第一篇：三四五年級數(shù)學(xué)作業(yè)月查總結(jié)

三四五年級數(shù)學(xué)教師作業(yè)及批改記錄月查總結(jié)

我于9月29日對三、四、五年級數(shù)學(xué)老師的數(shù)學(xué)作業(yè)及批改記錄進行了全面、細致的檢查，現(xiàn)將檢查情況反饋如下：

一、優(yōu)點：

1、大部分教師作業(yè)次數(shù)都是10次，次數(shù)足夠。作業(yè)批改記錄詳細，記錄情況與學(xué)生的完成情況一致。

2、絕大多數(shù)教師能夠精心、科學(xué)的布置作業(yè)。能根據(jù)不同學(xué)生對知識的掌握情況，分層設(shè)置課堂作業(yè)。分層作業(yè)設(shè)置較明顯的是朱云秀老師。

3、所有作業(yè)批改及時，全批全改。評價激勵到位，進行等級評價。其中史艷美老師對部分孩子的錯題，在作業(yè)本上進行簡單標注錯因，值得我們學(xué)習(xí)。

4、大部分學(xué)生書寫認真，作業(yè)本干凈、整潔。朱云秀、陳麗霞、楊海麗、劉愛慧、劉甜甜老師執(zhí)教的班級，作業(yè)本尤為干凈、整齊、規(guī)范。陳麗霞老師還注意引導(dǎo)學(xué)生用鉛筆進行規(guī)范作圖。

二、存在的問題：

1、個別教師作業(yè)次數(shù)不夠，只有8次，不符合一周至少3次的作業(yè)要求。

2、個別教師作業(yè)批改記錄過于簡單，作業(yè)分層不夠明顯。

3、個別教師的作業(yè)本出錯率太高，書寫不夠規(guī)范。

4、個別教師的等級評價形式不一致，有時用A、B；有時用優(yōu)、良。

三、建議：

1、按照學(xué)校要求，根據(jù)課程進度及時布置課堂作業(yè)。

2、根據(jù)學(xué)生掌握課程情況，設(shè)置分層作業(yè)。

3、關(guān)注學(xué)生的書寫，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

4、通過練習(xí)，提高學(xué)生的做題正確率。

5、統(tǒng)一等級評價形式。

第二篇：三四五年級解說詞及口號

現(xiàn)在邁著矯鍵步伐向主席臺走來的是三年一班方陣。他們來一個團結(jié)上進的班集體，一個凝聚著老師心血、融匯同學(xué)激情的班集體。他們會向奧運健兒看齊，在本次運動會上將展現(xiàn)他們獨特的風(fēng)采，讓我們?yōu)樗麄儦g呼。為他們加油！

口號：團結(jié)拼搏,爭創(chuàng)佳績,飛躍夢想,自強不息

瞧，迎面走來的是朝氣蓬勃的四年一班的健兒們，他們個個精神抖擻，邁著矯健的步伐向主席臺走來。他們強大凝聚力就是制勝的法寶，相信他們一定會在運動會上奮力拼搏，賽出風(fēng)格，賽出水平，展示出四年一班的風(fēng)采。

口號：與時俱進,開拓創(chuàng)新,頑強拼搏,勇奪第一

別樣的風(fēng)采，高昂的斗志！迎面走來的是五一中隊代表隊，“更高、更快、更強”是他們的目標，“友誼第一、比賽第二”是他們的主題，“勇往直前”是他們的本色。此刻，他們以整齊的步伐、良好的精神面貌來證明他們必勝的勇氣和信心。

口號：龍騰虎躍，雷霆萬鈞，無與倫比，萬眾一心

第三篇：業(yè)務(wù)月查總結(jié)

第二次業(yè)務(wù)月查總結(jié)

一、總體情況

1、計劃整改落實情況。我校學(xué)初對各科計劃作了統(tǒng)一要求，要求計劃制定要有針對性，計劃內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)總目標、教學(xué)重難點、采取措施和教學(xué)進度表等內(nèi)容。要求計劃手寫或打印均可，但打印計劃除項目齊全外，還必須格式美觀，字號、間距統(tǒng)一。學(xué)初業(yè)務(wù)檢查后，發(fā)現(xiàn)不少問題，對當(dāng)事人進行指導(dǎo)，限期要求改正，使之符合要求。第二次業(yè)務(wù)檢查，對上次出現(xiàn)的問題進行了重點跟進檢查。通過檢查發(fā)現(xiàn)，大部分問題都已經(jīng)得到很好地解決。學(xué)科計劃基本上符合教務(wù)處要求。改的比較好的有***兩位老師。

2、備課情況。所檢查的教師中，絕大部分教師能夠按要求將語數(shù)外三科備課改為導(dǎo)學(xué)案，體現(xiàn)學(xué)講精神。及時備課，課時量達標，環(huán)節(jié)完整，設(shè)計合理，使用價值較高。其中***等教師備課比較好。以上這些教師在備課中書寫較好，體現(xiàn)學(xué)講精神，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，體現(xiàn)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主的授課理念，教學(xué)過程設(shè)計合理、實用性強。但也有個別教師在備課中教學(xué)環(huán)節(jié)不全，過程備寫簡單。個別教備課未能跟上教學(xué)進度。對于藝體常識課備課按照中心小學(xué)統(tǒng)一要求進行打印。但部分老師存在應(yīng)付官差，敷衍塞責(zé)現(xiàn)象。格式不規(guī)范，字號、間距不統(tǒng)一，課時未分開，項目不齊全，缺少重難點或教學(xué)準備。另外，還存在二次備課未體現(xiàn)等問題。

3、作業(yè)的批改情況。在批改過程中，大部分教師都能夠及時批改，很少有錯批漏批的現(xiàn)象，錯題能及時更正，作業(yè)保管較整潔，封皮上無亂寫亂畫現(xiàn)象。但學(xué)生書寫還有很大的提升空間，科任教師應(yīng)加強寫字指導(dǎo)，尤其是低年級。個別作業(yè)存在涂抹現(xiàn)象。作文的批改中，大部分教師都能夠按單元完成習(xí)作次數(shù)，能夠及時批改，有眉批和尾批，但批語簡單，缺少鼓勵性，總體上還略顯粗糙。提出表揚的教師有：****。

4、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)情況。大部分教師能按要求學(xué)習(xí)“學(xué)講計劃”有關(guān)理論、先進經(jīng)驗，對教材進行解讀和反思。學(xué)習(xí)效果較好。政治學(xué)習(xí)，間周一次。學(xué)習(xí)內(nèi)容為“五嚴”和“十條禁令”。部分老師還寫了學(xué)習(xí)心得。

二、存在問題

1、個別教師教案的備寫環(huán)節(jié)上還不夠完整，教學(xué)過程備寫相對簡單，作文指導(dǎo)不夠詳細。藝體常識科備課存在格式不規(guī)范，字號、間距不統(tǒng)一，課時未分開，項目不齊全，缺少重難點或教學(xué)準備；缺少二次備課痕跡。

2、個別教師在作業(yè)批改中欠細致，有漏批現(xiàn)象，書寫欠規(guī)范。作文批閱太簡單，指導(dǎo)的東西太少。個別作業(yè)存在錯誤不訂正，訂正后不再批閱問題

3、學(xué)生書寫不工整，存在涂抹現(xiàn)象，書寫習(xí)慣養(yǎng)成不好。尤其是軟筆字書寫質(zhì)量太差，沒有指導(dǎo)的痕跡。

4、聽課記錄次數(shù)不達標，記錄不完整，無評價。

三、改進措施

1、召開業(yè)務(wù)檢查反饋會議，對共性問題作統(tǒng)一要求，對個別問題個別交涉，限期整改。

2、加強業(yè)務(wù)檢查力度，及時發(fā)現(xiàn)問題及時整改。

3、開展作業(yè)評比，提高學(xué)生書寫質(zhì)量和教師批改質(zhì)量。引領(lǐng)師生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

第四篇：九月份數(shù)學(xué)教學(xué)月查小結(jié)

十月份數(shù)學(xué)教學(xué)月查小結(jié)

為了抓好教學(xué)常規(guī)工作，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進我校有效教學(xué)工作扎實有效地開展，結(jié)合本學(xué)期工作計劃，在10月31日針對教師教案和各班作業(yè)、單元測驗卷進行了常規(guī)檢查，現(xiàn)將此次檢查情況小結(jié)如下：

一、教案方面

1、老師們大都能根據(jù)新教案本上的各項內(nèi)容備課，環(huán)節(jié)齊全。老師們大都對教學(xué)目標、教學(xué)重難點把握準確；大部分老師教學(xué)突破中方法靈活多樣，其方法在教學(xué)過程中應(yīng)用自如，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

2、大部分老師的教學(xué)過程詳細完整，思路清晰，能充分體現(xiàn)出教師和學(xué)生的互動。

3、部分老師課堂小結(jié)能結(jié)合實際，針對性強；有的老師教學(xué)反思深刻，既有教學(xué)過程中的可取之處，又有存在的不足和改進措施，教學(xué)反思完整細致，有些老師幾乎每節(jié)課的反思都詳細深刻，讓人佩服。

二、作業(yè)方面

（1）絕大多數(shù)班級學(xué)生的作業(yè)本保護得較好，干凈整潔。

（2）大部分班級學(xué)生書寫較好，無論是鉛筆字，還是圓珠筆字，書寫工整，字跡清楚；作業(yè)能逐題完成，準確率較高。

（3）老師們都能全批全改，大部分老師批閱時能對學(xué)生作業(yè)中存在的問題醒目標出，并要求學(xué)生改正，及時進行了二次批閱，還給學(xué)生鼓勵的小紅花等。

（4）每個年級的單元測驗卷卷面都比較清潔，書寫工整。

三、不足之處

1、教案方面

（1）個別老師的教學(xué)重難點突破不具體、不準確，教學(xué)過程中教學(xué)方法的滲透很少；有的教案反映出學(xué)生活動少，參與面不夠，教師活動環(huán)節(jié)太過簡單。

（2）少數(shù)老師練習(xí)設(shè)計太單一，沒有梯度；有的老師課后小結(jié)不準確，教學(xué)反思不深刻，只有優(yōu)點，沒有不足及改進方法的體現(xiàn)，個別老師的教學(xué)反思只是本節(jié)課的課題，寥寥幾字，根本不是反思，還有幾個老師沒有寫教學(xué)反思。

（3）有的數(shù)學(xué)教案缺乏情境創(chuàng)設(shè)，教案設(shè)計過多地注重了知識的鋪墊引導(dǎo)，而趣味性欠缺，不能有效吸引學(xué)生的注意力。

（4）個別老師的教案環(huán)節(jié)簡單，備課過程是提綱式，反映出教學(xué)態(tài)度不夠端正認真。

2、作業(yè)方面

（1）部分學(xué)生糾錯不及時，老師也沒有及時復(fù)批。

（2）少數(shù)教師批閱沒有日期，缺少鼓勵性或提示性的話語。

數(shù)學(xué)教研組

2013-10-31

第五篇：小學(xué)三四五年級的作文如何提高提高

作文是一項創(chuàng)造性、實踐性很強的活動，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中一提到寫作文，大多學(xué)生就心中無詞，腦里無句，內(nèi)心害怕。由于受傳統(tǒng)教育的影響，語文教師雖然花費了大量精力，效果仍然不理想。學(xué)生獨立作文的能力不高，作文缺乏真情實感。同時從指導(dǎo)到學(xué)生習(xí)作再到老師批改最后到老師講評，最少一周才能完成，這樣戰(zhàn)線拉得過長，反饋信息慢，學(xué)生成長的速度必然慢。如何提高小學(xué)生的寫作水平，消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作，成為教學(xué)的一大課題。

那么，如何引導(dǎo)小學(xué)生在作文時把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來呢？我結(jié)合近年來的教學(xué)，談一點體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，積累寫作素材。

法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此觀察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫好作文，語文教師要在平時就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的良好習(xí)慣。然而，由于小學(xué)生受各種心理因素的影響，往往觀察不細致，認識不深刻，寫出的文章缺乏真情實感。例如江教版的《語文》第八冊第55頁的作文習(xí)作：我們在生活中總會有一些新的發(fā)現(xiàn)，如：荷葉上的水總是會變成晶亮的小珠子；到秋天蘋果就紅了，我們小區(qū)的私家車越來越多了，小河變清了，路變寬了，城里人喜歡到農(nóng)村去吃飯，我最愛看的動畫片變得胡編亂造了……你在日常生活中發(fā)現(xiàn)了哪些感興趣的問題？你是用什么方法找到答案的？請把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。這次習(xí)作有一部分同學(xué)的作文寫得不夠理想，顯然是因為學(xué)生日常生活觀察不夠仔細，平時實驗做得較少而造成認識水平較低、認識上的不足。因此我要求學(xué)生經(jīng)常觀察身邊的事物，從生活中積累寫作素材，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的認知水平和表達能力有了一定的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，樹立學(xué)生作文信心。

興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。作文是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動，如果小學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”根據(jù)這一特點，在教學(xué)作文時一定要讓學(xué)生體驗成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性。我的做法是：開展豐富多樣的交流活動。我經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時請學(xué)生上臺來放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心。有了寫作信心、寫作興趣，便會有寫作的欲望。

三、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累素材的能力。

要寫好作文，語言材料的積累是基礎(chǔ)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，喜歡閱讀，自主閱讀。在讀中自悟，在讀中自得，擷取精華，記住其中的要點、自己的感受，以及妙詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘錄在筆記本上。同時，鼓勵學(xué)生朗讀、背誦好文章。豐富學(xué)生的語言材料，這是作文前的不斷蓄勢、屯聚的過程。待作文時，學(xué)生遣詞造句一觸即發(fā)，得心應(yīng)手，再不感到“心中有話寫不出”。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。

堅持寫日記是提高學(xué)生作文能力的一個有效的途徑，我讓學(xué)生將“日記”改為“日憶”，養(yǎng)成“每日一憶”的好習(xí)慣。只要求學(xué)生在入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情回想一下，把有意義的事情挑選出來，然后寫在日記本上，想想用它可以寫成什么作文。

如果每天都能“憶”起一兩件可寫之事，動筆時就不愁“無米下鍋”。

五、培養(yǎng)學(xué)生自己評改作文的能力。

小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字形式表達出來，是一種內(nèi)化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師對學(xué)生的習(xí)作過程，都要給以積極的鼓勵、激發(fā)，建立一個新的評改模式和評價標準。

在評改作文的過程中，必須從自主評改和交互評改來改變作文評改的現(xiàn)狀。葉圣陶明確指出：“?改?與?作?關(guān)系密切，?改?的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作者本人，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)。”然而在以往的作文評改中只注重教師的單向評價，而忽略學(xué)生的評價，學(xué)生才是習(xí)作的主人在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主體的作用。在評改學(xué)生作文時，教師可以采取兩種方式：一是自主評改，二是交互評改。學(xué)生寫完作文后的第一讀者應(yīng)是自己，習(xí)作初稿一般存在著一些較為明顯的不足，特別是初學(xué)寫作的小學(xué)生，他們在習(xí)作時尚未考慮到詞語的錘煉、修辭的應(yīng)用，但通過推敲，自己還是可以修改的。我們應(yīng)該讓學(xué)生意識到自主評改的意義，教給學(xué)生評改的方法，使他們樂于、善于評改自己的習(xí)作。學(xué)生在小組中通過合作相互評改，同齡人之間無拘無束，樂于交流，敢于闡述自己的見解。哪怕是一個小問題，他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習(xí)作進一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，學(xué)習(xí)他人的閃光點。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使學(xué)生在自改作文過程中嘗到了“自改成果”，產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，學(xué)生就愿去鉆，樂去研，這樣寫出來的文章才會“活”起來。

總之，作文教學(xué)之路是艱難的。在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫日記的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自評能力入手，多給學(xué)生自我發(fā)展的空間，使學(xué)生變“厭”寫為“樂”寫，才能克服學(xué)生害怕寫作的情緒。