平、安全的心理環(huán)境——高效益；體現(xiàn)三個(gè)“量”，即信息量、思維量、訓(xùn)練量；達(dá)到三個(gè)“動(dòng)”，即身動(dòng)，學(xué)生動(dòng)起來；心動(dòng)，思維在動(dòng)；神動(dòng)，思想在動(dòng)；定位兩個(gè)需要，即教學(xué)的需要和學(xué)生的需要。教學(xué)中，要圍繞三個(gè)原則，即層遞性原則、梯度性原則、密度性原則。

評(píng)課要回歸“原點(diǎn)”。例如，華東師大葉瀾教授所提出的好課“五個(gè)實(shí)”——扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐實(shí)的課、平實(shí)的課、真實(shí)的課。教師上課要做到“四個(gè)有”——腦中有“綱”、胸中有“本”、目中有“人”、手中有“法”。具體操作上，要做實(shí)“三看”——看目標(biāo)、看過程、看效果。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)詳見《贛榆縣中小學(xué)高效課堂教學(xué)評(píng)議用表》。

2、結(jié)果性評(píng)價(jià)（調(diào)研考試內(nèi)容，下同）（60%）

主要指學(xué)測(cè)。學(xué)測(cè)分筆試和基本技能操作兩部分。筆試占學(xué)測(cè)總分的90%，基本技能操作部分占學(xué)測(cè)總分的10%。其中學(xué)測(cè)總分占教師教育教學(xué)工作總分的60%。

學(xué)測(cè)的筆試部分評(píng)價(jià)：平均分占60%，及格率占25%，優(yōu)秀率占15%，低分率占8%。其中優(yōu)秀人數(shù)占全鎮(zhèn)同年級(jí)參考人數(shù)的20%，合格人數(shù)占全鎮(zhèn)同年級(jí)參考人數(shù)的88%，低分人數(shù)占全鎮(zhèn)同年級(jí)參考人數(shù)的8%（以上人數(shù)界定參照相應(yīng)分?jǐn)?shù)取四舍五入法）。這就意味著以后優(yōu)秀和合格衡量的標(biāo)準(zhǔn)不再以90分和60分為界。

3、激勵(lì)性評(píng)價(jià)（師生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，下同）（15%）

主要指教師在教育教學(xué)中通過競(jìng)賽類和評(píng)選類獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。A、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)

A1、參加中心校組織競(jìng)賽輔導(dǎo)學(xué)生類選拔的一等獎(jiǎng)依據(jù)鎮(zhèn)、縣、市、省、國家分別每人次加1、2、3、4、5分，二三等獎(jiǎng)分別按一等獎(jiǎng)得分1/

2、1/3的比例折算；不是中心校組織的但屬于教育行政或主管部門的競(jìng)賽類按照折半處理；

A2、不屬于競(jìng)賽選拔或指定參賽的，獲獎(jiǎng)得分參照競(jìng)賽法折半處理；

A3、輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽團(tuán)體獎(jiǎng)的，依據(jù)參賽單人學(xué)生獲相關(guān)最高獎(jiǎng)的2.5倍處理，但不和學(xué)生獲獎(jiǎng)得分累積，二者取最高項(xiàng)。

B、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)

B1、參加相關(guān)競(jìng)賽類并獲獎(jiǎng)的，按照相關(guān)輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)次處理； B2、參加相關(guān)評(píng)比類并獲獎(jiǎng)的，按照相關(guān)輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)次折半處理；

B3、推薦類獲獎(jiǎng)的，不得分。C、組織獲獎(jiǎng)

獲組織獎(jiǎng)的，按照學(xué)生單人次獲獎(jiǎng)最高獎(jiǎng)次雙倍積分。

（二）、評(píng)價(jià)實(shí)施辦法

主要采取教學(xué)視導(dǎo)和學(xué)業(yè)測(cè)試來分別進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。結(jié)果性評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)段不同，分別于期中以后、期末以前以縣局教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)進(jìn)行。過程性評(píng)價(jià)采取視導(dǎo)檢查的方式進(jìn)行，采取期初引導(dǎo)、期中矯正反饋、期末考核的辦法。視導(dǎo)程序?qū)⒏鶕?jù)各校具體情況進(jìn)行，首先進(jìn)行隨機(jī)聽課，其次進(jìn)行檢查備課、作業(yè)及教學(xué)管理材料，最后進(jìn)行視導(dǎo)反饋。

（三）、評(píng)價(jià)結(jié)果使用

教師評(píng)價(jià)是教師教育教學(xué)工作的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師考核、晉職、評(píng)優(yōu)評(píng)先和個(gè)人績效工資的核心依據(jù)，現(xiàn)對(duì)我校教師評(píng)價(jià)結(jié)果使用作如下說明：

A、結(jié)果性評(píng)價(jià)使用

（1）、結(jié)果性評(píng)價(jià)（學(xué)測(cè)筆試，按照學(xué)期教師人數(shù)，下同）位于本鄉(xiāng)鎮(zhèn)最后一名的，不得參加單位所有的評(píng)優(yōu)評(píng)先；

（2）、結(jié)果性評(píng)價(jià)中班級(jí)平均分低于全鎮(zhèn)10~19分的，視為一般教學(xué)事故，罰款200元，不得參加單位所有的評(píng)優(yōu)評(píng)先；

（3）、結(jié)果性評(píng)價(jià)中班級(jí)平均分低于全鎮(zhèn)20分以上的（含20分），視為重大教學(xué)事故，罰款500元，不得參加單位所有的評(píng)優(yōu)評(píng)先，視情況，考核確定為不合格。

（4）、結(jié)果性評(píng)價(jià)按照學(xué)期實(shí)際班級(jí)數(shù)的1/3進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，第一名每學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)500元，第二名每學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)200元。任雙班或多班教學(xué)的，取多個(gè)班級(jí)的“加權(quán)平均數(shù)”計(jì)算，人數(shù)不足2人的，按照四舍五入法確定人數(shù)。

（5）、結(jié)果性評(píng)價(jià)位于全縣同類農(nóng)村中心校或完小前三名的，獎(jiǎng)勵(lì)2000元，四到六名的獎(jiǎng)1000元。（如果屬于同一年級(jí)學(xué)科的，參照縣局標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)前兩名）

（6）、結(jié)果性評(píng)價(jià)位于全縣同類農(nóng)村中心?；蛲晷『笕?，罰1000元，后四到六名的罰500元。（如果屬于同一年級(jí)學(xué)科的，參照縣局標(biāo)準(zhǔn)罰本鄉(xiāng)鎮(zhèn)后兩名）

B、過程性評(píng)價(jià)使用

（1）、師德師風(fēng)考核不合格的，一票否決。不得參加單位所有的評(píng)優(yōu)評(píng)先，視情況按照師德師風(fēng)考核辦法處理；

（2）、無正當(dāng)理由不服從學(xué)校正常工作安排的，每次罰100元，不得參加單位的所有評(píng)優(yōu)評(píng)先；（3）、在鄉(xiāng)鎮(zhèn)視導(dǎo)檢查中，點(diǎn)名表揚(yáng)的，每人次獎(jiǎng)10元，點(diǎn)名批評(píng)的，每次罰5元；（4）、在縣局視導(dǎo)檢查中，點(diǎn)名表揚(yáng)的，每人次獎(jiǎng)30元，點(diǎn)名批評(píng)的，每次罰10元。

（5）、在縣局視導(dǎo)檢查中，獲全縣同類中心校或完小前三名的，獎(jiǎng)1000元，前四到六名的，獎(jiǎng)500元。（6）、在縣局視導(dǎo)檢查中，獲全縣同類中心?；蛲晷『笕模P500元，后四到六名的，罰200元。

石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

2013.9

附件：石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)2013~2014學(xué)第一學(xué)期教學(xué)工作行事歷

石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)2013~2014學(xué)

第一學(xué)期主要教學(xué)工作行事歷

九月份：

1.召開各校教導(dǎo)主任會(huì)

2.下發(fā)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度表，制定各科教學(xué)計(jì)劃 3.制定并下發(fā)石橋二小教學(xué)工作計(jì)劃及教學(xué)工作行事例 4.組織參加縣局新教師教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)

5.組織參加小學(xué)各年級(jí)、各學(xué)科備課組長、教研組長會(huì)議 6.制定各科教研組活動(dòng)計(jì)劃

7.組織參加市閱讀工程現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)暨讀寫大賽表彰活動(dòng) 8.組織參加省小學(xué)數(shù)學(xué)2013名師論壇暨專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì) 9.組織參加市小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)觀摩暨論壇活動(dòng)

10．組織參加市小學(xué)英語4A新教材培訓(xùn)暨“建構(gòu)式生態(tài)課堂”觀摩研討活動(dòng) 11．組織參加市小學(xué)品德課題研討活動(dòng) 12．組織參加省小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn) 13．舉行各校教學(xué)工作會(huì)議 14．組織期初教學(xué)工作視導(dǎo) 15.組織“送教到?！被顒?dòng) 十月份：

1.組織參加白石頭完小和沙東完小教學(xué)工作回頭看活動(dòng) 2．組織參加縣局承辦的全國國學(xué)經(jīng)典教育教學(xué)觀摩活動(dòng) 3.組織教師參加市青年教師成長論壇暨閱讀教學(xué)專題研討活動(dòng) 4.組織參加全縣小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”專題研討活動(dòng)

5．組織參加市小學(xué)英語生態(tài)課堂與集體備課暨教務(wù)主任、教研組長實(shí)踐論壇

（二）6．組織參加市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)共同體觀摩活動(dòng) 7．組織綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包開發(fā)實(shí)施及校本教材開發(fā) 8.迎接參加江蘇省首屆“國防教育示范校”驗(yàn)收

9.組織寫字達(dá)標(biāo)及閱讀活動(dòng)

10.組織參加江蘇省第七屆中小學(xué)硬筆、軟筆書法展示賽活動(dòng) 十一月份：

1.組織參加縣局承辦的省小學(xué)書法教育區(qū)域推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì) 2．組織參加全縣小學(xué)骨干教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽 3.組織實(shí)施縣局舉行的小學(xué)送教幫扶活動(dòng) 4.組織教師參加市珠心算教育實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)

5.組織參加縣局舉行的全縣小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”專題研討活動(dòng) 6．組織參加省教研室“小學(xué)英語3--4年級(jí)課堂教學(xué)專題研討會(huì)” 7．組織參加市小學(xué)勞技研討活動(dòng)

8．組織參加全縣小學(xué)英語“

三、四年級(jí)新教材專題研討會(huì)” 9．組織小學(xué)期中教學(xué)視導(dǎo) 十二月份：

1.組織舉行連云港市綜合實(shí)踐活動(dòng)第一共同體現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng) 2.參加縣局小學(xué)習(xí)作教學(xué)專題研討活動(dòng) 3.組織參加市小學(xué)書法教育專題培訓(xùn)活動(dòng) 4.組織參加縣局分片高效課堂教學(xué)研討活動(dòng)

5．組織參加《基于社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的小學(xué)“做科學(xué)”策略研究》課題研討活動(dòng)。6．組織參加縣局先進(jìn)教導(dǎo)處評(píng)比 一月份：

1.組織期末學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè) 2.組織期末教學(xué)工作視導(dǎo)

3.做好期末總結(jié)及材料上報(bào)工作

第三篇：石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)學(xué)校工作總結(jié)2010

石橋二小學(xué)學(xué)校工作總結(jié)（2009---2010學(xué)第二學(xué)期）

本學(xué)期，在深入學(xué)習(xí)推進(jìn)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀同時(shí)，以推進(jìn)教育現(xiàn)代化為動(dòng)力，以深入實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，不斷強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，著力推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校特色文化建設(shè)，進(jìn)一步提高學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)生健康、活潑發(fā)展。現(xiàn)將本學(xué)期的學(xué)校工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，全面提高學(xué)校管理水平。

1、加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)。

堅(jiān)持“一把手”負(fù)總責(zé)、班子成員各負(fù)其責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任機(jī)制；組織班子成員學(xué)習(xí)有關(guān)反腐倡廉的文件、法規(guī)、黨紀(jì)條文，做到對(duì)班子成員及時(shí)提醒教育，定期開展明主測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正；學(xué)校校委會(huì)重新對(duì)兼職工作進(jìn)行了分配，使職能部門職責(zé)和領(lǐng)導(dǎo)班子成員分工明確，職權(quán)責(zé)相應(yīng)。明主測(cè)評(píng)滿意度達(dá)100%，努力建設(shè)一個(gè)同心同德、求真務(wù)實(shí)、群眾信任、凝聚力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是辦好學(xué)校之本，為此我校重視對(duì)教師的政治思想教育、職業(yè)道德教育；重視對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，堅(jiān)持以校本培訓(xùn)為主，繼續(xù)抓好“青藍(lán)工程”“名師工程”，開展“推門聽課”制度，大力開展教師培訓(xùn)活動(dòng)；本學(xué)期組織教師外出聽課學(xué)習(xí)達(dá)200多人次，對(duì)學(xué)校、片、縣開課達(dá)20多人次。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全工作。石橋二小及下轄各完小緊鄰204國道，學(xué)校的安全工作，涉及千家萬戶，責(zé)任重大。學(xué)校從不放松對(duì)

師生的安全教育，逢會(huì)必談；定期開展安全講座，舉行防震演練，師生參與率達(dá)100%，人人確立“安全第一”的意識(shí)；九里小學(xué)、白頭小學(xué)、沙東小學(xué)常年如一日，校長主任帶隊(duì)，教師全員參與護(hù)送學(xué)生過國道，保證了學(xué)生的安全，樹立了良好的教育形象，贏得了社會(huì)各屆的高度贊揚(yáng)。平時(shí)中心校組織教干定期與不定期檢查和發(fā)動(dòng)師生對(duì)院墻、大門、廁所、房梁、旗桿、電路等進(jìn)行拉網(wǎng)式普查。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)整改，確保師生在一個(gè)安全、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)工作。

4、加強(qiáng)總務(wù)后勤管理。從中心校到各完小都加強(qiáng)了總務(wù)后勤工作，使后勤人員已牢固樹立了為教學(xué)服務(wù)的思想，能積極主動(dòng)地做好總務(wù)后勤工作。各校平時(shí)均加強(qiáng)了校舍校產(chǎn)管理，對(duì)校產(chǎn)及時(shí)登記造冊(cè)，建好臺(tái)帳，期初、期末及時(shí)核對(duì)、檢查、維修，尤其重視了電教器材的管理，切實(shí)改變了“重錢輕物”的現(xiàn)象，做到了物盡其用，提高了教學(xué)效益。行政后勤人員加強(qiáng)了值班工作，不管是雙休日還是節(jié)假日，也不分白天還是夜間都安排了專人值班，保證了學(xué)校的安全工作。

二、深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)學(xué)校德育工作，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。

1、狠抓養(yǎng)成教育。一個(gè)人的發(fā)展是受多種因素制約的，但習(xí)慣是其重要的基礎(chǔ)。我校以學(xué)習(xí)貫徹國家教育部重新頒布的《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，由校長室牽頭，工會(huì)組織策劃，少先隊(duì)具體實(shí)施，認(rèn)真開展各種形式主題教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣等。

2、加強(qiáng)法制教育。學(xué)校特邀九里派出所同志來校作法制教育講座，通過學(xué)校家庭社會(huì)三位一體的共同教育，強(qiáng)化法制教育內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生法制觀念，提高學(xué)生法律素質(zhì)和自我保護(hù)意識(shí)。出好一期黑板報(bào)，辦好一期專欄，進(jìn)行一次講座，開展一次征文比賽，發(fā)放一份告家長書，開展一個(gè)主題班會(huì)。通過一系列的教育活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生命的意義，認(rèn)識(shí)到了遵紀(jì)守法的重要性，教師也進(jìn)一步提高了自我保護(hù)意識(shí)。

3、大力弘揚(yáng)愛國主義教育。本學(xué)期“小沙東海戰(zhàn)紀(jì)念館”揭牌開館，學(xué)校工會(huì)以小沙東海戰(zhàn)展室為平臺(tái)，組織了許多生動(dòng)的主題活動(dòng)，對(duì)師生進(jìn)行愛國主義教育、民族精神教育、誠信和信念教育等，收到了較好的教育效果，贏得了社會(huì)各界的一致好評(píng)，師生守法率達(dá)100%。今年我校被連云港市定為“愛國教育”基地。

4、組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)本學(xué)期校本活動(dòng)方案，舉行了語文童話劇、課本劇，英語配音、表演等活動(dòng)，成立了書法班、海英草文學(xué)社、“海之星”綜合實(shí)踐園，還舉行“石橋二小沙灘藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)，學(xué)校的校本教材《海是我家鄉(xiāng)》得到了很好的應(yīng)用與發(fā)揮，連云港電視臺(tái)“紅帆船”欄目組曾多次到我校拍攝學(xué)生的各類活動(dòng)過程，凸顯出我校海洋文化的辦學(xué)特色。

（二）加強(qiáng)教育教學(xué)研究，全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。質(zhì)量是學(xué)校的生命線，為此我從以下幾方面抓好學(xué)校的教育教學(xué)工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1、認(rèn)真做好校本培訓(xùn)

堅(jiān)持中心校開課日和完小公開課制度，提供給教師研討、交流的機(jī)會(huì)。本學(xué)期，分別在各完小學(xué)舉行公開課、“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)達(dá)標(biāo)課、教學(xué)能手選拔課活動(dòng)，教師參與率80%以上，人均聽課20多節(jié)。其次，積極組織教師外出學(xué)習(xí)，我校組織教師去灌南、灌云、東海、新浦、青小、實(shí)小、海頭、龍河、石橋、厲莊、城頭等校聽課總計(jì)達(dá)200多人次，每次聽課活動(dòng)各位教師都能夠帶著任務(wù)聽課，帶著收獲回家，活動(dòng)效果明顯，學(xué)校還要求教師們?cè)趯W(xué)習(xí)后要撰寫學(xué)習(xí)心得或反思。為了教育均衡發(fā)展，促進(jìn)中心校與完小共同成長，學(xué)校積極開展“省優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂”活動(dòng)，堅(jiān)持“送教到完小”活動(dòng)，缺什么送什么，不盲目，不流于形式，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

2、以課堂教學(xué)為主陣地，加強(qiáng)教學(xué)研究。我校在09年開始學(xué)灌南新知雙語學(xué)?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式，本學(xué)期結(jié)合市教研室提出“三案六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地課堂教學(xué)改革，組織教師開展“我聽人人課，人人聽我課；我評(píng)人人課，人人評(píng)我課”、“課改沙龍”等活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)案分析，評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)論文，開展優(yōu)秀教案、課件制作展評(píng)活動(dòng)。5月份，我校積極開展了“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)達(dá)標(biāo)課、青年教師課堂教學(xué)賽課活動(dòng)，大家踴躍報(bào)名，積極準(zhǔn)備，體現(xiàn)鉆研教學(xué)的好苗頭。

3、加強(qiáng)過程管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高

抓好教學(xué)常規(guī)管理，是保障正常的教學(xué)秩序，全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證。我們根據(jù)課程實(shí)施發(fā)展年的要求，主抓教學(xué)過程的管理，以質(zhì)量求生存，以特色促發(fā)展，以教學(xué)管理水平的不斷提高促進(jìn)教學(xué)

質(zhì)量的不斷提高。

首先堅(jiān)持巡課制，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，確保開齊、上足、教好各門課程，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。其次堅(jiān)持周查月報(bào)制和教學(xué)視導(dǎo)制，認(rèn)真開展教學(xué)視導(dǎo)工作有效地調(diào)控日常教學(xué)行為，提升學(xué)校管理水平，提高教師素質(zhì)和提高課堂教學(xué)效益，促使教師全面發(fā)展。

（三）加大力度，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

圍繞學(xué)校工作重點(diǎn)，真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)校藝術(shù)教育特色，本期增設(shè)音體美教研組建設(shè)，完善教研組工作機(jī)制，以研促教，加強(qiáng)教師間的溝通，形成和諧共進(jìn)的工作氛圍。學(xué)校還結(jié)合教育開展了內(nèi)容豐富，形式多樣的藝術(shù)活動(dòng)。如 “紅色歌曲”大家唱、“家鄉(xiāng)的大海”繪畫創(chuàng)作、“六一”文藝匯演等活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造了展示才藝的舞臺(tái)。學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)定期開展體育訓(xùn)練活動(dòng)。

三、千方百計(jì)，努力改善辦學(xué)條件。

教育投入的不足已經(jīng)成為教師隊(duì)伍的穩(wěn)定、辦學(xué)條件的進(jìn)一步完善、教育教學(xué)質(zhì)量的提高的瓶頸。石橋二小多方籌措資金，本著“少花錢，多辦事”的原則，千方百計(jì)，改善辦學(xué)條件。對(duì)中心校和其他完小進(jìn)行了校園的美化亮化，粉刷墻面，油漆門窗等，特別是中心校，校園文化的建設(shè)凸顯我校的辦學(xué)特色，累計(jì)投入達(dá)15萬余元。投資近30萬元沙東小學(xué)“海戰(zhàn)紀(jì)念館”的落成，促使學(xué)校的文化品位上了一個(gè)新臺(tái)階。我校被市評(píng)為“綠色學(xué)?！薄?/p>

四、堅(jiān)持“精細(xì)化”的管理原則，做好常規(guī)性工作

為了使學(xué)校工作日?；?、規(guī)范化、制度化，我校從教育、教學(xué)、教師、學(xué)生等方面共制定了四大項(xiàng)幾十種管理制度。主要有：教職工考核制度、學(xué)生安全管理制度、教學(xué)常規(guī)管理及教師獎(jiǎng)懲制度、校園行為“十不準(zhǔn)”，并簽定了各項(xiàng)責(zé)任書，實(shí)行教師崗位督查制。實(shí)行分層管理，校領(lǐng)導(dǎo)抓教導(dǎo)處，教導(dǎo)處抓教研組，教研組抓課題研究、抓學(xué)科教學(xué)，教師全員參與管理，每位教師都有兼職工作。學(xué)生學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等實(shí)行“日檢查，周小結(jié)”。教師備課、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考試和考查，都要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各類人員的工作都有一套科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

此外，大力發(fā)展成教事業(yè)，一是村校緊密配合，搞好農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移。一年來先后培訓(xùn)了農(nóng)民及村干部200多人次，培訓(xùn)輸出勞務(wù)人員 100 多人。二是走村串戶，廣泛宣傳，圓滿完成成高班學(xué)員招生任務(wù)，完成報(bào)名任務(wù)18人。三是同心協(xié)力，完成自考報(bào)名任務(wù)。

七、回顧上學(xué)期的工作，我們還存在一些問題。

1、我校的辦學(xué)理念還需要進(jìn)一步更新；教師素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高；教學(xué)研究還需進(jìn)一步加大力度等。

2、學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校教學(xué)設(shè)備及辦公設(shè)備已陳舊，影響到學(xué)校正常教學(xué)工作的開展，今后還需得到各級(jí)部門及政府的大力支持，通過多渠道多方籌措資金，搞好學(xué)校教學(xué)設(shè)施的完善工作。

3、學(xué)生生源不夠穩(wěn)定，來源比較復(fù)雜，家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合不夠緊密。

過去的成績是我們今天工作的起點(diǎn)，我們時(shí)時(shí)刻刻都必須解放思

想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，全體同志團(tuán)結(jié)一心，踏實(shí)工作，才能把我們學(xué)校推向更高的層次，更高的起點(diǎn)。

石橋二小

第四篇：贛榆縣石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)教科室自查報(bào)告

贛榆縣石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)教科室自查報(bào)告

贛榆縣石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)教科室自成立以來，在上級(jí)教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，牢固樹立科研興校，科研興教的思想，堅(jiān)持教育科研與教育實(shí)踐緊密結(jié)合，開展有計(jì)劃的教育科研活動(dòng)，切實(shí)提高了教師的科研水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，基本實(shí)現(xiàn)科研為教研服務(wù)、科研為教學(xué)服務(wù)的思想，為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育的推進(jìn)提供了保障。

一、完善教科研組織建設(shè)，健全管理網(wǎng)絡(luò)。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視、機(jī)構(gòu)建全、制度完備。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作十分重視，在成立之初就制定了學(xué)校教育科研5年發(fā)展規(guī)劃，并建立了以校長為組長的學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)全校的教科研工作進(jìn)行統(tǒng)一管理、安排及規(guī)劃，已經(jīng)形成“校長室——教科室——教研組（課題組）——教師個(gè)體（實(shí)驗(yàn)班）”四級(jí)教科研網(wǎng)絡(luò)。

隨著學(xué)校教育的發(fā)展，不斷改善教科室的辦公條件，配備了電腦、打印機(jī)等辦公用品，并接通了寬帶互聯(lián)網(wǎng)，為及時(shí)了解新的教育信息、查找相關(guān)的資料提供了保障。為增強(qiáng)教科室的管理力量，充分發(fā)揮教科室的職能作用，從成立之初只設(shè)一名教科室副主任到現(xiàn)在共設(shè)有教科室主任一名，副主任二名，教科員五名，通過人員配備上的加強(qiáng)，保證了學(xué)校教研、科研工作的有序開展。

建立、健全學(xué)校的教科研管理制度。學(xué)校教科室先后制定石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)教科研相關(guān)的制度：課題申報(bào)制度、課題評(píng)估制度、教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度。2001年9月，在第二屆教代會(huì)上進(jìn)行審議、通過教科研工作的相關(guān)制度。

2、注重日常的教科研工作管理

教科室每年都根據(jù)學(xué)?？傮w工作安排，制定詳盡學(xué)年、學(xué)期教研、科研工作計(jì)劃，并要求各個(gè)教研組同時(shí)根據(jù)自己的特點(diǎn)，制定教研組工作計(jì)劃，并落實(shí)在日常的教育、教學(xué)工作之中。學(xué)期未進(jìn)行工作總結(jié)，各個(gè)教研組進(jìn)行教育科研工作交流，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，在交流中探討解決問題的辦法。

3、通過各種形式的提高教師的教科研水平。

走出去、請(qǐng)進(jìn)來，開寬教師的視野。認(rèn)真組織教師參加各類培訓(xùn)、聽課活動(dòng)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，外出學(xué)習(xí)人次從原來的每學(xué)期幾時(shí)人次上升到上學(xué)期的40多人次。同時(shí)，積極邀請(qǐng)縣教研室教研員、專家來校指導(dǎo)，作專題報(bào)告。積極承辦縣級(jí)教科研活動(dòng)，為廣大教師提供了更多學(xué)習(xí)、交流、展示的機(jī)會(huì)。

開展“學(xué)術(shù)沙龍”活動(dòng)，加強(qiáng)校內(nèi)交流。2004學(xué)年開始形成了“學(xué)術(shù)沙龍”為形式的交流學(xué)習(xí)制度，為教師交流經(jīng)驗(yàn)、探討問題提供了一個(gè)平臺(tái)。

4、統(tǒng)一各級(jí)教科研思想，明確職責(zé)，互相配合，形成教科研合力。學(xué)校設(shè)有語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、常識(shí)、綜合等教研組14個(gè)。教科室定期組織教研組長開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和工作交流會(huì)。

二、以課題研究為抓手，提升教科研的層次和水平。

針對(duì)教研和科研脫節(jié)的現(xiàn)象，教科室制定了教科研工作以課題研究為載體，以重點(diǎn)問題、重點(diǎn)學(xué)科的教學(xué)研究為突破口，重點(diǎn)攻關(guān)，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)有較強(qiáng)教育科研能力和課堂教學(xué)水平的骨干教師隊(duì)伍，提高學(xué)校整體的教研、科研水平的工作思路。

1、制訂好教科研的學(xué)年計(jì)劃，并以此為指導(dǎo)制訂好教研組的教研工作計(jì)劃。學(xué)期初，根據(jù)學(xué)?？傮w工作的安排，教科室制訂好學(xué)年和學(xué)期的教科研工作計(jì)劃，并以此為依據(jù)，指導(dǎo)各個(gè)教研組制訂相應(yīng)的教科研工作計(jì)劃。在日常的教學(xué)中，各教研組能嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施，期末對(duì)工作及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足。

2、認(rèn)真做好各級(jí)課題的申報(bào)和結(jié)題工作。

每學(xué)年的第一學(xué)期教科室都要組織教師進(jìn)行校級(jí)課題的申報(bào)，編印《課題申報(bào)指南》供教師參考，并對(duì)教師進(jìn)行課題方案撰寫的培訓(xùn)，教師參與課題研究的熱情很高，2005年校級(jí)立項(xiàng)課題12項(xiàng)，2007年立項(xiàng)18個(gè)，2008年立項(xiàng)2個(gè)，90％的教師都參與課題研究校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校中層管理人員65%主持縣級(jí)以上課題研究。在校級(jí)課題研究的基礎(chǔ)上，每年都認(rèn)真組織校級(jí)課題中的優(yōu)秀課題參見縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)課題的申報(bào)。到目前我校負(fù)責(zé)國家級(jí)立項(xiàng)課題一個(gè)，負(fù)責(zé)省級(jí)課題研究一個(gè)，20個(gè)校級(jí)課題均正在處于認(rèn)真、有效的研究過程之中。2008年，我校董淑松校長主持的《以海州灣魚文化研究為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)及整合研究》被立項(xiàng)為國家級(jí)規(guī)劃課題，實(shí)現(xiàn)了本校國家級(jí)課題零的突破，取得階段性研究成果。學(xué)校共評(píng)出校級(jí)教科研成果12項(xiàng)，2008年校級(jí)教科研成果評(píng)比正在中。

3、開展教科研校本培訓(xùn)工作，積極做好各級(jí)課題研究的指導(dǎo)工作。教科研的校本培訓(xùn)是根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署。學(xué)校將教科研校本培訓(xùn)作為學(xué)習(xí)繼續(xù)教育的重點(diǎn)工作來抓，學(xué)期初就制定了全體教師參加的教育科研專題培訓(xùn)工作計(jì)劃。成立了由校長、教科室、教導(dǎo)處、教科研輔導(dǎo)員和骨干教師組成的教育科研專題培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，采取輔導(dǎo)員培訓(xùn)、自學(xué)培訓(xùn)、集中培訓(xùn)等形式進(jìn)行，結(jié)合教師科研工作中的實(shí)際問題開展有針對(duì)性的培訓(xùn)，取得良好效果。

在課題研究方面，學(xué)校為切實(shí)改變重兩頭，輕過程的教科研現(xiàn)狀，教科室對(duì)學(xué)校的國家、省、縣校三級(jí)課題進(jìn)行規(guī)范化管理，抓好中期的檢查、指導(dǎo)工作，提高課題研究的實(shí)效性。

4、加強(qiáng)教科研的日常檢查制度，切實(shí)提高科研對(duì)教研、日常工作的指導(dǎo)作用。教科室加大對(duì)市、區(qū)級(jí)課題的管理，積級(jí)探索適合學(xué)校操作的課題研究規(guī)范化管理的模式，現(xiàn)已取得階段性成果。

5、科研與教研、日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，探索出教科合一，提高科研為教學(xué)服務(wù)的新模式。

6、加強(qiáng)教師的反思，提高教師的理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

開展經(jīng)常性的教學(xué)反思是教師成長的最佳途徑。學(xué)校教科室結(jié)合教研工作重點(diǎn)，以案例分析為載體，開展經(jīng)常性的教學(xué)反思，并鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)論文，2002、2003兩年分別分語文、數(shù)學(xué)、技能組開展全校性的論文評(píng)比，并編印教科研成果集、案例匯編集一輯。擴(kuò)大了教師教科研交流的機(jī)會(huì)。教師撰寫的教育、教學(xué)論文發(fā)表5篇，省級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐?0多篇，市級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐?0多篇，縣級(jí)評(píng)比獲獎(jiǎng)160余篇。

三、開展豐富有效的教科研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

只有真正將科研活動(dòng)與日常的教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)科研興教的戰(zhàn)略。我們將學(xué)?？蒲腥谟诮萄?、教學(xué)工作中，有計(jì)劃分層次地開展個(gè)體的或合作的研究，鼓勵(lì)人人參與教科研活動(dòng)，以教研組、課題組等為單位，開展活動(dòng)，濃化我校的教科研氛圍。

1、加大名師培養(yǎng)力度，打造學(xué)校骨干教師隊(duì)伍。要提高教學(xué)質(zhì)量，最根本的是教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校從2002年起學(xué)校推出了“教學(xué)之星”評(píng)比活動(dòng)。組織全校55周歲以下的教師，按年齡結(jié)構(gòu)，從師德表現(xiàn)、課堂教學(xué)、科研能力、教育質(zhì)量四方面，分“教壇新秀”、“教壇之星”、“教壇老將”三種榮譽(yù)稱號(hào)進(jìn)行公開教學(xué)比武與考核評(píng)比，到目前年底共評(píng)出“教學(xué)之星”9人，教學(xué)新秀4人，教學(xué)老將5人。在此基礎(chǔ)上，積極鼓勵(lì)教師參加市縣級(jí)“雙高課”“教學(xué)能手”“學(xué)科帶頭人”的評(píng)比活動(dòng)，縣級(jí)教學(xué)能手2人，縣級(jí)“優(yōu)質(zhì)課”獲獎(jiǎng)4人次。

為促進(jìn)青年教師的成長，教科室為每一名青年教師確定了一名師傅，并對(duì)師徒結(jié)對(duì)進(jìn)行制度上的規(guī)范，以簽訂師徒協(xié)議書的形式明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，教科室定期進(jìn)行檢查。師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，初見成效，一大批的青年教師在師傅的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下突穎而出，成為學(xué)校教育、教學(xué)的骨干。

2、教研活動(dòng)做到每學(xué)年有主題，2006，圍繞“課堂教學(xué)案例評(píng)價(jià)與分析活動(dòng)”主題，以教研組為基本活動(dòng)單位，各推出一堂研討課，全體課任老師參與。教科室選擇了一堂語文課作為案例研究范例，對(duì)這次案例的研究手段、評(píng)析程序、評(píng)析形式進(jìn)行了設(shè)計(jì)構(gòu)思，課后又組織教師對(duì)本堂課進(jìn)行了錄像觀看，對(duì)參與老師進(jìn)行合理分工，從教材分析、課堂實(shí)錄、教學(xué)時(shí)間分配、提問技巧、師生交流、教學(xué)反思、問題探討等多個(gè)方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、研究、評(píng)析。其他參與活動(dòng)的老師也對(duì)本堂課進(jìn)行了書面綜合評(píng)議，提出了存在的問題。最后會(huì)同校課題組歸納、提煉，向全校老師推廣。2007，是新課程實(shí)施的第一年教科室圍繞“新課程、新理念；老教材，新理念”主題，教師在活動(dòng)中進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的方案。2007，學(xué)校教科室以“優(yōu)化課堂教學(xué)”為主題，已經(jīng)開展了“教研員送科到校”“縣級(jí)英語新課程研討”等活動(dòng)，接下來還將舉行“學(xué)科帶頭人展示”“縣級(jí)體育研討”等一系列的活動(dòng)。

3、加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)。學(xué)校安排專門經(jīng)費(fèi)，為每位教師訂閱一份教育報(bào)刊雜志，實(shí)行個(gè)人征訂、學(xué)校審核、統(tǒng)一管理的辦法。提倡和規(guī)定教科研綜合六個(gè)“一”制度，即讀一本教育理論書籍、摘錄一篇感興趣的教育文章、主持或參與一個(gè)課題研究、撰寫一篇教學(xué)論文或工作體會(huì)、獨(dú)立設(shè)計(jì)一份教案、上或評(píng)一堂課。

5、加強(qiáng)校際聯(lián)系，促進(jìn)協(xié)作發(fā)展。抓住各級(jí)各類培訓(xùn)機(jī)會(huì)，及時(shí)選派教師外出學(xué)習(xí)，繼續(xù)規(guī)定學(xué)習(xí)歸來交一份學(xué)習(xí)心得或上一節(jié)匯報(bào)課。創(chuàng)造條件聘請(qǐng)專家來校指導(dǎo)、講座，開闊教師眼界，拓寬教師教學(xué)思路，提高教師教科研水平和能力。學(xué)校還與殷莊小學(xué)的結(jié)對(duì)助教活動(dòng)，派優(yōu)秀的年輕教師去學(xué)習(xí)，二校還幾次聯(lián)合舉行了“課堂教學(xué)展示活動(dòng)”。2005學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)校先后派二批教師到殷莊中心小學(xué)取經(jīng)。2006年，學(xué)校與殷莊中心小學(xué)進(jìn)行了“新課程面對(duì)面的教學(xué)展示活動(dòng)”。通過校際間的交流，不斷提高我校教師的課堂教學(xué)水平。

贛榆縣石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)教科室

2008年12月

第五篇：石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)學(xué)校簡介

石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)學(xué)校簡介

贛榆縣石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)座落在黃海之濱、海州灣畔，204國道從其身邊經(jīng)過，學(xué)校有著悠久的辦學(xué)歷史。近幾年來，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，學(xué)校充分挖掘整合地方優(yōu)質(zhì)教育資源，確立了以海洋漁文化研究為中心，以課堂教學(xué)改革為突破口，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為抓手，堅(jiān)持特色興校這一辦學(xué)宗旨。學(xué)校先后建立了“海之星”綜合實(shí)踐活動(dòng)園，“小沙東海戰(zhàn)紀(jì)念館”；成立了海之戀小藝術(shù)團(tuán)，海之韻攝影組，海英草文學(xué)社，小海鷗環(huán)保小衛(wèi)士等興趣小組；組建了我縣第一支學(xué)生舞龍隊(duì)——海之神舞龍隊(duì)，我縣第一支太極拳團(tuán)隊(duì)——海之柔太極拳表演隊(duì)；編寫了校本教材《海是我家鄉(xiāng)》。學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的豐富多彩，收獲的是碩果累累。“以海州灣漁文化研究為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)及整合研究”的課題，先后在省和國家立項(xiàng)；連云港電視臺(tái)《紅帆船》欄目組，把我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)拍成系列節(jié)目；《連云港教育》09年第4期封底進(jìn)行了專題圖片介紹；學(xué)校被評(píng)為市級(jí)綠色學(xué)校，教科室被評(píng)為市合格教科室；學(xué)生的貝粘工藝品多次獲獎(jiǎng)，教師十多篇以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主題的論文在省市級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表。長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。學(xué)校將沿著特色辦學(xué)之路，用大海堅(jiān)忍不拔的精神，去開創(chuàng)更美好的未來！