第一篇：2018年秋北師大版三年級語文上冊教案—孔子和學生

孔子和學生

教學目標

1.自主認識生字新詞，辨別多音字“教、處、為”的讀音。聯系課文內容說說“有教無類、因材施教”的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文。了解課文呢內容，在理解的基礎上分角色讀出孔子和子夏對話時的語氣。3.按要求改寫句子。

4.了解孔子的教育見解，激發對“萬世之師”的尊敬之情。

教學過程：

一、談話引入，導入新課。

1.（課件出示孔子的畫像）同學們，認識這個人嗎？（板書：孔子）你們了解孔子嗎？

2.學生結合資料談對孔子的了解。（歷史、功績??）

3.教師補充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，后人為了紀念他，專門修建了孔廟。（課件出示孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產，孔子同時受到世界人民的敬仰，被世人稱為——萬世之師。

出示句子：孔子是我國春秋時代的大教育家，對中國的教育事業產生了深遠的影響，因此后人對孔子十分尊敬，稱其為“萬世之師”。

4.這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的？好，那么就讓我們一起走進《孔子與學生》。補充課題，齊讀課題。說明：

這一環節的設計，讓學生把課前收集到的資料通過自己的語言大膽的表達出來，促進他們大膽說，認真聽的同時，激發了他們在課外閱讀、收集、篩選信息的興趣。然后選擇與學生交流最相關的內容簡單的學習，為重點段落的學習留足時間。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。2.指名朗讀，要求：仔細聽，有沒有讀錯的地方；同時畫一畫課文提到了哪幾個學生。（指導“教”的幾種讀音。）

3.課文提到了哪幾個學生？（課件出示：顏回、子貢、子路、子張、子夏）點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。說明：

在此環節中，學生通過小組間的合作初讀課文不僅讓孩子在合作中讀正確課文，與此同時，讓學生們整體了解課文的主要內容，以簡單的講述理清課文的主線，讓學生對課文有了整體的感知。

三、細讀體驗，互動交流，激發學生對孔子的敬佩之情。

（一）研讀重點，體悟孔子的教育思想。

1.那么在第二小節中，孔子分別對他們做了什么評價？再去讀讀第二小節，想想。交流板書：信用，聰明好，勇敢，嚴謹莊重。

2.孔子的學生們各有各的優點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊？（不及他們。）

3.師述：聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們為什么還要跟您學習呢？”大家是不是也有同樣的疑問呢？那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。（1）請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么？

（2）交流。（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分）

4.同學們，你們有沒有思考過孔子如此了解每一位學生，對他教學生成才有沒有什么幫助？（交流）

5.學生交流，師小結：的確如同學們所說，孔子這么了解學生，使他有針對性地教育學生。課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣，那就是——“因材施教”。（板寫：因材施教）

6.下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優點和缺點，大家一定要根據平時的觀察，實事求是的說出同學的優缺點。（討論后，老師請3-4組同學來交流）

7.大家都敞開了心扉，說出了心里話，真好！那么知道了彼此的優點缺點，你們將會怎么做呢？（交流）

8.大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的：（出示大屏幕）“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”齊讀、分組讀、個人讀。請同學說說對本句的理解，老師點撥，使學生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。

8.孔子正是善于把握學生的特點，發揮學生的優勢，改進學生的不足。培養出了各種各樣的人才，造就了七十二個才華超眾的賢人，創造了一個了不起的培育人才的紀錄。

9.指導朗讀第三自然段。

（1）指導朗讀，孔子和子夏的話分別用什么樣的語氣來讀？（2）指名分角色朗讀。（3）練習朗讀二、三自然段。

10.（課件出示句子：子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。）這段對話讓子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。那么老師對子夏的教育是什么呢？

11.師小結：看來孔子在教育學生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學生，影響了他學生的學生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊為先師。（板寫：萬世先師）

12.課文學到這，你感覺孔子受到學生敬重的重要原因是什么？

交流，引導學生除了交流所學習的2、3節內容外，從第一節內容中感受。說明：

本環節的教學是本節課的重點。透過子夏的心理變化走進孔子的教學思想，設計通過對孔子對四位學生評價的研讀、討論、朗讀和想象說話，一步一步地揭示其深刻的教育思想——因材施教。

（二）品讀文本，感受孔子的愛生之情。

1.續上交流后，隨即引導談話，你從哪部分讀出孔子有愛心的？請你給大家讀讀這個自然段。（第一節）

2.說說看，你怎么覺得他有愛心？

3.誰有和他不同的感受？引導學生結合句子說出自己的見解。出示重點語句：當時，只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉干作見面禮或學費，孔子也會樂意收做學生。

孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人才。

4.小結：看來孔子確實給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書，書中有一個詞和大家說的意思差不多。（板書：有教無類）為了讓學生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂意收做學生。他的確是位令人敬重的好老師！說明：

在此環節設計，充分遵循“邊讀邊想、邊讀邊悟”的教學原則，引導學生學生通過自主閱讀課文，了解孔子被稱為“萬世之師”的一個重要原因，理解“有教無類”的含義，從而體會世人對于孔子的崇敬之情。

四、放飛情感，升華文本。

1.孔子不但受到學生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬世先師”，他為什么享有這么高的盛名呢？請大家齊讀第四段，找出原因。答：一??（第一句），二??（第二句）

2.孔子桃李滿天下，第一點不難理解。那么為什么說他對中國的教育事業產生了深遠的影響呢？四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現了孔子的教育思想。（老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級，學不同的東西，體現了因材施教等）

3.可見，孔子是一個多么有遠見的人！（課件出示孔子的畫像）如果你是孔子的學生，你想對他說什么？

4.課外拓展，全班齊讀。（課件出示孔子的名言）

三人行，必有我師焉。

知之為知之，不知為不知，是知也。

溫故而知新，可以為師矣。

學而不厭，誨人不倦。板書設計

孔子和學生

優點 缺點

（超過老師之處）（還需學習之處）顏回 守信 不善變通

子貢 聰明 不太謙虛 子路 子張 有教無類

勇敢 不夠謙厚、忍讓 嚴謹 缺少親和力 因材施教 5

第二篇：2018年秋北師大版三年級語文上冊教案—拾穗（范文）

拾穗 第一課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認字6個，寫字6個，學習多音字“落”。繼續練習寫摘錄筆記，積累自己喜歡的重要詞句。

教法：啟發引導

教學難點：理清文章脈絡，概括段落大意。學法：自主學習、合作交流

教學準備：多媒體課件 教學過程

一、導入新課

今天我們來學習“收獲”這一單元的第二篇課文《拾穗》

板書（拾穗）“拾”是什么意思？（彎腰撿東西）“穗”是指什么？（麥穗）（這是一篇介紹名畫的說明文）

二、出示目標

三、檢測預習，整體感知

1.引入：昨天晚上，同學們對課文進行了預習，有信心接受老師的挑戰嗎？ 2.同桌分段輪讀讀課文。糾正讀音。能正確、流利地讀下來的在同桌的書上插一面小紅旗。

3.檢測識字情況：

（1）把下面詞語填在句子的括號里，讀一讀。

搜尋 欣賞 傳統 彌散 逼真 收獲的季節，麥香混合在晨霧中，（彌散）在田野上。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上（搜尋）。

拾穗的窮人都遵循古老的（傳統），只在白天拾穗，天黑了決不會來。《拾穗》這幅畫畫得十分（逼真），充滿對農民的理解和同情。認真地（欣賞）畫面，會使我們產生豐富的感受和聯想。

（2）給下列多音字選擇正確的讀音。落（lao la luo）下毛病 落（lao la luo）葉 丟三落（lao la luo）四

小結：沒有老師的幫助，同學們自己就能把課文正確、流利地讀下來，并且能學會生字，真了不起。

4.整體感知。

接下來，請大家再次瀏覽課文，看看作者是按照怎樣的順序來描寫這幅畫的？畫面的主要內容是什么？

學生交流：（有總到分，由近及遠的順序）

用文中的一句話來概括：三個婦女正在收割后的麥田里撿拾麥穗。5.學生再讀課文，分段。生先自學，再交流

第一部分：（1-5）寫拾穗畫面。

第二部分：（6-7）寫作者介紹及對畫的評價。6.老師小結。

四、堂清檢測：

1.指名朗讀課文。2.聽寫詞語。3.形近字組詞；

婦（婦女）麥（麥子）描（描寫）掃（掃地）表（手表）貓（小貓）4.給多音字注音組詞。落：

五、作業：

抄寫好詞五個，好句三個。

六、板書設計：

拾穗

落 麥 描 腰

第二課時

教學目標：

1.通過欣賞油畫，理解體會農民勞動的艱辛。

2.學習作者抓住人物動作、神態描寫和想象的寫作方法。教學重點：通過欣賞油畫，理解體會農民勞動的艱辛。教學難點：

欣賞油畫，學習作者抓住人物動作、神態描寫和想象的寫作方法。教法：啟發引導

學法：自主學習、合作交流

教學準備：多媒體課件 教學過程

一、導入

同學們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎？上節課，我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品，學習了一篇課文，今天，讓我們一起再走進課文，感受一下作者這幅畫想表達什么？是怎樣將畫面內容寫具體的？

二、出示目標

三、自學探究，理解課文

（一）1.老師質疑：從課文中的哪一部分看出收獲了？（第一段）

板書（收獲）讀一讀。

（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收獲的季節屬于拾穗者嗎？我們來進一步欣賞這副油畫。

2．欣賞畫面，說說你看到了什么？（學生談自己的感受）

（二）賞析油畫，學習寫法。

1.引入：那么作者是如何描寫這三位婦女的呢？ 2.出示自學提示

（一）：

（1）用心默讀2—4自然段，用“ —— ”畫出描寫畫中人物的句子，用“～～”畫出作者推想的句子。

（2）思考后填寫表格： 人物

描寫 推想 中間的婦女 右邊的婦女 左邊的婦女

方法:四人讀文、自畫句子、互相交流

3.展示交流預設：一個組代表說，其他學生都可以補充。可以有評價的方法。（1）中間的婦女

描寫：中間的是位中年人，夕陽照射在她結實的后背上。那寬寬的肩膀，那戴著套袖的手臂。

她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。她埋頭苦干。（抓住人物的神態、動作來描寫）

哪些詞語打動了你的心？做做“攥”的動作，這個動作還能用什么詞表示？“攥”能換成別的詞嗎？

推想：一看就知道她是一位從小擔水背柴、十分能干的人。

因為她承擔著生活的重擔，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包。

你還能聯想到她平時是怎樣生活的嗎？

融入你的理解，把這段話讀出來。教師讀描寫的句子，學生讀推想的句子。（2）右邊的婦女

描寫：右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。

抓住“累了”、“欠起了身”、“腰疼”、“直不起身”、“攥著”、“搜尋”體會她的辛勞。（動作描寫）

推想：也許是中年婦女的婆婆。一輩子的辛勞，腰已經落下了毛病。

可是，這是她能為家里增添一點食物的寶貴機會。因此，家里人不讓她來，她還是堅持來了。

打開你想象的翅膀，想象一下家里人是怎樣勸她的？她是怎樣難過回答的？（比一比，誰的想象更豐富）把你的理解讀出來。一二大組讀描寫的句子，三四大組讀推想的句子。（3）左邊的婦女

描寫：左邊穿深色衣服戴藍色帽子的婦女很年輕。她手腳麻利，撿拾麥穗的動作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿著麥穗的左手彎在背后。

抓住“手腳麻利”、“趴下”、“伸向前方”、“彎”體會她的勤勞能干。（動作描寫）推想：可能是中年婦女的女兒吧。

艱苦的生活剛剛開始，生活的道路還很長……

一個省略號意味深長，你能想象她會面臨怎樣的艱難困苦嗎？ 同桌接讀。

4.收獲的季節，麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，一派豐收的景象，那么這幾個辛苦的農婦撿拾麥穗能算是收獲嗎？回到家她們能不能享受到收獲的喜悅呢？等待她們的是什么？（艱辛的勞作和艱苦的生活）

5.同學們，捧起課本，讓我們懷著深深的同情讀讀這幾段話吧。

6.小結：讀到這里，我們更深刻地感受到農民生活的艱辛，之所以有這樣的感受，離不開作者仔細地觀察和透過畫面合理的想象，所以只有在仔細觀察的基礎上，抓住人物的動作、神態進行描寫，并結合畫面內容及當時的情景展開合理的聯想，是一種很好的寫作方法，這樣你的文章會更加真實感人。

四、回顧畫面，體會感情

1.我們跟著作者欣賞了這幅《拾穗》，我們該怎樣評價這幅畫呢？（讀最后一段話。）2.為什么這幅畫能得到如此高的評價呢？ 生結合倒數第二自然段及課后資料卡談。

看到這兒，老師不由得想起唐代詩人白居易寫的一首《觀刈麥》，出示，教師朗讀。

婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。

足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。

復有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。

——（唐 白居易）《觀刈麥》

雖然年代不同，國度有別，但是所表達的感情卻是一樣的。只有了解農民，才能表現農民，熱愛農民。

3.總結全文：本文通過寫拾穗畫面，表達了作者對勞動人民的理解和同情。

五、學以致用，指導練筆（檢測）。

畫家米勒和作者用手中的筆把現實生活中的普普通通的人事物景變成了不朽的藝術，打動并震撼了每一個人。我手寫我心，我心抒我情，讓我們用這堂課上學到的寫作方法。

欣賞兩幅收獲圖，選擇你最感興趣的一幅，把它寫下來。

六、作業：

背課文2——4自然段。

七、板書設計

拾穗

中間： 中年人 承擔生活重擔 右邊： 老年人 腰落下毛病 增添

左邊： 艱苦生活剛開始

勞動人民的艱辛

神態動作 合理聯想 真實感人

第三篇：北師大版三年級語文上冊教案

北師大版三年級語文上冊教案 《語文天地二·筆下生花》教計設計理念《課標》在“實施建議”部分著重指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”前一句從寫作的定義中告訴我們，作文教學不僅要著眼于學生書面表達能力的提高，而且還要關注學生自我意識發展和精神世界的構建。后一句對寫作的要求則強調作文教學要真實的展現學生生命的本色，要生活化。中年級強調“能夠不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來”為學生提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。因此，本次習作設計力求為學生自主寫作提供條件和廣闊的空間，任由學生展開想象的翅膀。教學目標

1、引導學生發散思維，充分想象，感悟生活，培養創新能力。

2、開放形式，讓學生寫自己的所想所悟，我手寫我心，提高寫作興趣。

3、培養學生對美好事物的向往，激發學生對大自然奧秘的興趣。課前準備 搜集表示聲音的詞語、句子，并抄寫下來。

教學過程

一、激情引趣。

同學們，學習了第二單元《聲音》，你有什么收獲嗎？（學生談在課文中學到的、感受到的各種聲音。）是啊，自然界的聲音美如天籟，只要用心去聆聽，你就會感受到大自然是如此豐富。就讓我們把在課下搜集的表示聲音的詞語在這里展示一下吧。（學生將自己課下搜集的詞語進行交流，教師隨機板書出詞語。）

這些都是表示聲音的詞語，我們每個人都有自己喜歡的聲音，下面就讓我們想一想，自己所喜歡的聲音？和你喜歡的原因？可以嘗試用上我們搜集來的詞語。

【回憶接觸到各種聲音，用自己的語言進行描述，其實描述也是對學生創造能力的一種鍛煉。搜集表示聲音的詞語，一方面培養了學生搜集和處理信息的能力，另一方面也為下文做了鋪墊，“厚基而勃發”。】

二、創設情境，激發創作激情。

1、思考：自己喜歡的聲音，和喜歡的原因。然后和同桌交流。

建議：想的時候，可以先想想有哪些詞語可以用在自己的話里，把自己喜歡的聲音描述得更形象。

2、匯報。

（1）先說一說你喜歡哪些描寫聲音的詞語，然后再說一說自己喜歡的聲音可以用哪些詞語描寫，再模仿一下自己喜歡的聲音。請同學們評一評。

（2）把描寫聲音的詞語用到自己喜歡的聲音中，組成句子，然后連起來自己先說一說，再和同桌說說。小結：同學們用自己平時積累的詞匯，表達了自己喜歡的事物，真不簡單。

【語文學習要理解，還要學會運用，嘗試運用自己平時積累的語言材料，特別能激發孩子的表達欲望。在加上老師、同學的鼓勵，讓他們在交流中、表達中，體驗成功的樂趣。】

三、出示圖片，編故事。

過渡：剛才，我們都把自己喜歡的聲音，向大家做了展示，有很多同學都說的非常好，用詞準確，語言通順。表達了自己的真情實感。老師這里有一些聲音，請你們聽聽。

1、誰來說一說，你聽到了什么聲音？請你想象一下是誰的聲音呢？說一說。（播放青蛙的叫聲。）

2、學生回答：（青蛙的叫聲。）

3、出示圖片，和剛才想象的對比，觀察青蛙的表情神態，想象它在唱什么？在小組里說一說。

4、匯報。

5、把剛才同學們所說的，整理成一個小故事，自己說一說，然后在小組里講一講，看誰講的最精彩。評議，教師巡視。

【啟發學生進行發散思維，充分想象，鼓勵他們用自己獨特的表達方式。學生學習不惟別人是從，能準確的表達自己的情感。讓同學們合作學習，進行自我評價和互相評價，學會反思，正確地認識自己，有利于健全人格的形成。】

過渡：一幅圖片，幾聲蛙叫，通過我們的想象，成了一篇美麗動人的故事，多么了不起的創作呀！請再聽，老師相信你還會有更感人的故事。

6、播放鋼琴曲，同時出示圖片。請同學想象??

7、匯報。

8、將剛才匯報的內容，自己再說一遍。

【將圖片和聲音同時展示給學生，充分調動學生的積極性，激活學生的思維和想象力，更好地表達自己的思想感情。培養學生的合作精神、自編自說的表達才能。】

過渡：你們的想象真豐富，表達了自己的感情，下面就讓我們放飛想象的翅膀，將這兩幅圖聯系起來，編成一個故事吧。（兩幅圖同時出示）

9、同學們自由的想象，自己編故事，說給自己聽。

10、匯報。評議。

過渡：兩個原本沒有任何聯系的圖片和聲音，通過我們的想象，卻成了一個個動人的故事，老師真的很高興。同學們一定有興趣將這個故事編得很完整。下面就讓我們繼續來畫一畫，想一想，把故事編完整吧，相信你們一定行。

9、出示空白圖片，請同學們在書上邊想象邊畫，編故事。

【為學生創造學習的空間，自主的、有創造性的學習。】

10、在小組里編，然后選代表匯報。

11、將剛才我們自己說的話，整理一下，講給同桌聽聽。

【始終讓學生們嘗試到學習的快樂。】

過渡：同學們每個人都有自己喜歡的聲音，還自己動口動腦編故事，我們的收獲真大呀！下面就請大家把我們剛說的內容，整理一下，然后選擇一種寫在作文紙上。

【有選擇性的學習，是培養學生的獨立性的良好契機。】

12、出示習作要求。

（一）、（1）、題目自擬（2）、文體不限（3）、有真情實感

（二）、讓學生獨立思考或找人合作，選擇學習。確定題目和文體。

（三）、學生自主選擇自己的文本開始寫作，教師進行巡回指導。

四、交流評價

1、認真地讀讀自己的習作，把不通順的地方自己進行修改。

2、四人小組互賞，推薦一篇佳作。（點評者要做到：你最欣賞哪一點給他提一個意見。）

【作文是“我手寫我心”，然后進行自我評價，培養自我修改作文的習慣和作文的態度。通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。】

3、佳作評賞：推薦好的文章，師生共同賞析探討。

五、總結：冰凍三尺，非一日之寒。只要我們在作文中表達自己真情實感，一步一個腳印地往前走，讓我們的筆下生花，華麗的文章遲早會躍然紙上的。

附板書設計：筆下生花

聲音的詞語：嘩嘩 噼里啪啦 咕咚 嘰里呱啦 撲通

喀嚓 唧唧喳喳 嘩啦 叮丁咚咚 呼嚕

??

第四篇：【北師大版】(新版)2018年秋小學三年級上冊語文教案：翠鳥

翠鳥

教學目標

1、會認5個生字,會寫9個生字。了解翠鳥的外形特點及生活習性。

2、有感情地朗讀課文,讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識,激發學生喜愛動物,熱愛大自然的思想感情。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的,以及關鍵詞句在表情達意上的作用。教學重點

1、運用綜合識字方法學會本課的5個生字,會寫9個生字。

2、通過學習課文對翠鳥外形和動作的描寫,體會翠鳥外形特點和動作靈敏之美,學習作者的觀察順序和方法。教學難點

1、學習課文的同時感悟翠鳥的美及人類要愛護、保護鳥類的道理。

2、體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系,透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。教學過程:

（一）師:老師對“翠鳥”的“翠”很感興趣,不知道這個“翠”什么意思？小朋友查查字典看。生:“翠”的意思是“綠色”。

師:那翠鳥是不是只有一種顏色——綠色呢？大家讀一讀課文,找一找有關

句子。

生:我從課文的第一自然段知道翠鳥的顏色不是只有一種,而是有很多種,是很鮮艷的。

（生讀第一自然段）板書:鮮艷 師:“鮮艷”是怎樣的？

生1:鮮艷就是有很多種顏色,不是只有一種。生2:鮮艷就是顏色很顯眼,很艷麗。

生3:鮮艷就是別人一看就喜歡的,很吸引別人的顏色。

師:對呀,那么,翠鳥身上到底有哪些顏色那么鮮艷呢？把描寫顏色的詞用你喜歡的符號標出來。

討論后師板書:橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色 師:翠鳥身上有那么多顏色,為什么人們要叫它翠鳥呢？

生1:我知道了,因為翠鳥只有頭上有一點橄欖色,腹部有點赤褐色,其他的都是翠綠色和淺綠色,所以叫它翠鳥。

生2:因為翠綠色和淺綠色都是綠色,翠鳥身上綠色最多,所以叫它翠鳥。師:對呀,翠鳥身上的顏色以綠色為主,還有橄欖色和赤褐色,漂亮嗎？喜歡它嗎？那么把你喜歡翠鳥的語氣讀出來,試試看。師:我們來研究一下作者的寫法,讀一讀“學習提示”。師:你知道了什么？

生:第一自然段是用先總起后分述的方法寫的。師:請你讀一讀總起句。

師:你認為這個句子的關鍵詞是什么？

生1:非常

生2:不是“非常”,應該是“鮮艷”。師:為什么？

生2:因為后面的幾句話都是寫翠鳥的顏色非常鮮艷的。師:后面的幾句話都屬于哪個部分？ 生:分述部分。

師:請三位小朋友把分述部分的三句話讀一讀。師:大家發現了什么？

生1:我發現這三句話是寫翠鳥的三個部分。這三個部分是頭上、背上和腹部。板書:頭上、背上、腹部

生2:我發現作者把“翠鳥的顏色非常鮮艷。”這句話寫具體了。師:我們來一起讀一讀這幾句話,想想你還發現了什么？

生1:我發現“繡滿”這個詞用得很好。可以看出翠鳥頭上翠綠色的花紋有很多,所以用“銹滿”這個詞。

生2:我發現“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”這幾個詞用的好,說明翠鳥身上的顏色很漂亮。

生3:我發現這三個句子都是比喻句。師:真了不起,你是怎么看出來的？

生3:這里把翠鳥“頭上的羽毛”比作“橄欖色的頭巾”,把“背上的羽毛”比作“淺綠色的外衣”,把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的襯衫”。生4:我發現作者把翠鳥當成人來寫了,只有人才有“頭巾”、“外衣”和“襯衫”。

師:你從這里體會到了作者對翠鳥有一種怎樣的感情？ 生1:我從這里知道了作者很喜歡翠鳥,才把它當作人來寫了。生2:我感覺作者把翠鳥當成了朋友,他對翠鳥有很深的感情。

師:作者很喜歡翠鳥,你喜歡翠鳥嗎？（生齊:喜歡）把你喜歡它的感覺讀出來。

師:翠鳥除了顏色很可愛外,還有什么也很可愛呢？讀一讀第一自然段。師:你覺得翠鳥還有什么也很可愛？

生1:我覺得它“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張又長又尖的嘴”很可愛。

生2:我覺得它“紅色的小爪子”很可愛。

生3:我覺得“緊緊地”這個詞用的好,因為它怕掉下來,在為捉魚做準備。師:它為什么喜歡停在水邊的葦稈上呢？ 生:因為它要捕魚。師:所以你發現了什么？

生:我發現翠鳥“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張又尖又長的嘴”都對捉魚有好處。

師:所以它有一個外號叫——釣魚郎,又叫——魚狗。師:看圖,你能看著圖向大家介紹一下翠鳥嗎？

（二）學習第二、三自然段。

1．指名讀第二自然段,想一想本段有幾句話？主要寫的是什么？第二自然段有三句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點:

（1）愛貼著水面疾飛；（2）一動不動地注視著水面,等待游到水面上來的小魚

2．抓住重點詞語,理解句意。

（1）出示重點句:“翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛。才見它飛起,一眨眼它又輕輕地停在葦稈上了。”

（2）指名讀句子。

（3）課堂討論:什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中,又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？

教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中,眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上,這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快:“一眨眼它又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

3．抓重點詞語聯系上下文理解句意。

（1）出示重點句:

“它一動不動地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。”

（2）課堂討論:什么是注視？翠鳥為什么能“一動不動地注視”？

教師通過這個問題引導學生聯系上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時,既專心又機警。4．指名讀第三自然段:（1）課堂討論:翠鳥怎樣捕捉小魚？（2）指名讀有關句子。

（3）出示填空練習:

翠鳥（蹬開）葦稈,（像箭一樣）飛過去,（叼起）那條小魚,（貼著）水面往遠處飛走了。

（4）討論括號中所填的詞語說明了什么？

經過討論,要讓學生弄懂這句話活靈活現地寫出了翠鳥捕捉小魚的經過。“蹬開,飛過去,叼起,飛走”這一系列的動作,可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速,都是在瞬間進行的。這時,教師可引導學生聯系下文“只有那葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾”,進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面,水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續的時間都不可能長,而就在這極短的時間里,翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤,可見翠鳥動作迅速敏捷,準確,不落空。

（5）為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢？讓學生聯系上文找出有關句子。

（6）出示句子,討論句意。

盡管小魚是那樣機靈,只悄悄地把頭露出水面來吹了個小泡泡,可還是．．難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。．．．． 在這句話中,作者先說小魚“機靈”,再說“難以逃脫”,借以反襯出翠鳥的目光極其敏銳,說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警,再聯系上文,翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又長又尖的嘴”,這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。拓展習題

一、在括號里填上適當的詞。

（）的羽毛（）的眼睛（）的襯衫（）的花紋（）的翠鳥（）的小魚

二、在括號里用“√”選出正確的字。

1、老（魚 漁）翁告訴我,翠鳥住在陡峭的石（壁 璧）上。

2、盡管它這樣機靈,還是難（以 已）逃脫翠鳥（銳 悅）利的眼睛。

3、翠鳥鳴聲清（翠 脆）,愛（貼 粘）著水面疾飛。

三、根據課文內容填空,并回答問題。

翠鳥（）葦稈,像箭一樣（）,（）那條小魚,（）水面往遠處（）。

這句話敘述了翠鳥的什么活動？展現了它的什么特點？

四、你最喜歡什么鳥？請你也來寫一寫自己喜歡的小鳥吧。

第五篇：【北師大版】(新版)2018年秋小學三年級上冊語文教案：元日

元 日

教材分析

這首詩的作者是宋代政治家王安石.在有關春節的古典詩歌中,沒有一首能像王安石的這首《元日》那樣流傳至廣,影響深遠.這首七言絕句之所以獲得歷代人的喜愛,不僅在于它節奏明快,語言流暢,雅俗共賞,更主要的在于它通過對春節風俗的描繪,表達了全民族歡度佳節的美好祝愿和共同追求.特別是詩歌中“總把新桃換舊符”一句中的“總”和“換”字,表達除舊迎新不可逆轉的規律和堅定的信念.題目《元日》.元日,本意為吉日,我國古代以正月初一為元日,為一年的第一天.“爆竹聲中一歲除,春風送暖入屠蘇.”這句是說在歡快的爆竹聲中又送走了一年,在送暖的春風中,闔家歡飲屠蘇美酒.“千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符.”這句說在守夜中,千家萬戶迎來了曈曈紅日,然后用新的桃符來換去舊符.曈曈:太陽初升時光亮的樣子.教學目標

1、寫會4個生字.有感情地朗讀課文,并能背誦和默寫.2、查字典,初步了解詩句的意思,提出不懂的問題.3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象,感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望.教學重點、難點

初步了解詩句的意思,感受、想象詩中所描繪的氣氛,體會人們的美好

愿望.教學建議 關于課文

1、教學中要鼓勵學生自學古詩,提出不懂的問題,培養學生自學的能力.教師要善于啟發引導,不要直接講解.可以讓學生試著講講詩句的意思和自己的理解.不懂的地方,要指導學生通過查閱工具書、小組或全班討論等方法解決.2、古詩的學習除了要加強朗讀和背誦外,還要引導學生結合詩句的內容,展開合理的想象.先把詩句變成畫面,加強情感體驗；然后再把畫面變成語言,讓學生用自己的話描述出來,以達到發揮學生的想象力的目的.3、學習本詩之后,可鼓勵學生查找資料,了解詩中提到的過節的各種習俗的來歷.關于生字

本課的幾個生字 “爆、蘇、桃、符”都可以用記形聲字的方法記憶.拓展習題

1、默寫古詩.元 日

,.,.2、結合自己的生活經驗想象畫面,并把想象到的內容用通俗的語言描述出來.要求句子通順,描寫形象.相關資料

王安石（1021——1086）:北宋政治家、思想家、文學家.字介甫,晚號半山.撫州臨川（今江西）人.宋仁宗慶歷二年中進士后,曾任過地方官,后任參加政事、宰相等職.世稱荊公.他的文學成就很高,影響甚巨.他的詩文揭露時弊、反映社會矛盾,體現了他的政治主張和抱負.其詩長于說理,精于修辭,內容亦能反映社會現實.詞雖不多,卻風格高峻豪放、感慨深沉、別具一格.散文雄健峭拔,舊時被列為“唐宋八大家”之一.詩歌遒勁清新.教案精品

元 日

教學準備: 課前搜集有關春節的詩句；錄音《新年好》 教學過程:

一、激發情感、導入析題.1、聽唱《新年好》后,教師激情導入:是呀,過新年時我們唱歌、跳舞,心里多高興呀！你們知道嗎？過新年時還有很多更讓人高興的事.就讓我們一起來,讀讀宋代詩人王安石寫的《元日》吧.板書課題、齊讀課題

2、說說對課題的理解.二、自學詩歌、感知大意.1、讀通古詩.1）自由練讀,讀準字音,讀通詩句.2）檢查初讀情況,正音.2、讀出問題

1）輕聲再讀古詩,想一想讀懂了什么？還有什么不懂的地方？ 2）交流讀懂了什么？

3）不懂的問題在四人小組內交流.4）匯報解決不了的或意見不統一的問題,師生梳理、歸納出重點解決的共性問題.三、精讀品味,理解詩歌.1、自主學習,讀中感悟.1）自讀自悟,看看前面提出問題哪些能自我解決.2）借助工具書,試想想詩句的意思和自己的體會.2、同桌交流,互相說說自己的理解.3、全班交流

1）交流要求:先讀詩句,再說說詩句的意思和自己的體會.2）教師對學生的不同體會給予肯定,并相機引導A、理解 除:除去,過去.B、曈曈:太陽初升時光亮的樣子.C、體會“總把新桃換舊符”中的“總”“換”表達除舊布新不可逆轉的規律和堅定的信念.D、感受詩中全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望.4、吟誦古詩,啟發想象.1）指生吟讀,師生評價.2）師配樂范讀,生評.師生交流讀好古詩的秘訣.除了注意語速、語氣外,還要邊讀邊想.這樣,才能把詩中的感情讀出來.3）學生練讀,邊讀邊聯想.4）指生讀,評議讀、齊讀、背誦.5）畫一畫,說一說,把詩中的情景根據自己的想象畫出來,并用自己的話說一說.四、拓展延伸,感受民俗

1、閱讀“開卷有益”中的《過年》,談談自己對過年的認識和感受.2、課外搜集有關中國人過年習俗的資料,同桌交流.