第一篇：2018云南玉溪教師招聘考試高中地理《熱力環流》說課稿

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2018云南玉溪教師招聘考試高中地理《熱力環流》說課稿

熱力環流 說課稿

各位評委老師，大家好!現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：《熱力環流》。

根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

【過渡句】首先談一談對教材的理解。

《熱力環流》是大氣運動的最基本的形態。是后面學習“大氣的水平運動-風”“三圈環流”“氣壓帶風帶”“季風環流”等的基礎，更是本章教學重點。

二、說學情

【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點： 高一學生已有一定氣候方面的基礎知識，也懂得熱脹冷縮的道理，這些都為他們學好本堂課奠定了基礎。但這一年齡段的學生缺乏地理空間思維能力，不能快速的將大氣知識與物理知識結合起來。因此，在教學過程中要注重引導和直觀教學。

三、說教學目標

【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標： 【知識與技能】

1.能夠繪制熱力環流示意圖，并且用專業的地理術語表述熱力環流動態過程;2.能運用熱力環流的相關原理解釋海陸風、城市熱島效應等地理現象。【過程與方法】

通過探究生活中的實例，提高學生探究地理問題的能力。【情感態度與價值觀】

通過開展實驗活動，養成求真、求實的科學態度。

四、說教學重難點

【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：

【重點】

熱力環流形成過程及其應用。【難點】

能夠運用熱力環流相關原理解釋海陸風、山谷風、城市風等地理現象。

五、說教法方法

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【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：

實驗法、直觀教學法、討論法、探究法、講授法等。

六、說教學過程

接下來重點說一說我的教學過程，我的教學過程分為如下四個部分：導入新課→新課教學→鞏固拓展→小結作業

環節一：導入新課

采用運用設置情境、設置懸疑的方式進行導入，首先播放歌曲《軍港之夜》，給學生設疑：這首歌曲的歌詞有點問題，大家能找出來嗎? 采用設疑的方式導入，能夠激發學生學習地理的興趣和欲望，為后面的新課教學奠定基礎。

環節二：新課講授(一)實驗感知

首先展示“煙霧飄動試驗”

讓學生在觀察實驗的過程中思考這么兩個問題：①煙運動方向是什么?(順時針)②為什么會產生這種現象呢?(冷熱不均)展示實驗，把“無形”的熱力環流變得“有形”，這樣一方面有助于學生理解熱力環流的概念，另一方面為后面學生探究熱力環流的過程奠定基礎。

(二)探究過程

過程的探究式本堂課教學的重難點部分，因此采用學生繪制交流，教師講解的方式，充分調動學生學習的主動性。

學生結合剛才的實驗，實驗過程畫在草稿本上面，并且同桌之間嘗試著去分析一下整個動態過程，學生展示交流。

在教師講解熱力環流的過程中要注重兩點：

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第一，采用示意圖進行教學。熱力環流的形成過程較為抽象，采用示意圖進行教學，能夠讓學生更好的掌握形成過程。

第二，采用層層深入的問題牽引學生的思路，輔助學生理解。我設置如下三個問題：

①地面冷熱不均時，大氣發生怎樣的物理變化?(從上述實驗中引導，受熱膨脹上升，冷卻收縮下沉)②大氣發生垂直運動，近地面和高空水平方向上的氣壓發生怎樣變化?(空氣流走氣壓變低，空氣集聚氣壓變高)③大氣發生垂直運動，水平方向上的氣壓是否一致，水平方向上產生氣壓差后，會出現日常生活中的什么現象?(風)風是什么方向上的大氣運動?(水平)最后讓學生歸納熱力環流形成的過程，這樣一方面能夠檢測學生的掌握情況，另一方面也可以提升學生歸納知識的能力。

(三)具體表現一一海陸風

為了加深學生對熱力環流的認識，為了體現學習對生活有用的地理的課程理念，因此進入海陸風的學習。

由于學生已經掌握了熱力環流的過程，因此海陸風的學習主要采用學生自學交流，教師點撥的方式來進行教學。

讓學生結合熱力環流的知識，繪制海陸風的示意圖。學生在繪制的過程中，教師進行適當的點撥。(海陸之間是有差異的，海洋的比熱容大，陸地的比熱容小。海洋比熱容大，所以升溫慢，降溫慢;陸地比熱容小，所以升溫快，降溫也快。)學生展示成果。

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教師進行重點歸納歸納。海濱城市白天吹的是海風，晚上吹的是陸風。環節三：鞏固拓展

把導入環節拋出的疑惑提出來。《軍港之夜》，學生能夠結合學習的熱力環流和海陸風的相關知識得出，歌詞中應該是“陸風”，而不應該是“海風”

我會順勢鼓勵學生的表現，希望學生能夠用所學的地理知識去解決生活中的地理問題，解釋生活中的一些地理現象，學以致用，做一個真正的地理人。

環節四：小結作業

讓學生課后搜集城市風的相關資料，繪制出城市風的示意圖，并且想想城市風對我們的生產生活有哪些影響。

七、說板書設計

我采用的是綜合式的板書，圖文并茂，能夠幫助學生更好的理解本課的教學重難點。這就是我的板書設計。

今天我的說課到此結束，謝謝各位考官。

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第二篇：高中地理《熱力環流》說課稿

高中地理《熱力環流》說課稿

各位評委老師，大家好!現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：《熱力環流》。

根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

【過渡句】首先談一談對教材的理解。

《熱力環流》是大氣運動的最基本的形態。是后面學習“大氣的水平運動-風”“三圈環流”“氣壓帶風帶”“季風環流”等的基礎，更是本章教學重點。

二、說學情

【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

高一學生已有一定氣候方面的基礎知識，也懂得熱脹冷縮的道理，這些都為他們學好本堂課奠定了基礎。但這一年齡段的學生缺乏地理空間思維能力，不能快速的將大氣知識與物理知識結合起來。因此，在教學過程中要注重引導和直觀教學。

三、說教學目標

【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

【知識與技能】

1.能夠繪制熱力環流示意圖，并且用專業的地理術語表述熱力環流動態過程;本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學習！

2.能運用熱力環流的相關原理解釋海陸風、城市熱島效應等地理現象。【過程與方法】

通過探究生活中的實例，提高學生探究地理問題的能力。【情感態度與價值觀】

通過開展實驗活動，養成求真、求實的科學態度。

四、說教學重難點

【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：

【重點】

熱力環流形成過程及其應用。【難點】

能夠運用熱力環流相關原理解釋海陸風、山谷風、城市風等地理現象。

五、說教法方法

【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：

實驗法、直觀教學法、討論法、探究法、講授法等。

六、說教學過程

接下來重點說一說我的教學過程，我的教學過程分為如下四個部分：導入新課→新課教學→鞏固拓展→小結作業

環節一：導入新課

采用運用設置情境、設置懸疑的方式進行導入，首先播放歌曲《軍港之夜》，給學生設疑：這首歌曲的歌詞有點問題，大家能找出來嗎? 本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學習！

采用設疑的方式導入，能夠激發學生學習地理的興趣和欲望，為后面的新課教學奠定基礎。

環節二：新課講授(一)實驗感知

首先展示“煙霧飄動試驗”

讓學生在觀察實驗的過程中思考這么兩個問題：①煙運動方向是什么?(順時針)②為什么會產生這種現象呢?(冷熱不均)展示實驗，把“無形”的熱力環流變得“有形”，這樣一方面有助于學生理解熱力環流的概念，另一方面為后面學生探究熱力環流的過程奠定基礎。

(二)探究過程

過程的探究式本堂課教學的重難點部分，因此采用學生繪制交流，教師講解的方式，充分調動學生學習的主動性。

學生結合剛才的實驗，實驗過程畫在草稿本上面，并且同桌之間嘗試著去分析一下整個動態過程，學生展示交流。

在教師講解熱力環流的過程中要注重兩點：

第一，采用示意圖進行教學。熱力環流的形成過程較為抽象，采用示意圖進行教學，能夠讓學生更好的掌握形成過程。

本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學習！

第二，采用層層深入的問題牽引學生的思路，輔助學生理解。我設置如下三個問題：

①地面冷熱不均時，大氣發生怎樣的物理變化?(從上述實驗中引導，受熱膨脹上升，冷卻收縮下沉)②大氣發生垂直運動，近地面和高空水平方向上的氣壓發生怎樣變化?(空氣流走氣壓變低，空氣集聚氣壓變高)③大氣發生垂直運動，水平方向上的氣壓是否一致，水平方向上產生氣壓差后，會出現日常生活中的什么現象?(風)風是什么方向上的大氣運動?(水平)最后讓學生歸納熱力環流形成的過程，這樣一方面能夠檢測學生的掌握情況，另一方面也可以提升學生歸納知識的能力。

(三)具體表現一一海陸風

為了加深學生對熱力環流的認識，為了體現學習對生活有用的地理的課程理念，因此進入海陸風的學習。

由于學生已經掌握了熱力環流的過程，因此海陸風的學習主要采用學生自學交流，教師點撥的方式來進行教學。

讓學生結合熱力環流的知識，繪制海陸風的示意圖。學生在繪制的過程中，教師進行適當的點撥。(海陸之間是有差異的，海洋的比熱容大，陸地的比熱容小。海洋比熱容大，所以升溫慢，降溫慢;陸地比熱容小，所以升溫快，降溫也快。)本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學習！

學生展示成果。

教師進行重點歸納歸納。海濱城市白天吹的是海風，晚上吹的是陸風。環節三：鞏固拓展

把導入環節拋出的疑惑提出來。《軍港之夜》，學生能夠結合學習的熱力環流和海陸風的相關知識得出，歌詞中應該是“陸風”，而不應該是“海風”

我會順勢鼓勵學生的表現，希望學生能夠用所學的地理知識去解決生活中的地理問題，解釋生活中的一些地理現象，學以致用，做一個真正的地理人。

環節四：小結作業

讓學生課后搜集城市風的相關資料，繪制出城市風的示意圖，并且想想城市風對我們的生產生活有哪些影響。

七、說板書設計

我采用的是綜合式的板書，圖文并茂，能夠幫助學生更好的理解本課的教學重難點。這就是我的板書設計。

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今天我的說課到此結束，謝謝各位考官。

本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學習！

第三篇：高中地理《熱力環流》教案

一、教學目標：

【知識與技能】繪制熱力環流過程圖并說出熱力環流的形成原理;能夠運用熱力環流來分析實際生活中的一些地理現象。

【過程與方法】通過動手做實驗，觀察實驗現象，養成動手操作的能力，能夠透過現象獲取地理信息的能力。

【情感態度與價值觀】通過實驗探究，激發學生探究地理問題的興趣，養成探索自然、熱愛科學的精神。

二、教學重點：

熱力環流的形成過程及應用。

三、教學難點： 熱力環流的形成過程。

四、教學過程：(一)設疑導入

播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……(二)新課教學 1.溫故知新：

①大氣運動的能量來源于哪里? ②引起大氣運動的根本原因是什么? 2.觀察熱力環流的實驗：

提供實驗器材、展示實驗。提問：玻璃缸內的煙是如何飄動的?為什么會這樣飄動? 3.探究熱力環流過程：

①引導學生分析圖中若 A、B、C 三地受熱均勻時，海拔高度越高氣壓越低，同一水平高度上氣壓相等。

②分析地區間冷熱不均引起的空氣垂直運動。③分析空氣垂直運動導致同一水平面上的氣壓差異。④引導學生觀察等壓面的彎曲情況，得出等壓面的彎曲規律。

⑤分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運動，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環流。[page] 4.揭開懸念：

再次播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……

根據熱力環流的原理，判斷歌詞中的風向正確嗎?

學生根據已學的知識進行討論，繪制圖示，教師進行點撥和總結。(三)拓展提升

討論分析城市熱島環流的形成過程，并提問：大氣污染的工業應該怎樣布局?(四)小結作業 課堂小結：

熱力環流過程：太陽輻射→冷熱不均(熱力)→垂直運動→水平氣壓差→水平運動 課后探究：

創設情境、制造問題：巴山夜雨是如何形成的?

五、板書設計

六、教學反思

第四篇：熱力環流說課稿

《熱力環流》說課稿

一、教材分析

教材選自：新課標地理人教版必修一第二章第一節《冷熱不均引起大氣運動》中第二個知識點。

教學時間：一個課時

（一）教材的地位和作用

《冷熱不均引起大氣運動》這一節分成三部分，在介紹了大氣的受熱過程后引入了熱力環流的學習，熱力環流是大氣運動最簡單的形式，也是理解大氣水平運動、氣壓帶風帶的形成以及鋒面系統的理論基礎。可以說如果不能理解熱力環流，地球上的大氣這一章的學習將面臨巨大的困難。

（二）教學目標

1、知識與技能

了解冷熱不均是引起大氣運動的根本原因； 理解熱力環流的形成。

2、過程與方法

能夠繪制熱力環流示意圖并運用其解釋一些自然界中的熱力環流現象； 學會從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案的學習方法

3、情感態度和價值觀

在自主學習與合作交流中激發探究地理問題的興趣和動機；

通過對城市風、海陸風等問題的探討，樹立理論聯系實際的觀點。

（三）教學重難點

重點：熱力環流的原理。

難點：熱力環流過程中等壓線變化和實際應用。

二、學情分析

情感上：由于大氣環境與我們的生活息息相關，因此，學生對有關的天氣、氣候事例比較感興趣。

知識水平上：課前學生已有必備的相關知識技能基礎，如太陽輻射的緯度分布不均等。但是，雖然高一學生在初中階段學習了“天氣和氣候”的初步知識，但對本節內容所需的基礎知識掌握還不夠。

能力上：學生已經具備一定的讀圖和分析能力，達到了推導歸納規律的可能性。但是，由于高中階段剛開始學習立體幾何，空間概念建立不牢固，不清晰，對概念、理論的歸納能力還比較弱。

三、教法、學法

教法：主要為講解法、師生談話法、情景教學法，輔助以演示法、地理實驗法。

學法：探究發現法

四、教學過程設計

（一）導入新課（5分鐘）

1、創設情景：盛夏季節，走到河邊、湖邊特別是海邊等地方的時候，通常會感覺風比較大，涼爽很多？

學生活動：討論、思考為什么會出現這樣的現象，通過這一節課的學習，就可以回答這一個問題。

2、觀看實驗：以一個可以操作的模擬動畫和一個實驗錄像，讓學生思考如果動手來操作這一個實驗應該怎么進行，為什么要這樣，觀察實驗效果。

歸納分析：在實驗中，歸納出熱力環流的定義，分析熱力環流的能量來源以及形成原因。

（二）知識補充（5分鐘）

3、復習相關知識：什么氣壓，氣壓的單位是什么，氣壓在水平和垂直方向上的分布是怎樣的。

（三）新課教學（15分鐘）

4、回顧總結：從上面的實驗可以知道，溫度差異會引起空氣的運動，而前面學習過太陽輻射在緯度間的分布是不均的，由此引起的溫度差異是大氣運動的根本原因。

5、多媒體演示講解：邊演示邊拋出問題引導學生分析熱力環流的形成過程：由于地面受熱不均，引起了大氣的垂直運動，因此，同一水平面上出現了高低壓差異。重點向學生強調，高低壓是相對于同一水平面而言的。

水平氣壓出現差異，則會引起空氣在水平方向的運動。

6、回顧總結：師生一起回顧熱力環流的過程，教師在黑板上，學生在草稿紙上，一起畫出熱力環流過程以及等壓線形狀。

（四）知識遷移應用（12分鐘）

7、多媒體演示講解：演示海陸風的動畫，引導學生根據所學的熱力環流知識分析海陸風是怎樣形成的，并完成教材中活動中提出的問題

8： 合作探究：課本問題探究案例“為什么市區氣溫比郊區高？”引導學生從氣溫變化、地表狀態、景觀差異分組合作自主探究分析原因、影響、措施。

（五）課堂總結（3分鐘）

在課堂的最后，教師通過學生回答填寫熱力環流的框架圖的形式歸納整節課所學的內容，加強學生對內容的掌握。

第五篇：熱力環流說課稿

《熱力環流》說課稿

各位評委大家好，我是 號考生，今天我說課的題目是《熱力環流》，下面我從課程標準，教材，教法，教學程序個四方面來說一下。一．課程標準

課標要求：運用圖表說明大氣的受熱過程。熱力環流是大氣運動最簡單的形式，在本單元中有著舉足輕重的作用，是后面學習“風”“全球性大氣環流”“常見的天氣系統”等知識的基礎。同時，熱力環流的形成過程和形成原理又是一個難點，很多學生在學習后仍然思維模糊，概念混淆。如何才能突破這個難點，只有在教學過程中遵循學生的認識規律，循序漸進，步步深入，才能讓學生更好地接受。

二．教材

1.教材的地位和作用：

本教學設計的內容選自普通高中地理新課標實驗教材湘教版版必修1的第二章第三節大氣環境中的《熱力環流》。主要介紹熱力環流的形成過程及生活中的一些常見例子—海陸風,山谷風和城市風等。

2.教學目標 知識與技能

①掌握熱力環流的定義，熟練閱讀熱力環流示意圖，理解熱力環流的形成過程。

②通過繪制熱力環流圖，培養學生的繪圖能力和理解問題的能力。

③能夠利用熱力環流原理解答生產、生活中的局地環流問題。過程與方法

本課遵循由問題→媒體演示獲得感性認識→分析推理運動過程→歸納概括運動規律（理性認識）→應用規律解決實際問題的教學主線，在此過程中進一步培養學生用分析、推理、歸納等方法學習地理知識。

情感、態度和價值觀

通過分析、理解、觀察熱力環流和局地環流，培養學生探索自然、熱愛科學的精神。

3.教學重難點

（重點：熱力環流的形成過程及應用 難點：熱力環流的形成過程

三、教學方法

自主學習、小組合作探究。四．教學程序

【導入新課】

【導入新課】展示室內空調的安裝位置和暖氣片的安裝位置，問為什么這樣安裝？（創設情境，從生活中的現象出發，激發學生的探究意識。）【分組探究】

主題一：展示熱力環流形成示意圖，引導學生理解其形成過程

主題二：利用熱力環流原理，讓學生解釋海陸風，山谷風和熱島效應，加強對熱力環流的應用

【課堂小結】讓學生復述熱力環流形成過程，教師補充歸納總結。【教學反思】

成功之處：本節課打破了傳統的教學模式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動，體現了以學生為主體的新課程理念；注意對學生在課堂上的發言給予形成性評價，更加關注學生，激發學生的學習熱情；注意學生讀圖、析圖能力的培養。

不足之處：上課語速可以稍慢，尤其是重難點的地方，可以適當地提高音量，或稍作停頓，引起學生的注意。另外，要學會全方面調動學生，在分組討論之后，最好一個小組回答一個問題，兼顧到所有學生的激情。我想，新課程強調的全體參與，讓每一個學生都“動”起來，并不是形式上的“動”，更應是思維上的參與。今后在這方面還應多研究，力爭讓每一個學生都有展示自己的機會。此外，在板書的設計上要更加精練。