第一篇：人教版小學音樂四年級上冊《那達慕之歌》教學反思3

那達慕之歌教學反思

《那達慕之歌》是一首蒙古族歌曲。在歌曲的導入部分，我以《我是人民小騎兵》為背景音樂，讓學生對蒙古大草原產生濃厚的興趣，再結合課件創設情景，這樣導入，既促進了師生關系，又激發了學生的學習興趣，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。

在解決如何把握歌曲《那達慕之歌》段落與段落之間的節奏和情緒時，我利用那達慕盛會中的比賽項目及比賽情景為切入點，利用學生好奇好動的心理，不斷啟發，大膽嘗試，讓學生通過“騎馬”“摔跤”“萬人齊聲歡呼”的場面和動作來感覺、編創節奏，去理解、體會情緒，并從中發現美感與樂趣，這是音樂教學中十分美好的階段，學生興趣盎然，課堂氣氛將十分活躍。

在本首歌曲的結束部分——“設計不同力度演唱歌曲的結束句，感受力度的變化給歌曲帶來不同的藝術效果”處，我讓學生通過小組交流，自己設計等方式鼓勵學生大膽創造。使他們在自由討論，親自嘗試，充分發揮的過程中使他們能用音樂的形式，表達自己個人的情感，在音樂實踐活動中，使學生享受學的愉悅，受到情感的陶冶。

不足之處：學生在按節奏朗讀歌詞之后，如采用隨師伴奏讀歌詞，在填唱歌詞，給學生自主學習的空間，會使學生掌握的更扎實。在歌曲處理方面也應該以學生為主體，多多引導啟發學生去發現問題、解決問題，使學生充分感受到處理歌曲的樂趣。另外，還應運用多種教學方法與教學手段，調動學生學習熱情，進一步提高音樂課堂教學效率。

第二篇：四年級《那達慕之歌》教學反思

在教學中，我強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵進行整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用，充分發揮他們的積極性、創造性，使每個學生成為學習音樂的主人。

一、營造學習情境，讓學生參與音樂

課堂教學中，學生是學習的主人，老師只是啟發引導者，必須注重強調師生互動，充分調動學生學習積極性。“填鴨式”滿堂灌的教學方式，嚴重壓制了學生的學習積極性。本節課，我首先播放歌曲畫面，那歡快、盛大的那達慕場面一下子便調動起孩子們的興趣，迎合了此年齡段孩子們活潑好動、天真好奇的特點，為下一步授課作了有效的鋪墊。之后整個教學過程采取層層推進的形式，由淺入深，帶領孩子以藝術的眼光和音樂的思維來體驗生活，感受蒙古人盛大、熱鬧的那達慕場面，整個過程中，我采取啟發誘導的方式，讓他們自己去發現問題，解決問題，例如：譜例中，第二句中的“奔跑”中“跑”的節奏是附點八分音符加上十六分音符，在這首歌曲中還有一處節奏跟它的節奏是完全一樣的，請同學們找找看，在哪？在孩子們爭先恐后的搶答中，我們很快索定了正確答案。因為附點八節奏是這首歌曲最有特點的地方，所以一定要唱準，唱好。以節奏為鋪墊，我又和學生們分享了我的發現：第一段與第二段因節奏變了，所表達的情境也發生了變化，明確節奏在音樂中具有不可忽視的作用。由于充分調動了學生的學習積極性，孩子們學習起來興趣昂然，課堂教學起到了應有的效果。

二、從音樂要素入手，讓學生去感悟音樂

發現、挖掘音樂教材中的審美因素，并將學生的實踐體驗恰當地融合到教學中，必將會激發學生的音樂審美動力和審美渴望，在這種情感的驅動下，同學們要表達心中的激情和展示美妙的歌喉便是水到渠成的事。

為了進一步幫助學生理解歌曲、演唱歌曲，在歌曲處理這一環節中，我通過對比的方法，讓學生發現用有彈性的聲音來唱第一樂句，最能表現運動員精神抖擻形象；為了能真實地再現運動員們聽到槍聲后奮力拼搏的情形，第二個樂句可用漸強的力度來演唱；用強的力度來演唱第三、四樂句，最能表現運動場上熱鬧的情形。通過力度的有效處理，一場生動、熱鬧的那達慕大會活靈活現地呈現在學生們面前，力度在音樂表現中的重要作用也就不言而喻了。

在教學過程中，教師是導演，學生是演員，學生的主體地位在學習中得到了充分的體現，他們是學習的主人，在學習中他們收獲著知識，收獲著快樂與幸福。

三、從歌曲處理入手，讓學生唱響音樂

音樂教育家達爾克羅茲說：“音樂的本質在于對情感的反映，對音樂的學習與其說是一種智力過程，不如說它是一種情感過程——審美體驗”。而“關注課堂新生成的學習資源”又成為一個非常值得注意的教學環節，在我的課堂教學中，經常會出現老師隨著學生思維路線走的情況，當然這離不開教師不露痕跡的引導，讓學生在自我探究的同時，時刻感受到成就感。

為了更深入地挖掘歌曲，于是我又有了一個新的提議：運用力度的變化，為歌曲設計一個場面越來越熱烈的大會。這個問題一出，那可謂向孩子們平靜的思維湖面開起了“機關槍”，孩子們的思維立刻活躍起來。為了完成老師的這個任務，他們啟動了自己所有思維來幫老師想點子、出主意，最后大家達成了共識：漸強的力度最適合表現越來越熱鬧的那達慕大會。接著孩子們用漸強的力度、百倍的熱情、激情地演唱了結束句，課堂氣氛活躍異常。為了再現會場氣氛，我還引入筷子為歌曲伴奏，在孩子們投入的表演唱中，教學效果非常好。為了開發學生的逆向思維，我又及時提出另一個問題：“大會結束，人們漸漸走遠，這種情境又該怎樣表現？我鼓勵學生大膽嘗試，大家異口同聲地回答：“漸弱的力度”。我暗自感嘆學生們的奇思妙想。而更讓我高興的是，他們對音樂的感受與理解日趨成熟！在音樂實踐活動中，學生再次親身感受那達慕大會的熱烈場面，享受學的愉悅，受到情感的陶冶。

回顧本堂課，美中不足的是老師的課堂應變能力有待提高，當老師預設的問題和學生的回答情況有變時，老師應對不夠機智，課堂出現了一點點冷場的情況。

課堂教學中正是由于注重從歌曲的力度、節奏等諸多音樂要素入手，帶領學生去體驗音樂、表現音樂，感受歌曲在內容上、形式上、情感上的美感，從而更好地讓學生從感性的愉悅，上升到理性的情感共鳴，進一步深化了學生的審美體驗，讓音樂課堂成為了學生精神上的家園，心靈里美好的寄托。

第三篇：四年級音樂上冊 那達慕之歌 1教案 人教新課標版

那達慕之歌

教學內容：

能富有感情地演唱歌曲《那達慕之歌》，能背唱歌詞。

教學目標：

1.演唱歌曲是吐字清楚，能唱出感情、唱出氣勢。

2.學會歌曲《那達慕之歌》的歌譜，能背唱歌詞。

3.能為結束句設計多種力度變化，并付諸實踐。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

前兩節課，我們到云南參加了傣族的潑水節，又到四川參加了彝族的火把節，還去了新疆，感受了塔吉克族盛大節日的熱烈場面。今天，我們要到內蒙古大草原，參加蒙族人民盛大的群眾性體育文藝集會“那達慕”。

二、簡介“那達慕”。

那達慕大會一般都在初夏召開，屆時方圓數百里的蒙族人民聚會在一起，進行摔交、賽馬、射箭、歌舞等活動，還進行商品交易和交流生產經驗、評選勞動模范等，民間藝人還到處表演“好來寶”，真是熱鬧非凡！你們看，蒙古族人民正在歡慶他們的那達慕盛會。（播放課件：那達慕盛況）

三、學唱歌曲《那達慕之歌》。

1.課件播放歌曲的范唱錄音，使學生對歌曲的內容及情緒有一個大致的了解。

2..隨范唱的錄音學唱歌詞，再跟著教師的琴聲學唱歌詞。

3.用聽唱法學唱歌譜，引導學生注意其中相同的部分。歌曲中有兩處八分附點音符的節奏，要特別注意，這是畫龍點睛之筆，唱時要加以強調。

4.隨伴奏再學唱幾遍歌詞，要求吐字清楚，能唱出感情、唱出氣勢。

四、設計結束句。

為歌曲的結束句設計不同的力度，由學生分組討論，可有多種方案：如從p到f，表示氣氛越來越熱烈，也可以從f到p，表示歡樂的人群漸漸散去，也可以前四小節用f，后四小節用p，最后兩個音用f，表示回聲的效果。

五、教學后記：

讓學生親自實踐自己設計的結果，加深體驗。

第四篇：人教版小學音樂四年級上冊《那達慕之歌》教案

教學目標：

1、了解蒙古族的節日那達慕。

2、初步接觸歌曲。吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出氣勢。

3、能為結束句設計不同的力度變化。

教學重、難點：

1、相關文化的滲透以及情感的啟發。

2、吐字清楚、有感情的演唱歌。

教學過程

一、導入

師：同學們，在今天課上，我們將要去一個美麗熱情的地方，讓我們一起走進她吧！《美麗的草原我的家》

剛才我們聽到的音樂描寫的是哪里？（內蒙古草原）（播放課件，了解蒙古族地理位置、生活、節日等等）

師：柔美的漂亮并不是草原的唯一，它還有陽剛的豪放。讓我們一同走進蒙古族領略他的美麗與豪放??

師：你們知道蒙古族最盛大的節日是什么嗎？（那達慕）師：知道蒙語“那達慕”漢語的意思嗎？（游戲或娛樂）。你們了解“那達慕”嗎？我們來聽一首歌曲《那達慕之歌》。聽聽歌中傳遞給我們哪些有關“那達慕”的信息？（點擊課件 聽歌曲）

師：這首歌曲聽完了，我們能感受到什么樣的氣氛？（熱烈，歡快）你能告訴老師，從歌曲中你能聽出來，唱了哪些內容嗎？ A 賽馬比賽

B 拉馬頭琴（師介紹馬頭琴：馬頭琴是蒙古族特有的一種樂器，因琴上方有一個馬頭的形狀，所以叫馬頭琴。）C 賽馬場上萬人齊聲歡呼（拉拉隊）D 舞臺上下燈火一片輝煌（大會熱鬧非凡）

E 唱起好來寶（歌詞中出現了一個“好來寶”，師：什么是好來寶呢？——好來寶是蒙古族即興編詞演唱的一種形式，看到什么就唱什么，是非常有才華的表現。）

師：剛才同學們在這首歌曲當中提到了賽馬，拉馬頭琴，唱歌，這些都是正確的。就是在每年六月份的時候，蒙古人都會舉行一個盛大的體育文藝大會，這個大會的名字就叫“那達慕”。（點擊課件，介紹那達慕）

師:“那達慕”可以說是這個馬背上的民族里男人的節日，充分體現了蒙古草原的陽剛之美，讓我們再次來聆聽這首《那達慕之歌》，體會一下應該用怎樣的情緒、力度、速度來演唱？（點擊課件 復聽歌曲）

師：好了，我們已經是第二遍欣賞《那達慕之歌》，請同學們打開課本，老師有一個問題，在這首歌曲中，出現了兩句相似的旋律，你能找出來嗎？（開頭和結束句）

二、學習歌曲

1、師出示節奏2/4 x x x x| x x x x |x x x x |x x||

生拍節奏

拍著這條節奏，你仿佛能聽到盛會中哪種聲音？ [生拍節奏感受歌曲熱烈歡快的情緒]

2、出示旋律2/4 5 5 2 3 | 5 5 2 3 |5 5 2 3 |5 5||（聽師彈奏）

你發現這條旋律有什么特點了嗎？

請同學們請出我們的小幫手口風琴吹一吹，唱一唱。在口風琴的幫助下自學第一二樂句。

[引導學生注意其中旋律相同的部分，并能利用口風琴自學]

3、看看同學們被哪個節奏難住了？出示附點節奏。

(1)x.x

(2)x.x（3）x x.x |x.x | x x x x |x x 0 || 在歌曲的最后結束句“啦啦啦啦啦啦??...”這一句你們覺得像是在干嘛？(啦啦隊在加油)這么熱鬧的那達慕，老師也被感染了，讓我們跟著琴后面一起來唱一唱吧！

師彈琴，生唱

師：在同學們剛才唱的曲子中，第二句“飛也似的奔跑”在“跑”字，是一個附點八分音符加上十六分音符，在歌曲中，還有一個字也是附點八分音符加上十六分音符，你能找一找嗎？（“達”）

附點八分音符加上十六分音符，演唱，也是這首歌曲非常有特色的一個地方。我們把這兩個地方來唱一唱。

教師范唱，“跑”，這個字輕輕的推一下，注意不要唱的太重！師：好，現在讓我們連起來把第一段完整的唱一唱。

A 剛才同學們在唱第一句是這樣唱的“穿好服裝跨上駿馬?.”（每一個都是強音）

老師這里也帶來了一句，你們來聽一聽，“穿好服裝跨上駿馬?.”（有強有弱）

你覺得哪種好聽，好聽在哪里？（聲音是不是彈跳起來了？感覺活靈活現的出現在我們面前。第一種唱法相比較就失去了生命力了。）好，下面我們再來試驗一下，要感覺非常活潑俏皮。

B 第二句“槍聲一響?..”教師范唱，注意“飛也似的奔跑”這個地方要漸強，因為槍聲響了，人們得像離弦的箭一樣沖出去。

恩，唱的真好。

C 師說：下面到了賽馬場上了，萬人都在齊聲歡呼，這個時候聲音應該怎樣？（響亮）

師：用熱烈的情緒、歡快的情緒來演唱。速度要稍快，表現出騎馬比賽的速度。力度要強，體現出男子漢的力度。下面讓我們帶著這些強弱的地方跟隨音樂一起來一遍。

（伴奏 那達慕之歌）好極了，唱得真不錯。

師：你認為最后的結束句要變成怎樣的場景和情緒呢？不同的表現應該用怎樣的力度來表現呢？前后四人小組討論設計不同的方案。生：我們小組認為最后的結束句表現騎馬比賽進行到了高潮，馬上要分出勝負，人們在歡呼，在拭目以待冠軍的出現。所以力度應該是漸

強的。表現越來越熱烈的場面。（并以小組為單位演唱）。

生：我們認為最后的音樂應該是表現快樂的節日接近尾聲了，歡聚的人們漸漸離開了會場，歡歌笑語逐漸遠去。所以力度表現應該是減弱的。（匯報組演唱本組方案）

師：同學們的設計都很有創意，正如你們所設計那樣漸強的音樂通常會把音樂推向高潮，而減弱的處理將音樂引向尾聲有明顯的結束感。讓我們共同來體會一下兩種不同風格的力度設計。小組匯報完畢，全班同學分別演唱感受兩種不同的力度設計。第一段先由p～f第二段由f～p，完整演唱結束本課學習。

三、處理歌曲

1、“那達慕”可以說是這個馬背上的民族里男人的節日，充分體現了蒙古草原的陽剛之美，讓我們再次來聆聽這首《那達慕之歌》，體會一下應該用怎樣的情緒、力度、速度來演唱？

生交流（用熱烈的情緒、歡快的情緒來演唱。速度要稍快，表現出騎馬比賽的速度。力度要強，體現出男子漢的力度。）

2、我們就帶著這種感覺來演唱這首歡快的《那達慕之歌》。

3、蒙古族可是個載歌載舞的民族，你都知道有哪些舞蹈動作呢？

4、這節課我們一起做做騎馬的動作。

5、小組創編。

6、隨音樂自由邊歌邊舞。

[蒙古族是個能歌善舞的民族，通過簡單有特色的動作邊歌邊舞，鞏固歌曲并讓學生再次感受歌曲的熱烈歡快]

7、你認為最后的結束句要變成怎樣的場景和情緒呢？不同的表現應該用怎樣的力度來表現呢？

8、學生以小組為單位討論設計不同的方案。討論后匯報表演。[讓學生通過親身實踐，感受力度變化給歌曲帶來的不同效果]

9、師小結：同學們的設計都很有創意，正如你們所設計那樣漸強的音樂通常會把音樂推向高潮，而減弱的處理將音樂引向尾聲有明顯的結束感。讓我們共同來體會一下兩種不同風格的力度設計。

10、小組匯報完畢，全班同學分別演唱感受兩種不同的力度設計。第一段先由p～f第二段由f～p，11、完整演唱，在邊唱邊舞中結束本課學習。

美麗熱情的蒙古族給我們留下了深刻的記憶，我們的祖國有著56個少數民族，每一個民族都有他們獨具特色的民族節日，讓我們走進這多彩的民族節日吧！

第五篇：四年級音樂上冊 歡騰的那達慕之歌教案 人教新課標版

歡騰的那達慕之歌

教學內容：音樂活動：歡騰的那達慕之歌。

教學目標：

1.進一步激發學生對音樂學習的興趣和對少數民族節日的向往之情。

2.培養學生的交流、合作能力和創造能力。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1.同學們你們看，蒙古族人民正在歡慶他們的那達慕盛會，現在正在進行賽馬比賽。誰能為我們形容一下賽馬場上是一種怎樣的氣氛？

2.表演一下賽馬場上的情景。（播放賽馬比賽課件）

你們表演的非常好，現在我想請你們來做小作曲家為賽馬比賽創編一段節奏想想使用怎樣的速度，節奏最能表現賽馬場面。

3.用打擊樂器配合畫面進行節奏創編。（放賽馬比賽畫面賽馬：4XXXX（）

在括號里填入恰當的節奏，并選配打擊樂器演奏。

二、展示創編成果。

1.跑步的節奏，速度快。緊湊的節奏，很快的速度。

2.選準主題，自由創編。

你們想知道射箭應該使用了怎樣的節奏、速度來表現嗎？

射箭：2/4XX OOXX OO

3.用打擊樂器模仿“射箭”的聲音效果。

你們想知道應該使用了怎樣的節奏、速度來表現摔交嗎？

在括號中選用恰當的音（56123）唱一唱。

三、分組討論，設計表演。

1.學生分四組，相互討論，交流摔交、射箭、賽馬等活動，教師巡回指導、啟發，多尊重學生的意見，防止千篇一律。

2.學生分組表演，師生共同評價。