第一篇：2018人教版六年級語文下冊全冊名校精編知識點歸納

人教版六年級語文下冊全冊名校精編知識點歸納

1、《文言文兩則》

《學弈》選自《孟子·告子》。故事說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。

《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。

①為是其智弗若與？曰：非然也。答：難道是因為他的智力不如別人好嗎？說：不是這樣的。

②我以日始出時去人近，而日中時遠也。答：我認為太陽剛出來的時候離人近一些，而中午的時候離人遠一些。

③孰為汝多知乎？答：誰說你的知識淵博呢？

2、《匆匆》

本文是現代著名作家朱自清寫的一篇散文。本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發出內心的感嘆。表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

答：作者把自己過去的八千多日子比喻成針尖上的水滴，把時間的流比喻成大海。日記顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現出作者十分無奈的愁緒。

3、《桃花心木》

這是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環境中經受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。

①不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

答：“不確定”是指生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難。生活中的“不確定”，比如生病、父母下崗、遇到自然災難等。

②種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。

答：因為種樹人不定期、不定量地給樹澆水，就是讓樹木適應環境，把很少的養分轉化成巨大的能量，學會自己在土地里找水源，深深扎根，茁壯成長。所以種樹人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。

6、《北京的春節》

作者——著名語言大師老舍先生，給我們描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，展示了中國節日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛。文章 以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節的充分準 備。緊接著，詳細描述過春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十 五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節結束。

10、《十六年前的回憶》

本 文通過李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭 外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵 人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮定、沉著；被害后寫了全家的無比悲痛。

重點句子的理解：

①父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒有打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

答：因為當時的局勢十分嚴重，不是同孩子談心的時候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。這里寫出了李大釗同志對待親人慈愛和善與對待工作認真嚴肅兩個方面的統一。

②“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

答：他完全明白形勢的險惡、處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。這表現了他對革命高度負責的精神。

③在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著它那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

答：從這句話可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發”說明敵人對李大釗施了重刑，“平靜”說明李大釗經歷殘酷的折磨后依舊堅強，“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。

課文最后三個自然段與開頭的關系是首尾呼應。這樣可以使讀者對事情的來龍去脈了解得更清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，更突出了作者對父親深切的懷念。

12、《為人民服務》

這 是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。文章開頭就鮮明地提出了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨——完全、徹底地為 人民服務；然后結合當前的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務；一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結起來。

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。固：本來。或：有的。于：表示比較。

因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

答：這段話共有四句話。第一句是講我們要歡迎批評，第二句話是講我們歡迎任何人的批評，第三句話是講我們接受任何人的只要是正確的批評。第四句話是講你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。句與句之間聯系緊密，意思層層遞進。

14、《賣火柴的小女孩》

這 是丹麥作家安徒生的一篇童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還 在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦然火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象——暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至 跟奶奶一起飛走。最后講小女孩凍死在街頭。

①飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

答：這句話的意思是：小女孩離開了人世，在美妙的幻象中死去了。小女孩在這個世界上，只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。

②她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

答：前一個“幸福”的意思是：小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；后一個“幸福”的意思是：小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦了，就徹底幸福了。

15、《凡卡》

這 篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。文章是按寫信的過程記敘的。開始敘述圣誕節 前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計們去教堂做禮拜的機會，偷偷地給爺爺寫信；接著，凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學徒生活，再三哀求爺爺帶他離開 這兒，回到鄉下去，并回憶了鄉下生活的兩個情景（一是爺爺守夜的情景，一是過圣誕節的情景）；最后寫凡卡把寫好的信塞進郵筒里，在甜蜜的夢中看見爺爺正在 念他的信。這篇課文是由作者的敘述、凡卡寫信的內容和寫信過程中凡卡的回憶三部分內容穿插而成的。在表達式采用了對比、反襯、暗示的表達方法。

18、《跨越百年的美麗》

這 是一篇贊美居里夫人的文章，以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。作 者采用倒敘的手法，一開始描寫了居里夫人的在法國科學院做學術報告的場面，將居里夫人美麗的形象和偉大的成就凸現在讀者面前。接下去的兩個自然段具體描寫 了居里夫人為了探索“其他物質有沒有放射性”而進行的艱苦的研究，直到發現了鐳，這是課文的重點部分，充分表現了居里夫人堅定執著、為科學獻身的科學精 神。最后兩個自然段寫了居里夫人在名利面前的態度和做法，表現了居里夫人淡泊名利的高貴人格和全身心投身科學的忘我精神。最后引用愛因斯坦的話肯定居里夫 人的人格。

課題中的“美麗”不僅是居里夫人的美麗容貌，更是她所體現的堅定執著、為科學獻身的科學精神和淡泊名利的高貴人格。

①這種可貴的性格和高遠的追求，使瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。

答：“這種可貴的性格和高遠的追求”是指居里夫人有“堅定、剛毅，有遠大、執著的追求”，“這項偉大的發現”是指居里夫人發現了放射性金屬元素鐳，“人生意義的發現”是指居里夫人明白了人生的價值并不在于年輕美貌、金錢名利，而在于為科學作出貢獻，為人類作出貢獻。

②她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。

答：這個句子采用了“從……變成……”的句式，這種“變”不是一般的變成，而是一種人生價值的提升，生命境界的飛躍，四個“變成”概括了居里夫人奮斗的一生以及不朽的功績。

20、《真理誕生于一百個問號之后》

課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，“真理誕生于一百個問號之后”的含義是：只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

課 后第2題：答：第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的實驗和研究，發現水的漩渦的旋轉方向和地球自轉有關。第二個事例是英國著名化 學家波義耳偶然發現鹽酸會使紫羅蘭花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終于發明了酸堿試紙。第三個事例是一位奧地利醫生從兒子做夢時眼珠轉動這個現象，經過反 復觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規律。補充事例：牛頓看到蘋果落到地上，發現了萬有引力定律。魯班上山手被草葉割傷，發明了鋸。

① 后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

答：“？”是發現的問題，是不斷的追問；“！”是通過探索，解決了疑問，發現了真理，這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。

②只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。答：“見微知著”的意思是：能從平常的現象中發現問題。這句話重申文章開頭提出的觀點，與開頭互相照應。

日積月累

第一單元

1、人非生而知之者，孰能無惑？《師說》

2、一鼓作氣，再而衰，三而竭。《左傳》

3、甘瓜苦蒂，天下物無全美。《墨子》

4、種樹者必培其根，種德者必養其心《傳習錄》

5、操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。《文心雕龍》

第三單元

囚歌（葉挺）

為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著，一個聲音高叫著：

爬出來吧，給你自由！

我渴望自由，但我深深地知道——

人的身軀怎能從狗洞子里爬出！

我希望有一天，地下的烈火，將我連這活棺材一齊燒掉，我應該在烈火與熱血中得到永生！

第四單元

1、正直是道德之本。——（埃及）邁哈福茲《平民史詩》

2、眼淚無法洗去痛苦。——（冰島）拉克司內斯《冰島之鐘》

3、最偉大的見解是最樸實的。——（英國）戈爾丁《蠅王》

4、人是為了自己的希望才活著的。——（蘇聯）肖洛霍夫《靜靜的頓河》

5、守信是一項財寶，不應該隨意虛擲。——（哥倫比亞）馬爾克斯《百年孤獨》

6、使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。——（印度）泰戈爾《飛鳥集》

7、只有那些勇敢鎮定的人，才能熬過黑暗，迎來光明。（危地馬拉）阿斯圖里亞斯《玉米人》

8、一個人并不是生來要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。——（美國）海明威《老人與海》

第五單元

百煉成鋼 發憤圖強 堅持不懈 迎難而上 集思廣益 群策群力 革故鼎新 標新立異

獨出心裁 舉一反三 實事求是 各抒己見 不恥下問 觸類旁通 精益求精 古為今用

背誦默寫的重點課文

第1課《文言文兩則》。第2課《匆匆》。第12課《為人民服務》。第18課《跨越百年的美麗》。

課本14首古詩詞：

近義詞

辯斗（辯論）挪移（挪動）凝然（凝視）覺察（發覺）依賴（依靠）優雅（雅致）鎮靜（鎮定）

舒展（伸展）責怪（責備）歉疚（愧疚）縈繞（纏繞）機敏（靈敏）扶襯（幫襯）姿態（姿勢）

窈窕（苗條）充足（充裕）嫻熟（熟練）間斷（中斷）壓抑（抑制）柔順（溫順）豐富（豐盛）

樸實（樸素）敦厚（忠厚）排擠（排斥）侵蝕（剝蝕）崇尚（推崇）驚恐（恐怖）扼殺（抹殺）

豁達（開朗）深邃（深奧）含糊（模糊）殘暴（殘忍）粗暴（粗野）會意（領會）宏偉（雄偉）

憧憬（向往）注視（凝視）璀璨（燦爛）激烈（猛烈）興旺（興盛）哀思（哀悼）徹底（完全）

寄托（寄予）咨詢（詢問）陳設（擺設）審閱（批閱）簡樸（簡單）勞苦（勞累）精致（精巧）

慈愛（慈祥）奇異（奇特）捉弄（戲弄）欺負（欺侮）慈悲（慈善）打攪（打擾）抽噎（抽泣）

畏懼（恐懼）改善（改進）救援（救助）抵御（抵抗）野蠻（粗野）寂寞（孤單）荒唐（荒誕）

吹噓（吹捧）祈禱（禱告）莊重（穩重）侵蝕（腐蝕）榮譽（名譽）隱退（消退）震撼（震動）

辛勤（辛勞）協作（合作）鼓舞（鼓勵）真理（真諦）研究（探究）判斷（判定）公平（公正）

侃侃而談（夸夸其談）想方設法（千方百計）專心致志（全神貫注）勃勃生機（生機盎然）

莫名其妙（不可思議）萬象更新（煥然一新）萬不得已（迫不得已）隨心所欲（為所欲為）

一擁而入（蜂擁而至）欣喜若狂（手舞足蹈）游手好閑（好逸惡勞）夜以繼日（廢寢忘食）

司空見慣（屢見不鮮）暖烘烘（暖洋洋）

反義詞

空虛（充實）徘徊（果斷）聰明（愚蠢）特別（普通）枯萎（旺盛）筆直（彎曲）柔軟（僵硬）

喧嘩（安靜）薄弱（堅固）渺小（巨大）團結（分裂）嫻熟（生疏）充足（缺乏）熱鬧（冷清）

壓抑（張揚）樸實（華麗）柔順（暴躁）排擠（拉攏）勤儉（奢侈）樂觀（悲觀）浪漫（現實）

豁達（狹隘）殘暴（仁慈）幼稚（成熟）粗暴（溫和）暫時（長久）暴露（隱蔽）茂密（稀疏）

黑暗（光明）挺進（后退）興旺（衰退）團結（分裂）堅持（放棄）瀏覽（精讀）簡樸（豪華）

普通（特殊）精致（粗糙）窮苦（富裕）幸福（痛苦）慈悲（殘忍）昏暗（明亮）摩平（揉皺）

憂郁（開朗）野蠻（文明）凄涼（繁榮）寂寞（熱鬧）淘氣（乖巧）絕望（希望）嘲弄（恭維）

莊重（輕浮）溶解（凝結）剛毅（懦弱）純凈（混濁）精細（粗糙）嶄新（破舊）誕生（逝世）

普通（特殊）獨立（依賴）風華正茂（風燭殘年）鍥而不舍（半途而廢）熱騰騰（冷冰冰）

深信不疑（半信半疑）侃侃而談（沉默寡言）專心致志（三心二意）從從容容（匆匆忙忙）

勃勃生機（奄奄一息）不慌不忙（手忙腳亂）座無虛席（寥寥無幾）養尊處優（含辛茹苦）

截然不同（千篇一律）一無所有（應有盡有）兩面三刀（表里如一）整齊劃一（七零八落）

安然無恙（面目全非）聞所未聞（司空見慣）若無其事（鄭重其事）人聲鼎沸（鴉雀無聲）

第二篇：六年級語文下冊全冊教案

《我們上路了》教學設計 【教學目標】

1．了解作者；能夠運用聯想、加深對詩歌的理解。

2．正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。

3．體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。【教學重點】

正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵。教學難點：

體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

【教學時間】1課時 【教學過程】

一、談話導入 同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。

二、初讀課文、整體感知。1．教師范讀課文。

2．學生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）3．指名讀課文。

4．自由朗讀、體會感情。

三、理清全詩結構

1．請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？用筆標出來。2．學生通過朗讀，全文分三部分（第一節：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）

3．分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結構的認識。

四、深入理解詩句，體會全詩思想。

1．自由讀每一部分內容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。2．在小組內交流。3．在全班進行交流：

（1）教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征成功的事業；

橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。（2）理解“風、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？（生活中的困難、學習中的挫折等艱難考驗。）4．學生練習有感情朗讀。（1）自由用喜歡的方法朗讀。（2）在班級表演讀。（師配樂）

五、拓展練習、提高能力。

1．請同學們發揮你們的想象力和創造力，自己創作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節。2．給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。3．總結：

這節課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。

六、作業：

完成《天天練》相關作業。【板書設計】

我們上路了

相思鳥：指美麗的愛情；

金孔雀：象征成功的事業；

橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；

曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。《學步》教學設計 【教學目標】

1．聯系自身的成長經歷和父母的呵護關愛，理解課文的思想感情。

2．抓住重點語句，感悟“走好人生之路，遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。3．學習生字，掌握新詞。

【教學重點難點】理解關鍵語句的含義。【教學時間】1課時 【教學過程】

1．初讀課文，了解大意：

通過記敘作者看著自己的孩子學會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。2．了解作者：

趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區。1968年高中畢業后到故鄉崇明島插隊落戶，種過田，學過木匠、當過鄉村郵遞員。在插隊期間開始創作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學中文系。大學畢業后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協會專業作家。現為上海作家協會副主席，中國作家協會全國委員會委員，《上海文學》雜志社社長，華東師大兼職教授，全國政協委員。

3．再讀課文，然后交流詞語意思，提出不理解的詞語。4．開展自主學習：

（1）自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。（2）小組交流，相互啟發。（3）匯報交流，點撥引導：

重點討論以下句子含義：（尊重學生多元感悟）（1）只要不摔倒，你總是樂此不疲。

（2）在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。

（3）你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學步的代價和紀念。（4）生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。（請結合自己的成長過程，談談你的理解。）

5．討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學步的？ 6．感情朗讀課文，感悟課文語言美： 本文語言親切委婉（第二人稱），多處運用排比的修辭方法，許多話語哲理性強，耐人尋味。7．布置作業：

（1）完成《天天練》相關作業

（2）積累有關AABB、AABC等形式的成語 【板書設計】

學步

父母的欣喜

兒子的高興

兒子會走路了

走好人生之路

父母的擔心

兒子路上的危險 《在學校的最后一天》教學設計 【教學目標】 1．掌握生字詞。

2．流利、有感情地朗讀課文。

3．體會師生之間難舍難分的感人之情。【教學過程】

一、檢查預習情況：字詞、內容

二、展示目標（同上）

三、學習新知：

1．生讀課文，整體感知內容。2．找生說主要寫了一件什么事？（《在學校的最后一天》中作者回憶了自己小學生學習生涯的最后一天——即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時的感人場面，表現作者在學校最后一天的回憶和留戀之情。）3．生讀文，找出感受最深的地方。（1）老師對學生的愛：語言描寫“中學的老師要嚴格的多，你們要繼續努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯呀，斯巴多尼！”體現老師對學生的關愛、囑咐。動作描寫“揉了揉他的頭發”，體現老師對學生的濃厚感情。

最后一段其實含蓄地點明了作者的情感，也可以看作文章的精彩點題之筆。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說“我”極想留下一些什么學生的東西作為永久的紀念，所有沒收上來的東西都已經還給了學生，只有這“唾沫印兒”是學生主動給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達了老師對學生的不舍，對學生的愛。

（2）學生對老師的愛：“噙著淚水”、“團團圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等。“擁抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動作的描寫體現了同學們對老師的依依不舍之情。

4．寫作特點：（1）本文是回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結合的行文方法。5．練習：我的學生是一群怎樣的孩子？ 6．小結：主題思想

四、作業：拓展延伸，寫一篇同題作文 【板書設計】

對學生的愛逐一描述

時間順序

對學生家長的回憶

對學校最后一天的留戀

對校園的不舍 《萬歲，母校》教學設計 【教學目標】

1．正確、流利、有感情地誦讀這首詩。

2．結合自己經歷體會莘莘學子對母校的深情。3．反復誦讀，理解一些含義深刻的句子。【課時安排】一課時 【教學過程】

一、檢查預習情況：字詞、內容

二、展示目標（同上）

三、學習新知：

1．生讀課文，整體感知內容。2．找生說主要寫了一件什么事？

（《萬歲，母校》是一首現代敘事詩，這首詩通過敘述母校校慶時學生紛紛回母校的情景，表達了作者對母校的贊美之情。）3．分層次，概括內容。

（1）第一、二小節，點出建校五十年許多學生重新回到母校的感受。

（2）第三至七節，介紹了不同職業的學生。再現了當年母校豐富多彩的校園生活。

（3）第八至十一節，描述了師生共聚的感人場景。

（4）理解最后一小節。指出從母校畢業的學生，奔赴祖國四面八方，在不同崗位貢獻自己的力量。也體現母校的作用，培養我們成為祖國明天的棟梁。4．練習有感情地朗讀。5．找學生朗讀。6．分組比賽。

四、編排情景劇《20年后再相會》

五、生談感受。

六、作業：

1．寫一篇作文《20年后再相會》。2．描繪20年后的校園景象。《童年的朋友》教學設計 【教學設想】

本文是一篇自傳體小說的節選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。【教學重點】

抓住外貌描寫，分析人物性格 【教時安排】一課時 【教學過程】

一、導入新課

同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！

二、作家簡介

1．你了解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先說一說）2．教師補充說不到的情況。

三、課堂互動過程

（一）1．生字詞語音檢查（加點字注音）

先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。咕噥（）噗噗（）發綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）

然后由課代表，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出“噗噗”“發綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。

2．各學習小組根據課文，各提出一個問題考察其他各組。3．課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？ 4．教師提出以下問題作為課堂練習（1）本文采用第幾人稱進行敘述？

（2）本文的故事發生在什么時間、地點？

（3）本文出現的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？

（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？

（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）

（6）課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？

（7）課文出現兩個破折號，作用是什么？

（8）結尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？

（9）為什么說外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人”？

四、課堂互動過程

（二）抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。

五、課后練習

1．收集開學第一個星期本班發生的主要事跡，在練習冊中寫出三四件。2．對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。《綜合活動８》教學設計 【教學目標】

1．學習抓住特征刻畫人物的方法。

2．學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。【教學重點】

學習抓住人物的特征，運用描寫方法刻畫人物形象。設計思路：

教這這篇文章時，讓學生整體把握文章的內容，明確文中刻畫的主要人物及其特點，然后進一步品味作者的語言特點，這讓學生朗讀品味后與同學進行交流合作完成。

【課時安排】一課時 【教學過程】

一、導入新課

1．童年燦爛總讓我們回味，特別是陪伴我們度過那些愉快的日子兒時朋友更讓我們懷念。不知你們的童年朋友是誰？他（她）為什么會讓你如此難以忘懷？請說一說。下面我們來看看高爾基《童年的朋友》又是怎樣的一位朋友吧。(板書課題。)2．作者介紹。可學生來介紹。

二、自主學習，整體把握文章。

1．快速默讀課文，借助工具書，掃清生字詞的障礙。2．文中外祖母具有怎樣的性格特點？

3．劃出你喜歡的語句，并說說你喜歡的原因。

三、檢查自學的情況：

1．給下列字注音：噗噗咕噥綹鬃詛咒（讓學生注音后，再全班集讀）

2．讓學生各抒己見，互相交流：慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅強、樂觀。3．俗話說：“讀書百遍，其義自見”，放聲朗讀你喜歡的語句，品味作者的語言魅力。讀后請在小組內討論，各說出你喜歡的原因。然后請代表在全班作總結。

四、深入探討，交流合作

1．有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關的句子畫出來。體會這些描寫表現人物怎樣的內心世界。

2．外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么? 明確：1．黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒；那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒；但通過她的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。

表現了人物的內心世界：充滿活力、愉快、溫暖。

2．因為她不僅善良，有愛心。還把我領到光明的地方,給了我關懷，給了我生活的勇氣和力量。

3．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題，找出來在班上交流。

五、簡結轉新

學了本文后，你有什么收獲或感受？

六、課后作業：眼睛是人心靈的窗戶，請你認真觀察給你上課老師的眼睛，練習寫一段話。

第三篇：教科版六年級語文下冊全冊教案

苦

練

主備人：劉天卉 備課時間： 授課時間： 二課時

“教學目標”

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，從陳招娣的兩次罷練，最終又繼續加練的過程中，體會永不服輸、堅強不屈的精神。

3．體會作者是怎樣通過對人物的動作、語言、神態及心理活動的描寫表現人物品格的。

4．認識3個生字，會寫9個生字。

“教學重點、難點”

通過對人物語言、動作、神態以及心理活動描寫的揣摩，體會陳招娣為什么能在兩次罷練后重新加練，感受陳招娣永不服輸、堅強不屈的體育精神。

“教學準備”

中國女排的經典比賽實錄。

“教學時間”

2課時。

教學過程： 第一課時

一、情景鋪墊，導入課題。

①播放女排比賽取得勝利的實況（節選）。

②勝利是喜悅的，然而在這喜悅的背后，又有著怎樣的艱辛？

③板書課題：苦練。怎樣的練習，才能稱得上苦呢？

二、自讀課文，感知全文。

①自學生字，通讀全文。

②邊讀邊思考，文章圍繞?苦練?二字，寫了什么事？

③匯報初讀收獲，讓學生在交流中概括出課文主要內容。

三、再讀課文，深入感悟。

①默讀課文，課文哪些地方給你很深的印象？

②抓住重點語句做批注。

③陳招娣為什么要加練？

④加練過程中，陳招娣為什么會兩次罷練？又繼續加練，是什么力量支撐她終于完成了訓練任務？

⑤如果你和陳招娣的隊友一起在旁觀看她的加練，你有什么話想說？

⑥細讀陳招娣的種種表現，你能感受到她是怎樣的一位運動員？

教學時，要讓學生運用瀏覽和默讀相結合的方法，邊讀邊做批注，并能有一定速度。同時指導學生朗讀自己印象最深的段落。

四、體會細節，領悟寫法。

可以啟發：課文中的哪些細節描寫給你留下了深刻的印象？

五、積累內化。

（1）選擇自己最受感動的段落，朗讀課文。

（2）透過我們課前看到的比賽，你覺得陳招娣成功的背后究竟經歷了多少次這樣的?苦練?？寫下自己的讀后感。

第二課時

一、復習導入

二、遷移練習。

（1）識字寫字。?猝?不能讀成?粹?和?碎?的音，注意比較。

要求寫的9個字應該安排課堂的時間來寫，注意寫好?袁、憊、毅?等筆畫復雜的字，強調學生書寫習慣。

生先觀察、交流、再練習寫字。

（2）讀一讀下面的句子，體會句子中帶點的詞語能不能換成括號里的詞語，為什么？

①便走到場外拿起衣褲，徑自（徑直）朝門口走去。

②招娣奮不顧身地向飛來的球飛撲著、滾翻（翻滾）著。

③她感到滿肚子的委屈（委曲），站起來，看也不看教練，拿起衣服又徑直（徑自）向門口走去。

先組內交流，再集體交流。

三、語文實踐。

收集資料，了解袁偉民、陳招娣其人，了解目前的陳中和和中國女排，進而了解中國女排的輝煌成績及帶給我們的種種啟示。

教學反思：

2體育頌

主備人：劉天卉 備課時間： 授課時間： 二課時

教學目標： 1．認識生字，掌握字形、字義。積累文中好的詞語。

2.體會文章中心，理解體育所蘊含的偉大精神。

3.訓練學生有感情地朗讀文章的能力。

學習重難點：

1.抓住各段領起句，把握它們在文中的意義和作用，感受作者的情感。2.引導正確領會體育真正的內涵，認識現代體育對人類產生的巨大影響。課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課。

1.以29屆奧運會導入，了解奧林匹克運動會（伴你成長的拓展閱讀）2.學生展示自己在課前查閱的有關奧運會及顧拜旦的相關資料并做簡要的介紹。（目的在于鍛煉學生的自主學習的能力。）

3.正字音《伴你成長》1 4.理解字義《伴》2

二、合作交流

1.請同學們大聲朗讀《體育頌》，在朗讀過程中融進你們對于體育的切身體會和美好聯想。圈點勾劃出生字，生詞。

2.整體感知文章內容，再讀課文，說說文章寫了什么內容？ 3.默讀課文，理清層次，全篇由9個自然段構成，分為三部分。4.自由的朗讀課文，試一試應用怎樣的語調、語速朗讀課文，才能準確地表達作者的思想感情。

（課文應用高昂、激越、贊美的語調，緩慢的語速，才能準確地表達作者的感情。）

5.教師范讀課文，讓學生感受作者的思想感情。

6.學生自由的朗讀一段自己最喜歡的段落反復品讀，準備在班在交流你的體會。

三、板書設計

1〃力與美

2〃精神內涵

3〃促進作用

第二課時

一、復習導入 1.聽寫生字

2.概括文章主要內容

二、品讀體驗

1．朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面贊頌體育的，寫出內容提要。

（從以下九個方面贊頌體育的：

1、體育是生命的動力。

2、體育能塑造美麗。

3、體育能體現正義。

4、體育能使人贏得榮譽。

5、體育能培養人的勇氣。

6、體育能給人帶來樂趣。

7、體育能增強體質。

8、體育可以推動進步。

9、體育可以促進和平。）

2.反復朗讀課文將未能理解的段落或句子提出來，全班討論解決： 如：（1）?你猝然降臨在灰蒙蒙的林間空地，受難者激動不已?。受難者為何激動？（體育給地球和全人類帶來希望的陽光，帶來生命的活力）

（2）?體育向暮年人微笑致意?的含義是什么？（同上）（3）為什么說?體育就是培養人類的沃地?？（體育能增強民族體質，矯正畸形軀體，對于民族振興有著無可比擬的作用。）

3.感受本文的寫作亮點。

（1）語言雋永，句式整齊，讀來瑯瑯上口，韻味無窮，如?想起你，內心充滿歡喜，血液循環加劇，思路更加開闊，條理……（2）擬人和排比等手法的運用，增強了文章的表現力，使文章具體、形象、生動，一氣呵成、有氣勢。

（3）運用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。

三、拓展延伸

1．總結 ：這首散文詩熱烈歌頌了體育，闡明了體育的內涵，揭示了體育對個人乃至民族的重要意義。

2．練習鞏固 模仿本文散文詩的形式，結合自己對?幸福?的切身體驗寫一小段文字歌頌幸福。

四、作業設計：《伴你成長》鞏固運用題

五、板書設計

體育頌

力與美

精神內涵

正義、勇敢、榮譽、快樂 促進作用

健康、進步、和平

教學反思

快樂讀書屋 一

主備人：劉天卉 備課時間： 授課時間： 二課時

第一課時

馬拉松的故事

“教學目標”

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過閱讀，了解馬拉松賽跑的由來，明白人們稱運動優勝者為?最偉大的運動員?的真實含義。

3．深刻體會雅典英雄菲迪皮茨的愛國精神。

4．認識3個生字。

“教學重點、難點”

從對課文的朗讀中，體會人們稱馬拉松運動優勝者為?最偉大的運動員?的原因。

“教學準備”

馬拉松賽跑比賽圖片、古希臘地圖。

“教學時間”

1課時。

“教學過程”

1．讀書指導。

①激發興趣，引入課題。

教師出示馬拉松賽跑圖片，學生觀看圖片，說說圖片上的人們正在進行一場怎樣的比賽？你知道的馬拉松賽跑是怎么一回事？然后請學生對照學校操場的長度心算一下，跑完馬拉松全程，相當于圍繞學校跑道跑多少圈？

②朗讀全文，整體感知。

自由朗讀課文，讀完后用自己的話說說，這篇課文的主人公是誰？主要講了他的什么事？

③細讀品味，感悟交流。

再細心默讀課文，文章中寫了菲地皮茨幾次奔跑？分別是在什么情況下奔跑的？你從對菲迪皮茨奔跑的描寫中，感受到他心里是怎么想的？一邊默讀，一邊做批注，讀完以后，全班交流自學收獲。

④回歸整體。

瀏覽課文，用自己的話說說，馬拉松賽跑的優勝者，為什么能被稱為?最偉大的運動員?？

2．積累內化。

（1）用自己的話講一講馬拉松的由來。

（2）誦讀課文第5自然段。

3．遷移練習。

（1）文章中哪些四字詞運用得好？嘗試著用其中的四字詞說一句話。

（2）在雅典舉行的第一屆現代奧運會上安排了長跑比賽項目，人們在紀念菲迪皮茨的時候，會說些什么？

4．拓展延伸。

通過搜集資料，了解馬拉松的相關知識，可以是馬拉松冠軍的事跡，可以是馬拉松比賽的盛況……

第二課時

?足球之王?貝利

“教學目標”

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．從文章對貝利精湛足球技術的描寫中，感受足球魅力，了解貝利為巴西建立的絕世功勛。

3．認識2個生字，抄寫文中細致描寫貝利帶球連過十人的精彩場面的語句。

“教學重點、難點”

一邊讀一邊想象當時的情景，體會人們為什么稱貝利為?足球之王?。

“教學準備”

貝利相關圖片（最好能收集到貝利帶球連過十人視頻資料）。

“教學時間”

1課時。

“教學過程”

1．讀書指導。

（1）導入新課，激發興趣。

①出示貝利圖片或視頻資料，請學生介紹貝利其人。

②人們稱貝利為?足球之王?，用你自己的話來稱贊他的話，你會怎么說？

③板書課題，齊讀課文第一段。

（2）自讀課文，感知全文。

①貝利精湛的球藝和高尚的體育道德表現在哪些方面？請大家默讀全文。

②想一想，課文通過幾件事來說明貝利無愧是?足球之王?的？

（通過默讀，一方面要求學生有一定的閱讀速度，另一方面要求學生能讀有所獲。）

（3）再讀課文，深入感悟。

①再讀課文，課文哪些地方讓你真切地感受到貝利的?足球之王?的風采？

②抓住重點語句邊讀邊做批注。

（4）交流收獲，總結全文。

①你對文章中的哪些語句印象深刻？

②如果你是拉拉隊的一員，你會在看臺上寫出一條怎樣的標語支持貝利？

2．積累內化。

我們也寫過不少體育比賽場面的文章，從課文對貝利帶球連過十人的精彩描寫中，對我們寫體育比賽場面有哪些幫助？

3．拓展延伸。

觀看一場足球比賽，感受足球比賽過程中球員、觀眾的不同表現。

教學反思：

能說會寫

我喜歡的體育明星

主備人：劉天卉 備課時間： 授課時間： 一課時

“教學目標”

1．搜集體育明星的資料，并能結合資料用自己的話有條理地介紹這些體育明星身上發生的故事。

2．能認真傾聽同學發言，從體育明星的故事中有所感悟。

“教學重點、難點”

圍繞話題，講清楚喜歡體育明星的原因，以及從他們的故事中受到的教育。

“課前準備”

1．學生課外搜集體育明星的資料及圖片（請學生盡可能用具體事例來講講體育明星的故事）。

2．教師準備相關的媒體資料。

“教學時間”

1課時。

“操作要點”

1．導入。

奧運會上，每當有運動員取得優異的成績，都會在會場上空飄揚起運動員所在國家的國旗。當成千上萬的人為他們鼓掌、喝彩的時候，我們不妨靜下心來想想，為什么那么多的人崇拜他們？這些體育明星有怎樣的吸引力？

2．分組交流。

將學生分成若干小組，確定小組主持人；讓學生就自己查找的關于體育明星資料及圖片，在小組內交流，談感受。

3．全班交流。

（1）各小組推薦兩名同學在班上發言。要盡可能讓學生多說多講，每人發言時間不超過5分鐘。教師在一旁聆聽學生發言，適時指導學生談談：你為什么會喜歡這位體育明星？

（2）教師運用媒體出示準備好的事件資料（尤其是奧運會資料，如：姚明、劉翔、劉國梁、陳中和……），學生觀看后談感受。

（3）說說自己在即將到來的2008年北京奧運會上想看到哪些體育明星。

4．總結與展示。

教師總結本節課學習情況，學生將各自搜集的資料及圖片，在班級互相傳閱，促進集體交流。

教學反思：

語文七色光 一

主備人：劉天卉 備課時間： 授課時間： 三課時

“教學目標”

1．辨別多音字的讀音，并組詞語。

2．積累成語，能做到正確書寫，不寫錯別字。

3．掌握?被?字句、陳述句、反問句、轉述句的規律，學會運用不同的句式進行表達。

4．積累有關體育與健康方面的名言、體育的趣聞、體育故事等，動手辦手抄報。

“教學重點、難點”

1．成語的積累與書寫。

2．積累體育格言，開展辦手抄報的語文實踐活動。

“教學準備”

讓學生搜集有關體育與健康方面的名言、體育的趣聞、體育故事等。

“教學過程”

1．練。

（1）辨別多音字，并在橫線上注音。

（2）你能把下面的詞語補充完整嗎？

先讓學生動筆填一填，然后根據學習小伙伴的提示總結規律。所寫的這些字容易寫錯，再補充一些類似的詞語做一做。

可以補充的詞語：

（3）按要求改寫句子。

先讓學生讀一讀句子，再改寫，改寫后再讀一讀。其中，改轉述句是難點，要注意引導學生摸清規律。

第1題：地質隊員的眼睛被風沙遮住了。

第2題：書籍是我們的好老師。

第3題：小明說他的身體不舒服，讓我代他向老師請假。

2．日積月累。

（1）請學生讀一讀欄目中的兩條名言，說一說它們的意思。

（2）請學生展示自己搜集的體育格言和諺語。

教師可以補充：

人怕不動，腦怕不用。———諺語

水停百日生毒，人歇百日生病。———諺語 早起活活腰，一天精神好。———諺語 飯后百步走，活到九十九。———諺語 第二課時 1．知識窗。

（1）請學生自讀這則知識短文，讀后說說古代奧運會的情況。

（2）交流自己所了解的奧運會的知識。

（3）說說2008年北京奧運會，可以從北京奧運會的申辦、準備

等方面引導交流。

2．大家一起來。

學生明確要求 動手完成 交流展示

第三課時 單元練習

一、基礎知識 1．讀拼音，寫詞語

lián xì xiāo sè xiān yàn hè sè cù yōng

()()()()()

chèn yī yōu yù zī sè fú shǒu huí guī

()()()()()

wǎn rú yú shù bīn fēn xūn hēi fèng quàn

()()()()()

cháo tíng yà zhōu fēi é qià tán wēifēngzhàqǐ

()()()()()

2.讀詞語,選正確讀音。

藕秧（yāng zhòng）姊妹（jiě zǐ）徘徊（huí huái）

樹蔭（yìn yìng）庇護（bì pì）炫目（xuān xuàn）

荇藻（xíng xìng）和煦(xù zhào)參差（cēn shēn）

3．比一比，然后組詞

聯（）蕭（）褐（）簇（）瑟（）蘇

連（）肅（）喝（）族（）琴（）科

襯（）姿（）洲（）鵝（）乍（）全

衫（）資（）州（）蛾（）詐（）科

庭（）熏（）奉（）榆（）碗（）網

挺（）重（）捧（）愉（）宛（）

歸（）濱（）蔬（）聚（）砭（）

規（）繽（）疏（）驟（）泛（）

4．補充詞語

夜（）（）日（）（）奮戰（）（）錦簇（）（）勝收

春寒（）（）（）有（）有 五彩（）（）（）（）烈烈

（）至如（）遠（）重（）（）笑（）開（）高（）爽

（）（）輝映（）山（）野 無（）無（）（）（）相宜

5．寫出下列各詞的反義詞。

愁眉苦臉--模糊--勇敢--

平平淡淡--含糊--凄涼--

6．下面句子中的引號起什么作用，請你天道括號里。

①表示引用的部分。

引號的作用 ②表示特定的稱謂或需要著重指出的部分。

③表示諷刺和否定的意思。

(1)?紅花需要綠葉扶?，一般情況下我們這樣說，而這里的情況卻正好相反，那些深綠色的松葉倒要紅花來扶，才能突出它的郁茂和（）

(2)假如你登上這里最高的山峰?鬼見愁?向前望去，下邊西南山坡上所鋪開的一片紅葉所展望的，不就是濃濃的?艷陽天?嗎？（）

(3)這伙騙子恬不知恥地自封為?理論家?。（）

7．改寫句子

①入目的是綠蠟似的葉子和紅霞或白雪似的雪花。

縮句：。

②這一點韌性，同庭院里那些花比起來，不是形成一個強烈的對照嗎？

改為陳述句：。

二、閱讀感悟

（一）根據課文內容填空

在（）的日子里，從朝霞初起到夕陽西下這整段時間，它們（），會向空中反射出種種（）的色彩。?（）?，一般情況下我們是這樣說，而這里的情況去正好（），那些（），才能突出它的（）和（）。紅葉和青松，在這種特殊的場合相互襯托出來的一種（）的美，無形中創造出了一個奇特的?（）?。在這種季節，這景象大概是世界上其他地方很難看到的。

（二）閱讀拓展 教學反思：

記一次體育比賽

“教學目標”

1．指導學生通過對運動員和觀眾動作、表情、語言的描寫，將場面寫細致，做到有詳有略。

2．指導學生學習評價和修改習作。

“教學重點、難點”

1．指導學生選取體育比賽中的精彩瞬間、感人鏡頭，通過語言文字再現情景。

2．訓練學生正確評價和修改習作的方法、能力。

1．導入。在體育課上，你參加過什么體育比賽？在電視機前，你觀看過哪些體育比賽？你覺得哪次比賽給你的感觸最深？先靜靜的想一想，然后給同桌講一講。

2．明確習作要求，提示寫法。（1）閱讀課本上的習作要求，明確本次作文要注意什么。

（2）根據要求，想想我們能寫什么，該怎么寫？

第一，啟發思考：哪次比賽給你留下的印象最深？為什么？

第二，在這次比賽過程中，哪些情景使你記憶猶新？運動員的動作、表情、語言如何？觀眾的表現如何？

第三，體會《?足球之王?貝利》第3段的寫法，想一想，該把比賽中的哪些情景寫詳細、寫具體？

第四，如果是你參加的比賽，你的心理活動發生了什么變化？如果是你觀看的比賽，比賽過程中你的心情又如何？

第五，列一個寫作提綱，標注出該詳寫的部分。

3．學生習作。

4．指導修改。

（1）指名朗讀習作。

（2）師生評議。

先請學生根據提綱說說習作寫的是什么，準備把哪些部分寫細致。然后讀習作，先自己評價，覺得文章哪部分寫得比較滿意，哪些地方需要調整。再請其他同學評議，老師引導。要注意避免記流水賬，指導學生抓住重點，注意詳略。

（3）學生互相修改或自我修改。

（4）謄清習作。

3春

主備人：劉天卉 備課時間： 授課時間： 二課時

“教學目標”

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落或全文。

2．理解課文內容，體會課文所描繪的大地春回、生機勃發的動人景象，感受春的活力與作者的美好情感，激發學生對大自然的熱愛與向往之情。

3．領悟作者細致觀察，抓住特征，用準確的語言描寫景物的方法。

4．認識3個生字，正確書寫10個生字。

“教學重點、難點”

體會語言中蘊涵的情感，領悟作者細致觀察與準確描寫的方法。

“教學準備”

1．請學生在課前收集和讀一讀有關描寫春的詩文，并互相交流交流。

2．教師可以準備朗讀的配音或其他多媒體課件。

“教學時間”

2課時。

“教學過程”

教學過程。

1.導入新課。本課的教學導入有多種形式，教師可以結合教學實際展開。一是從作者導入，師生互相交流對朱自清的了解，以此導入閱讀；二是從時令和季節入手，調動學生對春天的感受，引入課題；三是從閱讀積累入題，在誦讀有關?春?的詩文中，激發學生的閱讀興趣。下面僅舉一例：

一提到?春?，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用生花妙筆描繪春天，歌頌春天，如杜甫的《絕句》、王安石的《泊船瓜洲》……（師生齊誦）。今天我們再來讀一篇描寫?春?的美文，這就是朱自清先生的散文名篇《春》。（板書課題）

2.初讀課文。請學生自由讀課文，讓學生讀準字音，讀通順，讀流利。可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。學生讀時要注意，要眼到、心到、口到，有些比較長的句子，在初讀時要多練習讀一讀，斷句要合理，必要時老師適當指導，給學生作示范朗讀。

3.整體把握。在學生讀熟課文的基礎上，讓學生說說讀完課文后的感受，提出問題：課文從幾方面寫出春天的腳步近了？重點描繪了什么景物？引導學生理清作者的思路：作者先寫?盼春?，接著用細膩的筆觸?繪春?，最后充滿激情地?頌春?。在這三個方面中，重點是?繪春?，分別寫了?春草圖?、?春花圖?、?春風圖?、?春雨圖?、?春人圖?。

4.細讀品味。

按照描寫順序，引導細讀品味。即類似語文講讀課中的?工筆描繪法?，引導學生析得精，講得細，品得深，讀出味。

可以這樣引導：

品讀?迎春?（第1自然段）。作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有到來？為什么要連用兩個?盼望著，盼望著?呢？

品讀?繪春?（第2———7自然段）。可以具體引導學生體會?春草圖?和?春花圖?，由扶到放，體現這樣的過程：讀———學生自由讀或指名讀課文，問———抓住什么特征來寫的，品———學生結合句子理解分析，談感受，讀———朗讀，讀出蘊涵的情感，在讀中想象。

品讀?頌春?（第8、9自然段）。抓住?作者為什么把春天比作娃娃和青年?這一問題，體會作者寫春的成長，把春天的生意盎然、青春活力描繪得十分動人，使春意越來越濃，春意催人。

無論采用哪種方式指導學生閱讀，都不能輕視朗讀，朗讀要貫穿教學的始終。

⑤領悟表達。一是可以用?同義替換?法指導學生品味、咀嚼課文的語言：調換詞語，如?小草偷偷地從土里鉆出來?改為?小草一下子從土里鉆出來?；增刪詞語，如?舒活舒活筋骨?句改為?舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去?；改變語序，如?野花遍地是?改為?遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢里像眼睛，像星星?；改用平實說法，如?不錯的?改為?不錯的，春風是十分柔和的?。二是引導討論作者為什么能寫得如此細膩生動，使學生明白要細致觀察事物，用自己的身心體察事物，讓自己的心與物融為一體。

⑥誦讀全文。可以用多種形式展開誦讀，如配樂朗讀、齊頌、分段輪頌等，在誦讀中進一步加深對文章的體會，領會文中語言文字的精妙。

第二課時

1．積累內化。

（1）有感情地朗誦全文。

（2）揣摩課文思考練習2中的句子，回答括號中的問題。除這兩句外，還可以鼓勵學生再從課文中找出一些句子。

2．遷移練習。

（1）識字寫字。識字要讀準?擻?的音，不能讀成翹舌。本課要寫10個字，要強調書寫習慣，寫正確，寫端正，寫美觀。

（2）相互檢查背誦課文的第1至4自然段。

（3）讀課文節選，做題。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

?吹面不寒楊柳風?，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

①照樣子，摘錄詞語。

甜味兒 _________ _________ _________ _________ _________

繁花嫩葉 _________ _________ _________ _________ _________

②摘錄句子。從文中找出比喻句、擬人句各一句，抄在下面。

比喻句：____________________________________________________________

擬人句：____________________________________________________________

③?……唱出婉轉的曲子，跟輕風流水應和著。??婉轉?的意思是（）。

④用?/?表示朗讀中的停頓，正確的一句是（）

花下/成千成百的/蜜蜂嗡嗡地鬧著。

花下成千成百的/蜜蜂嗡嗡地/鬧著。

花下/成千成百的蜜蜂/嗡嗡地鬧著。

⑤讀節選第1段，想想哪些是作者看到聽到的事物，哪些是作者的聯想，用?———?畫出作者聯想的部分。

3．實踐活動。

課外查找與春天相關的資料，讀一讀，背一背：

（1）寫春天的成語；

（2）寫春天的古詩；

（3）寫春天的現代詩歌和散文。教學反思：

4大自然，心中最美的詩

主備人：劉天卉 備課時間： 授課時間： 二課時 “教學目標”

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解作者在人生成長的不同時期對大自然的種種感受，體會作者對大自然純真的刻骨的熱愛之情，培養學生對大自然的感受力以及美好情感。

3．領悟作者細致觀察、感受生活與自然的方法。4．認識2個生字，正確書寫10個生字。“教學重點、難點”

體會作者在不同時期對大自然的種種特有的感受。“教學準備”

師生可以在課前收集了解有關作者的資料，包括作者的相關作品（詩歌）“教學時間”2課時。教學過程。

一、導入新課。

可以從前文《春》學習導入，也可以從課題導入：為什么在作者的心里大自然是最美的詩？

二、整體感知。

可以采取多種形式反復閱讀，如教師范讀、學生范讀、齊讀、自由讀等。在學生讀熟課文的基礎上，思考：課文主要寫了什么？是按照什么順序寫的？作者在不同的時期對大自然分別有哪些不同的感受？

三、細讀理解。

引導學生細讀理解課文，要注意三點：一是作者在不同時期看到的自然之景，二是由景而生的特殊感受，三是學生對作者感受的理解。引導學生理解作者的感受時，要調動起學生的生活體驗。可以按下面的步驟展開。

第一步，自由讀課文，邊讀邊思考，填寫表格：

第二步，品味句子，指導朗讀。

讀第1、2自然段，體會作者童年時代對自然的感受。讀第一句?我小時候雖然貪玩，不愛念書，但對山水風景的酷愛是發乎自然的?，?酷愛?是什么意思？從?發乎自然的?可以體會到什么？作者看到天上變幻的白云聯想到了什么？在風煙清寂的郊外和簫笛聲聲的夜晚，作者的心情又怎樣？你也曾有過作者這樣的感受嗎？在學生理解回答這些問題的基礎上，要重點指導朗讀。注意朗讀的形式，可以范讀，可以指名讀，還可以讓學生想象讀，在讀中產生聯想，在讀中喚起體驗。

讀第4自然段。先思考作者為什么喜歡海，引導學生體會，作者由海想到了生命的壯闊，想到了世界的美麗。然后引發學生想象曉霧彌漫中的海的詩情畫意。最后指導朗讀，讀出激昂的情感。

讀第5～7自然段。?一個長期的微妙的音符?是什么意思？?華燈一城夢，明月百年心?表達了作者怎樣的心情？理解后指導朗讀。

第三步，再扣課題，回讀全文，體會作者的心靈變化歷程。可以先提出問題：作者喜歡寫詩與大自然有什么關系？然后，讓學生朗讀全文。可以告訴學生：作者不僅是我國著名的美學家，還是詩人，是大自然給了他詩的靈感，大自然，是他心中最美的詩。還可以朗誦作者的一首詩，如《我生命的流》：我生命的流/是海洋上的云波/永遠的照進了海天的蔚藍無盡。

我生命的流/是小河上的微波/永遠的映著兩岸的青山碧樹。我生命的流/是琴弦上的音波/永遠的繞著那松間的秋星明月。

我生命的流/是她心泉上的情波/永遠的縈著她那胸中的晝思夜潮。

第二課時

一、比較閱讀。

課文《春》和本文都是景與情緊密結合，寫出了自己的真切感受。《春》側重于對景物的描繪，把自己的思想感情藏在美麗的景物之中；而本課也寫了景物，但在感情的表達上則是直接抒發，這又是一種表達方法。

二、積累內化。

有感情地朗讀課文，對自己感興趣的地方可以背誦。

三、遷移練習。

（1）識字寫字。本課要認識的生字不多，注意?犀?的讀音。要注意寫字的指導，特別是課文中容易寫錯的字要重點指導，如?酷、秩、簫、蒸?等，強調學生的寫字習慣。

（2）照樣子，在括號里填寫恰當的詞語。

（曉霧彌漫）的海

（）的海

（）的海

（）的海

（3）摘抄自己喜歡的句段。

四、實踐活動。

觀察自然中的一景，寫寫自己的感受。教學反思：

快樂讀書屋 二

主備人：劉天卉 備課時間： 授課時間： 二課時

向 往 綠 色

“教學目標”

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，感受綠色的韻味，體會作者對綠色的迷戀和喜愛之情。

3．認識4個生字，積累課文中優美的詞句。“教學重點、難點”

感受綠色的韻味，體會作者對綠色的迷戀和喜愛之情。“教學準備”

教師可以準備與課文內容相關的彩色掛圖以及優美的輕音樂，有條件的還可以剪輯制作類似本課所描繪的綠色之景的錄像片或簡單的動畫片段。

“教學時間”1課時。

教學過程：

1．初讀課文，梳理內容。通過初讀，使學生明確課文是按作者的觀察行蹤來描寫綠色的，在梳理內容的同時，引導學生把課文讀正確、讀通順。

2．再讀課文，品味賞析。

帶著?作者為什么特別迷戀綠色?這一問題，要求學生再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊涵的情感及語言表達的特色。

組織交流，重點引導學生體會描寫綠色的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對綠色的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對綠色的喜愛之情。

引導學生體會作者是怎樣細致觀察，用心來感受綠色的。要鼓勵學生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行自讀交流。如，描寫作者在郊外漫步所見的部分(第5～7自然段)，從理解內容的角度看，可體會到獨特的?綠的風景、綠的大觀?，綠的畫廊；從體會表達的角度看，作者是通過細致觀察、用心感受，引發了獨特的聯想，采用比喻等手法賦予了綠色以不同的生命，把綠寫活了；從領悟情感的角度看，可以悟出因為作者愛綠，所以?當綠意像清純山泉彌漫著我的時候，我的心也綠了?。要讓學生運用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。3．背誦積累，拓展延伸。引導學生選擇自己喜歡的部分，熟讀

成誦，還可以摘錄優美的句段。鼓勵學生在平時的習作中學習作者細致觀察，并通過聯想和想象表達獨特感受的方法，也可向學生推薦相關的其他美文，豐富積累。4．積累內化。

（1）認讀課文中的生字詞。

（2）積累課文中寫得精彩的詞句。5．拓展活動。

（1）讀一讀。課外閱讀更多寫綠的文章、詩歌。

（2）畫一畫。根據課文的第6自然段描繪的景色畫一幅圖。

第二課時 古 詩 四 首

“教學目標”

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦四首古詩。2．體會詩中有畫的意境。

3．認識?芙、蓉、軒?3個生字。

“教學重點、難點”

朗讀、背誦四首古詩，想象詩的優美意境。

“教學準備”

1．收集詩人的有關資料。2．教學掛圖、多媒體課件。

“教學時間”1課時。

“教學過程”

教學時，可以把四首詩整合起來引導學生閱讀。可以采用以下的步驟：

1.讀熟詩句。

關鍵解決三個問題：一是讀準字音；二是把詩句讀通順、讀流利；三是讓學生體會怎樣讀才像是在讀詩，讓詩文在學生的腦海里留下詩的感覺為下一步的誦讀奠定基礎。2.讀懂詩意。

讓學生自己對照詩后的注釋，想一想詩中每句話的大概意思，再想想哪些詞語的意思還不理解，然后小組學習，向同學和老師請教。教師對學生的提問予以點撥后，再要求學生把各句的意思連起來說一說，使學生對詩的意思有個初步的了解。3.體會詩境。

這個環節可以讓學生通過小組合作的形式，選擇自己喜歡的方式來學習。在誦讀的基礎上展開豐富的想象，在頭腦中形成畫面，把想象到的景象用語言描繪出來。4.朗讀抒情。

指導學生入情入境地朗讀，用自己的朗讀把詩人的感情表達出來，感動自己，感動他人。有條件的可配上優美、舒緩的樂曲，渲染氣氛，達到在朗讀中加深體會，在朗讀中獲得審美感受，在朗讀中自然成誦的目的。5.欣賞解讀。

請學生選擇自己喜歡的一首古詩，從詩的感情、意境、語言等方面談自己的理解。這一步是學生在前面理解句子意思基礎上再讀，要求明顯提高。如果學生不能進行欣賞分析，教師可以引導。6.拓展誦讀。

請學生再找其他描寫大自然風光的古詩，讀一讀，豐富學生的文學積淀。

7．積累內化。

認讀課文中的生字詞，背誦古詩。8．拓展閱讀。

（1）選擇一首自己喜歡的詩，改寫成短文。

（2）閱讀其他描繪大自然風光的古詩。教學反思：

能說會寫 介紹自然奇觀

主備人：劉天卉 備課時間： 授課時間： 一課時

教學建議

“教學目標”

1．學會通過多種渠道收集了解大自然的奇觀。

2．能有序地完整地向別人介紹自己所了解的大自然奇觀。3．能認真傾聽他人發言，正確評價他人發言。

“教學重點、難點”

1．收集了解大自然的奇觀。

2．有順序地向大家介紹大自然的奇觀。

“課前準備”

學生自主展開觀察收集活動，有條件的學生可以提前準備一些圖片，方便自己介紹。

“教學時間”1課時。

教學過程：

1．導入。

2.學生交流、講述。分組講述、交流。全班交流。

老師提出活動要求：講述的學生要將自己了解的自然奇觀向大家介紹清楚，最好先打好腹稿，還能簡單談談自己對這一自然奇觀的感受，其他同學要認真傾聽。

師生評議。

教給學生正確評價他人發言的方法，如：通過他（她）的描繪，你能看到那種神奇的自然景觀嗎？在評價別人的時候，注意評價的態度要端正，不可嘲笑其他同學。

總結與展示。

教師總結。

學生將自己搜集到的資料，圖片在班級展示角張貼展示，促進交流。也可將自己的介紹整理成小練筆，在班內展示。

教學反思：

語文七色光 二

主備人：劉天卉 備課時間： 授課時間： 三課時

教學建議

“教學目標”

1．通過抄寫生字，訓練學生把字寫正確，寫規范，培養良好的書寫習慣。

2．給詞語歸類，區別詞語的感情色彩。

3．學習擬人句和比喻句的寫法，體會這樣寫的好處。

4．進一步收集背誦描寫自然景色的古詩，豐富學生的語文積累。

“教學重點、難點”

1．區分詞語的感情色彩。2．學習寫擬人句和比喻句。

“教學準備”

讓學生收集描寫大自然風光的古詩和文章。

“教學時間”3課時。

教學過程： 1．練。

（1）抄寫下面的字，每個字都要寫得正確清楚。

本項訓練重在培養學生的書寫能力和書寫習慣。這些字學生都會寫，但不一定都能寫好。教學要引導學生先觀察每一個字，然后再寫。寫的時候要強調寫正楷字。教師要示范書寫，給學生作出榜樣。寫完后要組織評價活動，讓學生比一比，評一評，樹立學生書寫的信心，讓寫好字陪伴學生一生。

（2）仔細讀下面的各組詞語，把每組中不屬于同一類的詞畫掉。

這里提供了三組詞語，其中第二、三組詞語訓練辨析詞語的感情色彩，是訓練的重點。教學時，先讓學生讀一讀，再找一找。

第一組詞語中，?卑劣?是表示貶義的詞語，與其他詞語不同類。

第二組詞語中，?仰視?是褒義詞，與其他表示貶義的四個詞語不同類。

第三組詞語中，?死心塌地?是貶義詞，與其他表示褒義的三個詞語不同類。

在區別三組詞語后，教師還可以適當拓展。

（3）體會下面句子中加點詞語的意思，說說這樣寫的好處。

可以讓學生先讀一讀句子，再想一想句子中加點的詞語可以換成哪些詞語，換了詞語后，在表達效果上有什么不同，從而體會這樣寫的妙處。體會以后，可以讓學生到所讀的課文中去再找找類似的句子，還可以寫一寫。

第二課時

1．日積月累。

本題可以和后面的?大家一起來?結合起來訓練。

活動主題：收集描寫自然風光的詩文，讀一讀，背一背。

活動策略：可以采用小組合作的方式，讓每個小組有針對性的收集，然后匯總資料。

活動過程：小組匯總收集到的詩文———分別朗誦自己收集到的詩文———評價。

2．知識窗。

請學生自己讀一讀《朱自清》，了解作家生平。教師可以補充一些資料，擴大學生的知識面。

第三課時第二單元練習

一、我能讀準確寫美觀（讀拼音，寫生字）。（9分）

xún

cù

lì

zhēn

sì

初（）糖（）

（）子

（）子

（）廟

biān

áo

guàng

二、詞語充值卡（把詞語補充完整）。（5分）（）炮

（）飯

（）街

小（）零七八（）

萬象更（）

張燈（）彩

（）堂大能歌善（）

別無所（）

（）天（）地

（）

三、查帶點的字，部首、總筆畫數，在正確的解釋下畫?√?（6分）

1、幽靜 ①深遠，僻靜；②隱蔽的；③囚禁。

2、尊為至寶 ①到；②極，最；③至于；④至少。

3、酷似 ①殘酷；②程度深；③極。

4、津津有味 ①渡口；②汗；③光滑；④形容有滋味，有趣味。

四、詞語歸類。（6分）

1.含有?看?的意思的詞語：______________________________________________

_ 2.含有?說?的意思的詞語：______________________________________________

_ 3.含有?走?的意思的詞語：______________________________________________

_按

六、句子大觀圓

五、（按要求寫句子）。（101.照樣子，用加點詞寫句子。

（1）這不是粥，而是小型的農業展覽會。

詢問

觀察

巡查

瞪

提醒

俯視

吩咐

贊嘆

散步

瞅

眺望

追

______________________________________________

（2）藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓，一鈸為其伴奏。______________________________________________

2.擴句.除夕真熱鬧。

______________________________________________

六、我是公正小判官（對的打?√?，錯的打?×?）。（6分）1.故宮，長城，長江三峽是中外游客向往的古跡。（）2.?舉目眺望?和?舉世聞名?中兩個?舉?的意思相同。（3.?黃河是中華民族的搖籃?是比喻句。（）4.客家人是古代從中原繁盛的地區遷到南方的。（）5.?肺?的部首是?月?部，除部首外還有5劃。（）6.?突然，忽然，居然，果然?是同一類詞。（）

教學反思：）

我愛大自然。

教學建議

“教學目標”

1．在習作中表達自己對大自然的喜愛之情。

2．培養學生留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞。“課前準備”

1．習作前讓學生充分觀察，做到有話可寫。2．教師可準備范文。“教學時間” 2～3課時。“操作要點”

1．談話導入，激發興趣。風起云涌，潮漲潮落，奇花異木，高山深谷……大自然像一位魔術師，它的杰作，常常令人驚嘆與震撼。大自然是人類的故鄉，是心靈的家園，大自然賜給我們生命與靈感，它是美的源泉……讓我們通過自己的習作來表達對大自然的熱愛和贊美。

2．多向互動，激活思維。

（1）準備。這次習作提供了四個不同的內容，自己準備選擇什么內容，初步說說準備從哪幾方面展開。

（2）分組。把寫相同項目的同學分為一組，小組內交流，選擇表達方式。（3）互助。資料不足或有困難的小組，可向其他小組或老師求助。3．交流展示，互評互長。

自由交流，促進學生共享學習的成果，擴大視野，反饋評價，培養良好的交際和習作能力。在學生已體驗了表達的過程后，教師再進行梳理，滲透寫法，可謂水到渠成。可以展開如下的指導：

（1）請各小組派代表上前交流展示。其余同學邊聽邊看邊想，然后各抒己見。（2）分小組展示、評議。（3）提示寫法。

①要注意把自己和所寫自然景物聯系起來，表達自己對大自然的感情。②表達對大自然的贊美時，可以仿照學過的《春》《大自然，心中最美的詩》《向往綠色》等文章的寫法來寫，也可以寫成詩歌。③用上比喻、擬人等多種修辭手法。④注意定一個恰當的題目。4．學生動手寫作。5．引導評改。

（1）請學生說說自己是如何修改作文的，推薦修改方法。

（2）請學生用推薦的方法修改上節課的作文。

（3）評改示范。先自己朗讀，自己修改，疏通語句；然后請同桌互相修改，可以給一定的評語，給精彩的語句畫上記號；再開展美文賞讀活動，推薦你覺得寫得最美的文章全班共賞。最后的時刻

主備人：龐明菲 備課時間： 授課時間： 二課時 教學目標：

知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。認識2個生字，正確書寫11個生字。

能力目標：在閱讀中體會作者對革命者的敬仰，學習作者以飽滿的激情，用悲壯的色調，突出主人公對革命無比堅貞的的描寫的方法。

情感目標：培養學生熱愛祖國，對革命者敬仰的情感。教學重、難點

朗讀課文，從具體事件中體會革命者的精神，學習描寫人物心里、表情的句子。

教學過程

第一課時

一、組織教學

二、導入新課

學生匯報有關“革命者為革命視死如歸的”的名言警句，請學生談自己對革命者的敬仰，再板書“最后的時刻”。進入課文的學習。

三、初讀課文

圍繞三個問題進行閱讀思考。

1．在江姐就義前本文介紹了她那些事情？ 2．在這“最后時刻”江姐心里會想些什么？

3．描寫江姐的神情、動作和語言的句子畫一畫，并體會江姐的所表現的情感？

引導學生思考以上問題，并討論和交流，匯報時結合文中的重要語句，教師相機訓練朗讀。

四、啟發學生思考

1．你從江姐身上看到了她的那些品質？

2．在“最后時刻”江姐和獄友的心里又是怎樣的？

3、江姐是怎樣巧妙處理文件的？

3．在與戰友話別時，江姐的那些舉動令你感動？

4．領悟寫法：此故事，先寫了什么，接下來又是怎樣寫的？怎樣巧妙表達人物的品質的？

讀文，帶著崇敬的心情及平緩的語氣讀。

5．思考總結：讀了這篇課文，給你印象最深的是什么？你獲得的最大啟發是什么？

第二課時

一、積累內化

1．有感情的朗讀課文。2．寫下自己閱讀課文后的感受。

二、課堂遷移

1．識字寫字：注意字“黎”，注意強調書寫習慣的培養。2．自選詞句。

3．讀下面的句子，體會加點部分的含義。

（1）她又在鏡子前照了照，在室內試著走了幾步，像要去參加什么隆重的典禮似的。

（2）每一個革命者，當他面臨著最后考驗的時候，都應該——臉不變色，心不跳﹗

三、實踐活動

1．讓學生復述江姐的故事和自己所了解的《紅巖》的其他故事。2．課下閱讀《紅巖》這本書。教學反思：

《頒獎詞三則》教學設計

主備人：龐明菲 備課時間： 授課時間： 二課時 教學目標

1.熟讀三則頒獎詞，了解三位感動中國人物的感人事跡，體會他們身上的精神力量。

2.了解頒獎詞在內容表述和語言運用上的特點，仿寫頒獎詞，并在學寫頒獎詞的過程中學會欣賞別人，學會做人。

3.背誦三則頒獎詞。教學重、難點

1.體會三位感動中國人物身上的精神力量。2.了解頒獎詞語言運用上的特點，仿寫頒獎詞。教學過程

第一課時

一、簡介《感動中國》欄目，引入新課

二、第一則頒獎詞精講引路

師：第一個要介紹的感動中國的人物是邰麗華。（板書）

（一）播放2005春晚舞蹈《千手觀音》片段（片終畫面定格在第一位舞蹈演員身上）

引導學生談觀看《千手觀音》感受。舞蹈《千手觀音》被評為2005年春節晚會觀眾最喜愛的節目。

（二）簡介邰麗華事跡：

同學們，也許此時，你還陶醉于《千手觀音》這個舞蹈的美輪美奐之中，但誰又能想到，這個舞蹈竟是由21位聾啞演員演繹而成？站在第一位的舞蹈演員就是邰麗華，她神態圣潔高雅，舞姿優美，是整個舞蹈的靈魂。

邰麗華幼年因高燒失去了聽力，15歲時學習舞蹈，她克服殘疾帶

來的種種困難，自強不息，刻苦訓練，舞姿成了她心靈的語言。她曾經獲得過多個舞蹈的國際獎項，還曾以舞蹈《雀之靈》，成為中國惟一登上美國紐約卡內基音樂廳和意大利斯卡拉大劇院兩大世界頂級藝術殿堂的舞蹈演員。在《感動中國》2005人物獲獎者中，她是贏得掌聲最多的一位，然而這掌聲她卻無法聽到。

同學們，當你聽到這一切后，你的內心感受又如何，你又想如何評價邰麗華呢？

師：邰麗華，用自已的舞姿挑戰自我，禮贊生命，她感動了你，她感動了我，更感動了整個中國。在《感動中國》頒獎典禮上，組委會給他寫了這樣一段感人的頒獎詞。

（三）出示頒獎詞，老師動情地朗誦，學生靜靜地聆聽。邰麗華頒獎詞：

從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處再現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

（四）讀中悟語，讀中悟情

師：請同學們反復朗讀這段頒獎詞，回想剛才你觀看的《千手觀音》和邰麗華的人生經歷，你又讀懂了什么？

1.學生匯報對頒獎詞的感悟，教師相機點撥。

（1）“不幸的谷底，藝術的巔峰”“生命本身就是一次絕美的舞蹈“引導學生體會兩個暗喻和一個明喻是如何生動.形象地再現邰麗華人生的不幸和在舞蹈藝術上造詣的。進而體會頒獎詞在語言運用上的高度濃縮，言簡意賅，詞句優美，意蘊豐富的特點。

（2）“一個樸素女子為我們呈現華麗的奇跡”引導學生體會生活中的邰麗華溫順.樸素，舞臺上的她卻盡情綻放，這句頒獎詞交代了邰麗華的性格特征，這里還借她名字中的“麗華”二字，臺前幕后形成鮮明對比，體會頒獎詞強烈的語言藝術效果。

（3）體會“心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。”

這句話的含義，邰麗華帶給我們的感動.震撼源于她心靈折射出來的光輝。外延：心靈的震撼是最深最美的。

2.帶著自已的感受再讀頒獎詞。

讀好頒獎詞三件寶，讀出感（感受），讀出情（情義），讀出味（味道）

3.小組內展示讀。

4.各組推選，臺前演讀（可配上頒獎詞樂曲）

注意讀后評價，也許10多年后，《感動中國》頒獎典禮上的主持人就在今天的這些孩子中間誕生。

三、另兩則頒獎詞略讀自悟

1.自由讀另兩則頒獎詞的人物簡介，思考：文中另外兩則頒獎詞介紹的感動中國人物是誰？他們因何會感動中國？

2.出示另兩則頒獎詞，按照第一則的學法進行學習（讀中感悟，師相機指導）

（1）陳健頒獎詞：

體會“無論在哪個年代，堅守承諾始終是支撐人性的基石，對人如此，對一個民族更是如此。”這句話的含義（可以通過引導學生交流講“信義”的實例加以理解，如古代的一諾千金。）（2）王順友頒獎詞：

他樸實的象一塊石頭，一個人，一匹馬，一段世界郵政史上傳奇。他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用二十年的跋涉飛雪傳薪。路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。

抓具體驚人的數字，體會頒獎詞高度凸現的語言運用特點。“飛雪傳薪”一詞的理解上存在困難，引導理解成“雪中送炭”。體會“路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員”這句話的含義（在學生理解時如有問題，師說明少數民族居住的地方比較分散，地廣人稀，十分偏僻。王順友成了這些地區老百姓的親人）

四、回顧三則頒獎詞

1.引導學生按照人物出場順序，人物精神特征，一句話評價人物，三方面來回顧三則頒獎詞。

2.師結合學生發言，板書三則頒獎詞題目：（在原有人物上，補充完整板書）

挑戰：邰麗華——對生命的無聲禮贊 信義：陳健——為了37年前的諾言 敬業；王順友——馬班郵路的堅守者

五、作業布置

熟讀基礎上，背誦三則頒獎詞中頒獎詞的具體內容。

第二課時

一、背誦頒獎詞

同學們，上節課，我們認識了三位《感動中國》的人物，還記得她（他）們是誰嗎？（生答）師：是的，他們就是挑戰生命缺欠的邰麗華.信義為先的陳健；堅守職業的王順友，你能背誦一下《感動中國》組委會為她們三人所寫的那令人感動.震憾的頒獎詞嗎？

單個背誦，單個抽查，集體背誦。

二、總結頒獎詞的寫作特點

1.集體朗誦三則頒獎詞中的頒獎詞的具體內容。

2.欣賞過三段頒獎詞，請同學們以小組為單位思考考討論下面兩個問題：

（1）頒獎詞從內容上一般要寫出哪些方面？（2）頒獎詞在語言運用上一般有哪些特點？

學生匯報師板書（據學生的回答情況而定，大體歸結如下）內容方面：語言運用方面：

感人事跡——高度概括凝縮語言——言簡意賅 職業特征——高度敬業變換句式——錯落有致

形象特點——高度體現使用數字——高度凸顯

三、課堂訓練

（一）學寫頒獎詞

師：同學們，其實有許多人值得我們為他寫頒獎詞，我們學過的課文中的人物，我們身邊的老師.同學。請你回憶下哪些人給你留下了深刻的印象，哪些人讓你為之感動？

1.在學生靜思后，引導學生說說自已心中感動的人物。2.學生寫頒獎詞，不少于50字。教師巡視指導。

3.講評：生生間點評，教師點評。（重在頒獎詞的寫作特點上）

（二）指導生字 1.檢查鞏固要求認的字。

2.指導學生書寫課后要求寫的生字（重點指導易寫錯的字，如：撼跋涉）“跋涉”連字成詞，應做重點講解。

四、激勵性總結

同學們，也許作為一個平凡的人，我們無力去做一些感天動地的事情，但如果我們每個人都能為別人做些什么，為集體做些什么，為家庭做些什么，那我們就有可能成為一個感動中國的人。

五、作業布置

搜集今年的《感動中國》人物頒獎詞，抄寫你最喜歡的一則。教學反思：

快樂讀書屋三

主備人：龐明菲 備課時間： 授課時間： 二課時

《海的女兒》教學設計

教學目標：

自由閱讀課文，了解故事大意，體會海公主的美好心靈。教學重、難點

了解故事大意，體會海公主的美好心靈。教學過程：

一、欣賞圖片，導入新課

出示美人魚圖片，問：“同學們，你們看見過這張圖片嗎？”在學生回答后，教師介紹圖片，引入課文。

二、學生自由閱讀課文

1．學生自由閱讀課文，注意讀準字音，不認識的字標上記號，自己想辦法解決。

2．在讀書過程中，標記優美的詞句，寫上自己的體會，不同意見可以與同桌交流。

三、交流閱讀體會

1．標出不認識的字，交流識字經驗。2．交流閱讀結果，與同學分享。課文講一件什么事？

你從哪里體會到了海公主美好的心靈？ 你想對她說些什么？

四、課外延伸

課后閱讀《海的女兒》原著，做好讀書筆記，與同學交流讀書體會，可以寫一寫讀后感。有條件的同學可以上網搜集相關資料。

《丹柯的故事》教學設計

教學目標

知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。能力目標：認識生字，主動積累課文中的好詞佳句。

情感目標：感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛心的高貴品質。教學重、難點

對人物的思想品質的理解。教學過程：

一、談話引入，讀讀交流

自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了丹柯的一件什么事？

二、自讀體會

1．丹柯為拯救族人掏出自己火熱的心照亮黑暗的舉動給你留下了什么印象？

2．找出課文中描寫丹柯與族人走出黑暗時時的語言、外貌、神情的句子，體會到了什么？

3．在族人不信任丹柯的時候，丹柯的心情是怎樣的，你有什么感想？

三、總結課文

引導學生交流，從生活中的那些人物的品質令我們感動？

四、積累內化

認識課文中的生字，自選課文中的好詞佳句。

五、實踐活動

課外搜集一些為人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。在網上看有關電影。教學反思：

能說會寫

主備人：龐明菲 備課時間： 授課時間： 一課時

介紹自己敬仰的人

教學建議

〔教學目標〕

1．收集自己敬仰的人的資料，將其品質.故事及自己對他的評價講清楚。

2．培養認真傾聽他人發言的習慣和指導如何評價他人發言。

〔教學重點.難點〕

1．把敬仰的人的相關資料講清楚。

2．學習傾聽和評價他人發言。

〔課前準備〕

通過查找和閱讀，搜集自己敬仰的人的圖片.文字或音像資料。教師也要準 備相關的影視作品，并與文字圖片結合，制作多媒體課件。

〔教學時間〕

1課時。

〔操作要點〕

1．播放《雷鋒》《焦裕祿》片段。

2．交流雷鋒.焦裕祿的事跡。

（1）分組講述，相互補充評議。

（2）全班交流。

活動要求：發言人要將自己敬仰的人的相關事跡講清楚，說出自己敬仰的理由。其他同學要認真傾聽，等他人講完后再發表自己的見解。

（3）師生評議。

讓學生明確如何正確評價他人的發言。如：內容是否清楚，是否需要填充；評價時要客觀公正.態度誠懇。總之，講述時的要求，也是評價時的依據。

3．自由展示。

讓學生再自由選擇介紹自己敬仰的人。教師幫助學生補充一些相關資料，其余學生也可參與其中。教學反思：

語文七色光 三

主備人：龐明菲 備課時間： 授課時間： 三課時

〔教學目標〕

1．體會具體.細致的描寫對表現人物性格所起的作用。

2．學會在具體的語言環境中使用關聯詞。

3．積累兩則名言，樹立正確的人生觀。

4．閱讀小說《紅巖》，了解故事發生的背景，江姐的英雄事跡，激發學生的愛國情懷。

5．設計畢業紀念冊，培養學生的語文實踐能力。

〔教學重點.難點〕

1．體會具體.細致的描寫對表現人物性格所起的作用。

2．關聯詞語的使用和積累名言名句。

〔教學準備〕

課前收集有關人生觀的名言名句，以及有關革命戰爭故事。

第一課時

1．練。

（1）在文章里，有些具體.細致的描寫，對表現人物的性格起了很大的作用。讀讀下面的句子，體會一下這種描寫表現了每個人物什么樣的性格和品質。這一題著重讓學生體會細節描寫的作用，以便讓學生在自己的習作中學會運用細節來表現文中的人物特點，突出文中所要表達的思想。

①抓住“不慌不忙.塞.拿.對著??”等詞語，讓學生體會到江姐面對危險從容不迫.視死如歸的品質。

②表現了邰麗華的堅強和對藝術的追求。

③表現了小人魚在刺殺王子時極端矛盾和痛苦的心情。

④表現了丹柯在戰勝災難.獲得勝利后的高興心情。

教師還可以設計一些類似的句子或者出示一定的情景，讓學生練習細節描寫。

（2）選擇適當的關聯詞語填空。本題提供了3句話，先讓學生讀句子，然后選擇恰當的關聯詞語填入空格處。要讓學生通過句子來了解關聯詞的使用范圍，從而正確使用關聯詞。

參考答案（略）。

2．日積月累。

這一題主要從兩個方面來訓練：第一方面豐富學生的內涵，激發學生課外積累的積極性；第二方面使學生樹立正確的人生觀。教學時，先請學生讀讀這兩句話，再講講它們的意思及其感受，然后請學生展示自己搜集的相關名言名句。最后請學生記住這些名言名句。下面的

名言供參考：

（1）人生只有一生一死，要生得有意義，死得有價值。———鄧中夏

（2）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。———毛澤東

第二課時

3．知識窗。

（1）請學生自由讀一讀這則知識短文。

（2）請學生談讀完小說《紅巖》的感受。可以是對整篇文章，也可以抓住江姐這個人物的英雄事跡，還可以??

4．大家一起來。

這是一項綜合語文實踐活動，教學時，可以圍繞教材設計的活動展開。

（1）課外收集照片，撰寫畢業贈言，在課前就把任務布置下去，收集師生的合影.同學的合影，可以組建習作小組，合作開展搜集活動，撰寫畢業贈言。

（2）交流匯報，用自己的話語向大家介紹自己做的畢業紀念冊。

（3）整理成冊。

第三課時

關聯詞專項練習

1.（）我們現在不好好學習，將來（）不能擔當起建設祖國的重任。2.很多同學在實踐中體會到，（）多讀多寫，作文（）會有進步。3.（）困難有多大，我們（）能克服。

4.（）他熱情地為同學們服務，（）受到同學們的好評。5.（）你答應找小蘭一起去看畫展，（）應該準時去找他。6.劉胡蘭（）犧牲自己的生命，（）說出黨的機密。7.我（）知道這件事情，（）并不了解事情的全過程。8.（）你去，（）他去，總得有一個人去。9.他（）犧牲自己，（）暴露黨的組織。10.同學們（）走著，（）談論著。教學反思：

7《地平線》教學設計

主備人：龐明菲 備課時間： 授課時間： 二課時 教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，體會文章蘊含的深刻哲理：正是因為對未來充滿新鮮的幻想和憧憬，人才會在成長中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對地平線這個謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。

3．認識1個生字，正確書寫8個生字，讀寫“無拘無束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉淪、寂寞”等詞語。

教學重、難點

體會文中地平線不同含義以及最后一個自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。

教學過程

第一課時

一、談話導入

1．同學們見過“地平線”嗎？交流課前的觀察，或是搜集到的有關地平線的資料。

（地平線是指向水平方向望去，天跟地交界的線。）

2．師述：你望到了嗎？是呀，教室的四壁、室外的高樓大廈，擋住了我們的視線。不過，沒有什么可遺憾的，今天我們一同學習的《地平線》這篇課文，將會讓你真真切切地看到那一道道的地平線。

二、初讀課文

1．師述：課前預習了嗎？咱們比一比，看誰的預習最扎實。2．出示生字，讀準字音。渭、咀

①“渭”的偏旁是“氵”，推測“渭”的意思，組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區的黃土質沖積平原。讀著這個詞，讓你產生一種怎樣的感受？（寬廣、遼闊、平坦）

②“咀”是“口”，推測“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，還有什么也可以咀嚼？待會兒讓我們來好好地“咀嚼咀嚼”這篇課文。

3．課文讀得怎樣呢？我們請幾位位同學朗讀課文，其他同學仔細傾聽。（讀后評議）

4．課文讀通了，但又讀懂了多少呢？你在文中看到了幾道地平線呢？快速瀏覽，快速尋找。（自然的、人生的）

三、解讀“自然的地平線”

1．那就讓我們先跟隨著作者，走進渭北大平原。誰來帶我們看看那道地平線？指名朗讀。

2．解讀地平線：

①讀一讀有關語句，想一想地平線的樣子，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。

②這道地平線在你腦海中留下的是什么印象？地平線的位置是在遠處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色是很亮的灰白色；地平線的形狀是一道線；地平線的標志是“有樹叢在那里伏著”。

3．這道地平線有沒有引起你的遐想？

4．想到自己已經看到了天的盡頭，那該多么激動興奮呀！誰來讀好第3節這句話——“啊，天到盡頭了！”

四、解讀“第一次追尋地平線”

1．師述：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開始了第一次的追尋。

2．畫出“我”第一次追尋地平線的經過和結果。（“但”字分清經過與結果）

3．讀著“我”追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫面？

4．指導朗讀。

五、總結

作者是否能走出這神秘的地平線呢？我們下節課繼續學習。

第二課時

一、齊讀一至五自然段

二、解讀“第二次追尋地平線”

1．師述：就在“我”傻愣愣地望著遠方那道很亮的灰白色的線時，一位老人走進了我的視野中。

2．第一次分角色朗讀6—11自然段，分清角色，思考：從“我”與老人的對話中，你對地平線有了哪些了解？

（一是地平線是永遠走不到的；二是地平線是個謎。）“永遠走不到”和“謎”之間有什么關系呢？

3．第二次分角色朗讀6—11自然段，思考：從“我”與老人的對話中，你還能讀出什么？體會一下“我”的心情。

（急切、好奇）

4．第三次分角色有感情朗讀6—11自然段。指名讀，師生讀。5．解讀第二次追尋：帶著幾分疑惑，“我”開始了第二次追尋。畫出“我”第二次追尋地平線的經過、結果。（“然而”）

6．引讀：兩次追尋失敗了，此時“我”在想些什么？齊讀第13自然段。

7．出示第13自然段：

①這里的“咀嚼”是什么意思？（聯系語境）②“我”咀嚼著老人的什么話？（聯系上文）

③從老人的話中，“我”咀嚼出了什么？（聯系“我”的經歷）④你是怎么理解這段話中的“謎”的？你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？

（追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對未知事物的一種執著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個謎一樣的地平線的過程。不是浪費時間，不是在冒傻

勁，而是對它真的產生了興趣。）

8．指名朗讀13自然段。

三、解讀“人生的地平線”

1．師述：后來，“我”一天天長大，踏上社會，“我”還會追尋那謎一樣的地平線嗎？齊讀第14自然段。

2．出示重點句：地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。

①這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎？（這里的“地平線”已經從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標。）

②這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（追尋的內容和結果）

為什么這樣說呢？

3．一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢？

四、總結全文

教學反思：

《張石匠拜師》教學設計

主備人：龐明菲 備課時間： 授課時間： 二課時 教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解故事內容，懂得一個人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因為天外有天，藝無止境。學習張石匠和小伙子的美好品格。

3、領悟課文中的細節描寫，揣摩人作的內心，用準確的語言表述出來，并能續寫故事。

4、認識2個生字，正確書寫11個生字。教學重、難點

揣摩人物性格，體會藝無止境的道理。教學過程

第一課時

一、激趣導入

在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統稱為工匠。太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超遠近聞名，可他還要拜師，這是為什么呢？

今天我們就學習一篇民間故事。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文

（一）學生自由讀文，畫出生字詞，把課文讀熟，了解課文寫了一件什么事？

（二）指名提問，相應板書：天外有天藝無止境

過渡：課文是通過哪些事情來說明天外有天這個道理的呢？讓我們帶著這些問題來再讀課文。

三、默讀思考

看問題讀書思考：

1． 從對小伙子的態度中看出張石匠的心理發生了哪些變化？ 2．張石匠和小伙子比試了什么？結果怎樣？請說明理由。一邊讀一邊畫一邊思考，然后在小組中討論交流。

四、品讀感悟

（一）從對小伙子的態度中看出張石匠的心理發生了哪些變化？ 1．指名回答，相應板書：驕傲－不服氣－自愧不如 過渡：張石匠怎么看不起小伙子的？

2．學生自由讀1－5自然段，邊讀邊畫出兩人的對話，品一品人物的語言。可分角色朗讀。

3．指導朗讀 多媒體出示：

“師傅，話別講絕了，天外還有天哪！” “我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢。”

“怎么，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。”

“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師。” 指名朗讀，相機評價。

過渡：既然看不起小伙子，不愛聽小伙子的話，那就得通過比試來見個分曉了。

（二）張石匠和小伙子比試了什么？結果怎樣？請說明理由。1．指名回答，師板書：刻碑洗字刻東西。2．指2名學生讀分角色讀“刻碑洗字”部分。

張石匠的手藝怎么樣？好在哪？這一次比試誰勝了？說出勝出的理由。多媒體出示圖片，解釋“楷書”“草書”“飛白”。張石匠服氣了嗎？讀出有關句子。“怕”可以換成什么詞？ 過渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。這次比什么？ 理解“七棱八不齊”，說出為什么要用這樣的石頭來刻東西？ 3．在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時會想些什

么？請說一說。

過渡：看來張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來看看結果吧。4．回顧學法：剛才我們學習刻碑洗字這一部分是怎么學的？ 屏幕出示：

①分角色讀一讀。②互相比一比。③說出勝出的理由。按這樣的方法自學下一部分。5．匯報。

過渡：俗話說的好，不怕不識貨——就怕貨比貨，此時勝負已決，如果你是文中的張石匠??

屏幕出示：看到小伙子的石算盤張石匠心想??他的臉上??于是對小伙子說??說完??

通過這些你看出張石匠是一個什么樣的人？

出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，我只想說明，藝無止境呀！”

你是怎樣理解這句話的？

五、拓展交流

讀了這篇課文后給你什么啟示？

六、總結

通過課文的學習我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。其實，我們在學習上也是無止境的。希望同學們在學習上永不滿足，不斷進取。最后老師送給大家兩句名人名言（多媒體出示）。

第二課時

一、回顧課文，指導復述

1．說說課文主要寫了一件什么事？ 2．指導復述課文。

二、識字寫字

1．課件出示要求認的字，檢查認字情況，并進行擴詞訓練。

2．指導寫字。重點指導“碑”“錘”兩字的寫法。

三、積累內化

1．把自己喜歡的好詞抄在自選車里。2．請你為這則故事寫續集。

四、實踐活動

把張石匠和小伙子“比用石料刻東西”這部分內容改成課本劇，先寫出人物的對話，再演一演。

教學反思：

快樂讀書屋四

主備人：龐明菲 備課時間： 授課時間： 二課時

《晚餐桌上的學校》教學設計

教學目標

1、學習正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內容，知道學習不限于學校，不限于課堂。

3、語言實踐：介紹某次全家在一起談論一個話題的情景。教學重、難點

正確、流利地朗讀課文。教學過程

一、聽記引入

1.小干部用憶記法讓學生進行聽記。

最不可寬恕的是我們晚上上床時還像早上醒來時知道的一樣多。2.出示答案，校對，齊讀。

3.通過預習課文，我們知道這句話是從——（齊讀課題）這篇課文的第三段概括而來的。

那么“餐桌上的學校”是什么意思呢？

二、小組合作學習，交流課前預習1.要求：

（1）交流自己學會的生字。（2）正確.流利地朗讀課文。

（3）思考：“晚餐桌上的學校”的含義。2.檢查：

（1）檢查生字詞。

（2）你通過什么方法理解了哪些難理解的詞？

（3）以小組為單位，小組成員分工讀課文，師隨機板書讀錯的字詞，正音；指導難讀的句段。

三、初讀課文，了解“晚餐桌上學校”的含義

1.輕讀課文，思考：你是怎樣理解“晚餐桌上學校”的？它與學校上課有什么不同？

2.全班交流，知道：時間不同，地點不同，學習者不同，學習者之間的關系不同。

四、合作學習并交流

話題1：說說父親要我們在晚餐時交換知識的原因，并表明你的看法。話題2：簡要說說是怎樣交換的。

話題3：在交換的過程中，父母發揮了什么作用？找到有關語句，讀一讀。

話題4：你覺得，這樣學習有什么妙處？（1）四人一小組，分工選擇以下話題中的一個。

（2）獨立學習（師充分巡視，及時了解學生的學習，并且特別關注程度差的學生，幫助他們學習，以確保每個學生都有收獲）。

（3）自由交談——允許學生走動，尋找各自的合作伙伴（選擇同一話題的同學）（在充分交流的過程中，取長補短、展示思維，提高語言的表達能力。）

（4）各同學返回各自的小組，輪流教組員學習那部分內容。

五、語言實踐

1.分角色朗讀全文，說說自己讀了課文后的感想。補充聽記的內容：??必須不斷地學習。2.介紹某次全家在一起談論一個話題的情景。

六、語言積累與操練 1.摘錄喜歡的詞句。

2.動筆介紹某次全家在一起談論一個話題的情景

《古詩兩首》教學設計

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2.能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫，想象古詩的場景。3.感受古詩文學和意境的美，從中懂得求知的道理。教學重點

背誦課文，同時能理解課文所表達的道理。教學難點

體會詩中所蘊含的求知的道理。教學過程：

一、談話導入

同學們，我們以前學過一首古詩《示兒》。請一個學生來背背，誰愿意自信地站起來呢？

今天，我們要繼續學習一首陸游所寫的詩。教師板書詩的題目：《冬夜讀書示子聿》，誰能來說說這個題目的意思呢？如果覺得有困難的同學，（冬天的一個晚上，陸游教他的小兒子怎樣讀書。）不知道“示”在此處的具體意思是什么呢？（指示、訓示之意。）

二、猜一猜

同學們，你們看著這個課題時，你能猜出陸游會對他的兒子子聿說些什么呢？

同學們都發揮了自己的想象力，那么下面我們就要來看看你與陸游是否是知已呢？

三、出示古詩，進行教學 1.先把這首古詩讀通。

2.請一個學生來匯報自己的朗讀情況。集體再讀詩歌。3.同學們，我們要理解古詩句的意思，有哪些方法呢？ 同學們看來都有自己的學習方法。老師為大家提供了幾個詞語的意思，大家可根據友情提示呢，更好地理解古詩之意。

同學們可以自己通過喜歡的方式來理解古詩，不懂的也可同桌之間互相討論。

4.同學們經過學習，相信詩句之意已經有所理解了。前面有猜對作者詩中所寫意思的同學請舉手，你剛才猜對了哪一句？學生匯報。

結合學生說的過程中，導出第二句中：少與老相對。第四句中的：知與行相對。

同學們你看這團體的力量就是大，剛才大家你一句，我一句，咱們就把這首的意思也理解了。理解了詩意，相信同學們背起詩來更容易了。

5.請學生背誦，展示自己所得。背好了古詩，你們誰能說說陸游都告訴了他的兒子什么道理呢？說到這里，我不禁有個問題想向同學們請教：陸游是在告訴兒子，書上的知識無用呢？

四、自學《觀書有感》

同學們下面來我們再學習一關于學習方面的詩，同學們也可用上剛才學習古詩的方法，來學習。

出示古詩《觀書有感》。

五、布置作業

課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書，長大有所作為！

教學反思：

第四篇：冀教版六年級下冊語文全冊分析

冀教版六年級下冊語文全冊分析

本冊書密切聯系學生的經驗世界和想象世界，富有文化內涵和時代氣息，具有現代感。其內容既利于學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到熏陶和感染。其單元編排體例具有啟發性和開放性，有利于學生在思考、探究中學會學習，從而全面提升語文的綜合素養。

全冊書依舊由六個單元構成，后面附有生字表，要求會認的生字共有79個，要求會寫的生字共有142個。每個單元都圍繞一個文化主題來安排，由五篇課文，一個閱讀鏈接，一個綜合學習組成。五篇課文中有三篇精讀，兩篇略讀。課文的后面附有一個以拓展學生閱讀視野為主體的閱讀鏈接。綜合學習由“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語交際”和“我的小筆頭”等組成。

第一單元 回歸自然

第一單元的主題是回歸自然。本單元由五篇課文、一個閱讀鏈接、一個綜合學習組成。其中《維也納森林的故事》、《鳥是樹的花朵》、《一個人和一幅畫》是精讀課文，《樓蘭的憂郁》、《我和大猩猩握了手》是略讀課文。要求認識的字13個，要求會寫的字29個。《維也納森林的故事》要求背誦自己喜歡的段落，《鳥是樹的花朵》要求背誦全文。

《維也納森林的故事》向人們介紹了維也納處處森林相連，森林是維也納人的驕傲，也給維也納人帶來了福氣；維也納人倍加珍愛每一棵樹，合理利用森林資源，細心呵護每一個生命。馮驥才準確樸實的語言也如森林中的涓涓細流，向我們描述了人與自然和諧相處的典范——維也納。

《樓蘭的憂郁》的作者梅潔提出了沙漠化的問題，讀完課文讓我們心潮澎湃、百感交集，也一樣生出“樓蘭的憂郁”。反問、對比、引用等修辭方法的運用，使文章具有強烈的感染力；而一個個具體事例，更是觸目驚心，引起我們許多思考。本文是陶冶學生情操、學習語言文字的好素材。

《鳥是樹的花朵》，多么詩意的語言，多么奇特的想象力，多么真誠的喜愛自然的心！鳥是樹的花朵，樹是鳥的家園，多么和諧溫馨的畫面。作者觀察細致，對事物有敏銳的捕捉力，語言凝練，讓我們佩服。

《我和大猩猩握了手》帶領我們和作者一起走進大猩猩的世界，學猩猩的樣子假裝吃東西，模仿他們發出的各種聲音??嘗試用各種方法和它們交流，當“我”和曾被稱作森林“惡魔”的大猩猩近距離接觸，甚至和“皮納茨”握手時，相信每一個人都無法抑制內心的喜悅和激動，會和猩猩一起手舞足蹈起來。無可否認，動物是人類的朋友。

《一個人和一幅畫》是一篇文質兼美的文章。一位執著的老人，獨自一人在半山腰的石頭屋里，克服常人難以想象的困難，用他那精拉拉、每個關節都裂著口子的手，創造了漫山遍野郁郁蔥蔥、無邊無際的綠林，彈奏著人生壯美的樂章。屋外墻上的那幅畫，寄予著種樹人的理想，發人深省?? 閱讀鏈接《回歸自然》向我們揭示了自然田園之美一直是人類的追求和理想境界。這樣的閱讀安排，使學生了解了古代著名的山水、田園詩人，對古代文學有一定的了解，欣賞了古詩中閑適靜謐、清新秀麗的美景，還從楹聯、照片中體味到自然之風韻。

本次綜合學習包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”和“我的小筆頭”四部分。“我的采蜜集”收集的是兩句感悟自然感恩自然的話語。“讀讀背背”要求學生記憶的是一篇散文《小樹林》。“口語交際”的重點是引導學生結合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護環境的問題，具有較強的現實意義。“我的小筆頭”是根據讀《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》后的感受，寫一篇讀后感。

第二單元 感悟生活 領會哲理

第二單元的主題是：感悟生活，領會哲理。本單元由五篇課文、一個閱讀鏈接、一個綜合學習組成。其中，《早晨》、《葵花之最》、《寓言二則》是精讀課文，《三人行》、《還有人活著嗎》是略讀課文。要求認識的字10個，要求會寫的字18個。《寓言二則》要求背誦全文。

生活是一種美，它有著自然之美、心靈之美、成功之美??

感受生活之美，會使你重新認識這個世界，領悟其中的道理，看到它的豐富多彩，對它充滿希望??

《早晨》讓我們感受到了自然之美，其實只要用心感受這個世界，世界是那么美好，可仔細想想，這樣的早晨真的很特別嗎？難道我們沒有面對過類似或更美的景致嗎？我們感動了嗎？我們觀察了嗎？我們融入了嗎？我們體會了嗎？

人生中，每個音符都是自然流淌出來的。讓我們更加熱愛生活，享受生活，頑強地面對坎坷與挫折，用自己的努力創造平凡的輝煌，走向你浪漫、激情和快樂的人生旅途！

畢淑敏的《葵花之最》讓我們看到了青藏高原西北部的巍巍昆侖，那里主體山脊平均海拔6000米，冰崖壁立，山勢險峻，那里不僅地形險惡，氣候也十分惡劣，幾乎沒有任何植物生長。而守衛在昆侖山的解放軍女戰士，在極端惡劣的自然環境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰士們心中，它是最高的。兵站的戰士與那株葵花的相同點是不屈不撓、勇敢無畏、樂觀向上、堅忍不拔，這能不令我們肅然起敬嗎？

《三人行》中的指導員王吉文身負重傷，又只能以幾片車前菜葉充饑，在背小周一人都體力不支的情形下，卻再背起一名受傷的士兵，為了多救一條同志的生命，他咬緊牙關，硬是挺著，一次背一人往前，走了十七八個來回，直到自己傷口迸裂，昏倒在地。

《寓言二則》讓學生初步接觸簡短的文言文，為學生進入中學學習文言文作些準備。《還有人活著嗎》對于身處死亡邊緣的人們來說，這一聲詢問猶如天國福音，給生死線上的人們帶來了重生的希望，也引起了人們的共鳴，使人聯想到生命的可貴?? 閱讀鏈接《妙語連珠》，分別編排了“諺語、歇后語、慣用語”三個板塊的內容，讓學生了解“諺語、歇后語、慣用語”等都是人們常用的熟語，是固定的詞組，是漢語中的精華，是漢語中一種特殊的語言現象。它們都是千百年來人們的生活經驗和智慧的結晶，它來源于生活，又指導人們的生活。學習并積累一定數量的熟語有利于提高文化素養。在對話與寫作中恰到好處地使用熟語，可以使語言簡潔生動，形象風趣，意蘊豐厚。

本次綜合學習包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”和“我的小筆頭”四部分。“我的采蜜集”圍繞感悟生活收集了三句名言，讓學生品讀名言，再次感悟生活的真諦。“讀讀背背”要求學生記憶的是何其芳的《生活是多么廣闊》這首詩歌。“口語交際”通過設計快樂指數的調查問卷，了解同學們的生活快樂指數，為學生搭建一個互相交流的平臺，并在交流中提升認識，從而喚起學生對生活的熱愛，培養學生發現美、體驗快樂的能力。“我的小筆頭”要求學生自己擬定題目，回憶和體味自己曾經歷過的生活，寫一件難忘的事情。

第三單元 走近老舍

這個單元是以追尋現代作家老舍為主題的文學家單元。學習內容帶有綜合性。選入了多篇老舍的作品，以及其他幫助學生了解老舍的資料。編排意圖為在稚童的心靈中勾勒出老舍的形象，讓孩子們走近這位中國文化巨匠。讓小學生及早了解大家，親近文化巨匠，感受老舍的精神世界，欣賞老舍的文學造詣，對于學生精神文化的建立，良好人格的養成，特別是提高文化素養，都有著積極的意義。

《我的母親》是老舍先生在母親去世快一年后得知這個不幸的消息，用飽含血淚的筆寫下的對母親的回憶。文章從母親的身世談起，雖然母親沒有豪言壯語，但卻讓我們真實地感到母親的勤勞誠實、做事認真，樂于助人、不怕吃虧，她的善良勇敢及對子女內斂而又深厚的愛。同時，感到老舍先生對母親的思念之情。

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文，是老舍先生在濟南齊魯大學任教時寫成的。作者首先以自己的親身感受，通過對比突出濟南冬天“溫情”的特點。接著作者描寫了濟南冬天的山景、水色。從陽光朗照下的小山，薄雪覆蓋下的山，到城外遠山，對濟南冬天的山景進行了描寫。文章通過生動而真切的描寫，抒發了作者的贊美之情。

《祥子買車》節選自老舍的長篇小說代表作《駱駝祥子》的第一章。主要介紹了主人公祥子從農村來到城市，渴望以自己的誠實勞動創立新的生活。他選中拉洋車這一行當，并下定決心買一輛屬于自己的新車，為實現這個目標他努力工作。經過三年的努力奮斗，他終于攢夠了一百塊錢，實現了擁有一輛自己的新車的心愿。

《養花》一文是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動又長見識。抒發了作者熱愛生活的思想感情，也讓我們更加了解老舍先生。《母雞》描寫了作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。本文語言“京味兒”十足，生動而又淺顯易懂。

《我了解的老舍先生》是本單元的一篇略讀課文。作者是著名的文學家汪曾祺先生。本文通過汪曾祺先生記敘的老舍先生的一樁樁小事，使我們走進了他的生活，從而更深入地了解了老舍先生的情趣及為人，使老舍在我們心目中的形象生動起來，豐滿起來，讓我們更強烈地感受到老舍平民寫家的風采。

第四單元 真愛無言 大愛無疆

愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的花朵，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤成物的生長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。走進第四單元，掩卷沉思，感人至深。這些內涵濃厚、歷久彌新的文章讓我們再次感受人間皆有愛，處處有真情！

世間的愛有千萬種，有母子之愛，有父子之愛，有夫妻之愛，有友情之愛，有跨越國界之愛，無論哪種愛，都能感人肺腑，都能刻骨銘心，同時也為我們譜寫了一篇篇經典美文。

本單元共有五篇文章：《金翅雀》《秋天的懷念》《無言的父愛》《勇氣》《再見了親人》《金翅雀》中那個可愛的小男孩，為了找到一個鳥窩而興奮不已，指手畫腳地講述找到鳥窩的經歷，母親把孩子的每句話都吸入心田，父母戰戰兢兢、提心吊膽地聽孩子講著故事，父母和孩子仿佛進入了兩個不同的世界。而孩子渾然不覺，依然在饒有興趣地講著。孩子的那份童真以及美好的內心世界給人一種美好的感受，而父母對于孩子那種發自內心的關懷和愛護在緊張而急切的心情讓人感動。

《秋天的懷念》這是一個感人肺腑的故事，文中寫了一個重病纏身的母親，為了兒子能堅強地生活下去，隱瞞了自己“到了那種田地”的肝癌，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子，最后母親猝然去世，連最后一面“我”也沒有見到，只能給“我”留下了無盡的傷痛和懷念??

母愛是包容的。“我”因為難以接受突如其來的失去雙腿，脾氣變得異常暴躁，“望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。”但是“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。”

同樣是秋天,母親選擇了菊花,兒子選擇了落葉.兒子把痛苦給了母親,母親卻把痛苦深深地埋在心里.多么偉大的母愛！

一個勤勞的父親，為了女兒的圣誕禮物，花了陸續四個月的辛苦勞動，那是一個孩子所能得到的最好的禮物了，他用他的雙手將孩子的夢想變為了現實。父親以雙手而不是以語言傳達了對孩子無限的愛。無言的父愛充溢孩子的一生。犯了錯誤敢于承認，是一種勇氣，面對錯誤敢于站出來，是一種勇氣??然而勇氣的內涵，遠不止于此。讓我們一起到世界大戰的戰場上去感受那位法國女性和美國傘兵演繹的干天地、泣鬼神的勇氣吧。

《再見了親人》文中的朝鮮大娘幫志愿軍戰士洗衣服幾天都不合眼；還帶著全村婦女冒著硝煙頂著炮火給戰士們送打糕；為了掩護一位在大娘家修養的傷員，大娘失去了自己唯一的親人小孫孫。小金花失去媽媽，大嫂失去雙腿，我們的志愿軍戰士在異國的土地上拋頭顱，灑熱血，把朝鮮人民看做自己的親人。中朝兩國人民用真誠和鮮血換來了比山還高比海還深的友誼，這真是：不是親人勝似親人啊！

第五單元 科學在我們身邊

《橋梁遠景圖》中，作者運用通俗易懂的語言，加上豐富而奇特的想象，為我們構筑了一幅有關橋梁的未來遠景圖。

在《黃河象》一文中，科學家依據一具陳列在北京自然博物館里的黃河象的骨骼化石，用合理的推斷及假想帶我們走進遠古時代，去了解大自然變遷的奧秘。

《科學幻想之父》讓我們走近一位偉大的科學幻想作家——儒勒·凡爾納。《蟋蟀的住宅》是法國昆蟲學家法布爾先生《昆蟲記》中的一篇。作者用簡潔優美的語言為我們描述了小小蟋蟀的本領字里行間透著對昆蟲的喜愛和贊美。

《飛天夢》把我們帶入神秘的太空，告訴我們人類永遠也沒有停止探索宇宙奧秘的腳步。

本單元的主題是科學在我們身邊，共有五篇課文，其中講讀課文三篇，閱讀課文兩篇，一個閱讀鏈接，一個綜合學習。

《橋梁遠景圖》是一篇精讀課文。作者茅以升是一位杰出的橋梁專家，更重要的是，他還是一位充滿想象，有著很強創造力的人。本文就是他在對客觀實際深刻把握的基礎上，對未來橋梁的發展趨勢及方向做出大膽想象的科普說明文。文章語言通俗易懂，想象豐富而奇特，容易激發學生的閱讀興趣。

《黃河象》是一篇科普散文，介紹了黃河象化石骨架的特點，及這具大象化石的發掘過程，并從科學家假想的角度說明了黃河象化石的來歷。文中的假想故事，想象細致合理，描寫生動形象，讀后能激發起學生科學探索的興趣。

《兒童與發明》這篇課文的標題比較直白地概括了全文的主要內容：和兒童相關的發明。課文用總分總的結構順序，先總寫孩子的想法對發明者來說是非常寶貴的資源，接著寫了五項與兒童有關的發明，最后的結尾段與開頭相互照應，再次說明很多發明來源于兒童的創造、奇想和發現，并號召學生善于觀察，勇于發現，敢于創造。

《科學幻想之父》這篇文章是一篇寫人的散文，它介紹了被譽為“科學幻想之父”的儒勒·凡爾納的一些個人經歷和代表作品。《蟋蟀的住宅》是一篇精讀課文，作者是法國杰出的昆蟲學家法布爾。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建經過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。課文開門見山地引出說明對象。接著，從蟋蟀對住宅的選擇寫起，由外而內地寫了住宅的特點。最后，具體描述了蟋蟀修建住宅的經過。在表達上，通篇采用擬人的手法，將蟋蟀的巢穴稱為“住宅”，又用了比較、列數字、打比方等多種說明方法，介紹了蟋蟀住宅的特點，課文生動而富有兒童情趣。

本單元的閱讀鏈接共分為三個板塊，是按照“昨天→今天→明天”這樣的思路構建的。第一板塊“遠古的遐想”主要圍繞著夢想展開，設計的具體內容包括嫦娥奔月的傳說和敦煌飛天的藝術形象；第二板塊“昨天的足跡”介紹了中外太空探索的一些實踐活動。第三板塊“今日的風采”選取了人類探索太空的最具代表意義的三個歷史鏡頭。教材的最后，將人類探索的腳步延伸到了未來。

本單元的綜合學習共分為三部分，我的采蜜集介紹的是科學家的名言，口語交際是讓學生就高科技的利與弊進行辯論，我的小筆頭是讓學生就移居月球的生活展開想象，寫一篇想象作文。

第六單元 多彩的童年

本單元的主題是多彩的童年，共有五課，其中有《古詩三首》、魯迅的《風箏》、徐魯的《冬至的夢》、肖復興的《我的第一個筆記本》、德國凱斯特納的《成長靠你們自己》，還包括一個閱讀鏈接、一個綜合學習。

人生宛若一條項鏈，而童年是最璀璨的那顆寶石；記憶如同汪洋，而童年是最動人的那朵浪花；生命猶如一棵大樹，而童年是最美麗的那片綠葉；歲月似花園，而童年是最艷麗的那株花朵。童年，人生中的一段重要時光。本單元教材就是以童年生活為主題來編排的。關于童年生活，本單元的文章中有痛徹的反思，有溫馨的回憶，有春天的等待??它們詮釋了童年的多彩。

《古詩三首》圍繞“兒童生活”這一單元主題，選取了三首古詩。《牧童》與《稚子弄冰》是對兒童生活場景的真實描寫，充滿了兒童的純真與爛漫。《牧童》向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，詩中有景、有情、有人物、有聲音，透過詩句，我們感受到了牧童生活的恬靜安然，牧童心靈的自在輕松，同時我們也感受到了作者對寧靜的心靈世界的一種追求，對自然安樂的生活的向往。《稚子弄冰》這首詩寫了冬天孩子們的一場嬉戲，詩句寫得清新明快，稚子的喜樂與失望，宛然在目。《湖上雜詩》中“不羨神仙羨少年”成為千古絕唱，作者借景抒情，表達出對時光流逝的無奈，對青春的渴盼。這首詩編排在最后，更能突顯童年的彌足珍貴。《風箏》是魯迅諸多優秀回憶性散文中的一篇。寫他童年時，因為風箏與弟弟發生了一次無法補過的誤解和沖突，內心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀來激發學生的情感體驗。本文所體現出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充滿字里行間，這更是文章的動人之處。空中浮動的風箏既是故鄉春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇含蓄而深沉的文章，作者將深厚的親情與嚴肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會批判成功地加以結合。

《冬至的夢》這是一篇文質兼美的散文，作者以一個孩子的獨特視角，描繪出冬至后萬物的萌動和人們的生活，字里行間飽含著作者對春天的向往，對生活和生命的熱愛之情。全文共五個自然段，文章的開篇以《二十四節氣歌》引出“冬至”這一節氣，并介紹了“冬至”這一節氣的特點。課文的第二自然段主要描寫了冬至后大自然中萬物的變化。第三自然段講我們對春天的期冀。第四自然段作者發出心底的呼喚，直抒胸臆，同時也點明文章的主旨，并與第二自然段相呼應。文章的最后一段再次提到梅花圖，讓我們深切感受到了作者對爺爺的懷念以及“但看圖中梅樹紅，便是門外柳葉青”這副對聯所蘊涵的作者對春天的向往及熱愛之情。文章語言優美生動，作者心思細膩，讓人讀來回味無窮。

《我的第一個筆記本》以“我的第一個筆記本”為中心，按照事情的發展順序寫了四件事。第一件事是在得到盼望已久的筆記本后，寫作更加勤奮了。第二件事是作者在英文課上寫作，筆記本被英文老師沒收了。第三件事是班主任老師不但沒有批評“我”，還把我的筆記本推薦到校史展覽室去展覽。第四件事是“我”的筆記本被偷走了，“我”很傷心，老師激勵“我”不要灰心，要堅持寫作。文章的篇幅不是很長，但他的字里行間流露著對文學創作的熱愛，結尾對老師的感激之情溢于言表。

《成長靠你們自己》是一位校長面向全校學生做的一次演說。演講中既有自己生活經驗的述說，又有語重心長的勸導，條理清晰，有理有據，讓我們感受到了校長的平易近人和對學生的滿懷期待。

閱讀鏈接的主題是留影童年，讓學生介紹自己快樂的生活、回憶自己讀過的書、回顧自己的小本本、展示自己的畢業照，一同追求童年的足跡，讓美好的一切留存在記憶里。

綜合學習六包括：讀讀背背《欣賞自己》、口語交際《這一刻，我想對你說》、我的小筆頭讓學生選擇一些活動來做一做，給自己的童年留下更多的回味。

第五篇：蘇教語文六年級下冊知識點

蘇教版六年級語文下冊復習要點

1、本學期培養的學習習慣：①讀萬卷書，行萬里路；②在實踐中學會運用。

2、《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞，詞作者是胡宏偉，曲作者是王世光，作者以雄渾的氣勢，贊頌了長江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達了中華兒女對長江的熱愛、依戀，全詩用第二人稱，全詩的中心句是我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。第一小節，寫了長江的源遠流長、宏偉博大、多姿多彩，第二小節寫了長江的古老悠久，氣勢磅礴，力量無窮。A、課后題三：說長江是無窮的源泉，是因為長江源遠流長，資源豐富，滋潤著、養育著兩岸的動植物。說長江有母親的情懷，是因為長江無私奉獻，哺育著各族兒女，胸懷寬廣，像母親般純潔、神圣。

3、《三亞落日》是一篇寫景散文，作者運用清新活潑的語言，準確生動地描繪了三亞落日美麗的景象，表達了對自然的熱愛，對祖國美麗的風光的贊美。

A、《三亞落日》中依次將落日比成孩童，大紅燈籠，跳水員。B、“在三亞看落日真有詩意”總括全文，點明題意，是點睛之筆。C、課后第3題（品味一下帶點詞在句子里所表達的情感）：

①真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。（“擔心”表示不放心，表現了“白鷗”飛翔得很低，讓人覺得接觸到海面了。）

②……生怕眨眼的一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。（“生怕”表現了人們全神貫注地欣賞落日之美。）

D、美妙絕倫：美好到了極點。碩大無朋：朋，比。大得無與倫比。

赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，一般紅色；彤，紅色。本課指程度不同的紅色。

4、《煙臺的海》這篇課文以生動的筆觸，描寫了煙臺的海獨特的景觀：冬日的凝重，春天的輕盈，夏天的浪漫，秋日的高遠及在大海的背景下煙臺人的勞動與生活，激發人們熱愛大自然，熱愛生活的感情。A、全文圍繞“獨特”這個中心詞展開，行文結構：總——分——總，按一年四季（冬春夏秋）的順序描寫煙臺的海上景觀。

B、為什么作者把煙臺的海說成是“畫”，是“廣闊的背景”，是“壯麗的舞臺”？

答：說它是一幅畫，是因為它像畫一樣美麗多姿，說它是廣闊的背景，是因為它是煙臺人物質文化生活的依托，說是壯麗的舞臺，是因為它為煙臺人的生存、發展、創造提供了巨大的空間。C、課后習題2（體會兩個“撲”字的細微差別）：

①小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸。（“撲”讓人感到了海的壯觀景象。）

②……又害羞似的退了回去，然后又撲上來，像個頑皮的孩子。（“撲”展現了“微波泛起”的可愛與輕盈。）

5、《記金華的雙龍洞》作者是葉圣陶，是一篇游記。課文按游覽順序，依次寫了去金華雙龍洞的路上，游外洞，由外洞進入內洞，游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。寫了路上明艷的景色，歡唱的溪流，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄小，內洞的“黑、奇、大”，課文表達了作者對祖國秀麗山河的熱愛。

A、葉圣陶：原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》。

B、課文瀏覽順序：路上——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞。另外，從課文中有關寫泉水的語句可以看出“泉水流經的路線”也是文章的線索，泉水從深黑的石洞——內洞——孔隙——外洞——洞口——山下。

C、課后習題3（體會帶點詞語的表達效果）：

①“擠壓”“稍微”“準會”（采用擬人和夸張的手法突出表現了山石離“我”很近，表現了孔隙的小、窄、低。）②“再加上”“即使……也……”（不僅說明石鐘乳、石筍形狀各異，更強調了它們顏色多樣，值得觀賞。）

6、練習一

A、擬人的修辭方法

注意點：（1）直接把一個事物當作人來寫，擬人句中不要出現“像”、“好像”、“仿佛”等詞語。（2）擬人句要寫得恰當。（3）靈活運用擬人句能夠賦予事物以人的情感和動作，可以使句子更生動有趣。

B、背誦成語。

寒冬臘月 北國風光 風刀霜劍 塞外邊疆 漫天飛舞 紛紛揚揚

銀裝素裹 雪照云光 狂風暴雨 雪上加霜 風卷殘云 神清氣爽

7、《盧溝橋烽火》這篇課文敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。A、盧溝橋事變：也稱“七七事變”。“九一八變事變”：1931年9月18日。B、課后習題2（體會帶點詞語的感情色彩）：

①“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊的險惡用心及卑鄙的行徑，帶有鄙視的感情色彩。②“悄悄地”“進發”表現了我國守軍的足智多謀，英勇善戰，含有表揚、贊許之意。

C、積累本課有關戰斗場面的成語：人仰馬翻 哭爹喊娘 鮮血四濺 狼狽而逃 鬼哭狼嚎 抱頭鼠竄

8、《半截蠟燭》這篇課文生動記敘了在第二次世界大戰期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇、巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇 敢和強烈的愛國主義精神。A、課文以“半截蠟燭”為敘事主線。

B、課后習題2（想一想帶點詞語能不能去掉，為什么？）：

①一場危機似乎過去了。(“似乎”一詞準確地反映了危機的過去只是暫時的。)②……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。（“似乎”逼真地反映伯諾德夫人此時緊張的心理，不能去掉。）

C、伯諾德夫人母子三人：沉著冷靜、機智勇敢。

9、《聶將軍與日本小姑娘》記敘了抗日戰爭時期的一個真實的故事。文章真切而生動地敘述了聶榮臻將軍關心照料在戰場受傷的兩個日本孤女，并設法把她們送往日軍駐地的經過，反映了聶將軍寬仁大義和中日人民濃厚的友誼。

A、日本人民稱聶將軍是“活菩薩”，是因為聶將軍無微不至地照顧兩個日本孤女。稱他是“中日友誼的使者”，是因為聶將軍的慈善心腸和寬大襟懷締結了中日人民的友誼。

B、課后習題2（理解帶點詞語的意思，并聯系課文體會這段話所含的思想感情）：

“殺害”是指非法殺死。“受害”是指遭到損害或殺害。“傷害”是指使受刑損害。這句話突出表現了聶將軍的國際主義精神和至仁至義的品質。

C、聶榮臻：中國無產階段革命家、軍事家，中國人民解放軍的創建人和領導人。(寬仁大義、胸襟寬廣、慈善心腸)

10、練習二

A、認識農具：木犁、耙、耬、鐮刀、鋤頭。B、讀讀詩句，說說下面帶點的詞語和什么農具有關。

晝出耘田夜績麻。耘田：鋤草（與鋤頭有關），也可泛指種田。童孫未解供耕織。耕：耕田，用犁把土翻松（與木犁有關）。

鋤禾日當午，汗滴禾下土。鋤禾：用鋤去掉禾田里的雜草，翻松土壤（與鋤頭有關）。春種一粒粟，秋收萬顆子。種：播種（與耬有關）。收：收割，收獲（與鋤頭有關）。C、背誦《夏日絕句》。

人杰——人中豪杰。項羽——秦末農民起義的首領之一，自稱西楚霸王。D、風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。(明?顧憲成)

11、《三打白骨精》節選自中國古典四大名著之一的《西游記》，作者是明代吳承恩，課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領，贊揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。

A、孫悟空：機智勇敢 疾惡如仇 神通廣大

B、課后習題3（體會帶點詞對表現人物形象的好處）：（1）“奪”表現了八戒迫不及待、嘴饞的樣子。

（2）“閃”代表了一個敏捷、很突然的動作，一個年滿八旬的且拄著拐杖的老婦人能做出這種動作，說明她的行為與常人不同。

（3）“摔”體現了唐僧膽小及受到了嚴重的驚嚇。（4）“笑”表現出悟空的自信與樂觀。

C、描寫孫悟空本領的成語有：上天入地、刀槍不入、騰云駕霧。

描寫孫悟空品質的成語有：疾惡如仇、降妖除魔。

12、A、《如夢令》是宋代女詞人李清照所作，這首詞主要寫了詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了，表現了作者早期生活的情趣和心境（并背誦另一首《如夢令》）。B、《漁歌子》是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水秀風光，這首詞勾勒了一幅具有濃郁江南風味的“垂釣圖”，塑造了一位悠閑自得的漁翁形象，抒發了作者對大自然的熱愛。

C、詞牌是填詞時用的曲調的名稱，詞牌名有：清平樂、令奴嬌、西江月、滿江紅、破陣子、虞美人、卜算子。

13、《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是一位少年以“螳螂捕蟑、黃雀在后”的故事，告誡吳王如果一心想得到眼前利益，而不顧身后的隱患是危險的，并使吳王打消了攻打楚國的念頭。

A、“螳螂捕蟑”比喻只想取得眼前的利益而不顧后患。也比喻一心圖謀侵害別人，卻不知有人正在算計他。

B、《螳螂捕蟬》這篇課文告訴我們只顧眼前利益，而不顧身后的隱患，這是危險的。C、課后習題3（體會一下帶點字的意思）：

①誰敢來勸阻我，我就處死他。（這個“死”與“生”相對，表示失去生命。）②可是吳王已經下了死命令。（“死”表示不可更改。）

D、乘（chéng）虛而入：趁著空虛進入。毫不介意：一點也不在意。不堪設想：堪，能。事情的結果無法想象，會向更壞、更危險的方向發展。

14、A、有關讀書的名言警句

書籍是人類進步的階梯——高爾基 書籍是全世界的營養品——莎士比亞 讀一本好書，就是在和高尚的人談話——歌德 我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上——高爾基

B、選擇合適的讀物是一種本領，掌握了這種本領，就能幫助你用有限的時間去讀更多的好書，去獲取更多的知識。

C、無可厚非：厚，深重。非，反對，責備。沒有可過分責難的。

15、練習三

A、跟笑有關的詞：譏笑 獰笑 微笑 冷笑 哄笑 大笑 苦笑 狂笑 B、背誦練習三成語：

齊天大圣 大鬧天宮 不避艱險 西天取經 騰云駕霧 來去無蹤 千變萬化 大顯神通 明察秋毫 火眼金睛 除惡務盡 天下太平

16、《夜晚的實驗》這篇課文生動記敘了意大利科學家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終于揭開蝙蝠飛行秘密的經過。這一實驗的結果促使了人們對超聲波的研究，并給人類帶來了巨大的恩惠。A、課后習題2（說說下面句子中引號的用法）：

（1）行文中直接引用；（2）需要著重論述的對象；（3）特殊含義。

B、課后習題3（斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的秘密？這對你有什么啟發？）：斯帕拉捷能細心觀察，大膽實驗，不怕失敗，不斷探索，最終解開蝙蝠夜間飛行的秘密。我的啟示是：科學的發現需要我們敏銳的觀察力，強烈的好奇心和持之以恒的探索。

C、四次實驗分別是：蒙上蝙蝠的眼睛，堵住蝙蝠的鼻子，用油漆涂滿蝙蝠全身，堵住蝙蝠的耳朵。

17、《海洋——21世紀的希望》是一篇有關海洋的說明文，文章告訴我們，海洋與人類有密切的關系，21世紀人類已迎來開發海洋，利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀里的希望。

A、課后習題2：課文是抓住哪些要點來說明，海洋是人類21世紀希望的？答：從五個方面，開發海洋礦產資源，向海洋索取高蛋白食品，利用海水運動發電，淡化海水緩沖水荒，建設海底城市、開拓人類生存空間。

18、《學會合作》是一篇演講稿，以“合作”為話題，從人與人之間的關系講起，闡明不論從事什么職業，不論在何時何地，都離不開與他人合作的道理。課文用具體事例說明能夠卓有成效地合作，必須具有協作精神和自我犧牲精神，“學會合作”是現代人必須具備的基本素質。

A、文中列舉了兩個小故事：①交響樂團演奏，演奏者為了一個統一的團體目標，各盡其力，奉獻了完美和諧的音樂。②一位外國教育家在中國找了幾個小學生完成了火屋逃生的實驗。

文中只舉一個事例是不夠的，因為成功的合作需要具有協作精神和自我犧牲兩個要素，只舉前一個事 例只能說明協作的重要性，不能說明成功的合作還需要有“自我犧牲精神”，而第二個事例正說明了這一點，只有兩個事例都舉，才能更好地更全面說明問題。

19、練習四 背誦《古今賢文》（真理篇）

20、《天游峰的掃路人》是一篇散文，課文用了細膩的筆觸描寫了“我”在登游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質樸而充滿自信的老人的形象，表達了“我”對老人那種自強不息的精神和自信、開朗、豁達的生活態度的贊美。

21、《最大的麥穗》是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗。弟子們挑挑揀揀，結果兩手空空的故事。揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。

A、理解“當然，追求應該是最偉大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實的。”

最大的追求：遠大的理想和抱負。

眼前的一穗：出現在眼前的機遇和任務。

把眼前的一穗拿在手中：抓住眼前的利益，完成當前的任務。句意：一個人需要樹立遠大的理想和抱負，但更要抓住自己眼前出現的機遇，實實在在地完成好當前的任務，這樣就不會錯失良機，一事無成了。

22、《山谷中的謎底》是一篇散文，課文講敘了加拿大魁北克省山谷中一個奇異的自然現象。就是它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，東坡只有雪松，揭開這一景觀之謎的是兩個旅行者，課文通過這一奇異的景觀，告訴人們：在逆境和壓力面前，也要會學會退讓，以退為進，一樣可以更好地生存和發展。

A、課后習題2（理解兩句話的含義）：

①對于外界的壓力……可以……但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下……以求反彈的機會。（無論是誰，面對困難和壓力，首先要敢于面對，要和它作斗爭，但是如果困難太大，也要學會迂回的戰術，先作適當的讓步，找適當的機會再去戰勝，變通也是保存自己的一種方法。）②確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發展。（這句話告訴我們在社會地生活和學習中要勇敢地面對困難和挑戰，當困難大到你不能解決時，要學會先退一步，學會暫時讓一讓，這退一步并不意味著后退、膽怯，而是為了積聚力量去解決困難，迎接新的挑戰。）B、由“雪松的啟示”想到：以退為進；臥薪嘗膽（勾踐）；忍辱負重；能屈能伸；進一步懸崖峭壁，退一步海闊天空。

23、練習5：背誦成語。

水滴石穿 一心一意 感激涕零 百感交集 深思熟慮 匪夷所思 時光荏苒 白駒過隙 鑒往知來 莫衷一是 迷途知返 恍如隔世

24、《廣玉蘭》是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。

25、《夾竹桃》是一篇文質兼美的散文，描寫了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。A、作者愛上夾竹桃的原因是：①夾竹桃開花時紅白相映，景物奇妙有趣。②夾竹桃花開三季，花期長，韌性可貴。③月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，可以引起作者許多的幻想。B、最后一自然段：總結全文，與前文相互呼應。C、會用“無……不……”、“無不”造句。

……無……不……我們語文老師上的課生動有趣、繪聲繪色，全班同學無一人不愛他上的課。……無不……聽了他講的故事，大家無不嘖嘖贊嘆。D、熟記作家卡片。

26、古詩兩首

A、課文由兩首七言絕句組成。兩首詩均是詠物詩。

B、《石灰吟》是明代詩人于謙寫的。吟：古典詩歌的一種形式。詩人托物言志，通過對石頭不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”也要留下清白石灰的描寫。贊頌了石灰堅強不屈，潔身自好的品質，抒發了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

C、《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕寫的。作者善畫梅，也喜歡詠梅，這是一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節自守的高尚情操。

詩前兩行寫實，后兩行抒情言志，說明他畫梅花不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。

D、背誦古詩及詩意。

《石灰吟》的詩意：石頭是經過多次撞擊敲打才從大山上開采出來的，它把烈火焚燒看作是平平常常的事。即使身體粉碎變成石灰也不畏懼，要把潔白干凈的石灰留在人世間。

《墨梅》的詩意：我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現出淡淡的墨痕。不需要別人夸贊梅花的顏色好看，只要留下香氣彌漫在天地之間。

若等閑：好像平常的事。清氣：清香之氣。滿乾坤：彌漫在天地之間。

E、《石灰吟》和《墨梅》這兩首詩都是托物言志，像這樣的古詩還有《竹石》《秋菊》。F、補充幾首寫梅花的詩

27、練習六

①描寫四季的成語積累。②背誦《馬詩》及詩意。

燕山——山名。鉤——彎刀，是古代的一種兵器，開似月牙。金絡腦——用黃金裝飾的馬籠頭，說明馬具的華貴。

這首詩看起來是寫馬，其實是借馬來抒情：什么時候才能戴上華貴的馬籠頭，在秋高氣爽的日子里飛快地奔馳呢？顯然，這是詩人因熱切期望為國建立功業卻又不被賞識所發出的感慨。

28、《莫泊桑拜師》課文主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，得到悉心指導的事。表現了莫泊桑對所有酷愛的事業執著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩，關心文學青年的名師風范。

A、課文告訴我提高寫作水平的必由之路：仔細觀察，勤奮練習，不斷積累（視角獨特）。B、莫泊桑：虛心好學，勤學苦練。

福樓拜：循循善誘、教學有方，關心文學青年。

C、莫泊桑：19世紀法國著名小說家，被譽為“短篇小說之王”。成名作《羊脂球》，短篇小說名篇《項鏈》《我的叔叔于勒》，長篇小說有《一生》《俊友》《溫泉》。

D、福樓拜：19世紀法國著名作家，重要作品有長篇小說《包法利夫人》《薩朗波》《情感教育》《圣安東尼的誘惑》，短篇小說《一顆簡單的心》。E、課后習題2（理解句意）：

①青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。

這一句話語重心長，含義深刻，寫作需要持之以恒，只有持之以恒，才會具備才氣。所謂才氣，亦即寫作中表現出來的“下筆如有神”。它是堅持不懈寫作的結果，作為青年人，可貴之處在于能去除浮躁心理，踏踏實實，堅持寫作。

②對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人發現和沒有寫過的特點。

福樓拜指出：要寫作，就需要仔細觀察，只有仔細觀察，才可能準確地予以反映。但是僅此還不夠，要成為一個杰出的作家，對被寫的對象，還必須注入觀察者自己獨特的思想，賦予鮮明的個性色彩，從而避免人云亦云，毫無個人特色的毛病。

29、《理想的風箏》是一篇回憶性的文章，作者蘇叔陽回憶了劉老師春天放風箏的情景，表現了劉老師在風箏中寄托的美好理想，永遠樂觀自信、熱愛生活的高尚人格，抒發了作者對劉老師的深深思念之情。

A、劉老師：熱愛生活，樂觀自信

B、課后習題2（體會帶點詞的表達效果）：

（1）笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情……（“泛”的意思是透出、冒出。同學們在笑劉老師的風趣之時，心中不由自主地產生對老師的理解與同情，感到心酸、難受。）

（2）……人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。（“浮”在此處指頭腦中自然而然涌現了某種感想。確實，北方的冬季漫長而枯燥，當春天來臨，人們的身心怎會不感到舒展與快意？）（3）他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人……（“漾”在句中指心中的快樂與甜蜜從臉上向外流溢，使人們看到一個樂觀，對生活充滿愛與追求、自強不息的人物形象。）C、課后習題3（說說省略號的不同用法）：

（1）……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。（表示內容的省略）（2）倘若不幸他已經離開了我們……不，他不會的。（表示語意轉折）（3）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……（表示語意未盡）D、理解課題“理想的風箏”的含義。

“放飛的風箏”是劉老師熱愛生活的標志，盡管劉老師腿有殘疾行動不便，但他借助自由翱翔的風箏寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想，以“理想的風箏”為題，更能表現劉老師對生活的樂觀態度及不懈追求，他為學生樹立了榜樣，播下了一顆顆理想的種子。

30、《孔子游春》是一篇游記，課文描述了孔子帶領弟子們到泗水河畔賞春，巧借河水誘導弟子的故事，表現了孔子對弟子的關愛及師生間真摯的情誼。A、顏回：謙遜、沉穩。子路：豪爽、樂善。

孔子：和藹可親，循循善誘，充滿智慧。

B、孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人，是我國古代的大教育家和思想家，儒家學派的創始人。他在政治思想上主張“仁者愛人”、“克己復禮”，在教育方面提出“有教無類”、“因材施教”等主張，相傳有弟子三千，賢弟子72人，曾整理過《詩》《書》《易》《禮》，編寫過《春秋》。賢弟子有：顏回、子路。C、《論語》記錄了孔子的言行。《論語》里有不少精辟的語句： ①敏而好學，不恥下問。②默而識之，學而不言，誨人不倦。③人無遠慮，必有近憂。④已所不欲，勿施于人。D、來自《論語》的成語：文質彬彬 敬而遠之 當仁不讓

E、“泗水河畔春意更濃了”這句話是對師生之間濃濃情誼的贊賞，有著深化中心的作用。F、學習本文我們懂得了做人就應該做像水一樣有德行，有情義、有志向、善施教化的真君子。G、水與真君子的相似之處：有德行、有情義、有志向、善施教化。

31、《明天，我們畢業》課文通過作者對六年學習生活及成長歷程的回顧，抒發了對母校、老師和同學的眷戀之情。

A、課后習題2（說說下面的句子表達了作者怎樣的思想感情）：

①在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋！（作者對老師的贊美、眷戀、敬愛。“天使”是說老師可愛可敬；“大樹”是說老師授予知識，給予庇蔭，給學生以關懷不呵護；“海洋”是說老師心胸寬廣，三個比喻升華了主題。）

②我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。（表達了學生對老師的熱愛與敬意。）③等到這些小樹長成參天大樹，等到……大家再來母校相聚，再來看望我們的老師，道一聲：“老師，我們沒有辜負您的希望！”（表達了學生對母校、對老師的深深眷戀，反映了同學們立志成才，回報老師的心情。）

B、老師的美譽：人類靈魂的工程師 辛勤的園丁 春蠶 人類智慧的天使燃燒的蠟燭…… C、贊美老師的詩句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。隨風潛入夜，潤物細無聲。山高水長有時盡，唯我師恩日月長。D、贊美老師的成語：誨人不倦 廢寢忘食 埋頭苦干 兢兢業業 一絲不茍 春風化雨 潤物無聲 循循善誘 教導有方

E、馬上就要告別校園，告別朝夕相處的老師和同學，你現在的心情是 ____,此時你最想對老師說____, 對同學說___

小學語文一至十二冊良好的學習習慣

（一）保護正確的讀書姿勢，愛惜學習用品。

（二）認真寫好鉛筆字，樂于傾聽，勇于發言。

（三）勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀。

（四）勤查字典，主動識字。

（五）認真寫好鋼筆字，認真寫毛筆字。

（六）自主預習復習，認真完成作業。

（七）讀書要有選擇，留心觀察事物。

（八）堅持寫日記，愛護圖書。

（九）讀書做筆記，隨時使用工具書。

（十）多種渠道學語文，自主修改作文。

（十一）勤于收集資料，不懂就問。

（十二）讀萬卷書，行萬里路，在實踐中學會運用。