第一篇：2018版高中語文蘇教版必修二試題：專題1 我與地壇(節選) 課時作業

珍愛生命 向死而生 我與地壇(節選)

一、語言基礎

1.下列詞語中,加點字的注音完全正確的一項是()A.宿命(sù)

炫耀(xuàn)．．坍圮(tān pǐ)窸窸窣窣(xī sū)．．．．B.蟬蛻(tuì)熨帖(yùn)．．荒蕪(wú)歷盡滄桑(cānɡ)．．C.雕琢(zhuó)恪守(kè)．．灼熱(zhuó)雕欄玉砌(chè)．．D.頹墻(tuí)教誨(huì)．．猝然(cù)亙古不變(ɡènɡ)．．解析:A B項,“熨”應讀“yù”;C項,“砌”應讀“qì”;D項,“亙”應讀“ɡèn”。

2.下列各組詞語中,沒有錯別字的一項是()A.甘之如怡 自我安慰 哀怨 截癱 B.半途而費 失魂落魄 祭壇 坦蕩 C.旁征博引 九壇八廟 安詳 車轍 D.撕叫不停 驕陽高懸 倔強 羞澀

解析:C A項,“甘之如怡”應為“甘之如飴”;B項,“半途而費”應

為“半途而廢”;D項,“撕叫不停”應為“嘶叫不停”。

3.(2017·全國Ⅱ卷)下列各句中加點成語的使用,全都不正確的一項是()①這是一條經典的旅游路線,既能讓你飽覽大自然巧奪天工般的美景,．．．．又能讓你領略多姿多彩的異國風情。

②近年來農民收入穩步增長,生活條件大大改善,對商場里琳瑯滿目的高檔電器也不再望塵莫及了。．．．．③他在學習上堅持博學審問,對待工作更是兢兢業業,經過長時間的．．．．努力,終于取得了突出的成就。

④由于過于相信自己的能力和判斷,不肯認真調查研究,他對于群眾的意見總是充耳不聞,所以常常受到大家的批評。．．．．⑤有的同學過去對語文學習不重視,到了高中才發現既要補欠賬,又要學新知識,被弄得左支右絀,狼狽得很。．．．．⑥央視《中國詩詞大會》這個溫文爾雅的節目走紅,引起社會廣泛關．．．．注,節目中一舉奪冠的小姑娘更是成為談論的焦點。A.①②⑥ B.①③⑤ C.②③④ D.④⑤⑥

解析:A 本題考查正確使用成語的能力。①巧奪天工:人工的精巧勝過天然。形容技藝十分巧妙。其陳述對象必須為“人工的”,此處為適用對象錯誤;②望塵莫及:望見前面騎馬的人走過揚起的塵土而不能趕上,比喻遠遠落在后面?，F在多用于形容在某些事物上明顯比不過別人。此處望文生義。③博學審問:廣泛地學習,詳細地詢問。指求學時的態度和應循的途徑。使用正確。④充耳不聞:塞住耳朵不聽,形容有意不聽別人的意見。使用正確。⑤左支右絀:指力量不足,應付了這一方面,那一方面又有了問題。使用正確。⑥溫文爾雅:態度溫和,舉止文雅。用于人。此處適用對象錯誤。

4.(2017·全國Ⅰ卷)下列各句中,沒有語病的一句是()A.根據本報和部分出版機構聯合開展的調查顯示,兒童的閱讀啟蒙集中在1～2歲之間,并且閱讀時長是隨著年齡的增長而增加的。B.為了培養學生關心他人的美德,我們學校決定組織開展義工服務活動,三個月內要求每名學生完成20個小時的義工服務。

C.在互聯網時代,各領域發展都需要速度更快、成本更低的信息網絡,網絡提速降費能夠推動“互聯網+”快速發展和企業廣泛受益。D.面對經濟全球化帶來的機遇和挑戰,正確的選擇是,充分利用一切機遇,合作應對一切挑戰,引導好經濟全球化走向。

解析:D 本題考查辨析并修改病句的能力。A項,結構混亂,“根據……顯示”雜糅;B項,搭配不當,“培養”與“美德”不搭配;語序不當,將“三個月內”移至“每名學生”后;C項,搭配不當或成分殘缺,“推動”與“企業廣泛受益”不搭配,或“企業廣泛受益”前缺少謂語。5.(2017·全國Ⅰ卷)在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,邏輯嚴密。每處不超過15個字。

藥品可以幫我們預防、治療疾病,但若使用不當,①

,以口服藥為例,藥物進入胃腸道后逐漸被吸收進血液,隨著時間推移,②

。當藥物濃度高于某一數值時就開始發揮療效。然而,③

,超過一定限度就可能產生毒性,危害身體健康。

解析:本題考查語言簡明連貫的能力。第一處接上文“但”表示轉折,與前面的作用相反,起不到治病的作用,就會對人身體產生損害;參考后句“藥物濃度高于某一數值時就開始發揮療效”,猜測第二處應填“血液中藥物濃度會逐漸升高”;第三處,承前轉折,后文是結果,可知應填“藥物濃度并不是越高越好”。

答案:①也可能對身體產生損害 ②血液中藥物濃度會逐漸升高 ③藥物濃度并不是越高越好

二、閱讀鑒賞

閱讀下面的文字,完成6～8題。

午后書房

林文月

我又睡了一個失眠的午覺。

我走進屬于自己的小小天地——這間比上不足比下有余的微暗書房。為了節省能源,我給自己規定,日間只開臺燈,吊燈至少要到黃昏才能亮起。

桌面上,書籍筆記雜陳,只留小小一方空間。我猶豫了一下,不知該用什么數據填滿這個留白。側頭看一看右壁上的月歷,那上面的各種記號顯示,這個月內,有兩個學生的論文學位口試、一個學術會議的講評,以及一次校外的演講要完成。

看來,這個下午還是務正業要緊。

這一學年,為了配合大學部的課程,謝康樂山水佳篇已大體講完,余下二首臨終之作,除典故技巧的講解之外,最難處理的是詩人充滿矛盾的性格與心理。每次講到這個問題,都不免徘徊感慨。其詩也,富艷精工,其人也,恃才傲物,而詩篇與行跡之間的距離,最是難以常情衡量理解。把這兩首謝康樂生命末期的作品講完,給詩人“送終”,這學年也將結束了。回顧一學年以來,這班課,人數并不多,但正式選修的學生,加上一些零星出席的旁聽生,倒也始終維持一個局面。只是,有時難免反省,未知學生們可曾從這個課堂上學得一些什么沒有?幾回看到他們茫然的眼神,心底難免著急,唯恐自己的講解乏味,未足以引人入勝。何以這樣在乎學生的表情呢?也許他們只是偶然出神分心罷了,人人都有特殊的理由分心出神的。

我合上謝康樂詩集和講義夾子,起身到飯廳去沖一杯熱茶。從前只喝冰水及咖啡,不懂得品茗,近年來逐漸喜歡喝茶,也許是年歲的緣故吧,稍微解得苦澀中帶甘芳的趣味。尤其午后書房靜坐,放置一杯熱茶于案頭,頗有些定心的功用,而當閱讀略感疲憊之際,或寫作靈感困躓之時,更可以細啜為調劑。

再度回到書桌前。這次,我把《洛陽伽藍記》的各種版本及參考數據攤滿眼前。楊衒之寫這本書,頗具悲壯的使命感,其序文有語:“京城表里,凡有一千余寺,今日寮廓,鐘聲罕聞。恐后世無傳,故撰斯記?！蔽乙龑W生注意楊衒之著述此書的心態與筆調等文學旨趣,以及歷史觀點方面的問題。逐條討論下來,令學生仔細閱讀,慢慢摸索。由于可資參考的論著不多,所以我和學生一樣懷著誠惶誠恐的心理,必得戰

戰兢兢準備充分,才敢踏入教室。

然而,畢竟這是一本有關北魏寺院的書,年輕人讀久了,也許會厭膩。上課的情形甚不熱烈,空氣窒凝,陷入低潮。那時,也是我自己家中多事之際,高齡的父親住入醫院,準備接受切除腦瘤與否?正徘徊猶豫著。我奔走于課堂與醫院之間,應對人與事,憂慮又疲憊。但面對環坐的學生,便像是一個粉墨登場的演員,不容表露一己的歡愁情緒,只是偽裝平靜的結果,終于使我也感染到教室里彌漫的低潮氣氛,深為挫折感所侵蝕。那天于責備學生之余,回家后,自己竟然像一個打了敗仗的士兵,頓喪斗志,甚至萌生辭去教職的念頭。不過,經過那次責備以后,學生們的讀書情緒似稍提高,堂上的發言與討論又復蘇;而父親的白發也已剃去,所幸緊急會診之后,決定不予開刀,已返家靜養。

我消沉的情緒,才又慢慢解散。

教書真是一個奇妙的行業。如果自覺準備得充分,教得有條理,甚至偶爾還有些許神來之筆,因而見到學生之間有振奮的眼神,下課之后,實在輕松愉快,覺得世界如此美麗,人生充滿信心!可是,有時候同樣用心準備,卻遇著學生沒精打采,絲毫不起共鳴溝通,便會越講越沒有興趣,為此,常會一整天都心灰意冷,消沉乏力。

有時在書房里獨坐良久,倒也未必是一直專心讀書寫作。譬如說,重讀遠方的來信,想象朋友的近況,也是很自然的事情;甚至什么念頭都沒有,只是空白地發呆,也是人生的片刻。因為在這個寧謐的斗室內,我最是我自己,不必面對他人,無須偽裝,更無須武裝,自在而閑適。

自在而閑適的時光,可也最容易不知不覺地溜走。像現在,我已經

從方才剛進書房時的專心一致,而逐漸變得分心出神起來。許是坐得太久,有點兒累了吧。

天色已昏暗,我本想讓吊燈也亮起,可是并沒有走到門口去開那個開關,反而順手把臺燈關熄;于是,薄暮忽然就爬進我的書房里。

(選自《林文月散文精選集》,有刪改)6.下列對散文相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是()A.“我又睡了一個失眠的午覺”,是散文開篇的點題之筆,是下文寫“午后書房”的開場白,為下文內容的展開起到了很好的導引作用。B.文中插敘父親的病情,是“我”深刻的生命體驗,表現了“我”的糾結和無奈,奠定了全文枯淡落寞的基調,突出了散文“形散神聚”的特點。

C.從散文的內容和寫作風格看,作者帶著中年人的淡定與從容,從午后書房說開去,寫了讀書與教書經歷中的感悟,情感十分真摯。D.結尾“薄暮忽然就爬進我的書房里”一句,運用擬人手法,生動描寫了薄暮降臨書房的情狀,烘托了作者落寞而無奈的心情,言有盡而意無窮。

解析:C “作者帶著中年人的淡定與從容”分析鑒賞不正確,應為“作者帶著中年人的糾結與從容”,散文開篇說“我又睡了一個失眠的午覺”,一個“又”字,說明作者的心情不是淡定的,而是糾結的,已經不止睡了一個失眠的午覺。

7.作者為什么在文章開頭和結尾都寫到臺燈和吊燈?請談談你的

理解。

解析:解答這道試題從三個角度思考:描寫的具體內容,與題目、上下文之間的關系,表達的情感。從內容的角度分析,開頭和結尾都寫到臺燈和吊燈,將時間圈定在午后到薄暮這一段時間;從結構的角度分析,開頭和結尾都寫到臺燈和吊燈,是首尾照應,也點明了文題;從情感的角度分析,燈光的亮度與作者的心情是相通的。

答案:①內容上:揭示午后至薄暮的時段。②結構上:點明題目,首尾照應,使文章內容限定在書房這一空間里。③情感上:通過控制燈光的亮度,暗示人物的心境。

8.有人說作者在書房的這段時光是自在而閑適的,也有人說是糾結而無奈的,請結合散文內容談談你的看法。

解析:解答本題要重點把握作者在書房的所思所想體現的具體情感。比如作者在書房喝茶、思考等體現的是一種閑適的狀態,但是教學工作中的事、父親生病的事,也體現出了作者的糾結和疲倦等。

答案:書房連著人生,人生本有悲歡。所以,書房這段時光是五味雜陳的。既有自在而閑適的,如“午后書房靜坐,放置一杯熱茶于案頭,頗有些定心的功用”;又有落寞而枯淡的,如回憶起“使我也感染到教室里彌漫的低潮氣氛,深為挫折感所侵蝕”;也有糾結而疲累的,如回憶起“自己竟然像一個打了敗仗的士兵,頓喪斗志,甚至萌生辭去教職的念頭”;更有豁達而從容的,如“我最是我自己,不必面對他人”。

三、語言運用

9.閱讀下面的文字,概括出技術上無法實現“手機SIM卡遠程復制”的三個關鍵性短語。

某高校計算機通信專業楊教授認為,“手機SIM卡遠程復制”從技術上來說無法實現。記者又咨詢了移動通信領域的專業人士,他們告訴記者,和銀行卡一樣,每張SIM卡都具有一個獨立的卡號,相當于SIM卡的身份證;同時,每張卡還有一個獨立的密碼,存放在SIM卡的不可讀出區域,具有極高的安全性,不存在進行克隆的可能。在網絡中只能給一個手機卡發送信號,而能聽到別人通話及看到別人手機內容是無從談起的。

解析:本題考查概括信息的能力。首先要對文段有個全面的理解,然后按照題干要求概括出三個關鍵性短語。

答案:獨立的卡號 獨立的密碼 存放區域不可讀出 10.請仿照畫線句子,在橫線處補寫句子。

在大雪紛飛中,在夕陽殘照里,在風狂雨驟間,在云煙明滅時,這些絕壁上的松樹都像一個個活著的人:;

;像站立在船頭,目光堅定、搏擊巨浪的艄公;

。自然叩擊著我們的心靈,讓我們尋找著偉岸、灑脫、勇敢、堅定的含義,讓生命播放出永不低沉的絕唱。

解析:本題考查仿寫句子的能力。根據文段內容“松樹像人”,按照畫線句子的句式,再根據標點符號應該寫三句和畫線句一樣的句子。注意句式與內容的照應。

答案:像堅守在陣地,巋然屹立、永不敗逃的戰士 像穿行于風雨,不慌不忙、淡對喜憂的文人 像遠離于世俗,目光清澈、筆耕不輟的 大師

第二篇：2014高中語文蘇教版必修2配套練習：文本1我與地壇(節選)]

專題一 珍愛生命 文本1 我與地壇(節選)

——從痛苦中掙扎而出的腳步

一、語言積累

1．下列加點字的注音，全都正確的一組是

（）A．坍圮(qǐ)

恪守(kè)

蟬蛻(tuì)

亙古不變(ɡèn)．．．．B．荒蕪(wú)

祈禱(dǎo)

猝然(zú)

聲名狼藉(jí)．．．．C．肆意(sì)

雋永(jùn)

譬如(pì)

玉砌雕欄(qì)．．．．D．熨帖(yù)

倔強(jiànɡ)

頹墻(tuí)

窸窸窣窣(sū)．．．．2．下列句子中，有兩個錯別字的一句是

（）A．我在好幾篇小說中都提到過一座費棄的古園，實際就是地壇。

B．記不清都是在它的哪些角落里了，我一連幾小時專心至志地想關于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生。C．滿園中播散著熨貼而微苦的味道。

D．母親身前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教悔。3．下列句子中，加點的成語使用不正確的一句是

（）A．我搖著輪椅進入園中，它為一個失魂落魄的人把一切都準備好了。．．．．B．太陽循著亙古不變的路途正越來越大，也越紅。．．．．C．所以死是一件不必心想事成的事，死是一個必然會降臨的節日。．．．．D．這件事搞得我聲名狼藉。．．．．4．在下面一段話中的三處橫線上依次填入句子，與上下文銜接最恰當的一組是

（）它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿。四百多年里，它剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，________，________，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，________。這時候想必我是該來了。

①門壁上炫耀的朱紅淡褪了 ②淡褪了門壁上炫耀的朱紅 ③一段段高墻坍圮了，玉砌雕欄也散落了 ④坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄 ⑤到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩 ⑥茂盛得自在坦蕩的野草荒藤到處都是 A．①③⑤

C．①③⑥

B．②④⑥ D．②④⑤

（）5．下列各句中，沒有語病的一項是

A．研究人員認定，“好奇號”火星車探測到火星土壤類似美國夏威夷冒納凱阿火山側面的土壤，這一發現或許將成為探尋火星是否有支持微生物存活條件的重要線索。

B．《相信未來》每一節的最后都由“相信未來”結尾，而且用冒號把它們突顯出來，強化了作品的主旋律。

C．在21世紀的今天，父母與子女能否消滅代溝，關鍵是父母要能夠對下一代有更深的了解與同情，在思想上不至于老舊得太追不上孩子的時代。

D．近日來，上海師范大學萬名學子齊發微博，寫微語，抒發對黨、對祖國的深厚感情，表達對美好生活的憧憬，共迎黨的十八大。

二、課內閱讀

閱讀下面的文字，完成6～8題。

兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界。我在那篇小說中寫道：“沒處可去我便一天到晚耗在這園子里。跟上班下班一樣，別人去上班我就搖了輪椅到這兒來?！薄皥@子無人看管，上下班時間有些抄近路的人們從園中穿過，園子里活躍一陣，過后便沉寂下來?！薄皥@墻在金晃晃的空氣中斜切下一溜陰涼，我把輪椅開進去，把椅背放倒，坐著或是躺著，看書或者想事，撅一杈樹枝左右拍打，驅趕那些和我一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲?！薄胺鋬喝缫欢湫§F穩穩地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了，祈禱一會兒便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬道金光?！薄皾M園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息?！边@都是真實的記錄，園子荒蕪但并不衰敗。

除去幾座殿堂我無法進去，除去那座祭壇我不能上去而只能從各個角度張望它，地壇的每一棵樹下我都去過，差不多它的每一平方米草地上都有過我的車輪印。無論是什么季節，什么天氣，什么時間，我都在這園子里呆過。有時候呆一會兒就回家，有時候就呆到滿地上都亮起月光。記不清都是在它的哪些角落里了，我一連幾小時專心致志地想關于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這個事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬夜準備考試的時候，忽然想起有一個長長的假期在前面等待你，你會不會覺得輕松一點，并且慶幸并且感激這樣的安排？

剩下的就是怎樣活的問題了。這卻不是在某一個瞬間就能完全想透的，不是能夠一次性解決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你終身的魔鬼或戀人。所以，十五年了，我還是總得到那古園里去，去它的老樹下或荒草邊或頹墻旁，去默坐，去呆想，去推開耳邊的嘈雜，理一理紛亂的思緒，去窺看自己的心魂。十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰也不能改變它的。譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平

鋪的一刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時間，一群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼；譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過些什么，然后又都到哪兒去了；譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮靜地站在那兒，你欣喜的時候它們依然鎮靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒，從你沒有出生一直站到這個世界上又沒了你的時候；譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數個夏天的事件；譬如秋風忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。味道是最說不清楚的。味道不能寫只能聞，要你身臨其境去聞才能明了。味道甚至是難于記憶的，只有你又聞到它你才能記起它的全部情感和意蘊。所以我常常要到那園子里去。

6．作者描寫了哪些景物來體現地壇“荒蕪但并不衰敗”這一特點？這些景物給作者哪些啟示？ 答：

7．在作者筆下，落日、雨燕、孩子的腳印、古柏、暴雨中的草木、泥土氣味常有什么情狀？為什么是這樣的？ 答：

8．文段中的畫線句子體現了作者怎樣的情感？ 答：

三、一法一練——分析文章標題的含義

標題是文章的“眼睛”，是文章內容、思想情感的高度概括。正確理解文章標題的含義能夠幫助我們領悟作品的思想內涵、理清文章思路。一般來說，文章的標題有交代文章主要內容、揭示?暗示?文章主旨、交代故事發生的環境、點明行文線索或感情基調線索、確定文章描寫對象、設臵懸念吸引讀者等幾個方面的作用。文章的標題一般具有深刻的含義，理解文章標題的含義可以從把握文章標題的象征意義中分析，從理解標題的語帶雙關中分析，從作者感情的出發點切入分析，從概括文章的主要內容的角度分析，從尋找文章線索方面分析，從尋找文章的文眼上發掘文章中心進而分析，或將標題中運用修辭的部分還原后進行分析。

本文的題目“我與地壇”表現了“地壇”給予“我”的種種啟示，“地壇”在“我”的生活中有特別的意義，“地壇”與“我”有一種不解之緣，準確概括了文章的內容。閱讀下面的文字，完成文后題目。

叩訪地壇 陶曉躍

我是在一個黃昏走進地壇的。聽說地壇，是因了史鐵生的《我與地壇》。史鐵生在“活到最狂妄的年齡上”，突然殘廢了雙腿，他用雙手把輪椅搖進地壇，也把自己搖進了一個“生”的高度。記得初讀這篇文章，就很有些淚意，而今來到北京，自然也就想去實地讀一讀地壇。

眼前的地壇，牌樓華麗，亭廊勾連，水榭相連。走在朱紅高墻的影子里，走在綠坪環繞的石徑上，滿眼都是排列整飭的樹。樹，一律呈現出青春的模樣，一律散發出青春的氣息，即使是偶爾出現的一兩棵勉強能用“古”字修飾的柏樹，枝葉間也似乎溢滿著燦爛的笑。

這就是地壇？我有些茫然。那“茂盛得自在坦蕩”的野草荒藤不見了，那“滿園彌漫的沉靜光芒”也不知隱匿到什么角落；哪里去找那條鋪滿了雜亂落葉的歪斜小徑，哪里又能尋得那片跌落著陽光和月色的桔葉？

徜徉于地壇，這棵樹下，獨自靜坐著一個看書的中年女子，夕陽的余暉穿透層層樹葉灑落在她的頭上，也點染在她的書上。一本書、一抹陽光，還有一瓶礦泉水便伴隨著屬于她的一段或優美或感傷的時光。那棵樹下，圍集著幾個鶴發老人，一臺簡陋的錄音機，就把一段京劇唱得起起伏伏。那種地道的京味，蕩漾在園子里，也逗得樹上的灰喜鵲飛起飛落。

最引人注目的該是那一對拍婚紗照外景的新人，潔白的禮服猶如輕盈的云彩從園子的這邊飄到園子的那邊。新娘不停地擺出種種嫵媚的姿態，將自己滿臉洋溢的幸福定格在地壇的草木上，地壇的亭閣里。

這就是當年承受了史鐵生所有“苦難”的地壇？這就是當年史鐵生最終又讓“苦難”下跪在自己沒有了知覺的雙腳下的地壇？可那些休整的蜂兒何在？思索的螞蟻何在？那些祈禱的瓢蟲爬向了何處？蛻變的蟬兒又藏在了什么地方？那在一瞬間轟然墜地創造生命輝煌的露珠還能折射出太陽的光芒嗎？

我問地壇，也問自己。我知道我內心深處的地壇不停地抵觸著眼前的地壇，我也知道那是因了我浸沉在史鐵生筆下的地壇太久，乃至難以自拔。

突然，我看到了園中的一個土丘，上面滿是錯雜的古木，似乎還保留著古園中的原始風韻。我想，這該是園中惟一一塊未經雕琢的地方。我有點沖動地循著小路走上了山岡。也許，當年史鐵生就是坐在這個土丘下，“一連幾小時專心致志地想”，關于死，關于生等等最簡單也最深奧的道理。

這種追思，不是山高地遠的闊論，而是直接指向了生命的內核。史鐵生用一種豁達和平和打量“死”，也就對“生”有了一種特別的理解。“活著”，就是一種價值；“活著”，就是生命的一種意義所在，或是苦難，或是堅韌，或是其他的一切形態。即使是蟲鳥，即使是草木，它們自身都在唱著“活著”的歌，這歌，是誰也無法用什么既定的觀念丈量它的價值的。

眼前的古木肯定見證了當年深陷在輪椅中的史鐵生的形象，否則它怎么會綠得如此蒼幽而深遠。追隨著它充滿思想意味的枝椏指引的方向，我走進了地壇的方澤壇，也就是當年皇家祭祀地神的地方。

印象中這般特殊的祭拜之地，一定充滿了肅默和神秘。一定會有碩大的青銅方鼎，一定會有圓形的青銅香爐，而那黑色的神秘也一定會在那方鼎中、香爐里裊裊升騰，飄向四面遠方的大地。

可我卻什么都沒能看到：我看到的只是拜臺上搭成的一個碩大的舞臺。舞臺的背景是人工畫的一個月亮，四周高聳的是極具現代意味的燈光架。一打聽，原來這舞臺是為在地壇公園舉行的“北京民族文化藝術博覽園”搭建的。原來那四周充塞著的剪紙、風箏、皮影、泥人等等具有民族風情的攤位，那沿著石板路鋪開的各地的熊呀、毛猴呀之類的工藝品，都是直奔著這一主題而來。

走在那攤位的夾縫之間，流溢的燈花閃爍在我和那些貼肩搭背的人群的臉上，在那些洋溢著歡笑的臉上，我讀出了有關地壇的多重意蘊：皇家的地壇太神秘，它只與神對話；史鐵生的地壇又過于文人化，它只局限在某一個精神的領域；而對于普通的人流而言，地壇只是一個映襯大眾生活的靜物。于是，我釋然。

9．這篇散文為什么要以“叩訪地壇”為題？ 答：

答案

1．D 2．D 3．C 4．D 5．B

6．(1)寫“荒蕪”的句子：剝蝕了浮夸的琉璃、淡褪了炫耀的朱紅、坍圮了一段段高墻、散落了玉砌雕欄、四周的老柏樹、到處的野草荒藤。

(2)寫“不衰敗”的句子：老柏樹愈見蒼幽，野草荒藤自在坦蕩，蜂兒、螞蟻、瓢蟲自得其樂，蟬蛻、露水、草木各顯其美。

啟示：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這個事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日。即生是一個不可辯駁的問題，死是一件不必急于求成的事。

7．作者筆下的景物，既平靜又鮮活，既清純又灼烈，既明晰又模糊，既蒼涼又微苦。這樣寫，是與作者的心境密切相關的。

8．體現了作者對生命的熱愛和認為人應有所作為的信念。

9．這篇散文以“叩訪地壇”為題，一是它貫穿全文的內容：從探訪緣由，到實際拜訪；從探訪所見，到深沉思考等等，都與它密切相關。二是結構上便于引發作者對地壇的多重意蘊探索并表達出作者對地壇的虔誠之心、敬(景)仰之情。

第三篇：高中語文教案我與地壇

我與地壇（教案）

彭華

教學目標：

1、體悟珍愛生命、珍愛健康、感悟親情、頑強求索的精神內涵；

2、評價作者在文中表達的對生死和生活的態度。

3、品味作者的自傳體式散文的風格和獨特的語言。

教學重點、難點：

1、體會作者筆下地壇寧靜肅穆、生機盎然的美。

2、評價作者在文中表達的對生死和生活的態度。

教學時數：

一課時

教學工具：

多媒體課件

教學方法：

朗讀點撥法、講授法

教學設想：

本文是自讀課，教師時應充分調動學生的積極性，使之主動參與；本文又是長篇散文，教學時應抓住重點，指點學生品味課文包含情感充滿哲理的語言，以提高他們的審美趣味和文學修養，并對人生有了深刻的認識。

教學步驟：

一、導入新課：

聆聽音樂《命運》交響曲，學生說出樂曲名和作者名（貝多芬）。

貝多芬，28歲開始耳朵有病，聽力逐漸衰退，到32歲基本上已喪失聽力?！睹\》交響曲是在他完全喪失聽力的情況下創作的，面對不幸，貝多芬“扼住命運的喉嚨”，譜下了音樂史上光輝的樂章，也奏響了人生的最強音。

歷史上象貝多芬這樣勇敢抗爭不公平的人很多，今天我們要學的課文《我與地壇》的作者史鐵生就是其中一個。

二、作者介紹：

史鐵生（1951～2010），生于北京，18歲去延安插隊。21歲時，因腿疾住進醫院，那一天是他的生日，從此他再沒站起來。

他在做了7年臨時工之后，轉向寫作。1983年他發表《我的遙遠的清平灣》，一舉成名。專業作家，中國作協會員，代表作有《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》、《插隊的故事》、《夏日的玫瑰》、《合歡樹》等。其作品多次在全國獲獎，并有英法日文譯本在國外出版。面對殘疾，史鐵生曾一度彷徨苦悶，甚至于想到了自殺，但最后還是面對困難，勇敢的活下來，并拿起了筆走上了中國文壇，從殘疾人成為一名專業作家，史鐵生經歷了痛苦的思索。

作者曾經這樣解釋過自己的名字：“心血傾注過的地方不容丟棄，我常常覺得這是我的名字的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷的去看它，不是不斷的去看這些文字，而是借助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫作著的靈魂，看這靈魂的可能與大向?！边@可以看作是對他作品最好的解釋。

今天我們一起來讀他的散文《我與地壇》解讀他對生命、對人生意義的參悟。對生命展開思考，是一個沉重的話題，但有時我們需要這份沉重，今天我們就需要這份沉重，所以希

望大家上課時用心思考，用心感悟。

三、研讀課文：

課文所選兩部分分別寫了什么？

深愛地壇感悟生命

深愛母親感受親情

四、深愛地壇感悟生命

1.請同學們朗讀比較課文第3、5兩段中的景物描寫并思考：這兩個文段描寫的景物各有什么特點？

第3段景物

四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。

第5段景物

“蜂兒如一朵小霧穩穩地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光?！?/p>

“滿園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣片刻不息?！?/p>

第3段的景物特點，地壇公園顯得荒蕪冷落，是一座廢棄了的古園，如同一片野地；

第5段的景物特點，卻寫出地壇公園充滿生機活力的一面，公園中各種各樣的生物都是富有生命力。

歸納：“園子荒蕪”但并不衰敗

2.思考：為什么在“我”的眼中，園子開始是“荒蕪”的，而后來卻又覺得“并不衰敗”？

史鐵生開始進入公園時,雙腿殘廢,整個人失魂落魄,所以看到的園子是荒蕪冷落的;在經過很長時間的思考后,他終于走出了人生的困惑,尋找到一條人生道路,這個時候的史鐵生就能感受到公園中各種生物頑強的生命力.3.作者在地壇里思考了什么問題？

身體殘疾了,生命是否該結束?

“我”為什么要出生?

“我”應該怎樣活?

4.我找到這些問題的答案了嗎？

一個人，出生了，這就是一個不再可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日。

五段:小昆蟲和草木雖很卑微,且處在荒蕪地,但它們都按自己的方式生存著,活動著,向人們展現出繽紛的生命世界,無言的訴說著生命的美麗.正是由于它們的生生不息,地壇不再衰敗.自己應如園中小昆蟲和一草一木那樣,雖然身處逆境,但不能頹廢消極,而應該像它們那樣找到屬于自己的那分生命的喜悅,為世界增添一分活力與亮色.討論：“我”應該怎樣活?

活著就是追求，追求理想。生活有追求，才能夠活的充實，實在。

人的生命是一種自然現象，所以我們的生活應該順其自然，以一種平常的心態去面對社會，面對生活。

身體發膚，受之父母。因此我們活著必須對得起父母，同時也要對得起親人、同學、朋友，對得起自己。要活出有意義的一生。做到無愧于心！

人生下來就是一個奇跡，我們應該好好地利用這個奇跡去創造更多的奇跡，努力創造出屬于自己的一片天空。

人生下來是一個奇跡，已經是一個事實，是上天交給你的一個任務，擁有生命，就應該珍惜生命，利用生命，使生命煥發出迷人的色彩。這是史鐵生在古園中思考的第一個感悟。

五．深愛母親感受親情

1.我的每一步精神跋涉，都是母親陪著完成的，那么，母親對我的愛是怎么表現的？把你感受最深的地方讀一讀。

她知道我心里的苦悶，知道不該阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里結果會更糟??

她料想我不會愿意她跟著我一同去，所以她從未這樣要求過，她知道要給我一點獨處的時間。

她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死呢也行??

——心理

有一回，我搖車出了小院，想起一件什么事又反身回來，看見母親仍站在原地，還是送我走時的姿勢，望著我拐出小院去的那處墻角，對我的回來竟一時沒有反應。

每次我要動身時，她便無言地幫我準備，幫助我上了輪椅車，看著我搖車拐出小院?！獎幼?/p>

“出去活動活動，去地壇看看書，我說這挺好?！?/p>

——語言

出示幻燈片，朗讀史鐵生的《秋天的懷念》，感受母愛：

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。

“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天。”我說。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。”“唉呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個??”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了，就再也沒回來。

她來找我，又不想讓我發覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉身回去。

鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”

又是秋天,妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活??

母親理解我：

默默地愛

痛苦忍耐

2.母親如此地關愛兒子，作者又是如何回報的呢?

“我不知道她已經找了多久還要找多久，我不知道為什么決意不喊她——但這絕不是小時候的捉迷藏。這也許是出于長大了的男孩子的倔強或羞澀？但這倔強至留給我痛悔，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所以長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必。我已經懂了可我已經來不及了。”

3.作者在文中表達了對母親怎樣的一種情感？

作者回憶母親，深深感悟到母親的苦難和偉大。作者痛感自己的母親是活得最苦的母親，她日日夜夜生活在愁苦之中，生活在憂慮之中，她的母愛深沉而不張揚，她的悲苦深沉而不外露，母親是堅韌的偉大的。

作者最為痛惜的是母親早逝，僅僅活了四十九歲，再也看不到到兒子的出息。作者對文學成就的追求，為母親也是一個動機，母親卻沒有看到兒子發表作品的一天，沒有看到兒子作品的獲獎的一天，未能分享兒子的快樂。作者對母親的悼念真是魂牽夢繞，痛切心肺。

4.齊讀第七段,感受作者的情感.樹欲靜而風不止子欲養而親不在5.播放音樂：滿文軍《懂你》

同時放映歌詞和孩子與母親隨著年齡增長而不斷變化的幻燈片。

6.母愛,在影視中總是像火一樣熾烈,壯麗;在現實生活中卻像水一樣平靜,淡遠,無風時,甚至看不到一絲波紋.然而樸實平凡的一切,正寄予了母親對孩子的一片真情.能否從平淡中感受到這片真情,也是孩子是否成熟的標志.請同學們仿照例句寫一句或一段話,表達自己對母親的理解,對母愛的認識.例: 母親是疲憊中的一杯龍井.當你軟弱無力時,只喝幾口就能使你神清氣爽;

六．討論:通過本文的學習，你獲得了哪些感悟？

1、要頑強地開辟一條走向自己幸福的路。

2、要更加深切地感受母愛。

3、珍愛生命，珍愛健康。

4、要關心殘疾人。

5、奇跡多是在惡運中出現的。

6、笑對苦難

七．作業

熟讀課文，寫一篇不少于300字的讀后感?？蛇x擇對文章內容的感悟，也可以選擇對文章藝術特色的認識。母親是煩惱中的一曲古箏，當你意志消沉時，優雅的旋律隨風飄蕩，眼前立即一片青翠；

第四篇：2018版高中語文蘇教版必修二試題：專題2 落 日 課時作業

*

永恒的瞬間 落 日

一、語言基礎

1.下列詞語中加點字的注音全部正確的一項是()A.笑吟吟(yīn)

榮譽(yù)．．綠呢臺布(ní)咔嘰制服(kǎ)．．B.馬廄(jiù)攝影(niè)．．名駒(jū)嗶嘰軍服(bì)．．C.翹首(qiào)勛綬(xūn)．． 駐屯軍(tún)一瘸一拐(qué)．．D.簽字(qiān)氣氛(fēn)．．天理昭彰(zhāo)厥功甚偉(jué)．．解析:D A項,“吟”應讀“yín”;B項,“攝”應讀“shè”,C項,“翹”應讀“qiáo”。

2.下列沒有錯別字的一組是()A.典禮

白浪如煉

千姿百態

五光十色 B.寒喧

目不暇接

不可一世

天網恢恢 C.羨慕

鄭重其事

流血成人

曾幾何時 D.嗚咽

莊嚴肅穆

普天同慶

情不自禁 解析:D A項,煉—練;B項,喧—暄;C項,人—仁。3.下列各句中,加點成語的使用全都不正確的一項是()

①在市場環境愈發復雜的當下,衛浴企業只有發揮主觀能動性,做到產品創新與售后服務兩不誤,才能如釜底游魚,在激烈的競爭中站穩．．．．腳跟。

②畢業卻不就業,雖然身無長物卻又極為揮霍,上海日益壯大的“啃老．．．．族”令中國社會孝道傳統經受嚴峻考驗。

③這位博士學識淵博,不僅在免疫學領域有很深的造詣,而且在營養學等方面也有諸多獨到見解,真可謂金玉滿堂。．．．．④人生道路上,犯錯誤是難免的,但如果犯而不校,那么就一定會陷入．．．．錯誤的泥淖,不能自拔。

⑤近幾年,敘利亞國內戰爭連續不斷,導致大量難民毀家紓難,流離失．．．．所,這一現象已引起國際社會的極大關注。

⑥對于帝國主義日益加緊的經濟、文化侵略,清政府不但未加抵抗,反而開門揖盜。．．．．A.②④⑤ B.①④⑤ C.①②⑥ D.②③⑥

解析:B ①釜底游魚:在鍋里游著的魚,比喻處在絕境的人,也比喻即將滅亡的事物;此處用“釜底游魚”不符合語境;②身無長物:除自身外再沒有多余的東西,形容貧窮;此處用來形容“畢業卻不就業的‘啃老族’”符合語境;③金玉滿堂:堂:高大的廳堂,金玉財寶滿堂,形容財富極多,也形容學識豐富;此處用來形容“這位博士學識淵博”符合語境;④犯而不校:犯:觸犯;校:計較,受到別人的觸犯或無禮也不計較;此處用來形容“人生道路上所犯的錯誤”望文生義;⑤毀家紓難:紓:緩和,解除,捐獻所有家產,幫助國家減輕困難;此處用來形容“敘利亞的大量難民”不合語境;⑥開門揖盜:揖:拱手作禮,開門請強盜進來,比喻引進壞人,招來禍患;此處符合語境。4.下列各句中,沒有語病的一項是()A.新興國家群體崛起,世界格局發生變化,美國如果不能改變高高在上的霸主心態,不能轉變傳統對抗的零和思維,發展空間就會受限。B.我們的大學是以培養藝術家為宗旨來教育學生的,卻忽視了培養學生老老實實“打鐵”的能力與態度,輕視了專業人才的“工匠精神”。C.雖然耐克公司設計總監非常重視NBA球星杜蘭特設計的新球鞋,但認為就鞋底顏色、鞋帶材料等細節方面依然有很大的修改空間。D.為讓市民更多地呼吸到新鮮空氣,我市大力倡導綠色生活方式,限行機動車、管控揚塵、禁止露天燒烤等強制性措施,全面開展大氣污染防治工作。

解析:A B項,搭配不當,“培養”與“態度”不搭配。C項,句式雜糅,可去掉“但認為就鞋底顏色、鞋帶材料等細節方面依然有很大的修改空間”中的“就”。D項,成分殘缺,在“限行機動車”前面加上 “采取”。

5.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,邏輯嚴密。每處不超過15個字。

2015年諾貝爾文學獎授予了白俄羅斯女作家、記者斯維特拉娜·阿列克謝耶維奇。瑞典文學院秘書薩拉·達尼烏斯在評價阿列克謝耶維奇時這樣說道:“她的作品并不關注那些重大的歷史事件,而是①

?！边@也是她的作品的一個重要的特色;

此外,她的作品還有一個特色就是:②

。她在文章中并不對人物做主觀的心理分析,且一再強調創作“文獻文學”的重要意義;③

,她的每部作品都需要花費大量的時間去進行采訪調查和收集史料,一般要幾年才能完成。

解析:本題與排序題有點小小的區別,那就是要用文字將上下文串聯起來,故難度要大一些。解答這類題目的關鍵在于,要反復研讀橫線前后的句子,辨明前后內容之間的關系,借助這種關系以及前后句的內容和形式來確定橫線句子的內容和形式。

答案: ①將目光投向普通人(或小人物)的情感歷程/關注普通人的情感生活 ②追求書寫真實/追求作品的客觀性/追求作品的紀實性 ③阿列克謝耶維奇并不高產

二、閱讀鑒賞

閱讀下面的文字,完成6～8題。

余冠英先生傳略

蔡文錦

余冠英先生,1906年5月16日生于江蘇省松江府江南中軍提標參將余道生內宅,學名冠英,字紹生,筆名灌嬰、白眼。

“五四運動”中,他帶領同學走上街頭向市民演講:“天下興亡,匹夫有責!”他還編輯了《臥薪嘗膽》雜志,發動了全市罷工、罷市,查禁了英貨、日貨。

1926年考入清華大學歷史系,后改國文系。1931年畢業后留校任教。1937年8月5日,清華園淪于日寇魔爪,先生一家南逃避難,于9

月28日到達昆明。先生在聯大任教,生活艱苦,他不僅要走十余里路去授課,還在一家公司做文字工作貼補家用,在坡上種菜。

在聯大,先生講授中國文學史,并主編了《國文月刊》。1999年7月17日,南京大學程千帆教授函示:“冠英先生學問文章,可談者多……獨其抗戰時期在昆明主編《國文月刊》對大后方學術之推動極為有功?！庇嘞壬诼摯蟀l表了《信與達》《談雅》《談新樂府》等論文,還發表了《潛廣新樂府》,運用新樂府的藝術手法憤怒聲討日寇與漢奸的罪行。

1945年震驚全國的“一二·一”慘案發生,李公樸、聞一多先生相繼被害。清華等校廣大師生多次開展反內戰、反獨裁、反饑餓斗爭,在激烈的歷史命運的抉擇中,余冠英堅決地站在了人民一邊。他參與組織對聞一多先生的公祭,是“整理聞一多遺著委員會”委員。

1946年清華大學復校,先生任國文系教授,并主編《語言與文學》,其間發表了《樂府歌辭的拼湊和分割》《談<西洲曲>》等論文。

風雨如晦,1948年6月18日朱自清先生等簽名于《抗議美國扶日政策并拒絕領取美援面粉宣言》,百十師長嚴正聲明,先生名列其前,雖每月損失數百萬法幣,影響家庭生活至巨,但仍義無反顧。朱自清先生病歿,他寫了《佩弦先生性情嗜好和他的病》,并任朱先生文集編委。

1952年先生調北京大學文學研究所為資深研究員,后任該所古代文學研究室主任。上世紀50年代先生有《樂府詩選》《詩經選》《三曹詩選》《漢魏六朝詩選》等著作流行于世。《中國文學大辭典》等書對《樂府詩選》有高度評價。《詩經選》被公認為《詩經》選注本的代表性的成果,《中國詩歌大詞典》云:“此書為新中國成立后較早,較有權威性的《詩經》選注本?！?/p>

上世紀60年代初,先生是文學研究所《中國文學史》的總負責人和《上古至隋文學史》的主編,該書是中國當代古典文學研究領域中具里程碑式的成就,成為高等學校的教材。

1966年8月12日,文學研究所的老專家全挨批斗。我去探望先生,他在天井里拔草,見我來了,讓進客廳:“文錦,士可殺不可辱,為國家研究學術何罪之有?可如今我們這批專家斯文掃地,斯文掃地,斯文不如掃地!我想到死!”我立即說:“伯伯,你不能死!”他一揮手:“是啊,我不能死!《唐詩選》才編好,鄭西諦先生曾要我編一部《中國大文學史》。”1978年,《唐詩選》經修訂后出版,成為海內外公認的最佳選本。

他在中國社會科學院文學研究所期間,在完成種種行政、學術研究任務的同時,還擔任了《文學評論》編委、《文學遺產》主編,中國大百科全書《中國文學》編委會委員和《秦漢文學》主編,國務院古籍整理出版領導小組顧問,無論是所里的工作還是文學方面的研究,他都做得很好。尤其是1981年由該所主持、余先生主編的《中國文學通史》(14卷本),這是全國文學研究規劃重點項目之一。如果說把《中國文學通史》(14卷本)系列作為不可多得的古代文學研究的豐碑來看,先生身上所體現出來的寶貴的事業心、先生因而所付出的心血,遺澤炳蔚,不可小覷。

先生在繁忙的工作中,對于向他求教的人無不盡其所能。楊任之

著《詩經今譯今注》前言云:“本書承前輩余冠英先生,故友李長之先生多所匡正,不勝感激?！睋P州大學顧農教授曾著文紀念先生,說在學生時代寫信向先生請教,余先生都回信賜教。

1995年9月2日,先生因肺炎、心力衰竭而歸道山。先生的墓碑上鐫刻著“天地悠悠”四個大字,發人深省。

(有刪改)相關鏈接

①余冠英(1906—1995),中國古典文學專家,中國作家協會理事,國家古籍整理出版規劃小組顧問。余冠英先生畢生致力于古典文學和古籍整理工作。(摘自“百度百科”)②繼《唐詩選》之后,我又當了《漢魏六朝詩選》的責任編輯。在注釋中遇到難解的問題,他不恥下問,要我幫他推敲推敲,我真有點誠惶誠恐。(摘自林東?！秾W者余冠英長者風范》)6.下列理解和分析,不符合原文意思的一項是()A.余冠英在清華大學讀書,先上歷史系,后改國文系,既因為他要順應時代的需求,同時也因為他在文學方面表現出的才能和造詣超過了歷史學。

B.在西南聯大及清華大學復校期間,余冠英曾先后主編《國文月刊》《語言與文學》等刊物,對推動當時的學術發展可以說是功不可沒。C.民主人士李公樸、聞一多遇難,在客觀上激起了清華等高校師生的斗爭激情。余冠英始終堅定地站在了人民一邊,并積極處理聞一多的后事。

D.作為一篇追憶先師的傳記,本文語言淳樸、親切,字里行間充滿著對余冠英先生的敬佩和贊美之情,表明了作者的情感傾向。

解析:A “他在文學方面表現出的才能和造詣超過了歷史學”于文無據,文中并無明確信息,從文本推斷不出來。

7.下列對材料有關內容的分析和概括,最恰當的兩項是()A.文章開頭把余冠英出生的時間、地點寫得詳盡,除了符合傳記文學開篇介紹傳主籍貫等信息的體例外,還暗示了他的出生具有不同尋常的意味。

B.上世紀50年代,余冠英選編的《詩經選》《漢魏六朝詩選》《樂府詩選》等著作流行于世,其中《詩經選》更是得到一致好評,影響很大。C.朱自清離世后,余冠英一方面寫文章探究朱自清得病的原因,另一方面出任朱先生文集編委,完成朱自清未竟的事宜。

D.文章將余冠英的人生經歷和學術成就結合在一起,引用傳主的語言與大量名人的評論,通過議論、抒情等手法的使用,給讀者呈現了一個有血有肉的學者形象。

E.余冠英近90年的人生之路是極不尋常的,既有戰火紛飛的年代,也有飽受屈辱的“文革”時期。他去世后,墓碑上的四個大字“天地悠悠”耐人回味。

解析:BE A項,“還暗示了他的出生具有不同尋常的意味”犯了任意延伸的錯誤,文本只是客觀介紹而已。C項,“一方面寫文章探究朱自清得病的原因,另一方面出任朱先生文集編委,完成朱自清未竟的事宜”曲解文意。D項,“通過議論、抒情等手法的使用”說法有誤,文

中議論使用很少,幾乎沒有用到抒情。

8.作為一代學人,余冠英的一生和時代緊密相連,他的身上體現出哪些值得你去學習的精神品質?

解析:作為帶有探究性質的題目,首先應明確要回答什么問題,即“哪些值得你去學習的精神品質”,然后結合文本從余冠英的人生經歷中提取其具有的優秀精神品質即可。

答案:①強烈的愛國精神。學生時代,余冠英先生就走上街頭,向市民演講,宣傳愛國主義,辦雜志,發動工人罷工,查禁日貨等。②不畏艱辛,意志堅定。清華園淪陷,余冠英先生帶著全家老小來到昆明;生活艱苦的時候,步行十余里路去授課,做兼職,還自己種菜。③踐行民主、自由精神。曾用新樂府的手法作詩聲討日寇、漢奸的罪行;聞一多先生遇難后,不畏處境險惡參與公祭;不計個人得失簽名拒領美援面粉等。④講氣節,為了學術事業忍辱負重?！拔母铩逼陂g遭到批斗,也曾想以死明志,但為了未竟的事業,毅然挺了過來。⑤治學嚴謹,虛心請教;幫助他人,盡其所能。在整理、編寫古籍中遇到難解的問題,請人推敲,不恥下問;對于向他求教的人,也總是熱心幫助。

三、語言運用

9.下面文段有三處推斷存在問題,請參考①的方式,說明另外兩處問題。

第二天他到柯瓦連科家里,說:“你騎自行車,這種消遣,對于青年的教育者來說,是絕對不合宜的!”當柯瓦連科問他為什么時,他說:“難道這還用解釋嗎?密哈益·沙維奇,難道這不是理所當然嗎?如果教師騎自行車,那還希望學生做出什么好事來?他們可做的就只有倒過來,用腦袋走路了!既然政府還沒有發出通告允許做這件事,那就做不得?！?/p>

(注:語料中的“他”指別里科夫)①青年教育者騎自行車并非不合時宜。

②

③

解析:本文段考查考生邏輯推斷能力。文段中的別里科夫的話很顯然違背了普通邏輯中充足理由律。別里科夫反對青年教育者騎自行車的理由有二:一是“如果教師騎自行車,那么學生就不會做出好事來”,二是“政府還沒有發出通告允許做這件事”。這兩個理由,前者是虛假的,犯“虛假理由”錯誤;后者雖真實,但與“青年教育者不能騎自行

車”的結論之間沒有必然聯系。

答案:②學生是否做出好事,與教師騎自行車沒有關系。③騎不騎自行車并不是一定要由政府發出通告決定。

10.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,邏輯嚴密。每處不超過15個字。

民間剪紙來源于生活,剪紙的創作者①

以剪紙這種特殊的藝術形式表現出來,是他們內心情感的一種表達,因此,這種藝術表達②

,而不是表現形似。同時,受剪紙工藝的限制不宜采取完全寫實的手法,只能采用突出表現對象輪廓特征的手法,運用變形、夸張,以突出表現對象的特征。因此③

成為剪紙中最常用的表達語言之一。

答案:①把他們對生活的感悟 ②重在表現神似 ③夸張和變形

第五篇：語文：高一必修二《我與地壇》教案

《我與地壇》教案

【教學目的】

1.抓住關鍵句，品味揣摩作者深沉綿密而富有哲理意味的語言。

2.熟讀課文，解讀作者對本文的哲理性思考,培養學生面對苦難的承受能力。

3.通過學習，體味作者對親情的獨特感悟,體會母愛的偉大,培養學生養成珍惜自己眼前的擁

有,學習體諒父母進而寬容待人的健康生活觀。

【教學重點難點】地壇和母親對我生命求索的啟示。教學步驟： 【課時安排】2課時 【教學過程】

第一課時

一、導入：

聽朗誦：汪國真《熱愛生命》

熱愛生命

我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠方 便只顧風雨兼程

我不去想能否贏得愛情 既然鐘情于玫瑰

就勇敢地吐露真誠

我不去想身后會不會襲來寒風冷雨 既然目標是地平線

留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘

只要熱愛生命一切，都在意料之中

教師抒情導入：

有這樣一個人，從小生長在北京城，16歲時從清華大學附中初中畢業，18歲時響應“上山下鄉”的號召，主動去陜北農村插隊落戶，21歲時因積勞成疾回北京住進醫院，那一天正是他的生日，他從此以后再也沒能站立起來。曾有的年少輕狂，所有的豪情壯志一下子都成了海市蜃樓，他一度痛不欲生。后來，在母親的奔走下進了街道的一家小廠，每天在那里畫彩蛋。再后來，他成了一名作家，當他第一次獲獎，他的健康的朋友們把他從輪椅上抬為他歡呼時，他一直倔強的昂著頭，但委屈的淚水卻忍不住流淌下來。這個人就是史鐵生，今天讓我們看看他是如何走出當時那痛不欲生的困境的。

二、作者介紹

北京市人，當代著名小說家，1951年生于北京。1967年畢業于清華附中初中，1969年去延安地區插隊落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫 人》，以后陸續發表了多篇小說。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年 和1984年全國優秀短篇小說獎。現為中國作家協會會員、專業作家。代表作品有《我的遙遠的清平灣》《夏日的玫瑰》《合歡樹》等。

史鐵生是當代最有思想深度的作家之一。他這樣解釋自己的名字：“心血傾注過的地方不容易丟棄，我常常覺得這是我的姓名的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷地去看它。不是不斷地去看這些文字而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫作的心魂，看這心魄的可能與去向。”這也是作者對他作品最好的詮釋。

史鐵生的所有作品，均貫穿一點，就是對“生命的解讀”，本篇尤其如此，閱讀本篇，就是跟隨作者去閱讀生命。

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三、聽朗誦，感受課文 1.聽課文第一部份朗誦

2.學生齊讀第3段、第5段、第7段

四、研討課文

（一）研讀討論：地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會地壇對作者的影響。

地壇荒蕪但不衰敗，既能切合作者的心境，又能給作者以生活的動力。

（二）探討：在地壇中不斷感悟的史鐵生堅強地活下來了，你如何看待史鐵生的生存狀態。參考：史鐵生堅強地活下來了，他坦然豁達，但沒有激情。

（三）探討：作者說“地壇離我家很近?；蛘哒f我家離地壇很近?！眱删湓捰惺裁磪^別？

前半句以“我家”為中心，向外輻射，延及地壇。后半句以“地壇”為中心，向外輻射，延及“我家”。二者變化實質上表現了作者的心路歷程。

五、拓展閱讀【見課件】

第二課時

一、聽朗誦，感受文本 1.聽第二部分的朗讀

2.齊讀第3段、第7段。

二、研討課文

作者說他“總是獨自跑到地壇去，曾經給母親出了一個怎樣的難題?！?研讀探討：

1、作者以前的行為給母親到底出了一個什么“難題”？ 母親又是怎樣對待 ？

2、他的“母親”是一位怎樣的“母親”？給了作者什么樣的啟示？

“母親生前沒給我留下過什么雋永的誓言，或要我格守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，光陰的流逝，在我的印象中愈鮮明深刻?！?/p>

母親這種對待“苦難”的態度給了生存的啟示，母親的生命歷程也給了作者是“怎樣活”的一把心靈鑰匙：要堅強地承受苦難，要堅忍的生活下去，默默地毫不張揚地去愛自己的兒女，去愛這個世界?？次恼拢骸墩f說史鐵生》

3、請讀最后一段，仔細品味最后一句話的深情和作用：“多少年來，我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印?！眱H僅是表現母親為擔心我而找尋我走了很多路嗎？

這句形象地表現了母親伴隨了作者對生命思考，母親在'我'生命中的重要性。更主要的是母親與地壇已合二為一，融為一體了。閱盡滄桑的地壇以寬闊的胸懷靜靜地接納包容了曾經痛不欲生的我。歷盡苦難的母親以聰慧堅忍的關愛默默地理解容忍著茫然失措的我。地壇像一個悲天憫人的智者，蕩滌著我的靈魂的，母親是一個聰慧而堅忍的女子，指引著我的人生。沒有地壇我不知道該不該活下去，什么是生命的意義；沒有母親我不知道該怎樣活下去，如何實現生命的意義。所以，從這個意義上講，地壇是曾經的母親，母親過世后融入地壇，母親是現在的地壇。作者在感情上感激地壇，在精神上仰賴地壇，在心理上也十分迷戀地壇，因作者對生存的全部理由都產生懷疑的時候是地壇給他提供了審視人生的空間，并給予他許多感悟，從而改變了作者的生死觀，可以毫不夸張地說，是地壇在不動聲色中拯救了作者。地壇的滄桑睿智、寬容接納在某種程度上像一個人?――我們的母親，不斷包容、理解、支持著作者。

'我'在此時的頓悟與這一部分的首段'現在我才想到，當年我總是獨自跑到地壇去，曾經給母親出了一個怎樣的難題。' 遙相呼應，完成了作者對生命的解讀,對母愛的詮釋。

三、拓展：堅強的母親，一份毫不張揚的愛…… 看文章《秋天的懷念》

看視頻《母親》

四、小結

1.學習這篇散文，可值得借鑒的有幾個方面？

①要關心殘疾人：一個人一旦得殘疾，就喪失了部分生活權利，如果再無出路，讓他們陷于絕境，就很可能由絕望至輕生。我們應該讓他們也有一條走向自己幸福的路。殘疾人也有成就感，只要得到適當的發展空間，他們也可以做出自己的貢獻。

②要珍愛生命，頑強生活：本文喚起健康人的幸福感，喚起我們的生命意識。無論什么人，無論遭遇到什么不幸，都不能放棄生命。只要想到給予我們生命的母親，想到如果輕生將會給母親帶來什么樣的痛苦，就知道應該怎樣珍愛生命。史鐵生以一個截癱病人登上文學圣壇，取得出類拔萃的成績，對每一個人都是極大的激勵。每個人只要根據自身的條件，揚長避短，頑強奮斗，都可以碰撞出一條成功之路。

③要更加深切地感受母愛：母愛總是毫不張揚的，母愛的方式總是平凡的，母親的心總是深沉的，往往要靠做子女的去體察，去設想，去感悟才有深切的感受。

2.引用史鐵生的話，加深對史鐵生的了解，積累寫作資源。關于寫作

……我其實未必合適當作家，只不過命運把我弄到這一條路上來了。……總也得有條路走，這路又不能再用腿去趟，便用筆去找。而這樣的找，后來發現利于此一鐵生，利于世間一顆最為躁動的心走向寧靜。我的寫作因此與文學關系疏淺，或者竟是無關也可能。我只是走得不明不白，不由得嘮叨；走得孤單寂寞，四下里張望；走得怵目驚心，便向著不知所終的方向祈禱… …

關 于 殘 疾

… …殘疾，并非殘疾人所獨有。殘疾即殘缺、限制、阻障。名為人者，已經是一種限制。肉身生來就是心靈的阻障，否則理想何由產生？殘疾，并不僅僅限于肢體或器官，更由于心靈的壓迫和損傷，譬如歧視。歧視也并不限于對殘疾人，歧視到處都有。歧視的原因，在于人偏離了上帝之愛的價值，而一味地以人的社會功能去衡量，于是善惡樹上的果實使人與人的差別醒目起來。榮耀與羞辱之下，心靈始而防范，繼而疏離，終至孤單。心靈于是呻吟，同時也在呼喚。呼喚什么？比如，殘疾人奧運會在呼喚什么？馬丁·路得·金的夢想在呼喚什么？都是要為殘疾的肉身續上一個健全的心途，為隔離的靈魂開放一條愛的通路。殘疾與愛情的消息總就是這樣縈縈繞繞，不離不棄，無處不在。真正的進步，終歸難以用生產率衡量，而非要以愛對殘疾的救贖來評價不可… …

五、課內閱讀

看文章《關于信仰，關于殘疾--史鐵生》 看文章《寧靜的史鐵生》