第一篇：人教版小學音樂四年級上冊《那達慕之歌》說課稿及教學設計（共）

《那達慕之歌》說課稿

首先說一下本節(jié)課我的設計理念：本課主要是以音樂審美為核心，重視音樂情感體驗，鼓勵音樂表現為基本理念，培養(yǎng)學生自信、有感情地演唱歌曲。2/4拍是一首充滿了歡樂氣氛的歌曲學唱課。說教法：本課我綜合使用創(chuàng)設情景及德國音樂教育家奧爾夫的音樂教學法中的聲勢教學與多媒體課件結合，激發(fā)學生學習音樂的興趣，同時充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的學習積極性、使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程。

一、教材分析：

《那達慕之歌》表現了蒙古族那達慕大會熱鬧、歡騰的場面。歌曲充滿了歡樂的氣氛，同一旋律連續(xù)反復是它的主要特點之一。

二、教學目標：

根椐教材的特點以及學生的年齡特征，結合新課標，本課我確定了以下教學目標：

1、知識目標：通過學唱歌曲，使學生了解蒙古的節(jié)日——那達慕。

2、情感目標：通過學唱歌曲，培養(yǎng)學生對民族文化的熱愛之情。

3、能力目標：讓學生為結束句設計不同的力度變化，培養(yǎng)學生在音樂活動中的交流合作能力和創(chuàng)造力。

三、教學重、難點：

1、能夠理解和掌握力度的變化，有感情地演唱歌曲。

2、相關文化的滲透以及情感的啟發(fā)。

四、說學法：

1、體驗感知法：通過騎馬、跳舞等活動來內蒙古草原的寬廣、美麗。

2、自主探究式學習法：通過對歌曲的理解，選擇最適合體現歌曲的演唱方法，培養(yǎng)學生對音樂的感受力與表現力。

四、教學過程

本課我將教學過程設計為組織教學、導入新課、新歌教學、歌表演、小結五個環(huán)節(jié)。

1、通過聆聽音樂讓學生交流有關那達慕的信息，讓學生帶著問題聽范唱，充分表述自己的審美體驗，幫助學生進一步完整地感受和理解歌曲，促進學生的思維活動，提高音樂鑒賞力。通過對學生介紹“馬頭琴”和“好來寶”，讓學生進一步了解和喜愛中國的民族文化，大大拓寬了學生的音樂視野。

2、初聽歌曲，讓學生做騎馬動作，奔向那達慕。以《那達慕之歌》為背景音樂，并結合課件給學生聽覺和視覺的刺激，引導學生參與體驗，充分給學生以想像、討論、探索的空間。引發(fā)學習興趣后引導到蒙古的節(jié)日，帶領學生了解蒙古族，既促進了師生關系，又激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，同時為新歌教學打下了良好的基礎。

3、再聽歌曲，讓學生傳遞哈達，傳遞他們的祝福，伴音樂跳起筷子舞

設計意圖：筷子舞本身就是蒙古族的舞蹈，讓學生既學會了唱歌，同時也學會了筷子舞，讓學生在歡樂優(yōu)美的舞蹈中體會“那達慕”的熱烈和歡騰。通過歌表演可以使學生在音樂的氛圍里發(fā)揮出潛能，用形體動作對音樂作出反應，表達內心對音樂的感受，使學生享受學的愉悅，受到情感的陶冶。

4、歌曲分析

這一環(huán)節(jié)我主要通過設計不同的力度變化，讓學生來表現歌曲的情感。我主要分三部分來完成：一是范唱歌曲，二是學唱歌曲，三是歌曲處理。“設計不同力度演唱歌曲的結束句，感受力度的變化給歌曲帶來不同的藝術效果”處，學生能親自嘗試和感受，在音樂實踐活動中，充分發(fā)揮他們的主體性，培養(yǎng)他們對音樂的理解能力、表現能力和創(chuàng)造力。

《那達慕之歌》教學設計

一、組織教學

二、導入新課

師：今天這節(jié)課，首先王老師給大家?guī)砹艘欢我魳罚埓蠹逸p輕地閉上眼睛，聆聽音樂，聽到音樂的時候，聯想一下，在音樂中，你感受到了怎樣的場景？（播放伴奏音樂）生：聆聽音樂。

師：睜開眼睛，誰來告訴大家，剛才在音樂中你感受到了怎樣的場景？ 生：熱鬧、歡快、熱烈等等。

師：老師非常佩服同學們的音樂想像力，這段音樂確實表現了熱烈歡騰的場面，這個場面是什么呢？就是內蒙古大草原上最盛大的節(jié)日群眾聚會——那達慕大會。（課件展示）

師：剛才我們聽到的這段音樂就是這節(jié)課要學唱的歌曲《那達慕之歌》（板書）。

師：“那達慕”是什么意思？有同學知道嗎？ 生回答。

師：老師為同學們準備了一段錄像，請同學們仔細欣賞。（播放課件）生：欣賞錄像。

師：誰來說一說“那達慕”是什么意思？ 生回答。

師補充總結：通過看錄像，我們知道了“那達慕”蒙語的意思是游戲或娛樂。是集祭祀、競技、娛樂和祝福于一體的民族體育盛會。通過看錄像，我們還知道了，“那達慕”大會是哪個民族的大會？ 生：蒙古族。

師：對，蒙古族一個盛大的集會，而且在“那達慕”大會上，有三項最著名的比賽項目是什么？ 生：摔跤、射箭、賽馬。

三、新歌教學

1、聆聽音樂表演

師：今天蒙古族的同胞們邀請我們漢族的小朋友一起去參加那達慕大會，高興嗎？現在我們就隨著音樂騎上駿馬飛奔向那達慕大會。會騎馬嗎？做動作試試。真不錯。騎馬也有個小要領，雙手嘞韁繩，身體往前傾，下巴抬一抬，眼睛先前看，囧囧有神的眼神。音樂響起來。隨著音樂的節(jié)拍。

師：同學們那達慕會場到了。熱情好客的蒙古同胞們向我們獻上了哈達。什么是哈達？生答：。。哈達有白色的還有其他顏色的，今天老師帶了一條哈達，代表蒙古族人們要把他們最真摯的祝福送給我們漢族的小朋友們。下面我們就隨著音樂哈達就會在每個人的手中隨

著節(jié)拍在每個人手中傳遞著，傳遞祝福傳遞我們的有情。下面接下來就是蒙古族同胞們用他們最具特色的舞蹈——筷子舞。隨著音樂敲打著身體的各個部位，左手叉腰，下巴抬起，敲擊筷子。音樂響起來，做舞蹈動作。我們的舞姿贏得了蒙古族小朋友熱烈的掌聲。師：最最熱烈的比賽開始了，歡騰的那達慕之歌唱起來了。

2、學唱曲譜

師：接下來我們看看歌曲的曲譜。這首歌曲出了最后一個結束句之外，就是分為了四個樂句。聽老師唱第一二語句，然后唱第三四樂句。第一二樂句和三四樂句在節(jié)奏上有什么不同？生答..師：第一二樂句節(jié)奏緊湊，表現的音樂形象比較熱烈快活。第三四樂句節(jié)奏比較疏松一點，表現的音樂形象怎樣？生答。。師：很宏大豪邁寬廣。節(jié)奏對表現音樂形象起著很重要的作用。下面跟老師的單旋律來唱一下歌譜。用“LU”來模唱旋律。打開嘴巴唱一個“LA”的聲音。

3、學唱歌詞：

下面我們來有節(jié)奏的讀一遍歌詞，你讀的時候請你仔細想想這里面有哪些詞語我們不理解，一會我們來交流一下。歌詞中你哪個地方不懂？

生：馬頭琴、好來寶。下面我們來看圖片。“好來寶”是蒙古族人民的一中娛樂形式，是一個人或者幾個人邊演奏樂器便演唱的形式。

4、集體演唱：

下面我們隨音樂來演唱歌曲。再唱：全體起立，我們用響亮的聲

音來演唱歌曲，不過老師有個小小的提醒，響亮的聲音是不是要大聲喊呢？我們要用嘹亮而又美妙的聲音來演唱歌曲。

5、為歌曲伴奏

下面我們就用馬蹄聲伴奏我們一起來唱一遍（拍手來表示），除了馬蹄聲我們還有鼓聲（跺腳表示）。分組合作一遍。我們合作的非常好。同學們我們聽另外一種速度來演唱一遍歌曲。同學們你覺得我們用這種速度來演唱好不好？為啥不好？生答：師：所以要表現熱烈歡騰的景象要用怎樣的速度呢？生答。所以速度對表現音樂的形象也很重要。還有力度對表現音樂形象同樣有重要的作用。結束句為例子。用漸弱的聲音唱一遍，再用漸強的聲音唱一遍。你喜歡選擇哪種聲音來演唱？為什么？生答。。師說我喜歡第一種，老師視唱第一種力度，表現馬兒越跑越遠到了終點了所以說不同的力度表現不同的音樂形象。下面，同學們你用你自己喜歡的力度來演唱一下這首歌曲。

6、歌曲處理：

師：你認為最后的結束句應該變成怎樣的場景呢？不同的場景應該用怎樣的力度來表現呢？

a、全班同學分別演唱感受兩種不同的力度設計。第一遍先由p---f，第二遍由f---p。

b、用歡快的情緒完整地演唱歌曲。（結束句按自己設計的力度演唱）

四、學生學會后隨著音樂一起進行表演。加入打擊樂器

五、課堂小結

師：這節(jié)課大家有什么收獲？

小結：通過本課的學習，我們知道了“那達慕”是蒙古族人民喜愛的具有鮮明民族特色和濃郁地區(qū)特點的傳統(tǒng)活動，是草原上一年一度的傳統(tǒng)盛會，也是蒙古族人民歡樂的節(jié)日。同學們有興趣的話課后可以查找更多有關蒙古族的文化資料。

學生隨著歡快的《那達慕之歌》的音樂走出教室。

第二篇：小學音樂 那達慕之歌 教學設計

那達慕之歌 教學設計

1教學目標

1.能用飽滿的情緒，自然地聲音演唱歌曲。用歌聲體現那達慕歡騰熱鬧的場面。2.為歌曲結束句設計不同力度演唱，感受力度變化帶來的不同效果。3.小組合作，積極參與音樂實踐活動，培養(yǎng)與他人的合作能力。2學情分析

四年級的學生已經具備了一定的歌曲演唱能力，但本節(jié)課除了要求學生在演唱時能吐字清晰，有感情的演唱歌曲之外，重點是要對學生進行相關文化的滲透以及情感的啟發(fā)！3重點難點

教學重點：能用快樂的聲音，飽滿的情緒演唱歌曲，體會那達慕大會的精神！教學難點：唱準歌曲中的附點音符和休止符 4教學過程

活動1【導入】活動一

播放二胡曲《賽馬》學生隨音樂跟老師做動作進教室！

同學們，我們剛才聽到的這首樂曲能讓大家想象到了什么畫面呢？ 學答：草原，騎馬，跳舞·········

師：在茫茫的草原上居住著一個非常勇敢的民族，你們知道他們的名字么？ 學答：蒙古族

師：哪你們對蒙古族有多少了解呢？

學答：他們以放牧為生，喜歡馬，性格豪放

師：蒙古族人民非常勇敢，勤勞，特別的愛馬，他們的民族樂器叫馬頭琴，喝馬奶酒，就連舞蹈動作都跟馬有關，所以他們被稱為是馬背上的民族！（出示課件）

那么，在每年的七月和八月，他們都要舉行一次盛大的集會，也是一個重要的節(jié)日，你們知道是什么么？ 學答：那達慕大會

師：說的對，那么今天，老師給大家?guī)硪皇赘枨屛覀冊诟枨懈惺芤幌履沁_慕大會的盛況吧！

活動2【講授】活動二

1（播放 歌曲）學生初聽歌曲.2.設問：我們在歌曲中都聽到了那些內容？學答：拉馬頭琴，比賽騎馬，唱好來 3.師：那達慕大會真是熱鬧非凡啊，這么好聽的歌曲他是幾拍子的呢？情緒怎樣？ 讓我們再來聽一遍吧！（用拍手，捻指，拍腿，來為歌曲打節(jié)奏）4.師：誰來說一說這首歌曲是幾拍子的？情緒怎么樣？ 學答：4|2拍的，情緒非常熱烈，激動

5.同學們說的非常好，那達慕大會是蒙古草原男人們的節(jié)日，比賽的時候非常激 動人心，所以演唱歌曲的時候要體現出歡快熱烈的感覺.7.出示歌譜，教師彈琴教唱第一、二樂句歌譜，用指拍法唱準附點音符和休止符。8.填詞演唱歌曲，提醒同學注意四二拍的強弱對比。

出示第三四樂句歌譜，提醒學生注意情緒發(fā)生哪些變化。填詞演唱歌曲。9.情緒飽滿的將學過的樂句完整演唱一遍。

10.出示結束句歌譜，彈琴教唱，提示同學結束句和第一、二樂句有哪些相同，哪些不同，高音DO演唱時注意音準。

11分小組，為歌曲的結束句設計不同的力度演唱。并說一說為什么這樣設計？ A：前四句強，后四句弱，表現了大會結束么，人群依依不舍漸漸散去的場景 B：前四句弱，后四句強，表現了關鍵快要沖過終點，人們緊張激動為冠軍吶喊助威的情景。完整演唱歌曲，第一遍采用第一小組的方案，前強后弱，第二遍完整演唱采用第二小組的方案，前弱后強！

活動3【活動】活動三

1.同學們唱的意猶未盡，那么那達慕大會除了騎馬比賽之外，還有摔跤和射箭比賽，讓我們去摔跤和射箭賽場上看看，幫助他們也創(chuàng)編一段歌詞！（師生共同創(chuàng)編）

2.將同學們分兩組，分別演唱和表演摔跤和射箭的歌詞和動作！

3.五十六個民族，五十六朵花，各民族都有自己獨特的魅力，讓我們看看，還有哪些有趣的民族節(jié)日吧！（出示課件）活動4【練習】活動四

同學們，一起唱起來，跳起來吧，讓我們一起乘著歌聲的翅膀，一起飛吧，飛向草原，飛向那達慕大會！

第三篇：小學音樂 那達慕之歌 教學設計

那達慕之歌 教學設計

1教學目標

1、了解蒙古族的節(jié)日那達慕。

2、初步接觸歌曲。吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出氣勢。

3、能為結束句設計不同的力度變化。2新設計

1.結合課件給學生聽覺視覺上的刺激，帶領學生了解蒙古族，引發(fā)學生學習興趣后引 導到蒙古族的節(jié)日。

2.學生小組匯報進行信息交流，讓學生了解有關那達慕的來歷，節(jié)日活動內容等信息。3學情分析

四年級的學生已經具備了一定的歌曲演唱能力，但本節(jié)課除了要求學生能夠吐字清楚、有感情的演唱歌曲外，重點是要對學生進行相關文化的滲透以及情感的啟發(fā)。4重點難點

通過本課的學習，我們知道了“那達慕”是蒙古族人民喜愛的具有鮮明民族特色和濃郁地區(qū)特點的傳統(tǒng)活動，是草原上一年一度的傳統(tǒng)盛會，也是蒙古族人民歡樂的節(jié)日。同學們有興趣的話課后可以查找更多有關蒙古族的文化資料。學生隨著歡快的《那達慕之歌》的音樂走出教室。5教學過程

1新授導入

師：今天這節(jié)課，首先老師給大家?guī)砹艘欢我魳罚埓蠹逸p輕地閉上眼睛，聆聽音樂，聽到音樂的時候，聯想一下，在音樂中，你感受到了怎樣的場景?(播放《那達慕之歌》伴奏音樂)生：聆聽音樂。

師：睜開眼睛，誰來告訴大家，剛才在音樂中你感受到了怎樣的場景? 生：熱鬧、歡快、熱烈等等。

師：老師非常佩服同學們的音樂想像力，這段音樂確實表現了熱烈歡騰的場面，這個場面是什么呢?就是內蒙古大草原上最盛大的節(jié)日群眾聚會——那達慕大會。(課件展示)師：剛才我們聽到的這段音樂就是這節(jié)課要學唱的歌曲《那達慕之歌》(板書)。師：在學習新歌之前我們先來做一個節(jié)拍游戲。（做本首歌曲要用到的節(jié)拍訓練)

2、熱鬧的那達慕

師：那達慕是蒙古最盛大的節(jié)日 我們邊聽歌曲邊欣賞圖片。你們都看到了那些場面？ 生：人們要穿好節(jié)日的服裝!有騎馬比賽!參加那達慕的人很多很多,節(jié)日的場面很熱鬧!晚上人們載歌載舞、拉馬頭琴慶祝節(jié)日……。

師：同學們說得真好，把我們剛剛做的節(jié)拍訓練游戲現在配上音樂我們一塊來做一下。從中體會一下我們演唱這首歌曲應該帶著怎樣的感情和情緒去演唱? 生：應該是熱烈的，歡快的，激情的，稍快的速度去演唱

師：同學們真會聽音樂，你們說的太好了。下面先聽老師邊彈琴邊演唱一遍這首歌曲。這首歌曲的難點是兩個新的節(jié)拍附點八分和附點四分音符的節(jié)拍，來跟著老師一塊試著來打一下。解決完了重點，我們來進入學習這首歌曲。老師唱一句同學跟唱一句。要充滿著激情，用稍快的速度來演唱，同學們準備好。同學們齊唱一遍

在換用輪唱的辦法分小組演唱。3歌曲結束句的處理

師：你認為最后的結束句應該變成怎樣的場景呢?不同的場景應該用怎樣的力度來表現呢? 生1：認為最后的結束句表現騎馬比賽進行到了高潮，馬上要分出勝負，人們在歡呼，在拭目以待冠軍的出現，所以力度應該是漸強的。表現越來越熱烈的場面。

生2：認為最后的音樂應該是表現快樂的節(jié)日接近尾聲了，歡聚的人們漸漸離開了會場，歡歌笑語逐漸遠去，所以力度表現應該是減弱的。師：同學們的設計都很有創(chuàng)意，正如你們所設計的那樣，漸強的音樂通常會把音樂推向高潮，而漸弱的處理將音樂引向尾聲有明顯的結束感。讓我們共同來體會一下兩種不同風格的力度設計。

a、全班同學分別演唱感受兩種不同的力度設計。第一遍先由p---f，第二遍由f---p。b、用歡快的情緒完整地演唱歌曲。(結束句按自己設計的力度演唱)c、男女生分段演唱，結束句齊唱。(結束句按自己設計的力度演唱)d、提問學生有感情地演唱歌曲(四人)。

(設計意圖：在本首歌曲的結束部分——“設計不同力度演唱歌曲的結束句，感受力度的變化給歌曲帶來不同的藝術效果”處，學生能親自嘗試和感受，在音樂實踐活動中，充分發(fā)揮他們的主體性，培養(yǎng)他們對音樂的理解能力、表現能力和創(chuàng)造力。)

第四篇：四年級音樂上冊 那達慕之歌 1教案 人教新課標版

那達慕之歌

教學內容：

能富有感情地演唱歌曲《那達慕之歌》，能背唱歌詞。

教學目標：

1.演唱歌曲是吐字清楚，能唱出感情、唱出氣勢。

2.學會歌曲《那達慕之歌》的歌譜，能背唱歌詞。

3.能為結束句設計多種力度變化，并付諸實踐。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

前兩節(jié)課，我們到云南參加了傣族的潑水節(jié)，又到四川參加了彝族的火把節(jié)，還去了新疆，感受了塔吉克族盛大節(jié)日的熱烈場面。今天，我們要到內蒙古大草原，參加蒙族人民盛大的群眾性體育文藝集會“那達慕”。

二、簡介“那達慕”。

那達慕大會一般都在初夏召開，屆時方圓數百里的蒙族人民聚會在一起，進行摔交、賽馬、射箭、歌舞等活動，還進行商品交易和交流生產經驗、評選勞動模范等，民間藝人還到處表演“好來寶”，真是熱鬧非凡！你們看，蒙古族人民正在歡慶他們的那達慕盛會。（播放課件：那達慕盛況）

三、學唱歌曲《那達慕之歌》。

1.課件播放歌曲的范唱錄音，使學生對歌曲的內容及情緒有一個大致的了解。

2..隨范唱的錄音學唱歌詞，再跟著教師的琴聲學唱歌詞。

3.用聽唱法學唱歌譜，引導學生注意其中相同的部分。歌曲中有兩處八分附點音符的節(jié)奏，要特別注意，這是畫龍點睛之筆，唱時要加以強調。

4.隨伴奏再學唱幾遍歌詞，要求吐字清楚，能唱出感情、唱出氣勢。

四、設計結束句。

為歌曲的結束句設計不同的力度，由學生分組討論，可有多種方案：如從p到f，表示氣氛越來越熱烈，也可以從f到p，表示歡樂的人群漸漸散去，也可以前四小節(jié)用f，后四小節(jié)用p，最后兩個音用f，表示回聲的效果。

五、教學后記：

讓學生親自實踐自己設計的結果，加深體驗。

第五篇：人教版小學音樂四年級上冊《那達慕之歌》教案

教學目標：

1、了解蒙古族的節(jié)日那達慕。

2、初步接觸歌曲。吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出氣勢。

3、能為結束句設計不同的力度變化。

教學重、難點：

1、相關文化的滲透以及情感的啟發(fā)。

2、吐字清楚、有感情的演唱歌。

教學過程

一、導入

師：同學們，在今天課上，我們將要去一個美麗熱情的地方，讓我們一起走進她吧！《美麗的草原我的家》

剛才我們聽到的音樂描寫的是哪里？（內蒙古草原）（播放課件，了解蒙古族地理位置、生活、節(jié)日等等）

師：柔美的漂亮并不是草原的唯一，它還有陽剛的豪放。讓我們一同走進蒙古族領略他的美麗與豪放??

師：你們知道蒙古族最盛大的節(jié)日是什么嗎？（那達慕）師：知道蒙語“那達慕”漢語的意思嗎？（游戲或娛樂）。你們了解“那達慕”嗎？我們來聽一首歌曲《那達慕之歌》。聽聽歌中傳遞給我們哪些有關“那達慕”的信息？（點擊課件 聽歌曲）

師：這首歌曲聽完了，我們能感受到什么樣的氣氛？（熱烈，歡快）你能告訴老師，從歌曲中你能聽出來，唱了哪些內容嗎？ A 賽馬比賽

B 拉馬頭琴（師介紹馬頭琴：馬頭琴是蒙古族特有的一種樂器，因琴上方有一個馬頭的形狀，所以叫馬頭琴。）C 賽馬場上萬人齊聲歡呼（拉拉隊）D 舞臺上下燈火一片輝煌（大會熱鬧非凡）

E 唱起好來寶（歌詞中出現了一個“好來寶”，師：什么是好來寶呢？——好來寶是蒙古族即興編詞演唱的一種形式，看到什么就唱什么，是非常有才華的表現。）

師：剛才同學們在這首歌曲當中提到了賽馬，拉馬頭琴，唱歌，這些都是正確的。就是在每年六月份的時候，蒙古人都會舉行一個盛大的體育文藝大會，這個大會的名字就叫“那達慕”。（點擊課件，介紹那達慕）

師:“那達慕”可以說是這個馬背上的民族里男人的節(jié)日，充分體現了蒙古草原的陽剛之美，讓我們再次來聆聽這首《那達慕之歌》，體會一下應該用怎樣的情緒、力度、速度來演唱？（點擊課件 復聽歌曲）

師：好了，我們已經是第二遍欣賞《那達慕之歌》，請同學們打開課本，老師有一個問題，在這首歌曲中，出現了兩句相似的旋律，你能找出來嗎？（開頭和結束句）

二、學習歌曲

1、師出示節(jié)奏2/4 x x x x| x x x x |x x x x |x x||

生拍節(jié)奏

拍著這條節(jié)奏，你仿佛能聽到盛會中哪種聲音？ [生拍節(jié)奏感受歌曲熱烈歡快的情緒]

2、出示旋律2/4 5 5 2 3 | 5 5 2 3 |5 5 2 3 |5 5||（聽師彈奏）

你發(fā)現這條旋律有什么特點了嗎？

請同學們請出我們的小幫手口風琴吹一吹，唱一唱。在口風琴的幫助下自學第一二樂句。

[引導學生注意其中旋律相同的部分，并能利用口風琴自學]

3、看看同學們被哪個節(jié)奏難住了？出示附點節(jié)奏。

(1)x.x

(2)x.x（3）x x.x |x.x | x x x x |x x 0 || 在歌曲的最后結束句“啦啦啦啦啦啦??...”這一句你們覺得像是在干嘛？(啦啦隊在加油)這么熱鬧的那達慕，老師也被感染了，讓我們跟著琴后面一起來唱一唱吧！

師彈琴，生唱

師：在同學們剛才唱的曲子中，第二句“飛也似的奔跑”在“跑”字，是一個附點八分音符加上十六分音符，在歌曲中，還有一個字也是附點八分音符加上十六分音符，你能找一找嗎？（“達”）

附點八分音符加上十六分音符，演唱，也是這首歌曲非常有特色的一個地方。我們把這兩個地方來唱一唱。

教師范唱，“跑”，這個字輕輕的推一下，注意不要唱的太重！師：好，現在讓我們連起來把第一段完整的唱一唱。

A 剛才同學們在唱第一句是這樣唱的“穿好服裝跨上駿馬?.”（每一個都是強音）

老師這里也帶來了一句，你們來聽一聽，“穿好服裝跨上駿馬?.”（有強有弱）

你覺得哪種好聽，好聽在哪里？（聲音是不是彈跳起來了？感覺活靈活現的出現在我們面前。第一種唱法相比較就失去了生命力了。）好，下面我們再來試驗一下，要感覺非常活潑俏皮。

B 第二句“槍聲一響?..”教師范唱，注意“飛也似的奔跑”這個地方要漸強，因為槍聲響了，人們得像離弦的箭一樣沖出去。

恩，唱的真好。

C 師說：下面到了賽馬場上了，萬人都在齊聲歡呼，這個時候聲音應該怎樣？（響亮）

師：用熱烈的情緒、歡快的情緒來演唱。速度要稍快，表現出騎馬比賽的速度。力度要強，體現出男子漢的力度。下面讓我們帶著這些強弱的地方跟隨音樂一起來一遍。

（伴奏 那達慕之歌）好極了，唱得真不錯。

師：你認為最后的結束句要變成怎樣的場景和情緒呢？不同的表現應該用怎樣的力度來表現呢？前后四人小組討論設計不同的方案。生：我們小組認為最后的結束句表現騎馬比賽進行到了高潮，馬上要分出勝負，人們在歡呼，在拭目以待冠軍的出現。所以力度應該是漸

強的。表現越來越熱烈的場面。（并以小組為單位演唱）。

生：我們認為最后的音樂應該是表現快樂的節(jié)日接近尾聲了，歡聚的人們漸漸離開了會場，歡歌笑語逐漸遠去。所以力度表現應該是減弱的。（匯報組演唱本組方案）

師：同學們的設計都很有創(chuàng)意，正如你們所設計那樣漸強的音樂通常會把音樂推向高潮，而減弱的處理將音樂引向尾聲有明顯的結束感。讓我們共同來體會一下兩種不同風格的力度設計。小組匯報完畢，全班同學分別演唱感受兩種不同的力度設計。第一段先由p～f第二段由f～p，完整演唱結束本課學習。

三、處理歌曲

1、“那達慕”可以說是這個馬背上的民族里男人的節(jié)日，充分體現了蒙古草原的陽剛之美，讓我們再次來聆聽這首《那達慕之歌》，體會一下應該用怎樣的情緒、力度、速度來演唱？

生交流（用熱烈的情緒、歡快的情緒來演唱。速度要稍快，表現出騎馬比賽的速度。力度要強，體現出男子漢的力度。）

2、我們就帶著這種感覺來演唱這首歡快的《那達慕之歌》。

3、蒙古族可是個載歌載舞的民族，你都知道有哪些舞蹈動作呢？

4、這節(jié)課我們一起做做騎馬的動作。

5、小組創(chuàng)編。

6、隨音樂自由邊歌邊舞。

[蒙古族是個能歌善舞的民族，通過簡單有特色的動作邊歌邊舞，鞏固歌曲并讓學生再次感受歌曲的熱烈歡快]

7、你認為最后的結束句要變成怎樣的場景和情緒呢？不同的表現應該用怎樣的力度來表現呢？

8、學生以小組為單位討論設計不同的方案。討論后匯報表演。[讓學生通過親身實踐，感受力度變化給歌曲帶來的不同效果]

9、師小結：同學們的設計都很有創(chuàng)意，正如你們所設計那樣漸強的音樂通常會把音樂推向高潮，而減弱的處理將音樂引向尾聲有明顯的結束感。讓我們共同來體會一下兩種不同風格的力度設計。

10、小組匯報完畢，全班同學分別演唱感受兩種不同的力度設計。第一段先由p～f第二段由f～p，11、完整演唱，在邊唱邊舞中結束本課學習。

美麗熱情的蒙古族給我們留下了深刻的記憶，我們的祖國有著56個少數民族，每一個民族都有他們獨具特色的民族節(jié)日，讓我們走進這多彩的民族節(jié)日吧！