第一篇：2018年地理高考試題對2019年備考的啟示

2018年地理高考試題對2019年備考的啟示

今年高考文綜試題整體區分度較高，利用貼近生活、貼近時事的選材，考查學科主干知識，尤其凸顯學科核心素養，這個也是“新課改”的要求。全國卷I非常重視引導學生關注當下、關注社會熱點，鼓勵學生結合當下放眼看世界、看社會、看歷史。

地理：試題“深而廣”，選項迷惑性強

試卷概況

2018年全國一卷試題難易區分度較大，選擇題選項有較大的迷惑性，學生很容易糾結半天都選不出答案。綜合題自然和人文地理的考查各占“半壁江山”。試題延續了上一年的出題風格和呈現形式，設問結構上還是圍繞同一主題遞進式的設問，深層次、多角度考查。素材內容選取導向非常明確，注重從當今我國的偉大建設成就、生活中有用的地理兩個主要方面選取素材，通過素材具體化以及層層設問引導考生運用已學知識分析其中蘊含的地理原理，意在培養學生用地理思維分析問題的能力以及點明學習地理的實用性。

試題特點

特點一：各模塊考查趨于均衡

由2017年與2018年考查的模塊對比可看出，考查“自然地理”的比重下降，“自然地理”與“人文地理”比重相近，各占“半壁江山”。而且區域地理的考查占比增加，說明試題以區域作為載體，注重考查對區域特殊性的分析，考查學生構建主干知識間聯系的能力以及對基礎知識的遷移能力。也就是突顯了“新課改”對學生提出 “從空間——區域視角認識地理事物和現象并進行分析、比較與評價”的要求。

特點二：知識涵蓋面廣

今年的試題都是以“意料之外的情景材料”，著重考查“情理之中的主干知識”。處處體現出對主干知識的考查，內容涉及自然地理部分，如地球運動、地球上的大氣，地球上的水，塑造地表形態的力量，整體性和差異性，人文地理部分：人口，農業，工業，交通、人地關系。必修所涉及的大部分知識都有所涵蓋，各模塊的考查趨于均衡；既有上文提及的深度，還有一定的廣度。

備考建議

1、加強信息提取能力訓練，注意信息與知識點的聯系 “審題——獲取文字提示——獲取圖像提示——答題模板——結合材料和區域背景分析”是解答地理試題的思維主線。在日常學習中，我們應要注意將文字與圖表材料有機地結合，以獲得完整的、綜合性的地理信息。在審題目和材料的時候要注意畫出“關鍵詞”，如時空概念，新概念，地理術語等等，思考關鍵詞與所學知識的聯系，能否進行類比和知識遷移。讀圖時應注意圖名、圖例等信息，尤其是圖例，全國卷與廣東卷相比，圖例數量大幅減少，意味著提示范圍進一步縮減，所以我們更應該琢磨圖例給我們帶來的提示。

2、“以不變應萬變”，著重主干知識的梳理和重構

教材是學科基礎和主干知識的重要載體，是學生分析和解決地理問題的主要依據，因此我們應多鉆研教材，落實課本知識。尤其注意透徹理解書本上案例所反映的基本原理以及結論的推理過程，高考對“死記硬背”知識的考查會越來越少，而是越來越多地注重知識的靈活運用。把握多種地理要素、地理原理和規律的內在實質以及它們之間的內在聯系，靈活分析地理問題。

3、善于利用地圖冊，鍛煉區域認知能力

區域認知是地理核心素養的重要組成部分，更是重要的學科能力。很多地理命題都以區域地圖為載體，將地理問題置于具體的區域中，考查我們運用地理知識、原理、規律來分析、評價、論證和解決地理實際問題的能力，所以我們在平時的學習當中需要不斷鍛煉區域認知和綜合分析能力。首先，我們要熟悉世界地理、中國地理中重要的地理事物的分布；再者，我們要利用自然地理、人文地理的要素框架對書本上和地圖冊上典型的地區和國家的區域背景進行梳理；最后，我們還需要提煉其中的典型思路，整理到筆記本當中，在以后做題的時候可以進行知識遷移。如“黃土高原的水土流失專題”中我們可以提煉出“水土流失”的成因、影響和治理措施等，可以根據區域實際情況將這些知識遷移到其他發生水土流失的地區。

4、注重能力培養，積累“地理術語”

高考答題是讓學生能夠綜合運用所學知識分析、解決地理問題，所以需要在復習備考中重視地理能力培養。例如，計算能力、等值線的判讀、空間想象能力、知識遷移能力等。通過新情景和新材料，不斷練習和提高對主干知識的運用能力。做題的時候還要注意地理術語的積累，以減少答題的文字量，提高語言的準確性。

第二篇：地理高考復習備考淺談

多年來，我在地理高考復習過程進行了一些探索和研究，積累了一些粗淺的經驗，也取得了一些成績，以下就地理高考復習備考方面談談自己的體會，請同行批評指正。

一、認真細致地研究《考試大綱》及高考試題，注意收集高考信息，把握復習方向，使教學有的放矢。

高考信息把握正確，方法明確，針對性強，復習效率才會提高。因此，必須注重高考信息的收集。教師要重視對《考試大綱》的研究，重視對歷年高考地理試題的分析和比較，從中發現高考地理試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關信息，研究復習教學的對策，準確地進行復習，避免盲目性，提高復習的效果。必須把考試說明和高考試題滲透在備課里，體現在課堂上，落實在訓練中。各知識點的難度要以考試說中的能力來界定。

近幾年高考試題的主要特點是：(1)繼續保持穩定，突出考查支撐學科知識體系的主要內容，即主干知識，或能夠再生知識的知識。(2)強化知識體系從學科的整體意義上設立試題。(3)深化能力立意，加強探索能力的考查。(4)貼近生產生活，聯系最新重大時事，拓展地理思維空間。(5)適當降低難度，適應新形勢的需要。(6)穩中求變，積極創新。(7)在知識網絡的交匯點設計能力試題。因此認真仔細地對考試說明和高考試題的研究將對復習起著定向定位的作用。力求在復習過程中做到:(1)所講授的內容對路;(2)所采用的教學方法對路;(3)所選用的材料對路;(4)訓練講評內容及方法對路。

1.緊扣教材，注重“雙基”

高考試題是源于教材，又高于教材，因此打好基礎是搞好高三復習的關鍵，我們在復習中必須以說明為綱，站在高考層次上把握教材，利用教材，即依托教材又高于教材。要以課本為本，但不能照本宣科，更不能簡單重復、機械重復。縱觀近幾年的高考試題，都是在對課本內容的加工、組合和對課本的挖掘、引伸的基礎上并吸收鮮活的實際而命制的，今年結合政史科的知識比往年明顯增加。因此就需要我們在復習中要用好教材，要沿縱向加深對概念的理解、方法的概括與提煉，沿橫向(同其它科內容及時事)加強不同知識點的聯系和組合。

2.基礎知識的教學要在形成知識體系上下功夫

“雙基”的講練要緊緊圍繞能力，這是我們教學的總綱，更是衡量我們一切行為的尺子。建立以單元或專題的知識體系，要注意知識的不斷深化，使學生逐步形成知識結構系統，能在大腦記憶系統中構建“地理認知結構”，形成一個條理化、有序化、網絡化的有機體系。這樣在做題時就能由題目提供信息，從記憶系統里檢索出有關信息，選取與題目的要求構成最佳組合的信息，優化做題過程。解決知識覆蓋面，在廣度上不留死角，在深度上不留疑問，過好“雙基”關。

3.立足能力培養，將其落到實處

在復習中應抓住兩大環節----對知識的理解掌握及對知識的應用。在知識的理解掌握方面，重點要抓學生讀書能力的培養。因為讀書能力的高低直接影響到學生對知識的理解，直接影響著學生知識水平向更高層次的發展。可將讀書分為三個階段:(1)自讀教材:作到明確目標，能提出問題，必須讓學生懂得不能提出問題是難以培養創新能力的，更談不上有創新意識。(2)深化教材，結合教師的講解，使所學知識的理解和掌握進一步深化，搞清概念的內涵和外延。(3)讓學生動手寫出單元的知識體系，這是建立聯系的有效途徑;對知識的應用，需要讓學生作一定數量的練習題。“練”的確是學生鞏固知識，加深理解，提高分析問題、解決問題能力的重要途徑，練要達到舉一反三的目的，但要防止學生進入題海。我們應當在練習后特別注意讓學生總結思考，讓學生能找到解題的“鑰匙”。通過精選題目類型進行拓展、變通，題目不在多，功夫下在借題發揮上，教師特別應有意識地把地理教學過程視為地理思維訓練的過程，要增強交互性，充分調動和展示學生的思維過程，教師沿著學生的思維軌跡因勢利導，克服盲目性，提高自覺性。要不斷總結經驗，使能力培養真正落到實處。

4.注重地理思維方法培養

近幾年的高考，重視考查地理思維方法，注重方法的應用，注重考查考生應用地理思維和方法分析問題、解決問題的能力，將方法考查、知識與能力的考查結合起來，以重要地理觀念為主體，突出在知識網絡高起點處，新穎不落俗套，但又遵循《考試說明》，貼近課本內容的試題。因此我們復習中要結合具體問題不失時機地突出地理思維方法的培養。要引導學生總結各種地理思維方法，每類題型及應注意的問題。

5.重視創新意識和實踐能力培養

考查探索能力和解決實際問題的能力，是深化高考地理科內容改革的重要方面，也是社會發展的要求。地理教學中，要把培養學生的創新意識和實踐能力作為基本目標，鼓勵學生獨立思考，增強用地理的意識，逐步學會用己有的地理知識去探索新的地理知識，用身邊的知識推理相似的知識，學會解決實際問題。

6.重視閱讀、理解和表述能力培養

語言是思維的載體，是思維的外部表現形式，熟悉地理語言，包括文字語言，符號語言，邏輯語言，圖表語言，是閱讀、理解和表述地理問題的基礎，只有具備熟練的表述能力，才能有效地進行地理交流。在復習中要重視對學生口頭和書面表述能力的培養，以求表述的準確性、邏輯性、完整性和流暢性。

二、堅持課堂教學改革，探索新的課堂復習模式，提高教學效率

l.進一步完善 “復習”的教學模式。

高三復習的最終效果要體現在學生學會上，以學法改革為課堂教學改革的突破口，激發學生的主體意識，讓學生積極主動地參與教學和復習的全過程，在復習中我們可以將陳舊的復習模式：“羅列知識點→課堂小結→基礎訓練→總結反饋”逐步轉化為“明確學習目標→ 創設學習情境→引導探究學習→師生共同小結”的復習模式。復習目標又可分解為知識目標、方法目標、能力目標、情感目標和思想教育目標，這是我們教師每節課的出發點和歸宿，因此就更需要我們根據以下三個層次的問題很好設計教學。這三個層次的問題是:：(1)基本概念、原理的理解及其應用；(2)基本方法的體現及適度的聯系、組合；(3)知識的連接、聯系及靈活運用，知識體系的建立；

精心設計問題，是每節課的核心，是一堂課成功與否的關鍵，也最能體現教師的功力，教師都應在此狠下功夫。設計好問題，通過問題強化知識和基本技能，提高能力。教師的講解要講聯系，講本質，概括提煉出規律。重提練、歸納、點撥，加強對方法和能力的指導。使傳授知識與能力培養融為一體。

2.練習課的教學，建議在以下三方面下功夫

第一，要選好題，題目不能盲目地選用。更不是越難越好，也不是越多越好。要精選，要恰到好處，既能培養學生的思維能力，又能真正達到運用知識解決實際問題的目的。選題中，常常會遇到這樣的問題：有幾道好題，雖然題中所設條件、所設問題不同，但卻有著本質的聯系，既符合了要講的知識內容，又能給學生不同程度的啟示與收獲，開啟他們的思維，以減輕做題中遇到的困難。但要將這些題全部出示并講解，時間是不允許的。所以教師在備課時，可進行適當地“處理”、“加工”或“改造”，即集多題于一“身”。

第二，講解時，可采用“題意變遷”法，精講一題，再由此題“變遷”。通過變換條件等，就變成了另外幾道題。

第三在“變遷”過程中，要注意從易至難，由淺人深，循序漸進。

三、宏觀把握，細微入手、精心設計課時教學方案

優質教學方案的設計是保證高效復習的重要環節，要求每位教師從宏觀上把握教學目標，從細微入手抓好目標的落實。

1.備課時寫好備課筆記。每課時要精心設計教學目標、學習重點和教學過程，教學過程要包含學生掌握的知識內容、問題情境、能力的目標要求。知識能力的訓練步驟、方法手段、練習檢測的內容和作業等。

.2.備課時應考慮內容的前后聯系。高中與初中、中國與世界、地球地圖與其它知識的聯系，高考題主要是學科內容的聯系，第一輪復習就要聯系。

3.備課時要了解學生的知識水平和能力水平，準確把握訓練起點和訓練高度。

4.發揮集體智慧，搞好集體備課。要搞好高三復習，必須發揮好集體的智慧，要充分調動各年級組教師的積極性，集思廣益，共同研究，搞好集體備課，作到“六統一、四對路”:教學目標統一，重點難點統一，重要試題統一，使用的主要參考材料統一，教學進度統一，單元過關測試題統一；教學深度、廣度、難度、思路與高考要求對路。通過集體備課，對典型內容、重點章節達到從課堂設計、授課要點、培養能力的途徑和方法、講與練的結合等方面形成統一授課模式，每位教師依據模式，但不生搬硬套模式，做到大統一，小自由，充分發揮每位教師的特長，上好每一節課。

四、加強習題設計和講評針對性，優化能力訓練全過程

1.關于練習的側重點：訓練的總體指導思想是“考什么，就要練什么；考多難，就要練多難”，但要根據高考試題的結構和三輪復習的要求及性質有所側重。開放型題仍是高考題的主要特點，而考能力并不意味著考難題，主要還是以中檔題甚至低難度題考察能力和學科素質。因此，在復習過程中，尤其是第一輪復習過程中，要把主要精力放在占總試題中80%的中檔題和低難度題上。第一輪復習過程中，在訓練上絕大多數內容不能搞一步到位，不做或少做 “大跨度，高概括”的題目，對個別難題要將其分解成多個小題，甚至可以把題目的解題過程按其層次，分別給出相應的題目，把主攻點定在記憶的恢復，知識系統的梳理，基本技能的訓練，基本觀念的建立，典型問題熟練解答等方面，避免過早地把精力過多地用到難題上，造成基礎不牢。

2.關于練習的設計：練習要注意典型性的針對性，一要有利于對升學有望學生的訓練。二要能帶動相關知識的聯系和對比，既便于鞏固知識，又便于多種思維的培養；三要在風格上與高考試題相吻合。練習要設隨堂練習、課后練習、定時練習三種形式。教師對習題的三要素(立意、情境和設問)要認真的研究，把握試題情境設計和設問方式的種類，提高對試題的鑒別、篩選能力。

3.關于練習的批改：教師最好及時全批全改，目的是要準確掌握學生學習情況的第一手資料，總結得失。加強教與學的針對性，教師和學生都要做典型錯題記錄，以便總結矯正。

4.關于練習和測試的講評：每單元結束后，要做好定時定量的正規測試工作。考后教師要認真做好閱卷、統計、計績工作，還要做好試卷的講評工作。講評要做好如下工作：

(1)遵循五個原則： ①以表揚鼓勵為主，激勵學生奮發向上的精神； ②糾正錯誤，分析原因； ③突出共性問題，不要面面俱到； ④分析錯誤，人人參與； ⑤貫通前后知識，躍上新臺階。

（2）明確講評目的：籠統地說，講評的目的在于教與學雙方通過講評，發現各自存在的問題，以便在今后教與學的過程中加以解決。具體地說，就一份試卷，講評的目的在于重點解決一些比較突出的問題，給學生指點迷津，同時深化試卷所考內容。講評一是對試題本身的分析；二是對學生答題情況的分析；三是對教師本人教學情況的檢查。

(3)優化講評過程：講評課要加強針對性原則，緊扣命題思路和答題思路，優化講評過程，切忌主觀講，客觀無針對性；簡單對答案、分析不透、要點不清、就題論題不歸納總結，不深化，講完了事，不抓跟蹤練習。應當做到： ① 講評知識點； ②指導做題方法和技巧。

五、研究學習方法、挖掘學生潛力

采用科學的方法進行學習，整個過程就是一個加速運動。高三復習不僅要研究教法，同時還要研究學法。首先要培養學生會聽課，學會分析題目和學會做題，學會總結。聽課時，要求學生要特別注意知識之間的聯系及老師對題目的分析方法及解題的思路。要開動腦筋積極思考，勤于動筆，主動學習；要善于總結歸納題型，歸納解題方法，只有這樣，才能在地理的“題海”中真正自由地邀游；要養成對典型例題進行反思的習慣。例如自己是否很好地理解了題意，解題過程是否清楚，弄清條件與結論之間內在聯系，較快地找到解題的突破口，在解題過程中曾走過哪些彎路、犯過哪些錯誤，這些問題后來又怎樣改正的。解決問題的方法是否合理簡捷，有沒有更好的解法，解題過程是否正確無誤。表述是否符合邏輯、語言是否流暢，解題方法和技巧有沒有廣泛的應用價值，如果適當改變條件或結論，問題將會出現什么變化、有什么規律，與過去做過的題目有什么聯系，等等。學生個人還要善于吸收別人的學習經驗，為我所用，而做好這一點需要有靈活的悟性，這本身也是一種能力，或者說是一種急需培養的能力。

六、抓好落實，克服遺忘

復習過程中教師除了研究如何教，還要研究學生怎樣學，抓好復習鞏固，克服遺忘。心理學研究表明，對記憶過的材料的遺忘進程不是均衡的，在記憶的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到了相當時間幾乎不遺忘了，根據遺忘的規律。在復習中應抓好以下幾點:

（1）及時復習。在課堂上復習某知識點后及時跟蹤練習，每節課留下后5分鐘讓學生回憶當堂學習的要點，作鞏固練習。

（2）晚自習讓學生先回憶當天或前面學習的內容，再完成深化課堂知識的習題。

(3)要教育學生能向失誤學習。即要學生不斷總結學習過程中知識性和非知識性的失誤，從對錯誤的分析矯正過程中，弄清概念、規律，學會解決問題的方法，避免“全而不對，對而不全，全而不優”的現象。

(4)要讓學生對優秀試題、優秀解法隨時整理記錄。優秀試題是指有代表性和具有舉一反三功效的試題，對自己有很大啟發的試題，自己較難掌握的試題和解法有意義的試題。優秀解法是指有創意、適合自己思維和有典型性的解法。對優秀試題和優秀解法要經常翻閱，消化吸收，這樣會收到事半功倍的效果。

七、重視非智力因素對學生學習的影響

l.加強課堂管理，提高課堂效率;

2.注重心理輔導，提高學生心理素質;

心理輔導的主人目的是：幫助學生克服焦慮與恐懼，保持適度的緊張和壓力，以自信、高昂、飽滿、積極的情緒狀態完成好高考行為。

心理輔導包括集體心理輔導和個別心理輔導。集體輔導包括情緒輔導和解題技巧的輔導。情緒輔導：引導學生要相信自己的實力，但在解答一道道題的過程中要嚴肅、認真、細致、一絲不茍。解題技巧的輔導：（1）教育學生解題認真檢查有沒有拿全試卷，然后認真閱讀試卷要求，以防答題不符合試卷的要求；（2）先易后難；（3）選擇題不留空白，填空題盡量不留空白；（4）答完題后反復檢查，不到時間不交卷。

個別心理輔導是針對學生進行的，主要包括成績較好的尖子學生和成績較差的學生。說誰超常發揮，誰發揮失常，其實就是心理問題。

總之，高考復習是一項復雜的工程，更是一項艱苦的任務，需要我們全心地投人，認真地研究，不斷探索，力爭將這一 “復雜艱苦”工程完成得更好，確保高考成功.

第三篇：高考地理學科備考建議

明確目標，突出重點

第一輪復習已經結束，教師的后期教學工作必須要認真做好規劃，目標明確，突出重點，這樣才能保證后期的教學效果。后期的復習應強調3個環節：

（1）構建網絡，促成知識遷移。知識網絡的構建，不僅有助于考生牢固掌握和理解課本知識，還有助于考生靈活運用課本知識，并促成知識的遷移，提高分析問題和解決問題的能力。

（2）規范解題，注重方法指導。由于考生答題缺乏一定的規范性，致使不少考生因此失去了不應失去的分數。可見，方法指導特別重要。

（3）參與訓練，強化獨立思維。學習過程中的訓練是必不可少的一個重要環節，但不少考生對訓練的目的不夠明確，沒有深究答案的得出過程和方法，獨立思維的深度和廣度不夠。

2.確定專題，提升能力

后期復習，多以專題形式展開。復習過程中，可采用大、小專題的結合，一方面利用大專題來引導考生復習地理主干知識，強調的是知識的覆蓋面；另一方面利用小專題來引導考生復習某類知識點，強調的是突出重點、解決難點。對課本主干知識的掌握以及難點知識的突破，無疑會大大提高考生的各項應試能力。

3.科學訓練，分析錯題

針對不同題型進行解題訓練，使學生熟練掌握選擇題、綜合題的解題方法和技巧；改錯題，找出錯因，減少審題或非智力因素的失分。將做錯的習題重做一遍，避免再犯，提高解題的正確率。歸納各種題型的解題思路，錘煉文字表達能力。

4.綜合試題，注重方法

綜合題的解題要點：一是認真閱讀材料，包括文字、圖表所提供的顯性信息和隱含信息；二是明確題中各小題待答的問題，千萬不能出現問題遺漏；三是將信息材料和問題有機結合起來，調動和運用已學知識逐個進行解決。

第四篇：地理高考備考策略

地理高考備考策略

總結起來，高三備考階段的收獲和經驗，概括起來包括以下幾點：

1、注重學習方法和教學方法的整合、歸納。

2、體會、分析、研究新高考。

3、注重多種渠道、多種緯度教學資源的篩選及重組，加強資源的整合能力。

4、注重研究，重新審視教材。

一、注重學習方法和教學方法的整合、歸納。

高考三輪復習每一階段的備考方法很多，在進入高三階段后，我們查閱了很多關于高效復習的方法，努力摸索適合本班學生學情的教學模式，并在實踐中嘗試和總結。主要包括以下一些具體的方法。

第一輪復習中狠抓落實，強化學生已有的知識，并且全面構建學生的知識體系。在教學的過程中我們逐漸總結出了“以講為主，以練為輔，聽寫落實，檢測查缺，評講補漏”的模式。在每一章的復習中貫徹這樣一種模式，并根據每章知識，提前制定出教學中這五個環節的課時及教學計劃。保證學生能夠在此過程中高效復習，老師有目的、有計劃，按部就班的備課，讓學生的學習及老師的教學做到有條不紊，穩扎穩打。講，指的是對課本知識有全面、細致地講解，難以理解的概念，在課堂上爭取講解透徹，讓學生不留知識盲點，應對高考，適當延伸，同時盡量保持知識的系統性和完整性。練，是針對課堂講解中的重點和難點知識，精選例題、習題，編制適量的課后或課堂訓練，達到“以練習促應用，以練習促記憶、以練習促理解”的目的。練習結束后學生可自己批改，老師有選擇地講解，以此節省時間，提高效率，在練習環節應該保持一節一練的基本安排。聽，是對高考高頻考點落實和強化的必要手段，在平時學生也普遍肯定了聽寫的必要性。每章節中必有識記點，如“大氣環境”一章中，“十三種氣候類型的名稱、特點、分布、成因”、“氣候類型的基本判讀方法”為必背內容，可提前告知學生聽寫內容使其有目的地記憶，如時間允許，學生學習主動性強，可以根據學生的層次，讓學生自行識記每章節的中內容，老師在不告知聽寫內容的情況下進行聽寫環節。聽寫環節我們是安排在每一章節復習結束后進行。測試環節與我們平時的月考、小測驗略有區別，測驗的知識力求集中在某一章節，并盡可能與聽寫內容契合，可以把測看成是聽寫知識的習題模式，說著說是課本知識的習題化的結果，在知識識記的基礎之上，進一步完成對它們的應用及理解。評是對測驗的講評，在測驗結束后老師及時批改試卷，并記錄試卷中普遍存在的問題，也可以記錄個別學生暴露出的知識盲點。通過試卷的講評，講解學科訓練中的基本解題思路。

第二輪復習中，注重專題知識的整合。以地理學科中的“氣候”、“河流”、“地形”、“交通”、“農業”等等關鍵詞為核心，運用發散思維的方法，讓學生重組知識體系。在此過程中有意識地引導學生在基礎原理和概念理解透徹的基礎上，運用“環境整體性原理”、“人地關系理論”、“可持續發展理論”等地理學科基本思維方法梳理以前復習的內容。如在“河流專題”中運用環境整體性的原理總結和歸納河流與氣候、河流與地形、河流與植被、河流與地下水及海洋水之間的關系，通過這些知識的整合，可以形成學生便于理解的知識體系，另一方面可以滲透地理學科的學科思維。再如在“農業”、“工業”專題知識的整合過程中，以可持續發展理論作為主線，探討工農業與區域發展問題，區位問題與區域發展問題聯系在一起進行復習。

第三輪復習的重點放在題型歸類及答題規范上，對一些高考典型例題進行分析和總結。對一些如“統計圖”、“等值線圖”、“景觀圖”、“光照圖”等等注重方法與技巧的題型歸納和概括出最基本的解題思路和方法。對人文地理試題中簡答題的規范問題進一步強化，包括基本的審題方式（審文字、審圖表、審設問、審分值）、學科語言的應用，甚至是卷面書寫及布局都是需要特別注意的。

二、學習高考——體會、分析、研究

高中教師最終的目標是帶領學生迎接高考，應對高考。如果將高考比作戰場，那么在這個戰場上取得勝利，無疑要做到“知己知彼”，這里有個環節是相當重要的，那就是對新高考的鉆研和學習。在未進入高三之前就聽很多老師強調研究高考的重要性，但當時對所謂的“研究高考”不能夠理解，在高三備考過程中，作為備課組長，我不時地問自己：“怎樣做才能算是學習高考？怎樣通過往屆高考指導自己的高考復習備考？”在備課的過程中，我自己對此有了一定的認識和感悟。

首先，最淺的一個層次是體會高考，即在感性上應該對高考有一定的認識，如高考的基本題型、分值分布、試題難度及時間掌控、半開放性試題的出現等。最簡單最直接的方法是做高考真題，在備考12年高考的過程中，在一輪復習前，作為備課組長的我已經系統地做過08年至11年的高考真題，對近年來新課標高考的基本信息和大概的命題趨勢有一定了解。在今后的工作中，在“一年高考，三年備考”的教學理念指導下，我認為作為教師應該及時關注每年高考。

學習高考的第二個層次是分析高考，在做完高考真題后應該多問為什么，努力透過現象發現本質，比如可以分析高考試題的圖表特征，歷年新課標高考真題中的圖表具有簡潔、明了、冗余信息少的特征；而簡答題的文字材料短小精確，蘊含信息豐富，與問題的設問聯系緊密；簡答題中的各個問題指向明確，各小問的設問之間也有著由淺至深，層層推進、環環相扣的特點；高考標準答案，語言簡潔，科學準確，層次分明。通過對高考真題的分析，可以指導我們更加有針對性的復習備考，避免備考走彎路，引導學生更快的適應考試。當作為老師的我對高考的進行分析后，甚至有部分學生也學著從不同的角度審視、欣賞，甚至是評價高考真題，這大大提高了他們的感悟能力，對高考的把握更加準確。

學習高考的最高一個層次是研究高考，我個人認為研究高考不單指研究高考真題，而應該對一切與高考相關的信息進行搜集及處理，通過對大量信息的總結、分析來找出高考的走勢或者規律。在高三備課過程中我收集了如下高考相關信息：統計近年來分批進入并使用全國課標卷的省份、2012年高考大綱、歷年高考閱卷評分細則及高考標答。通過對全國各省參加新課程的先后批次的了解，使得我更加關注最早進入新課標高考的省區的高考相關信息；通過對2012年高考大綱的分析，更加明確了在三輪復習的過程中一輪復習注重夯實知識、二輪復習注重提升能力、三輪復習注重應試技巧和方法，使得自己的教學目標和方向更加明確；而高考閱卷評分細則的學習，讓學生深刻體會到高考的應試技巧。此外，綜合對高考真題及考綱體會和分析，更加確定了高考幾乎年年必考的“高頻考點”，如氣候的特征、成因，地理學中的區位問題（農業區位和工業區位），在復習的最后階段，確保了學生對高頻考點的切實把握。

三、注重教學資源的獲取、篩選及重組。

在教學過程中需要大量的教學資源，如每月月考的試卷、地理空白填圖、教學中直觀感性的模型、教材或課本以外知識的拓展與延伸資料、復習及備考方法指導、教學效果評價方法的選取等等。在網絡信息時代，我們可以在互聯網上獲取大量資源，但是我們復習備考相關的教學資源從質量上講良莠不齊，從數量上講汗牛充棟。如何找到適合自己教、學生學的教學資源，這也需要一定的方法。在高三復習備考的過程中對教學資源的獲取、篩選及重組都是很重要而且難度很大的工作。

作為備課組長，我所使用的教學資源的搜集依靠這樣幾個途徑：最主要的是互聯網上的搜集。在互聯網上的好的教學資料以各種形式存在著：學校購買的網絡教育資源；互聯網上免費的資料集，如百度文庫，新浪資料等等；網絡上的同行相互交流、分析的資料。資料的搜集不必帶著強烈的目的性進行，這種對相關教學資料的關注應該是一個合格的教師必須具備的素質，在網絡上有好幾個比較有名氣的地理教學論壇，在高三階段我成為了四個人氣很高的教學論壇的常客，平時在與很多網絡同行交流教學心得的同時也得到了很多寶貴的資料，如網上同行發布的圖表、經過精心重繪的歷屆高考題、各省區教學精英傳于網上的教育心得和教學隨筆等等。其次，是對大學教材的再次學習。在中學教材中有很多內容解釋語焉不詳，作為學生不必學的過深、過廣，但是作為教師必須將知識的前因后果弄懂，所以在工作之余，我們整理了大學時代的教材，對大學教材進行細致的研讀，收獲不少。比如，在高中教材中描述地球存在生命的條件中有一條是地球有合適的自轉與公轉周期，但是教材并沒有詳細說明原因，大學教材中就做了比較詳實的說明。再比如高校教材中對各種氣候類型的命名方式選取的標準不同，這讓我更加認識了氣候類型的分類不是絕對的，必須有一定的先決條件。教學資源獲得之后，老師必須在浩瀚的資料中選取能夠為我所用的部分。教學資源的整合需要花費很多的時間和精力，例如每月月考的習題選取是從寧夏、遼寧、黑龍江、吉林等省區的模擬題中精選出來，而且要兼顧題型、考點、分值等，再組成一套合適的月考題。再如，在平時訓練中需要用到很多清晰的空白地圖，在教育論壇中就有很多的資源，我們備課組稍加編輯和整理就形成了一套很有特色的填圖練習。

四、注重研究，重新審視教材

教材是學生學習知識的根本來源之一，高中教材一般具有一定的權威性，而且對高考具有很強的指導性。在高三教學的過程中，各種各樣的輔導資料充斥市面，也選花了老師學生的眼睛。而各種教輔資料對高考內容的總結不可謂不詳實、透徹，但是作為教師和學生在這種高度概括和總結的教輔材料的誘導下，會忽視教材，導致在復習的過程中脫離教材，甚至有些學生扔開課本，以教輔代替教材。在高考備考的過程中，曾經有段時間，我也犯過同樣的錯誤。但是通過對高考的研究，發現相對于教輔材料，課本知識反而變得更加通俗易懂，更加細致。例如，2010年新課標卷高考題第十題考察了以色列的節水農業的發展，作為特例，很多人很少知道以色列農業發展灌溉用水中有相當一部分依靠海水的淡化，當我拿到這道高考題的時候曾經抱怨過出題者，為何考察這種地理學中難以掌握的特例呢？但是當我再次閱讀課本的時候，發現課本中有長達半頁的閱讀內容，對以色列的節水農業做了詳細的介紹。再如，學生在學習氣候時，對于北半球四季、五帶的概念是模糊的，而這也是必修一課本中做過準確的定義。諸如此類的例子還有很多，這些教學中的案例，使我更加認識到了課本的重要性，在第三輪的復習過程中，要求學生通讀教材，注意教材中平時老師和同學未曾重視的一些細節知識。

第一次的復習備考總是留有遺憾，經過反思，在去年的備考過程中有方面還需要加強。

首先，應該在進行高考總復習期間做好詳細的備考計劃，這一點在剛剛結束的高考復習中做的不好。爭取做到，在總的備考計劃中教學內容和進度精確到每一周、每一天，并將備考計劃公布給學生，讓學生和教師都能按部就班地安排時間進行復習。復習備考計劃的制定要對高中知識有個全面的把握，花時間，費精力去制定合理的計劃。在這點上我作為備課組長做的并不好，在平時的教學工作中應該養成制定周密計劃的習慣。

其次，應該加強對高考考綱的研究，剛剛結束的高三備考中，我發現自己對高考考綱把握的不深，還只是停留在對考綱體會的階段，由于時間和經驗有限，未能挖掘出高考考綱對高考考試的重要的指導作用，在今后努力的方向應該是結合教材認識考綱要求，并且想方設法將考綱要求變為可操作的教學目標、教學方法的指導，使其感性化，具有可操作性。

三是在第二輪的專題復習中專題設置不太合理，某些專題的設置過大、過泛，導致學生很難把握，在今后的二輪復習中應該嘗試選擇切口小的專題設置。

最后，應該切實落實好備課組備考制度，并且堅持實行，如根據學科進度和計劃提前確定保溫練習及學科測驗，做到教學進度心中有數，教學效果了然于胸。

第五篇：2018年高考地理備考工作總結

2018年高三地理備考的工作總結

高三地理：祝國民

2018年高考已經順利完成，結合2018年高考題的命題特點談一淡地理2018年備考的心得體會。

一、2018年高考題，主要有以下特點:

1、試題在2017年基本穩定的基礎上有新的改變；難度有所下降

(1)、考查的核心知識點基本沒有什么變化與備考期間的模擬題類似，如工業區位因素及其變化、技術在農業中的應用、氣候特點、人口的變化、外力作用及地貌、環境保護、旅游地理等。

(2)、考法仍然是無圖不成題，重點考察學生獲取核心信息并加以處理的能力，應用所學知識解決實際的地理問題的能力。尤其是材料題中體現的能力要求比較高。

二、2018年備考的心得體會

(一)、前期要做好備考的相關計劃，要細致合理、要方便執行。

備考要有嚴密和詳細的備考計劃,而且要按計劃嚴格執行，做好各位老師的協調，任務落實到位,切記前松后緊，要把我進度。備考計劃時間安排大致如下: 第一輪:8月份至深一模考試前 第二輪:深一模考試后至深二模考試前 第三輪:深二模后至高考前

第一輪主要的工作任務是:完成必修模塊和選修模塊所有基礎知識點的（基本概念、基本原理）復習，不留死角;同時初步構建章節的知識網絡，平時加強答題規范訓練和提取關鍵信息的能力；

第二輪主要任務是:構建章與章之間的知織串聯以及模塊之間的知識網絡，加強答題技巧、獲取有效信息、知識遷移、能力等綜合能力的培養；

第三輪主要的工作任務是:加強限時訓練、滾動訓練、綜合訓練,回歸課本，查漏補缺，重溫筆記本和錯題本,進行高考前的心理輔導等。(二)、要有明確的備考思路：

1.把握增分點，加強針對性：加強選擇題（44分），旅游地理（10分），非選擇題的易得分點（模式化的知識）的訓練。2.基礎知識常抓不懈、反復過關、常規典型題型(主要是全國卷高考原題)要高度重視；

3.要引導學生精準審題，提高信息獲取能力和信息加工能力,要針對性反復強化學生書面表述能力。學生要具備地理學科的思維分析問題，用規范的文字書寫回答問題的能力；

4.適當增加練習中開放性問題的數量，提高學生思維能力，訓練學生應變能力； 5.采取學案式教學，正確使用好課本、學案和資料,結合課本，重視學生實驗探究能力的培養。

(三)、要有具體的備考措施：

1.注重2015年---2017年全國高考考題的研究，吃透新考綱和考試說明。2.加強集體備課，做好分層教學

（1）備課要做到心中有數，以學生的學為主體，要了解學情，上課前要做好學情分析，講學生需要的,在熟悉考綱和教材基礎上，不同的班級(重點班和普通班)采取的教法要有所不同。

（2）認真編輯好學案，在統一學案的基礎上根據學情實施好二次備課（紅色筆標注）。

3、認真落實培優補偏工作

（1）.采用課堂培優和課外培優相結合:課堂培優的問題設計主要是圍繞本班目標生在學習過程中出現的問題進行設計,課外培優主要是針對本班的目標生每周設計2套訓練題，學生按時完成后進行面對面進行批改和點撥。

（2）定人員，定時間（周六和周四的晚修）, 定地點（主要在教室，目標生在辦公室）

(3)對每班的培優對象(特別是本科邊緣生)一直要跟蹤到位，不要放棄，每次大考后學生出現成績波動是正常現象，要及時進行心理輔導和知識點的查漏補缺。

4、按質量布置好作業并認真批改

（1）作業每2節課布置一次作業，每周一次周未作業,量不宜太多，精選習題，針對性要強。

（2）作業的形式要多樣化

（3）每班的作業要全批全改

5、訓練、考試安排

周六晚上, 除大考外, 每周至少進行一次的滾動訓練(專題訓練或模塊綜合訓練),加強變式訓練和限時訓練，注重知識小結和單元測試，有效提高學習效果。每單元結束后，認真批改,歸納出多數學生的易錯點和遺忘知識點(為高效上課提供原始材料)，引導學生對單元知識進行重難點的復習，幫助學生構建單元知識的網絡化體系，精選單元測試題，結合學生學情反饋，做好重點班的測試與平行班的練習，并對薄弱知識點進行講練。

深二模后主要訓練題來源于全國聯考試卷、一卷地區省會城市的模擬卷、省內外名校二模試卷和全國高考原題等。

三、2017年備考中的不足(反思)對照2018的高考題，我們的知識點基本上都覆蓋到了，但也有很多不足的地方，反思如下:

1、學生作業(或訓練)分層不是很清晰或者梯度不合理，影響訓練效果,對高考題命題的前膽性認識不足，造成某些知識訓練不到位，達不到預期的效果。

2、對普通班的本科目標生的目標定位不準確，跟蹤不到位造成深一模和深二模本科完成率不達標，造成備考心理上有很大的壓力。

3、高考前一周，對學生的要求有些放松。

2018.6.25