第一篇：人教版小學語文五年級上冊《開國大典》教學實錄

開國大典教學設計

一、揭題導入

（播放建國六十周年慶典的圖片、視頻。）

師：剛才同學年看到的是建國六十周年慶典的場面，你有什么話要與大家交流。

師：從建國六十慶典的場面我們感受的了新中國的富強，那你們想知道新中國成立時的慶典會有什么樣的場面嗎？

師：好，現在就讓我們隨著歷史的長河逆流而上，走進新中國的開國大典。

師：（板書：開國大典）請大家注意“典”是一個生字，下面這一橫要兩邊出頭。伸出手，跟我寫一遍。

師：“典”在這是什么意思？ 生：典禮。

師：“典”前面加上了一個“大”，這會是怎樣的典禮？ 生：隆重。生：盛大。

師：那“開國大典”我們應該怎樣理解呢？ 生：這是新中國成立的典禮。

師：一個新的國家誕生了，這是多么重大的事件呀！這隆重、盛大的典禮也正是為了迎接新中國的誕生而舉行的。帶著這樣的理解，齊讀課題。

二、初讀課文，了解開國大典包括的場面和寫作順序

師：請同學們快速的默讀課文，思考開國大典寫了哪些場景，試著用最簡潔的語言概括出來，寫在書的空白處。

師：巡視學生讀課文，做批注。我們讀書的時候要養成用筆記錄的好習慣。也就是不動筆墨不讀書。

師：剛才經過老師的提示，大部分同學都把自己概括的內容寫在書邊，用筆把你腦海中的閃光點記錄下來。這是一種很好的讀書方法，叫做“批注法”它能加深我們對于讀書內容的理解，提高我們的書面表達能力。

師：現在誰來說，課文記述了哪些場面？并說說他的位置。

師：這些就是開國大典所有的場面，我們拿出一分鐘時間，按照課文描寫順序給這些場面排序。并寫到練習本上。生：排序。

師：找一名同學到前面來排。誰愿意？。師：給大家介紹你排的順序。生：首先是群眾入場，然后主席登臺、典禮開始、奏國歌、毛主席宣布成立、升國旗、宣讀公告、最后是閱兵和群眾游行。（給梁家銘）

師：在這么短時間里，咱班的同學就把這么多的場面理清了順序，你們的閱讀能力可真強。老師還有個有關閱讀問題想考考大家。開國大典這篇課文是按照怎樣的順序寫的呢？ 生：事情發展順序。

師：你知識掌握的可真扎實，（板書：事情發展順序。）

師：還考不住你們了，我還有問題。誰能根據這些關鍵詞，并結合剛才我們找到的場面，用自己的話簡要說說開國大典進行的過程？（出示：1949年10月1日——下午三點整——典禮開始——閱兵——游行——典禮結束）

三、精讀課文，學習主席登臺，和宣布中華人民共和國成立兩個場面學習。1）主席登臺

師：現在我們對開國大典的過程有了一個整體的了解，課文比較長，今天這堂課我們只能先取部分場面進行學習。下面我們就選取主席登臺和宣布中華人民共和國成立兩個場面去感受開國大典的盛大隆重。

師：請同學們自由閱讀主席登臺這一段，思考你聽到了什么？看到了什么？。師：你聽到了什么？ 生：一陣排山倒海的掌聲。師：什么叫排山倒海？

生：能把山推動，能把海翻起。形容力量強，聲勢大。師：你看到了什么呢？

生：三十萬人的目光一齊投向主席臺。師：這些人的目光是怎樣投向主席臺？ 生：一齊。

師：怎么做才叫做一齊。生：同時。

師：為什么會有排山倒海的掌聲，人們的目光為什么瞬間同時投向主席臺？生：因為毛主席出現了。

師：這包含人民群眾對主席的一種什么樣的感情？ 生：熱愛。

師：你是通過哪些詞語感受到的？ 生：排山倒海，一齊。師：我們通過這兩個詞感受到人們對主席的熱愛。這種學習方法就是通過關鍵詞理解課文內容。

師：人民為什么會熱愛毛主席呢？

生：因為他領導中國人民擺脫了黑暗的舊社會，成立新中國。師：我們可以跟著音樂一起唱。師生唱。師：此時你覺得，毛主席是什么樣的人？ 生：大救星。擺脫了舊社會。

生：領導我們向前進。帶領我們成立新中國。生：愛我們人民。師：他全心全意為人民著想。師：你的心中對毛主席充滿怎樣的感情？ 師：一起說。生：熱愛。

師：讀吧，再讀讀這段文字，把你們的感情注入文字當中。師：誰想來讀讀這段話？

師：你讀的時候充滿怎樣的感情？生：熱愛。你要通過哪些詞語來表現。生：排山倒海，一齊。師：你覺得應該怎樣讀這兩個詞語？生：重讀。師：試著再來一遍。生：讀。

師：這才體現出你對主席的熱愛，我們要將感情注入到文字當中。還有誰愿意贊頌我們偉大領袖？

師：你真有朗讀的天賦，如果你多加努力一定能成為一名播音員。主席你是我們心中的紅太陽，帶領我們向前進。讓我們一起讀。

師：我聽到了震耳欲聾的掌聲，我看到了三十萬人那整齊的目光，我的領袖走上了主席臺，他宣布了新中國的成立。2）宣布中華人民共和國成立

師：下面同學們讀課文的第七段。思考當毛主席宣布新中國成立后人們的心情是怎樣的。不要忘記我剛才學過抓關鍵詞的方法。師：這時人們的心情如何？ 生：激動。

師：你從哪個關鍵詞感受到的。

生：一齊，三十萬人同時歡呼，表明他們的激動。師：還有哪個詞能體現人們的激動？ 生：歡躍。師：三十萬人一齊歡躍是何等壯觀的場面，我們欣賞一下。（播放主席宣布的視頻）師：為什么會激動？ 生：新中國成立了。

師：在新中國成立這前我們過的是日子？ 生：吃不飽飯，師：對啊，我們吃不飽飯，穿不暖衣，被外國人稱作東亞病夫，就連我們皇家園林都被燒毀。（出圖片——播放園明園）

師：現在你知道人們為什么這么激動了嗎？ 生：不會再被外國人欺負。生：我們不會被稱作東亞病夫了。生：中國人從此站起來了。

師：對啊，在這一刻，我們甩掉了東亞病夫的帽子，中國人從此站起來了，可你們想過沒有為了新中國的成立有多少人獻出了寶貴的生命？你知道有誰？ 生：狼牙山五壯士，董存瑞，在長征中犧牲的同志。師：讓我回顧那難忘的時刻

師：解說。新中國的誕生是中國人民浴血奮斗換來的，多少革命志士為了新中國的成立舍生取義。這是紅軍飛奪瀘定橋的驚險場面；這是寧死也要保住黨的機密的小雨來；這是頂天立地、英勇跳崖的狼牙山五壯士；這是用自己的生命為部隊開辟前進道路的董存瑞，播放視頻。他犧牲前說的最后一句話是：“為了新中國，前進！”無數革命先烈用自己的血肉筑成了我們新的長城，才迎來了新中國在今天的成立。師：你有什么想說的？

生：正是有了他們，才有新中國的成立，生：正是有了他們，我們才能在這里讀書。

師：曾經的苦難銘記在我們心頭，英雄的血肉換來了今天幸福。深受苦難的中國人民盼星星，盼月亮，終于盼來了翻身得解放，叫人怎么能不激動萬分呢？

師：讀吧，好好休會當時人們的心情。不要忘記將感情注入文字。師：誰愿意來讀給大家聽？

師：從你的朗讀中我感受到，受盡欺凌的中國人那一刻終于揚眉吐氣了，東方睡獅在那一刻蘇醒了。

師：這樣的場面我們怎能忘記，這聲宣告怎能不激動人心？歷史定格在那一瞬間，我們一起來背背這一段。師：誰能背了。生：背根據關鍵詞背。

四、總結升華。

師：這堂課我們跟隨課文，走進開國大典，共有多少人參加了開國大典？ 生：三十多萬人。

師：在這些人中誰是課文重點描寫的呢？ 生：毛主席。

師：這就是點面結合的寫作手法（板書：點面結合），師：三十萬人是其中的？ 生：面。師：毛主席是？生：點。

師：現在誰能根據老師黑板上的內容說說這堂課你有什么收獲。生：我學會了用批注法來讀書。生：我學會了用關鍵詞來理解課文內容。生：了解了點面結合的寫作手法。

師：理清了大典進展的過程，重點學習主席登臺，和宣布中華人民共和國成立的這兩個場景。學習了批注法和抓關鍵詞的讀書方法，點面結合的寫作手法。讀詞語我們要清爽干脆，讀句子要將帶著自己的感情。這些法方法能提高我們的閱讀能力，讓我們面對生疏的文章時得心應手。

五、作業：學習了這堂課，你一定有很多收獲，請同學們課后通過問卷星寫出來。

第二篇：人教開國大典版五年級上冊

人教版五年級上冊《開國大典》精品課程教學設計

《開國大典》教學設計

教學目標： 知識與能力：

1.認識本課5個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“典禮、委員、協商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴、宣告、歡呼”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。

3.理解課文內容，感受毛澤東的偉人風采，抓住群眾激動、興奮的表現和主席言行的語句感受人民對領袖的無比愛戴和為新中國誕生而歡欣鼓舞的感情。4.學習場面描寫的方法。教學重點：

1.抓住群眾的表現和主席言行的語句感受人民對領袖的無比愛戴和為新中國誕生而歡欣鼓舞的感情。

2.學習場面描寫的方法。教學難點：

感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。教學準備：

多媒體課件、相關歷史資料。課時安排： 兩課時 第一課時 教學目標：

1.認識本課5個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“典禮、委員、協商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴、宣告、歡呼”等詞語。2.理清課文脈絡，了解課文大意。

3.學習課文第一段，感受典禮的盛大與隆重，感受人們參加典禮的激動、興奮心情。4.正確、流利朗讀課文。初步了解場面描寫的方法。教學重點：

了解課文大意，理清文章的敘述順序。教學難點：

體會重點詞句所包含的情感。教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1.談話導入：同學們，你們知道，每年的 10月1日是什么節日嗎？那么誰又知道1949年的10月1日是個什么日子呢？（這一天，在天安門廣場舉行隆重的開國大典。）板題：開國大典（“典”是本課的生字，讓學生注意其寫法）

2.揭示課題：誰能說說“典”在這里的意思？那“大典”呢？（隆重、盛大的典禮）“開國”又是什么意思？從題目中你讀懂了什么？（這是新中國成立的典禮）

3.讀課題：是呀，這是為了慶祝一個新的國家誕生而舉行的慶典，多么盛大而又隆重呀！帶著這樣的理解，再來讀讀課題。

【設計意圖：題目是文章的眼睛，通過對課題的解析、朗讀，讓學生從整體上感知開國大典的隆重和盛大，為下文的學習奠定基礎。】

二、初讀課文，整體感知

1.導入：現在，就讓我們走進那激情燃燒的歲月，隨著作者的描繪走入這盛況中。請大家帶著要求，自由高聲朗讀課文。2.出示自學要求：

①讀通課文，認讀生字新詞。

②課文是按照怎樣的順序描寫開國大典盛況的？寫了哪幾個場面？ 3.學生自讀課文，邊讀邊批注；教師巡視指導。

【設計意圖：注重培養學生獨立閱讀的能力及良好閱讀習慣。通過學生的自主閱讀，理清文章的脈絡，初知寫作特點。】

三、再讀課文，理清脈絡。1.反饋自學情況：

①正確認讀生詞（課件出示），指導個別難讀、難寫的生字。認讀：自由讀，開火車讀，齊讀

重點指導書寫：奏

誕

瞻(師指導生練習)【設計意圖：字詞教學從字音和字義兩方面進行有重點性地點撥，掃除生字詞語的障礙，為學習課文作好鋪墊。】

②通過閱讀，您把握了這篇課文的哪些主要信息呢？

課件：你了解開國大典的時間、地點、人物及參加總人數嗎？（開門見山）

③理清課文脈絡：課文是按照什么樣的順序描述開國大典盛況的？寫了哪幾個場面？（學生快速閱讀后匯報，課件同時出示）

【設計意圖：理清課文的思路，整體感知課文的主要內容，利于與文本進行初次對話，對開國大典的盛況有整體的印象，抓住文本的主線。】 2.體會場面描寫的方法。

根據板書導讀寫作順序，這是寫大場面的一個重要寫法。（板書：有順序，有條理）【設計意圖：場面描寫是本課學習重點之一，讓學生對場面描寫有所了解。】

四、學習“大典前”這部分 1.現在一起來學習“大典前”。這部分除了介紹大典的時間、地點、參加人物，還介紹了什么？（會場的結構和布置；群眾進場）

2.(課件展示：會場平面圖)看著圖片,讀讀課文,把會場的布置記在腦海中。3.指名看著平面圖介紹開國大典會場的布置。

【設計意圖：放手讓學生去讀，通過匯報交流，找出典禮前會場布置的情況，使同學們對典禮前的情況有一個整體的感知。】

4.從這一部分,你能感受到人們的心情怎樣?從哪里感受到？ 5.學生匯報，品讀句子。

課件出示句子：1.他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。2.郊區的農民是五更天摸黑起床，不行四五十里路趕來的。(抓住關鍵詞“直奔”“趕”，理解人們激動、興奮的心情??)6.指導朗讀。注意體會莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。

【設計意圖：引導學生抓住重點的字、詞、句和段去體會開國慶典場面的隆重和熱鬧以及參加典禮的人們那種激動、興奮心情。】

五、課堂總結，銘記“大典”。

六、布置作業：

1.畫一畫“丁”字形廣場，并按書上講的方位標上相應的位置名稱。2.摘錄、朗誦最令你激動的句子。3.挑你最感興趣的場面，多讀幾遍。

板書設計：

第二課時 教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦、抄寫第七自然段。

2.理解課文內容，感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

3.學習場面描寫的方法。教學重點：

抓住群眾的表現和主席言行的語句感受人民對領袖的無比愛戴和為新中國誕生而歡欣鼓舞的感情；學習場面描寫的方法。教學難點：

感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。教學準備：

多媒體課件、相關歷史資料。教學過程：

一、回顧復習，引出新課。1.聽寫生字詞。（典禮

協商

誕生

瞻仰

排山倒海）

2.課文記敘了哪些盛大隆重的場面？試著用最簡潔的語言概括出來。（板書“群眾進場”“典禮儀式”“閱兵式”“群眾游行”)【設計意圖：在回顧課文內容的同時，幫助學生快速理清作者的寫作思路、寫作重點。層次清楚，有條不紊，為下面學習場面描寫做好鋪墊。】

3.這節課，就讓我們走進1949年10月1日的天安門廣場，走進這一個個盛大隆重的場面之中。

二、品詞析句，深入探究。

（一）研讀“典禮儀式”

1.讓我們先走進“典禮儀式”這個場面，用心默讀課文第5—10自然段，一邊讀一邊把描寫毛主席的動作和群眾的反應的語句勾畫下來，在旁邊寫寫你的感受。（生默讀課文。）

【設計意圖：根據課后練習提示，“一問能抵許多問”，引導學生快速捕捉主要信息，并形成教學的主線。同時把課堂的時間還給學生，讓學生圍繞學習目標自讀自悟，走進文本，與文本進行心靈的對話交流，使課堂在“靜”中增效。】 2.匯報交流。

（1）出示：下午三點整，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現在主席臺上，跟群眾見面了。三十萬人的目光一齊投向主席臺。從“排山倒海”，你讀出了什么？從“一齊”中，你讀出了什么？

三十萬人動作一樣，有人指揮嗎？這就叫不約——而同。正因為這30萬人擁有著不約而同的情感，才會有這不約而同的掌聲和目光呀！把你感受到的通過朗讀表現出來，誰來讀第五自然段？（指名讀）（2）誰接著讀描寫群眾反應的句子？

出示：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

A.又是“一齊”。30萬人一齊歡呼，一齊歡躍，你能想象出這是一幅怎樣的畫面嗎？ 眼前有畫面，心中有畫面，一定能讀好。誰來讀？（指名讀）從“長城內外”、“大江南北”，你感受到了什么？沒錯，這聲音傳得多遠呀，傳到了祖國的各個角落。誰再讀？通過朗讀把聲音傳遠一點。（指名讀）（男女生合作讀）B.聽到同學們的朗讀，老師也想讀。（師讀：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十人一齊歡呼起來。它經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。）

聽出不同了嗎？（把第二處“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”換成“它”）哪一句更好？為什么？（反復的手法，起到強調的作用。）讀出這氣勢，讀出這情感。（生齊讀。）

C.“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”指的是什么？(指的是毛澤東同志的宣告：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”)（板書：新中國成立了）

正是這宣告，激動著人們的心。再讀讀這宣告。

D.師配樂講解：新中國的誕生是中國人民浴血奮斗換來的，多少革命志士為了新中國的成立舍生取義。有倒在長征途中的小紅軍，有寧死也要保住黨的機密的小雨來，有頂天立地、英勇跳崖的狼牙山五壯士，有用自己的生命為部隊開辟前進道路的董存瑞，他犧牲前說的最后一句話是：“為了新中國，前進！”無數革命先烈用自己的血肉筑成了我們新的長城，才迎來了新中國在今天的成立。這聲宣告怎能不激動人們的心？誰再來讀這句宣告？

【設計意圖：文本的情味是通過對言語的研讀“品”出來的。我緊緊圍繞文本，引導學生咬文嚼字、品詞析句，實現語文工具性和人文性的和諧統一。此外，利用文字資料刺激學生的感官，觸動了學生積淀的情感，飽滿了學生的愛國情懷，以有效地突破本課的重難點。】 讓我們親眼見證這偉大的時刻吧！（播放毛主席宣布中華人民共和國成立的視頻。）一起背，把這歡呼，這歡躍定格在我們的腦海里。（生齊背第七自然段。）

【設計意圖：讓學生通過看視頻，感受開國大典當天的激動人心的盛況，從而更好地激發學生的民族自豪感，為課文的學習奠定情感基調，此時以情促讀促背，升華情感，積淀語言。】（3）接著，升國旗。群眾的反應是怎樣的？誰接著讀？

（三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。）

A.師播課件：這就是天安門廣場上升起的第一面五星紅旗。歲月流逝，我們的新中國剛剛度過了63歲的生日，在這63年里，五星紅旗一次次地升起。這是香港回歸儀式上升起的五星紅旗，這是奧運賽場上同時升起的三面五星紅旗，這是神州七號飛天時飄揚在茫茫太空的五星紅旗。這是神舟九號起飛前鮮艷的五星紅旗。

B.這一面面五星紅旗的升起，一定一次次激動著你的心靈。假如你親眼見到這些時刻的五星紅旗的升起，你的心情會如何呢？你有什么想說的？

說話訓練：看到五星紅旗在 升起，我。

C.師小結：孩子們，這一面面五星紅旗升起，一次又一次向世界宣告：昏睡的雄獅蘇醒了，發威了；東方的巨人崛起了，強大了。這第一面五星紅旗的升起也會成為我們心中永不褪色的記憶，那是因為，讀——五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。此時，我們才真正讀懂會場上那一陣陣的掌聲、歡呼聲，這掌聲，這歡呼都是因為： 引讀板書：新中國成立了，中國人民從此站起來了。

【設計意圖：語文課程標準指出：語文教師應高度重視課程資源的開發和利用。我適時補充有關“五星紅旗升起”的典型資料，利用課外資源拓寬學生的知識面，加深學生對文本的理解，并讓學生進行說話訓練，進一步加深體會“中國人民從此站起來了”的含義。】（4）誰接著讀描寫群眾反應的句子。引讀第九和第十自然段。

（二）學習“閱兵式”和“群眾游行” 1.這掌聲就是人們心情的流露。讓我們再從閱兵式和群眾游行這些盛大隆重的場面中感受開國大典吧！

2.交流最難忘的鏡頭。3.相機點撥：

（1）文中描寫幾種兵種通過天安門，接受檢閱？哪三種？請三名學生分別朗讀描寫海軍、陸軍、空軍的語句。

（2）從“戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣”你體會到什么？

（3）群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。從“拋”“蓋”你讀懂了什么？

（4）群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動。

（嗓子喊啞了、手掌拍麻了，說明了人們的心情歡快、激動到了極點。）

（5）天安門廣場上燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續射入天空。天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。（體會作者用詞準確、句式整齊的寫作特點，體會中國人民當家做主人的無比幸福的心情。）（6）“紅流”指什么？說說“光明充滿了整個北京城”的意思。

三、創新文本，拓展延伸。1.創新文本，將內容重組。出示；

當中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現在主席臺上時，三十萬人的目光一齊投向主席臺；

當毛澤東主席宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了 ”時，全場三十萬人一齊歡呼起來；

當毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕，五星紅旗徐徐上升時，三十萬人一齊脫帽，一齊抬頭，瞻仰這鮮紅的國旗；

當毛主席讀到“選舉了毛澤東為中央人民政府主席”時，廣場上的人們熱愛領袖的心情融成一整熱烈的掌聲；

當毛主席向空中招手時，群眾看見了，都把帽子、報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲；

當人們高呼“毛主席萬歲”“毛主席萬歲”時，毛主席向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲”“同志們萬歲”。（1）朗讀這段話，你從中感受到了什么？（2）指導激情朗讀。2.拓展延伸：《七律?長征》讓我們領略了毛澤東作為詩人的風采，《開國大典》讓我們領略了毛澤東作為領袖的風采，那么，作為普通人時，毛澤東的情感世界又是怎樣的呢？以后我們將再走進《青山處處埋忠骨》，走進《毛主席在花山》，走進毛澤東作為普通人時的情感世界。

【設計意圖：本單元的主題是“走進毛澤東”,因此，本課教學并不拘泥于一城一地，而是用大單元的視野來確定教學目標、選擇教學內容、組織教學活動，讓每課時的教學成為單元主線上閃光的一顆珍珠。】

四、小結寫法，片段訓練。

1.作者是怎樣把開國大典的過程和場景寫具體，寫清楚的？ 小結板書：點面結合、突出重點、層次清楚 2.學習本文的寫法，寫一寫學校升國旗的場面。3.寫作點評及交流。

【設計意圖：通過小練筆，學生把自己的情感融入到場景描寫中去。讀寫結合，學以致用，最終回歸語文學科的工具性與人文性的統一。】

五、布置作業。

1.背誦、抄寫課文第七自然段。2.觀看電影《開國大典》。3.制作“偉人風采”手抄報。

4.課外建議：網絡搜索《毛澤東紀念館》和《民族魂》等網站。

【設計意圖：布置作業，讓語文學習與實踐相結合，體現了大語文教學觀，如此拓寬語文學習領域，提高學生學習力，促進學生綜合素養的提高。此外給有條件的學生提供《毛澤東紀念館》《民族魂》等網站，那里有更多同學們想要了解的關于偉人的資料，為學生提供了課余自主了解知識的平臺。】

板書設計： 26 開國大典 群眾進場

典禮儀式

新中國成立了

閱兵式

中國人民從此站起來了 群眾游行

第三篇：人教小學五年級上冊語文教案

人教小學五年級上冊語文教案

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第四篇：五年級語文上冊 鯨 1教學實錄 人教新課標版

《鯨》教學實錄

一、字、題結合，激發興趣，營造輕松氛圍

師：我這個人喜歡突然襲擊。現在，請班長、語文科代表、英語科代表上臺；其他同學準備好紙筆，做好正確的寫字姿勢，準備聽寫。（聽寫“肢、胎、肺、濾”后，教師點評3個學生聽寫的生字并加以糾正，重點糾正“肺”字。）下面請同學們相互檢查，特別要注意那個“肺”字。有沒有人把右半邊寫為城市的“市”？（幾個學生舉手）哈，老師沒教生字就聽寫，而且是突然襲擊，全班竟然不超過十個人寫錯這個很多大人都容易寫錯的肺字，了不起！記住了，這是個形聲字，左形右聲，右邊這個字（板書：巿）念fú。對了，順便告訴大家，宋朝有個大書法家叫米芾（板書：米芾），以后見到這個名字千萬不要叫“米市”哦！（笑聲）

點評：不讓學生做任何準備，一上課就“突然襲擊”聽寫生字，有的老師對此有不同看法。但趙老師認為：對五年級小學生而言，預習的時候就應該知道自己來解決生字詞，做不到這一點，是語文教育的悲哀。我完全同意趙老師的意見。這種“突然襲擊”，檢查的是學生最基本的學習習慣、最基本的語文素養，對學生今后的學習也是一種有力地提醒。另外，很多老是指導學生書寫一般比較呆板枯燥，而趙老師卻交得有情有趣。這種學習，伴隨著愉悅的情緒體驗，學生自然記憶深刻。

師：大家的字寫的很整潔，但好像不是那么美觀。我現在教你們一點寫好字的招數，好不好？（講解月字旁、三點水的寫法，范寫“濾”）。我也喜歡被贊揚，我寫得好嗎？

生：好！真好！

師：哈，謝謝！五個生字，大家聽寫了四個了。還剩下一個，我來寫。注意哦，我寫字和一般的老師不一樣。（在黑板上書寫了一個大大的行楷字“鯨”，學生一片噓聲。）

師：哇什么呀？大家發現了什么？ 生：老師寫的字太大了！師：說得好！

生：有幾筆是連著寫的。師：連著寫，是為了什么？ 生：是為了把字寫得快一些。

師：我為什么把“鯨”字寫得又大又快，總有原因吧？

生：我想可能是這個鯨它長得非常大，還有它游得很快，老師為了提示我們，所以您把這個 “鯨” 字寫得又大又快。（眾笑）

師：了不起！（一邊走向該生，一邊掏腰包，笑聲不斷——課前談話中，老師曾給第一個發言的學生發了“利是”）給你兩個“利是”（生大笑）。不過，請你給同桌一個，學會分享。孩子們，你們太聰明啦！什么都別說，每人都有一份，好不好？（生大聲叫好，教師從袋子里拿禮物，學生感到異常驚喜）下面只要發言的，只要是舉手的，只要是動腦筋的，你就會得到“利是”，暫時先讓它們躺在這兒，好嗎？（生齊答：好！）

太精彩了，一下子把我的心思全說出來了。游得快，個兒大。太快了！太大了！（師板書：“大”）這，就是“鯨”啊！

點評：憑借一個字的板書，就帶出了鯨的突出特點，真可謂“思量播千金”，妙！

二、抓住重點，朗讀感悟，探究說明方法

師：這篇課文大家都讀過了三遍以上，了不起。既然讀過三遍以上，一定能找出課文中具體寫鯨“大”的段落。第幾段？

生：第一段。

師：對，第一段就寫了“鯨”大。既然是說明文，總要有一些說明的方法，看看第一段到底采用了哪些說明的方法？

生；用了鯨和大象比較！

師：對，這種說明方法就叫作比較。還有嗎？ 生：列數據。

師：不錯，用了列舉數字的方法。最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。16萬公斤是什么概念！？

生：一百六十噸。

師：一噸是一千公斤，趙老師才60公斤，最小的就有多少個趙老師重？（笑聲）生：三十多個！（笑聲）

師：（出示課文片段1，引導學生把“比較”這兩個字寫在課文中適當的位置；出示課文片段2，引導學生將“列舉數字”寫在相應的位置。）讀書筆記有幾種方式：一是寫讀后感，二是摘抄，三是??

生：批注。

師：對，這叫批注。我個人認為批注是最好的做讀書筆記的方法。你們有時間可以看看毛澤東主席批注過的書籍，像《二十四史》、《菜根譚》等。批注的多，是他學富五車的重要原因之一。咱們以后讀書要多作批注，作批注多了，說不定也能成為偉大的文學家、科學家呢！

這一段還有一個非常獨特的說明方法。（投影出示課文片段3）這是一種什么樣的說明方法？ 生：打比方。

師：打比方？請問，這里把什么比作什么？（生搖頭）那就不是啦！生：我覺得是舉例的說明方法。師：舉什么例？

生：舉了兩個例子：一個是“人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭”；還有一個是“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞”。

師：舉例，舉例，既然是例子就應該是真實的事例。如果有一頭鯨就在這兒，張開了房間一樣大的大嘴，你敢不敢坐在里面？

生：不敢。（笑聲）

師：你都不敢，這個“例子”能舉嗎？ 生：我覺得應該是假設。師：正確！你怎么知道是假設？ 生：我是從“要是”兩個字中知道的。

師：好！我們讀書要有一個能耐，除了要整體把握，特別要注意抓住關鍵的詞，這樣就能解決許多問題。你們以后要寫說明文，凡事都可以假設，不過要大膽、合理的想象才行。來，我們一起把假設這兩個字寫在相應的位置上。

師：這么大的一頭鯨，如果讓我們去給別人宣傳它的大，能不能宣傳的很大？ 生：能！

師：好，信心十足！請看課文第一段，誰能把它讀得非常大？究竟是能讀16萬公斤重，還是19萬公斤重？

生：30萬公斤！師：牛？還是真的？ 生齊：真的！

師：是個別讀還是集體讀？ 生齊：集體讀。

師：好！（教師起頭，生齊讀第一自然段）

師：聲音沒得說——洪亮、整齊；朗讀的技巧也不錯——輕重緩急結合得完美無缺。只是語氣太重。聲音還可以壓低一點，往往聲音壓低的時候能制造緊張氣氛（眾笑）。如果真的有一頭十六萬公斤重的鯨突然站在你面前，你還會最大聲叫“十六萬公斤重”啊？（生笑）輕一點，一邊讀一邊想“我就是地球上的生物一分子，我有如此龐大的身體”，你應該感到自豪，你的臉上洋溢著自豪和驕傲。來，聲音壓低點，語速慢一點，自豪一點，讀——

生：（按照老師的指導朗讀）

師：聲音沒有剛才大了，但是鯨卻長高了，長大了，估計有18萬公斤重！為什么還沒達到20萬甚至30萬呢？很多同學語氣、聲音變化了，但是表情變化不夠。表情是一種體態語言，很重要。回去后多對著鏡子練一練吧。（笑聲）

生：我大膽地提議，請趙老師讀一遍好不好？（笑聲、掌聲）

師：你膽子真夠大的，敢讓老師讀！不過，我不怕，我力爭讀18萬。我讀的時候，你們是愿意看著，還是愿意聽著？

生：看著。

師：行，有一條，我讀完，你讀！（眾大笑）師：敢不敢？ 生：不敢！（笑聲）

師：男子漢，要有勇氣，有信心！生：好！

師：行，咱倆分著讀，我讀“比較”，你讀“例舉數字”。為了更加精彩，全班同學來一起“假設”。我“18萬”，你“19萬”，全班同學達到“20萬”。（師生分讀第一自然段）

師：好，你確實達到了“19萬”，全班同學達到了“20萬”。不過，有一條，恕我冒昧問一下，你膽有點小？

生：是的，有點緊張。

師：你要是放開膽子讀，我保證你一定能讀到21萬。（眾生大笑）信不信？ 生：不信。

師：自己都不信？能不能試一試？ 生：能！

師：教你一招：讀“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”這一句，讀到“十幾頭”時要把眉毛揚起來，看我。（教師示范，笑聲）來，全班同學一起揚眉，讀讀這一句！

生：（全班讀）“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（眾笑）師：來，該你了。生：（讀書，聲情并茂。）

點評：現在老師們都知道朗讀的重要性，于是“讀出感情來”，“繪聲繪色地讀”等要求幾乎伴隨著課堂教學的始終。但究竟怎樣才能“讀出感情”？怎樣才是“繪聲繪色”？其實學生并不甚明了。趙老師并沒有泛泛要求，而是讓學生讀出鯨的“大”，甚至幽默地用了具體的公斤數作“標準”，于是學生在笑聲中越讀越好。

三、師生合作，概括辨析，梳理文章脈絡

師：請看黑板。（板書：一、二、三、4.5.6.7.）你們發現了什么？ 生：我發現數字有一些變化。

師：好眼力！我為什么要寫這幾個“有一些變化”的數字？

生：可能一、二、三小節是寫鯨的重和大的，4、5、6、7是寫鯨是怎么生活的。師：你的發現更深一層了。我來提醒大家，看“一”的后面我寫了一個什么字？ 生：大。

師：下面我請同學們幫我一個忙。第一段寫了這么多內容，我只用了一個“大”字來概括。那么二、三、4、5、6、7都寫了什么？我想請你們用最簡練的語言來概括一下。一個字、兩個字、三個字，實在不行，就用四個字。這叫小什么來著？

生：小標題。

師：聰明！就是小標題！誰想好了那一段就上臺來寫，幫助老師把板書完成。你發現和別人不一樣的也可以上來寫。如果人太多了，大家要互相謙讓。特別規定：男生應該禮讓女生！（笑聲）

生：女士優先。（笑聲）

師：對。你這叫紳士風度。（笑聲）（學生紛紛走到黑板前寫小標題。）

師：來，大家一起討論討論，看看對這些小標題哪一個好。生：第六自然段小標題應該是“睡姿”。

師：（板書：睡姿）好的，“睡覺”比較準確；“睡姿”更加形象。生：第七自然段的小標題應該是“繁殖”（師板書：繁殖）生：“變化”可以不要（師劃去）

生：我覺得第七段還寫了“壽命”。（師板書：壽命）生：第四小節還寫了食量。

生：我覺得怎么吃和食量都不要了，因為它在“食物”中已經包括了這兩方面內容。師：大家同意嗎？ 生：同意。

師：我也同意。還有什么問題？

生：我覺得第七段的“胎生”也可以不要。

師：“繁殖”“胎生”“壽命”大家選那一個？（生選法不一）

師：其實胎生也對，壽命也可，繁殖也算正確，因為大家是從不同的角度去思考的，基本都能概括這段意思。我們教師有本書，名曰《教師教學用書》，上面寫的是“生長”。我覺得這個詞用在這里很別扭，你們看呢？

生：我覺得“生長”是對的。“生長”里面包括“胎生、壽命和繁殖”。師：哇，“小書蟲”說的多好呀！“生長”和它們是父子關系！（笑聲）師：第二段中，一個是 “變化”，一個是“進化”，哪一個好？ 生：“進化”好。師：為什么好？

生：因為“鯨”原來是生長在陸地上的，“進化”是慢慢的演變過來的，“進化”的程度深一點，要經過很長時間。

師：你說出了最重要的觀點，就是地點的變化和時間的推移，了不起！所以我也選“進化”。對了，有一個人，是外國的，叫 “達爾文”，認識嗎？

生：不認識。（笑聲）

師：那誰知道這個人最厲害的是什么？ 生：《進化論》

師：對呀！都了解的這樣清楚了，還謙虛說不認識？說到“進化”就想到《進化論》，說到《進化論》就必然提到“達爾文”。如果想進一步認識他，趕快去“書城（店）”，找找達爾文，查查他的《進化論》到底寫了什么？

生：我覺得可以把4、5、6、7合為一大段。

師：哎呀，你又說出了我想說還沒說的話，知音啊！（笑聲）既然可以合為一段，那就給這一段“戴個帽子”——加上一個小標題。

生：生活習性。

師：對呀！準啊！精彩的讓我感動！

點評：實施課程改革以來，很多老師都不敢進行分段訓練，怕被扣上“落伍”的帽子。的確，傳統的分段訓練有肢解文本之嫌，但分段對于訓練學生思維，把握課文結構仍有重要作用。方法本身沒有錯，關鍵看用在哪里、什么時候用。《鯨》這篇課文結構嚴謹、思路明晰，是對學生進行分段訓練的極佳文本。所以趙老師運用了巧妙的方法，開展分段訓練，值得充分肯定。這是優良傳統的回歸。

四、整合資料，設計名片，鍛煉交際能力

師：你們這樣精彩，我現在也應該給大家發“利是”了。聰明的學生應該猜到信封里面裝的是什么了。

生：一張紙！

師：不是一張，是兩張！（笑聲）我是通過網絡查到的最新的有關于鯨的資料，很寶貴的，趕快看。（學生打開信封看資料。）

師：咱們已經掌握了大量關于“鯨”的資料，如果我讓你們介紹“鯨”你們會不會感到困難？ 生：不會！

師：如果我說海洋里的鯨魚非常大，你們會不會跟我抬杠？ 生：會，因為“鯨”不是魚，它是哺乳動物。

師：對，它是哺乳動物，最多說它是鯨。但是我發現有許多人還在叫它鯨魚，包括中央電視臺某些著名的節目主持人。（笑聲）怪他的小學老師沒把他教好。（笑聲）我想，咱們以后有機會就宣傳宣傳，告訴人家鯨不是魚。我們在這里還要舉行一個隆重的儀式，成立“巨鯨演講團”。你們覺得誰當團長合適？

生：李南。

師：誰叫李南，請到前面來，我準備跟他競爭。你們為什么選他當團長？他做好當團長的準備了嗎？

生：沒有！

師：我做好準備了，準備的相當充分，那這個團長暫時有我擔任。李南同學，同意嗎？（生答同意）瞧，我名片都印好了，（發名片）誰站起來推薦我的名片？

生：（讀名片）藍鯨，巨鯨演講團團長。體形巨大，長38.88米；食量巨大，每天吃4.88噸；力量巨大，賽過火車頭。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋??

師：你讀的不錯，可以當秘書助理了。（笑聲）誰愿意當秘書？（學生爭先恐后。）

師：都想當，那很簡單，既然做巨鯨演講團的團長秘書，也要有名片，請大家先制作秘書的名片。我這兒有空白名片，每人一張，拿過去做吧。可以仿照本團長的名片，選擇一種鯨，要抓住最精彩的地方，用最簡煉的語言把你的特點加以介紹，讓別人一看就產生好感。別忘記寫上：巨鯨演講團團長秘書。都是秘書，看誰厲害。（學生動手設計名片）

師：誰愿意把自己的名片跟大家分享一下？

生：白鯨，巨鯨演講團秘書，最酷之處顏色潔白無暇（瑕），特點是載歌載舞，稱號金絲雀。

師：簡潔明了，不錯。可惜這個“瑕”錯了一點點。（生改）

生：虎鯨，巨鯨演講團秘書。最酷之處，牙齒多而密，可吃肉，食量巨大，可吃藍鯨！（笑聲）師：聽聽，聽聽，沒哪兒哪兒就想吃我，還想當我秘書？（笑聲）他說“食量巨大可吃藍鯨”，非也！難道吃藍鯨就叫“食量巨大”嗎？書上分明寫著“好幾十頭結成一群，圍住了一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光”，而我們藍鯨一口就能把你吞了。“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘書要黃了。（笑聲）如果改過來，或許可以考慮。（笑聲）

生：我改，我改！（笑聲）

師：你來，我想欣賞你的名片，看看你是不是可以擔任本團長的首席秘書？

生：陸行鯨，巨鯨演講團參謀，最帥，體型強壯，長7.8米；特長：上山下海無所不能。地址：銀河系之太陽之地球之太平洋之北美洲之小島。電話：7891011。

師：很有特色，他寫的鯨叫“陸行鯨“，說的是四千五百萬年前，既能生活在陸地上，又可以生活在海洋中的那種最原始的鯨。查閱資料豐富，處理資料高明，水平不錯，可以擔任首席秘書。（生笑）

生：老師，我要和他競爭首席秘書！

師：哈，有人不服氣！請展示你的水平，讓我們看看！生：白鯨，巨鯨演講團團長小秘??（師生大笑不止）師：為維護本團長的聲譽，把這個“小”字去掉。（師生大笑）

生：（修改后繼續讀）最靚之處：全身潔白，潔白無瑕；最動人之處：歌聲悠揚，美妙悅耳；最精彩之處：舞姿動人，可迷倒藍鯨。（師生大笑）

師：好精彩呀！但是，一個專門想迷倒藍鯨的白鯨，放在身邊當秘書太危險！抱歉，本團長忍痛割愛，不能用你啊!（師生大笑）

點評：讓學生課前查閱資料已經成為時下課堂教學很流行的做法。但很多老師似乎僅僅聽留在信息搜集這個層面上，卻很少讓課外搜集的薪資在可燙傷“活”起來，更談不上與教材內容的有機整合。趙老師的制作名片可謂匠心獨運：讓學生把搜集來的信息創造性地再現出來，一舉三得：深化了對鯨的認識；拓展了知識面；鍛煉了口語表達能力。

五、觀察想象，激活語言，注重讀寫結合 師：現在，本團長要宣讀團長就職宣言：

吾乃巨鯨演講團團長——老藍鯨是也。多老哉？4500萬歲也。嘿嘿，小意思也！人云，鯨，魚也。No!No!鯨 乃哺乳動物也。遠古，吾等如牛羊一般，居于陸地也；后因環境之變，移民于淺海也；時過境遷，移居深海謀生也；環境之需，體態逐步化為魚形也。是故，人類誤將鯨作魚也。

魚也好，獸也罷，總而言之，吾等愈來愈帥也。疑乎？且看吾等風姿也！

師：（播放鯨的畫面）帥不帥？

生：帥!（屏幕上出現三個字“帥呆了”，生自發齊讀，大笑）

師：再看（換畫面）光憑這一高難度的動作，就該給它起一個好名字。

生：恕我直言——“扭動的虎鯨”

師：哈，還“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭動的虎鯨，名字很形象，不過，看清楚，它不是虎鯨哦。

生：海洋中的田亮。師：想象豐富！生：永恒的雪花。師：比較貼切。

生：脖子扭扭，屁股扭扭。（笑聲）師：融入現代歌曲，有創意！生：水上芭蕾！師：妙，妙不可言！師：再來一個！（換畫面）生：哇，好美！

師：可用一個什么詞來形容它？ 生：海洋之花。師：太有詩意了！生：金波跳躍。師：美麗無比！

生：朝陽下的睡美人！（笑聲）

師：應該是“朝陽下的‘懶’美人”！（笑聲）生：海上出美人。

師：哇，傾國傾海呀！（笑聲）

師：再看一幅（師放）這就是藍鯨。生：海軍上校。師：帥、酷！生：老態龍鐘！

師：攻擊本團長？！（笑聲）生：英俊瀟灑！

師：哈，謝謝，有點過譽。（笑聲）生：老當益壯！

師：太好了，你當副團長！（笑聲）生：壯志凌云。

師：道出本團長的心聲！你當首席秘書助理！（笑聲）

師：再看一幅。生：海上蝴蝶花。

師：美極了！不過這個詞語對于這個畫面有點太輕巧了。生：海面出尾翼！

師：不錯，就是太直白了點兒。生：張小泉牌剪刀。

師：我告訴你，張小泉的剪刀往這里一放就扭曲變形了。但是，你想象力豐富，升為團副，享受團長待遇！（笑聲）看本團長想到了什么，一起讀。

生：二月春風“怕”剪刀。（笑聲）

師：我準備選五個團副，想競爭團副有兩條，第一，呆會兒把名片交給你們王老師看，如果老師給你簽了三星，你就參加競選。第二，要像我一樣，我有團長宣言，你們要有演說詞。可以嗎？

生：可以。

師：請繼續聽本團長演說。“吾老矣，子孫之事皆不問也。欲知他們之事，且聽他們分解也。Bye-bye,bye-bye, bye-bye也！”（笑聲）

今天的作業就是寫你們的競選“宣言”。寫好后可以交給王老師批閱，也可以發電子郵件直接給我看。如果你想寫信寄到我那兒，“利是”上有我的地址。不過，千萬不要寫“深圳市老藍鯨收”。（大笑）下課！

點評：為鯨取名字，實際上是在培養對鯨的情感，進而培養學生關愛生命、熱愛大自然的情感，這就是一種有效的巧妙的人文教育。

總評：這一節課設計之巧妙、生成至精彩，自不待言，我最感興趣的是趙老師的課堂語言：風趣、幽默，甚至有些搞笑，于是本來可能枯燥乏味的說明文變得如此有聲有色，如此血肉豐滿。孩子們學得趣味盎然，永難忘懷。

我曾經提出過：要把語文課教得好玩一點。這節課，對孩子而言就是一屆非常“好玩”的課！好玩的背后，是趙老師的一顆童心——能真正讀懂孩子、能真正和孩子進行心靈對話的童心。

第五篇：開國大典 教學實錄

《開國大典》教材分析及教學實錄

一、教材分析

《開國大典》是人教版課標實驗教科書五年級上冊第八單元的一篇講讀課文，本單元以“走近毛澤東，感受他偉人的風采和凡人的情懷”為人文主題，以“體會作者的思想感情，領悟場面描寫和人物描寫的一些基本方法”為語言訓練目標，安排了《長征》《開國大典》《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》這四篇課文。其中，《開國大典》記敘1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，揭示了中華人民共和國成立的偉大歷史意義。全文共15個自然段，場面描寫是課文的一大特點：群眾進場、舉行典禮、閱兵式、群眾隊伍游行等眾多場面都描繪得有聲有色，令人激動萬分，突出了開國大典的喜慶、莊嚴、隆重、熱烈氣氛。記敘詳實、條理清楚、用詞準確是課文的另一大特點。

由于課文離學生的生活實際遠，學生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少，因此通過課文的學習去感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動自豪的思想感情為教學的難點。學習場面描寫的方法，這是教學的重點。根據以上分析，教學本課采用“把握特點，突出重點，以讀為主，扎實訓練”的教學方法。

二、教學目標

1．認識5個生字，會寫14個生字；能正確讀寫生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。

3．理解課文內容，抓住人民為新中國誕生而激動、自豪的場面，體會中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，感受毛澤東的偉人風采。

4．學習場面描寫的方法。教學過程：

師：先請同學們看張老師寫課題，注意這個“典”是個生字。板書“開國大典”。誰能說說“典”在這兒的意思？

生：典禮。

師：“典”前面加上了一個“大”，這會是怎樣的典禮？

生：隆重

生：盛大

師：讓我們再來看看“開國”，你讀懂了什么？

生：這是新中國成立的典禮。

師：一個新的國家誕生了，這是多么重大的事件呀！這隆重、盛大的典禮也正是為了迎接新中國的誕生而舉行的。帶著這樣的理解，齊讀課題。

生：齊讀課題。

師：這節課，就讓我們走進開國大典，去體驗新中國成立帶給人們的無限歡欣，去感受開國大典的重大意義吧！請同學們瀏覽課文，一邊讀一邊想：課文記敘了哪些盛大隆重的場面？試著用最簡潔的語言概括出來。

生：默讀課文，教師巡視。

師：誰來說，課文記述了哪些場面？

生：開始舉行典禮的時候是群眾從大老遠趕來了。

她是用一句話來概括的，如果用一個詞來概括，就是群眾進場。板書“群眾進場”

生：開國大典非常盛大，人非常多。

生：我還看見毛主席宣告中華人民共和國成立，還看到升國旗，奏國歌。

師：這都是典禮儀式的場面，（板書典禮儀式）典禮儀式之后呢？

生：閱讀式和游行

師：真好，你一口氣說出了兩個場面。(板書閱兵式游行)

師：同學們通過瀏覽課文，對開國大典有了一個整體的了解，課文就是按照開國大典進行的順序記敘了這4個盛大隆重的場面。可是要想真正地走進開國大典，就必須走進1949年10月1日的天安門廣場，走進這一個個盛大隆重的場面之中，走進參加典禮的人群之中。這節課，就讓我們先走進“典禮儀式”這個場面，用心默讀課文的5—10自然段，一邊讀一邊感受會場的氣氛，把最能讓你感受到這種氣氛的語句勾畫下來。

生：默讀課文。

師：誰來讀？你勾畫了哪些句子。

生：我勾畫了第五段。下午三點整，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現在主席臺上，跟群眾見面了。

師：張老師聽到了掌聲，就在在這段課文中還有一些語句描寫了掌聲。

生：他用強有力的語調向全世界發出新中國的聲音。他讀到“選舉了毛澤東為中央人民政府主席”這一句的時候，廣場上的人們熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。觀禮臺上同時響起一陣掌聲。

師：此時的天安門廣場就是一個歡樂的海洋。

生：升旗的時候，禮炮響起來。每一響都是54門大炮齊發，一共28響。起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音，到后來，每一聲炮響后，全場就響起一陣雷鳴般的掌聲。

師：感受到了一種什么氣氛？

生：熱烈的氣氛。

師：同學們真會讀書，你們緊緊抓住描寫毛主席動作和群眾反應的語句感受到了氣氛的熱烈莊嚴。可究竟是什么激動著人們的心，使他們熱情洋溢，激情澎湃呢？就讓我們依順序品讀交流這些描寫群眾反應的語句，到字里行間去尋找答案吧！

師：誰先來讀第五自然段描寫群眾反應的句子？

生：下午三點整，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現在主席臺上，跟群眾見面了。三十萬人的目光一齊投向主席臺。

師：如果只請你讀寫群眾反應的句子怎么讀？

生：三十萬人的目光一齊投向主席臺。

師：還有嗎？

生：會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲。

師：我聽到了掌聲，還看到了目光。從這“一齊”中，你讀出了什么？

生：喜悅。

生：三十萬人都很喜愛自己的領袖。

師：換一個詞：熱愛。三十萬人動作一樣，有人指揮嗎？

生：沒有

師：這就叫“不約而同”。

師：正因為這30萬人擁有著不約而同的情感，才會有這不約而同的掌聲和目光呀！把你感受到的通過朗讀表現出來，誰來讀第五自然段？

生：下午三點整，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現在主席臺上，跟群眾見面了。三十萬人的目光一齊投向主席臺。

師：想讀的同學一齊讀！

生：（齊讀）下午三點整，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現在主席臺上，跟群眾見面了。三十萬人的目光一齊投向主席臺。

師：誰接著讀描寫群眾反應的句子？

生：第七段：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

【出示：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。】

師：又是“一齊”。30萬人一齊歡呼，一齊歡躍，你能想象出這是一幅怎樣的畫面嗎？

生：這三十萬人非常激動，行動都一樣的，一起歡呼和歡躍。

生：他們此時的心情非常激動，盼望許久，終于等到了。

師：眼前有畫面，心中有畫面，這一定能讀好。誰來讀？

生：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

師：真能看出來你很激動，“長城內外”、“大江南北”你們感受到了什么？

生：中國是很廣的。

師：沒錯，這聲音傳得多遠呀，傳到各個角落。誰再讀，通過朗讀把聲音傳遠一點。

生：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

師：男女生合作讀。女生讀第一句，男生讀第二句。

生（女）：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十人一齊歡呼起來。

生：（男）：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

師：聽到同學們的朗讀，張老師也想讀，聽張老師讀：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十人一齊歡呼起來。它經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。聽出不同了嗎？

生：書上這這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，你讀成了它。

師：哪一句更好？

生：不用重復了

師：你認為張老師的好。

生：我認為書上的好，如果不重復，感受不到這樣的威嚴。

生：采用排比，氣氛更強烈

師：張老師糾正一下，這是用的反復，可不是排比。一齊讀，讀出這氣勢，讀出這情感。

師：“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”指的是什么？

生：指的是人民群眾的歡呼

師：有沒有不同的？

生：指的是毛澤東同志的宣告：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”

（板書：新中國在今天成立了）

師：正是這宣告，激動著人們的心。再讀讀這宣告。

生：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”

師：他讀得很認真，可是老師感覺他的朗讀里還缺乏一種發自內心的激情。當我們理解了第六自然段的三四兩句時，一定會對這聲宣告有更深的理解。

生：樂隊奏起了中華人民共和國國歌——《義勇軍進行曲》。正是這戰斗的聲音，曾經鼓舞中國人民為新中國的誕生而奮斗。

師：放CAI。激情講解：新中國的誕生是中國人民浴血奮斗換來的，多少革命志士為了新中國的成立舍生取義。這是倒在長征途中的小紅軍；這是寧死也要保住黨的機密的小雨來；這是頂天立地、英勇跳崖的狼牙山五壯士；這是用自己的生命為部隊開辟前進道路的董存瑞，他犧牲前說的最后一句話是：“為了新中國，前進！”無數革命先烈用自己的血肉筑成了我們新的長城，才迎來了新中國在今天的成立。這聲宣告怎能不激動人們的心？誰再來讀這句宣告？

生：中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！

師：這莊嚴的宣告??

生：（接讀）這雄偉的聲音，使全場三十人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

師：讓我們親眼見證這偉大的時刻吧！（放CAI毛主席宣布中華人民共和國成立視頻。）

師：一起背。把這歡呼，這歡躍定格在我們的腦海里。

生：這雄偉的聲音，使全場三十人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

師：接著，升國旗。群眾的反應是怎樣的？誰接著讀？

生：三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。

師：如果你們就是這30萬人中的一員，當毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕，新中國的國旗——五星紅旗徐徐上升時，你會怎樣做？

生：我會脫帽肅立，看我們新中國的國旗是多么鮮紅。

師：你會怎么做，你會和他一樣嗎？

生：是的。

師：我們也不約而同地脫帽肅立，抬頭瞻仰。這是為什么？

生：因為新中國成立了！

生：因為我是中國人

生：當我看到國旗升起來時，我會為我是一個中國人自豪！

師：，五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。你們千言萬語就化作這一句。（板書：中國人民從此站起來了）

師：（放CAI）這就是天安門上升起的第一面紅旗，歲月流逝，我們的新中國度過了59歲的生日。這是香港回歸，這是奧運會上三面國旗同時升起，這是神州八號升天時升起在太空的國旗。在這59年里，五星紅旗一次次地升起。這一面面五星紅旗的升起，一定一次次激動著你的心靈。來，孩子們，拿起筆，把最使你激動的那一個場面寫下來吧！你也可以像作者那樣，一方面描寫主要人物，一方面描寫群眾反應。

生：（寫話）

師：當紅旗在太空升起??

生：我的心情滿懷激動，43年前蘇聯宇航員在太空行走，43年后，我們中國人終于來到了這個浩渺的空間。

你真了不起，我們中國人邁出了太空行走的第一步，我們就這樣站立。

師：孩子們，這一面面五星紅旗升起，一次又一次向世界宣告：昏睡的雄獅蘇醒了，發威了；東方的巨人崛起了，強大了。這第一面五星紅旗的升起也會成為我們心中永不褪色的記憶，那是因為，讀：

生：五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。

師：此時，我們才會真正讀懂會場上那一陣陣的掌聲、歡呼聲，這掌聲，這歡呼都是因為：

生（讀板書）新中國在今天成立了，中國人民從此站起來了。

師：再讀。

生（讀板書）新中國在今天成立了，中國人民從此站起來了。

師：此時，我們才會真正了解了人民的感情澎湃，誰接著讀描寫群眾反應的句子。

生：他讀到“選舉了毛澤東為中央人民政府主席”這一句的時候，廣場上的人們熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。觀禮臺上同時響起一陣掌聲。

師：這掌聲就是人們心情的流露。同學們，下節課讓我們再從群眾進場，閱兵式和群眾游行這些盛大隆重的場面中走進開國大典，感受開國大典吧！