第一篇：《那達慕之歌》教學設計

《那達慕之歌》教學設計

學習目標：

1、了解蒙古族的節日那達慕。

2、初步接觸歌曲。吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出氣勢。

3、能為結束句設計不同的力度變化。教學重、難點：

相關文化的滲透以及情感的啟發。吐字清楚、有感情的演唱歌。教學過程

一、組織教學

1、學生隨《美麗的草原我的家》音樂進入教室。

2、師生問好。

二、新授導入

1、美麗的內蒙草原

師：“風吹綠草遍地花、彩蝶紛飛白鳥兒唱、一彎碧水映晚霞、駿馬好似草一朵、牛羊好似珍珠灑，啊！牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。”（以《美麗的草原我的家》為背景音樂）剛才我們聽到的音樂描寫的是哪里？

師：一望無際的草原上，綠色的草、五彩的繁花、白色的羊群、棗紅的馬，還有遠處緩緩起伏的丘陵和挺拔的白樺林。這就是盛夏的內蒙草原，從廣袤的內蒙古大草原，到空靈的藏北大草原，從絢麗的木蘭圍場，到優雅的呼倫貝爾。然而，柔美的漂亮并不是草原的唯一，它還有陽剛的豪放。讓我們一同走進蒙古大草原領略他的美麗與豪放??（播放課件，隨課件帶領學生觀賞草原美景，并由學生匯報交流相關的民族文化。如：地理位置、生活習慣、服飾、節日等等）

通過學生的匯報、教師的及時補充，結合課件給學生聽覺和視覺的刺激，帶領學生了解蒙古族，引發學習興趣后引導到蒙古的節日。

2、熱鬧的那達慕

師：你們知道蒙古最盛大的節日是什么嗎？

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師：知道蒙語“那達慕”漢語的意思嗎？（游戲或娛樂）。你們了解“那達慕”嗎？我們來聽一首歌曲《那達慕之歌》。聽聽歌中傳遞給我們哪些有關“那達慕”的信息？

初聽環節，帶著老師提出的問題認真的聆聽《那達慕之歌》，了解旋律理解歌詞內容。

師：歌中寫了什么？（請同學讀詞）師：從中你了解了哪些“那達慕”的情況？ 師：你們對這個盛大的節日還有更深的了解嗎？

學生以小組為單位討論查找到的相關資料，并以小組為單位作匯報。（播放課件）學生進行小組匯報，進行信息交流。教師結合課件作補充，讓學生了解“那達慕”的來歷、節日活動內容、現在的“那達慕”等信息。

那達慕，蒙語，意為游戲或娛樂。是集祭祀、競技、娛樂和祝福于一體的民族體育盛會。

那達慕大會一般在夏季7、8月份舉行,屆時四面八方的蒙古族牧民穿著節日的盛裝紛紛來參賽或觀摩。同時商業部門還把大批商品運到大會所在地,搭起帳篷作為臨時商店,供牧民們選購商品。文工團、劇團、烏蘭木旗演出隊、電影放映隊、科技展覽部門也趕到大會為牧民們演出,使“那達慕”更豐富多彩。

那達慕具有悠久的歷史。古時的那達慕主要進行男子三項競技賽，即賽馬、射箭和摔跤。相傳，1206年，在蒙古高原上舉行了一次前所未有的牧民盛會──對于蒙古部落乃至世界產生重大影響的歷史性事件：一代天驕成吉思汗在萬人歡呼下，走上蒙古可汗寶座，完成了他的統一大業。而那次內容豐富、隆重非凡的盛會，一連熱鬧了好幾天，其形式、內容與那達慕大會毫無二致。而且，從此以后，歷代蒙古可汗都十分重視和喜歡那達慕，蒙古族百姓也對那達慕表現出極大的熱情。

近代的那達慕大會又增加了讀書、唱歌、跳舞、下棋、射擊、馬球、馬術、田徑等活動項目，而且成了男女老少共同參加的群眾性文藝體育活動，男女青年還可以借機談情說愛，即所謂的“敖包相會”。現在那達慕已成為集民族體育、文化藝術、集市貿易、產品展銷、招商引資、旅游觀光等為一體的綜合性節慶活動。現在，那達慕大會的內容主要有摔跤、賽馬、射箭、賽布魯、套馬、下蒙古

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棋等民族傳統項目，有的地方還有田徑、拔河、排球、籃球等體育競賽項目。此外，那達慕大會上還有武術、馬球、騎馬射箭、乘馬斬劈、馬競走、騎馬技巧運動、摩托車等精彩表演。參加馬競走的馬，必須受過特殊訓練，四腳不能同時離地，只能走得快，不能跑得快。現在，你在草原或許會看到瀟灑的牧馬人胯下不再是馬，而是摩托車了。但對于草原民族來說，一個男人就要像一匹好馬，不僅精于“男兒三藝”，還要會拉馬頭琴，會唱草原情歌。夜幕降臨，草原上飄蕩著悠揚激昂的馬頭琴聲，篝火旁男女青年輕歌曼舞，人們沉浸在節日的歡快之中。每年7、8月間，內蒙古大草原是歌舞的海洋、花的海洋，人們用“那達慕”形式慶賀風調雨順的豐收年，贊頌美好的生活。

3、歡快的那達慕之歌 學生復聽歌曲

師：同學們對“那達慕”這個盛大的節日的了解還真不少呢！當你對“那達慕”有了充分的了解之后再次來聆聽這首歌曲，你有什么樣的感覺呢？

師:“那達慕”可以說是這個馬背上的民族里男人的節日，充分體現了蒙古草原的陽剛之美，讓我們再次來聆聽這首《那達慕之歌》，體會一下應該用怎樣的情緒、力度、速度來演唱？

師：同學們理解的相當到位，我們就帶著這種感覺來學唱這首歡快的《那達慕之歌》。

用聽唱法學習歌曲，引導學生注意其中相同的部分。歌曲中有兩處附點的節奏要特別的注意。學生在經過多次聆聽（播放課件時同時播放歌曲作背景音樂）后對歌曲的旋律已經比較熟悉了。重點在節奏和情緒的把握。歌曲基本唱好后，對最后的結束句變換不同的力度。

師：你認為最后的結束句要變成怎樣的場景和情緒呢？不同的表現應該用怎樣的力度來表現呢？

學生以小組為單位討論設計不同的方案。討論后匯報表演。（鼓勵學生除了設計力度方案最好能加上相應的動作來表演。）

師：同學們的設計都很有創意，正如你們所設計那樣漸強的音樂通常會把音樂推向高潮，而減弱的處理將音樂引向尾聲有明顯的結束感。讓我們共同來體會一下兩種不同風格的力度設計。

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小組匯報完畢，全班同學分別演唱感受兩種不同的力度設計。第一段先由p～f第二段由f～p，完整演唱結束本課學習。

隨著歡快的《那達慕之歌》結束課程，并鼓勵學生查找并積累更多有關蒙古族的文化資料以及相關歌曲。

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第二篇：那達慕之歌教學設計

《那達慕之歌》教學設計

寺坪小學郭小平

背景介紹：

《那達慕之歌》是一首蒙古族歌曲，歌曲熱烈、歡快，展現了那達慕盛會的熱鬧場面。教學中，首先了解那達慕盛會的背景內容，然后學唱歌曲，最后開展活動，扮演角色參加盛會，表現音樂。在唱歌、表演中盡情抒發自己的感情，與少數民族兄弟姐妹“共度歡樂的節日”，對能歌善舞的少數民族產生親近感，從中培養開朗樂觀的生活態度。教學內容： 學唱歌曲《那達慕之歌》，感受那達慕盛會歡騰的場面。

課時：一課時

課型：以唱歌為主的綜合課

教學目標

1、了解蒙古族的節日那達慕。

2、吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出氣勢，能為結束句設計不同的力度變化。

3、教學活動中，培養學生的創新意識，激發學生對少數民族的熱愛之情。

教材分析：

《那達慕之歌》是一首蒙古族歌曲，歌曲熱烈、歡快，展現了那達慕盛會的熱鬧場面。教學中，首先了解那達慕盛會的背景內容，然后學唱歌曲，最后開展活動，扮演角色參加盛會，表現音樂。在唱歌、表演中盡情抒發自己的感情，與少數民族兄弟姐妹“共度歡樂的節日”，對能歌善舞的少數民族產生親近感，從中培養開朗樂觀的生活態度。教學重難點

吐字清楚、有感情的演唱歌。

教學方法:

以聽為主線,以動為主流,以合為主方,引導學生感受音樂,體驗音樂,創造音樂,從而激發學習興趣,調動學生參與藝術實踐的積極性,培養美的情操.學情分析:

歌曲演唱中，指導學生唱準附點音符的樂句是一個重點，其次就是歌曲的情感體驗。針對這兩個重點，教學中采用多聽，多練，多形式表演，力求讓學生唱的準確。注重激發學生的學習興趣,讓學生在聽、唱、動中感受音樂,體驗音樂,創造音樂.感受蒙古族歌曲的風格特點,領略那達慕盛會的熱鬧場面，培養開朗樂觀的生活態度。

教學準備

電子琴打擊樂器多媒體課件

教學過程：

一、舞蹈展示，激趣導入

1、教師蒙古舞蹈展示（草原就是我的家）

2、學生欣賞，感知音樂（在音樂中你感受到了什么？）是的，這就是內蒙古一年一度的那達慕大會。

二、欣賞美景，簡介那達慕。

1、學生欣賞媒體圖片，教師簡介“那達慕”。

2、（那達慕，蒙語，意為游戲或娛樂。是集祭祀、競技、娛樂和祝福于一體的民族體育盛會。那達慕盛會一般在夏季7、8月份舉行,屆時方圓數百里的蒙族人民聚會在一起，為遠方的來客獻上哈達，進行摔交、賽馬、射箭等活動。現在的那達慕盛會比以前更加熱鬧了，增加了馬術、下棋、套馬、田徑比賽等精彩表演。真是熱鬧非凡！）今天這節課蒙古人民還特意邀請我們漢族的同學們一起去參加那達慕大會呢！讓我們好好準備準備，先來學學歌曲吧！

三、學唱歌曲，體驗感知

1、播放歌曲，學生整體感知歌曲的速度、情緒

2、用“啦”輕聲模唱樂曲，分析樂譜結構（反復記號、1—2句節奏緊湊，情緒熱烈快活；3—4句節奏疏松，情緒寬廣豪邁）

3、師引導學生有節奏的朗讀歌詞，引導學生理解“馬頭琴、好來寶”

4、分樂句學唱歌曲（學唱二遍）

5、檢查唱：齊唱（第一遍隨琴演唱，第二遍清唱歌曲。）

6、指導唱

（1）師范唱，指導附點音符的演唱

（2）齊唱

（3）分男女生合作演唱（男女各一樂段）

（4）邀請小伙伴演唱

7、創編打擊樂器敲鼓（腳踏地面）的形式為歌曲伴奏演唱。

8、運用筷子舞表現歌曲，滲透音樂與相關文化。

9、選擇漸強(P—f)或者漸弱(f—P)為歌曲設計力度變化。隨琴演唱歌曲，感受歌曲中兩種力度的變化。

五、感受音樂，表現音樂

活動：可以當啦啦隊隊員，設計不同的力度變化(P—f)(f—P)演唱加油歌，可以創編蒙古特有的舞蹈《筷子舞》，還可以選擇喜歡的打擊樂器為歌曲伴奏。

1、根據喜歡的角色選擇。

2、在小組長的組織下，分工合作，創編表演，師巡回指導。

3、全班展示表演，評議總結

4、播放音樂，拍手離開。

第三篇：《那達慕之歌》教學設計

《那達慕之歌》教案

課題：《那達慕之歌》

課時：一課時

課型：以唱歌為主的綜合課。教學目標：

1．了解蒙古族的節日那達慕。

2．吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出氣勢，能為結束句設計不同的力度變化。3．教學活動中，培養學生的創新意識，激發學生對少數民族的熱愛之情。教學重點：

吐字清楚、有感情的演唱歌。教學難點：

吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出氣勢，能為結束句設計不同的力度變化。教學準備：

電子琴

打擊樂器

多媒體課件 教學過程：

一、舞蹈展示，激趣導入

1．教師蒙古舞蹈展示（草原就是我的家）

2．學生欣賞，感知音樂（在音樂中你感受到了什么？）是的，這就是內蒙古一年一度的那達慕大會。

二、欣賞美景，簡介那達慕。

1．學生欣賞媒體圖片，教師簡介“那達慕”。

2．（那達慕，蒙語，意為游戲或娛樂。是集祭祀、競技、娛樂和祝福于一體的民族體育盛會。那達慕盛會一般在夏季7、8月份舉行,屆時方圓數百里的蒙族人民聚會在一起，為遠方的來客獻上哈達，進行摔交、賽馬、射箭等活動。現在的那達慕盛會比以前更加熱鬧了，增加了馬術、下棋、套馬、田徑比賽等精彩表演。真是熱鬧非凡！）今天這節課蒙古人民還特意邀請我們漢族的同學們一起去參加那達慕大會呢！讓我們好好準備準備，先來學學歌曲吧！

三、學唱歌曲，體驗感知

1．播放歌曲，學生整體感知歌曲的速度、情緒。

2．用“啦”輕聲模唱樂曲，分析樂譜結構（反復記號、1—2句節奏緊湊，情緒熱烈快活；3—4句節奏疏松，情緒寬廣豪邁）。

3．師引導學生有節奏的朗讀歌詞，引導學生理解“馬頭琴、好來寶”。4．分樂句學唱歌曲（學唱二遍）。5．檢查唱：齊唱（第一遍隨琴演唱，第二遍清唱歌曲）。6．指導唱。

（1）師范唱，指導附點音符的演唱。（2）齊唱。

（3）分男女生合作演唱（男女各一樂段）。（4）邀請小伙伴演唱。

7．創編打擊樂器敲鼓（腳踏地面）的形式為歌曲伴奏演唱。8．運用筷子舞表現歌曲，滲透音樂與相關文化。

9．選擇漸強(P—f)或者漸弱(f—P)為歌曲設計力度變化。隨琴演唱歌曲，感受歌曲中兩種力度的變化。

五、感受音樂，表現音樂。

活動：可以當啦啦隊隊員，設計不同的力度變化(P—f)(f—P)演唱加油歌，可以創編蒙古特有的舞蹈《筷子舞》，還可以選擇喜歡的打擊樂器為歌曲伴奏。

1．根據喜歡的角色選擇。

2．在小組長的組織下，分工合作，創編表演，師巡回指導。3．全班展示表演，評議總結。4．播放音樂，拍手離開。

第四篇：《那達慕之歌》教學設計

《那達慕之歌》教學設計

府谷四小 高 軍

教學目標：

1、了解蒙古族的節日那達慕。

2、初步接觸歌曲。吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出氣勢。

3、能為結束句設計不同的力度變化。教學重、難點：

相關文化的滲透以及情感的啟發。吐字清楚、有感情的演唱歌曲。教學過程

一、組織教學

1、學生隨《美麗的草原我的家》音樂進入教室。

2、師生問好。

二、新授導入

1、美麗的內蒙草原

師：“風吹綠草遍地花、彩蝶紛飛白鳥兒唱、一彎碧水映晚霞、駿馬好似草一朵、牛羊好似珍珠灑，啊！牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。”（以《美麗的草原我的家》為背景音樂）剛才我們聽到的音樂描寫的是哪里？

生：內蒙古大草原！

師：一望無際的草原上，綠色的草、五彩的繁花、白色的羊群、棗紅的馬，還有遠處緩緩起伏的丘陵和挺拔的白樺林。這就是盛夏的內蒙草原，從廣袤的內蒙古大草原，到空靈的藏北大草原，從絢麗的木蘭圍場，到優雅的巴音布魯克。然而，柔美的漂亮并不是草原的唯一，它還有陽剛的豪放。讓我們一同走進蒙古大草原領略他的美麗與豪放??（播放課件，隨課件帶領學生觀賞草原美景，并由學生匯報交流相關的民族文化。如：地理位置、生活習慣、服飾、節日等等）

通過學生的匯報、教師的及時補充，結合課件給學生聽覺和視覺的刺激，帶領學生了解蒙古族，引發學習興趣后引導到蒙古的節日。

2、熱鬧的那達慕

師：你們知道蒙古最盛大的節日是什么嗎？ 生：那達慕！

師：知道蒙語“那達慕”漢語的意思嗎？（游戲或娛樂）。你們了解“那達慕”嗎？我們來聽一首歌曲《那達慕之歌》。聽聽歌中傳遞給我們哪些有關“那達慕”的信息？

初聽環節，帶著老師提出的問題認真的聆聽《那達慕之歌》，了解旋律理解歌詞內容。

師：歌中寫了什么？（請同學讀詞）師：從中你了解了哪些“那達慕”的情況？

生：人們要穿好節日的服裝!有騎馬比賽!參加那達慕的人很多很多,節日的場面很熱鬧!晚上人們載歌載舞、拉馬頭琴慶祝節日??。

師：同學們說得真好，除了這些你們對這個盛大的節日還有更深的了解嗎？

學生以小組為單位討論查找到的相關資料，并以小組為單位作匯報。

（播放課件，《那達慕之歌》作背景音樂）學生進行小組匯報，進行信息交流。教師結合課件作補充，讓學生了解“那達慕”的來歷、節日活動內容、現在的“那達慕”等信息。

那達慕，蒙語，意為游戲或娛樂。是集祭祀、競技、娛樂和祝福于一體的民族體育盛會。

那達慕大會一般在夏季7、8月份舉行,屆時四面八方的蒙古族牧民穿著節日的盛裝紛紛來參賽或觀摩。同時商業部門還把大批商品運到大會所在地,搭起帳篷作為臨時商店,供牧民們選購商品。文工團、劇團、烏蘭木旗演出隊、電影放映隊、科技展覽部門也趕到大會為牧民們演出,使“那達慕”更豐富多彩。

那達慕具有悠久的歷史。古時的那達慕主要進行男子三項競技賽，即賽馬、射箭和摔跤。相傳，1206年，在蒙古高原上舉行了一次前所未有的牧民盛會──對于蒙古部落乃至世界產生重大影響的歷史性事件：一代天驕成吉思汗在萬人歡呼下，走上蒙古可汗寶座，完成了他的統一大業。而那次內容豐富、隆重非凡的盛會，一連熱鬧了好幾天，其形式、內容與那達慕大會毫無二致。而且，從此以后，歷代蒙古可汗都十分重視和喜歡那達慕，蒙古族百姓也對那達慕表現出極大的熱情。

近代的那達慕大會又增加了讀書、唱歌、跳舞、下棋、射擊、馬球、馬術、田徑等活動項目，而且成了男女老少共同參加的群眾性文藝體育活動，男女青年還可以借機談情說愛，即所謂的“敖包相會”。現在那達慕已成為集民族體育、文化藝術、集市貿易、產品展銷、招商引資、旅游觀光等為一體的綜合性節慶活動。現在，那達慕大會的內容主要有摔跤、賽馬、射箭、賽布魯、套馬、下蒙古棋等民族傳統項目，有的地方還有田徑、拔河、排球、籃球等體育競賽項目。此外，那達慕大會上還有武術、馬球、騎馬射箭、乘馬斬劈、馬競走、騎馬技巧運動、摩托車等精彩表演。參加馬競走的馬，必須受過特殊訓練，四腳不能同時離地，只能走得快，不能跑得快。現在，你在草原或許會看到瀟灑的牧馬人胯下不再是馬，而是摩托車了。但對于草原民族來說，一個男人就要像一匹好馬，不僅精于“男兒三藝”，還要會拉馬頭琴，會唱草原情歌。夜幕降臨，草原上飄蕩著悠揚激昂的馬頭琴聲，篝火旁男女青年輕歌曼舞，人們沉浸在節日的歡快之中。每年7、8月間，內蒙古大草原是歌舞的海洋、花的海洋，人們用“那達慕”形式慶賀風調雨順的豐收年，贊頌美好的生活。

3、歡快的那達慕之歌 學生復聽歌曲

師：同學們對“那達慕” 這個盛大的節日的了解還真不少呢！當你對“那達慕”有了充分的了解之后再次來聆聽這首歌曲，你有什么樣的感覺呢？

生：感覺很快樂。聽到歌曲感覺渾身充滿了力量。感覺很激動??。師:“那達慕”可以說是這個馬背上的民族里男人的節日，充分體現了蒙古草原的陽剛之美，讓我們再次來聆聽這首《那達慕之歌》，體會一下應該用怎樣的情緒、力度、速度來演唱？

生：用熱烈的情緒、歡快的情緒來演唱。速度要稍快，表現出騎馬比賽的速度。力度要強，體現出男子漢的力度。

師：同學們理解的相當到位，我們就帶著這種感覺來學唱這首歡快的《那達慕之歌》。

用聽唱法學習歌曲，引導學生注意其中相同的部分。歌曲中有兩處附點的節奏要特別的注意。學生在經過多次聆聽（播放課件時同時播放歌曲作背景音樂）后對歌曲的旋律已經比較熟悉了。重點在節奏和情緒的把握。歌曲基本唱好后，對最后的結束句變換不同的力度。

師：你認為最后的結束句要變成怎樣的場景和情緒呢？不同的表現應該用怎樣的力度來表現呢？

學生以小組為單位討論設計不同的方案。討論后匯報表演。（鼓勵學生除了設計力度方案最好能加上相應的動作來表演。）

生：我們小組認為最后的結束句表現騎馬比賽進行到了高潮，馬上要分出勝負，人們在歡呼，在拭目以待冠軍的出現。所以力度應該是漸強的。表現越來越熱烈的場面。（并以小組為單位加上創編動作的演唱）。

生：我們認為最后的音樂應該是表現快樂的節日接近尾聲了，歡聚的人們漸漸離開了會場，歡歌笑語逐漸遠去。所以力度表現應該是減弱的。（匯報組演唱本組方案）師：同學們的設計都很有創意，正如你們所設計那樣漸強的音樂通常會把音樂推向高潮，而減弱的處理將音樂引向尾聲有明顯的結束感。讓我們共同來體會一下兩種不同風格的力度設計。

小組匯報完畢，全班同學分別演唱感受兩種不同的力度設計。第一段先由p～f第二段由f～p，完整演唱結束本課學習。

隨著歡快的《那達慕之歌》結束課程，并鼓勵學生查找并積累更多有關蒙古族的文化資料以及相關歌曲。

相關文化簡介：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”當你在中學語文課本上讀到這首從北朝時就流傳下來的古老的歌謠時，你是否會聯想到那綿亙千里、牛羊遍地的內蒙古大草原，聯想到世世代代生活在草原上的一個勤勞勇敢、富于傳奇色彩的民族──蒙古族。

我國蒙古族有480.7萬多人。他們的分布幾乎遍及全國各地，主要聚居在內蒙古自治區，少數聚居或散居在新疆、遼寧、吉林、黑龍江、青海、甘肅、寧夏、河南、河北、北京等北方地區，西南地區的四川、云南等地也有少量的蒙古族居住。“蒙古”是蒙古人的自稱。蒙古本來只是眾多游牧部落中一個部落的名稱，在唐代稱為蒙兀室韋“蒙兀”，即“蒙古”的諧音，后來演變成了整個民族的稱呼。

公元12世紀末13世紀初，蒙古部落出了一個有名的首領叫鐵木真，他就是毛澤東同志稱為“一代天驕”的成吉思汗。鐵木真在各家族的支持下，發展生產，擴充武力，逐漸統一了蒙古各部，建立了蒙古汗國。他帶領著蒙古騎兵東征西討，把蒙古汗國的疆界不斷擴大，發展成一個跨越亞歐兩洲的大帝國。他的孫子忽必烈還建立了中國歷史上的一個王朝──元朝。這是蒙古族歷史上最興盛的時期。

蒙古族有一個特點，就是離不開馬。他們的祖先曾騎著馬四處征戰，創造了英雄的業績。他們勞動生產離不開馬，行路離不開馬，就連吃、住、娛樂都離不開馬。蒙古族盛行的體育運動之一是賽馬，歌唱的是駿馬，跳的舞是《牧馬舞》、《馬刀舞》，連最有名的樂器也叫馬頭琴。因此，人們把蒙古族稱為“馬背上的民族”。

蒙古族住的房子叫蒙古包，漢文古籍稱為“穹廬”、“氈帳”，也叫“帳幕”。走進蒙古包，好客的蒙古族牧民就會端上醇香可口的奶茶、奶酪和奶豆腐，熱情地招待你。奶茶是蒙古族牧民最喜歡的飲料，一日三餐都要喝。沏奶茶的方法非常獨特，先要把茶塊搗碎，裝進布袋，然后放在鍋里加水煮一會兒，再加上新鮮的牛奶煮沸。喝的時候，可以放糖，也可以放鹽。喝完奶茶，主人又會端上手扒羊肉。“手扒肉”是把帶骨的羊肉切成塊，白水下鍋，不加任何作料，煮沸片刻就出鍋、別看肉里還帶有血絲，吃起來可鮮嫩了。

蒙古族喜歡穿斜襟、高領、長袖、寬大、鑲邊、下擺不開叉的長袍。平時穿布料衣服，逢年過節或喜慶外出一般都穿織錦鑲邊的綢緞衣服。腳上愛穿高筒皮靴或高筒馬靴。婦女喜歡用布包頭，并插戴一些精巧漂亮的裝飾物。

蒙古族最盛大的節日，是一年一度的“那達慕”大會。“那達慕”是蒙古語的音譯，是游戲娛樂的意思。“那達慕”大會一般在農歷七八月舉行。每到這個時候，牧民們不分男女老幼，都穿上節日的盛裝，騎馬坐車從四面八方趕來。大會上，有既驚險又精彩的賽馬、射箭，還有各種棋藝比賽和各式各樣的歌舞表演。最精彩的可以說是蒙古式摔跤了。摔跤場上，兩隊挑選出來的摔跤手依次站好。他們穿著鑲有閃閃發光的銅釘的黑色摔跤衣和肥大的摔跤褲，腳穿長筒皮靴，一個個威風凜凜，強壯有力。這時，在一個人的指揮下，摔跤手們唱起歌來：啊??

臺勒拜，臺勒拜（“快出來”的意思），放出你的摔跤手，放出你的勇士來。

伴著雄壯粗獷的歌聲，兩隊各出一名摔跤手摔起跤來。這時，摔跤場沸騰了。人們各自為自己的選手加油、叫好，掌聲、笑聲、喝彩聲、歡呼聲震耳欲聾，回蕩在節日的草原上??。

蒙古族信仰喇嘛教。

蒙古族有自己的語言文字和優秀的文學藝術傳統。早在12世紀以前，蒙古族就產生了史詩《格斯爾的故事 》。現在，《蒙古秘史》、《一層樓》等蒙古族古典文學著作已整理出版，還涌現了馬拉沁夫和他的小說《在茫茫的草原上》等一大批全國著名的作家和作品。

蒙古族是一個酷愛音樂的能歌善舞的民族。傳統的“馬刀舞”、“盅碗舞”、“鄂爾多斯舞”等熱情歡快、粗獷奔放，是廣受贊謄的代表性舞蹈；歌曲《草原上升起不落的太陽》、《贊歌》、《敖包相會》、《草原之夜》等更是被全國人民廣為傳唱。在創造祖國光輝歷史的進程中，蒙古族涌現了不少著名的人物。除了成吉思汗和忽必烈等歷史人物外，還有帶領蒙古族人民反抗王公貴族和東北軍閥的英雄嘎達梅林、老一輩無產階級革命家烏蘭夫等。隨著歷史的變遷和社會的發展，蒙古族早已不再是單純以游牧為生的“馬背上的民族”了。農業、工業、林業、交通、商業和文化、科技、藝術、體育、教育等各項事業，都已獲得了全面的發展。內蒙古自治區的首府呼和浩特已建設成一座現代化的城市。勤勞勇敢的蒙古族人民，正在祖國的大家庭里譜寫著新的更壯麗的詩篇。

第五篇：《那達慕之歌》教學設計及教學反思

《那達慕之歌》教學設計及教學反思

教學目標：

1、知識目標：通過學唱歌曲，使學生了解蒙古的節日那達慕。

2、情感目標：通過學唱歌曲，培養學生對民族文化的熱愛之情。

3、能力目標：讓學生為結束句設計不同的力度變化，培養學生在音樂活動中的交流合作能力和創造力。

教學重、難點：

1、能夠理解和掌握力度的變化，有感情的演唱歌曲。

2、相關文化的滲透以及情感的啟發。

教學過程：

一、組織教學，師生問好。

二、導入新課

導語：前兩節課，我們到云南參加了傣族的潑水節，又到四川參加了彝族的火把節，還去了新疆，感受了塔吉克盛大節日的熱烈場面，今天，老師帶你們去另一個民族——蒙古族，參加他們最盛大的節日群眾聚會，首先，讓我們敲起新疆的手鼓為他們助興吧！

學生一組敲桌子，一組拍桌子。

（一）欣賞歌曲，揭示主題

師：接下來，老師給大家帶來了一段音樂，請大家輕輕地閉上眼睛，聆聽音樂，聽到音樂的時候，展開自由的想像，聯想一下，在音樂中，你感受到了怎樣的場景？（播放《那達慕之歌》伴奏音樂）生：聆聽音樂。

師：請同學們睜開眼睛，誰來告訴大家，剛才在音樂中你感受到了怎樣的場景？ 生：熱鬧、歡快、熱烈等等。

師：老師非常佩服同學們的音樂想像力，這段音樂確實表現了熱烈歡騰的場面，這個場面是什么呢？就是內蒙古大草原上最盛大的節日群眾聚會：“那達慕大會”。

師：剛才我們聽到的這段音樂就是今天這節課要學唱的歌曲《那達慕之歌》（板書）。師：“那達慕”是什么意思？有同學知道嗎？ 生：回答

師：我們知道了“那達慕”蒙語的意思是游戲或娛樂。在“那達慕”大會上，有三項最著名的比賽項目，是什么？ 生：摔跤、射箭、賽馬。

師：同學們騎過馬嗎？誰能做一做騎馬的動作。生：回答并做騎馬動作。

師：其他同學想不想試一試？全體起立，騎馬也有一個小小的要領：兩手握住僵繩，身體向前傾，下巴抬起來，眼睛向前看，盯住一個目標。生：隨著《那達慕之歌》音樂一起做騎馬動作。

三、新歌教學

（一）模唱旋律，整體感知 1.范唱旋律

師：請同學們打開書，一起來看歌譜，先聽老師范唱一遍（師邊彈琴邊唱）2.學生用“lu”模唱歌曲（1）用“lu”輕聲模唱歌曲

（2）用“lu”并用自然地聲音模唱歌曲

（二）學唱歌詞（出示小黑板）

1.男生讀第一段歌詞，女生讀第二段歌詞 2.生跟琴輕聲演唱歌曲

3.全班用輕快自然地聲音完整演唱歌曲

（三）學唱歌譜

師：我們已經學會了這首歌曲的演唱，要是能把歌譜加上唱名唱出來，那就更好了，誰來唱？

1． 學生自己唱曲譜 2． 師完整的范唱曲譜 3． 師生一起唱曲譜 4． 完整演唱歌曲

（1）男女生分段演唱，結束句齊唱（2）一組唱歌，一組用“lu”伴唱

（四）歌曲處理 1.節奏相似

師：現在，請同學們幫老師想想辦法，找找歌曲當中兩個節奏相似的樂句。生：找

師：誰來說說是哪兩句？ 生：回答并唱出來 師：范唱

生：隨琴一起來演唱

師：譜子當中的第二句1 3（板書）附點八分音符和十六分音符組合在一起，十六音符的3音要輕輕帶過，不要唱的太強，教師范唱。生：學唱這一句

師：歌曲當中還有一處這樣的節奏，你們找找看。生：第四句 5 6 教師板書5 6 2.力度設計 師：歌曲的第一句有兩種唱法，一種比較連貫，一種比較輕快，老師分別唱一唱，你覺得哪種唱法好聽？ 生：輕快的好聽。

師：第二種唱法聲音是有彈性的，感覺那種氣氛是活靈活現的呈現在我們面前，第一種唱法沒有生命力。大家一起用輕快有彈性的聲音來演唱第一句。生：學生用輕快地聲音演唱第一句

師：歌曲的第二句應該用怎樣的力度來演唱？ 生：強

師：第二句要唱的漸強，剛開始槍聲沒響要做好準備，槍聲響了得像離弦的箭向前沖出去，所以聲音要越來越強。（教師范唱第二句）生：學生演唱第二句。

師：下一句，到了賽馬場上了，萬人都在齊歡呼，這時候聲音應該是強還是弱？ 生：強。

師：教師范唱。生：學生演唱。

3.師：你認為最后的結束句應該變成怎樣的場景呢？不同的場景應該用怎樣的力度來表現呢？

生1：認為最后的結束句表現騎馬比賽進行到了高潮，馬上要分出勝負，人們在歡呼，在拭目以待冠軍的出現。所以力度應該是漸強的。表現越來越熱烈的場面。生2：認為最后的音樂應該是表現快樂的節日接近尾聲了，歡聚的人們漸漸離開了會場，歡歌笑語逐漸遠去。所以力度表現應該是減弱的。

師：同學們的設計都很有創意，正如你們所設計的那樣，漸強的音樂通常會把音樂推向高潮，而漸弱的處理將音樂引向尾聲有明顯的結束感。讓我們共同來體會一下兩種不同風格的力度設計。

a、全班同學分別演唱感受兩種不同的力度設計。第一遍先由p---f，第二遍由f---p。

b、用歡快的情緒完整地演唱歌曲。（結束句按自己設計的力度演唱）。c、男女生分段演唱，結束句齊唱，（結束句按自己設計的力度演唱）

（五）表現歌曲（1）、一組學生演唱歌曲，一組學生拍手（強弱）伴奏。（2）提問學生有感情地演唱歌曲，其他學生伴奏。

四、小結

師：這節課大家有什么收獲？ 生：回答

師：總結：通過本課的學習，我們知道了那達慕是蒙古族人民喜愛的具有鮮明民族特色和濃郁地區特點的傳統活動，是草原上一年一度的傳統盛會，也是蒙古族人民歡樂的節日。同學們有興趣的話課后可以查找更多有關蒙古族的文化資料。學生隨著歡快的《那達慕之歌》的音樂走出教室。

教學反思：

《那達慕之歌》是有關于少數民族節日的一課。在課的一開始，我在歌曲《那達慕之歌》的導入部分，以《那達慕之歌》為背景音樂，加上我的獨唱，并結合課件創設情景，這樣導入，既促進了師生關系，又激發了學生的學習興趣，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。我在解決如何把握歌曲《那達慕之歌》段落與段落之間的節奏和情緒時，利用“那達慕”這個盛會中的比賽項目及比賽情景為切入點，利用學生好奇好動的心理，不斷啟發，大膽嘗試，讓學生通過“騎馬”“傳哈達”“萬人齊聲歡呼”的場面和動作來感覺、編創節奏，去理解、體會情緒，并從中發現美感與樂趣，這是音樂教學中十分美好的階段，學生興趣盎然，課堂氣氛將十分活躍。

筷子舞本身就是蒙古族的舞蹈，讓學生既學會了唱歌，同時也學會了筷子舞，讓學生在歡樂優美的舞蹈中體會“那達慕”的熱烈和歡騰。

在本首歌曲的結束部分——“設計不同力度演唱歌曲的結束句，感受力度的變化給歌曲帶來不同的藝術效果”處，我請學生以小組為單位扮演這次體育盛會中的觀眾和拉拉隊，并鼓勵學生除了設計力度方案之外，最好能加上相應的動作來表演。讓他們自由討論，親自嘗試和感受，充分發揮他們的主體性以及表演潛能，使學生能用音樂的形式，表達自己個人的情感，在音樂實踐活動中，使學生享受學的愉悅，受到情感的陶冶。

不足之處：學生在按節奏朗讀歌詞之后，如采用隨師伴奏讀歌詞，在填唱歌詞，給學生自主學習的空間，會使學生掌握的更扎實。在歌曲處理方面也應該以學生為主體，多多引導啟發學生去發現問題、解決問題，使學生充分感受到處理歌曲的樂趣。另外，還應運用多種教學方法與教學手段，調動學生學習熱情，進一步提高音樂課堂教學效率。