第一篇：一種新的開放存取資源開放教科書[大全]

一種新的開放存取資源——開放教科書

張鳴

2012-10-25 15:31:13 來源：《情報(bào)資料工作》2011年01期

【英文標(biāo)題】A New Open Access Resource: Open Textbook

【作者簡(jiǎn)介】張鳴，女，1975年生，武漢大學(xué)圖書館館員。武漢大學(xué)圖書館武漢430072

【內(nèi)容提要】文章對(duì)開放教科書的概念、發(fā)展者及其相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行了介紹，借此提高國內(nèi)學(xué)者對(duì)開放教科書的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)中國開放教科書的發(fā)展和使用。

This paper introduces the concept of open textbooks, their developers and related websites, and it helps some persons to understand textbooks and promotes development and use of open textbooks in China.【關(guān) 鍵 詞】開放存取/教科書/開放教科書open access/textbook/open textbook

“開放教科書”(Open Textbooks)是指免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)開放存取教科書。它一般支持Creative Commons License和GNU Freed Documentation License協(xié)議。任何人不需作者的許可町以瀏覽、下載、編輯或打印教科書的內(nèi)容[1]。“開放教科書”產(chǎn)生的背景

在歐洲和美國，教科書較為昂貴。如美國，每個(gè)學(xué)生每年在教科書上的花費(fèi)平均大約為900美元，這相當(dāng)于州立大學(xué)學(xué)費(fèi)的五分之一，社區(qū)大學(xué)學(xué)費(fèi)的一半[2]。而發(fā)展中國家教科書的價(jià)格更是超出了許多人的購買力。例如，一本108美元的生物學(xué)教科書在非洲的售價(jià)為51美元。美國人均國民總收入是41400美元，而烏于達(dá)人均國民總收入?yún)s只有285美元[3]。顯然，世界發(fā)達(dá)國家的教科書的商業(yè)模式并不符合市場(chǎng)的需要。人們迫切需要另一種不同的出版模式出現(xiàn)。一些人提議將教科書免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)化。從2003年起，學(xué)生公共利益研究集團(tuán)(Students PIRGs)發(fā)起了提供教科書運(yùn)動(dòng)(Make Textbooks Affordable Campaign)，倡議降低大學(xué)教科書費(fèi)用并公開支持開放教科書。雖然這些努力在一定程度上降低了教科書的價(jià)格，但市場(chǎng)依然不能有效提供學(xué)生能負(fù)擔(dān)得起的選擇。但是他們的行動(dòng)點(diǎn)燃大眾對(duì)這個(gè)問題的廣泛關(guān)注。長(zhǎng)期的解決方法是擴(kuò)大低價(jià)、高質(zhì)量的教科書的需求及增加其供應(yīng)。自2005年以來，隨著開放存取技術(shù)革新，開放教育資源(Open Education Resource)運(yùn)動(dòng)和開放教育許可協(xié)議明顯增加，免費(fèi)、開放存取教科書迅速發(fā)展起來。在全球教科書計(jì)劃(Global Text Project)、社區(qū)學(xué)院開放式教材(CCOT)項(xiàng)目、平知識(shí)世界等的推動(dòng)下，開放教科書正在獲得廣大師生們的支持。一些開放教科書被許多學(xué)校，包括一些頂級(jí)院校采用[4]。例如，山麓·迪安薩社區(qū)學(xué)院鼓勵(lì)、培訓(xùn)員工利用開放存取資源創(chuàng)造自己的開放教科書。得克薩斯A&M大學(xué)海洋學(xué)Bob Stewart教授已開始編著他的開放教科書——《物理海洋學(xué)介紹》[5]。“開放教科書”的發(fā)展者

2.1 Make Textbooks Affordable Campaign

始于2003年的提供教科書運(yùn)動(dòng)(Make Textbooks Affordable Campaign)[2]是學(xué)生公共利益研究集團(tuán)(Students PIRGs)發(fā)起的減少大學(xué)教科書花費(fèi)的一個(gè)運(yùn)動(dòng)。這個(gè)運(yùn)動(dòng)組織了1200多名教授簽署開放教科書意向宣言。通過這項(xiàng)宣言，教員表達(dá)他們尋找最合適的課程資料時(shí)將開放教科書考慮在內(nèi)的意向。他們宣布如果開放教科書是最好的選擇，則傾向于在課堂上使用這類教科書。另外，該運(yùn)動(dòng)還根據(jù)開放教科書-的可用性和被采納量創(chuàng)建了一個(gè)開放教科書目錄。這個(gè)目錄提供8個(gè)領(lǐng)域的25種開放教科書的信息，以幫助教員們用最少的時(shí)間獲取當(dāng)前已有的頂級(jí)開放教科書。

這個(gè)運(yùn)動(dòng)對(duì)如何為學(xué)生提供廉價(jià)教科書的研究和對(duì)開放教科書的支持不斷提升師生們對(duì)開放教科書的關(guān)注。正是這種與日俱增的意識(shí)、興趣和需求促進(jìn)日后開放教科書更大的供應(yīng)及從機(jī)構(gòu)獲取更多開展開放教科書服務(wù)的配套設(shè)施。

2.2 The Global Text Project

雅各布基金會(huì)(Jacobs Foundation)支助的全球教科書計(jì)劃[6]由喬治亞大學(xué)特里商學(xué)院和丹佛大學(xué)丹尼爾斯商學(xué)院共同創(chuàng)建。它的目的是在創(chuàng)作共用署名3.0協(xié)議下，通過國際合作努力建立一個(gè)免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)教科書圖書館。這些教科書涵蓋大學(xué)本科教育最初幾年需要的所有知識(shí)，使發(fā)展中國家買不起教材的人也可以有教材使用。

該計(jì)劃始于2004年1月，由喬治亞大學(xué)的一個(gè)研究生班撰寫一本免費(fèi)開放教材XML: Managing Data Exchange。此后，喬治亞大學(xué)以及其他學(xué)校的研究生和本科生不斷發(fā)展該書，使它越來越豐富和完善，成為第一本真正意義上的開放存取教科書。現(xiàn)在，它已被全球許多班級(jí)作為XML教材。

該計(jì)劃的材料主要來自志愿者的無償捐贈(zèng)。然后由相關(guān)領(lǐng)域的大學(xué)教師或教授評(píng)審，以確保信息的質(zhì)量。該項(xiàng)目鼓勵(lì)專家們貢獻(xiàn)章節(jié)以制作一個(gè)完整的教科書，也鼓勵(lì)學(xué)生參與教科書內(nèi)容創(chuàng)作、審稿、編制圖表和軟件等相關(guān)的任務(wù)。到目前為止，該項(xiàng)目提供商業(yè)、計(jì)算機(jī)、教育、健康、人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)七大類的60多種開放獲取教科書。還有更多的書在計(jì)劃出版中。

2.3 Community College Open Textbook Project

2008年3月CCCOER(Community College Consortium for Open Educational Resources)推出由威廉和弗洛拉休利特基金會(huì)資助的社區(qū)學(xué)院開放式教材(CCOT)項(xiàng)目[7]。這個(gè)為期一年的研究項(xiàng)目與山麓·迪安薩社區(qū)學(xué)院區(qū)、蒙特雷科技與教育研究所、萊斯大學(xué)的Connexions項(xiàng)目、美國加州大學(xué)大學(xué)預(yù)科、平世界知識(shí)等項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)合作，目標(biāo)是集中社區(qū)學(xué)院的教授和其他有關(guān)各方使用開放教科書的關(guān)鍵信息，為開放教科書的生產(chǎn)、維護(hù)和傳播制定可持續(xù)發(fā)展的方法。作為試驗(yàn)，該項(xiàng)目與Connexions的工作人員密切合作，制作了一本開放的教科書Collaborative Statistics。在2008年秋季學(xué)期，這本公開教科書在5所大學(xué)被15名教師采用。到2009年春季，該教科書已在8個(gè)學(xué)院的43節(jié)課程和1所加拿大安大略省的高中使用。CCOT項(xiàng)目工作人員根據(jù)各方的使用情況，不斷對(duì)這本公開教科書進(jìn)行完善。使得這本書成為公開教科書的模板[8]。在這本書之后，CCOT項(xiàng)目又在Connexions上推出另外三本數(shù)學(xué)公開教科書。

2.4 University System of Ohio Making Textbooks More Affordable

俄亥俄州教育大臣Eric D.Fingerhut提出的俄亥俄州高等教育的十年戰(zhàn)略計(jì)劃中，關(guān)鍵部分是獲得高等教育的花費(fèi)更便宜。然而，不斷上升的教科書價(jià)格是獲取大學(xué)教育的主要經(jīng)濟(jì)障礙[9]。

在2008年4月的“負(fù)擔(dān)得起的教科書研討會(huì)”[9]上，Eric D.Fingerhut號(hào)召來自俄亥俄州大學(xué)系統(tǒng)的關(guān)鍵個(gè)人以及俄亥俄州的私立大學(xué)合作伙伴積極探索為所有俄亥俄州大學(xué)學(xué)生降低教科書成本的理念和實(shí)踐。作為大會(huì)的成果，俄亥俄州大學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)采取一些措施來幫助學(xué)生獲取負(fù)擔(dān)得起的教科書。其中之一是俄亥俄州大學(xué)系統(tǒng)教科書保障項(xiàng)[10]。這個(gè)創(chuàng)建于2009年的項(xiàng)目是一個(gè)免費(fèi)教科書作者的補(bǔ)償項(xiàng)目。它激勵(lì)在俄亥俄州大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)為降低學(xué)生教材成本的創(chuàng)新。它提供25萬美元獎(jiǎng)金支助本州教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)、建設(shè)、包裝網(wǎng)絡(luò)課程材料，而這些課程材料能在整個(gè)俄亥俄州大學(xué)系統(tǒng)的選定課程中免費(fèi)提供給學(xué)生。如果他們讓更多的機(jī)構(gòu)采用已完成的教材并且最終讓更多的學(xué)生使用，作為增加州政府投資的回報(bào)，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人將收到額外5萬美元的獎(jiǎng)勵(lì)。接受獎(jiǎng)勵(lì)的人將負(fù)責(zé)發(fā)展、建設(shè)、包裝他們的課程材料。在課程材料的發(fā)展過程中，團(tuán)隊(duì)要求報(bào)告他們的進(jìn)度、成果，合作者的參與情況、預(yù)算、網(wǎng)絡(luò)教科書的使用情況、資源創(chuàng)建和最終的使用情況。

另一個(gè)是教員創(chuàng)新獎(jiǎng)。為了獎(jiǎng)勵(lì)在俄亥俄州大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)創(chuàng)建創(chuàng)新的、負(fù)擔(dān)得起的教學(xué)材料，大學(xué)系統(tǒng)還設(shè)置了教員創(chuàng)新獎(jiǎng)。每個(gè)使用技術(shù)革新以減少學(xué)生教科書的花費(fèi)的教員都將獲得1000美元的現(xiàn)金獎(jiǎng)。

這是俄亥俄州大學(xué)系統(tǒng)一個(gè)免費(fèi)教科書作者的補(bǔ)償項(xiàng)目。它的缺點(diǎn)是因?yàn)槊赓M(fèi)公開教科書沒有開放協(xié)議，所以不能保證系統(tǒng)外的學(xué)生能受益于這個(gè)項(xiàng)目。

2.5 Flat World Knowledge

2007年出版業(yè)資深人士Jeff Shelstad和Eric Frank著手成立平知識(shí)世界(Flat World Knowledge)公司。與前面幾個(gè)開放教科書的發(fā)展者不同，它是全球第一個(gè)商業(yè)開放教科書出版商。該公司的目標(biāo)是網(wǎng)上出版專業(yè)寫作并由同行評(píng)審的教科書，并在網(wǎng)上完全免費(fèi)供大眾閱讀[11]。

平知識(shí)世界為教師提供個(gè)性化的教科書。在平知識(shí)世界里，老師可以通過目錄選擇某一本書，也可以選擇一本書中的某些章節(jié)、某些圖表作為基本教學(xué)素材，然后借助課程／學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（如Blackboard、ANGEL等）整合出自己獨(dú)一無二的教科書。整個(gè)制作過程都是免費(fèi)的。整合后的教科書有嶄新的頁碼、目錄和索引并在被分配新URL地址后發(fā)送到“Find MyClass”里。教師只需將URL地址發(fā)給學(xué)生，學(xué)生就可以免費(fèi)閱讀。學(xué)生甚至不需要注冊(cè)，無技巧要求，非常簡(jiǎn)單。

另一方面，平知識(shí)世界除了為學(xué)生提供免費(fèi)瀏覽的教科書，還為學(xué)生提供各種人性化的服務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，花19.95-59.95美元獲取教科書不同形式的打印版。與此同時(shí)，網(wǎng)站還提供各種學(xué)習(xí)輔助材料。學(xué)生可根據(jù)自己的需求選擇輔助材料，而不是像傳統(tǒng)的教科書一樣將輔助材料與教科書強(qiáng)行捆綁在一起。不僅如此，該網(wǎng)站還是學(xué)生的學(xué)習(xí)中心。通過網(wǎng)站，學(xué)生可以與校外的好友、老師以及本校的學(xué)生一起討論問題；能夠與其他讀者分享數(shù)字說明，成立研究小組，甚至找到跨境項(xiàng)目的合作伙伴。

對(duì)于著者，平知識(shí)世界為他們提供全新的出版模式。網(wǎng)站這樣寫道：“如果你想?yún)⑴c出版業(yè)的革新，擴(kuò)大信息和知識(shí)的存取；如果你想給學(xué)生獨(dú)一無二的教學(xué)內(nèi)容并且又不愿給他們購買教科書添加負(fù)擔(dān)；如果你想獲得好的報(bào)酬；如果你想跟出版商是拍檔而不是合同人的關(guān)系；如果你保留自己的版權(quán)；如果你是一個(gè)有著豐富經(jīng)驗(yàn)和有責(zé)任心的教師；如果想把充滿活力的教學(xué)變成印刷（或數(shù)字）頁面；如果您比大多數(shù)教材作者有更豐富的教材寫作經(jīng)驗(yàn)。你有一個(gè)全新的想法并想去實(shí)現(xiàn)。你都可以到平知識(shí)世界來發(fā)表你的作品。”

平世界公司給作者20%的版稅，比傳統(tǒng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要高5%。加上有機(jī)會(huì)減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以平知識(shí)世界為出版商、作者和學(xué)生提供三贏的機(jī)會(huì)[12]。

截止2009年11月25日，平知識(shí)世界提供商業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、人類和社會(huì)學(xué)、科學(xué)、理論和應(yīng)用科學(xué)及正在建設(shè)中的數(shù)學(xué)五大類教科書，共29種[11]。該公司的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：65%使用網(wǎng)站的學(xué)生會(huì)選擇購買至少一件產(chǎn)品；35%的學(xué)生選擇免費(fèi)閱讀；每個(gè)學(xué)生每學(xué)期的平均花費(fèi)為30美元。把免費(fèi)使用的因素算進(jìn)去，每學(xué)期每個(gè)班每個(gè)學(xué)生的花費(fèi)為20美元[12]。這些數(shù)據(jù)的意義在于它完全顛覆了傳統(tǒng)的教科書模式。“開放教科書”網(wǎng)站介紹

通過開放教科書發(fā)展者的不懈努力，開放教科書得到迅速發(fā)展。下面介紹一些著名的開放教科書網(wǎng)站。

3.1 Connexions

Connexions[13]是一個(gè)全球開放教育資料倉儲(chǔ)，包括一些開放教科書。它創(chuàng)始于1999年，最初由個(gè)人和萊斯大學(xué)資助，后來獲得威廉和弗洛拉休利特基金的大力支持。它由眾多被稱為“modules”的小知識(shí)塊組成。作者以模塊的形式向Connexions輸入內(nèi)容。教師利用這些模塊組織建立自己的教科書。學(xué)生利用這些模塊學(xué)習(xí)。

2000年，萊斯大學(xué)的Fundamental of Electrical Engineering和Introduction to Physical Electronics成為倉儲(chǔ)提供的第一批教科書。2002年，DSP Laboratory在伊利諾大學(xué)使用，成為第一個(gè)Connexions提供的在萊斯大學(xué)之外使用的教科書。2003年來自挪威科技大學(xué)的Information and Signal Theory成為Connexions的第一本國際教科書，從此Connexions正式走向國際。2004年美國國家儀器公司成為第一家Connexions的企業(yè)作者，編寫了《LabVIEW圖形化編程》。2007年，該倉儲(chǔ)的知識(shí)模塊已由創(chuàng)始之初的200個(gè)上升到4500個(gè)。Connexions提供免費(fèi)和開放的資源軟件工具幫助學(xué)生、教師及作者管理這些資料資產(chǎn)，用以分享及提升知識(shí)以助益全球教育社群。

3.2 CSU Digital Marketplace

加州州立大學(xué)數(shù)字市場(chǎng)CSU Digital Marketplace[14]是一個(gè)創(chuàng)新的一站式發(fā)現(xiàn)、選擇和創(chuàng)作數(shù)字資源的平臺(tái)。它的目的是根據(jù)用戶的偏好及存取需求，使用戶能夠從圖書館、開放資源和商業(yè)資源獲得教育材料（包括開放教科書）。

這個(gè)平臺(tái)直接解決高等教育市場(chǎng)的三個(gè)主要需求。(1)通過改變改善學(xué)習(xí)成果；(2)改善學(xué)習(xí)資料的可存取性；(3)顯著降低學(xué)生學(xué)習(xí)資料的成本。

當(dāng)前，教師和學(xué)生對(duì)新一代數(shù)字學(xué)習(xí)資源的需求正在增長(zhǎng)。各類機(jī)構(gòu)們?yōu)閼?yīng)對(duì)預(yù)算和畢業(yè)壓力開始在學(xué)術(shù)技術(shù)方面投資。隨著一系列新內(nèi)容的出現(xiàn)，內(nèi)容提供商不斷增加。然而，數(shù)字學(xué)習(xí)資源推廣的挑戰(zhàn)是：(1)印刷版資源網(wǎng)絡(luò)化后缺乏學(xué)習(xí)的吸引力；(2)運(yùn)用豐富媒體的資源短缺；(3)建立新一代課程的模塊資源很難獲得；(4)資源從提供者到教員和學(xué)生的流通效率低。目前數(shù)字資源配置效率低下的重要原因是：數(shù)字學(xué)習(xí)資源快速增長(zhǎng)的情況造成了一個(gè)由內(nèi)容提供商、集成商、應(yīng)用開發(fā)商組成的神秘的、復(fù)雜的、低效的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)抑制消費(fèi)者發(fā)現(xiàn)、存取和利用這些創(chuàng)新的學(xué)習(xí)資源。

除非這些問題得到解決，否則為課堂創(chuàng)造的創(chuàng)新資源不會(huì)被廣泛地發(fā)現(xiàn)、存取、消費(fèi)。數(shù)字市場(chǎng)正在開發(fā)和實(shí)施，以解決這些問題，使課堂創(chuàng)新內(nèi)容快速被采納。更具體地說，數(shù)字市場(chǎng)是一個(gè)新的或交換的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)。它幫助機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生訪問數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。它提供給教師和學(xué)生一些更方便、低廉的方法發(fā)現(xiàn)、獲取和消費(fèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容；同時(shí)它也為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的提供者提供了一種簡(jiǎn)單、標(biāo)準(zhǔn)、低成本的方式，將數(shù)字資源與機(jī)構(gòu)，教員和學(xué)生連接起來。

3.3 Textbook Revolution

教科書革命(Textbook Revolution)[15]，是一個(gè)學(xué)生開辦的網(wǎng)站，致力于提高教師和教授對(duì)免費(fèi)教育材料的使用。他們希望免費(fèi)教育材料能進(jìn)入課堂。他們的做法是把所有他們可以發(fā)現(xiàn)的免費(fèi)教科書放在同一個(gè)地方進(jìn)行評(píng)審，找出最佳的教科書并設(shè)法讓這些書傳播到世界各地的教室。

在教科書革命中，你可以找到各種教科書和選擇教育資源的鏈接。有的書是PDF格式的文件，有的是網(wǎng)上瀏覽的電子圖書。大多數(shù)書籍是針對(duì)本科生，也有一些從幼兒園到博士后各個(gè)層面的資源。所有的書都由版權(quán)持有人免費(fèi)提供。

3.4 The Assayer

創(chuàng)立于2000年的Assayer[16]是互聯(lián)網(wǎng)上最大的、為作者免費(fèi)提供圖書所編制的目錄。這個(gè)網(wǎng)站是一個(gè)特別好的獲得免費(fèi)的數(shù)學(xué)、科學(xué)和電腦方面書籍的地方。用戶免費(fèi)注冊(cè)成會(huì)員后，可以添加自己的圖書到網(wǎng)站，并能發(fā)布自己對(duì)書籍的評(píng)論或參與書籍的討論。

Assayee幫助人們從網(wǎng)絡(luò)出版垃圾中分辨出好東西。對(duì)傳統(tǒng)的免費(fèi)書籍，人們常認(rèn)為沒有一個(gè)出版商作為一個(gè)過濾器，你永遠(yuǎn)不知道是否有什么好的書。Assayer旨在反駁這一觀點(diǎn)。另一方面，Assayer確保書籍的可獲取度。用戶有時(shí)花費(fèi)很多時(shí)間在網(wǎng)上瀏覽的免費(fèi)書籍目錄，卻發(fā)現(xiàn)很多斷開的鏈接或者很多書籍已被出版者從網(wǎng)站上移走。由于Assayer的目錄是開放的，用戶修改的，有很多人捕捉并解決這些問題，隨時(shí)更新書籍合適的鏈接和設(shè)置。因此Assayer的目錄通常很切合時(shí)宜。

3.5 MERLOT

MERLOT[17]是一個(gè)自由開放的、為世界各地高等教育的教師、工作人員和學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)資源而設(shè)計(jì)的在線社區(qū)。它收集了大量領(lǐng)先的，以用戶為中心，同行評(píng)審的在線高等教育學(xué)習(xí)材料。它的目標(biāo)是通過提供大量高質(zhì)、同行評(píng)審的、容易納入教師課程的在線學(xué)習(xí)材料來提高教學(xué)和學(xué)習(xí)成效。MERLOT的材料由注冊(cè)會(huì)員編目，分為11個(gè)類型。其開放教科書單元收集了162種由作者提供的開放教科書。這些書允許用戶免費(fèi)在線閱讀、下載、打印。

當(dāng)然，還有很多其他網(wǎng)站，如Project Gutenberg、Open Textbook、Ink Textbooks、Free Curricula Center、AnInfrastructure for Free books等。結(jié)語

開放教科書的出現(xiàn)，不僅提供了一種全新的教科書出版模式，無疑也進(jìn)一步豐富了開放存取資源。對(duì)全球用戶，特別是發(fā)展中國家的用戶而言，均會(huì)受益于此。在國內(nèi)，盡管一部分人參與免費(fèi)教科書工作，例如：全球教科書計(jì)劃(The Global Text Project)的第一版XML教材的一些章節(jié)已被翻譯成中文，武漢大學(xué)參與該項(xiàng)目，作為合作伙伴從事其電子書軟件的修改[3]。但是，我們對(duì)于開放教科書的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐還處于起步階段，一些位于學(xué)術(shù)交流前沿的高校圖書館對(duì)開放存取資源的利用也僅以開放存取期刊為主，對(duì)開放存取圖書未進(jìn)行整合[18]。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Open textbook [OL].[2009-12-25].http://en.wikipedia.org/wiki/Open-textbook.[2]Make Textbooks Affordable[OL].[2010-03-16].http://.[15]Welcome to Textbook Revolution[OL].[2010-05-26].http://textbookrevolution.org/index.php/Main-Page.[16]The Assayer[OL].[2010-4-20].http://.[18]王寶英，張永杰，馬愛.我國高校圖書館對(duì)開放存取資源的組織與揭示現(xiàn)狀調(diào)查——以“211工程”院校為例[J].情報(bào)理論與實(shí)踐，2008,31(4):582-585.

第二篇：柏林開放存取會(huì)議,歷屆

第一屆柏林開放獲取會(huì)議（2003）第二屆柏林開放獲取會(huì)議（2004）第三屆柏林開放獲取會(huì)議（2005）第四屆柏林開放獲取會(huì)議（2006）第五屆柏林開放獲取會(huì)議（2007）第六屆柏林開放獲取會(huì)議（2008）議程精選 第七屆柏林開放獲取會(huì)議（2009）第八屆柏林開放獲取會(huì)議（2010）第九屆柏林開放獲取會(huì)議（2011）第十屆柏林開放獲取會(huì)議（2012）

第三篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的開放題

一、什么是開放題

在對(duì)開放題的討論中，對(duì)于什么是開放題，大家的意見尚不一致，因而有必要對(duì)開放題的含義作一個(gè)規(guī)定。此外，有的同仁把某些探索性問題也歸入開放題，雖然對(duì)探索題的研究具有公認(rèn)的意義，但在討論與研究開放題的時(shí)候，有必要把這兩者加以區(qū)別。以下是一些學(xué)者關(guān)于什么是開放題的論述：

(1)答案不固定或

者條件不完備的習(xí)題，我們稱為開放題；

(2)開放性題是條件多余需選擇、條件不足需補(bǔ)充或答案不固定的題；

(3)有多種正確答案的問題是開放題。這類問題給予學(xué)生以自己喜歡的方式解答問題的機(jī)會(huì)，在解題過程中，學(xué)生可以把自己的知識(shí)、技能以各種方式結(jié)合，去發(fā)現(xiàn)新的思想方法；

(4)答案不唯一的問題是開放性的問題；

(5)具有多種不同的解法，或有多種可能的解答的問題，稱之為開放性問題；

(6)問題不必有解，答案不必唯一，條件可以多余。

考察以上論述，關(guān)于開放題的條件的描述有：不完備；可以多余；多余需選擇，不足需補(bǔ)充；等等。關(guān)于開放題的答案（結(jié)論、解法）的描述有：不固定；有多種；不唯一；不必唯一；不確定；不必有解；等等。

從上可知，雖然對(duì)問題條件的描述多種多樣，但對(duì)答案的看法比較一致：答案不唯一。筆者認(rèn)為：(1)問題的“結(jié)論”是在問題系統(tǒng)內(nèi)部相對(duì)于問題的“條件”而言的，不能與問題的“答案”概念混淆，問題的“答案（解法）”是相對(duì)于整個(gè)問題而言的；(2)對(duì)于問題的條件不作太多的限定，對(duì)問題的答案給以寬松的環(huán)境，但要求是多樣化的，豐富多彩的，這正是開放的含義所在。所以，筆者認(rèn)為對(duì)開放題可以作出以下簡(jiǎn)明的描述：答案不唯一的問題稱為開放題。開放題的一個(gè)顯著特征是：答案的多樣性（多層次性）。

一個(gè)問題是開放還是封閉常常取決于提出問題時(shí)學(xué)生的知識(shí)水平如何。例如，對(duì)n個(gè)人兩兩握手共握多少次的問題，在學(xué)生學(xué)習(xí)組合知識(shí)以前解法很多，是一個(gè)開放題，在學(xué)習(xí)組合知識(shí)之后則是一個(gè)封閉題。此外，對(duì)一個(gè)開放題來說，解決問題的方法的種數(shù)和解決問題的思維水平層次是兩個(gè)基本的指標(biāo)。因而，可以引入問題的開放度(OpeningDegree)概念：OD（相對(duì)于知識(shí)的時(shí)機(jī)，方法≥x，水平≥y）。上面，“相對(duì)于知識(shí)的時(shí)機(jī)”是我們對(duì)這個(gè)問題的一個(gè)注解，說明我們何時(shí)用這個(gè)問題，可指明是在學(xué)生學(xué)習(xí)了某一知識(shí)內(nèi)容之前，還是學(xué)生學(xué)習(xí)了某一知識(shí)內(nèi)容之后，或者是在某一個(gè)學(xué)習(xí)階段，例如在初中一年級(jí)、整個(gè)高中階段等；“方法≥x”是對(duì)解決問題的方法種數(shù)的描述；“水平≥y”是對(duì)解決問題的思維水平層次的描述。

在一些討論中常常把開放題與探索題混同起來，可能會(huì)對(duì)開放題的研究帶來影響，有必要把兩者予以區(qū)別。一般地，探索題是指條件完備，結(jié)論未給出而需要學(xué)生進(jìn)行探索，猜想并加以證明的問題。當(dāng)然，開放題集合與探索題集合的交集應(yīng)該是非空的。

二、教科書中的開放題

教科書是教師組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。教科書中引入開放題，將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生較大影響，并有力地加快在教學(xué)中引入開放題的進(jìn)程。在由我室編寫的《九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書》、《義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課本》、《高級(jí)中學(xué)試驗(yàn)課本》、《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（試驗(yàn)本）》等教科書中，都已編入了一些開放題，但形式比較單一，數(shù)量也偏少。我們要在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上積極而慎重地引入開放題，以促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)開放題教學(xué)。怎樣在教科書中引入開放題是一個(gè)重要問題，希望大家一起來討論研究。

第四篇：學(xué)校資源定期開放實(shí)施辦法

達(dá)縣金剛學(xué)校

學(xué)校資源定期開放實(shí)施辦法

我校地處礦山，為了貫徹黨的十八大提出的構(gòu)建終身教育體系，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)化社會(huì)，使更多的礦區(qū)居民享受優(yōu)質(zhì)教育資源，以滿足居民多種學(xué)習(xí)需求，提高居民的整體素質(zhì)，努力營造終身學(xué)習(xí)的社會(huì)氛圍。我校特此制定學(xué)校資源向礦區(qū)開放的實(shí)施辦法。

一、實(shí)施辦法：

1、雙休日，節(jié)假日、暑寒假期間，學(xué)校無償向礦區(qū)居民開放籃球場(chǎng)地、乒乓球場(chǎng)地。有意來校活動(dòng)的居民，需提前與保安人員或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系，便于學(xué)校統(tǒng)籌安排。

2、礦區(qū)居民可按照開放時(shí)段，聽從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或保安的安排。來校使用場(chǎng)地、設(shè)施的同志應(yīng)遵守學(xué)校規(guī)定，愛護(hù)學(xué)校一切設(shè)施，維護(hù)校園環(huán)境。

3、來校活動(dòng)要確保自身安全，應(yīng)有序、正常地開展各項(xiàng)活動(dòng)。

4、每次活動(dòng)結(jié)束，均應(yīng)做好衛(wèi)生工作，出現(xiàn)問題，由學(xué)校值班領(lǐng)導(dǎo)或保安協(xié)商處理解決。

二、注意事項(xiàng)：

1、由于學(xué)校資源有限，到校活動(dòng)人員要遵守學(xué)校紀(jì)律，到校后在門衛(wèi)室登記活動(dòng)開始時(shí)間，離校時(shí)登記結(jié)束時(shí)間。

2、為避免活動(dòng)期間互相干擾，來校活動(dòng)人員要相互謙讓。

3、門衛(wèi)要負(fù)責(zé)填寫好使用記錄，并注意場(chǎng)地?fù)p壞情況。

4、學(xué)校政教處負(fù)責(zé)定期了解、反饋使用情況。

第五篇：我國開放存取信息服務(wù)優(yōu)化策略

我國開放存取信息服務(wù)優(yōu)化策略

信息資源開放存取作為新生的信息服務(wù)形式,其發(fā)展將對(duì)完善我國科學(xué)研究體系、擴(kuò)充數(shù)字信息資源數(shù)量和促進(jìn)知識(shí)普及等方面起到積極的作用。目前該項(xiàng)信息服務(wù)在我國的發(fā)展尚處于初級(jí)階段，需要各方力量的共同推動(dòng)，筆者從阻礙其發(fā)展的各項(xiàng)問題入手進(jìn)行分析，擬探尋適合我國國情的開放存取優(yōu)化策略。

一、廣泛倡導(dǎo)知識(shí)共享理念

開放存取信息服務(wù)的深入開展，其難點(diǎn)并非技術(shù)問題，而是理念問題。對(duì)知識(shí)創(chuàng)新的排他性所產(chǎn)生的信息壟斷，長(zhǎng)久以來存在于科研人員對(duì)于學(xué)術(shù)研究的理念之中，而我們所倡導(dǎo)的開放存取，并非抹殺科學(xué)研究的獨(dú)創(chuàng)性，而要將這些難能可貴的新知識(shí)、新發(fā)現(xiàn)普及開來，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)下，以創(chuàng)作者署名作品進(jìn)行授權(quán)使用的方式，更廣泛的實(shí)現(xiàn)共建和共享，從而促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展。

社會(huì)各界包括政府、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、研究學(xué)會(huì)要對(duì)開放存取信息服務(wù)進(jìn)行廣泛的宣傳，使大家深入了解開放存取信息服務(wù)，積極主動(dòng)地去利用該服務(wù)，為開放存取信息服務(wù)營造氣氛活躍、適于發(fā)展的良好社會(huì)環(huán)境。

二、制定相關(guān)政策法規(guī)

我國開放存取信息服務(wù)已先于政策制定轟轟烈烈的開展起來，本學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域?qū)ο嚓P(guān)政策的出臺(tái)呼聲很高，期望通過政府的組織和指導(dǎo)，從宏觀的角度出臺(tái)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，從微觀的方面用各項(xiàng)針對(duì)性較強(qiáng)的法規(guī)法律對(duì)實(shí)踐工作進(jìn)行指導(dǎo)，更進(jìn)一步的推動(dòng)開放存取信息服務(wù)在我國的開展和進(jìn)步[30]。

針對(duì)開放存取信息服務(wù)這一特定模式，完善并制定知識(shí)產(chǎn)權(quán)法中的相關(guān)條例，拓展創(chuàng)作公用協(xié)議在我國出版界的運(yùn)用范圍，可以從文化藝術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用創(chuàng)作公用協(xié)議作為試點(diǎn)，以具體的政策規(guī)定要求其信息提供遵循創(chuàng)作共同協(xié)議，然后有計(jì)劃有步驟的向?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域過渡，最終普及創(chuàng)作公用協(xié)議在我國數(shù)字出版物出版中的使用。

三、提高開放存取信息服務(wù)質(zhì)量

（一）加強(qiáng)技術(shù)投入

開放存取信息服務(wù)質(zhì)量的提高依賴于技術(shù)的支持，我國應(yīng)充分利用開放存取信息服務(wù)的開源技術(shù)軟件，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用需求進(jìn)行二次開發(fā)，提供創(chuàng)建開放存取

信息服務(wù)的技術(shù)保障。同時(shí)，開放存取信息服務(wù)所提供的數(shù)字信息資源需要存儲(chǔ)在大容量的服務(wù)器中，海量的數(shù)字信息資源對(duì)服務(wù)器存儲(chǔ)容量和存儲(chǔ)密度都提出了很高的要求，因此對(duì)于服務(wù)器存儲(chǔ)空間分配、資源上傳易于操作性，數(shù)字資源長(zhǎng)期保存問題成為今后需要深入研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

海量的開放存取信息服務(wù)資源整合、檢索技術(shù)也是技術(shù)上需要拓展研發(fā)的方向，目前基于三種模式的資源整合模型已應(yīng)用于實(shí)踐服務(wù)之中，但隨著用戶檢索要求的不斷提升，開發(fā)方便易用的開放存取信息資源搜索引擎仍是研究的熱點(diǎn)。Google Scholar搜索引擎以及OAIster搜索引擎對(duì)于開放存取資源的檢索功能已初具成效，值得研究人員進(jìn)行借鑒[31]。

（二）提高開放存取信息資源質(zhì)量

目前開放存取信息服務(wù)實(shí)現(xiàn)的兩種形式中，開放存取期刊中信息資源的評(píng)審沿襲傳統(tǒng)學(xué)術(shù)論文同行評(píng)議的評(píng)審制度，其質(zhì)量相對(duì)較高。開放存取倉儲(chǔ)作為開放存取信息服務(wù)的“綠色之路”，學(xué)術(shù)信息的創(chuàng)建者在技術(shù)的支持下，就可將自己的數(shù)字學(xué)術(shù)信息上傳到各種類型的開放存取倉儲(chǔ)之中，因此其學(xué)術(shù)水平難以實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格的審評(píng)，對(duì)于資源質(zhì)量的評(píng)定主要參考其被利用情況進(jìn)行參照分析。建立基于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息共建共享的同行評(píng)議機(jī)制，成為開放存取信息服務(wù)賦予信息創(chuàng)建者研究的新內(nèi)容，我國在技術(shù)實(shí)現(xiàn)上可以借鑒已經(jīng)成型的國外評(píng)議體系。例如，BMC屬下的期刊《BMC生物學(xué)》，它規(guī)定收到的原稿將盡快交給兩個(gè)專家過目，如果需要的話會(huì)由刊物的顧問充當(dāng)?shù)谌齻€(gè)評(píng)議者。評(píng)議者要判斷該原稿在學(xué)術(shù)上是否正確，是否值得在刊物上出版.如果該論文的學(xué)術(shù)價(jià)值不大，作者可以選擇是否不經(jīng)過進(jìn)一步的同行評(píng)議就在BMC的其它專業(yè)刊物上出版。當(dāng)評(píng)議者意見不一致時(shí)，由期刊編輯部來決定.對(duì)于明C醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的所有論文，評(píng)議者在評(píng)議后需要署名，論文的初稿、評(píng)議者的意見、作者的答復(fù)和出版的論文同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上刊登。[10]

（三）完善開放存取信息服務(wù)評(píng)價(jià)體系

開放存取信息服務(wù)的成效需要一套具有可操作、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督規(guī)范。做為一享公益性為主導(dǎo)的信息服務(wù)，該評(píng)價(jià)體系需要圍繞評(píng)審服務(wù)質(zhì)量為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合服務(wù)過程的控制、組織、改進(jìn)和激勵(lì)等方面制定綜合性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，使之具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、可行性，監(jiān)督和促進(jìn)開放存取信息服

務(wù)水平的提高。

四、擴(kuò)充開放存取信息服務(wù)建設(shè)資金支持

目前我國開放存取信息服務(wù)的創(chuàng)建和管理資金主要來源于機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)支持、科研立項(xiàng)基金、預(yù)印本相對(duì)應(yīng)的印刷版信息資源銷售所得、廣告收入。筆者認(rèn)為，在政策的指導(dǎo)規(guī)劃下，合理擴(kuò)充科研經(jīng)費(fèi)在開放存取信息服務(wù)建設(shè)所用資金比重是適合我國國情的可行方案。應(yīng)倡議科研人員將開放存取信息的傳播經(jīng)費(fèi)納入科研基金撥款之中，這樣可以一定程度上緩解作者付費(fèi)開展信息服務(wù)的尷尬困境，并將這種經(jīng)費(fèi)使用方案劃為機(jī)構(gòu)內(nèi)局部的章程規(guī)定，結(jié)合具體實(shí)際情況，進(jìn)而推廣為全國性的全局政策性規(guī)定。

爭(zhēng)取增加基礎(chǔ)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，要利用開放存取信息服務(wù)本身的特點(diǎn)，增加創(chuàng)收服務(wù)項(xiàng)目，提供多種形式的增值服務(wù)，開展最新信息通報(bào)等個(gè)性化服務(wù)項(xiàng)目。同時(shí)，開放存取信息服務(wù)中所附增的廣告服務(wù)，也是不可忽視的資金主要來源。利用開放存取資源的信息使用者范圍廣泛，學(xué)科、年齡、興趣愛好差異較大，因此，廣告客戶的選定范圍寬泛，在不影響服務(wù)質(zhì)量的前提下，可慎重科學(xué)的吸收不同內(nèi)容的廣告投放，從而獲取開放存取信息服務(wù)的創(chuàng)建和管理經(jīng)費(fèi)。

五、創(chuàng)建多種形式的開放存取信息服務(wù)

開放存取信息服務(wù)由于其實(shí)現(xiàn)途徑的多樣性，決定了其創(chuàng)建主體的多樣性，依據(jù)我國開放存取信息服務(wù)開展現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前開放存取信息服務(wù)包括政府主導(dǎo)的開放存取信息服務(wù)、科研機(jī)構(gòu)為主體的開放存取信息服務(wù)、學(xué)術(shù)團(tuán)體自發(fā)建設(shè)的開放存取信息服務(wù)以及個(gè)人基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)的開放存取信息服務(wù)。

各種形式的信息服務(wù)各具特色，各學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)開展的開放存取信息服務(wù)發(fā)展最為迅速，成為主導(dǎo)力量，具有很強(qiáng)的活躍性和生命力，科研人員可以在機(jī)構(gòu)撥款的經(jīng)費(fèi)支持下共建共享科研成果，從而促進(jìn)學(xué)術(shù)研究的發(fā)展。以政府為主導(dǎo)信息資源共享建設(shè)則具有規(guī)模大，信息服務(wù)范圍廣的特點(diǎn)，由于其導(dǎo)向和指導(dǎo)作用的重要性，其發(fā)展應(yīng)該得到更大程度的重視，以適應(yīng)開放存取廣泛深入開展的現(xiàn)實(shí)要求。學(xué)術(shù)團(tuán)體和科研人員自發(fā)組建的開放存取信息服務(wù)則具有小而精，靈活多樣的特點(diǎn)，所提供的信息資源類型和內(nèi)容多樣，社會(huì)上信息使用者的普遍都樂于

選擇此類信息服務(wù)形式，其豐富多彩的信息內(nèi)容具有較強(qiáng)的吸引力。因此，應(yīng)在我國倡導(dǎo)并支持多種形式的開放存取信息服務(wù)的創(chuàng)建，形成有機(jī)的結(jié)合，以促進(jìn)開放存取信息服務(wù)的廣泛發(fā)展。

六、積極引導(dǎo)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)盈利模式轉(zhuǎn)型

我國的開放存取信息服務(wù)基本為公益性的信息服務(wù)，但開放存取的理念和實(shí)現(xiàn)形式并非完全排斥盈利性與公益性相結(jié)合的服務(wù)模式。很多出版商已經(jīng)開始探索并實(shí)現(xiàn)半開放存取信息服務(wù)運(yùn)行模式，即部分信息服務(wù)為收費(fèi)服務(wù)，部分資源實(shí)現(xiàn)免費(fèi)的開放存取服務(wù)。這種過渡時(shí)期特有的半開放存取信息服務(wù)對(duì)服務(wù)創(chuàng)建商業(yè)機(jī)構(gòu)起到了很好的宣傳作用，在讀者廣泛利用其所提供的信息資源的同時(shí)，也提升了該社的學(xué)術(shù)影響力，從而提高了盈利性服務(wù)的收費(fèi)額度，增強(qiáng)了版社的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

我們不妨可以大膽的以廣受學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和科研人員認(rèn)可的CNKI和萬方數(shù)據(jù)庫知識(shí)整合信息服務(wù)作為構(gòu)想實(shí)例。盡管目前各學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)在有限的經(jīng)費(fèi)中，能夠優(yōu)先選擇并購買這兩個(gè)知名的知識(shí)整合數(shù)據(jù)庫，但我們可以預(yù)測(cè)，開放存取信息服務(wù)的廣泛深入開展，必將對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生極大的沖擊，其贏利額度也將受到影響。因此，實(shí)行此類信息服務(wù)盈利模式的轉(zhuǎn)變，將增強(qiáng)其可持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)性。可以通過通過拓展開放存取信息資源的吸收和整合，提高其相對(duì)于發(fā)展成熟的開放存取信息服務(wù)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，借鑒如Google、百度等大眾熟知并廣泛利用的信息搜索引擎的盈利模式，創(chuàng)建品牌效益，提高廣告收入比重，擴(kuò)充合作伙伴并調(diào)高不同類型的合作伙伴對(duì)其經(jīng)費(fèi)的資助，從而真正實(shí)現(xiàn)為科研人員免費(fèi)搭建知識(shí)共享的信息服務(wù)平臺(tái)。

七、發(fā)揮圖書館聯(lián)盟作用開展開放存取信息服務(wù)

我國圖書館聯(lián)盟的建設(shè)近年來取得了可喜的成績(jī)，區(qū)域性圖書館聯(lián)盟和全國性圖書館聯(lián)盟都紛紛建設(shè)并積極發(fā)展，一定程度上實(shí)現(xiàn)了圖書館信息資源、信息服務(wù)的共建共享。以圖書館聯(lián)盟為主體，創(chuàng)建開放存取信息服務(wù)無疑是具有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、可行性較高的開放存取信息服務(wù)拓展模式。首先在聯(lián)盟內(nèi)部積極構(gòu)建開放存取倉儲(chǔ)實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟成員間的信息共享，進(jìn)而拓展聯(lián)盟之間的聯(lián)系與發(fā)展，最終逐漸過渡，逐漸拓展，最終實(shí)現(xiàn)開放存取信息服務(wù)的全國性普及。

結(jié)論

開放存取信息服務(wù)作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，具有強(qiáng)大的發(fā)展生命力和廣闊的發(fā)展前景，一定程度上滿足了信息用戶渴求自由平等的獲取和利用信息資源的訴求，在廣大學(xué)者所發(fā)起的相關(guān)理論研究熱潮中，開放存取信息服務(wù)實(shí)踐也在我國積極創(chuàng)建并逐步完善，在借鑒其他國家發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與本國具體國情相融合，相適應(yīng)，必將探索出具有我國特色的開放存取信息服務(wù)。

本文從統(tǒng)計(jì)我國開放存取信息服務(wù)創(chuàng)建現(xiàn)狀著手進(jìn)行研究，對(duì)于現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)結(jié)果，筆者持喜憂參半的觀點(diǎn)。盡管我國開放存取信息服務(wù)在短短6年間發(fā)展蓬勃，但對(duì)比國際上該領(lǐng)域的整體發(fā)展現(xiàn)狀，我們對(duì)于開放存取學(xué)術(shù)信息服務(wù)的普及程度、創(chuàng)建數(shù)量、學(xué)科涵蓋范圍、政策規(guī)范、信息資源數(shù)量和質(zhì)量、技術(shù)保障等方面還與開放存取信息服務(wù)開展較好的其他國家存在一定的差距，這些問題的產(chǎn)生原因是綜合復(fù)雜的，探尋解決上述問題需將開放存取信息服務(wù)放置在我國整體的環(huán)境中，由于研究條件以及筆者自身學(xué)術(shù)水平限制，本文的研究還存在一些需要繼續(xù)深入研究的不足之處，將在今后的學(xué)習(xí)和工作中逐步完善，把具體優(yōu)化策略應(yīng)用于具體創(chuàng)建開放存取信息服務(wù)的實(shí)踐中，從而做出更加細(xì)致科學(xué)的開放存取信息服務(wù)優(yōu)化策略。