第一篇：生物論文-利用農(nóng)村有利條件為農(nóng)村初中生物教學(xué)服務(wù)

利用農(nóng)村有利條件為農(nóng)村初中生物教學(xué)服務(wù)

張靈群

遼寧省清原縣教師進(jìn)修學(xué)校

摘要：

生物課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一規(guī)定的，各地區(qū)人文、自然環(huán)境不同，各學(xué)校、教學(xué)條件不同，學(xué)生也存在個(gè)性差異，圓滿完成《課標(biāo)》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，就要因地制宜，開(kāi)展教學(xué)，充分發(fā)揮各地區(qū)課程資源優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造性地開(kāi)辟具有地區(qū)特色的教學(xué)新路子。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村生物課程資源；學(xué)校條件；學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)；因地制宜；創(chuàng)造性；地區(qū)特色

戰(zhàn)國(guó)末期思想家荀況說(shuō)過(guò)：“假輿馬者，非立足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子性非異也，善假于物也”。意思是說(shuō)，能成就大事的人，不僅是靠高超的技藝和水平，更主要是關(guān)于利用身邊的事物和條件。生物教學(xué)工作又何嘗不是如此呢？

初中生物課程的總目標(biāo)是：“使學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用；初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣；理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)；初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。”它提出了全體學(xué)生通過(guò)努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求，也是每個(gè)實(shí)踐生物教師必須完成的任務(wù)。

各地區(qū)人文、自然環(huán)境不同，各學(xué)校教學(xué)條件有別，學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，所具有的生活經(jīng)驗(yàn)不同，要圓滿完成《課標(biāo)》統(tǒng)一規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)，就要求每個(gè)生物教師根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜，開(kāi)展教學(xué)，全面貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)具有地區(qū)特色的生物教學(xué)新路子。

我們學(xué)校地處遼寧省東部山區(qū)，是一所農(nóng)村初中。學(xué)生多數(shù)是農(nóng)民子女，有一定的農(nóng)村生活經(jīng)歷，家庭世代進(jìn)行耕作、養(yǎng)殖，學(xué)校周?chē)猩接兴修r(nóng)田，動(dòng)植物分布廣泛，近幾年在清原縣委縣政府的正確引導(dǎo)下，開(kāi)展生態(tài)大縣建設(shè)，大力發(fā)展種植養(yǎng)殖業(yè)。培育新品種，引進(jìn)新技術(shù)?？茖W(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的喜人成果如雨后春筍，這些為我校初中生物課教學(xué)賜予得天獨(dú)厚的條件。2004年，我參加了遼寧省農(nóng)村中小學(xué)省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，在沈陽(yáng)師范大學(xué)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，充分利用農(nóng)村有利條件為我校生物教學(xué)服務(wù)，走出一條適于農(nóng)村初中生物教學(xué)的新路子，順利完成了初中生物教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)?，F(xiàn)就我不盡成熟的做法淺談如下。

一、搞調(diào)查，激發(fā)生物課學(xué)習(xí)熱情。

初中生物目前為非中考學(xué)科，受考試指揮棒的驅(qū)使，生物課往往不被學(xué)生所重視，自然也少有學(xué)習(xí)熱情。沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，自然也很難學(xué)好，因此，作為初中生物教師，要成功地進(jìn)行生物課教學(xué)，必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

心理學(xué)告訴我們：新奇的發(fā)現(xiàn)，愉快的活動(dòng)，知識(shí)的價(jià)值往往是產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的原動(dòng)力。因此初一新生一到校，我就組織他們進(jìn)行一次生物課外活動(dòng)，調(diào)查家鄉(xiāng)的動(dòng)植物種類(lèi)及分布，調(diào)查家鄉(xiāng)的種植、養(yǎng)殖場(chǎng)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)豐富的特產(chǎn)，興旺發(fā)達(dá)的人文環(huán)境，讓學(xué)生看到生物科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的輝煌成就，使學(xué)生產(chǎn)生“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的新奇感覺(jué)，進(jìn)而對(duì)生物學(xué)“刮目相看”，這樣學(xué)生自然而然就“情系生物課”了。

二、挖掘農(nóng)村人文資源，加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)教育。

伴隨著生態(tài)大縣建設(shè)，清原縣種植、養(yǎng)殖業(yè)大力發(fā)展起來(lái)，出現(xiàn)了許多種植、養(yǎng)殖戶。動(dòng)物養(yǎng)殖種類(lèi)有：養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、淡水魚(yú)養(yǎng)殖、東北林蛙養(yǎng)殖、食用蝸牛養(yǎng)殖、食用蝗蟲(chóng)養(yǎng)殖、養(yǎng)蜂；植物種植有：花卉大棚、蔬菜大棚、果園、中草藥栽培等，食用菌種有：黑木耳、滑子蘑、黃蘑、平菇、香菇等，這些種植、養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)戶掌握了先進(jìn)的種植養(yǎng)殖技術(shù)，懂得防病治病措施。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，農(nóng)民們也由傳統(tǒng)耕作方式變?yōu)榉N田，農(nóng)業(yè)科學(xué)形容所不斷為農(nóng)民培育和引進(jìn)適合本地區(qū)的新品種，這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程提供了豐富的人文資源，為了利于生物教學(xué)，我積極爭(zhēng)取的關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，組織學(xué)生與專(zhuān)業(yè)戶和與生物課有關(guān)的單位密切聯(lián)系，建立生物課校外實(shí)踐基地，發(fā)動(dòng)學(xué)生結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，走向社會(huì)，調(diào)查訪問(wèn)，使生物教學(xué)擺脫“以教材為中心”，更好地體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（STS）”的教育思想。

三、充分利用自然資源，加強(qiáng)生物課基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

農(nóng)村中學(xué)，社區(qū)資源豐富，田間地頭，樹(shù)林、灌叢、草地、池塘、河流，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)提供了豐富的自然資源。學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)有一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性思考的過(guò)程，只有全面而深入地感知，才能深刻地理解，為了使學(xué)生掌握好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，我竭力擴(kuò)大學(xué)生獲得感性資料的空間和范圍，常常帶學(xué)生到大自然中去獲取感性資料，必要時(shí)，適量采集動(dòng)植物標(biāo)本用于課堂觀察，充分體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生從中體會(huì)到科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。突破“以課本為中心”的觀念束縛，突出“以學(xué)生為中心”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、開(kāi)發(fā)農(nóng)村學(xué)生家庭中的課程資源，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

農(nóng)村學(xué)生家庭中往往有不少與生物課程有關(guān)的課程資源可以利用。有的學(xué)生家長(zhǎng)就是生物學(xué)或生物學(xué)相關(guān)的專(zhuān)家，能夠很專(zhuān)業(yè)地指導(dǎo)或參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，家庭中往往還有生物學(xué)方面的書(shū)刊可供學(xué)生做探究使用的材料用具(如養(yǎng)魚(yú)缸、增氧機(jī)等)；有的家庭養(yǎng)花、養(yǎng)寵物；家里有田地、果園、家畜的更是很普遍，家長(zhǎng)也會(huì)談及作物栽培、家畜飼養(yǎng)、病蟲(chóng)害防治等事宜，學(xué)生耳濡目染，會(huì)積累不少感性知識(shí)。另外，也給學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)參與家庭事務(wù)的討論提供了機(jī)會(huì)，我通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)及學(xué)生回家介紹等途徑，使家長(zhǎng)理解生物課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，理解生物科學(xué)的重要性，取得家長(zhǎng)的支持。將這部分家庭中的生物課程資源開(kāi)發(fā)出來(lái)，適當(dāng)安排學(xué)生在家中練習(xí)栽培一種植物或飼養(yǎng)一種小動(dòng)物，定期檢查學(xué)生的操作和觀察記錄，再配合激勵(lì)評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了實(shí)踐能力。

五、營(yíng)造濃厚的生物課氛圍

“離離原上草，一歲一枯榮”，地處山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生最常見(jiàn)的莫過(guò)于花、草、樹(shù)木，隨著四季更替，它們有生有死，況且有些植物生長(zhǎng)過(guò)密還會(huì)因互相爭(zhēng)奪陽(yáng)光而影響生長(zhǎng)，有許多農(nóng)林害蟲(chóng)，大量繁殖會(huì)造成災(zāi)害，把這些“多余”的植物、有害的動(dòng)物采集回來(lái)，供生物課教學(xué)所用，可謂是物盡其用。

我利用生物課外活動(dòng)小組，采集并制作精美的植物標(biāo)本和昆蟲(chóng)標(biāo)本，舉行動(dòng)植物標(biāo)本展覽，一方面給學(xué)生擴(kuò)大視野，一方面增加生物課學(xué)習(xí)氣氛，而許多特殊的造型是學(xué)生細(xì)心觀察，勇于創(chuàng)新的結(jié)晶。在實(shí)驗(yàn)室里、窗臺(tái)上擺放著學(xué)生們的杰作――野花家植、香氣襲人，屋角處點(diǎn)綴著生態(tài)養(yǎng)魚(yú)瓶，水草青青，魚(yú)兒自由自在地游動(dòng)，墻上粘貼著學(xué)生野外觀察的照片，珍稀動(dòng)植物圖片，學(xué)生們的調(diào)查報(bào)告，探究活動(dòng)記錄等，用這些襯托儀器柜、標(biāo)本櫥，使學(xué)生一走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，仿佛置身于一個(gè)奇妙的生物世界，置身于一個(gè)的殿堂，無(wú)形中會(huì)提高探究生物科學(xué)的奧秘的興趣。

六、巧用農(nóng)村原材料，加強(qiáng)生物學(xué)直觀教學(xué)

農(nóng)村家庭，植物秸稈、木塊、麻繩，隨手可得，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，師生共同設(shè)計(jì)，并用這些廉價(jià)材料制作生物教具和模型，有利于彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件不足，增加教學(xué)直觀性，同時(shí)在動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)合作精神，發(fā)展學(xué)生的智力，養(yǎng)成勤儉治學(xué)的好習(xí)慣。

有現(xiàn)代的教學(xué)手段，有優(yōu)越的教學(xué)條件，有豐富的信息資源和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，對(duì)于教學(xué)工作固然重要。但是，我們絕不能苛求客觀條件，而應(yīng)善于利用現(xiàn)有的條件。生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥、衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他相關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。而農(nóng)村豐富的自然資源和來(lái)自農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥、衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等方面的人文資源，又正是農(nóng)村生物教學(xué)最有利的外部環(huán)境。幾年來(lái)的生物新課程教學(xué)實(shí)踐告訴我：農(nóng)村是生物教學(xué)的一片沃土，那里有生物教師施展才華的廣闊天地，善于利用它，你的生物教學(xué)會(huì)有獨(dú)特魅力。正所謂“好風(fēng)憑借力，送我上青天”。

衷心感謝沈陽(yáng)師范大學(xué)指導(dǎo)教師以及遼寧省撫順市教師進(jìn)修學(xué)院朱荀老師的熱心幫助和指導(dǎo)，使我在農(nóng)村初中生物學(xué)科的教育教學(xué)中，摸索出一條可行的新路子，使生物新課程的實(shí)施扎扎實(shí)實(shí)，生氣勃勃。

今后我將加倍努力，不斷學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，指導(dǎo)自己的工作，繼續(xù)探索適于初中生物教學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律，為新課程改革編織絢麗的花環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

【1】 全日制義務(wù)教育《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》【M】.北京師范大學(xué)出版社

【2】 趙占良.課程資源的利用和開(kāi)發(fā)【J】.人民教育出版社.2002（12－13）

第二篇：農(nóng)村初中生物教學(xué)論文

農(nóng)村初中生物教學(xué)更要 要注重學(xué)生技能的培養(yǎng)

# 《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》涵蓋了生物學(xué)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的基本要求，旨在提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。為保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，生物教師必須使教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)造力和個(gè)性化，而教師的創(chuàng)造和個(gè)性化又必須建立在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真研究、充分理解之上。

農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，不善于語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)這門(mén)學(xué)科不太重視。但這個(gè)年齡的孩子還是有一定的好奇心，所以教師的引導(dǎo)作用就很重要。學(xué)生首次接受這門(mén)課程，啟蒙教育的作用不容忽視。教師面多元性的學(xué)生，生物教學(xué)要通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)（制作生物標(biāo)本、操作實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究等）引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、積極動(dòng)手，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；生物教學(xué)還要結(jié)合農(nóng)村生產(chǎn)、生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，將生物知識(shí)生化化。

一、倡導(dǎo)“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式

在新課程的理念的指導(dǎo)下，課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化。由重視知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向重視學(xué)生發(fā)展；由重知識(shí)形成的結(jié)果轉(zhuǎn)向重知識(shí)形成的過(guò)程；單向信息交流轉(zhuǎn)向重綜合信息交流。重學(xué)生發(fā)展就是讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究是人們獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。由于環(huán)境條件的限制，這些能力正是農(nóng)村學(xué)生缺乏的。提出問(wèn)題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)；作出假設(shè)是科學(xué)探究的前提；觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、合作、交流是科學(xué)探究的方法、途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中要重視活動(dòng)課教學(xué)和設(shè)計(jì)安排，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力。在教學(xué)中要花更大的努力和耐心提供學(xué)生交流，探究的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)觀察，調(diào)查，實(shí)驗(yàn)，有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)，有想法想說(shuō)。

重知識(shí)形成過(guò)程，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去探究。如學(xué)習(xí)“種子萌發(fā)條件”時(shí)，讓學(xué)生利用農(nóng)村的生活環(huán)境，多觀察的基礎(chǔ)上，收集生活諺語(yǔ)，例如“清明前后，種瓜種豆”。提出種子萌發(fā)可能需要的條件——水、空氣、溫度、陽(yáng)光、土壤、肥料等，將劣勢(shì)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際操作，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，探究種子萌發(fā)所需要的外部條件。

重綜合信息交流，在教學(xué)中首先要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧氛圍，通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、合作、交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取新知識(shí)。如植物的生殖，讓學(xué)生觀察花的結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)學(xué)生討論花中與生殖有關(guān)結(jié)構(gòu)，然后演示果實(shí)形成過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)傳粉、受精等知識(shí)的理解。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生基本技能

真理是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，一切自然科學(xué)都來(lái)源于實(shí)踐，都是在對(duì)自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)發(fā)展起來(lái)的。生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于正處于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，它不但是讓學(xué)生體會(huì)真理來(lái)源于實(shí)踐，更可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。增加生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)量，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，是新課標(biāo)對(duì)初中生物教學(xué)的基本要求。中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主陣地，利用這個(gè)陣地可以對(duì)許多生物進(jìn)行培養(yǎng)、觀察，使學(xué)生對(duì)一些生物形成感性認(rèn)識(shí)；借助這個(gè)陣地可以使用許多專(zhuān)門(mén)的工具、儀器對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

根據(jù)農(nóng)村的自然條件，實(shí)驗(yàn)使用的生物材料，可以就地取材；要特別注意愛(ài)護(hù)生物，對(duì)野生動(dòng)物、植物，不宜大量采集，使學(xué)生認(rèn)同生物的多樣性，愛(ài)護(hù)生物，也是很好的情感教育。

三、加強(qiáng)教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系

回歸生活，回歸自然，聯(lián)系學(xué)生農(nóng)村生活，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)際既是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)，也是重要的教學(xué)資源，農(nóng)村特有的教學(xué)資源也是生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)要從學(xué)生的身邊事，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

第三篇：論文《淺談農(nóng)村初中生物課堂有效教學(xué)》

《淺談農(nóng)村初中生物課堂有效教學(xué)》

如何上好初中《生物》課呢？經(jīng)過(guò)三年多的教育科研，親臨教學(xué)一線實(shí)踐，仔細(xì)深入地分析后，對(duì)如何提高農(nóng)村初中生物課堂的有效問(wèn)題做如下總結(jié)匯報(bào)：

一、做為一名教師要努力采用多種教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種人體語(yǔ)言、幽默語(yǔ)言、實(shí)物、教具、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行組織教學(xué)，做到讓生物課堂充滿歡樂(lè)氣氛，讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)。

1、從緒論課開(kāi)始緊緊抓住學(xué)生；緒論是初中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。首先，我從美麗的珊瑚開(kāi)始引出生物與非生物的討論。珊瑚有兩種含義：①指珊瑚蟲(chóng)；②指珊瑚蟲(chóng)分泌的石灰質(zhì)“骨骼”——遺骸。前者是生物，是一種低等動(dòng)物，它通常群居在一起，象樹(shù)但不是樹(shù)（有錄像則放一段有關(guān)珊瑚的錄像），后者構(gòu)成了供人們觀賞的美麗的珊瑚或沉積成巨大的珊瑚礁、珊瑚島，它顯然已不再是生物了。那么區(qū)別生物與非生物的依據(jù)到底是什么呢？引發(fā)學(xué)生思考的欲望。緒論課的第二個(gè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物課的意義。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，①同學(xué)們正處在青春期，男生長(zhǎng)胡須、男女生都長(zhǎng)青春痘。這本是很正常的，但有人卻特別害羞，偷偷拔胡須，摳青春豆，以至毛囊受損，細(xì)菌乘虛而入引起毛囊發(fā)炎，原本光潔的臉變得坎坷不平了；②法輪功在我國(guó)泛濫，以至于數(shù)千人死亡、數(shù)百萬(wàn)人受騙，引發(fā)了一場(chǎng)空前的信仰危機(jī)，充分說(shuō)明了國(guó)人生物知識(shí)的匱乏；③環(huán)保問(wèn)題日益嚴(yán)重，1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國(guó)家損失巨大。其罪魁禍?zhǔn)字皇情L(zhǎng)江中上游地區(qū)森林被大 量砍伐。近年來(lái)，黃河每年斷流達(dá)100多天，這是大自然向人類(lèi)發(fā)出的嚴(yán)重警告；北京上空常常風(fēng)沙彌漫連日不開(kāi)，我們神圣的首都被列為“世界十大污染最嚴(yán)重的城市”之一，這是我們的莫大恥辱！歷史的教訓(xùn)是深刻的：大煉鋼鐵“煉就”了多少荒山！先圍湖造田，后返田還湖，浪費(fèi)了人民多少血汗，這樣的悲劇再也不能重演！各級(jí)決策者中必須要有懂生物的人才！不遵循客觀規(guī)律必將遭到客觀規(guī)律的嚴(yán)厲懲罰！21世紀(jì)是生命科學(xué)世紀(jì)，在這個(gè)世紀(jì)里決不能沒(méi)有中國(guó)！激發(fā)學(xué)生求知的愿望、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、利用靈活多樣的教學(xué)形式，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，保持良性循環(huán)；如在講解植物體缺N、P、K等元素時(shí)，會(huì)有什么癥狀呢？我引導(dǎo)學(xué)生先看課本彩圖五，比較其細(xì)微差別。它們都是可以再度利用的元素，缺乏時(shí)為什么癥狀又有不同？我分析如下：植物對(duì)N需要量大，N與葉綠素形成、蛋白質(zhì)形成關(guān)系密切，故缺N時(shí)植株矮小葉色發(fā)黃，癥狀明顯；K主要以K+形式存在，極易運(yùn)動(dòng)，缺K時(shí)老葉黃得快；缺P(pán)對(duì)莖桿影響較大，對(duì)葉色影響較小，如彩圖五。講無(wú)氧呼吸時(shí)，我從長(zhǎng)跑、做泡菜、釀酒等方面發(fā)揮：①長(zhǎng)跑比賽時(shí)我們常常感到上氣不接下氣，長(zhǎng)跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因?yàn)殚L(zhǎng)跑時(shí)氧氣供應(yīng)不足，我們的體細(xì)胞會(huì)進(jìn)行少量無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過(guò)多會(huì)使人腰酸背疼。②食物腐敗通常是由于腐敗細(xì)菌在食物中進(jìn)行有氧呼吸使食物腐敗變質(zhì)的，做泡菜就是利用水來(lái)隔絕氧氣抑制腐敗細(xì)菌活動(dòng)。而在無(wú)氧條件下，乳酸菌可進(jìn)行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當(dāng)?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時(shí)間長(zhǎng)不 易腐敗、味美可口的原因。③釀酒時(shí)為什么要密封？為什么釀酒離不開(kāi)好酒曲？酒曲在有氧條件下能進(jìn)行有氧呼吸產(chǎn)生H2O和CO2，在無(wú)氧條件下會(huì)進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，釀酒時(shí)若密封不嚴(yán)，酒曲就會(huì)進(jìn)行有氧呼吸降低酒精產(chǎn)量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則釀酒的同時(shí)產(chǎn)生乳酸，降低酒精質(zhì)量。

3、多用實(shí)物，多動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)；有識(shí)之士都以為：有標(biāo)本就不用掛圖，有實(shí)物就不用標(biāo)本。實(shí)物給學(xué)生的新鮮感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)掛圖，讓學(xué)生多動(dòng)手，多作實(shí)驗(yàn)其意義遠(yuǎn)比讓學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理本身要好得多。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蟠蟮丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。若老師認(rèn)為原理很簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要做實(shí)驗(yàn)，則錯(cuò)過(guò)了教育學(xué)生的極好機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期下去，學(xué)生自然就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

4、多開(kāi)展課外活動(dòng)；課外活動(dòng)是課堂的延伸，也是聯(lián)系師生感情増進(jìn)雙向交流的重要紐帶，由于課堂內(nèi)老師要面對(duì)全體學(xué)生，對(duì)有些有特別興趣的同學(xué)關(guān)注得太少，而只有部分同學(xué)參加的第二課堂活動(dòng)可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。我組織學(xué)生制作“過(guò)塑”紅葉標(biāo)本，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別校園花卉。讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，為培養(yǎng)生物學(xué)專(zhuān)門(mén)人才打下了堅(jiān)實(shí)的基

二、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

1、重建新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)造民主、平等的師生交往和生生交往的新型關(guān)系。教師要尊重、信任每一位學(xué)生，尤其要以一顆真摯的愛(ài)心，去接近那些后進(jìn)生，請(qǐng)不要忘記，愛(ài)因斯坦、牛頓曾是“笨孩子”，后來(lái)卻成了偉大的科學(xué)家!更要記住陶行知先生 的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”學(xué)生在與人的交往中，體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和幫助，學(xué)生就能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，其自主性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。

2、創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)。教學(xué)的每一個(gè)策略，首先要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，深入研究學(xué)生心理特征和思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。例如，如果從離體心臟的上腔靜脈灌水，用繩扎住下腔靜脈，水從哪個(gè)血管流出?從肺靜脈灌水，水從哪個(gè)血管流出?從主動(dòng)脈和肺動(dòng)脈灌水，結(jié)果怎樣?上述設(shè)問(wèn)為血液循環(huán)途徑的達(dá)標(biāo)奠定了認(rèn)知前提。

3、創(chuàng)設(shè)充分參與的情境，實(shí)現(xiàn)有意義的自主學(xué)習(xí)。我們要讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與。交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去操作、去思考、去交流。還給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，歡迎學(xué)生爭(zhēng)辯，歡迎學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。指導(dǎo)學(xué)生求知方法。達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。開(kāi)放自主學(xué)習(xí)的空間，改變傳統(tǒng)座位排序，采取馬蹄型、花朵型等座位排序，創(chuàng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定最佳的合作學(xué)習(xí)形式，以小組內(nèi)部的協(xié)作為宜。

三、科學(xué)分析幾年來(lái)生物會(huì)考，摸清生物會(huì)考試題的特點(diǎn)及命題趨向。提高學(xué)生的認(rèn)知能力。要想提高認(rèn)知能力，就必須使知識(shí)繪聲繪色和 認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。目前學(xué)術(shù)界公認(rèn)的認(rèn)知領(lǐng)域中的四個(gè)層次是：識(shí)記、理解、應(yīng)用和分析。

1、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。識(shí)記是認(rèn)知層次中最低級(jí)、最基本的一層，是其它各層次的基礎(chǔ)。生物學(xué)科的難點(diǎn)之一就是內(nèi)容繁多，絕大部分知識(shí)首先要靠識(shí)記。欲闖過(guò)記憶關(guān)，就必須①增強(qiáng)“一定要記住”的緊迫感，有意識(shí)地學(xué)習(xí)、理解，強(qiáng)化識(shí)記；②運(yùn)用多種感官，保證牢固記憶；③時(shí)間上分散，利于記憶；④采用科學(xué)的記憶方法，如形象記憶、圖象聯(lián)想、對(duì)比分析、口訣縮記等。

2、理解能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)理解能力，要充分運(yùn)用思維規(guī)律，啟動(dòng)思維“機(jī)器”，加深對(duì)知識(shí)的理解。思維的形式、規(guī)律和方法總是在具體的思維過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的，因此，只有在具體的思維活動(dòng)中才能把握它，使之成為有血有肉的東西。

3、應(yīng)用及分析能力的培養(yǎng)。應(yīng)用和分析都是用已有的知識(shí)解釋新情境問(wèn)題。所謂新情境材料是指在教材中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的材料，其中有的是全新的材料，有的是已有知識(shí)的引伸，甚至有的是為考查某些知識(shí)而虛擬的?？傊吧那榫?，未知的材料，新穎的問(wèn)題，要求考生用課本的基礎(chǔ)知識(shí)分析或歸納，最后得出正確結(jié)論，即通常說(shuō)的“題在書(shū)外，理在書(shū)內(nèi)”。要提高解比類(lèi)題的能力，應(yīng)注意一是理論聯(lián)系實(shí)際，拓寬知識(shí)面；二是理清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；三是學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。

二00九年八月

第四篇：淺談農(nóng)村的初中生物教學(xué)

淺談農(nóng)村的初中生物教學(xué)

課標(biāo)要求廣大農(nóng)村初中生物教師立足于農(nóng)村的實(shí)際情況．改變以往以知識(shí)為中心的教學(xué)模式，根據(jù)農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施．采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式．從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)中．讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。生物教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該改變教學(xué)理念，堅(jiān)持一切為了學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生．依據(jù)新課標(biāo)的要求及教材特點(diǎn)．結(jié)合農(nóng)村教育實(shí)際情況．想盡辦法提高教學(xué)質(zhì)量.糧食危機(jī)是世界面臨的重要危機(jī)，解決糧食危機(jī)的主要途徑來(lái)自生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。解決世界范圍內(nèi)的重大疾病問(wèn)題，也是生物學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)和漁業(yè)等，正在應(yīng)用生物學(xué)的基本原理，為人們提供更優(yōu)質(zhì)的糧食，安全而富營(yíng)養(yǎng)的禽畜產(chǎn)品和水產(chǎn)品，無(wú)公害的綠色果蔬。還有生態(tài)環(huán)境的問(wèn)題，也需要生物學(xué)發(fā)揮作用?？梢哉f(shuō)，我們的生活處處離不開(kāi)生物。當(dāng)前，農(nóng)村初中的辦學(xué)條件普遍得到提高。但不可否認(rèn)農(nóng)村初中在教學(xué)設(shè)施，特別是實(shí)驗(yàn)的配置方面和城市中學(xué)相比，還存在較大差距。而實(shí)驗(yàn)在提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和動(dòng)手操作能力方面有著不可替代的作用，生物實(shí)驗(yàn)也不例外。因此，農(nóng)村初中生物教師決不能因?yàn)榘嗉?jí)大、學(xué)生人數(shù)多、學(xué)生動(dòng)手能力差、學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材配備不齊等原因而忽略生物實(shí)驗(yàn)課。經(jīng)過(guò)十多年在農(nóng)村初中任教，我認(rèn)為上好農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)課應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生探究與合作的學(xué)習(xí)方式 生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察、實(shí)驗(yàn)是該學(xué)科的基本研究方法．也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。在農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)中，一直存在重知識(shí)、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性．積極開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)．并讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。我們教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認(rèn)真研究教材，科學(xué)制定好學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，避免平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性。教師作為生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，所以在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，我們教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求，課前自己認(rèn)真做幾遍，確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。同時(shí)，教師要根據(jù)自己課前實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況預(yù)測(cè)課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)提出怎樣的問(wèn)題，以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，哪些地方可能會(huì)是學(xué)生操作過(guò)程中容易出偏差的地方，只有做到心中有數(shù)，才能確保生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利開(kāi)展。當(dāng)然，農(nóng)村初中開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)也是比較明顯的，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出實(shí)驗(yàn)室到廣袤的生活中去開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，包括到田頭，到池塘邊等地方，把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。如在進(jìn)行“綠葉在光照下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)中．首先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好一盆天竺葵(或蠶豆)，要求學(xué)生自己動(dòng)手剪出呈五角星形的硬紙片 并將紙片用墨水涂黑．在前一天晚上讓學(xué)生用黑紙片把自己選好的葉片的一部分上下兩面遮蓋起來(lái)第二天再搬到陽(yáng)光下照射幾小時(shí)．然后親自摘下遮光葉子．除去遮蓋物．最后由老師邊講解、邊操作．把遮光葉放在裝有酒精的燒杯里。隔水加熱。當(dāng)葉變黃白色時(shí)，將葉片取出來(lái)用清水沖洗．然后滴上一些碘液．這時(shí)明顯看到?jīng)]有遮光的部分變成藍(lán)色．遮光部分沒(méi)有變成藍(lán)色．而是出現(xiàn)一個(gè)明顯的黃白色五角星形狀。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要提出以下幾個(gè)問(wèn)題：1．為什么這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的綠色植物要經(jīng)過(guò)一個(gè)晚上后．再搬到陽(yáng)光下照射幾個(gè)小時(shí)?2．為什么將摘下的葉片放入盛有酒精的燒杯中加熱?3．實(shí)驗(yàn)中你得到的結(jié)論是什么?4．為什么磚壓住的草是黃白色的?這樣通過(guò)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．就很容易培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、加強(qiáng)感情交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣屬于人的非智力因素，它對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用，是學(xué)習(xí)過(guò)程順利而有效進(jìn)行的心理?xiàng)l件。只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在觀察、思考生物現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象本質(zhì)及人與自然相互關(guān)系的程中感到興奮和激動(dòng)，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂(lè)趣和成功的愉快。從而以興趣激發(fā)起學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱愛(ài)之情，這是生物學(xué)教學(xué)立于不敗之地的關(guān)鍵。興趣的源泉在哪里？

第一，興趣在于探索隱蔽的現(xiàn)象或事物。生物界絢麗多彩，可作為學(xué)生觀察、研究的對(duì)象十分豐富。我們應(yīng)該把生物教學(xué)的背景擴(kuò)大到廣闊美麗而又蘊(yùn)含許多奧秘的自然環(huán)境之中，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，探索生物現(xiàn)象的本質(zhì)。

第二，運(yùn)用知識(shí)，激活思維，是興趣不竭的源泉。我們應(yīng)該不斷地激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的這種精神需要，盡最大可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是“發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者”，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持走課內(nèi)外相結(jié)合之路：課內(nèi)，學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，分析、概括、深化生物知識(shí)并形成較為系統(tǒng)的知識(shí)體系，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；課外，重實(shí)踐、重體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探索新問(wèn)題，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，著眼于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì) 針對(duì)教學(xué)過(guò)程沿用著陳腐的滿堂灌式的教學(xué)模式,教學(xué)方法陳舊、單一，有的甚至于給學(xué)生劃重點(diǎn)、劃答案、總結(jié)提煉課本的要點(diǎn)，以利于學(xué)生背誦，應(yīng)付各種形式的統(tǒng)考、聯(lián)考和升學(xué)考試，不符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理發(fā)展特點(diǎn)，忽視了基本技能和能力的培養(yǎng)，也忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的弊端，我們必須要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，著眼于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)去思考：

1、引入活的生物或?qū)嵨锊牧?，激發(fā)學(xué)生的興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。由于初中學(xué)生基本上處于形象思維向抽象思維過(guò)渡階段，針對(duì)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，每節(jié)課幾乎總是從農(nóng)村學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象、活的動(dòng)植物或?qū)嵨?，生活中常?jiàn)現(xiàn)象或生產(chǎn)中的實(shí)際引入新課，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，然后教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出結(jié)論。然后再把這些知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。

2、采取啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是在教師的教、學(xué)生的學(xué)和一定教材三者的復(fù)雜相互作用中展開(kāi)的統(tǒng)一過(guò)程。學(xué)生作為認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，在教師有目的、有計(jì)劃的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)會(huì)一定的知識(shí)和技能。因此，教師應(yīng)發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)職能，善于把握每一環(huán)節(jié)，在引入一定的生物學(xué)事實(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生很好地感知，積極地思維，通過(guò)分析、對(duì)比、綜合，概括出其中的概念和規(guī)律，在此過(guò)程中，我們力求在引入活的生物或直接材料的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生自己得出結(jié)論。

3、加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，做到當(dāng)堂消化。在教學(xué)方法的選擇上，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，不斷熟悉和研究各種直觀手段的特點(diǎn)、功能和最優(yōu)組合，發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)功能。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中提出在注意加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，精選練習(xí)題和作業(yè)題，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂基本消化，向45分鐘要效率要質(zhì)量。

4、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，因材施教。改變傳統(tǒng)教學(xué)只重視課內(nèi)忽視課外的做法，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)使課內(nèi)課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。課外興趣活動(dòng)使那些對(duì)生物學(xué)有興趣、有志向、有特長(zhǎng)的學(xué)生充分發(fā)展，是因材施教、因志施教的有效途徑。圍繞課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)及拓展性實(shí)驗(yàn)，采集實(shí)驗(yàn)材料，制作動(dòng)、植物標(biāo)本，既可以豐富課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，充實(shí)標(biāo)本室，又可彌補(bǔ)課內(nèi)技能培養(yǎng)的不足，還可密切師生間的有效交往。此外，配合課堂教學(xué)，開(kāi)展一些調(diào)查訪問(wèn)活動(dòng)，走訪當(dāng)?shù)氐姆N養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)戶和多種經(jīng)營(yíng)典型業(yè)戶，了解其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，增強(qiáng)商品生產(chǎn)意識(shí)，為將來(lái)?yè)駱I(yè)打下一定基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要

初中眾學(xué)科中．與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)關(guān)系最密切的學(xué)科就是生物學(xué)科。生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容也有許多與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)．如種子的發(fā)芽率、合理施肥、光合作用、開(kāi)花與傳粉、營(yíng)養(yǎng)與繁殖、食用菌等。這就要求生物學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)有關(guān)的內(nèi)容精講細(xì)講．強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，將知識(shí)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。如講與“植物的光合作用”有關(guān)內(nèi)容時(shí)．除解釋光合作用的重點(diǎn)知識(shí)外．還要重點(diǎn)講解莊稼太稀或太密都會(huì)減產(chǎn)的原因、合理密植、適當(dāng)間種的道理。又如莊稼的成長(zhǎng)離不開(kāi)肥料．但施肥過(guò)多又會(huì)出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象，教師可通過(guò)《根對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收》給學(xué)生解惑．同時(shí)講清不同農(nóng)作物和同種農(nóng)作物的不同生長(zhǎng)期對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的需求量不同．只有合理地灌溉與施肥．才能既節(jié)省財(cái)力．又可提高農(nóng)作物的產(chǎn)量 這樣學(xué)生感受到所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)有用武之地．便會(huì)全身心地投入到生物學(xué)的學(xué)習(xí)之中。

五、注重生物學(xué)課與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)世界觀和生物學(xué)的情感態(tài)度

1、生物學(xué)與物理和化學(xué)及其他學(xué)科之間的聯(lián)系是密切的，有了生物學(xué)知識(shí)，便于以后的學(xué)習(xí)。

2、生物的多樣性，保護(hù)有益生物，為學(xué)生培養(yǎng)生物學(xué)情感態(tài)度。幫助學(xué)生了解哪些生物對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有益，哪些對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有害。通過(guò)生物之間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、絕大多數(shù)生物對(duì)人類(lèi)有有害的一面也有有益的一面，在生物教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種一分為二的辯證唯物主義的生物學(xué)世界觀。

六、做好對(duì)學(xué)生生物學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)

平時(shí)對(duì)學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是必要的。當(dāng)然這種評(píng)價(jià)并不是單一的解答試卷，更重要的是對(duì)學(xué)生觀察和實(shí)踐能力等知識(shí)技能的評(píng)價(jià)。如實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察探究能力等。

總之，在農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)有廣闊的天地．是廣大農(nóng)村生物學(xué)教師得以大顯身手的地方。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下．教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念。更新教學(xué)模式。．提高自身的教學(xué)水平．創(chuàng)造良好的教學(xué)情境．積極開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用．真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的全面提升

第五篇：生物論文：初中生物課堂中如何有效利用多媒體技術(shù)

初中生物課堂中如何有效利用多媒體技術(shù)

摘要：多媒體技術(shù)以其圖文并茂的優(yōu)勢(shì)廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來(lái)了勃勃生氣，使課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)期，生物課堂也不例外。利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。我結(jié)合自身的教學(xué)案例，談?wù)勗谏镎n堂教學(xué)中，如何利用多媒體技術(shù)來(lái)提高課堂教學(xué)的效率，并簡(jiǎn)單介紹在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)和不足。

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睘榱诉m應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際需求，將多媒體技術(shù)運(yùn)用在生物課堂教學(xué)中，最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”，而且也豐富了課堂教學(xué)手段，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與觀察、操作、探究、研討、交互學(xué)習(xí)等融合一起，緊密聯(lián)系知識(shí)和技能的傳授，使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)過(guò)程的思考方式和方法，使課堂教學(xué)進(jìn)入了全新的時(shí)期。

關(guān)于多媒體，從廣義上說(shuō)“是指多種功能單一的教學(xué)媒體的組合應(yīng)用”，比如黑板、掛圖、幻燈片、投影儀，等等；狹義上說(shuō)是指多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，即利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息，把各個(gè)多媒體要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合，同時(shí)完成一系列人機(jī)交互式的操作。多媒體發(fā)展改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調(diào)，目前很多老師都開(kāi)始使用Powerpoint軟件來(lái)制作課件，并且將其應(yīng)用到課堂上，下面就結(jié)合自身在教學(xué)中如何使用多媒體技術(shù)的案例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)對(duì)提高初中生物課堂教學(xué)的意義，并簡(jiǎn)單介紹在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)和不足，以便在教學(xué)中更好的和多媒體技術(shù)整合，更好的促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

（一）多媒體教學(xué)可以?xún)?yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在生物教學(xué)內(nèi)容中，有時(shí)一堂課所要突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)用那些傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法講清或很難講清楚，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音等方式傳遞信息，把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過(guò)程生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)出來(lái)，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，這樣既優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更容易理解和掌握，又提高了教學(xué)質(zhì)量，利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

如在《開(kāi)花和結(jié)果》的教學(xué)中，傳粉和受精的過(guò)程比較抽象，如果單純講述，學(xué)生不易理解，因此可將這個(gè)過(guò)程制成多媒體的動(dòng)態(tài)圖像，可以更形象化地幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程；又如在《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》一課中，教學(xué)的重難點(diǎn)是水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，學(xué)生在觀察了插入紅墨水中莖的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并證實(shí)了“植物莖內(nèi)確實(shí)有專(zhuān)門(mén)運(yùn)輸水的結(jié)構(gòu)”后，教師再利用多媒體更生動(dòng)、直觀地展示植物體

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內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)膭?dòng)態(tài)過(guò)程，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)黑板加粉筆式的模式呈現(xiàn)的，再通過(guò)教師的口授“滿堂灌”，這既單調(diào)又呆板。而多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)的書(shū)本呈現(xiàn)方式，通過(guò)播放圖片、動(dòng)畫(huà)等，努力營(yíng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生的感官受到最直接的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，“是人們從事活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力”，“是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙”。著名心理學(xué)家皮亞杰也強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。興趣，它作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī)，一種特殊的意識(shí)傾向，而有興趣的課堂才能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一節(jié)好的課，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)懸念；創(chuàng)設(shè)故事情境，進(jìn)入角色；創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)聯(lián)想。從學(xué)生感興趣的事情開(kāi)始，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。如《細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》的教學(xué)中，可以利用多媒體播放一段視頻：人體受精卵發(fā)育成胚胎的過(guò)程，并設(shè)疑：一個(gè)受精卵是怎樣發(fā)育成一個(gè)新生命的呢？簡(jiǎn)短的視頻把與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的抽象的“細(xì)胞分裂”概念具體化和情景化，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來(lái)，為引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過(guò)主動(dòng)探究，建構(gòu)知識(shí)創(chuàng)設(shè)了良好的開(kāi)端；例如教學(xué)《輸送血液的泵—心臟》一課時(shí)，可利用多媒體動(dòng)畫(huà)和視頻多側(cè)面，多角度地展示心臟的動(dòng)態(tài)收縮圖像吸引學(xué)生的注意力，隨后課件畫(huà)面進(jìn)行動(dòng)態(tài)分割，讓學(xué)生理解心臟的四腔：左心房、左心室、右心房、右心室，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生參與求知的欲望，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）多媒體教學(xué)能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效率和效果。

生物學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類(lèi)探究活動(dòng)，也是生物教學(xué)的基本形式之一，它不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行基本操作技能的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及發(fā)展學(xué)生智力，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，都起著十分重要的作用。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)里安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)包括觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、演示實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐等，許多探究性活動(dòng)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，但是有些探究實(shí)驗(yàn)會(huì)因?yàn)槭艿礁鞣矫鏃l件的限制而無(wú)法有效地開(kāi)展，這時(shí)可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，從而提高實(shí)驗(yàn)效率和效果。如讓學(xué)生進(jìn)行“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，這時(shí)可以利用多媒體技術(shù)展示“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的真實(shí)準(zhǔn)備過(guò)程即：配制培養(yǎng)基→高溫滅菌→接種→恒溫培養(yǎng)，使學(xué)生感受科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和科學(xué)的工作態(tài)度，及時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，為進(jìn)入探究性實(shí)驗(yàn)做好心理準(zhǔn)備，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌和真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

練習(xí)使用顯微鏡、觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞是生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)，也是微觀生

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物學(xué)的基礎(chǔ)，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作能力訓(xùn)練和技能技巧訓(xùn)練的部分，而且與高中知識(shí)聯(lián)系緊密。如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)顯微鏡》的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，由于顯微鏡的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，可以利用多媒體課件通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊顯微鏡的各部分，在大屏幕上把顯微鏡的各個(gè)部分結(jié)構(gòu)進(jìn)一步放大并展示出來(lái)，尤其是實(shí)物無(wú)法展示給學(xué)生的結(jié)構(gòu)，如遮光器、光圈、通光孔等。學(xué)生通過(guò)觀看課件并結(jié)合具體的實(shí)物對(duì)各部分有了清晰而深刻的認(rèn)識(shí)，為以后正確使用顯微鏡打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）多媒體教學(xué)將知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在生物復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化，把課本前后相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系和綜合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而利用多媒體輔助教學(xué)則能更好地將課程內(nèi)容濃縮，系統(tǒng)化、條理化，并配以圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等，既生動(dòng)形象，又可以減少教師在課堂上板書(shū)、列表、畫(huà)圖、擦黑板和用一大堆語(yǔ)言來(lái)描述的時(shí)間，還可以促進(jìn)信息的提取和應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在復(fù)習(xí)初中生物第七冊(cè)中第3單元的《生物圈中的綠色植物》，我先用多媒體展示綠色植物的六大器官—根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，每一個(gè)器官都鏈接相應(yīng)的圖片、知識(shí)，如根尖的結(jié)構(gòu)和根吸水的特點(diǎn)，莖的結(jié)構(gòu)和運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用，花的結(jié)構(gòu)及傳粉和受精過(guò)程，種子的結(jié)構(gòu)及果實(shí)和種子的形成等，在回顧完一個(gè)器官知識(shí)后再通過(guò)鏈接有關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生做一些有針對(duì)性習(xí)題進(jìn)行鞏固，這樣就將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課上得生動(dòng)活潑，而且復(fù)習(xí)的效果非常好，收到了事半功倍的效果。

毫無(wú)質(zhì)疑，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用，以其具有生動(dòng)、直觀、靈活等特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。但是世間萬(wàn)事萬(wàn)物皆具有兩面性，有利必有弊，在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：

（1）分散學(xué)生注意力。

如有些課件在運(yùn)行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來(lái)活潑、生動(dòng)，但是視頻、圖片過(guò)多，學(xué)生光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來(lái)深入思考，有時(shí)課件中有聲音的出現(xiàn)，會(huì)更增添一份吸引力，但聲音的過(guò)分刺激，容易打斷或干擾學(xué)生的思維。所以，喧賓奪主的聲色將會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的注意力，也會(huì)削弱學(xué)生的操作能力和觀察能力。

（2）信息容量大、呈現(xiàn)速度快，無(wú)法讓學(xué)生完整地做筆記。

多媒體向播放電影一樣一閃即過(guò)，在屏幕上停留時(shí)間較短，學(xué)生很難作筆記，這就要求教師利用多媒體課件時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容的要求，及時(shí)調(diào)整、更新課件的內(nèi)容，做到因材施教。同時(shí)，一定要做到內(nèi)容適量，尤其是教材之外的知識(shí)，一定要把握好取舍，必須保證學(xué)生有理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識(shí)的余地，保證教師有將課件回放補(bǔ)充、歸納總結(jié)的時(shí)間。

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（3）淡化了師生情感交流。

其實(shí)在黑板上講解、板書(shū)的過(guò)程，就是師生之間思想與靈感相互碰撞的過(guò)程。而多媒體授課時(shí)，若教師只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)、照“屏”宣科，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就像“在會(huì)議上作報(bào)告”，這就容易忽視了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺失。

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在課堂教學(xué)中各有千秋，相互間可以形成互補(bǔ)關(guān)系，而不是相互排斥。在生物教學(xué)中，我們既要看到傳統(tǒng)教學(xué)手段的合理性，又應(yīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)越性，把它們?nèi)诤掀饋?lái)，相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？傊枚嗝襟w技術(shù)輔助課堂教學(xué)是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。只有明確多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能真正發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，提高課堂的有效性。

蘆草溝鎮(zhèn)中心學(xué)校理化生組

張志剛

2011年11月5日

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